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教育專家分享教學(xué)理論的論文篇一
在新課程改革的大背景下,，小學(xué)的教育教育管理工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，在教育改革的進(jìn)程中,，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：
1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問題,。
目前，大多數(shù)學(xué)校都是通過學(xué)習(xí)成績來作為一個學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn),，充分暴露出應(yīng)試教育的弊端,，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都比較單一,，不能體現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展,，這就對教學(xué)資源提出了更高的要求，但是,，在新課程改革形勢背景下,，很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費的投入不足而導(dǎo)致教育資源比較缺乏，此外,，教育教學(xué)管理制度過于統(tǒng)一化和剛性化,，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視，學(xué)生的學(xué)科成績被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評定依據(jù),，而且教師評優(yōu),、加薪和晉升都與學(xué)生成績掛鉤，教學(xué)評價太過形式化,，造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價值評定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用,。
2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個重要問題,。
盡管改革開放以來提出了對素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型,，但是,，我國的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo)，注重文化課的學(xué)習(xí),，注重學(xué)生智育的培養(yǎng),，忽視對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目,，這是與學(xué)校培養(yǎng)德,、智、體,、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標(biāo)是相違背的,。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,，小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在人才培養(yǎng)模式,、教學(xué)觀念,、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，可是,，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念,，管理觀念是教學(xué)管理的重要組成部分，落后的管理觀念導(dǎo)致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐,。
針對在教育管理過程存在的問題,，提出了如下幾條策略來對小學(xué)教育教學(xué)管理水平進(jìn)行提高：
1.創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理理念是提高教育教學(xué)管理水平首要任務(wù)。
管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分,，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始,，在一個科學(xué)的、創(chuàng)新的管理理念的引導(dǎo)下,，能夠為學(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路,，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機制來決定的,，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學(xué)實踐有機結(jié)合的基礎(chǔ)之上的,，通過堅持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學(xué)管理理念能夠提高教育教學(xué)管理水平,，從而促進(jìn)學(xué)校在市場經(jīng)濟(jì)體制下的競爭優(yōu)勢,，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學(xué)管理水平重要內(nèi)容,。
教師是教學(xué)活動的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者,，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng)造性的影響的，通過教師進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育,，使教師的綜合素質(zhì)得到提升,。教師實施因材施教的創(chuàng)造性教育教學(xué)活動，對學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導(dǎo)作用,，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，有利于教育質(zhì)量的提高；此外,，管理人員是教育教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人,，應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì),，進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn),，組建一支具備科學(xué)現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識豐富,、能力突出的管理人員隊伍,，是教學(xué)管理工作能夠高效進(jìn)行的重要保障，這些對于小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高都是相當(dāng)重要的,。
三,、總結(jié)。
綜上所述,，對小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行提高是當(dāng)前教育改革潮流下的必然趨勢,，對于未來社會高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的大力提高,，可以促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，促使中國特色社會主義教育事業(yè)的順利發(fā)展,。
教育專家分享教學(xué)理論的論文篇二
摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當(dāng)前社會發(fā)展的需要,。對情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡要的闡述,對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述,最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
隨著社會的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注,。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動主觀能動性,使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué),對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
一,、情感教學(xué)的涵義概述。
情感教學(xué)是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學(xué)手段來激發(fā),、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要,以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程,。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視,。
情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變,、升華,使學(xué)生的思想情感、智力、生理,、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展,。
1.有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望,。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展,。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學(xué)會理解家長和老師,學(xué)會感恩,、學(xué)會獨立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動和教師接近,對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強烈,。
2.幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題,。教師要充分運用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學(xué)生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo),。在小學(xué)教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù),并為之而奮斗。
1.教師要不斷地提升自身素質(zhì),。
小學(xué)生除了父母,接觸最多,、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用,。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導(dǎo),教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等,。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)高為師,身正為范,。因此說,教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,不斷地學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好,、信任的關(guān)系,增進(jìn)與學(xué)生的情感交流,從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展,。
2.創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式。
在小學(xué)教育管理實踐中,要實施情感教學(xué),就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離,。情感教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3.營造良好的情感教學(xué)氛圍,。
實施情感教學(xué),營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學(xué)習(xí)的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實的情感體驗,。
4.積極組織學(xué)生參加班集體活動,。
情感教學(xué)更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)體現(xiàn)出來。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達(dá)出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,這類學(xué)生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報,、運動會,、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動,不但可以使學(xué)生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認(rèn)識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結(jié)合,而且教師還能通過對學(xué)生仔細(xì)的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢方面進(jìn)行激勵教育,在劣勢方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo),。
四,、結(jié)束語。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗,還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響,。因此,在實際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能,最終實現(xiàn)學(xué)生德,、智、體,、美,、勞全面素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)。
教育專家分享教學(xué)理論的論文篇三
學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報告,、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn),。
(一）評價標(biāo)準(zhǔn)不合理。
隨著社會的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革,，全國各地都已經(jīng)開始進(jìn)行教育體制的改革,。我國已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時代,這對教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中,，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師是教學(xué)的主導(dǎo),，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高,。除此之外,在教學(xué)評價過程中,，考試成績成為教師進(jìn)行教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，未全面地對學(xué)生的特點和實際情況進(jìn)行分析研究,評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué),，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展,，無法滿足社會對人才的需求。
(二）教師素質(zhì)較低,。
隨著新課標(biāo)的改革,很多學(xué)校也認(rèn)識到了教師隊伍建設(shè)的重要性,。但是,從學(xué)校現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)來看,學(xué)?，F(xiàn)有的教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低,而且缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗,。在教學(xué)管理過程中，教師并不了解學(xué)生的個性特點和實際情況,導(dǎo)致教學(xué)方案不合理,，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。
小學(xué)生的成長不僅受到學(xué)校教育的影響，也受到家庭教育的影響,。因此,學(xué)校和家長必須認(rèn)識到加強家庭教育管理的重要性,。但是,很多教師缺乏和學(xué)生家長的溝通交流,只有學(xué)生遇到的問題的時候教師才會和家長通話,告知家長學(xué)生的情況,其余時間很少溝通,家長根本不了解學(xué)生在學(xué)校的狀況,教師也無法了解學(xué)生在家的狀況。家庭環(huán)境對學(xué)生性格的影響是非常大的,，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率,。部分學(xué)生屬于留守兒童，家長長時間不在家,缺乏和學(xué)生以及教師的溝通交流,針對這類學(xué)生教師更要多和家長進(jìn)行溝通交流,，讓學(xué)生可以理解家長的所作所為,不會產(chǎn)生怨恨的心理,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,。教師要多關(guān)心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。
