文學(xué)作品是人類情感和思想的表達(dá),，從中我們可以感受到人性的復(fù)雜和多樣性,。寫總結(jié)時(shí),，要注重邏輯性和條理性,，使讀者能夠一目了然,。以下是相關(guān)資料中的總結(jié)范文,，供大家參考和借鑒,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

【案例背景】前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?！叭切蔚拿娣e”是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的資料,，這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,，尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng),。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，使他們有更多的操作機(jī)會(huì)，從猜想,、操作,、驗(yàn)證到得出結(jié)論,，再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【案例描述】,。

1,、假設(shè)猜想：展示長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形,、三角形的圖片,。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測(cè)三角形的面積會(huì)怎樣求,。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)。

2,、操作驗(yàn)證：根據(jù)你的猜想，動(dòng)手操作驗(yàn)證一下吧,，教師巡視指導(dǎo),。

反饋：誰愿意說一說,，你是怎樣操作的,，得到什么樣的結(jié)論,。

3,、繼續(xù)引導(dǎo)：這個(gè)辦法怎樣樣誰還有不同想法,，做法,。

師：這個(gè)辦法怎樣樣,。

生：也很合理,。(表?yè)P(yáng),，祝賀),。

師：你還有其他做法嗎,。

于底乘高除以2,。

師：無論哪一種,，我們都得出了同樣的結(jié)論,，就是,。,。

生：三角形的面積等于底乘高除以2,。

4,、共同把這個(gè)結(jié)論用公式的形式表示出來,。

師：誰愿意到黑板面前寫一下,。

生：書寫,。群眾訂正。

生：在練習(xí)本上書寫,，師巡視指導(dǎo)反饋,，自由到板前書寫,。群眾訂正。

5,、公式的運(yùn)用：要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積,，需要明白哪些條件,。

生：三角形的底和高。

師：那么,，我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎。

生：獨(dú)立完成課本中試一試題目,。

6、小結(jié)：其實(shí),，生活中,，有很多問題能夠運(yùn)用三角形的面積公式來求出,，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問題,。

師：(課件展示題目),。

生：獨(dú)立或與同伴合作研究完成,。

總結(jié)：透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲。

【評(píng)析】,。

“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課,，關(guān)于這節(jié)課的教案不少,，課我也聽了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新,，基礎(chǔ)要實(shí)，思維要活”,，我覺得以往老師們對(duì)教材的把握與處理,，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)以及處理都很不錯(cuò),，而這節(jié)課讓我感觸很深：

1,、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，思路獨(dú)特新穎,。

傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我,，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上,，往往比較注重將教科書上的知識(shí)教給學(xué)生,。在教學(xué)中,。往往是教師清楚要教什么,，為什么這樣教和怎樣教,，學(xué)生卻不明白自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力,，缺少方法,，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮,。因此,，當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展,。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生,，讓學(xué)生小組合作,，全員參與,，共同探究,，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程,。

2,、讓探究式學(xué)習(xí)具有必須的開放度,。

探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束,，要有必須的開放度,。在上面這一環(huán)節(jié)中,，教師注重教材的開放性和思考性,，讓學(xué)生有自主選取的權(quán)利和廣闊的思維空間,，如教師帶給一些具有代表性的材料，讓學(xué)生透過猜想,、操作、驗(yàn)證等一系列的活動(dòng),，在相互交流的過程中,，理解三角形的面積公式,，學(xué)生在操作活動(dòng)中展現(xiàn)了自我，方法多樣且獨(dú)特,，是以往教學(xué)所沒有的,，實(shí)在是妙不可言,。既滲透了集合的思想,，有助于學(xué)生空間觀念的建立,，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,，感悟了生活中的數(shù)學(xué),。也為計(jì)算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ),，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力和合作精神,。

3.建立新型民主的師生關(guān)系,。

教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí),，創(chuàng)造性的處理教材,。在這個(gè)教學(xué)過程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，以幾個(gè)圖形圖片為切入口,，讓學(xué)生觀察、猜想,。動(dòng)手操作,，折一折,，剪一剪，分一分,，補(bǔ)一補(bǔ)等,，在這些過程中,，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索,，教師尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，學(xué)生在小組合作時(shí)用心主動(dòng)地參與和探討,、質(zhì)疑、創(chuàng)造,，并逐步的完成對(duì)知識(shí)的理解和深化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者和共同的研究者,。使學(xué)生到達(dá)對(duì)知識(shí)的深層理解,，還培養(yǎng)了他們敢于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程,，已不是一種獲取知識(shí)的手段,，其本身就是教學(xué)的重要目的。教師只有創(chuàng)造性地教,，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。

從上述案例中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師,。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究思維的空間,，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、創(chuàng)造性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

“把一個(gè)圓分成兩份,，每一份必須是它的12嗎,？”在學(xué)習(xí)12時(shí)，這個(gè)問題攪起了課堂的波瀾,。每個(gè)同學(xué)經(jīng)過獨(dú)立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見,，有的同意，有的不一樣意,，無形之中就構(gòu)成了兩大陣營(yíng),。正方、反方分別選出兩名代表站在臺(tái)前,，一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)即將開始,。

吳教師順手遞給一邊一張圓紙片,，宣布：“同意不一樣意都要提出問題,，如果能問得對(duì)方心服口服,，同意了你的觀點(diǎn),，就是勝利者,。這張紙能夠折,，能夠撕,。下頭的同學(xué)兩人一組,，先討論一下,?！?/p>

討論過后,，同學(xué)們把目光集中到講臺(tái)前,，吳教師對(duì)座位上的學(xué)生說：“我們請(qǐng)正方和反方的代表發(fā)表自我的意見，能夠嗎,？我們靜靜的聽,，然后還能夠發(fā)表自我的意見,，看那位同學(xué)最會(huì)傾聽別人的發(fā)言?！鞭q論開始。正方同學(xué)把圓從中間對(duì)折,，問：“這一半不是12既然你們都承認(rèn),，為什么不給教師畫勾,？”大有先聲奪人之勢(shì),。

反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來,，問：“這圓是不是兩部分？”

正方：“是,。”

反方：“這兩半都是圓的12嗎,？”

正方：“不是,。”

反方：“既然不是,，為什么你們還認(rèn)定把一個(gè)圓分成兩份,，每一份都必須是12呢,？”好一個(gè)咄咄逼人的反問,。

正方仍然不服氣：“我們?cè)鯓泳偷玫?2呢,？”

