通過總結(jié),，我們可以從錯(cuò)誤和失敗中吸取教訓(xùn),，不斷提升自己?？偨Y(jié)前先梳理思緒,，確保全面而有條理,；下面是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師總結(jié)的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者非常有價(jià)值,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇一

根據(jù)學(xué)校工作的需要,，本學(xué)期我擔(dān)任初三畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

一,、注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),，上好公開課和平衡課,，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹、輕松,、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生,。按照《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí),。

二,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納總結(jié),。

三,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的歷史學(xué)科考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在歷史教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí),、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

四,、狠抓學(xué)風(fēng),。我所教的3個(gè)班，學(xué)生比較喜愛歷史學(xué)科,，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。但有為數(shù)不少的學(xué)生,，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄,，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對(duì)此,，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為,。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五,、做好學(xué)生的思想工作,。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃,，只是差生面太大了,，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差,，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,，我找來差生，了解原因,，有些是不感興趣,，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性,，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔的態(tài)度,，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，付出一定會(huì)有回報(bào)。

六,、抓好課后輔導(dǎo),。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解,，教給他們好的記憶方法,，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí),，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系,，及時(shí)溝通情況,，使家長了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督,。

在我的努力下,，歷史學(xué)科成績有一定的提高，尤其在畢業(yè)班第一,、二次質(zhì)量預(yù)測(cè)中效果明顯,，但離學(xué)校的期望還有一定的差距。究其原因,，是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財(cái)富,，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進(jìn)步,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇二

走上教師崗位已經(jīng)有兩個(gè)星期了，生活,、工作,、學(xué)習(xí)都步入了正軌。這段時(shí)間里,，有成就感,，也有受挫感,，但的確收獲了許多，成長了許多,。隨著教學(xué)工作的逐漸展開,，我發(fā)現(xiàn)自己原來設(shè)定的教學(xué)模式并不符合學(xué)情，導(dǎo)致我開始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩,。

我實(shí)習(xí)的學(xué)校在北京,，擔(dān)任八年級(jí)三個(gè)班的歷史老師，共負(fù)責(zé)80名學(xué)生,。

在北京市歷史學(xué)科與地理,、政治和生物這四門學(xué)科均不參加中考，只參加八年級(jí)下學(xué)期的會(huì)考,，九年級(jí)不再學(xué)習(xí)這四門課程,。這就意味著學(xué)生們需要在七年級(jí)和八年級(jí)兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間里學(xué)完初中三年的課程，時(shí)間很緊張,，每節(jié)課的知識(shí)容量非常大,。目前我需要在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里完成九年級(jí)下冊(cè)歷史課本的教學(xué)任務(wù)，是初中階段的第六本課本,，也是最后一本,，相對(duì)來說時(shí)間比較富裕。

就學(xué)校的歷史成績而言,，并不是十分理想,。單從我負(fù)責(zé)的三個(gè)班級(jí)的成績來看，八年級(jí)上學(xué)期期末考試中將近有一半學(xué)生歷史成績不及格,，但是每個(gè)班的優(yōu)秀率在6%左右,，與地理、政治,、生物這三科同樣不參加中考的科目比起來,，優(yōu)秀率太低，不及格率太高,。在我的了解中,，造成這種情況的原因有以下三個(gè)方面：

（一）。

由于學(xué)校歷史老師資源不足,，到目前為止我是任教班級(jí)的第四位歷史老師,，過于頻繁的更換老師，是導(dǎo)致學(xué)生歷史成績不理想最主要的原因,。師生之間是需要時(shí)間來彼此磨合,，彼此適應(yīng)的，而每一位老師都有著自己的教學(xué)風(fēng)格，每更換一次老師就意味著學(xué)生要花更多的時(shí)間來適應(yīng),。長期下來,，會(huì)使學(xué)生感到疲勞，對(duì)這門課程也會(huì)失去歸屬感,，使他們從心里認(rèn)為這門課不重要。

因?yàn)閷W(xué)生需要在兩學(xué)年的時(shí)間內(nèi)學(xué)完六本書,，內(nèi)容涵蓋了中國古代史,、近代史、現(xiàn)代史,，以及世界古代史,、近代史和現(xiàn)代史。迫于教學(xué)任務(wù),，老師不得已加大課容量,，講課速度也偏快,，以致學(xué)生知識(shí)掌握不牢,，也在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）,。

因?yàn)闅v史學(xué)科不作為中考科目，學(xué)生在歷史方面下的功夫可能就相對(duì)語文數(shù)學(xué)等少一些,。但這不是主要原因。

二,、

截止到今天，我一共上了十三節(jié)課,，在將近兩周的實(shí)際教學(xué),，觀摩其他教師上課，以及指導(dǎo)老師聽評(píng)課的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身體會(huì),，我總結(jié)了自己在實(shí)際教學(xué)過程中的不足，明確了日后需要改進(jìn)的方向,。

這一點(diǎn)是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本原因,。由于自小在河北接受教育，了解得最多的也是河北學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此,，在一開始設(shè)定教學(xué)的時(shí)候,，便較多地體現(xiàn)出了河北教學(xué)模式的特點(diǎn)，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生必須要加大對(duì)學(xué)習(xí)歷史的投入,。然而，在河北歷史需要參加中考,，這是兩個(gè)地域最大的區(qū)別,，而我卻忽視了。

再加上長久以來我同高中生接觸較多,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更多地偏向了高中歷史課堂,，內(nèi)容很多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。受到年齡,、經(jīng)驗(yàn)的局限，初中生對(duì)于一些專業(yè)名詞,、較復(fù)雜的歷史事件接受起來并不容易,，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感,。

課前備課是一項(xiàng)極其重要的工作,，直接決定了你一節(jié)課質(zhì)量的高低。最開始上課的時(shí)候,，由于課前準(zhǔn)備不充分,，常常出現(xiàn)不知道接下來課件上要展示的內(nèi)容是什么，甚至有些內(nèi)容的出現(xiàn)甚至?xí)o我一種措手不及的感覺,。以致于后來出現(xiàn)了課件帶著我走,，而不是我來操控課件的局面。

再有一點(diǎn)就是課前備課時(shí),，對(duì)于一些課外知識(shí)掌握不清要提前調(diào)查清楚,。在講授俄國十月革命一課時(shí)，我提到了“空包彈”這個(gè)詞,，結(jié)果學(xué)生就這個(gè)詞提出了更深一層次的問題,，而這恰恰是我在備課時(shí)沒有想到的，可想而知,，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面十分尷尬,。

