人與人之間的交流是社會發(fā)展的重要基石，我們需要學(xué)會有效地表達自己的意見和觀點,。寫總結(jié)時,，要簡明扼要,，言之有物卻不繁瑣冗長,。如果你不知道如何寫總結(jié),，不妨先閱讀一些優(yōu)秀的范文,，找到啟發(fā),。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇一

(1)生態(tài)工程建設(shè)的目的：遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律,，充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力,，防止環(huán)境污染，達到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的同步發(fā)展,。

(2)生態(tài)工程的特點：少消耗,、多效益,、可持續(xù)。

2,、基本原理：

項目理論基礎(chǔ)意義實例,。

物質(zhì)循環(huán)再生原理物質(zhì)循環(huán)可避免環(huán)境污染及其對系統(tǒng)穩(wěn)定和發(fā)展的影響無廢棄物農(nóng)業(yè)。

系統(tǒng)整體性原理：整體大于部分保持系統(tǒng)很高的生產(chǎn)力珊瑚礁,、藻類和珊瑚蟲的關(guān)系,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇二

授課內(nèi)容：組成生物體的化學(xué)元素授課班級：七年級一班教師：張亞娟授課日期：2014—10—26教學(xué)目標(biāo)：

1）了解構(gòu)成細胞和生物體的化學(xué)元素組成；

2）掌握構(gòu)成細胞的主要元素,；

3）理解和掌握主要化學(xué)元素的作用,；

4）通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性,。

通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素,，認(rèn)識生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法,；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點分析事物,，認(rèn)識世界的思維方法。

通過對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析,，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力,，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力、教學(xué)重點,、難點：

1,、組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用。

2,、組成生物體最基本的元素是碳,；

3、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性,。

核心概念：大量元素,，微量元素。

地球上的生物,，現(xiàn)在已知的大約200萬種,。不同種類的生物體，在個體大小,、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同,。但是，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的,，也就是說,，生物體的生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。

物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的,?？茖W(xué)家通過研究各種生物體細胞內(nèi)的生命物質(zhì),，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用,、大家都知道生物是由細胞構(gòu)成的,，細胞是由物質(zhì)構(gòu)成的，構(gòu)成細胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的,。那么組成生物體的元素有哪些呢,？接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素。

我們可以通過比較的方法,，找出兩者不同的地方,。除了找不同點外，還要找相同點,。

下面以小組為單位,，運用恰當(dāng)科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論,，然后進行交流。我們通過比較,，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大,，除了o和c兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大,。

我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些,。同學(xué)們邊看邊思考下面。

的問題：

1,、組成生物體的化學(xué)元素有哪些,？與非生物是否相同？

2,、組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同,？

3、哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高,？哪些很低,？

經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，對比分析,，回答了上述問題,。對學(xué)生的答案給予評價，鼓勵學(xué)生自己主動思考問題,。

分析上表,，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h,、o,、n,，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出,，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同,，但是，在不同的`生物體內(nèi),，各種化學(xué)元素的含量相差很大,。

同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異,。

同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同,；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。

通過上面的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類大體相同,，但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素,，在生物體內(nèi)含量的不同,，可以分為兩大類：

一類是大量元素；那么什么是大量元素呢,？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素,。例如：c、h,、o,、n、p,、s,、k、ca,、mg等,。

與之相對的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需,，但是需要量卻很少的一些元素,。例如：fe、mn,、zn,、cu、b,、mo等,。

同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。

在組成生物體的大量元素中,，c是最基本的元素,，c、h,、o,、n、p,、s6種元素是組成細胞的主要元素,，，如表1—2,，大約共占細胞總量的97%,。生物體的大部分有機化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由c,、h,、o組成，核酸是由c,、h,、o、n,、p等元素組成的,，而蛋白質(zhì)由c、h,、o、n等元素組成,。

一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物,，如糖類、蛋白質(zhì),、核酸,、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用,。

二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動,。例如，油菜缺b時,，會出現(xiàn)“花而不實”的現(xiàn)象,。這是因為微量元素b能夠促進花粉萌發(fā)和花粉管的伸長。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量b時,，有利于受精作用的順利進行,。在缺少b時，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良,。mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）,。

小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松,。人缺鐵會出現(xiàn)貧血癥狀,，果樹缺鐵會的黃葉病,；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏,；人體缺碘易患大脖子病等。

組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用,，但是,，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中,，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來,，化合物是生命元素的主要存在形式,，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。

組成生物體的化學(xué)元素,，在無機自然界中都可以找到,，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。這個事實說明,，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇三

1、識別幾種細胞器形態(tài),。

2,、說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點,。

3,、說出細胞溶膠的功能。

4,、簡述細胞器的協(xié)調(diào)配合,。

二、重點難點,。

1.教學(xué)重點：細胞器的形態(tài),，功能;細胞器的協(xié)調(diào)配合。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動。

引入新課。

第二章：細胞的結(jié)構(gòu),。

第三節(jié)：細胞質(zhì),。

細胞質(zhì)的概念。

細胞溶膠【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細胞結(jié)構(gòu)示意圖：

細胞包括細胞壁,，細胞膜,，細胞質(zhì)，細胞核,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細胞膜和細胞壁的結(jié)構(gòu)和功能,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，以及細胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,。

提問】什么叫細胞質(zhì),。

資料1：分泌蛋白的合成和運輸。

有些蛋白質(zhì)是在細胞內(nèi)合成后,，分泌到細胞外起作用的,，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白，如消化酶,、抗體等,。科學(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時,，做過這樣一個實驗,。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3h標(biāo)記的亮氨酸，3min后,，被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中;17min后,，出現(xiàn)在高爾基體中;117min后，出現(xiàn)在靠近細胞膜內(nèi)側(cè)的運輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中,，以及釋放到細胞外的分泌物中,。

總結(jié)】細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細胞器就是各個車間，具有一定的功能,，相互協(xié)作，共同完成細胞的功能,。

講述】分離得到各種細胞器后,，下面我們就了解一下各種細胞的結(jié)構(gòu)和功能。

提問】閱讀課本,，思考線粒體的分布,，形態(tài)，結(jié)構(gòu),，功能,。

生長旺盛的細胞或生理功能活躍的細胞中線粒體居多，如肝細胞中多達20__個，一般細胞中為幾十個至幾百個,。

提問】閱讀課本,，思考：什么叫質(zhì)體葉綠體的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能。

提問】比較線粒體和葉綠體,。

提問】閱讀課本,，思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能。

提問】閱讀課本,，思考核糖體的分布,，形態(tài)，結(jié)構(gòu),，功能,。

提問】閱讀課本，思考高爾基體的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu)，功能,。

提問】閱讀課本,，思考液泡的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能。

提問】閱讀課本,，思考中心體的分布,，形態(tài)，結(jié)構(gòu),，功能,。

提問】各細胞器之間的液體部分叫什么。

小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細胞器的膜層數(shù),，基本結(jié)構(gòu)和功能,。

學(xué)生思考、回答：

細胞質(zhì)是細胞膜包被的細胞內(nèi)的大部分物質(zhì),。

成分:有各種細胞器和透明,、黏稠,、流動著的液體組成.