坐著的同學(xué)開始按捺不住了,，舉手發(fā)言,。一個(gè)說：“這個(gè)圓能夠折成12,，也能夠不折成12,。”真是一語中的。

另一個(gè)說：“如果一個(gè)圓平均分成兩份,，每份是12,，但那里說分成兩份，怎樣分都行,?！彼凇胺殖蓛煞荨鄙袭惓＜又亓苏Z氣,。理越辯越明,，幾個(gè)回合下來,，大家就達(dá)成了共識(shí)：這句話錯(cuò)就錯(cuò)在“必須”上,，如果必須是12的話,，前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個(gè)詞,。這是對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí),。

點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后,，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,。當(dāng)然，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,，不是靠教師的嚴(yán)厲逼出來的,，而是要讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中、在解決問題的活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成,。教師所能做的職能是引導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致，整堂課不覺得在學(xué),，而覺得是一堂套圈的活動(dòng)課，學(xué)生是參與者,，教師是評(píng)委，在玩中學(xué),，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力,，哪個(gè)學(xué)生不好玩,，不好動(dòng)?這堂課滿足了學(xué)生的興趣,，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,，無疑,，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的,。

2,、教學(xué)流程生動(dòng)，流暢,，層次感強(qiáng)。如三次套圈,，每次的目的都不同,，第一次引出連加,，第二次引出連加中的進(jìn)位,，教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo)，第三次是估算,，也是在游戲中進(jìn)行，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),，最后,，用600元錢買價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃，夠不夠?將連加運(yùn)用到生活中,，一氣呵成,，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊,，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。

3,、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究,，合作交流,，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也把權(quán)力下放,，教師只作點(diǎn)拔，成為活動(dòng)的組織者,，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，拓展他們的解題思路,，激活他們的思維,，如套圈比賽,，男女生競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量,，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾,，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探究者,。

幾點(diǎn)建議：

一,、生活中處處有數(shù)學(xué),，能否多舉幾個(gè)例子;。

二,、在學(xué)生上臺(tái)套圈時(shí),，能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結(jié)果等;,。

三,、入黨志愿書課堂要有小結(jié),，但這堂課的小結(jié)過于匆忙,，流于形式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)。人們?cè)趯W(xué)習(xí),、生活、解決問題的過程中,，經(jīng)常需要進(jìn)行調(diào)查、收集,、整理數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象,、事實(shí)作出全面的、規(guī)律性的描述和分析,，并以此為依據(jù)，作出決策和預(yù)測(cè),。統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活,、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用,。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提示的活動(dòng)方式資源,，我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。以下我將對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)案例進(jìn)行分析,。

統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡吃的水果,。

生1：能夠用舉手的方法來決定買什么水果,。

生2：能夠投票,，大家喜歡什么水果，就買什么水果,。

師：你喜歡什么水果生紛紛舉手說自己喜歡的水果,。

師：大家喜歡的水果有這么多,，怎樣辦請(qǐng)小組討論,。

生匯報(bào)：用統(tǒng)計(jì)的方法,，看同學(xué)們喜歡第一,、第二多的水果是哪兩種,，就買那兩種,。

師：好,，就用這種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。下面大家依次上來,，用準(zhǔn)備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上,。

學(xué)生上臺(tái)用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上,。

師：你們看哪兩種水果最多人喜歡這下你們明白買什么水果嗎(生齊聲說),。

師：那我們就買這2種水果,。生活中用統(tǒng)計(jì)的方法能夠解決很多問題,，剛才我們用統(tǒng)計(jì)的方法解決“買水果”的問題,。今后你們能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)去解決生活中的一些問題,。

分析：

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。案例中,，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)買水果這件生活中的小事出發(fā),。由于學(xué)生喜歡的水果很多,，但是只能買2種水果，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要，務(wù)必從同學(xué)們喜歡的水果中選取最多人喜歡的2種水果,。只有透過統(tǒng)計(jì)才能確定買哪2種水果,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。在這樣一個(gè)良好的情境中,，學(xué)生用心主動(dòng)地探索、合作,、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間,。

體會(huì)與反思：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有好處的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣,、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材,。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)買水果這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,。如：先要明白哪2種水果是最多人喜歡的根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師十分重視學(xué)生的操作活動(dòng),，用“貼星星”的方法,，選取自己最喜歡的水果,，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法,，傾聽別人的見解,。課學(xué)教學(xué)要有師生平等,、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生帶給暢所欲言的機(jī)會(huì),，讓他們的思維活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語氣“買什么好呢”,、“怎樣辦”，讓學(xué)生在這種簡(jiǎn)單,、自由的氛圍中交流討論,，尋求解決問題的辦法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，用心地投入到學(xué)習(xí)中去,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的,、有好處的,、富有挑戰(zhàn)性的,。教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。案例中，教師提出“開聯(lián)歡會(huì),，由于班費(fèi)有限,，只能買2種水果，買什么好呢”那里遇到了困難,，產(chǎn)生了分歧,，有了爭(zhēng)執(zhí),。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論,，這個(gè)討論是必要的,，也是適時(shí)和有價(jià)值的,。那里融入了小朋友的猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法,、方式，大膽地進(jìn)行探索,、創(chuàng)造,，尋求解決問題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的好處和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),，但絕不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),。因此,，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材,，立足于學(xué)生的實(shí)際,，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),，讓學(xué)生學(xué)有好處,、有價(jià)值的數(shù)學(xué),。教師不再是知識(shí)的仲裁者,，課堂的控制者,，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，是學(xué)生平等相處的伙伴,。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問題時(shí),，教師不急于求成,，而是充分信任,、肯定學(xué)生,，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智,，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，方法讓學(xué)生自主尋找,，思路讓學(xué)生自主探究,，問題讓學(xué)生自主解決,。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂于探究的活動(dòng)中,，十分樂于用自己的方法來自主探索知識(shí)時(shí),，就能獲得成功的體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

對(duì)于教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感,，他和我們的教學(xué)生活密不可分,，我們上課前都要寫教案、做教學(xué)設(shè)計(jì),，充分的,、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提,，而教學(xué)案例我們聽得則不是很多,，隨著新課程改革的推進(jìn),，教學(xué)案例才被越來越多的提及,。這是因?yàn)槿藗冊(cè)絹碓蕉嗟恼J(rèn)識(shí)到案例對(duì)于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的作用,。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一齊說說有關(guān)案例的知識(shí)。