一堂課四十五分鐘，課上時(shí)間安排不合理就十分容易導(dǎo)致講不完課,。第一節(jié)課的時(shí)候,，課前導(dǎo)入我用了十五分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常范圍,，講解課本知識(shí)再加上處理習(xí)題,，往往就是一課書的內(nèi)容要用兩個(gè)可是才能完成，要么就是匆匆收尾，這樣就無法幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。

在第一節(jié)課的時(shí)候，我和學(xué)生彼此簡單地認(rèn)識(shí)了一下,。期間，為了活躍課堂氣氛,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的小游戲,。由于一開始就缺乏對(duì)學(xué)生的了解，加上之前沒能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了冷場(chǎng),，整個(gè)游戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個(gè)人完成的。由此,，我也充分感受到了一趟無聊的課對(duì)學(xué)生對(duì)老師來說都是煎熬,。

平鋪直敘是我上課最大的特點(diǎn)。為了避免照本宣科,，同時(shí)也為幫助學(xué)生對(duì)歷史事件形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),，在備課的時(shí)候，我特意將課本上的知識(shí)串成一條線,，力求面面俱到,。這樣非但沒有達(dá)到設(shè)想的效果，反而讓我陷入了一個(gè)困境,。整節(jié)課我都在向?qū)W生們灌輸知識(shí),，雖然知識(shí)之間的銜接很緊密，但太過于籠統(tǒng),，以致學(xué)生抓不住重點(diǎn),，也找不到讓他們感興趣的地方，反響自然也不熱烈,，很顯然,，這堂課失敗了。

細(xì)節(jié)決定成敗,，而我卻常常輸在一些小細(xì)節(jié)上。比如：

1,、寫字時(shí)筆順不對(duì),，這一點(diǎn)指導(dǎo)老師和我的學(xué)生都曾給我提出來過；

2,、上課時(shí)拄講臺(tái),，小動(dòng)作太多；

3、經(jīng)常忘記寫板書,，要么板書就是太過簡單隨意,。

細(xì)微之處可以看出一個(gè)人的品質(zhì)，修養(yǎng),。注意細(xì)節(jié),，也可以向?qū)W生們傳遞一個(gè)積極的態(tài)度。

教師是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的職業(yè),，每次上課學(xué)生的面部表情都會(huì)直接碰觸到我的中樞神經(jīng),。為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作剛剛開始，萬事開頭難,，我有理由也有信心相信一切都會(huì)好起來的,。在今后的日子里，吸取教訓(xùn),，努力鉆研,，做一個(gè)合格的人民教師。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇三

歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程,，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的,，時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的`傳授而容易忽略搜集與處理信息,、分析與解決問題的能力,，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用,，新課程實(shí)施后,，如何改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力,，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題,。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時(shí),，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論,，說這一事件是愛國的，那個(gè)人物是愛國的,，學(xué)生是茫茫然,，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠,。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境,，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶,，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇四

根據(jù)湖北省20xx年高考方向及新課改省份（特別是寧夏,、海南）高考?xì)v史試題的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,，特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃如下,。

一、指導(dǎo)思想,。

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，求真務(wù)實(shí)，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法,，落實(shí)好新課程的理念,，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，爭取在20xx年高考中取得好的成績,。

二,、復(fù)習(xí)依據(jù)。

1,、內(nèi)容,。

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（湖北卷）文科綜合》考綱,、人教版教材為依據(jù),。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件,；歷史教材是歷史教學(xué)主要素材,；考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存,，缺一不可,。

2、命題,。

20xx年是湖北省新課改后的第一年高考,，因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題（特別是寧夏、海南等地）,，通過“新材料,、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí),，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中深入理解知識(shí),，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出,，史論結(jié)合”的史學(xué)原則,，從而在知識(shí)能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,。

三、復(fù)習(xí)方法,。

1,、時(shí)間安排：20xx年暑期—20xx年2月底（一輪復(fù)習(xí)）。

2,、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能,。

3,、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí),，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識(shí)系統(tǒng)化,，結(jié)構(gòu)化,，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展,，結(jié)合現(xiàn)實(shí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，要搞好單元過關(guān),，精選習(xí)題,，精講精練，及時(shí)講評(píng),，并且每節(jié)課力爭留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí),，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固,。

4,、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式,，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行,，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測(cè)試,。

采用讀、講（聽）,、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間,，明確目的和要求，按照學(xué)案,，由學(xué)生帶著問題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間,、課與課之間的邏輯聯(lián)系,，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化,、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后,，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋,，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式,，以便及時(shí)鞏固落實(shí),，練習(xí)后，必須核對(duì)答案,，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力,、獲取信息的能力,、表述能力、分析能力,、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng),。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng)，教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中,，要特別留心解題方法的講評(píng)，從而減少解題錯(cuò)誤,，提高應(yīng)試能力,。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí),。

基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí),，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全,、準(zhǔn),、新、細(xì)”的原則,?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn),；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解,、闡釋要準(zhǔn)確,；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻,；“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度,、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和鞏固,；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難,，但考察很細(xì)致,，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇五

學(xué)校進(jìn)行的“三生課堂”改革如火如荼的進(jìn)行,，作為歷史老師，這就要求我們要解放思想,，大膽創(chuàng)新,，轉(zhuǎn)變舊有的不科學(xué)的教育觀念，使歷史教育教學(xué)貼近社會(huì),、貼近生活,、貼近實(shí)踐。我們也一直在積極探索怎樣在歷史課堂中體現(xiàn)“生命,、生存,、生活”的理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中懂得珍愛生命、快樂成長,、健康生活,。在這次“三生課堂”觀摩活動(dòng)中，我們歷史組精心設(shè)計(jì),、認(rèn)真打磨了《中外的交往與沖突》一課,，獲得了較多的好評(píng)，也收獲了聽課老師的寶貴建議,。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)劥舜巍叭闭n的幾點(diǎn)體會(huì)。

我們的歷史是豐富多彩的,，政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識(shí)的教學(xué)與青少年的探求心理是可以緊密聯(lián)系的,，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,，而創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué),，就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,，通過對(duì)圖片、錄像,、電視,、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法,，渲染出形象,、生動(dòng)、感人,、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,，多方面、多層次,、多角度地喚起學(xué)生的注意,，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史,。例如在本課的設(shè)計(jì)上,，“鄭和下西洋”是本課的重點(diǎn)，而鄭和下西洋的條件、影響對(duì)于初中生來講是較難理解的,。我設(shè)計(jì)了“小小航海家”的環(huán)節(jié)：假如你回到明朝隨鄭和船隊(duì)一起遠(yuǎn)航,，你會(huì)做一些什么準(zhǔn)備呢(說明理由)?要求學(xué)生以小組為單位合作探究，通過情景假設(shè)使學(xué)生有身臨其境的感受,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生有話說，在交流中增進(jìn)同學(xué)間的了解,，他們既獲得了知識(shí),，更能體驗(yàn)成功。同時(shí)體現(xiàn)了“生存”理念,。學(xué)生討論很熱烈,，準(zhǔn)備了很多東西，我再引導(dǎo)得出物質(zhì)上的.準(zhǔn)備,、技術(shù)上的準(zhǔn)備,、心態(tài)上的準(zhǔn)備等。