細胞器的成分:有膜包被，如細胞核,、線粒體,、葉綠體、高爾基體,、溶酶體,、液泡等。無膜包被,，如中心體,、核糖體等。

他們共同完成細胞的功能,。

差速離心法,。

學(xué)生回答：

分布：動植物細胞。

形態(tài)：顆粒狀或短桿狀,。

結(jié)構(gòu)：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴;基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的dna.

功能：是細胞有氧呼吸的場所(為細胞的生命活動提供95%能量),。

質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的,，存在于不見光的細胞中;有色體含有色素,，最重要的是葉綠體。

形態(tài)分布：在很多植物細胞內(nèi),呈橢球形,、球形,,。

結(jié)構(gòu)：雙層膜;基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成;。

基質(zhì):少量的dna,。

功能：光合作用場??

共性：雙膜,、dna、能量轉(zhuǎn)換站,。

分布：動物細胞和植物細胞,。

形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

功能：蛋白質(zhì),、脂質(zhì)合成和加工的車間,。

分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，游離在細胞質(zhì)基質(zhì),。

形態(tài)：橢球形粒狀小體(無膜結(jié)構(gòu)),。

組成：rna和蛋白質(zhì)。

功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器,。

分布：植物細胞和動物細胞。

形態(tài)：扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡,。

功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進行加工,，分類,，和包裝的“發(fā)送站”

分布：植物細胞。

形態(tài)：泡狀結(jié)構(gòu);細胞液有糖類,、無機鹽,、色素、和蛋白質(zhì)有機酸和堿,。

功能：調(diào)節(jié)細胞的內(nèi)環(huán)境;液泡具有一定的濃度,，可以是細胞保持膨脹狀態(tài)。

形態(tài)：由兩個相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成,，不具有膜,。

分布：總是位于核附近的細胞質(zhì)中。

功能：與動物細胞有絲__有關(guān),。

細胞質(zhì)中除細胞器以外的液體部分稱為細胞溶膠,。

含有多種酶，是多種代謝活動的場??

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇四

【導(dǎo)語】本站的會員“不曾遺忘”為你整理了“高中生物,。

教學(xué),。

設(shè)計”范文，希望對你有參考作用,。

1.能夠描述磷脂雙分子層的特點及形成原由,。

2.通過構(gòu)建磷脂雙分子層模型，提高學(xué)生推理及操作能力,。

3.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點,。

二、教學(xué)重難點,。

【重點】,。

磷脂雙分子層的特點及形成原由。

【難點】,。

形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點,。

三、

教學(xué)過程,。

(一)導(dǎo)入新課,。

通過“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”提問：為何蓮花身處污泥之中,，卻纖塵不染?引導(dǎo)學(xué)生回答出生物膜的功能,。進而追問：為什么細胞膜具有選擇透過性?引入本節(jié)課的內(nèi)容。

(二)新課展開,。

分組活動,，由學(xué)生作為科學(xué)家代表，對教材中所提及的實驗依次進行解說,。

出處 m.sevw.cn

(歐文頓是通過能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更易通過細胞膜這一現(xiàn)象,，推斷出膜由脂質(zhì)構(gòu)成的,。并未進行膜成分的提取與鑒定，所以并不準(zhǔn)確,，所以需要對膜成分進行提取,、分離和鑒定。),。

第二組學(xué)生代表上臺對從哺乳動物紅細胞提取膜實驗進行解說,。教師提問：為什么以哺乳動物紅細胞為實驗材料?細胞膜中的脂質(zhì)主要是什么?教師提問：學(xué)生閱讀p66頁中磷脂的內(nèi)容，教師簡單介紹磷脂的特點,，并嘗試構(gòu)建磷脂分子模型,。

(成熟的哺乳動物紅細胞沒有細胞核與細胞器，是提取細胞膜的.理想材料;細胞膜中的脂質(zhì)主要是磷脂,。),。

第三組學(xué)生代表上臺對荷蘭科學(xué)家的實驗進行解說。教師提問：那么磷脂分子是如何參與到細胞膜的構(gòu)建中呢?學(xué)生利用磷脂模型嘗試構(gòu)建可能的磷脂雙分子層,。學(xué)生展示完畢后,，教師進行點評和修改完善，最后解釋原由,。

(磷脂是由甘油,、脂肪酸和磷酸構(gòu)成，磷脂的“頭”部是親水的,，脂肪酸“尾”部是疏水的,，因此在細胞膜的構(gòu)建中，磷脂的“頭”部均朝外部,，“尾”部均朝內(nèi)部,，構(gòu)成了磷脂雙分子層。),。

(三)鞏固提升,。

教師提問：對于磷脂雙分子層的探索過程，你有什么啟示?

(生物是一門需要不停探索的學(xué)科,，探索過程是一個漫長,、曲折和艱辛的過程，需要堅持不懈的努力,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。其次，生物的結(jié)構(gòu)往往與其功能是相適應(yīng)的,，兩者間存在密切的聯(lián)系,。)。

(四)小結(jié)作業(yè),。

師生,。

總結(jié),。

生物膜中磷脂雙分子層的組成。

布置作業(yè)：除了脂質(zhì)外,，蛋白質(zhì)也是生物膜的組成成分。那么蛋白質(zhì)位于細胞膜的什么位置呢?又有哪些科學(xué)家對此做了哪些探究呢?同學(xué)們回家查查資料,，了解一下,。

四、板書設(shè)計,。

略

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇五

目前根據(jù)統(tǒng)計,，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位,，且日趨年青化,，專家預(yù)測我國癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合學(xué)生的實際,，本節(jié)課知識目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：

1、說出癌細胞的主要特征,。

2,、講出致癌因子。

3,、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法,。

情感態(tài)度價值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會關(guān)注的問題,，因此,，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵,，是進行情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo),，實施的辦法可以通過名種教學(xué)活動來達到，讓學(xué)生親自體驗和感悟,，可通過評價的激勵機制和導(dǎo)向來實現(xiàn),。為實現(xiàn)以上目的，教學(xué)設(shè)計采取如下方法進行：在課前1-2星期組織學(xué)生進行社會調(diào)查,，主要內(nèi)容有：

1,、危害人體健康的疾病有哪些。

2,、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等,。

3、引起癌癥的因素有哪些,。

4,、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠,、化工廠、農(nóng)村,、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查,，