在新形勢下,，社會對人才的要求不斷提高,，學(xué)校是為社會培養(yǎng)和輸出人才的重要場所，學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,，滿足社會對人才的需求。學(xué)校必須提高教學(xué)管理水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師在制定教學(xué)管理方案之前,，必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,，了解每一位學(xué)生的個性特點和實際情況,并結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際情況合理地制定教學(xué)管理方案,實現(xiàn)有效管理。除此之外,教師還必須完善教學(xué)評價體系,教師絕不能把考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),，教師要全方位地對學(xué)生展開教學(xué)評價,，注重教學(xué)過程和學(xué)生參與度的評價,而且教學(xué)評價不僅包括教師對學(xué)生的評價，也包括學(xué)生之間的評價以及學(xué)生的自我評價,，學(xué)生在自我評價的過程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題,并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策,。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)加強教師培訓(xùn),。
教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)管理水平有很大影響,要想提高教學(xué)管理水平,，學(xué)校必須認(rèn)識到教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入,。教師培訓(xùn)的形式有兩種：一種是派遣教師外出學(xué)習(xí),，豐富知識儲備，另一種是邀請專業(yè)教師來學(xué)校舉辦座談會,教師可以互相交流經(jīng)驗,開拓眼界,。除此之外,，學(xué)校還應(yīng)該完善教師獎罰機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵,，提高教師工作的積極性和熱情,進(jìn)而提高教學(xué)管理效益和水平,。對于表現(xiàn)不佳的教師學(xué)校也應(yīng)該給予相應(yīng)的懲罰,規(guī)范教師行為。
(三）多和學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流,。
家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的,，要想促進(jìn)學(xué)生的成長,教師必須了解學(xué)生的生活和成長環(huán)境以及學(xué)生家長的教育方式，多和家長進(jìn)行溝通交流,在了解學(xué)生家長想法的同時把學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長,明確教育方向,。在條件允許的情況下,，教師還可以去學(xué)生的家里進(jìn)行走訪，從學(xué)生的實際出發(fā)制定教學(xué)管理方案,。家長遇到問題也要及時和教師反映,，實現(xiàn)教學(xué)的有效管理。
(四）采用分層管理模式,。
小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期,，但是由于受到外部因素的影響導(dǎo)致每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一致。教師要針對學(xué)生采用分層教學(xué)管理的模式,實現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。在教學(xué)管理的過程中,，教師要減少批評性的語言,，多鼓勵學(xué)生,增強學(xué)生的自信心,縮短教師和學(xué)生之間的距離,教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，切實幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題,。在教學(xué)管理的過程中,，教師不能歧視成績不好的學(xué)生,要公平地對待每一位學(xué)生。
結(jié)語：
我國已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時代,這對教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求,。小學(xué)生的成長不僅受到學(xué)校教育的影響,也受到家庭教育的影響,。因此,學(xué)校和家長必須認(rèn)識到加強家庭教育管理的重要性。在教學(xué)管理中,，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,。要想提高教學(xué)管理水平,，學(xué)校必須認(rèn)識到教師培訓(xùn)的重要性,加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的,，要想促進(jìn)學(xué)生的成長,教師必須了解學(xué)生的生活和成長環(huán)境以及學(xué)生家長的教育方式,，多和家長進(jìn)行溝通交流。教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友,切實幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題,。
教育專家分享教學(xué)理論的論文篇四
要進(jìn)步,，就必須先改革，對于小學(xué)教育教學(xué)管理來說,，同樣如此,。當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來越多的來自社會各界的關(guān)注,，小學(xué)教育教學(xué)管理中長期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大,，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下,，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下,，唯有針對問題、結(jié)合實際,、順應(yīng)趨勢,，從實處入手，從細(xì)處分析,，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略,，才是實現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。
當(dāng)前,，由于教育體制管理方式等原因,，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問題。具體來說,，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學(xué)實際需求,，當(dāng)前強調(diào)全面發(fā)展的小學(xué)教育當(dāng)中,，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強的教學(xué)能力,、管理能力,、溝通能力、協(xié)調(diào)能力,，而實際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力,、專業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當(dāng)前小學(xué)教育的實際需求,，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取,、偷懶懈怠等不良思想狀況,，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化,。二是教學(xué)管理理念,、方式與時代發(fā)展趨勢相脫節(jié)，當(dāng)前新課改深入推行,，全面發(fā)展,、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念,、方式卻未能緊隨時代的趨勢,，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式,，導(dǎo)致教師教學(xué)的個性化思維無法發(fā)揮,，教學(xué)創(chuàng)新難以實現(xiàn)，進(jìn)而造成新課改的推廣效果被打折,，教學(xué)質(zhì)量,、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位,，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠,，教師一味按照自身的教學(xué)方式開展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒,，而教師對于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大,，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè),，也給學(xué)生帶來了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān),，制約了學(xué)生其他個人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展,，對學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長不利,。
2.1強化師資隊伍建設(shè)教師,，是學(xué)校教學(xué)計劃、教學(xué)策略一線實施者,，因此,，教師的教學(xué)能力水平、個人素質(zhì)水平對于教學(xué)綜合效果來說,，影響重大,。強化師資隊伍建設(shè)，是提升小學(xué)教育教學(xué)管理效果的首要工作,。具體來說,，一是要提高小學(xué)教師招聘門檻，采用高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求的招聘方式,，招聘真正有責(zé)任心、專業(yè)素質(zhì)強的教師人才充實到學(xué)校的師資隊伍當(dāng)中去,；二是要適當(dāng)提升教師師資待遇水平,，實行獎勵性薪酬制度，根據(jù)對教師的教學(xué)考核結(jié)果確定獎勵性薪酬的高低,，激發(fā)教師的教學(xué)熱情,；三是對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素質(zhì),、教學(xué)能力,、工作責(zé)任心，保證師資隊伍綜合教學(xué)能力長期保持在較高的水平,，滿足小學(xué)教育的實際需求,。
2.2完善教學(xué)管理制度完善教學(xué)管理制度，要借鑒其他學(xué)校,、模范學(xué)校的管理方式,，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀，最終制定出一套科學(xué)可行的,、操作性強的教學(xué)管理制度,。
2.3營造教學(xué)創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動力,。在新課改背景小,，小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)充分鼓勵教師和學(xué)校管理者進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍,，給予創(chuàng)新的足夠空間,。尤其是對于一些剛進(jìn)入學(xué)校的年輕教師來說,，他們的思想更加活躍、激情更加高漲,，給予這些年輕的,、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對他們的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵,，可以幫助提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,、管理質(zhì)量，為小學(xué)教育教學(xué)管理的長遠(yuǎn)發(fā)展注入強勁的動力,。
結(jié)束語,。
總而言之，在新課改的潮流影響下,，小學(xué)教育教學(xué)管理迎來了機遇，也面臨著挑戰(zhàn),。小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)充分借助新課程改革的良好契機,，立足學(xué)校實際，總結(jié)學(xué)校管理問題,，制定針對性的改進(jìn)策略,。將改革理念貫徹下去，將改革行動執(zhí)行出來,，全面改善小學(xué)的教學(xué)管理質(zhì)量,、教學(xué)管理氛圍，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,，同時有效促進(jìn)小學(xué)教學(xué)效果的實質(zhì)性提升,。
教育專家分享教學(xué)理論的論文篇五
摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理,，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要,，加強教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略,，加強教學(xué)質(zhì)量管理,，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展,，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果,。
教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強教育教學(xué)的管理,，才能有效提高教育質(zhì)量,。對于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善,，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距,，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量,，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此,，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作,，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展,，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障,。
一、建立科學(xué)的管理制度,。
一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障,，學(xué)校管理要實現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展,，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動力,。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少,，有的學(xué)校甚至只有幾十個學(xué)生,，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個教師,，有人認(rèn)為,，這樣的學(xué)校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了,，其實這種認(rèn)識是不對的,，學(xué)校不論大小，無論人數(shù)多少,，都必須要要完善的管理制度,，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣,，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開展,。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理,，學(xué)校教育質(zhì)量必定會一落千丈,。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況,，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度,，通過制度保障教育教學(xué)、科研,、安全,、衛(wèi)生等工作有序開展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