同時(shí)更大程度上發(fā)揮了圖片的作用,，為了讓學(xué)生更為全面的了解了鄭和遠(yuǎn)航的歷史意義,，給學(xué)生提供放飛想象的空間，我設(shè)計(jì)了“看圖說史”的環(huán)節(jié),，多媒體展示了三張紀(jì)念鄭和下西洋的郵票,，讓學(xué)生講出郵票上反映的史實(shí)，從而得出鄭和下西洋影響:促進(jìn)了中國和亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化交流,，加強(qiáng)與亞非國家的友好關(guān)系,。又如在講“葡萄牙攫取澳門居住權(quán)”時(shí)，我設(shè)計(jì)展示：澳門主要景點(diǎn)圖片,，配音樂《七子之歌》,，用圖片與音樂渲染課堂氛圍，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離感,，激發(fā)愛國情感,。

首先，學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的認(rèn)知過程,。要使學(xué)生感知?dú)v史,，首先就要想辦法讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，正確處理識(shí)記與理解,、分析,、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。在講述“鄭和下西洋的盛況”時(shí),，視頻展示記錄片片斷《1405,，鄭和下西洋》,，提醒學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真聽,，然后讓學(xué)生說出所見,、所聞、所想,，給時(shí)間讓學(xué)生充分的說,，培養(yǎng)了學(xué)生語言的表達(dá)能力和想象能力，同時(shí)學(xué)生在說的過程中自然的記住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn);對(duì)于“下西洋的路線”的設(shè)計(jì),，我用多媒體展示地圖,，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出下西洋的路線(可能到過的哪些國家和地區(qū))，我再強(qiáng)調(diào)最遠(yuǎn)到達(dá)的地區(qū)和“西洋”的位置,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,。

其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系,。歷史所反映的是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過程,，在這一過程中，紛繁復(fù)雜的歷史人物,、歷史事件,、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種聯(lián)系,。因此,，在教學(xué)中只有縱向貫通,、橫向聯(lián)系,，方能認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢(shì)。如在講到“鄭和是和平,、親善的使者”時(shí),，我及時(shí)拋出問題“在中外交往中作出同樣貢獻(xiàn)的中外歷史人物還有哪些?”讓學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上橫向聯(lián)系加強(qiáng)歷史知識(shí)的儲(chǔ)備。又如講到“葡萄牙攫取澳門居住權(quán)”時(shí),，補(bǔ)充了澳門的回歸的史實(shí),，設(shè)問：“澳門的一得一失說明了什么?”增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感,、責(zé)任感和使命感,。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動(dòng)力,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格,。在課堂上，教師應(yīng)尊重,、信賴每一個(gè)學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解,，使其表現(xiàn)欲得到發(fā)揮,，深刻體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)而推動(dòng)其不斷進(jìn)步,。在課堂實(shí)踐中只有“以人為本”的課堂教學(xué),，才能構(gòu)建民主、交流,、開放的課堂氣氛,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在本課教學(xué)過程中,，我堅(jiān)持學(xué)生以“活動(dòng)”為主,，以“發(fā)現(xiàn)”為主，以“鼓勵(lì)”為主,。例如我設(shè)計(jì)了“合作探究”“快樂自主探究”“暢所欲言”等環(huán)節(jié),，學(xué)生在知識(shí)探索的過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生思維的閘門開啟了,，迸發(fā)出智慧的火花，享受著成功的喜悅,。

本堂課學(xué)生能積極參與,，氣氛活躍，整體效果不錯(cuò),，但仔細(xì)想來,，還是有一些不足和需要改進(jìn)的地方。

首先,，時(shí)間分配合理性不夠,。為了突出重點(diǎn)“鄭和下西洋”，學(xué)生參與的探究活動(dòng)較多,，所以花的時(shí)間較多,，后面的內(nèi)容時(shí)間較緊。

其次,，把教學(xué)引向深入不夠,。在“鄭和下西洋”的設(shè)計(jì)中，沒有跟“新航路的開辟”聯(lián)系,，提出層次較高的問題,，若能跟歐洲航海家航海的概況、結(jié)果比較一下,，更能提升學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

再次,，個(gè)別過渡不自然。在講到“戚繼光抗倭”時(shí),，本想讓學(xué)生感受歷史人物的生命價(jià)值,，體會(huì)生命的意義，但沒有做到很自然的情感升華,，過渡較生硬,。

總之，三生教育既是人的全面發(fā)展的需要,，也是學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要,。在歷史教學(xué)中滲透三生教育，把歷史教育與培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命,、尊重生命,、欣賞生命、學(xué)會(huì)生存,、科學(xué)生存,、認(rèn)識(shí)生活、享受生活,、幸福生活的三生教育有機(jī)結(jié)合起來,，使他們樹立正確的人生觀、世界觀是每一個(gè)教師的責(zé)任,，我們歷史教師義不容辭,。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索,。

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教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇六

(1)教學(xué)成功之處：

這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭的歷史背景,、戰(zhàn)爭的經(jīng)過,、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義,，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理分明，在突破難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生代表南北方發(fā)表自己的觀點(diǎn),，王楊同舟等同學(xué)在這么短的時(shí)間內(nèi)能用自己的語言說出自己的觀點(diǎn),，是很不錯(cuò)的`;另外陳玉佩和吉瑋玥同學(xué)自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》,，她們的英文和中文朗誦都很不錯(cuò),。

(2)教學(xué)中的缺憾：

第一、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好,，我不該提前2分鐘上課,，導(dǎo)致到下課前鈴還沒響的時(shí)候,，教學(xué)內(nèi)容就完了，我不想拖泥帶水,，就在下課鈴響前2分鐘下課了,。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時(shí)間不多不少正在下課鈴響的時(shí)候下課,。

第二,、前一周工作很忙，對(duì)于這次賽教課準(zhǔn)備得不充分,。加上我普通話說得不標(biāo)準(zhǔn),，特別當(dāng)我一緊張就更不標(biāo)準(zhǔn)了。由于我年輕,，參加工作時(shí)間短,，特別缺乏上賽教課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程尚處在探索階段,，在教學(xué)中不是很自如,，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進(jìn),。