5、如何預(yù)防癌癥,。

6,、癌癥是不治之癥嗎。

7,、走訪抗癌英雄,，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,上課時結(jié)合課文內(nèi)容進行討論,、交流,，加深認(rèn)識，掌握知識目標(biāo)的.同時,，達到情感教育目標(biāo),。

程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，了解什么叫癌細胞,。學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：

1、心血管病,。

2,、癌癥。

3,、艾滋病,。

4、糖尿病,。

5,、惡性的傳染病等激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對癌癥的關(guān)注。

探討癌細胞的概念特征組織學(xué)生對癌細胞與正常細胞的比較研究進行討論,。學(xué)生展示他們的調(diào)查成果,。幻燈或投影展示癌細胞病理切片,、圖片,。分組討論得出癌細胞的主要特征：

1、無限增殖,。

2,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化。

3、容易在體內(nèi)擴散發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性,。

討論致癌因子組織學(xué)生分組匯報,，引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué),、生物三方面對致癌因子分類,。投影正常細胞和紫外線照射的色素細胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1,、曬太陽對體有什么好處,。

2、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系,。

3、為什么臭氧層破壞會導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對日光浴的利弊進行辯證思考,，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題,，同時引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。

各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果,、閱讀閱讀材料1,、2、3討論得出致癌因子有：

1,、物理致癌因子：主要指輻射,，如紫外線、x射線等,。

2,、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機物如石棉、砷化物,、鉻化物,、鎘化物等；有機物如黃曲霉毒素,、亞硝胺,、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等,。

3,、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。

4,、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識和關(guān)注身邊的致癌因素,。

致癌因子為什么會導(dǎo)致細胞癌變讓學(xué)生閱讀課文,、討論分析細胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。

指出原環(huán)境中的致癌因子會損傷細胞中的遺傳物質(zhì),，使細胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細胞的生長和分裂失控而變成癌細胞,。學(xué)生閱讀課文、進行討論分析交流,。

培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力,。

4、討論,、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣,。讓學(xué)生通過活動討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感,。

人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,、討論、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥,。

學(xué)生閱讀,、討論、分析得出結(jié)論,。落實科學(xué),、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育,，進一步開闊學(xué)生的眼界,。

課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題1和2。學(xué)生討論分析,、派代表發(fā)言,。用以評估教學(xué)目標(biāo)的達成情況。

細胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細胞分化,變成了不受機體控制的,、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細胞,。

癌細胞具有能夠無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,、癌細胞表面發(fā)生了變化的特征,。

能使細胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子,、病毒致癌因子,。

物理致癌因子：主要是輻射致癌；化學(xué)致癌因子：如苯,、坤,、煤焦油等；病毒致癌因子：能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒,。

細胞癌變的機理是癌細胞是由于原癌基因激活,細胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的,。

預(yù)防細胞癌變的措施：避免接觸致癌因子,；增強體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇六

1,、簡述組成細胞的主要元素,。說出構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

2,、嘗試檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細胞中主要化合物的種類,。

3,、認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

1,、教學(xué)重點

（1）組成細胞的主要元素和化合物,。

（2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),。

2,、教學(xué)難點

（1）構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

（2）檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)。

2課時（上課1和實驗1）

〔引入〕以“問題探討”引入,，讓學(xué)生以初中的知識來思考,，回答。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的注意和思考,。

〔板書〕

一,、組成細胞的元素

大量元素：c、h,、o,、n、p,、s,、k、,、mg等

微量元素：fe,、mn、zn,、cu,、b、mo等

基本元素：c,、h,、o,、n、s（ca）p,、

主要元素：c

二,、組成細胞的化合物

〔思考與討論〕生思考師提示。

1,、提示：有機化合物和無機化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素,，如糖類是有機化合物，由碳,、氫,、氧三種元素組成；水是無機化合物,，由氫,、氧兩種元素組成。當(dāng)然這不是嚴(yán)格意義上的區(qū)別,。對這兩類化合物的嚴(yán)格區(qū)分,，請參照化學(xué)教科書。

2,、提示：細胞中最多的有機化合物是蛋白質(zhì),，無機化合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì),，在生命活動中起重要作用,；水是生命之源，離開水,，生命活動就無法進行,。

3、提示：植物的葉肉細胞,、果實細胞和種子的細胞中通常含有較多的糖類,、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實,、種子中含淀粉（多糖）較多,；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生,、芝麻種子中含脂質(zhì)多,；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等,。要想從植物的果實,、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì),，就要設(shè)法使細胞破碎,，再將這些物質(zhì)提取出來,。

三、實驗

〔到實驗室做實驗〕

1,、生物材料中有機化合物的種類,、含量不同。因此,，我們應(yīng)選擇多種多樣的食物,，保證獲得全面的營養(yǎng)。

〔小結(jié)〕略,。

〔作業(yè)〕一二題,。生思考師提示

〔提示〕略

四、拓展題

1,、提示：細胞是有生命的,，它可以主動地從環(huán)境中獲取生命活動需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一,。

2,、提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu),，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇七

做題的速度不宜過快對于沒有把握的題要隨時標(biāo)記,，以便復(fù)查。

(1)讀題,，標(biāo)出關(guān)鍵詞：如“正確或錯誤”“可或可能”“一定”“主要”等,。

(2)讀完所有的選項：一是防止遺漏，一是進一步驗證所選答案,。

(3)不確定的先隨意選一個,，做需要做標(biāo)記：一防涂卡出現(xiàn)錯誤,，二是有時間后可以快速找到不確定的試題重新檢查。

(4)做完所有選擇題，就轉(zhuǎn)涂好答題卡,。這一點特別重要,，因為理綜選擇21個共126分，若最后涂卡,，可能會因為心急造成的緊張導(dǎo)致涂卡出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇八

在高中生物教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。所以,，現(xiàn)在本站小編帶大家看看現(xiàn)在實用的高中生物教學(xué)方法有哪些,，希望能夠幫助到大家。

1.上好第一課緊緊抓住學(xué)生,。俗話說：“好的開端是成功的一半,?！本w論是高中生物的第一課，上好了緒論課也就是成功的一半,。在上緒論課時,，我不拘泥于課本，另外列舉大量的身邊事例,，激發(fā)學(xué)生求知的愿望,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,，在講述生物的基本特征等知識時,，我就介紹了1998年洪水泛濫的原因、“多利羊”的產(chǎn)生過程,、非典是怎么回事,、為什么種瓜只能得瓜，種豆只能得豆等等許多同學(xué)們感興趣的現(xiàn)象,，使他們一開始就對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