首先我們來看什么是案例,，也就是案例的概念。

一,、案例的概念。

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個(gè)典型的事例,，一般比較具有代表性或有重大好處,，它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),，向人們帶給教學(xué)的過程,，引發(fā)大家的思索，然后探討產(chǎn)生的原因和影響,，并作必須的分析和反思,，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷,，首先作者說明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，教師按照通常的做法,，先復(fù)習(xí)了乘法的好處,，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的好處,，透過幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算,。教師步步鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來能夠說沒什么困難,，但課堂上卻氣氛沉悶,，課下教師問原因，學(xué)生們說：“老師,，我們?cè)缇蜁?huì)了，聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整,，于是就有了下面這個(gè)案例,。

介紹完背景后，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來,，這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式,，師如何說的,，學(xué)生如何回答的,，甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了,，片斷后面是反思,，反思中作者分析了改善后的設(shè)計(jì)成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn)，分析得很透徹,。（老師們能夠細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例,，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例,，來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版）,，我們?cè)倏础鞍l(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識(shí)》案例,，這是一節(jié)課的案例,，是對(duì)整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄,，同樣,，在后面是反思,，它以評(píng)析的形式,，分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn)：在數(shù)學(xué)課中,，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言,。

剛才,，我們明確了案例的概念,，接下來我們把案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄作一下比較：

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)必須的教育思想,、教學(xué)方法,，在課前設(shè)想的教學(xué)思路,。案例則是對(duì)已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映,，一個(gè)寫在教之前,，一個(gè)寫在教之后,，一個(gè)是預(yù)期,，一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過程和結(jié)果。

那么同是寫在教之后,，案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢？

1,、案例要有對(duì)本教學(xué)問題的反思,，對(duì)好的教學(xué)行為，教學(xué)效果,，要進(jìn)行分析,，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想,，對(duì)存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,，對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用,。

2、同樣對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行描述,，實(shí)錄是有問必錄,，案例是有選取的記錄,。

接下來,，我們一齊來看一看,，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三,、案例的撰寫要求,。

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景,、二教學(xué)經(jīng)過,、三分析,。當(dāng)然,，這不是固定的模式,。

l,、背景介紹,，即案例發(fā)生的原因或條件，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例,，作者這樣介紹它的背景：開學(xué)初上了一節(jié)公開課,，資料是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊(cè)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課,，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對(duì)新知識(shí)的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺得比較有新意,，此刻就幾個(gè)教學(xué)片斷評(píng)析如下,。

2、教學(xué)經(jīng)過,，即教學(xué)片斷,、或整個(gè)教學(xué)過程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過,，不是有聞必錄,，而是有選取的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì),、清楚,、具體,，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié),，怎樣寫具體,、寫清楚，大家能夠看《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例,，仔細(xì)讀一讀,，讀后感悟會(huì)有更深切的感悟,。

3,、分析，即反思或評(píng)析,。揭示案例所反映的教學(xué)問題、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,，或存在的不足,。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里，不足,，問題出在哪里？在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，作分析,，為實(shí)踐尋找理論的依據(jù),。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包內(nèi)含一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題、熱點(diǎn)問題或新課題,，同時(shí)包內(nèi)含解決這些問題的方法和反思。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念,。

在撰寫時(shí)要注意：

1、要有一個(gè)主題：撰寫時(shí)首先要思考這個(gè)案例索要反映的問題,，這個(gè)案例無論記錄的是成功的教學(xué)過程還是失敗的教學(xué)片斷，都要從最有收獲,、最具代表性、啟發(fā)性的角度切入,，來確定主題,。我們看很多的案例都有一個(gè)主標(biāo)題,，下面還有一個(gè)副標(biāo)題,，副標(biāo)題是指出這是哪節(jié)課的案例,，而主標(biāo)題多數(shù)是指出這個(gè)案例所要反映的主題,，或是這個(gè)案例主題的一個(gè)方面。

2,、注意案例要有真實(shí)性和典型性。

3,、在撰寫案例分析時(shí)，要對(duì)案例所反映的主題和資料,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果,，以及利弊得失有必須的看法和分析,。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，要進(jìn)一步揭示事件的好處和價(jià)值,，能夠從教育學(xué)、心理學(xué),、教學(xué)法等不同的理論角度入手,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

從以上的解釋中我們也能看出,，做教學(xué)案例的價(jià)值,。

1,、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，用以改善和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,。

2,、梳理,、記錄分析自己的教學(xué),，提高教育教學(xué)潛力和水平。案例不僅僅記敘了教學(xué)行為,，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史,，有其獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，教材說：人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。例如,，用一個(gè)計(jì)量單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度,，連續(xù)量幾次以后，剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位,，黑板的長(zhǎng)度就不能用整數(shù)來表示,；又例如,，把一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友,，每人分得的蘋果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示,。在這種情景下,，能夠把一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)蘋果平均分成若干份,，用它的一份或幾份來表示。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說,，不能用整數(shù)表示的，用分?jǐn)?shù)表示,；然而接下來的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還能夠把許多物體看作一個(gè)整體,，比如一堆桃子,，一批玩具，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過程中,，學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個(gè)數(shù)易混淆,。所以,，總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材，去商討,，去實(shí)踐，期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法,。

近來,，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)p64p65冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》后,，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問，愿分享,。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴,。

師：猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜,，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一。

師：為什么,？

生：因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份,，每只小猴可分得其中的一份,。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一,。

師打開袋子,，有8只桃子,。

師：每只小猴可分得,？

生：2個(gè),。

生：八分之二。

教師本來設(shè)計(jì)的目的十分明確,，除了能夠把一個(gè)物體平均分成幾份外，也能夠把一些物體平均分成幾份,，可是在最關(guān)鍵的地方教師沒有進(jìn)一步的追問，以至于前功盡棄,。如果教師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí),，教師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不明白,，就明白每只小猴可分得四分之一呢,？學(xué)生必須會(huì)說：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴,，這跟桃子的個(gè)數(shù)沒有關(guān)系,，所以是四分之一。如果學(xué)生能說到這一步的話,，我相信即使之后有個(gè)別學(xué)生說八分之二,，2個(gè)桃子等,，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見,。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝,？

生：每人3枝,。

師：把8枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝？

生：每人4枝,。

師：把一盒鉛筆平均分給2人，每人得多少,？

生：每人12,。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢,？

生：因?yàn)椴幻靼缀欣镆还灿袔字︺U筆,。

師：那么6枝鉛筆，平均分成2份,，還能夠用什么數(shù)表示,？

生：12。

師：8枝鉛筆,，平均分成2份呢,？

生：也是12。

師：3枝能夠用12表示,，4枝也能夠用12表示，為什么,？

生：因?yàn)?枝是6枝的12,，而4枝是8枝的12。

師,；對(duì),，要弄清楚12是誰的12,，整體不一樣,，12所對(duì)應(yīng)的量,，也就不一樣,。

假如把100枝鉛筆平均分成2份，每一份也能夠用12表示嗎,？

在那里,，我們能夠看到,，學(xué)生順著教師的引導(dǎo),，完全把知識(shí)內(nèi)化。并且在整個(gè)過程中,，學(xué)生興趣盎然,，在教師不經(jīng)意的追問下,，學(xué)生建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義,，也使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