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這次我也聽了別的老師的課,，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為主,，沒有太多的新花樣,，本來準(zhǔn)備也弄個(gè)花樣啊什么的，比方說演一個(gè)《拍賣黑奴》的歷史短劇,，學(xué)生積極得很,，正規(guī)的課不上了把所有時(shí)間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經(jīng)過反復(fù)慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了,。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少,，可以說與平時(shí)教學(xué)沒有太大的區(qū)別，說實(shí)話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法,，這種課如時(shí)裝表演,，時(shí)裝表演的服裝平時(shí)很少有人穿，公開課上有些做法平時(shí)也不多見,，有人不愿看時(shí)裝表演,，嫌時(shí)裝表演“太虛”，有人不愿上公開課,，嫌公開課“太假”,，但那個(gè)“虛假”正體現(xiàn)了潮流，那是一種方向,。

第三,，最近學(xué)生月考,，學(xué)生也很緊張，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè),，還要復(fù)習(xí)備考,，我不忍心再搶占學(xué)生這有限的時(shí)間去準(zhǔn)備我的賽教課，這個(gè)班有才華學(xué)生不少,，他們也很有熱情去準(zhǔn)備這節(jié)歷史課,，但更急著要去準(zhǔn)備考試。有的學(xué)生比如袁權(quán)同學(xué)向來熱情很高,，平時(shí)每節(jié)課下課都跟在我后面問問題,，這次他主動(dòng)表示他回家后會(huì)自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找,，因?yàn)樗麐寢寭?dān)心影響他這次月考不讓他做這些事情,，我也就沒要求他找資料了。

另外,，我與學(xué)生課前也有交流,，但交流不充分，這勢(shì)必影響這節(jié)課的效果,。學(xué)生的表現(xiàn)沒有我預(yù)想中的精彩,，由于是公開課，課堂上很多學(xué)生當(dāng)縮頭烏龜了,，他們不敢回答問題,，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時(shí)應(yīng)有的水平。

(3)從教學(xué)中得到的啟示：

要在今后要逐步糾正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音;我迫切需要不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),，多讀書,，在平時(shí)教學(xué)中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平,，讓自己得到迅速成長,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇七

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來，已是一個(gè)關(guān)鍵性問題,。聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果,。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解,、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實(shí)教與學(xué)是交往,、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流,、相互溝通、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感,，體驗(yàn)觀念,，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。

因此,，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,，他們成長在改革開放以后,，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框,；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影,、電視、雜志,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的,，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理，各方面都知道一些,，知識(shí)可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性,，善于獨(dú)立思考,。其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么,，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo),。

這種聯(lián)想式教學(xué)方法，就是符合青少年心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀,，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”首先溫歷史之,。“故”而知新,。例如，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針,、政策、措施,。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解,、深化當(dāng)前新知識(shí),，還可以鞏固舊知識(shí)。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)),。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”數(shù)學(xué)方面,，。有圓周率的計(jì)算者祖沖之等,。語文的課文背景是歷史，生物,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史,；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系,。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后,，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié),。利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足,，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。

多渠道的獲取新知識(shí),，可以鞏固舊知識(shí)；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外知識(shí),，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

新課程改革進(jìn)行地如火如荼,，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見豐富,。新課程、新標(biāo)準(zhǔn),、新要求……一切都是新的，隨著形勢(shì)的發(fā)展,，普通初中歷史課程改革勢(shì)在必行,。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來,，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,，從而得到鍛煉,，已是一個(gè)關(guān)鍵性問題,，也是每個(gè)新老教師苦苦思索,、探索、甚至頭疼的事情,。通過歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣,，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉。

首先,，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說,，只有熱愛才是最好的老師,?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,，才能樂在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí),。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥、乏味,，所以缺少學(xué)習(xí)興趣,。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到“炮烙之刑”時(shí),，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上,，‘犯人’剛貼在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲,，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙，犯人幾乎都是被活活的燙死了,。這樣,，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí),。

初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng),，注意力容易分散。教師在授課過程中,，如果巧妙地插入一個(gè)小故事,，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,，活躍課堂氣氛,，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”時(shí)給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來,，這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r，給學(xué)生講述體育課的口號(hào)“稍息,、立正”的由來及光頭餅的由來等等，使學(xué)生聽了以后非常感興趣,，由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

其次,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,，“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在上導(dǎo)言課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)了“科舉制的創(chuàng)立”這個(gè)內(nèi)容,，先由教師接任了一個(gè)自己一點(diǎn)也不了解的新班，要選幾位品德好,、關(guān)心集體、辦事能力強(qiáng)的班干部,，用什么辦法選舉呢？而引出話題,，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢？短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人,，享受到了歷史課堂的快樂。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新。例如,，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策,、措施,。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí),，還可以鞏固舊知識(shí)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能,。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇八

本學(xué)期,，我任教初二年級(jí)三、四,、五、六班的歷史課,。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

一,、注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),。

上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹,、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生,。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí),。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格,。

二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),。

對(duì)于個(gè)別差生,，利用課間多次傾談,，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生,，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲,，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智,、體、美,、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想,。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),，歸納成集,。

四、虛心請(qǐng)教其他老師,。

在教學(xué)上，有疑必問,。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí)，多聽老師的課,，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進(jìn)工作。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇九

本課是唐的民族關(guān)系課,，大唐盛世不僅體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì),、文化、文學(xué),、藝術(shù)、外交等方面,，也體現(xiàn)在民族關(guān)系上。如何在紛繁復(fù)雜的歷史中,，學(xué)習(xí)、理解唐的民族政策,，民族關(guān)系,，民族交往是本節(jié)課的重點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材,，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，搜集文成公主入藏的故事等,。這些培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力,，語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。課堂上,，運(yùn)用了歸納法,、比較法、小組合作學(xué)習(xí),、促使學(xué)生積極思考,，暢所欲言,，大膽發(fā)表自己的見解。教學(xué)中設(shè)計(jì)了分組完成教學(xué)任務(wù)的方法,，每組有規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),，要求學(xué)生組內(nèi)積極合作完成，然后評(píng)出優(yōu)勝組,。這一方法果然奏效，學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。并且對(duì)收集到的文成公主入藏的故事紛紛展示交流,，吸引了學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,。整個(gè)教學(xué)過程,，生動(dòng)活潑,，有聲有色，圖文并茂,，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新理念和新技術(shù)的完美結(jié)合，達(dá)到了知,、情,、意的統(tǒng)一，提高了教學(xué)效率,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，教師可謂想方設(shè)法,，精心設(shè)計(jì)。每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然得體,，恰到好處,。從時(shí)間分配上看,，整堂課時(shí)間分配合理,，因?yàn)樘婆c突厥,、吐蕃的關(guān)系是本課的重點(diǎn),，所以活動(dòng)較多，占時(shí)較多。從教師的教態(tài),，儀表等方面看，教態(tài)自然,，儀表得體，語言幽默,、風(fēng)趣不失嚴(yán)謹(jǐn),，板書主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用,。

歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的,，教學(xué)中把唐代少數(shù)民族的發(fā)展與今天少數(shù)民族地區(qū)的巨變對(duì)比，突出了中國共產(chǎn)黨的偉大,，民族區(qū)域自治政策的正確，激發(fā)民族自豪感,，形成正確的民族觀，樹立自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的意識(shí),。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十

本學(xué)期我擔(dān)任了初三的歷史教學(xué)工作。一學(xué)期來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績都有提高,。但總體回顧,，仍有許多不足之處，究其原因是因?yàn)闆]有做好以下幾方面的工作,。

1、雖然有時(shí)給學(xué)生安排了一些任務(wù)但由于沒有及時(shí)去落實(shí),。這樣帶來了許多不良影響，首先學(xué)生不會(huì)及時(shí)去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，而且也會(huì)養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣,。這一系列的惡性循環(huán)確實(shí)值得反思并糾正。因此,，我告誡自己今后做任何事都要雷厲風(fēng)行，要在快中求好,，快中求穩(wěn),，快中求發(fā)展,。因?yàn)榭旃?jié)奏是當(dāng)今社會(huì)生活的重要特征。

2,、中考?xì)v史考試內(nèi)容包括中國歷史和世界歷史，教學(xué)內(nèi)容較多,，上學(xué)期在完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容外還要完成下學(xué)期課本內(nèi)容，在教學(xué)過程中可能過快,，教學(xué)方法不夠好，課堂效率有時(shí)不高,。因此,，在今后的教學(xué)過程中一定要不斷探求良好的教學(xué)方法,。

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志,。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力也是需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)的。因此,，教學(xué)中我會(huì)在這方面多做努力和探究。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十一

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心,，堅(jiān)持教育創(chuàng)新；積極參與課程改革,，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生發(fā)展,。

繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件,，歷史人物，歷史現(xiàn)象,，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì),。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖,、讀史料的分析能力,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析,、綜合、比較,、概括等認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的歷史問題進(jìn)行簡要評(píng)述,。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力,。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化,。完成中國歷史七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)任務(wù),。

三,、學(xué)生情況分析,。

初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過渡階段,，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí),、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣,，但學(xué)習(xí)的自覺性較差,只是上課聽聽而已，缺乏綜合歸納能力,，任有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，上課不認(rèn)真聽,，學(xué)習(xí)欠積極不主動(dòng),。

四,、教材分析。

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分,。教科書由單元和課組成。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題,，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊(cè)共七個(gè)單元,，共二十三課。由文化課和活動(dòng)課,、單元拓展三種課型組成,，每課課文由導(dǎo)入框、標(biāo)題,、正文,、動(dòng)腦筋,、圖,、表、資料,、注釋、課后練習(xí),，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求,，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容,，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求,。

五,、教學(xué)措施,。

1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，明確重點(diǎn),、難點(diǎn)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng),。

2,、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),，增強(qiáng)趣味,，幽默感,。要充分運(yùn)用多媒體,、歷史圖畫,、圖表，積極創(chuàng)造條件,，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣,。

3、增加課堂容量,，精講精練,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，提高課堂效率。二十五分鐘教學(xué)新課,；其余練習(xí)鞏固。

4,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期我要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法,，在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生有舉一反三的能力,；注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),。

5、積極參加教研室歷史組,、學(xué)校教研組的教研活動(dòng)，反思教學(xué)中存在的不足，將教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)行整理,，提高自身教學(xué)水平,。

6、成立歷史學(xué)習(xí)小組,，互出測(cè)試題，切實(shí)提高歷史學(xué)業(yè)成績,。

7、歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

8,、采用“平日積分制”,，從課堂上答題,、紀(jì)律幾方面來實(shí)行積分獎(jiǎng)懲。首先,，課堂上的提問分為“復(fù)習(xí)提問”和“新課提問”，在“復(fù)習(xí)提問”這個(gè)環(huán)節(jié)采取答錯(cuò)扣分,，自愿回答多加分的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。而在“新課提問”這一環(huán)節(jié)中,，為了激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生敢于踴躍回答問題,，答錯(cuò)不扣分，對(duì)于回答有創(chuàng)新意識(shí)的多加分等,。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中了，提問有難有易,，對(duì)于比較容易的問題盡量要求成績處于下游的學(xué)生回答,，增加其自信心和學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),。其次上課紀(jì)律的積分主要是為了加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。對(duì)于表現(xiàn)有明顯進(jìn)步的同學(xué)給予加分鼓勵(lì),。及時(shí)公布積分，使學(xué)生能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和不足,，及時(shí)總結(jié)。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十二

一,、我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本,。“德高為師,，身正為范”，從踏上講臺(tái)的第一天,，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,，上班開會(huì)不遲到不早退，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，力爭做一個(gè)有崇高師德的人,。

二、作為教初二歷史課的年青教師,，明白自己對(duì)教材的生疏,，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料,。不但備學(xué)生而且備教材備教法，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，有些課節(jié)做吸引學(xué)生注意力的有趣教具，如：講“大躍進(jìn)”時(shí)期歷史時(shí),，為了讓學(xué)生能更好的理解那個(gè)年代人們頭腦左傾主義的狂熱，我課下時(shí)在蛟河打印社制了數(shù)張“大躍進(jìn)時(shí)期的小宣傳畫,，形象逼真的在現(xiàn)了那個(gè)不可思議的年代，不僅不再用教師的口若懸河的講,，而只在學(xué)生們的一再驚嘆聲中,，便很好的再現(xiàn)了歷史本相，取得了理想的效果,。

在這學(xué)期我也注意做好培養(yǎng)好尖子生，提高中等生,，幫助差生工作。三班學(xué)生素質(zhì)普遍較好,，基于實(shí)際情況，在授課時(shí)加深讀教材的挖掘,，讓學(xué)生能主動(dòng)去獲解歷史，同時(shí)加大習(xí)題的練習(xí),，對(duì)于學(xué)生有異議的問題,，在輔導(dǎo)課時(shí)當(dāng)堂講解,。時(shí)而加強(qiáng)小考，通過批閱和及時(shí)反饋,，三班歷史成績普遍較穩(wěn)定。對(duì)于其他兩班,，講解基本史實(shí)的前提下，注重基礎(chǔ)知識(shí),，加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)于某些學(xué)困生能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高的情況,，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),，利用課間多次傾談,，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從一點(diǎn)一滴著手，取得成績及時(shí)鼓勵(lì),，讓他們相信一切問題都會(huì)迎刃而解，相信有耕耘總會(huì)有收獲!