2.采用靈活多變的教學(xué)方法及時留住學(xué)生。

3.使用幽默的教學(xué)語言感染吸引學(xué)生,。

??生物是一門以實驗為基礎(chǔ),，具有科學(xué)性、實踐性的學(xué)科,，與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系緊密,。只要我們細心觀察，生活中許多自然現(xiàn)象都可以用生物知識解答,。教師應(yīng)注重將生物知識生活化,，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的巨大魅力,。另外,，實驗在認(rèn)知和探究活動中地位非常重要，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勤于動手,，積極思考,，掌握實驗探究的邏輯思路，在充分理解基本概念的基礎(chǔ)上嘗試改進與創(chuàng)新實驗,。具體建議如下：

??(一)“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！迸d趣是驅(qū)動,。

??生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中善于旁征博引，營造寬松的閱讀氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，避免出現(xiàn)壓抑的課堂氛圍,，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。教師在進行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)前,，要鼓勵學(xué)生就生活中不懂的生物現(xiàn)象自行查閱,，課上向老師提問，從課堂教學(xué)內(nèi)容中尋找答案,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的觀察能力[2],。

??(二)運用生活中與生物學(xué)科相關(guān)的實例巧設(shè)內(nèi)容導(dǎo)入。

??(三)加強學(xué)生實際操作能力,。

??生物學(xué)本來就是一門實驗性學(xué)科,，高中生物學(xué)習(xí)不能僅靠書本上的理論講解，大量的實驗觀察,、操作,、思考、探究與討論,，將生物知識與實驗探究相結(jié)合,，充分體現(xiàn)生物知識的科學(xué)性，又符合高中生的認(rèn)識規(guī)律,。例如,，觀察植物細胞有絲分裂實驗過程主要包括培養(yǎng)、10%鹽酸解離,、漂洗,、染色、壓片幾個步驟,，有的學(xué)生實驗結(jié)果不明顯,，教師可提示學(xué)生尋找原因：是否丙酮使用的量過多，濾液太稀;劃濾液細線是否重復(fù)次數(shù)太少[3],。

??總的來說,，高中生物作為眾學(xué)科中的一種，重要性不亞于任何學(xué)科,，教師應(yīng)想方設(shè)法加強學(xué)生對生物課程的重視程度,，改善教學(xué)方法,，提高學(xué)生實驗設(shè)計能力,，這是解決高中生物教學(xué)中存在問題的有效措施。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇九

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),，理解組織液,、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。

二,、教學(xué)重點和難點,。

1.教學(xué)重點。

(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

(2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

2.教學(xué)難點。

(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。

(2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

三.教具與教法。

利用多媒體教學(xué),，講述與學(xué)生練習(xí),、討論相結(jié)合。

四.課時安排,。

1課時,。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài),。

結(jié)合問題,，講述新課：

一.體內(nèi)細胞生活在細胞外液中。

(展示課本第二頁問題探討),。

【師生共答】圖1是血細胞,，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲,，是單細胞生物,，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中,。

【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境,，也就是說血細胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個例子我們可以看出,，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的,。

【設(shè)問】那我們知道人體也是由細胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細胞是否也生活在水環(huán)境中呢?

【學(xué)生閱讀】大家看課本p2相關(guān)信息,，成年男性含水60%,。成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的,。從這則資料看來男人更是水做的,。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。

【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細胞內(nèi)液和細胞外液,。

【教師提問】血液是不是體液呢?

(展示血液組成成分),。

【教師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿,，簡述細胞外液的概念,。

【學(xué)生討論回答】血液不是體液，血細胞內(nèi)的液體和血漿是體液,，血漿是細胞外液,。

【教師強調(diào)】血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液,。血漿就構(gòu)成了血細胞生存的直接環(huán)境,。

(展示課本p3圖1—1)。

【教師講述】紅色和藍色管是血管,，內(nèi)有血液,，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管,。綠色的管為毛細淋巴管,，管內(nèi)有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境,。管外的細胞為組織細胞,，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液,。組織液就構(gòu)成組織細胞的直接生活環(huán)境,。

【教師提問】通過以上的講解，血漿,、組織液,、淋巴這些是不是細胞外液?

【教師講述】血漿、組織液,、淋巴這些都是細胞外液,，構(gòu)成了細胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別,，細胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體,，細胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境,。

【教師提問】大家考慮一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同?

【師生共答】是相同的,，都是細胞生存的液體環(huán)境。

【教師提問】血漿中水是怎樣進入細胞,，細胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿?通過課本p3圖1—1簡述三種細胞外液的關(guān)系,。

【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系,。

二.細胞外液的成分,。

【設(shè)問】細胞外液的成分有那些呢?

(展示p4資料分析血漿的化學(xué)組成),。

【思考討論】p4資料分析中的討論題。

【學(xué)生回答】,。

【教師總結(jié)】通過研究表明,，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì),。細胞外液成分類似海水,，反映生命起源于海洋。

三.細胞外液的滲透壓和酸堿度,。

【學(xué)生閱讀】p5細胞外液的滲透壓和酸堿度,。

【師生共同總結(jié)】。

1,、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力,。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大,。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān),。人的血漿滲透壓約為770kpa.

2、酸堿度:人的ph為7.35～7.45,。ph的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān),。

3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右,。

四.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

(展示課本p5思考與討論)。

【學(xué)生回答】,。

【師生共同總結(jié)】,。

(展示人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型)。

【教師強調(diào)】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境,，因此內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

綜合知識，本節(jié)小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們要學(xué)習(xí)了體液,、細胞內(nèi)液、細胞外液,、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,，細胞外液的成分,，細胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液,、細胞內(nèi)液,、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念,，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇十

1,、考生日常時就應(yīng)有意識進行“一次性答題訓(xùn)練”。即每做一題都要一次性答完整,，即便有不確定性,，也要做出自認(rèn)為最正確的答案。

2,、考生日常訓(xùn)練就應(yīng)有針對性地訓(xùn)練邏輯思維,，并落實到文字，不能僅有個思路就覺得自己能答好;同時也不應(yīng)因題目不知從何下手,，就急于看參考答案,，并將答案抄寫下來。

3,、答題字跡要清析,，看清題目所規(guī)定使用的符號或數(shù)字，考生在日常時就要進行強化訓(xùn)練,，加強答題規(guī)范意識,。

一、正推法,。

正推法即根據(jù)高中生物題目的已知條件直接推論或計算出答案,，然后再與高中生物題目中所給定的供選答案相對照，與之相同者即為應(yīng)選答案,。通過計算來確定答案的選擇題或考試目標(biāo)屬識記層次的選擇題多用這種方法解答,。

二、采用對比法,。

采用慣性的思維,，有時候用“已知”推導(dǎo)“未知”,，采取先對比、后排除思維,，表格,、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對比后,，一般都可以剔除有的選項,。如果高中生物選擇題出現(xiàn)一些未知的知識或者選項,，采取用已知的知識對比,、排除后，推導(dǎo)出未知的知識或者選項正確或是錯誤,。