現(xiàn)在,，農(nóng)村有很多家庭認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差,，因此，愿意出更多的錢,，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué),，他們舍近求遠(yuǎn)，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校,。尤其是近些年,，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān),，同時,，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來越少,，很多學(xué)校面臨著被取締的危險,。解決這種問題，農(nóng)村小學(xué)要想長久立足下去,，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理,。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計劃,，組織安排實施教學(xué)活動,，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理,，落實素質(zhì)教育管理工作,，通過教育實踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵本校教師與學(xué)生,，都參與實踐活動,，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng),，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障,。學(xué)校管理工作必須要樹立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,，制定教學(xué)管理方式策略,，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量,，這樣,，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學(xué)管理工作,。
農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升,，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動所有員工的積極性,，組織學(xué)校全體成員乃至家長及社會上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作,，在校內(nèi)建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構(gòu),，在校外設(shè)置教師,，家長及社會有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻(xiàn)策,，以提高教學(xué)教學(xué)的效果,。在我國農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行管理的，但這種管理有其局限性,，很難對教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理,。但如果可以充分調(diào)動全體師生及家長參與對教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關(guān)人員對學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo),，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量,，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此,，農(nóng)村小學(xué)要積極動員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分重視調(diào)動全員力量進(jìn)行學(xué)校管理,，要積極帶動校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理,，要調(diào)動各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作,，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展,，實現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng),。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展,，根據(jù)人的需要,，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中,，要能夠以學(xué)生為中心,，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學(xué)生激勵機制,，完善相關(guān)激勵政策,，通過激勵調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。另外,，學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動，要引導(dǎo)教師之間不斷進(jìn)行討論,、交流,，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動,，集合集體的智慧,，提升教師個人的素質(zhì)。學(xué)校要針對教師的需要,，不斷調(diào)整管理思路,、策略，通過寬松有度的管理策略,，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長,，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵策略,，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí),，經(jīng)驗豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識,，能夠與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識,，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式,。學(xué)校要通過有效多激勵措施,，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，使教師在活動合作中共同分享成功經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展,。
五,、落實考核制度。
學(xué)校要發(fā)展,，管理要正規(guī),，必須要落實考核制度。學(xué)校每月都需要對教師進(jìn)行考核,，按照教師課堂教學(xué)情況,，學(xué)生反映情況，對教師進(jìn)行專業(yè)考核,，要能夠為每個教師建立個人電子檔案,，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認(rèn)真工作,，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果,。另外，還需要每月對學(xué)生進(jìn)行考核,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核,，對學(xué)生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進(jìn)行,，通過有效的的考核內(nèi)容設(shè)計,，保障對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學(xué)生的考核情況要及時反饋給教師,，以便于教師對學(xué)生有全面的了解,，在教育實踐中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo),。要落實表彰激勵機制,，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰,，以調(diào)動教師工作的積極性,。
參考文獻(xiàn)：
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教育專家分享教學(xué)理論的論文篇六
摘要：隨著新課程教育改革的深入,，小學(xué)教育教學(xué)管理更加崇尚學(xué)生的全面發(fā)展,，同時這也是深入貫徹落實素質(zhì)教育的必然要求。本文對當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的狀況進(jìn)行了分析,，并在此基礎(chǔ)上提出了強化小學(xué)教育教學(xué)管理的對策,。
近年來，隨著新課程改革的深入開展,，改革理念在小學(xué)教育教學(xué)活動中也得到了推廣,，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著顯著作用。然而,，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理活動中仍存在一定的不足,，主要表現(xiàn)為以下四方面：
出處 m.sevw.cn
1.應(yīng)試教育觀念仍然存在。
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué),，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生,，仍然是將學(xué)生的考試成績作為評判學(xué)生綜合能力的重要參考指標(biāo),。對于成績好的學(xué)生，教師就會充分認(rèn)可，對于成績不佳的學(xué)生，就會否定其，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)活動未充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點。
在教學(xué)活動中,，盡管教師是堅持以學(xué)定教的基本原則，但忽視了對小學(xué)生身心發(fā)展實際特點的研究，導(dǎo)致在教學(xué)實踐活動中,，缺乏針對性和適用性,，從而就使得教學(xué)活動存在一定的教條性和盲目性,。對于教學(xué)設(shè)置往往是依據(jù)教學(xué)活動研究,，未將學(xué)生的興趣愛好,、身心發(fā)展特點等因素考慮其中。
3.教師隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善,。
眾所周知,，新課程改革的發(fā)展與實施，對教師也提出了較高的要求,，然而,，與新課程改革要求相比較，當(dāng)前很多小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力相差甚遠(yuǎn)。因此,，不斷更新教學(xué)理念,，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),，逐步完善教育教學(xué)方法是很有必要的,。
4.專職教師結(jié)構(gòu)不合理。
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育,，存在的一個突出問題就是專職教師結(jié)構(gòu)不合理，尤其是在農(nóng)村地區(qū),，音樂,、體育教師嚴(yán)重不足，從而就導(dǎo)致許多教師存在“教非所學(xué)”的情況,，這樣就會導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升,，不利于素質(zhì)教育的深入貫徹落實。
1.教師要更新教育理念,，深入貫徹落實新課程理念,。
要求教師對新課程提出的基本要求以及關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，逐步改變傳統(tǒng)教育理念，嚴(yán)格遵守新課改中提出的要求,，將實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),。這里所指的學(xué)生的全面發(fā)展就是從整體上來提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力,，幫助學(xué)生形成健全的人格,。與此同時，教師結(jié)合新課程理念建立起相應(yīng)的學(xué)生評價以及考核體系也是很有必要的,，要注意的是,，一定不能夠?qū)W(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生綜合能力的唯一參考指標(biāo)。
2.努力營造出一個融洽,、和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍。
一般而言,，教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于一個融洽,、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍,，同時也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件,。從而就應(yīng)該做到：(1)努力為教師營造出融洽的教學(xué)氛圍，以便保證教師不會受到外界人員的打擾;(2)學(xué)校要不斷強化設(shè)施建設(shè),，添置教學(xué)活動中所必需的教學(xué)器材,，以便更好地為教學(xué)服務(wù);(3)學(xué)校在對校園進(jìn)行布置時，要從學(xué)生的實際出發(fā),，充分尊重學(xué)生的意愿,，盡可能地為學(xué)生提供一個民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
3.全員都應(yīng)該積極參與到提高教學(xué)管理效果的活動中,。
要想切實提高小學(xué)教育教學(xué)管理效果，需要師生,、家長以及社會的共同努力,，從而就需要積極參與到該活動中。從而就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到各界力量的重要性,，努力協(xié)調(diào)各方的力量,，強化其之間的溝通和交流，號召他們積極參與到該活動中,。與此同時,，學(xué)校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障,。
4.要不斷強化對教師隊伍的建設(shè),。
眾所周知,，教師隊伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如教師隊伍的培訓(xùn),、考核等,。從而要求在日常工作中，要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn),，有機地將脫產(chǎn)進(jìn)修以及校內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合在一起,，在校內(nèi)開展培訓(xùn)可以采取講座、研討會等形式,，讓具有豐富工作經(jīng)驗的教師將自己的寶貴經(jīng)驗傳授給其他教師,，便于大家分享。與此同時,，要重視對教師的管理,，努力培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、能力強的教師隊伍,，強化小學(xué)教育教學(xué)管理，以便更好地提高學(xué)生素質(zhì),。
5.逐步完善專職教師結(jié)構(gòu),。
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理，專職教師結(jié)構(gòu)不合理成為影響素質(zhì)教育開展的重要因素,，因此,，不斷完善專職教師結(jié)構(gòu)是很有必要的，從而對教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求,。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進(jìn)的技術(shù)手段,，而且要結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂出切實可行的教學(xué)方案。通過優(yōu)化專職教師結(jié)構(gòu),，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，以更好地貫徹落實素質(zhì)教育。
除此之外,，強化對教師的考核也是很有必要的,，從而要求學(xué)校逐步建立起完善的教師評鑒體系，建立起一套科學(xué)且合理的考核機制,，以便更好地提高教師的工作水平,。倘若有不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師，要對其存在的不足進(jìn)行指出,，并提供必要的幫助,，如果還是不能夠勝任崗位，就應(yīng)該進(jìn)行調(diào)崗,。也就是說,，教學(xué)管理水平的提高是需要依靠教學(xué)質(zhì)量管理思想作為指導(dǎo)的,。
總而言之，小學(xué)教育屬于學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育,，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用,，對于小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題需要教師高度重視，并采取切實可行的措施來逐步強化教育教學(xué)管理,，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求,，更好地貫徹落實素質(zhì)教育，從而切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。
教育專家分享教學(xué)理論的論文篇七