追問有兩種目的,。第一種目的也是最基本的目的,，是為了獲得更多的信息。追問的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中,，有很多學(xué)生似懂非懂,，更有很多學(xué)生是不懂的，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者,、組織者的作用,，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白,，讓那些不懂的學(xué)生聽明白,。甚至有人說過：知識(shí)本身并不重要,，經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的,。

數(shù)學(xué)是理性的,，教師是理性的引導(dǎo)者,，不斷追問著，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者,，不斷追尋著！

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

任何一種教學(xué)方法無論多么好，長(zhǎng)期使用學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感,，因此,，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇,?！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》在課堂設(shè)計(jì)上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的、靈活多變的教學(xué)方法,，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生,，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。讓學(xué)生真正融入了課堂,，做了課堂的主人。

任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就,。通過閱讀,，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),，吸引和組織他們積極參與,。學(xué)生通過思考、調(diào)查,、討論,、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)新知識(shí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

“鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生自由表達(dá)意見”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)新理念,，也是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》,，讓我知道了自己教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足,。書中的教學(xué)設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的差異性，照顧了全體學(xué)生,。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。因此在今后的課堂教學(xué)中,，我將更加鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，讓學(xué)生在課堂上敢說、敢想,、敢問,、敢爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花,，使課堂教學(xué)充滿生機(jī),。

此學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)切實(shí)做到了以人為本，把提高學(xué)生的計(jì)算能力,、分析能力,、理解能力、創(chuàng)新能力等放在了首位,，而不僅僅是傳授知識(shí),。這一特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,，然后落實(shí)在教學(xué)過程中,，最后在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再加以鞏固,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)每一位教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇,。我一定會(huì)在改革中探索,，在探索中前進(jìn)。讀一本好書,，如同飲一泓清泉,，甘之若飴；讀一本好書,，如同飲一杯醇酒,，聞之欲醉；讀一本好書,，如同與一個(gè)多年未見的好友傾心交談,，快意平生；讀一本好書,，如同聆聽一個(gè)長(zhǎng)者的教誨,，受益匪淺,。在這本書中,，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì)有借鑒的,。

總之,，面對(duì)新課改，我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念,，注重知識(shí)的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng),，要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究,、創(chuàng)造,、發(fā)展、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

案例背景：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念,。

教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,，對(duì)于“差生”的情感更應(yīng)加倍關(guān)注。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成?？梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感,。給后進(jìn)生更多的陽光,，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力,，正常的沐浴燦爛的陽光,，擁有健全的人格。

案例描述：

我在教學(xué)過中,，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用談話教學(xué),，在談話中會(huì)提出一些問題，一些成績(jī)好的同學(xué)總是會(huì)把老師提出的問題脫口而出,，這樣一些差生就會(huì)濫竽充數(shù)，不懂裝懂,，所以我要求學(xué)生回答問題應(yīng)舉手,，然而我盡量關(guān)注那些差生，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的“差生”干脆不理你坐在下面做起小動(dòng)作時(shí),，我要么當(dāng)場(chǎng)說表?yè)P(yáng)哪位同學(xué),，批評(píng)哪位同學(xué)，這時(shí)學(xué)生們頓時(shí)熱情高漲,，個(gè)個(gè)坐得工工整整,，聲音洪洪亮亮的，都想爭(zhēng)取到我的表?yè)P(yáng),，要么走到他的跟前看著他以制止他的小動(dòng)作,。或者就點(diǎn)名做小動(dòng)作的同學(xué)回答問題,，當(dāng)他不會(huì)回答時(shí),，請(qǐng)優(yōu)秀生回答聽完別人的回答后，再請(qǐng)他回答,，如果答對(duì)了,，及時(shí)給予表?yè)P(yáng),。每次課后我都留幾個(gè)成績(jī)差上課反映慢的學(xué)生，讓他們對(duì)著黑板上的題目一個(gè)個(gè)讀下來,，遇到讀錯(cuò)的我會(huì)讓他們思考一下,，再講解方法，盡量讓他們有所懂,?？紤]到“差生”，要幫助“差生”,，給“差生”機(jī)會(huì),，建立他們的信心，我從來不罵他們或者打他們,，而是耐心的教導(dǎo),。而幾位“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲欣喜,，但臉上沒有一絲笑容,，他們體現(xiàn)出的神情令我記憶猶新。于是我要求他們要更努力更認(rèn)真,，以勤補(bǔ)拙,。如果他的表現(xiàn)還好，我則表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步,，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,，那時(shí)我看到了他開心的笑容。

案例反思：反思一：教師要備課,，要備學(xué)生,，更要備“差生”。

教師備課要對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異細(xì)心觀察,，并充分估計(jì),。采用“分層教學(xué)”、“分類施教”,，使能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠發(fā)展思維,，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生興趣，能力較差的學(xué)生掌握方法,，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的提高,。而且教師在備課時(shí)要做到換位思考，從學(xué)生的角度去思考問題后,，學(xué)生抑或是“差生”能不能接受你的教學(xué)方法,，要真正做到的備學(xué)生，貼近學(xué)生的知識(shí)體系，從而引導(dǎo)學(xué)生融入課堂,，使“差生”喜歡上數(shù)學(xué),，真正提高課堂教學(xué)效率。

反思二：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)“差生”的情感,，乃至每個(gè)學(xué)生的情感,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,。事實(shí)上,，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,、自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,。”由此可見,，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要,。

教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用,。”作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,，尤其是“差生”的情感。事實(shí)上,，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成,。而“差生”一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果。由此可見,，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

反思三：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)“差生”的更多鼓勵(lì),。

在回答對(duì)老師的問題時(shí),，“差生”受到教師的表?yè)P(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘懷，使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動(dòng)的神情呢,？久而久之,，讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的，正是教師一句表?yè)P(yáng)的話,。為什么我們不是給“差生”更多的表?yè)P(yáng),、更多的鼓勵(lì)、更多的陽光呢,？這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,，還能正常的沐浴燦爛的陽光,，擁有健全的人格。我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注“差生”的情感,，沒有情感的教育是沒有生命的教育,。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)“差生”的情感世界，用心靈去感受心靈,，用情感去贏得情感時(shí),，“差生”就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你,，接受你所教的知識(shí),，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