三,、直接判斷法。

直接判斷法顧名思義就是指在準(zhǔn)確掌握生物知識的前提下,，通過觀察思考,，直接從題目所給出的條件中作出判斷，確定符合題干的選項,。這種方法不需要拐彎抹角,，適用于基礎(chǔ)知識類試題?；A(chǔ)知識類試題主要是考查考生對高中生物知識的理解和記憶程度,，這需要考生對高中生物的基本知識掌握無誤。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇十一

就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來,，解釋各個術(shù)語的含義,，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個知識點之間的聯(lián)系,，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識,。做這個歸納的時候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計上的歸納就很不錯,，大家可以以之為基本框架,，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去,。

聽,，理科生中和生物最相似的可能就是語文了，但是作為高中的任何一個學(xué)生語文課從來沒認(rèn)真聽過,，考試起來都能考,。高中生物卻不是這樣，不聽課完全有可能考0分,。語文太靈活,，靈活到可以按自己平時的理解去答題,，生物靈活是在理解記憶的基礎(chǔ)上的。

這就要求我們上課要注意聽老師所講的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)怎么去處理這樣一類的題目,，學(xué)習(xí)怎樣分析高中生物題目。書上介紹說細菌有什么樣的結(jié)構(gòu),，老師上課介紹了大腸桿菌的結(jié)構(gòu),，試題考你甲硫桿菌你還不會么做。記憶+理解+老師講解,，相信自己再做一些練習(xí)就能好好掌握了,。

3.形成知識體系。

雖然高中生物的每一個知識點都非常的零散,，但高考題是把每一個知識點都會考到,。高中生需要把所有的高中生物的知識點形成自己的體系，這樣才能幫助自己學(xué)好高中生物這門學(xué)科,。只有把這些知識點通過樹狀圖的形式建立在自己的大腦里,，那么這些高中生才能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。

1.選擇兼顧速度與準(zhǔn)度,。

在平時的練習(xí)中,，一套題往往會包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分,，但可別小瞧了選擇題,，正式的高考中一個選擇要占6分，相比較而言,，大題的一個空也就1-2分所以說,，選擇好壞對試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性。在平時的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心,，繼續(xù)答時準(zhǔn)確率就大大下降,。

2.認(rèn)真審題。

首先需要高一學(xué)生認(rèn)真審題,，其次需要高一學(xué)生根據(jù)題目中考查的知識點聯(lián)想通過什么樣的方法做出這些題目,。學(xué)生在審題的過程中，需要了解這些題目,，考查的知識點有哪些,，學(xué)生需要學(xué)會抓住這些關(guān)鍵詞，只有抓住了題目中的關(guān)鍵詞,，才能夠迅速的找到自己,，應(yīng)該通過什么樣的方法做題。

3.找對方法,。

如果學(xué)生在做題的過程中發(fā)現(xiàn)有的題目自己不會做,。學(xué)生應(yīng)該在平時學(xué)習(xí)的過程中,，記了一些做題的方法。如果不知道考察的是什么內(nèi)容,，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)這些關(guān)鍵詞找出一些方法,，排除一些方法之后，學(xué)生根據(jù)自己的方法做出這些題目,。

4.排除法,。

有的題目確實需要學(xué)生思考一段時間，如果學(xué)生覺得在考試的過程中會浪費大量的時間,，學(xué)生可以通過排除法,，找出正確的答案。學(xué)生可以直觀地同想象中排除一些錯誤的選項,，會剩下幾個選項,，再根據(jù)高一學(xué)生的分析,，找出正確的答案,。其實做生物題也需要一些技巧，就是不會,，學(xué)生也能夠通過正確的方法得出答案,。

從最簡單的方向開始——明確自己在學(xué)的是生物而不是其他學(xué)科，無論是對教材的學(xué)習(xí)還是做進一步的練習(xí)鞏固都必須從生物學(xué)的角度分析問題,。深層一點來說是結(jié)合實際,，分析自身的學(xué)習(xí)能力而設(shè)定一個精確的方向。也就是說找出自己哪些地方需要加強基礎(chǔ)學(xué)習(xí),、增加練習(xí)量,，又有哪個知識點可以增加練習(xí)難度、適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)的,。

首先是課前預(yù)習(xí),。可以具體分節(jié)預(yù)習(xí);也可以在一個學(xué)期開始前將整本書自學(xué)一遍,，再配上一本合適的練習(xí)冊(所謂合適是指基礎(chǔ)性,，在這個階段切勿追求難!)。然后是課中聽講,，要懂得充分運用自己的感官去抓住重點,。

接著是課后作業(yè)。要求要獨立完成和及時完成,，在及時的基礎(chǔ)上獨立才是最有效的鞏固,。最后是課余運用。生物是一門很貼近生活的學(xué)科,，不妨用自己所學(xué)到的生物知識解釋一下生活中遇到的各種生物現(xiàn)象,。只有掌握正確的方法,，才能將你的方向和目標(biāo)發(fā)揮出最大的價值。

興趣,。雖然很老套，但還是要說的——興趣是學(xué)習(xí)一切的老師,。只有對生物感興趣了,，你才能將以上三點運用得淋漓盡致，進而生物才能學(xué)得好,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇十二

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容,。在教學(xué)中，本節(jié)知識起著承上啟下的作用,。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí),，學(xué)科內(nèi)綜合性強，理論聯(lián)系實際緊密,，需要提高靈活運用知識,、分析解決問題和識圖解圖能力。

縱觀____三年來的全國高考題,，該部分知識為高考熱點內(nèi)容之一,，歷年高考都會考查,。但近三年來天津卷涉及較少,。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題,。往往涉及到圖形,、圖表的分析。命題方式靈活多樣,，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力,、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動,、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現(xiàn)實生活中的實際問題及熱點問題,，是高考命題的焦點。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求,，結(jié)合學(xué)生知識水平，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識目標(biāo),。

(1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動渠道和研究目的,。

(2)理解能量流動的特點,。

(3)應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進行計算。

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生識圖解圖能力,、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實際能力等,。

3,、情感目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點,。

三,、重點難點。

1,、教學(xué)重點,。

生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點,。

2,、教學(xué)難點。

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)知識的計算,。

3,、重難點的突破。

四,、教學(xué)方法,。

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo),，并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí),，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為輔助手段,，采用啟發(fā)式,、討論式等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究,，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解,，使學(xué)生對本節(jié)知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識并加以掌握,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇十三

優(yōu)點：可以避免丟題,漏題,，節(jié)約時間.