：隨著新課程教育改革的深入,，小學(xué)教育教學(xué)管理更加崇尚學(xué)生的全面發(fā)展，同時這也是深入貫徹落實素質(zhì)教育的必然要求,。本文對當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的狀況進(jìn)行了分析,，并在此基礎(chǔ)上提出了強化小學(xué)教育教學(xué)管理的對策。
近年來,，隨著新課程改革的深入開展,，改革理念在小學(xué)教育教學(xué)活動中也得到了推廣，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著顯著作用,。然而,，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理活動中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)為以下四方面：
出處 m.sevw.cn
1.應(yīng)試教育觀念仍然存在,。
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué),，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學(xué)生的考試成績作為評判學(xué)生綜合能力的重要參考指標(biāo),。對于成績好的學(xué)生,，教師就會充分認(rèn)可，對于成績不佳的學(xué)生,，就會否定其,，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)活動未充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點,。
在教學(xué)活動中,，盡管教師是堅持以學(xué)定教的基本原則，但忽視了對小學(xué)生身心發(fā)展實際特點的研究,，導(dǎo)致在教學(xué)實踐活動中,，缺乏針對性和適用性，從而就使得教學(xué)活動存在一定的.教條性和盲目性,。對于教學(xué)設(shè)置往往是依據(jù)教學(xué)活動研究,，未將學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展特點等因素考慮其中,。
3.教師隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善,。
眾所周知,，新課程改革的發(fā)展與實施，對教師也提出了較高的要求,，然而,，與新課程改革要求相比較，當(dāng)前很多小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力相差甚遠(yuǎn),。因此,，不斷更新教學(xué)理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),，逐步完善教育教學(xué)方法是很有必要的,。
4.專職教師結(jié)構(gòu)不合理。
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育,，存在的一個突出問題就是專職教師結(jié)構(gòu)不合理,，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，音樂,、體育教師嚴(yán)重不足,，從而就導(dǎo)致許多教師存在“教非所學(xué)”的情況，這樣就會導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升,，不利于素質(zhì)教育的深入貫徹落實,。
1.教師要更新教育理念，深入貫徹落實新課程理念,。
要求教師對新課程提出的基本要求以及關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，逐步改變傳統(tǒng)教育理念,，嚴(yán)格遵守新課改中提出的要求,，將實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)。這里所指的學(xué)生的全面發(fā)展就是從整體上來提高學(xué)生的素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力,，幫助學(xué)生形成健全的人格。與此同時,，教師結(jié)合新課程理念建立起相應(yīng)的學(xué)生評價以及考核體系也是很有必要的,，要注意的是，一定不能夠?qū)W(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生綜合能力的唯一參考指標(biāo),。
2.努力營造出一個融洽,、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍,。
一般而言,，教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于一個融洽、和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍,，同時也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件,。從而就應(yīng)該做到：(1)努力為教師營造出融洽的教學(xué)氛圍，以便保證教師不會受到外界人員的打擾;(2)學(xué)校要不斷強化設(shè)施建設(shè),，添置教學(xué)活動中所必需的教學(xué)器材,，以便更好地為教學(xué)服務(wù);(3)學(xué)校在對校園進(jìn)行布置時，要從學(xué)生的實際出發(fā),，充分尊重學(xué)生的意愿,，盡可能地為學(xué)生提供一個民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
3.全員都應(yīng)該積極參與到提高教學(xué)管理效果的活動中,。
要想切實提高小學(xué)教育教學(xué)管理效果，需要師生,、家長以及社會的共同努力,，從而就需要積極參與到該活動中。從而就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到各界力量的重要性,，努力協(xié)調(diào)各方的力量,，強化其之間的溝通和交流，號召他們積極參與到該活動中,。與此同時,，學(xué)校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障,。
4.要不斷強化對教師隊伍的建設(shè),。
眾所周知，教師隊伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,，如教師隊伍的培訓(xùn),、考核等。從而要求在日常工作中,，要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn),，有機地將脫產(chǎn)進(jìn)修以及校內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合在一起，在校內(nèi)開展培訓(xùn)可以采取講座,、研討會等形式,，讓具有豐富工作經(jīng)驗的教師將自己的寶貴經(jīng)驗傳授給其他教師，便于大家分享,。與此同時,，要重視對教師的管理，努力培養(yǎng)出一支高素質(zhì),、能力強的教師隊伍,，強化小學(xué)教育教學(xué)管理，以便更好地提高學(xué)生素質(zhì),。
5.逐步完善專職教師結(jié)構(gòu),。
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理,，專職教師結(jié)構(gòu)不合理成為影響素質(zhì)教育開展的重要因素，因此,，不斷完善專職教師結(jié)構(gòu)是很有必要的,，從而對教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進(jìn)的技術(shù)手段,，而且要結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂出切實可行的教學(xué)方案,。通過優(yōu)化專職教師結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，以更好地貫徹落實素質(zhì)教育,。
除此之外，強化對教師的考核也是很有必要的,，從而要求學(xué)校逐步建立起完善的教師評鑒體系,，建立起一套科學(xué)且合理的考核機制，以便更好地提高教師的工作水平,。倘若有不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師,，要對其存在的不足進(jìn)行指出，并提供必要的幫助,，如果還是不能夠勝任崗位,，就應(yīng)該進(jìn)行調(diào)崗。也就是說,，教學(xué)管理水平的提高是需要依靠教學(xué)質(zhì)量管理思想作為指導(dǎo)的,。
總而言之，小學(xué)教育屬于學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育,，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用,，對于小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題需要教師高度重視，并采取切實可行的措施來逐步強化教育教學(xué)管理,，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求,，更好地貫徹落實素質(zhì)教育,，從而切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。
教育專家分享教學(xué)理論的論文篇八
摘要：
在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力,。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展,，強調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動及教學(xué)管理,，都要堅持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下,，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求,，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略,。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；教育,；新課改,；要求；策略,。
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位,，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時,，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障,。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能,。能夠貫徹落實學(xué)校的教育方針,，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看,，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展,，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距,。
一,、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。
在新課程改革不斷深入的.今天,，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要,。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),。這要求代表社會,、家長，以及學(xué)生自身對于教育的要求,。新課程改革以后,，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開,。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)為了實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變,，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓,，就是“以學(xué)定教”,。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說,，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求,，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù),。因此,，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念,，堅持“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力,，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性,，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求,。
二,、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。
觀念是行動的心理基礎(chǔ),。在新課程改革的大背景之下,，要想加強小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念,。在管理過程當(dāng)中,，要時刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性,、綜合性,。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量,。保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán),、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系,。除此之外,，還要堅持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容,。
在新課程改革的背景下,，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo),。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求,，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù),，并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向,。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價策略,。對每個階段的管理工作進(jìn)行量化處理,，再進(jìn)行質(zhì)化評定,，將“自評”與“考評”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法,，實現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實性,。
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用,。要想增強師生對于教學(xué)管理的重視,，落實各項教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中,。在完善的教育制度之上,，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視,，剔除不適合新課程改革的部分,，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求,，在新的教育管理目標(biāo)指引下,，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離,。除了建立完善的教育管理制度以外,，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上,，學(xué)校要設(shè)計一套可行的獎懲措施,，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為,。學(xué)校要加強管理人員的素質(zhì)水平,，定期對管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個專業(yè)的管理團(tuán)隊,，才能形成良好的管理效果,，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值,。綜上所述,，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值,。以此為出發(fā)點,，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此,，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因,，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略,。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象,，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略,。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[j].才智,(15).