反思四：對(duì)“差生”要滿懷期待之心,。

期待是一種激勵(lì)的方式,，這種激勵(lì)可以激發(fā)“差生”積極而熱烈的情緒，激勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步,，在課堂里,，教師要用期待的眼神望著他們，并期待他們舉手,，給“差生”參與課堂的機(jī)會(huì),。

希望在以后注意“差生”的情感的問題上，我們數(shù)學(xué)老師都能繼續(xù)不斷的努力和探索,，讓關(guān)注“差生”的情感真正落實(shí)到課堂中來,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

一例一議“精細(xì)化教學(xué)”

科學(xué)探究，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，把握每一次機(jī)遇,，讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),，在探究中收獲，在探究中提高,。實(shí)踐證明,，課堂上科學(xué)、有效的探究,，是構(gòu)建高效課堂,、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中有這么一道題：

學(xué)生自主解答后,，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,，其一是這樣的——。

涂黃色油漆的面積：

其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米；

涂紅色油漆的面積：

65×40×2+40×3×40,。

其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米,。

而另一種狀況則是——。

涂黃色油漆的面積：

[65×40+v65+10w×40+40×40]×2,。

其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米,；

涂紅色油漆的面積：

v65+10w×40×2+40×3×40。

其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米,。

學(xué)生的解題思路大致相同,，而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢？對(duì)此,，我組織,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究。在探究學(xué)習(xí)過程中,，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同,，即一種解法的取值為65厘米，另一種解法的取值為75厘米,。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米,、65厘米及10厘米等數(shù)值，則能夠從中對(duì)三個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高分別取值，而正常狀況下這幾個(gè)量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來,，為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢,？到底哪種取值是正確的？透過討論,、探究,，最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。

（下面是師生探究活動(dòng)記實(shí)）,。

學(xué)生甲：如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米,，那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上,，我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高,。

學(xué)生乙：我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段，上面較小的部分是10厘米,，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長(zhǎng),，而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的,，所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和,，即75厘米。

聽了我的說法，同學(xué)們躍躍欲試,，紛紛行動(dòng)起來,。

經(jīng)過同學(xué)們的測(cè)量、計(jì)算,、比較,，最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。

【課后反思】,。

對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答,，似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”，而課后想起來,，我的這種做法并非“小題大做”,，而卻是“大有益處”的。

出自 m.sevw.cn

1,、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

3,、透過“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸，不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透,，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無止境”的道理,。

4、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想,。

回顧此例的教學(xué),，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地、簡(jiǎn)單地教給學(xué)生問題的答案,，正如上面的這個(gè)問題,，如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米，認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了,，那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解,，甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水。

因而,，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),，構(gòu)建高效課堂，我們要明確：

教會(huì)學(xué)生一個(gè)問題并不是教育的目的,，教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),，教給學(xué)生科學(xué)的、適用的,、有效的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)學(xué)生參與探究,，以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

【相關(guān)閱讀】。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

《折扣》,。

諸暨市安華鎮(zhèn)小樓彩麗,。

教學(xué)內(nèi)容：

浙江省編義務(wù)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》第二小節(jié)《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題》第二教時(shí)（教材第45---46頁(yè)）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，明確。

2．使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)考慮,。

問題，并能正確地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),；

3．通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí),，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地解決問題的能力,，培養(yǎng)他。

們的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確地按折扣和成數(shù)進(jìn)行計(jì)算,，并能領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以。

及其在日常生活中的實(shí)用性,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠在教學(xué)情境之中創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

《折扣》是《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題》的第二教時(shí),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了把折扣,、成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，以及“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,，體現(xiàn)創(chuàng)新”和“關(guān)注生活，注重實(shí)效”的教學(xué)理念,。在新課程的理念下使用舊教材,，一方面，教材本身固有的學(xué)習(xí)要求還是應(yīng)當(dāng)達(dá)到的,，另一方面,，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們能夠自始至終都興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并能學(xué)有所思,、學(xué)有所得,，教師對(duì)原有教材又不能不進(jìn)行一定的開拓與創(chuàng)新。為此,，我著重做好以下三點(diǎn)：

1．巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2．聯(lián)系生活，加強(qiáng)應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

3．自主創(chuàng)新，改編教材,，謀求師生的共同發(fā)展,。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

1．出示雅典奧運(yùn)會(huì)吉祥物“雅典娜”和“費(fèi)沃斯”,，說說它們的名稱，并,。

猜測(cè)價(jià)格,。（課件展示）。

二．導(dǎo)入新課,，感悟新知,。

1．出示兩家商店中這種吉祥物的不同價(jià)格，說說你會(huì)上哪一家店購(gòu)買,。

甲商店：120元乙商店：110元,。

2．出示兩家商店不同的促銷方式：

甲商店：底價(jià)搶購(gòu)，八折起乙商店：六一特價(jià),，一律九折,。

4．這種吉祥物在這兩家店的價(jià)格究竟各是多少，我們?cè)撛鯓佑?jì)算,？

[指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算：甲商店120×80%＝96（元）,。

乙商店110×90%＝99（元）]。

5．小結(jié)：剛才這道題的的實(shí)質(zhì),，就是求商品原價(jià)的百分之幾是多少,。

6．試一試：

（1）某家具商店將一種原價(jià)320元的床墊八五折出售，這種床墊的現(xiàn),。

價(jià)是多少元,？

（2）一種電視機(jī)原價(jià)每臺(tái)2600元，“五一”期間以9.5折出售,。這種,。

電視機(jī)的促銷價(jià)是多少元,？

三．簡(jiǎn)單應(yīng)用，加深體驗(yàn),。

情境展示：某兒童用品商店在兒童節(jié)期間對(duì)部分商品進(jìn)行特價(jià)酬賓：

玩具機(jī)器人：原價(jià)220元,，打四折；水杯：原價(jià)20元,，打九五折,；

故事書：原價(jià)120元，打八折,；籃球：原價(jià)78元,，六五折。

問：如果給你100元錢進(jìn)這家商店購(gòu)物,，你將如何合理使用這100元錢,？

四：合作探究，解決問題,。

一種飲料,，大瓶裝每瓶1200毫升，10元一瓶,；聽裝每聽200毫升,，2元一聽。

現(xiàn)有三家商店出售這種飲料,，并推出了不同的促銷方式：

甲商店：買一大瓶,，送一聽；

乙商店：一律九折,；

丙商店：滿30元八折優(yōu)惠,。

問：

1.你喜歡上哪一家商店購(gòu)買?說說你的想法。

2．你們班共有多少同學(xué),？如果每位同學(xué)配備200毫升飲料,，共需多少飲料？

3．這么多飲料,，上哪一家店購(gòu)買可以使所花費(fèi)的錢最?。空?qǐng)通過小組合作制訂一個(gè),。

購(gòu)買方案,。

（思考：購(gòu)買方案的制訂應(yīng)視班級(jí)的具體情況而定。這道題具有比較開闊的思維空間,，對(duì)學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn),。要盡可能使學(xué)生感悟以下兩點(diǎn)：1，可以在兩家或兩家以上商店組合購(gòu)買,；2,，用同樣多的錢買到更多的飲料,。這樣這道題就具備了一定的創(chuàng)新意義）。