缺點：有時遇到看似簡單，實則不易的難題時常常由于忘情投入,，直等到發(fā)現(xiàn)身陷泥潭,，已經(jīng)進退兩難，已經(jīng)耽誤了大量寶貴時間,，使后面許多能拿分的中,、低檔題都沒有時間做。

如果遇到一個題目,，思考了3—5分鐘仍然理不清解題的思路時,，應(yīng)視為難題可暫時放棄，即使這個題目的分值再高,，也要忍痛割愛,。千萬不要因為撿了芝麻丟了西瓜，因小失大,。

2.按先易后難,，從容答題。

每科試題一般都是先易后難,，若遇到難題,，可以暫時跳過去，先做后面學(xué)科的容易題——等做完各科相對容易得分題以后,，再回過頭來做前面的難題,。

做題原則：能拿到手的的分就先拿住——手中有分，心中不慌,，然后再回頭做難題,，能做多少就做多少，得分少些不遺憾,，得分多你就賺了!

實驗題的答題上,，通常會考書寫實驗步驟。此時考生的書寫一定要分段描述,，同時要注意使用規(guī)范的學(xué)科語言,。

一般的實驗步驟書寫分為三塊內(nèi)容。

首先應(yīng)該描述“取材,、分組,、編號”。在描述“取材”時,，考生一定要取材一致,。如要使用小白鼠做實驗材料，描述就應(yīng)該為“取性別、年齡,、長勢一致的小白鼠x只”,。在描述分組時，考生一定要注意將實驗材料平均分組,。如將所取的x只小鼠平均分成x個小組,，每組小鼠數(shù)量一致。此外,，對所分的小組考生也須進行編號,，這樣方便后面描述時簡單易懂。

第二塊內(nèi)容為實驗處理,，此時考生書寫一定要設(shè)計對照式處理,。

第三塊為觀察實驗過程并記錄結(jié)果?？忌诿鑼懍F(xiàn)象時一定要仔細,，多用書本語言，盡量避免口語,，對專業(yè)名詞的書寫要準(zhǔn)確,。

實驗題的答題上，如要求學(xué)生書寫實驗步驟,，前兩部分實際是送分部分,，只要考生明白了實驗?zāi)康模⑦x取了正確的實驗材料,，按這樣的模式書寫也能得到一部分過程分,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇十四

1.上好第一課緊緊抓住學(xué)生。俗話說：“好的開端是成功的一半,?！本w論是高中生物的第一課，上好了緒論課也就是成功的一半,。在上緒論課時，我不拘泥于課本,，另外列舉大量的身邊事例,，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。例如,，在講述生物的基本特征等知識時，我就介紹了洪水泛濫的原因,、“多利羊”的產(chǎn)生過程,、非典是怎么回事、為什么種瓜只能得瓜，種豆只能得豆等等許多同學(xué)們感興趣的現(xiàn)象,，使他們一開始就對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

2.采用靈活多變的教學(xué)方法及時留住學(xué)生。

3.使用幽默的教學(xué)語言感染吸引學(xué)生,。

生物是一門以實驗為基礎(chǔ),，具有科學(xué)性、實踐性的學(xué)科,，與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系緊密,。只要我們細心觀察，生活中許多自然現(xiàn)象都可以用生物知識解答,。教師應(yīng)注重將生物知識生活化,，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的巨大魅力,。另外,，實驗在認(rèn)知和探究活動中地位非常重要，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勤于動手,，積極思考,，掌握實驗探究的邏輯思路，在充分理解基本概念的基礎(chǔ)上嘗試改進與創(chuàng)新實驗,。具體建議如下：

(一)“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！迸d趣是驅(qū)動,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，要提高生物教學(xué)的有效性,，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始,。

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中善于旁征博引，營造寬松的閱讀氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，避免出現(xiàn)壓抑的課堂氛圍，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,。教師在進行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)前,，要鼓勵學(xué)生就生活中不懂的生物現(xiàn)象自行查閱，課上向老師提問,，從課堂教學(xué)內(nèi)容中尋找答案,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的觀察能力[2]。

(二)運用生活中與生物學(xué)科相關(guān)的實例巧設(shè)內(nèi)容導(dǎo)入,。

(三)加強學(xué)生實際操作能力,。

生物學(xué)本來就是一門實驗性學(xué)科，高中生物學(xué)習(xí)不能僅靠書本上的理論講解，大量的實驗觀察,、操作,、思考、探究與討論,，將生物知識與實驗探究相結(jié)合,，充分體現(xiàn)生物知識的科學(xué)性，又符合高中生的認(rèn)識規(guī)律,。例如,，觀察植物細胞有絲分裂實驗過程主要包括培養(yǎng)、10%鹽酸解離,、漂洗,、染色、壓片幾個步驟,，有的學(xué)生實驗結(jié)果不明顯,，教師可提示學(xué)生尋找原因：是否丙酮使用的量過多，濾液太稀;劃濾液細線是否重復(fù)次數(shù)太少[3],。

總的來說,，高中生物作為眾學(xué)科中的一種，重要性不亞于任何學(xué)科,，教師應(yīng)想方設(shè)法加強學(xué)生對生物課程的重視程度,，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生實驗設(shè)計能力,，這是解決高中生物教學(xué)中存在問題的有效措施,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇十五

1.糖類、脂類和蛋白質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的,，并且是有條件的,、互相制約著的。

2.植物生命活動調(diào)節(jié)的基本形式是激素調(diào)節(jié),。人和高等動物生命活動調(diào)節(jié)的基本形式包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié),，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用處于主導(dǎo)地位，激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容,。

3.向光性實驗發(fā)現(xiàn)：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端,，而向光彎曲的部位在尖端下面的一段，向光的一側(cè)生長素分布的少,，生長得慢;背光的一側(cè)生長素分布的多，生長得快,。生長素對植物生長的影響往往具有兩重性,。這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關(guān)。一般說，低濃度促進生長,，高濃度抑制生長,。在沒有受粉的番茄(黃瓜、辣椒等)雌蕊柱頭上涂一定濃度的生長素溶液可獲得無籽果實,。

4.垂體除了分泌生長激素促進動物體的生長外,，還能分泌促激素調(diào)節(jié)、管理其他內(nèi)分泌腺的分泌活動,。下丘腦是機體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動的樞紐,。通過反饋調(diào)節(jié)作用，血液中的激素經(jīng)常維持在正常的相對穩(wěn)定的水平,。相關(guān)激素間具有協(xié)同作用和拮抗作用,。

5.(多細胞)動物神經(jīng)活動的基本方式是反射，基本結(jié)構(gòu)是反射弧(即：反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧),。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中,，調(diào)節(jié)人和高等動物生理活動的高級中樞是大腦皮層。

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掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇十六