不足之處有時(shí)工作過急過粗,，有時(shí)不能很好的關(guān)注學(xué)困生，由于第一遍接手教材,，講課時(shí)不能如魚得水，好在對(duì)于歷史的熱愛和對(duì)于相信一定能教好歷史學(xué)科,，今后，在歷史教學(xué)方面,，應(yīng)更加努力,、專研,，提高自己的業(yè)務(wù)水平,，讓自己在教學(xué)和教育學(xué)生方面更加?jì)故臁Ｗ龅接稳杏杏?，如魚得水!

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十三

興趣是最好的老師。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的都要依賴于興趣,。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),，他就會(huì)入迷地去追求,、去探索,。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他的內(nèi)在動(dòng)力,。對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志,，也是衡量教師成敗的重要因素。因此,，如何增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而提高質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求,、不斷探索的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，淺談幾點(diǎn)在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂效果的體會(huì),。

首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的價(jià)值,。歷史知識(shí)的過去性特點(diǎn)，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”,，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，把課上得枯燥乏味,，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,。眾所周知,，歷史知識(shí)是豐富多彩的,，歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的,，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,。例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí),，可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示,，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個(gè)國家要強(qiáng)盛,，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，注意減輕人民負(fù)擔(dān),，大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，重視文化教育事業(yè),。今天，我們的改革開放事業(yè)要推向前進(jìn),，也需要處理好這幾個(gè)方面的問題。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課中,，學(xué)習(xí)商鞅變法中加強(qiáng)中央集權(quán)的措施時(shí),，針對(duì)班級(jí)管理中的量化考核制度進(jìn)行分析討論,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以小組及個(gè)人為考察對(duì)象的量化考核，與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙,。經(jīng)過這樣一分析，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處,，從而，就對(duì)學(xué)好這門課程有了積極的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了,。

起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。有條件的學(xué)校,，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館,，搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)“走進(jìn)歷史”的真切感受,。

第三,，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性,。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題，多設(shè)置思維含量高的有效問題,。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識(shí)的問題,。所謂隱性知識(shí)就是教材中隱含的、并非一目了然的知識(shí)點(diǎn),，如知識(shí)的實(shí)質(zhì),、知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系等,，將這些知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出來，有一定的深度,，既能提高學(xué)生的探求興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合,、分析能力。比如,，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點(diǎn),，并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣,。二是要多設(shè)置一些指向明確，符合學(xué)生思維實(shí)際的小切口,、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上,。舉例來說，講授唐朝晚期的歷史時(shí),，讓學(xué)生分析“開元之治,，幾于家給人足,，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確？為什么,？就是小切口深分析的題目，思維含量相當(dāng)高,。通過這么一個(gè)問題的剖析，就能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到唐朝滅亡的原因,，并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期,，他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機(jī)械地記憶歷史知識(shí),，而是渴求利用歷史知識(shí)來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質(zhì),。因此,，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法,。

第四、挖掘趣味性材料

學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的,，教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦?dòng)講述。對(duì)于難度較大但書中又沒什么解釋的知識(shí)點(diǎn),，教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解，舉出一兩個(gè)例子,，讓學(xué)生感到有趣和親切，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué),，從而輕松地學(xué)到知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭鳴》一課時(shí),，在對(duì)諸子百家思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論題：“你認(rèn)為在我們班級(jí)管理中,，哪些思想主張比較實(shí)用,？”學(xué)生討論非常激烈,，各抒己見，闡明理由,，同學(xué)甲主張以儒家的“仁、禮”思想管理班級(jí),，滔滔不絕的闡明理由,；同學(xué)乙已急不可待的把手舉得老高，他主張依法家的.法治思想更管用,，對(duì)于那些屢教不改者就應(yīng)該以嚴(yán)格的班規(guī)進(jìn)行處罰?小小的一個(gè)問題,，激發(fā)了他們的熱情,，百家爭鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十四

在課堂教學(xué)中,，雖然教師主觀愿望良好,，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距,，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：

因此學(xué)生初中的歷史知識(shí)貧乏，掌握得太少,、太散了，如簡單的朝代更替,、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道,，而歷史主干知識(shí),、歷史體系更無從談及,。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度大,，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累,、時(shí)間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年,。因此，學(xué)生根本搞不清緣由,，記憶起來難度很大，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展,。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高,。初高中教材版本多樣化,，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分,，導(dǎo)致新課程“繁、難,、偏、雜”,。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾,，使學(xué)生無所適從,。

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),，升入高中以后,，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了,。不知道做課堂筆記，也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講,，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí),，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí),。再者,，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力,。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn),，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,，采取開放式教學(xué)方法,，重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等,，并通過充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享,，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)探索的地位,。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變,。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異,。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)加強(qiáng)集體備課,、集體議課評(píng)課，才能更好解決新教材中的諸多新問題,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的;不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡便,、快捷的網(wǎng)上交流。

新課改是一個(gè)新事物,，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇,。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上,，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),，大膽實(shí)踐,，努力探索,，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，注意總結(jié)提高,，定能把教學(xué)工作做好。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十五

教材是死的,，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自我,，又適合學(xué)生的教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。社會(huì)在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性,，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)資料，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要,。

一、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性,。

在實(shí)行新課改后，高一年級(jí)的歷史課堂教學(xué)要到達(dá)怎樣的教學(xué)目標(biāo),、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢,？我們認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題,。在新課程的教學(xué)大綱中，有許多教學(xué)資料,，包括我們以前認(rèn)定的重點(diǎn)主干知識(shí)，此刻都被冠以“了解”,、“明白”、“感受”,、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”,、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo)。

所以,，課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高,，要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平及實(shí)際的教學(xué)時(shí)間來確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo),。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí),，首先明確本課學(xué)習(xí)資料要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的構(gòu)成,、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起,，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展?！?/p>

其次注意到“簡述”和“了解”這兩個(gè)不一樣本事層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起,，“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最終根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)資料,，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)資料的處理和學(xué)習(xí)探討,。

在處理簡述四種政治力量的興起是有主次,、輕重之分的,，歐共體、日本,、中國是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的,，是能夠略講的；而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí),。對(duì)歐共體和日本興起的原因可經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成,。這樣的目標(biāo)定位適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,，能有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主探索,，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而事實(shí)上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平,、學(xué)習(xí)時(shí)間,、學(xué)習(xí)目的的限制，不愿意也不可能花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去探索,，所以，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位,，實(shí)施有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提,。

二,、轉(zhuǎn)換問題情境,，將問題進(jìn)行類化,。

這是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的關(guān)鍵。問題情境是問題的呈現(xiàn)方式,。一個(gè)問題的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越接近，就越有利于知識(shí)的遷移和運(yùn)用,。在具體的訓(xùn)練過程中，要注意問題情境的轉(zhuǎn)換,。