[2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補位”:以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究,(1).
[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,(15).
教育專家分享教學(xué)理論的論文篇九
在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力,。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展,，強調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動及教學(xué)管理,，都要堅持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下,，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求,，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
小學(xué),；教育,；新課改；要求,；策略。
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位,，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時,，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略,，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能,。能夠貫徹落實學(xué)校的教育方針,，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看,，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求,，還存在一定差距,。
在新課程改革不斷深入的今天,，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中,，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),。這要求代表社會、家長,，以及學(xué)生自身對于教育的要求,。新課程改革以后,，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位,，堅持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)為了實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求,。用一句話概括這些要求的精髓,，就是“以學(xué)定教”,。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動的基本出發(fā)點,。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求,，也是它的基本保障,，是培養(yǎng)滿足新時期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù),。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中,，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅持“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力,，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性，以便整合教育資源,，不斷滿足新課程改革的要求,。
觀念是行動的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下,，要想加強小學(xué)教育教學(xué)管理,，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念,。在管理過程當(dāng)中,，要時刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性,、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段,，增加教師在教學(xué)管理中的分量,。保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán),、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán),，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外,，還要堅持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容,。
在新課程改革的背景下,，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo),。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求,，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù),，并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向,。例如,，學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進(jìn)行量化處理,，再進(jìn)行質(zhì)化評定,，將“自評”與“考評”相結(jié)合,，通過多樣化的創(chuàng)新辦法,，實現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實性。
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度,，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學(xué)管理的重視，落實各項教育管理措施,，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視,，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念,。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下,，制定新的管理制度,，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離,。除了建立完善的教育管理制度以外,，還要提升教育制度的執(zhí)行力,。在執(zhí)行力上,，學(xué)校要設(shè)計一套可行的獎懲措施,，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為,。學(xué)校要加強管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn),，只有一個專業(yè)的管理團(tuán)隊,，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平,，發(fā)揮其最大價值,。綜上所述,，在新課程改革的要求下,，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值,。以此為出發(fā)點,，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路,。因此，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度,，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題,，分析問題出現(xiàn)的原因,，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者,，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略,。
［1］楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究［j］.才智,，20xx（15）.
［2］郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補位”:以思想政治教育專業(yè)為例［j］.語言與文化研究，20xx（1）.
［3］呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考［j］.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,，20xx（15）.
教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十
就目前的情況來看，小學(xué)的教學(xué)管理狀況還是相對較為樂觀的,，在各級教育部門的大力配合,，以及國家各級教育部門的指導(dǎo)下,，新課改的內(nèi)容和精神已經(jīng)在各級小學(xué)初步得到了普及和推廣,。教學(xué)方法、教育理念,、教師隊伍的建設(shè)以及教學(xué)模式等等都得到了提升,，學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)也都得到了提高,，成績是值得肯定的。不過,，受到各種因素的影響，在小學(xué)的教育管理中還存在著以下幾個主要問題：
（1）與新課改的要求相比,，教師隊伍的建設(shè)還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，還存在著一定的差距,，還需要進(jìn)一步提高小學(xué)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)術(shù),、學(xué)生的熱愛和敬業(yè)精神上還比較欠缺,，業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進(jìn)一步增強,，需要加大力度提高教師的教學(xué)觀念，另外還需要加強現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法,。要想達(dá)到新課改的要求,，以上這些都需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高,。
（2）在小學(xué)的教育教學(xué)中,，師生仍然受到傳統(tǒng)影響教育觀念的影響,，主要還是以成績來作為評價標(biāo)準(zhǔn),。唯成績論的思想觀念仍然非常嚴(yán)重,，成績好就好，成績不好就被否定,，考試成績?nèi)匀皇侵饕u價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),。
（3）教師缺乏對學(xué)生心智發(fā)展特點的具體研究和分析,，雖然遵循以學(xué)定教的基本原則,，但是在教學(xué)實踐中存在著一定的教條行和盲目性,，缺乏實用性和針對性。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)特征等問題的深刻理解和研究,，只是根據(jù)教學(xué)研究去做教學(xué)設(shè)置,。
二,、提高教學(xué)管理水平的幾點建議,。
我們了解了新課改對小學(xué)教育的要求和意義，也清楚了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中所存在的一些問題,，結(jié)合實踐經(jīng)驗參考新課改的要求和內(nèi)容,，可以從以下幾個方面入手,，進(jìn)一步提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平,。
（1）加強教師隊伍的建設(shè)。
小學(xué)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵和重點就是建立一支,，具有高尚職業(yè)道德,、具有過硬業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍,，這也是確保小學(xué)教學(xué)工作中各項工作順利開展和實施的保障,。當(dāng)前,，學(xué)生的整體素質(zhì)提高，是教育的主要內(nèi)容,，因此對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格品格都提出了更高的要求,，教師要掌握先進(jìn)的技術(shù)手段和先進(jìn)的理論知識,，同時還要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案,。教師要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，要提高自身的人格魅力,，要加強個人修養(yǎng)，要做到以身作則,，言傳身教。
（2）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境,。