1,、生物坐標(biāo)曲線圖題分為單一曲線圖題和復(fù)合曲線圖題,，其解題步驟是：一是識圖。關(guān)鍵是三看,，一看變量(x,、y軸)表示的意義，找出兩者之間的大致關(guān)系;二看曲線中的特殊點(起點,、拐點,、頂點、交叉點等)表示的意義;三看曲線的走向,、變化趨勢,。對有些曲線還要明白它的切線的斜率的含義。

2,、二是析圖,。分析圖中為什么會有這種變化趨勢。如果同一坐標(biāo)系中有多條曲線,，做題時要明確每條曲線的含義,、變化及其原因，與此曲線代表的生命現(xiàn)象相關(guān)的因素有哪些等;如果是復(fù)雜的生物圖像題,，可結(jié)合題意將圖像拆分成若干個簡單而直觀的圖像,，先分析每一條曲線的變化規(guī)律，進而再分析不同曲線變化的因果關(guān)系,、前后關(guān)系,。

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掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇十七

做題的速度不宜過快對于沒有把握的題要隨時標(biāo)記,，以便復(fù)查,。

（1）讀題，標(biāo)出,。

關(guān)鍵詞：

如“正確或錯誤”“可或可能”“一定”“主要”等,。

（2）讀完所有的選項：一是防止遺漏，一是進一步驗證所選答案,。

（3）不確定的先隨意選一個,，做需要做標(biāo)記：一防涂卡出現(xiàn)錯誤，二是有時間后可以快速找到不確定的試題重新檢查,。

（4）做完所有選擇題,，就轉(zhuǎn)涂好答題卡。這一點特別重要,，因為理綜選擇21個共126分,，若最后涂卡，可能會因為心急造成的緊張導(dǎo)致涂卡出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤,。

1,、借助示意圖這一截體，能讓學(xué)生更深刻的理解某些生物學(xué)原理,，同時可以有效地考查學(xué)生識圖,、分析和綜合等方面的能力。因此解答此類題目時要注意：

（1）首先要讀懂題干文字,，要充分利用題干文字給予的提示和說明,；

（3）嚴(yán)密分析設(shè)問，有針對性的從圖示中尋找有關(guān)信息,，并應(yīng)用生物學(xué)基本概念和基本原理回答問題,。

2、表格是標(biāo)書生物學(xué)內(nèi)容的'常用方式,，它具有信息密集,、比較性和條理性強的特點。在解答此類是提示要注意一下技巧：

（2）篩選信息,，就是根據(jù)解決問題的需要,，有選擇的注意表格中的相關(guān)內(nèi)容；

（3）信息的處理和轉(zhuǎn)換,，即對表格中的數(shù)據(jù)進行整理,，包括求總和、平均值,、最大值,、最小值,、處理頻率的高或低的數(shù)值等,，有時可對表格中數(shù)據(jù)進行信息轉(zhuǎn)換,，如作圖等，以便使結(jié)果更加清晰,。

（1）文字信息遷移題：解題時要認(rèn)真閱讀材料,，針對材料提出的設(shè)問認(rèn)真推敲，把握有效信息,，找出真實內(nèi)涵,，揭示材料與設(shè)問之間的關(guān)系,。答題時要緊扣題意，觀點準(zhǔn)確,，要點全面,。

（2）曲線信息遷移題：解題時要通過閱讀和分析圖像，正確識標(biāo),、明點和析線，理解圖像中所表達的生物學(xué)內(nèi)涵,，將提取的有效信息轉(zhuǎn)換為可利用的信息，最終遷移到新情境中去回答問題,。

（3）圖示信息遷移題：一要認(rèn)真閱讀,，弄清圖示的內(nèi)涵和外延；二要挖掘圖示中的隱含條件,，找出解題所需條件,；三要運用已有生物學(xué)知識進行辨析，以獲得準(zhǔn)確答案,。

（4）表格信息遷移題：首先要看表格的名稱,、數(shù)據(jù)和備注等內(nèi)容，明確解題所需的知識要點,；再通過對表格中列舉的數(shù)據(jù)進行全方位的比較,，找到解決問題的突破口；最后分析原因,，找到解決問題的方法,。解答此類試題的關(guān)鍵在于分析表格中已存在的文字信息，然后根據(jù)所示信息,，利用設(shè)問中的關(guān)鍵語句,，搜索相應(yīng)的信息,，提取問題的答案。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇十八

2,、想做一個比較完整,、美觀的高中生物知識歸納，就必須知道什么知識點放什么位置,，這就要弄清楚各個知識點之間的關(guān)系,，這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點，理清思路,。最后再抄寫一次,，印象就很深刻了。

3,、與老師盡快建立良好的師生關(guān)系:如果一個學(xué)生了解喜歡這個老師,，那么這個老師所教的這門功課成績他肯定不會差。他可以成為你們學(xué)習(xí)上的引路人,生活上的知心人,。能使你的高中生物學(xué)習(xí)事半功倍,。

4、要避免上高中后弦松口氣的做法：我們要從高一抓起,。高一是起點,，是基礎(chǔ),。打好基礎(chǔ)，循序漸進,，學(xué)習(xí)就不困難，就象登一座山,，看上去很高，有些怕,，等到沿著階梯一步步上來,，其實并不困難。良好的開端是成功的一半,。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的最重要的習(xí)慣就是堅持,。

如何讓生物成績更快提高。

1.簡化記憶法,。

即通過分析教材,，找出要點,，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助生物知識記憶,。例如dna的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”,，即五種基本元素、四種基本單位,、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈,、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu),。

2.聯(lián)想記憶法。

即根據(jù)教材內(nèi)容,，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶,。在背誦知識點時，可以發(fā)散思維,，利用自己熟悉的事物和想象來促進記憶,。

3.對比記憶法。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，有很多相近的名詞易混淆,、難記憶，對于這樣的內(nèi)容,，可運用對比法記憶,。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來,，然后從范圍,、內(nèi)涵,、外延,、乃至文字等方面進行比較,，存同求異,，找出不同點,。這樣反差鮮明,，容易記憶,。例如：同化作用與異化作用,、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié),、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等,。

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),，局部與整體相統(tǒng)一,，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜,、從低級到高級,、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用,。

明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，首先要讓學(xué)生了解生物學(xué)習(xí)的重要意義和生物學(xué)科的特點,。生物學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人類面臨的人口,、資源,、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的意義。而且,，通過對生物的學(xué)習(xí),，還可以從中汲取多方面的營養(yǎng)，潛移默化之中樹立起正確的人生觀,、世界觀和環(huán)境觀,。因此，學(xué)好生物是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì),。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇十九

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程時一定要學(xué)會制定計劃,，對于熟練掌握的知識，不需要投入太多的時間,，對于不理解或者生疏的知識則需要學(xué)生投入更多的時間,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對于高中生物在短期內(nèi)提高有很大的影響,。合理地安排自己的生物學(xué)習(xí),，是最明智的選擇。