1,、對(duì)問題進(jìn)行“變式”,。“變式”是對(duì)問題的變換樣式,，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學(xué)生所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相接近,，為知識(shí)的遷移和問題的解決做準(zhǔn)備,。如,，20__年高考文科綜合試題長城題中的一問：“魏晉時(shí)期河西地區(qū)的繁榮與西漢以來對(duì)西北的長期開拓有密切關(guān)系,，請(qǐng)參照材料（略）和所學(xué)知識(shí)分析漢長城如何促進(jìn)了西北地區(qū)的發(fā)展,。”

那里面的“所學(xué)知識(shí)”即是在平時(shí)學(xué)習(xí)中的書本上的知識(shí),，可是在教科書中卻沒有關(guān)于魏晉時(shí)期經(jīng)營河西地區(qū)的資料，也沒有關(guān)于漢長城促進(jìn)河西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資料,，這樣，本題便無法納入所建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,。

所以，需要將本題的呈現(xiàn)情境進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，以接近或適應(yīng)所構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)的情境。如,，根據(jù)材料所知修筑長城是西漢開拓河西地區(qū)（西北地區(qū)）的一個(gè)舉措,，代表了西漢經(jīng)營西北地區(qū)的努力和活動(dòng),，所以能夠?qū)⒋祟}變換為“分析西漢、東漢為促進(jìn)西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族融合所做的努力及影響”,，便可將該題納入到所構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)中了，能夠順利地遷移“西漢修筑長城抵御匈奴入侵,、設(shè)置西域都護(hù)、使者校尉”等資料進(jìn)行分析和回答,。

2、依據(jù)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的共同因素,，將問題進(jìn)行“類化”?！邦惢笔侵笇栴}納入相應(yīng)的同類知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并從這個(gè)結(jié)構(gòu)中尋找解決問題的方法和策略的過程,。在轉(zhuǎn)換問題的情境后,，根據(jù)轉(zhuǎn)換后的問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的共同因素和聯(lián)系,，將問題與知識(shí)結(jié)構(gòu)、新知與舊知,、未知與已知相“鏈接”，利用所構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)去“類化”這個(gè)新問題,。如上題，問題的情境進(jìn)行轉(zhuǎn)化后,，便將該題“類化”到學(xué)生已構(gòu)建的關(guān)于“西漢處理民族關(guān)系的舉措和意義”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在這個(gè)結(jié)構(gòu)中易于找到解決的途徑和方法,。

三,、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué),。

針對(duì)普及高中教育時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，首先將教材資料的問題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”,；引導(dǎo)學(xué)生憑借自我的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解,；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多,、更深層的問題,。其次將教材資料結(jié)構(gòu)化,。

我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，所以在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，我既能夠提出教材資料的“綱要信號(hào)”,，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導(dǎo)學(xué)生自我結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架,。

總之，新教材教學(xué)中,，我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們?cè)诩訌?qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),，也加強(qiáng)了團(tuán)體備課，從而到達(dá)全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

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教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十六

一年的時(shí)光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張,、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué),，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的,，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期，它是為成品出爐做準(zhǔn)備,，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,，它是熱烈的,、是緊張的、是充滿希望的!

進(jìn)入六月,，我的高三教學(xué)工作也就結(jié)束了?；叵脒@一年以來的教學(xué)工作，既有緊張也有激動(dòng),，既有收獲也有不足，為了吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，在接下來的教學(xué)工作中取得更大成績,，特總結(jié)如下：

高三復(fù)習(xí)我們按計(jì)劃分三輪進(jìn)行：第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí),，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)。第二輪歸納專題,，主要目的是綜合能力突破。第三輪搞強(qiáng)化,，目的是提高應(yīng)用能力,。從實(shí)踐上看，這是一套較為行之有效的復(fù)習(xí)方法,。

在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中，歷史的基礎(chǔ)知識(shí)始終是歷史教學(xué)和考試中的重點(diǎn),。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本觀點(diǎn),、基本的`歷史理論，應(yīng)該有一個(gè)全面的了解和掌握。所以第一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)重要,，不僅內(nèi)容多而且任務(wù)重。就好比修房子,，地基不打穩(wěn)，房子隨時(shí)有可能會(huì)坍塌,。同時(shí)要幫助學(xué)生在記憶、理解的基礎(chǔ)上形成歷史概念,。從史實(shí)現(xiàn)象中抽出共同點(diǎn)，抽出本質(zhì)的,、必然的東西，從具體到抽象,，從而形成基本概念學(xué)會(huì)正確區(qū)分歷史概念，掌握其本質(zhì),。這一過程還要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課,，很多學(xué)生認(rèn)為就是在炒剩飯，不喜歡聽老師分析,，喜歡自己看書，這樣效果并不好,。

光掌握基礎(chǔ)知識(shí)還不行，這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中是混亂且不清晰的,，如果不對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納整理，學(xué)生要想在考試中大顯身手,，這無疑是有難度的,。因此,，第二輪專題復(fù)習(xí)就顯得特別重要，目的就是要深化現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在單元復(fù)習(xí)過程中形成的知識(shí)常常是孤立的,、零碎的，形不成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體,。所以很多學(xué)生都反映書上的知識(shí)點(diǎn)都掌握了，但一拿到試題就無從下手,，感覺像一盤散沙。我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中就要特別注意4個(gè)方面：1.注意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系,。2.注意事物本身的縱向聯(lián)系。3.注意知識(shí)的廣度,。4.注意知識(shí)的深度,。只有將初步獲得的知識(shí)加以深化,，才能在更高層次上有新的認(rèn)識(shí)。第二輪專題復(fù)習(xí)是完全打破教科書原有知識(shí)體系而進(jìn)行的歸類復(fù)習(xí),，而善于分類，找準(zhǔn)角度,，把握好專題的跨度與深度，則是第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,。為了方便學(xué)生記憶，我們高三幾位老師還特意從物質(zhì)文明,、政治文明、精神文明三大板塊入手,，下面又細(xì)化為各小專題，整理出來后復(fù)印給學(xué)生人手一份,。

第三輪強(qiáng)化訓(xùn)練主要是做題，讓學(xué)生接觸各種類型的試題,，以提高他們的答題能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷。這是一個(gè)很好的教學(xué)反饋,，在改卷的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，在評(píng)講的過程中就可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決這些問題,。這一過程還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的答題方法。部分學(xué)生答題思路不清,，條理性不強(qiáng)，語言不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致技術(shù)性失分較多。我給學(xué)生歸納了三個(gè)步驟：第一步,，認(rèn)真審題，首先找準(zhǔn)問題中的關(guān)鍵詞和答題方法,，其次注意題目中限制項(xiàng)，全面領(lǐng)會(huì)題目考察意向,。第二步，詳列提綱,。把思維的“火花”用比較短的語句寫下來，也即記下自己的思維過程,，提綱要條理清楚，簡潔有序,。第三步，規(guī)范答案,。把提綱具體化，連貫起來,，寫成語言簡潔明晰的答案,。