一個良好的教學(xué)環(huán)境是一項必要的提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件,。為了讓學(xué)生心曠神怡,、賞心悅目的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，全體管理人員應(yīng)該為全體師生集中精力構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，此外，由于教學(xué)設(shè)備是必不可少的增強教學(xué)效果的條件,，所以,，還要對原有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善,，配備必須的教學(xué)設(shè)備,，充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備的輔助作用,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活班級的環(huán)境有著很大的影響，所以要營造一個和諧的班級環(huán)境,，一個好的班級環(huán)境,，能夠讓學(xué)生積極向上,，反之，如果一個班級缺乏良好的環(huán)境,，那么學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣都會受到影響。因此,，不管是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),，都應(yīng)該重視保持課堂紀(jì)律,，重視教室的合理布置,，重視班級風(fēng)氣等方面的管理，我們要加強教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,，要為教師提供一個良好的教學(xué)環(huán)境,，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,。
（3）改變傳統(tǒng)教育觀念,。
新課改的核心內(nèi)容和基本精神,，教師應(yīng)該深刻的理解并認(rèn)真的學(xué)習(xí),，按照新課改的精神要求自己,，接受并落實新課改的觀念,，摒棄陳舊思維,，改變傳統(tǒng)的教育觀念,，以培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展為教育目標(biāo)，推進(jìn)各項工作的開展,。學(xué)生的全面發(fā)展，指的是提高學(xué)生的整體素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,，幫助學(xué)生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì),。此外，教師不能只把成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),，要根據(jù)新課改的觀念建立起新的適合學(xué)生的考評體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。
（4）根據(jù)實際情況制定教學(xué)方法,。
在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生心智的發(fā)展特點,，要以此為依據(jù)，制定并實施符合小學(xué)階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的具體教學(xué)步驟和教學(xué)方式,。要尊重學(xué)生的主體地位，要遵循以學(xué)定教的教育原則,，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性的制定教學(xué)方法,，要對教學(xué)效果進(jìn)行反饋,、評測與調(diào)節(jié),，制定教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容體系,，并精心備課,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步提高教學(xué)水平,，要按照科學(xué)的手段,、方法以及步驟進(jìn)行課堂教學(xué),。
三,、總結(jié)。
對于小學(xué)教育來說,，新課改是改善其教學(xué)管理的一個契機,。因此,，對于當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題和基本情況我們要認(rèn)真進(jìn)行分析和總結(jié),，用心思考對策,，我們要根據(jù)新課改的相關(guān)要求和內(nèi)容,，有針對性的提出對策和建議,，以更好的解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問題,。
教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十一
小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn),，對于小學(xué)生的茁壯成長和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用,。因此,，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施,，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合開展各類教學(xué)活動,，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。本文探討了小學(xué)教育教學(xué)管理的實施策略,。
在小學(xué)教學(xué)過程中,，需要充分地認(rèn)清教學(xué)管理工作的水平會直接影響到教學(xué)工作,，因此教學(xué)管理者需要不斷地反思教學(xué)管理過程中的問題和不足之處,，不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新,，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理工作的不斷發(fā)展。
（一）教學(xué)工作者缺乏耐心,。
在小學(xué)教學(xué)管理工作中，作為一名教學(xué)工作者,，首先需要的是耐心的教導(dǎo)。學(xué)生活潑好動,，需要教師給予更多的關(guān)注和寬容,。然而,，有些教師缺乏教學(xué)耐心,，尤其是在學(xué)生提出的問題會產(chǎn)生厭煩等消極情緒的情況下,，給學(xué)生帶來一定的心理壓力，不利于小學(xué)教學(xué)管理的開展,。
（二）存在違規(guī)體罰現(xiàn)象,。
目前,，中國的教育部門已經(jīng)禁止體罰學(xué)生,，但仍有個別教師違規(guī)體罰學(xué)生,，學(xué)生不僅引起了一些身體和心理上的傷害,，同時對學(xué)校和教師的形象也產(chǎn)生了負(fù)面影響，從而阻礙了教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行,。
（三）師生之間溝通不暢。
教學(xué)管理工作離不開最基本的溝通,，然而,，由于小學(xué)生心智還不成熟,，尤其在語言表達(dá)和缺乏邏輯思維方面,，這就要求教師必須主動,，避免溝通障礙,。然而,，有些學(xué)校師生之間存在著明顯的溝通障礙,，這顯然違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求,。
（四）不良社會風(fēng)氣產(chǎn)生負(fù)面影響,。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,，不良的社會風(fēng)氣也滲透到校園中,，再加上社會觀念的變化，小學(xué)教學(xué)管理將面臨巨大的挑戰(zhàn),。原發(fā)性價值觀念的不良社會影響勢必會影響到學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)的工作,，加上學(xué)生認(rèn)識事物的能力不足,，因此,，一旦受到不良思想影響，很容易受到侵蝕,，從而影響學(xué)生心理健康發(fā)展,。
小學(xué)教學(xué)管理工作關(guān)乎小學(xué)教育的各個方面,。因此,，為了能夠積極提升小學(xué)教學(xué)管理工作的水平,，首先應(yīng)該處理好教學(xué)管理與教學(xué)方案的關(guān)系,，教學(xué)管理能夠更好地指導(dǎo)教學(xué),，而教學(xué)方案也能對教學(xué)管理產(chǎn)生積極的作用。其次,，還要處理好教學(xué)管理與素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)系,，合理結(jié)合素質(zhì)教育與教學(xué)管理，將科學(xué)的教學(xué)管理體制構(gòu)建起來,，為教學(xué)管理工作提供重要的保障。另外,，還要積極處理教學(xué)管理與教師工作的關(guān)系,。實施教學(xué)管理工作,，需要合理減輕教師的工作負(fù)擔(dān),，促進(jìn)教學(xué)效率與教師教學(xué)水平的提高,。最后，還要協(xié)調(diào)教學(xué)管理與教師發(fā)展前景的關(guān)系。對于教學(xué)管理工作來說,，應(yīng)該注重教師的未來發(fā)展，結(jié)合科學(xué)的管理手段,，提升教師的自身素質(zhì)與水平,，能夠為教學(xué)管理工作提供積極的幫助,。
教學(xué)管理觀念對教學(xué)管理工作具有直接的影響,。作為教學(xué)管理者來說,，對當(dāng)前的教育形式應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，既要認(rèn)識到教學(xué)管理工作對小學(xué)教育發(fā)展的重要性,，還要認(rèn)識到教育管理者自身工作的重要性,。另外,，還要從學(xué)校的教學(xué)條件、目標(biāo)達(dá)成出發(fā),，制定科學(xué)的教學(xué)管理方案,。培養(yǎng)自身教學(xué)管理觀念,，為教學(xué)管理工作的開展提供積極的幫助,。
（三）實施教師責(zé)任管理,，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升,。
作為小學(xué)教學(xué)管理工作的主體，教師在教學(xué)管理活動中發(fā)揮著重要的作用,，能夠?qū)虒W(xué)計劃的安排,，實施教學(xué)活動具有指導(dǎo)性意義,。所以,，作為小學(xué)老師來說，應(yīng)該注重自身的教學(xué)態(tài)度,、手段與方法，學(xué)校管理者應(yīng)合理結(jié)合多樣化的管理手段,，積極構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)激勵舉措,，能夠使小學(xué)教師的教學(xué)積極性得以激發(fā),，促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)水平的提升。比如,，學(xué)校可以搭建平臺,，積極開展教師教學(xué)經(jīng)驗交流會,，針對當(dāng)前在教學(xué)管理中的缺陷進(jìn)行分析與探討,，并最終制定出較為科學(xué)的改善方案,，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升,。另外,，還可以合理借助學(xué)校舉辦講座,、教師研修以及觀摩教學(xué)等活動,，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平和整體教學(xué)質(zhì)量的提升。此外,，還要對教師進(jìn)行科學(xué)合理的評價,，構(gòu)建評價組織機構(gòu)，制定評價標(biāo)準(zhǔn),，有助于教師管理意識的增強，促進(jìn)學(xué)生管理水平與能力的提升與發(fā)展,。
在現(xiàn)實教學(xué)中,，需要教學(xué)管理者明確,，教師是實施課堂教學(xué)的組織者和實施者，教師需要做好課前的.備課工作,，設(shè)計好導(dǎo)入語。而在教學(xué)中,，教師應(yīng)該對師生互動和學(xué)生參與進(jìn)行合理設(shè)置,，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，又能有效促進(jìn)課堂效率的提升,。另外,，在教學(xué)后，還要積極拓展學(xué)生的知識內(nèi)容,，從而才能積極促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,。
對于小學(xué)教學(xué)管理來說，需要教學(xué)管理者發(fā)揮監(jiān)督的積極作用,，督促教師運用科學(xué)的教學(xué)方案,，可以使教學(xué)效率得到合理提升,。對教師工作進(jìn)行合理監(jiān)督，還可以避免出現(xiàn)教學(xué)工作偏離教學(xué)實際等問題,。另外，實施教學(xué)監(jiān)督工作,，還需要積極綜合教師、學(xué)生,、家長的意見，以此來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)督工作的整體提升,。
在小學(xué)教學(xué)管理工作中，應(yīng)該合理制定相應(yīng)的教學(xué)管理計劃,，保證小學(xué)教學(xué)管理工作的實施。因此，一方面,，應(yīng)該合理計劃教師工作。針對教學(xué)目標(biāo),，合理劃分教學(xué)任務(wù),，使教學(xué)任務(wù)在預(yù)定時間內(nèi)完成,。另一方面,，還要對教研任務(wù)進(jìn)行科學(xué)計劃,。針對當(dāng)前的教學(xué)條件,，以及相應(yīng)的科學(xué)文化知識,，需要進(jìn)行合理研討,，將結(jié)果納入到教學(xué)工作中,。最后，合理計劃具體的教學(xué)工作,。針對不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配，從而有助于教學(xué)管理水平的提升與發(fā)展,。