五．總結(jié)收獲,，課后延伸,。

1．說說學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲。（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容）,。

2．出示課后延伸題：

（2）安華鎮(zhèn)某大型襪廠2003年的產(chǎn)值達(dá)到了560萬元,，打算2004年在此基。

礎(chǔ)上增值二成,。該襪廠2004年比2003年增值多少萬元？

說說這兩題涉及到了什么內(nèi)容,，回家后先獨(dú)立完成,，再請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行檢查。

板書設(shè)計(jì)：

折扣應(yīng)用題,。

甲商店：120元乙商店：110元,。

底價(jià)搶購(gòu)，八折起中秋特價(jià),，一律九折,。

（表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%）（表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的90%）。

120×80%＝96（元）110×90%＝99（元）,。

反思：

這堂課是我曾經(jīng)開設(shè)過的一堂校級(jí)公開課,，課后學(xué)生與聽課教師的反響相當(dāng)好。我個(gè)人認(rèn)為,，這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的：

一,、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受,。興趣永,。

遠(yuǎn)是最好的老師，本節(jié)課中我針對(duì)小學(xué)生的年齡特征,，以他們熟悉的“購(gòu)物情境”導(dǎo)入學(xué)習(xí),，把簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識(shí)的過程變成學(xué)生自主探究,、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動(dòng)態(tài)過程,，促使學(xué)生思維活躍地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，也使課堂充滿了生機(jī)和活力,。

二,、注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),?！皩?shí),。

用性”是這節(jié)課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，無論是“折扣”還是“成數(shù)”,，都是現(xiàn)實(shí)生活中的客觀存在,，也正因?yàn)榇宋覀儾庞袑W(xué)習(xí)和探討的必要。因此,，我結(jié)合班級(jí)和上課時(shí)的實(shí)際情況組織教材,，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，并通過課后延伸等方式,，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟,，為學(xué)生提供一個(gè)更為深廣的學(xué)習(xí)空間。

三,、大膽改編教材,，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。在原教材中,，這一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“折扣”和“成數(shù)”兩部分,，我在教學(xué)中則選擇了小學(xué)生比較感興趣的“折扣”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。至于“成數(shù)”相對(duì)而言離學(xué)生的日常生活有一定的距離,，但卻是學(xué)生家長(zhǎng)所熟悉的,，因此我把這一內(nèi)容作為這堂課的課后延伸，讓學(xué)生在回家以后通過自學(xué)以及與家長(zhǎng)的交流和探討自主掌握,。從學(xué)生的反饋情況看,，他們完全能夠做到這一點(diǎn)。

當(dāng)然,，這堂課也有不足之處,，對(duì)一些同學(xué)而言，這節(jié)課的難度較大,，尤其是“合作探究”部分,。雖然有小組成員間的互助互學(xué)，還是有部分同學(xué)不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。用新課程的理念教學(xué)舊教材,，對(duì)于那些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生而言也是一種挑戰(zhàn)，這是值得教師重新思考的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù),。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)估算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆,，杯子，天平等。

教學(xué)過程：

一,、引入,。

師：你們看，這是什么,？

生：黃豆,。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二,、小組討論，確定方案,。

師：你們可以用課桌上的工具,。

（杯子，天平等）,。

三,、小組合作，實(shí)施方案,。

四,、匯報(bào)交流,。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計(jì)算即可,。

方案二：

先測(cè)一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計(jì)算即可,。

方案三：

先測(cè)100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量，再稱出總重量,，再用除法計(jì)算即可,。

五、小結(jié),。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,，請(qǐng)大家都要做留心觀察的人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

科目,。

數(shù)學(xué),。

年級(jí)。

五年級(jí),。

教學(xué)時(shí)間,。

執(zhí)教者。

王冬梅。

一,、教材內(nèi)容分析,。

《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元中的一節(jié)內(nèi)容（北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)75——76頁(yè)的內(nèi)容，這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形,，平行四邊形,、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題,。設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以注重引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究過程,、突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)理念是：一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體,，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí),，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體,，注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程,，感受成功的快樂,。三是以問題為思維訓(xùn)練的源泉，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,，在解決問題中激活思維。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)生活化,，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題,，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題。

二,、教學(xué)目標(biāo)分析,。

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的計(jì)算方法,，并能正確地計(jì)算組合圖形的面積,，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問題,。

2,、過程與方法：自主探究、合作交流,。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體的題例，使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性,，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,。

三、

教學(xué)重,、難點(diǎn),。

重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過自己的動(dòng)手操作,，掌握用割,、補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

難點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：割補(bǔ)后找出相應(yīng)的計(jì)算數(shù)據(jù)解決問題,。

四,、學(xué)習(xí)者特征分析,。

（1）多媒體教學(xué)法。

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色,，給學(xué)生較大的空間,，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)（演示）教具,。

圖畫,，圖片，教科書,，粉筆,，教學(xué)支持資源。

課件,，投影,，幻燈片。

網(wǎng)絡(luò)資源,。

多媒體教室,。

七、教學(xué)過程,。

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備,。

創(chuàng)設(shè)情境,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讓學(xué)生猜一猜（學(xué)習(xí)過的平面圖形）,，說一說（面積公式）,，看一看（給出的圖案像什么）。

學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問題,。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來，會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況:,。

3,、師生。

總結(jié),。

分割法填補(bǔ)法,。

學(xué)生合作交流，探討解決組合圖形面積計(jì)算的方法,。板書并計(jì)算面積總結(jié)方法,，學(xué)以致用。

這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色,，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，獲取更多的解題方法,。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補(bǔ)法”這兩種計(jì)算方法.讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔,，解題方法越簡(jiǎn)單,。與此同時(shí)，教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系,，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的,。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