到了5月底的時(shí)候,，天氣也漸漸熱了，學(xué)生們的情緒也起伏較大,，每一次的模擬考試成績對(duì)他們都有或大或小的影響。這一時(shí)期我們老師更應(yīng)該注意多關(guān)注學(xué)生的心理方面,，積極地幫助他們梳理一些心理障礙,。多鼓勵(lì)他們,，樹立他們的學(xué)習(xí)信心,。

一年中，起起伏伏,，有得有失。教書這條道路,，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動(dòng),，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十七

我對(duì)初中歷史新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識(shí),、感受、體會(huì)頗多?，F(xiàn)在將教學(xué)過程中遇到的許多問題與探索得來的心得付之筆端，與教育同行們探討交流：

問題一：

我駕馭教材的能力有限,，基本素質(zhì)和能力亟待提高。在使用新教材的過程中,，我覺得歷史新教材以主題為單位，如八年級(jí)(上)第一單元是侵略戰(zhàn)爭,，第二單元是近代化探索等,，教材的編寫者著重追求知識(shí)的思想性,、教育性，而不刻意追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,，留下了很大的思考和發(fā)揮的空間給教師和學(xué)生，有利于我在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性,，但由于我不是歷史專業(yè)出身及自己的能力有限，在備課時(shí)有時(shí)候就感到很難備,，上課時(shí)覺得課文內(nèi)容不易上。我個(gè)人認(rèn)為：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),。

教師之所以在備課時(shí)感到難備的原因很多，因此,，在進(jìn)行群體教研活動(dòng)時(shí),，在集體說課,、備課時(shí)，應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行固定時(shí)段的周期性解讀,，將《綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與本組教師教研活動(dòng)相結(jié)合,，同步進(jìn)行，以便圈定傳授該課的知識(shí),，而不是什么都教。

問題二：

刻意追求課堂形式的“活潑”,，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。由于新課改了,，我對(duì)新課程理念的理解不深,，對(duì)新課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不夠到位,，加上評(píng)價(jià)方式的滯后,，在教學(xué)過程中就出現(xiàn)了一些只追求形式而不追求內(nèi)容的突出問題,。例如：我把“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的重要標(biāo)志,，而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中，特別將“自主,、合作、探究”作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式,，()但對(duì)“自主、合作,、探究”在課堂上到底怎樣進(jìn)行、“自主,、合作、探究”的本質(zhì)特征和使用范圍是什么,，我還是處在心中無底階段。講合作,、探究，就是小組合作學(xué)習(xí)和討論,。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。但難以顧及到每一位學(xué)生,，紀(jì)律也不好維持,。我們?cè)诮虒W(xué)過程中的分組討論,，有可能使優(yōu)秀生參與的機(jī)會(huì)更多，而后進(jìn)生則成了聽眾,，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，而直接從優(yōu)秀生那里獲得信息,，致使后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,。

問題三：

評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后,，導(dǎo)致我在課改創(chuàng)新活動(dòng)中縮手縮腳新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,，但目前的情況是，社會(huì)各界,、學(xué)生家長仍然以學(xué)生成績、升學(xué)率來評(píng)價(jià)教師,、評(píng)價(jià)一所學(xué)校，而學(xué)校本身,，也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與教師的評(píng)先,、晉級(jí),、雙聘等多方面掛鉤。課程改革的實(shí)際效果不是想象中那樣令人滿意,。我認(rèn)為：新的課程改革必然要求建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要以學(xué)生掌握多少知識(shí)和考試成績?yōu)楹诵?，造成迫于課改壓力和上級(jí)部門的要求而做一些表面化的裝飾和表演，從而使課改有名無實(shí),。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化,，如成果展示評(píng)價(jià),、活動(dòng)課中的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮評(píng)價(jià)、課堂上的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià),、成績進(jìn)步評(píng)價(jià)、特長評(píng)價(jià),、實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

問題四：

對(duì)多媒體在教學(xué)中運(yùn)用理解上有偏差,。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足,。同時(shí)我注意到多媒體教學(xué)也不是萬能的，它也有缺點(diǎn)和不足：

(一)影響教學(xué)效果：有時(shí)我為了趕時(shí)間畫面切換太快,，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過,，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地降低了教學(xué)效果,。

(二)搶奪思維空間：在多媒體教學(xué)中往往用課件把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來,，這實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。因此我在具體實(shí)踐了一年的完全多媒體教學(xué)后,，決定在新學(xué)年只對(duì)個(gè)別的課時(shí)使用多媒體這一教學(xué)方式。當(dāng)然我的歷史教學(xué)過程中肯定還存在著這樣那樣的問題,，解決現(xiàn)存問題對(duì)一線歷史教師來說任重道遠(yuǎn)，我希望更多同行與我一起,，為解決歷史教學(xué)問題而共同努力吧!

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十八

如畫面一中提到的，學(xué)生的思路實(shí)質(zhì)是在當(dāng)今的影視劇影響下的發(fā)揮,。雖然我們也強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，并可以聯(lián)系影視,，但上述情況脫離了我原來設(shè)計(jì)的思路,，學(xué)生不去從正面分析,，而是完全跟著原來自己看到的走了，鮮活的影視形象早已根植于學(xué)生的腦海,。

在這種情況下，我們?nèi)绾稳プ鳎咳ヒ龑?dǎo)學(xué)生,？記得我當(dāng)時(shí)在總結(jié)時(shí)用了反問的方法：“你們說武則天是壞女人，殘暴,，可是在她的統(tǒng)治下，唐王朝人口增長,，社會(huì)秩序穩(wěn)定,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從歷史的角度看,，難道她對(duì)唐朝，對(duì)中華民族的發(fā)展沒有貢獻(xiàn)嗎,？”可有的學(xué)生仍在嘀咕著她殺了自己的女兒,、殺了那么多的人，怎么歷史還要肯定她呢,？學(xué)生連一點(diǎn)對(duì)武則天的.肯定也不想給。在強(qiáng)大的影視劇面前,，蒼白的說教和簡單的教材內(nèi)容無可奈何地?cái)∠玛噥怼v史教師在充分享受歷史劇給我們教學(xué)帶來的幫助時(shí),，還不得不和影視劇作一番爭奪學(xué)生思維的“斗爭”,，還得想到要怎么去克服它的負(fù)面影響,。