總之，隨著社會的進(jìn)步和人們的教育觀念的轉(zhuǎn)變,，家長和社會對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高的要求。因此,，作為小學(xué)教育教學(xué)的管理者需要認(rèn)識管理的重要性，不斷體現(xiàn)在教學(xué)中,，努力提出建議和措施，完善和提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平,，培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才,。
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教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十二
摘要：教學(xué)管理工作是成人高等教育工作中極其重要的環(huán)節(jié),，是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵所在。本文根據(jù)我國成人高等教育工作的現(xiàn)狀及存在的問題,，提出了教學(xué)管理工作的五項原則,，并對教學(xué)管理工作應(yīng)重點做好的工作作出了詳細(xì)的闡述,。
1.1堅持以人為本，全員參與,。
堅持以人為本就是說在教學(xué)管理過程中要把學(xué)生作為重點進(jìn)行管理,，實行預(yù)防為主，全體員工參與的管理過程。把改進(jìn)管理過程和組織功能,，提供最好的服務(wù)盡最大努力提高學(xué)生各方面的素質(zhì)作為高職院校的發(fā)展目標(biāo)。以人為本就是把學(xué)生作為主體,，預(yù)防為主就是采用比較可行的辦法把要出現(xiàn)的問題扼殺在搖籃里。全體人員參與指的是學(xué)校的所有教職工,，以及學(xué)生的家長，還有整個社會的參與,，這樣才能把教育教學(xué)管理工作做到實處，確保教育教學(xué)管理活動取得成效和成功,。
1.2和諧發(fā)展原則。
和諧發(fā)展原則包括三個方面的內(nèi)容：一是要從大教育的角度出發(fā)追求和諧的教育目標(biāo),。教育教學(xué)管理要尊重教育本質(zhì)及其規(guī)律，尊重人的本質(zhì)及其成長規(guī)律,，統(tǒng)籌規(guī)劃,，確定科學(xué)合理的教育目標(biāo),。二是要追求教育整體功能的和諧發(fā)展。教育教學(xué)管理要統(tǒng)籌兼顧教育的所有功能,，不能片面地追求教育的經(jīng)濟(jì)促進(jìn)功能,，同時要有教育全球化的意識,。三是要追求教育教學(xué)的和諧發(fā)展,。教育教學(xué)本身就是一個有機的整體，為了研究的目的才把二者分開的,，只有意識到這一點,，才不會把教育與教學(xué)對立起來,，把“德育”和“智育”對立起來。
1.3實現(xiàn)教育效益最大化的原則,。
教育效益原則是指學(xué)校的教育教學(xué)管理必須堅持健康,、正確、科學(xué)的辦學(xué)方向,，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo);圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)對人,、財,、物,、信息,、時間等資源的最佳配置,，從而獲得最佳教育教學(xué)管理效益,。教育效益原則要求我們在教育教學(xué)中必須堅持社會主義辦學(xué)方向,，弘揚積極,、健康和先進(jìn)的文化;其次，必須堅持社會主義的人才培養(yǎng)目標(biāo),，培養(yǎng)社會主義和諧社會的建設(shè)者,。最后是要合理、有效地配置和使用人,、財,、物、信息,、時間等資源,，使其發(fā)揮最大效益。
2.1教學(xué)活動流于形式,。
高等院校之間的競爭主要是教學(xué)質(zhì)量的高低,，教學(xué)質(zhì)量高的高等院校，其教學(xué)效果就相應(yīng)較好,，學(xué)生的就業(yè)率會較高,，學(xué)校的聲譽較高。相反,，教學(xué)質(zhì)量越低,，學(xué)校的生源就較差，得不到學(xué)生的報考,。教學(xué)質(zhì)量主要反映在教師的實際教學(xué)之中,，但經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高等院校教師的教學(xué)管理過于形式化,，不以學(xué)生獲得專業(yè)技能為根本,，而以各種眼花繚亂的教材或者無實際作用的課堂教學(xué)為主，學(xué)生往往在畢業(yè)時難以滿足企業(yè)的專業(yè)要求,，逐漸在社會上受到“冷落”,。
近幾年來，高等學(xué)校教學(xué)改革日新月異,，無論是從教學(xué)觀念,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容上都有了非常大的變化,，但是教學(xué)管理就顯得相對落后,，管理手段上更無法與教學(xué)改革同日而語。如不重視對教學(xué)管理的提升和教學(xué)管理團(tuán)隊的建設(shè),，再先進(jìn)的教學(xué)方法也不能落到實處,。
2.3教學(xué)評價過于形式。
教學(xué)評價最根本的是為教學(xué)工作者改進(jìn)工作提供依據(jù),，但是現(xiàn)在看來卻有些本末倒置了,，評價通常被視為工作、學(xué)習(xí)情況調(diào)查,，而不是決策以及工作改進(jìn)參考依據(jù),。老師對學(xué)生的考察，更多的只是停留在期中期末考試成績上,，評價指標(biāo)過于單一且得不到有效反饋,。評價多定時定性，定量分析卻得不到保障,，評價結(jié)果落不到實處,，過于形式化。
3.1納入“以人為本”的思想,。
黨的十六屆三中全會提出,，要“堅持以人為本，樹立全面,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)的發(fā)展觀，促使經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”,，高等學(xué)校的教學(xué)管理同樣如此,。在教學(xué)管理中，學(xué)校的“人性化”管理應(yīng)該集中于教師和學(xué)生這兩者上,。對于教師,，要在進(jìn)行各項工作的基礎(chǔ)之上，對他們的生活,、起居等方面予以關(guān)注;對于學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分尊重他們的各項合法權(quán)利,，給予他們一定的`自由選擇的權(quán)利,，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)、生活的積極性,。
成人高等教育教學(xué)管理理念的改變需要一個過程,，高校想要與時俱進(jìn),，與社會對人才需求的接軌，就必須不斷學(xué)習(xí),，汲取先進(jìn)教學(xué)理念,，圍繞著某個理念，逐步實行變革創(chuàng)新,。管理思想的改變最終能夠帶動教育思想整個的一個改變,，科學(xué)合理的管理理念是高校理念的一個非常重要的部分。倘若關(guān)于理念過于傳統(tǒng),，過于呆板,，就會使教育教學(xué)工作盲目、僵死,，缺乏生機,，更不可能走在眾多高校前列。成人高等教育教學(xué)管理工作是一個系統(tǒng)的工程,，從理念到設(shè)計，實施到反饋,，從突出重點到全面推進(jìn),，必須有機統(tǒng)一起來。先進(jìn)的管理理念最根本的需要堅持兩點：一是現(xiàn)代化,，必須具備時代特征,，不斷創(chuàng)新內(nèi)容、方法,，保持先進(jìn)性;二是可持續(xù),，創(chuàng)建公平、公正健康的環(huán)境,，順應(yīng)形勢調(diào)整機制,，堅持可持續(xù)，始終把提高管理效能,，存進(jìn)高校質(zhì)量提升作為重要目標(biāo),。
教學(xué)管理方法的改革是一項艱巨而長期的任務(wù)，不僅要合規(guī)規(guī)劃教師職責(zé),，更重要的是整個學(xué)校的管理層都需要進(jìn)行調(diào)動,。第一，加強學(xué)生師資隊伍的建設(shè),，保證教學(xué)效果,。高校應(yīng)吸引一些具有教學(xué)經(jīng)驗的人才，來從事教學(xué)工作,，他們的教學(xué)經(jīng)驗非常豐富,，不僅可以讓學(xué)生掌握理論知識,，更注重對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，有效解決高校教學(xué)中形式化的問題,，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到知識,，并應(yīng)用于實際當(dāng)中。第二,，教學(xué)管理隊伍專業(yè)化,，強調(diào)教師的責(zé)任心。教學(xué)管理隊伍應(yīng)當(dāng)同時具備學(xué)歷和管理經(jīng)驗,，既懂教育又懂管理,，能夠?qū)烧吆芎玫慕Y(jié)合在一起。
3.4建立和完善教育教學(xué)考核機制和評價體系,。
積極構(gòu)建包含學(xué)生能力素質(zhì)測評,、教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)測評、教學(xué)質(zhì)量綜合評價的考核機制和評價體系,，抓好教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)過程、教學(xué)效率,、教學(xué)質(zhì)量的全方位綜合評價,。第一，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系,，建立優(yōu)秀學(xué)生獎勵機制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵機制,。實行“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學(xué)運行模式,，實施強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性教學(xué)機制,，對學(xué)生素質(zhì)實行全方位的綜合測評，對優(yōu)秀學(xué)生實行獎勵,，對創(chuàng)新活動進(jìn)行激勵,，對大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實施有效指導(dǎo)。第二,，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系,，建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機制。我們注重按科學(xué),、系統(tǒng),、可操作性的原則，并根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)要求科學(xué)設(shè)置教學(xué)崗位,，拉開教學(xué)崗位津貼檔次,，實行教學(xué)崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。第三,，構(gòu)建教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)評價體系以及教學(xué)工作獎優(yōu)扶重機制,。對教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)過程、教學(xué)效率,、教學(xué)質(zhì)量的研究狀態(tài)實施目標(biāo)化管理,，實行科學(xué)的、制度化的評估,，教學(xué)投入向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)發(fā)揮重要作用的方面傾斜,，向計劃科學(xué)、工作落實,、質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)院傾斜,，對教學(xué)先進(jìn)的集體和個人進(jìn)行獎勵和重點支持。
4結(jié)語,。
綜上所述,，成人高等教育教學(xué)管理工作是實現(xiàn)高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，要做好這一工作,，還需廣大教學(xué)管理工作者在實踐中不斷探索和完善,，進(jìn)一步提高高等教學(xué)管理的效能，才能實現(xiàn)成人高等教育的目標(biāo),。
教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十三
［摘要］高等教育改革背景下實踐教學(xué)管理必須與時俱進(jìn),，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)方面做出創(chuàng)新改進(jìn)。分析了高等院校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與改善對策,，希望能為實踐教學(xué)創(chuàng)新提供參考。
［關(guān)鍵詞］高等教育,；實踐教學(xué),；現(xiàn)狀；對策,。