綜合實(shí)踐,、學(xué)以致用,。

1，為了鞏固新知,，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),，使不同層次的學(xué)生都有提高。前面情景導(dǎo)入時(shí)幾個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題解決了一個(gè),，剩下的我放在練習(xí)里,。2設(shè)計(jì)一個(gè)組合圖形的草坪，面積大約45平方米,。

學(xué)生在畫圖程序中,，自己設(shè)計(jì)出組合圖形的圖畫，并涂上漂亮的顏色,。讓學(xué)生把掌握的知識(shí)拓展到實(shí)際生活中去,。

總結(jié)收獲、小結(jié)全課,。

學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課,，你有什么收獲，或者有什么心得,？

學(xué)生自由說,，暢所欲言。

學(xué)生可以說知識(shí)上的收獲,，也可以說情感上的收獲,，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié).也可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，生生互動(dòng)評(píng)價(jià),，學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我,，建立信心,，又共同體驗(yàn)了成功,，促進(jìn)了發(fā)展。

教學(xué)過程流程圖,。

形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

1,、是否能夠通過自學(xué),、掌握平面圖形的面積公式,。

2、是否能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的基本圖形的面積,。

3,、是否能夠積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4,、是否能夠與老師同學(xué)交流,。

心得體會(huì)。

5,、是否能夠傾聽他人發(fā)言,。

6、是否能夠理解,，掌握組合圖形的面積計(jì)算,。

九、教學(xué)總結(jié)與反思,。

“組合圖形的面積”是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí),，是在學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,。本節(jié)課是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形和梯形等基本圖形面積計(jì)算為基礎(chǔ),，結(jié)合實(shí)際情境和具體的圖形來探索組合圖形面積的計(jì)算方法，不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的綜合能力,。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重了以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)情感,。

好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手,，進(jìn)而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形,，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊,。

2,、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。

3,、問題來源于學(xué)生,，回歸于學(xué)生,。學(xué)生在探索的過程中，放手讓他們拼圖,，畫圖,，分割圖，并自行解決提出的問題,。讓學(xué)生在拼一拼,、畫一畫，分一分的活動(dòng)中,，初步形成“組合”的概念,，從而對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),，人人都能得到發(fā)展,。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,。本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與,，我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過程中，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),，思維活躍,，興致勃勃。課堂成為師生,、生生的互動(dòng)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成,、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果,。

當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn),，比如教師語言的精練度，課堂教學(xué)時(shí)間的掌控,、學(xué)生操作的方式,，以及匯報(bào)的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的意義,，掌握這種問題的數(shù)量關(guān)系，懂得除法計(jì)算的道理,，會(huì)解答這類問題,。

掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍的問題的數(shù)量關(guān)系。

會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題,。

一,、復(fù)習(xí)。

1,、口算：15里有幾個(gè)3,？14是7的幾倍？

15是3的幾倍,？14里面有幾個(gè)7,？

2、有12個(gè)蘋果,，每盤放4個(gè),，可以放幾盤？

學(xué)生列式解答后,，請(qǐng)學(xué)生回答算式表示什么意思,？

二、新授,。

（一）教學(xué)例3,。

1、出示主題圖,，圖上有多少人在唱歌,？多少人跳舞？你能提出什么問題,？

板書：有35人唱歌,，7人跳舞，唱歌的是跳舞的幾倍,？

板書：35÷7=5,。

（二）完成“做一做”

1、讀題,，先讓學(xué)生把題意理解清楚,，給世紀(jì)末條件？求什么問題,？

2,、引導(dǎo)分析：要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計(jì)算，為什么,？

3,、學(xué)生獨(dú)立列式解答。

4,、討論,，你還能提出什么問題？

三,、鞏固練習(xí)：練習(xí)十二,。

四,、總結(jié)。

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，要用除法來計(jì)算,。

板書設(shè)計(jì)。

例3唱歌的有35人,，跳舞的有7人,，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形,。

生：我還知道圓柱各部分的名稱,。

生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),、寬等于圓柱的高,。

演示這一過程。

師：你們對(duì)圓柱已經(jīng)知道得這么多了,，真了不起,，還想對(duì)它作進(jìn)一步的了解嗎？

師：你還想知道什么呢,？

生：還想知道怎么求它的表面積,。

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。（板書：圓柱的表面積）,。

二,、探究新知。

指名學(xué)生摸其表面積,，并追問：怎樣求它的表面積,？

生：六個(gè)面的面積和就是它的表面積。

師：怎樣求圓柱的表面積呢,？（學(xué)生分組討論）,。

學(xué)生匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積。（教師板書）,。

1,、圓柱的側(cè)面積。

師：兩個(gè)底面是圓形的我們?cè)缇蜁?huì)求它的面積,，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論一下,，我們看哪個(gè)小組最先找到突破口）,。

小組代表匯報(bào)：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，而這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)正好等于圓柱的底面周長(zhǎng),，寬等于圓柱的高,，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長(zhǎng)乘高。

師：大家同意他們的推理嗎,？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn),，把它變成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算,，太棒了,。

展示其變化過程。

師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高,。

呈現(xiàn)例一：一個(gè)圓柱,，底面直徑是0。4米,，高是1,。8米，求它的側(cè)面積,。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答,。

（2）指明學(xué)生解答，并讓其講清自己的解題思路,。

師：通過剛才的解題思路說明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個(gè)量,？

生：底面周長(zhǎng)和高。

師：無論是直接告訴,，還是間接告訴,，只要能求出底面周長(zhǎng)和高就可以求出其側(cè)面積。

2,、圓柱的表面積,。

師：求側(cè)面積似乎難不住大家，現(xiàn)在再加一問,，你們還能行嗎,？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）。

教師巡視,，讓一個(gè)學(xué)生板演,，要求學(xué)生分步做，并標(biāo)明每步求的是什么）指名學(xué)生說解題思路,。

師：這說明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個(gè)量,？

生：底面積和側(cè)面積。

師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積,。

3,、反饋練習(xí)。

師：想一想，應(yīng)該先求什么,？再求什么,？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試。

三,、

全課小結(jié),。

這節(jié)課你有什么收獲？

你有沒有想提醒同學(xué)們注意的地方,？

生：要注意單位,，還要注意所要求得圓柱有幾個(gè)底面……。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

本節(jié)教材主要是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大口算和估算的范圍,。例1教學(xué)整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。用解決郵遞員10天,、30天要送多少份報(bào)紙,？要送多少封信？等實(shí)際問題的活動(dòng),，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探討口算方法,。接著，通過“做一做”,，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過程，掌握口算方法,。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問題聯(lián)系在一起,，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,。