實踐教學(xué)對于高校而言,，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實踐動手能力,、高水準(zhǔn)專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程,，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強調(diào)學(xué)生理論知識向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化,，對學(xué)生個人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價值觀的形成有重要意義,。當(dāng)前高校實踐教學(xué)管理工作的開展面臨著諸多問題。實踐教學(xué)方面,，教學(xué)方法單一且形式化影響了學(xué)生實踐技能的掌握,，就目前來看，許多高校在實踐教學(xué)計劃安排方面主要以實驗,、教學(xué)實習(xí),、畢業(yè)實習(xí),、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容為主，這些課程的開設(shè)與安排多數(shù)較呆板且被動,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性受到壓制,，無論是缺乏資金支持還是設(shè)備、場地支持,，都直接削弱了實踐教學(xué)的水平與質(zhì)量,，導(dǎo)致學(xué)生知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
實踐教學(xué)作為實訓(xùn)性質(zhì)較強的教學(xué)模式,，本身對場地,、設(shè)備、資金等都有硬性要求,，為確保實踐教學(xué)效果就必須提供學(xué)生優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)條件,，雖然高校近年來積極加強經(jīng)費與設(shè)備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比,，學(xué)生規(guī)模,、實訓(xùn)要求與場地設(shè)備經(jīng)費等要求矛盾嚴(yán)重，導(dǎo)致實訓(xùn)效果參差不齊,，這對于學(xué)生掌握相關(guān)實訓(xùn)技能,、提升個人實踐能力與操作水平極為不利。實踐教學(xué)方面,，學(xué)生必須由經(jīng)驗豐富且擁有相關(guān)實訓(xùn)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)才能夠獲得較好的訓(xùn)練成果,，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，師資隊伍建設(shè)的落后極大地削弱了實踐教學(xué)含金量,，缺乏經(jīng)驗的教師無法切實指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實際訓(xùn)練中,，這使得學(xué)生通過實訓(xùn)獲得經(jīng)驗與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學(xué)生實踐學(xué)習(xí)進(jìn)步的瓶頸,。
圍繞高等教育改革要求積極改進(jìn)實踐教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題與弊端,，是進(jìn)一步提升教學(xué)管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的`參考價值,。高校要加強校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè),，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)場所，通過校企合作和校企共建,，籌建各類仿真實訓(xùn)室服務(wù)實踐教學(xué),，為實踐教學(xué)的完成打下堅實基礎(chǔ)，比如籌建模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室,、工程管理實訓(xùn)室等,，為校內(nèi)仿真實訓(xùn)和不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。要加強優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強工學(xué)合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富且高素質(zhì)的師資隊伍服務(wù)實踐教學(xué),。
要積極打造高效實踐教學(xué)管理平臺,，將開放課程、在線學(xué)習(xí),、專業(yè)信息,、專業(yè)綜合評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,、項目管理等納入一體化信息化平臺建設(shè)需求,，提升高校實踐教學(xué)信息化水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,。要積極探索應(yīng)用信息化手段提升實踐教學(xué)水平與含金量的創(chuàng)新路徑,，提升實踐教學(xué)管理信息化程度，推動實踐教學(xué)資源共享,，通過信息平臺上的數(shù)據(jù)采集,、信息公開、項目展示,、實驗預(yù)約,、遠(yuǎn)程共享等功能籌建各類實踐教學(xué)平臺，對區(qū)域內(nèi)高校實踐教學(xué)資源進(jìn)行共享與互補,，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源開發(fā)利用效益最大化,，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。綜上所述,，高等教育改革下實踐教學(xué)管理要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新,、探索與改革，融合知識傳授與能力培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建全新的實踐教學(xué)模式,，為實踐型人才的培養(yǎng)提供支持,。
參考文獻(xiàn):。
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教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十四
情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。對情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡要的闡述,對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述,最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒,。
隨著社會的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注,。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動主觀能動性,使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué),對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
情感教學(xué)是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學(xué)手段來激發(fā),、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要,以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程,。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變,、升華,使學(xué)生的思想情感,、智力、生理,、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展,。
1.有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展,。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響,。
因此,對小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學(xué)會理解家長和老師,學(xué)會感恩、學(xué)會獨立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動和教師接近,對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強烈,。
2.幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題,。教師要充分運用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學(xué)生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo),。在小學(xué)教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù),并為之而奮斗。
1.教師要不斷地提升自身素質(zhì),。
小學(xué)生除了父母,接觸最多,、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用,。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導(dǎo),教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等,。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)高為師,身正為范,。因此說,教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,不斷地學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好,、信任的關(guān)系,增進(jìn)與學(xué)生的情感交流,從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展,。
2.創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式。
在小學(xué)教育管理實踐中,要實施情感教學(xué),就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離,。情感教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3.營造良好的情感教學(xué)氛圍,。
實施情感教學(xué),營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學(xué)習(xí)的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實的情感體驗,。
4.積極組織學(xué)生參加班集體活動,。
情感教學(xué)更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)體現(xiàn)出來。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達(dá)出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,這類學(xué)生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報,、運動會,、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動,不但可以使學(xué)生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認(rèn)識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結(jié)合,而且教師還能通過對學(xué)生仔細(xì)的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢方面進(jìn)行激勵教育,在劣勢方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo),。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗,還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響,。因此,在實際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能,最終實現(xiàn)學(xué)生德、智、體,、美,、勞全面素質(zhì)的提升。
[2]李彥臣.淺談情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用[j].現(xiàn)代交際,20xx,(07):172.