二,、學(xué)習(xí)者分析。

學(xué)生在整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大口算的范圍，相信學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法,，探索出新的計(jì)算方法,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1,、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力,。

3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施,。

掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

五、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施,。

通過學(xué)生活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

口算是不借助任何工具,，只憑思維和語言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法,，它具有快速、靈活的特點(diǎn),?？谒闶怯?jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。首先,，口算是筆算,、估算的基礎(chǔ)，筆算和估算能力是在準(zhǔn)確,、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算,、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水,。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用,。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),。我在備課前想過，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí),。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)常化，并通過多種形式的訓(xùn)練,，逐步提高口算速度,，培養(yǎng)口算能力。依據(jù)的理論引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，聯(lián)系生活實(shí)際,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六

教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第3～4頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生興趣,。

2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程,。3．能正確辨別“左,、右”的位置關(guān)條，體驗(yàn)其相對(duì)性,。

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左,、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和,。教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確辨別左,、右的位置關(guān)系,，體驗(yàn)其相對(duì)性。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：

一,、感知自身的左右1．創(chuàng)設(shè)問題情境,。

師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎,？誰能來表演一下,？問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的,？2．體驗(yàn)左,、右。

（1）師：請(qǐng)伸出你的右手,，再伸出你的左手,。（2）看一看。

（4）師小結(jié)：左手,、右手是一對(duì)好朋友,，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情,，小朋友們瞧瞧自己的身體,，還有像這樣的好朋友嗎,？（5）生說。（要求學(xué)生摸著說,。）（6）揭示課題,。

3．小游戲：聽口令，做動(dòng)作,。舉左手,，舉右手；舉右手,，舉左手,。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵,。左手拍左肩,，右手拍右肩。左腳跳兩下,，右腳跳兩下,。拍一拍：

在身體的上面、下面,、前面,、后面、左面,、右面各拍兩下掌。二,、感知群體中的左邊,、右邊，建立方位感1．找一找,。

（1）第一橫排坐在最左邊的是誰,？最右邊的又是誰？

（2）第二橫排中,，從左往右數(shù),，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰？從右往左數(shù),，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰,？

師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù),，順序也就不同,。（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué),？（4）同桌互相說一說,。你的左面,、右面都有哪些同學(xué)？（5）全班交流,。

2．解決生活中的實(shí)際問題,。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前,、后,、左、右的知識(shí)幫小豬找家,。（2）學(xué)生展開討論,。（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育,。三,、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解1．創(chuàng)設(shè)問題情境,。

（1）師：老師和你們是面對(duì)面站的,。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢？（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的,？（3）全班交流,、驗(yàn)證。

師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,，左,、右剛好相反。2．游戲鞏固認(rèn)識(shí),。（1）師生齊舉左手,。（2）師與生演示。

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上,？老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上,？學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上,。（3）兩生演示,。

伸出右手握握手，你是我的好朋友,，自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上,。自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。（4）全班齊做,。

1．計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前,、后、左,、右的知識(shí)介紹自己的臥室,。2．學(xué)生運(yùn)用前,、后、左,、右的知識(shí)介紹生活中的情境,。3．師小結(jié)，全課結(jié)束,。分析：

每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景,、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境,、自身思維方式都各不相同,。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,，以保證學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的,、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程,。

1、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學(xué)是一個(gè)整體,，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，合理安排教學(xué)全過程,。2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)生活情境,，引發(fā)學(xué)生興趣,。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是左右，從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，從自身入手,，從真實(shí)的生活中提出問題,。用學(xué)生熟悉的，有興趣的,，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題,、解決問題,。

3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式,，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感,。

4、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí)促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展,，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高,，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七

1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)梯形,，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,，認(rèn)識(shí)梯形的高。

2,、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)梯形，會(huì)在方格紙上畫梯形,，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形,，能測(cè)量或畫出梯形的高。

3,、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系,，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,。

經(jīng)歷梯形的認(rèn)識(shí)過程,，了解梯形的特征。

建立廳性的高的概念,，畫梯形的高,。

配套教材、直尺,、三角尺等,。

一,、生活導(dǎo)入。

1,、出示例1的圖片,，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過的平面圖形嗎？

（重點(diǎn)可讓學(xué)生上臺(tái)指一指梯形）,。

2,、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？

3,、今天我們繼續(xù)研究梯形,。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？

根據(jù)學(xué)生回憶板書：

（1）探究特點(diǎn),。

（2）認(rèn)識(shí)高,、底。

（3）多種練習(xí),。

有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗(yàn),，你想自己來進(jìn)行研究活動(dòng)嗎？在小組里討論一下,，你們準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)來完成（1）和（2）,。

老師的友情提醒：研究梯形時(shí)注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，將使你事半功倍,。

二,、小組活動(dòng)。

（一）探究特點(diǎn),。

1,、展示小組內(nèi)制作的梯形，介紹使用的材料和方法,。

2,、歸納梯形的特點(diǎn)：梯形只有一組對(duì)邊平行。

（二）認(rèn)識(shí)高,、底,。

1、介紹小組內(nèi)的研究成果,。

2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)看書自學(xué)：

量出互相平行的一組對(duì)邊間的距離,，這就是梯形的高,。這樣的高有多少條？為什么,？與平行四邊形不同的是,，梯形各部分有自己的名稱,。說說什么是上底、下底,、腰,、等腰梯形。

3,、試一試：指一指高垂直于哪條邊,，量出每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米,。

4,、說明：第二個(gè)梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個(gè)直角,？

三,、練習(xí)提高。

想想做做1-5,。

四,、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課你有什么收獲,？還有哪些疑問,？同桌間說說看。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境,，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的意識(shí)和能力。

3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握兩、三位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)。

1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖,，先自己說說圖意,，在講給同桌講一講;。

2.誰能提出數(shù)學(xué)問題，說給你的同桌聽一聽,，互相解決提出的問題!

3.誰愿意把自己的問題說給大家聽?

4.誰愿意解決她剛才提出的問題?

5.重點(diǎn)講解一道乘法題,。

16人坐太空船，需要多少錢?

16×4=48(元),。

6.引導(dǎo)學(xué)生討論算法,，匯報(bào)算法。

二,、拓展應(yīng)用,。

1.試一試。

2.連一連,。

2×3215×416×526×8,。

5×1219×560×74×30。

3×1624×252×415×6,。

17×54×163×4084×5,。

3.一件上衣的價(jià)錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服,，需要多少錢?

4.光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀,，用400元錢買門票夠嗎?

三、總結(jié),。

今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,，在計(jì)算時(shí)要注意什么?