2.勤問,、動手,。

高中生物如何在短期提高?這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常用頭腦去思考問題,。生物就是要求學(xué)生保持好奇的天性,，在學(xué)習(xí)的過程中盡可能多地提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí),，這樣才會事半功倍,。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，探究生物學(xué)的基本技能和方法，需要學(xué)生自己去實驗,，向自然學(xué)習(xí),、在實踐中學(xué)習(xí)，這樣對生物知識的掌握會更容易,，更全面些,，同時也能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)讓生物成績得到一定的提升。

3.善讀,、將知識點形成網(wǎng)絡(luò),。

善讀就是要求高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，學(xué)會閱讀其中的重點知識,。同時在閱讀的過程中形成記憶,。高中生物如何短期提高，同樣離不開學(xué)生對知識點掌握情況,。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時一定要學(xué)會將知識在頭腦中形成網(wǎng)絡(luò),，這樣在做題和考試中能夠靈活運用已經(jīng)的掌握的知識。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計技巧篇二十

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會生活,、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學(xué)知識,，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。

本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想,，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點,，設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺,。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性,，結(jié)合教學(xué)重點和難點,，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度,，縮短時間,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理。

二,、說教材的地位和作用,。

《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本,，從學(xué)生實際出發(fā)的思想,，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu),、水分代謝,、光合作用，細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系,，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透,。

同時,，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,，還為將來學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊,，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法,，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象,，進行分析和設(shè)計，觀察想象并得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣,。

根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo),。

(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源,。

(2)、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系,。

(3),、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。

(4),、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式,、運輸方式和利用特點。

2能力目標(biāo),。

(1),、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,，訓(xùn)練學(xué)生分析實驗和實際問題的能力,。

(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較,，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì),，不斷提高綜合分析能力。

3情感態(tài)度和價值觀,。

(1),、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中,，聯(lián)系合理施肥,、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實際,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,，對學(xué)生進行生命科學(xué)價值觀的教育,。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識,。

四,、說教學(xué)的重,、難點。

根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn),，在理解教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點,。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識,，但只是在認(rèn)知水平上，不能進行系統(tǒng)的分類,，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點,，認(rèn)為是水把鹽帶進去的,，這就為理解"相對獨立"的觀點設(shè)起障礙，所以我把"對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程"作為本節(jié)課重點和難點,。

為了講清教材的重、難點,，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五,、說教法,。

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此,，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們在以師生既為主體,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程,。

考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動,，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗,，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到的教學(xué)效果,。同時也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用多媒體課件進行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進學(xué)生對知識的掌握,。

2、活動探究法,。

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動組織能力。

3,、集體討論法,。

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進行討論,，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰,、更深刻,。

六、說學(xué)法,。

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變,，從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

七,、說教學(xué)過程,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點,，條理清晰,，緊湊合理,。各項活動的安排也注重互動、交流,，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性。

1,、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘),。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點,、難點引入新課時宜采用實驗方法導(dǎo)入新課,，通過實驗現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點,。教學(xué)中首先從一個實驗觀察引入,，請學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問："它們在長勢上有什么區(qū)別","為什么土壤浸出液中的植物長得好?"引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素,，從而提出課題,。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對學(xué)生產(chǎn)生極大的_力,，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望,，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實施上來，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知識打下堅實基礎(chǔ),。可以說,，精心設(shè)計好導(dǎo)言就等于成功了一半,。

2、講授新課：(30分鐘),。

2.1介紹灰分元素,，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究的能力。

2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類,。這段內(nèi)容的處理,，我采用請學(xué)生設(shè)計實驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導(dǎo),，設(shè)計實驗方案,，并通過學(xué)生互相評價，教師評價,，逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計,，教師借機引導(dǎo)出對照實驗應(yīng)注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等),。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的,。

2.3根吸收礦質(zhì)元素過程,。

植物根細胞吸收礦質(zhì)元素是主動運輸?shù)倪^程，這一概念的建立在科學(xué)走過一段彎路,。人類最初對這個問題的認(rèn)識是錯誤的,，后來經(jīng)過分析大量的實驗事實才認(rèn)識到："根細胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運輸?shù)倪^程".處理這段教材時，我先請學(xué)生提出猜想,，"礦質(zhì)元素是如何進到根細胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?"學(xué)生往往會提出一個錯誤的猜想,，即認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是隨著水進入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)一)。"同時,，有的學(xué)生會根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細胞膜的選擇透過性,，認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是通過主動運輸?shù)姆绞竭M入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)二)".

教師提供資料(二組實驗事實)，引導(dǎo)學(xué)生分析,，共同否定了假設(shè)一,，這段討論設(shè)計的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程,，會有一些錯誤的認(rèn)識,，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。

請學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二,，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論,，一個假說要成為理論，一定要有充足的實驗證據(jù),。在這里請學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路,，希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識,，讓學(xué)生初步了解探究實驗的一般步驟,，并在教師提示下，能夠提出問題和假設(shè),。

最后通過cai課件的演示,，把微觀粒子的運動形象化，直觀化,，增強了礦質(zhì)元素離子吸收的動感,。使學(xué)生理解主動運輸是根尖細胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動運輸需要消耗能量,，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等,，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細胞吸收礦質(zhì)離子,。這與生產(chǎn)實踐很貼近,，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實踐經(jīng)驗。

2.4植物對離子的選擇吸收,。

把蕃茄和水稻實驗前和實驗后ca和si濃度繪制成圖像,，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對比分析,，得出蕃茄吸收ca多,，吸收si少;水稻吸收si多，吸收ca少,。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動運輸,，主動運輸需要載體。因此,，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細胞膜上載體的種類有關(guān),。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。

2.5礦質(zhì)元素的運輸和利用,。

請學(xué)生自己看書,，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論,，補充,、修正學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),。

2.6介紹無土栽培,，引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實際,，滲透科學(xué),、技術(shù)、社會相關(guān)聯(lián)的思想,，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣,。

3、課堂小結(jié),，強化認(rèn)識,。(3—5分鐘)。

課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性,。

4,、板書設(shè)計。

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

板書：

5,、布置作業(yè),。

針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的,。

最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評價,。

八、說教學(xué)評價,。

評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),，是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段,。評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷,，為改進教學(xué)提供依據(jù),。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種：

1、在教學(xué)過程中,，通過學(xué)生對創(chuàng)設(shè)問題的討論,、回答，對學(xué)生進行直觀性評價,。

2,、在學(xué)生完成比較表格的過程中，對學(xué)生進行動態(tài)評價,，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、通過練習(xí)考查學(xué)生對知識的掌握情況,，進行課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率,，進行目標(biāo)達成度的評價,，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點)及課后作業(yè)的布置(加強目標(biāo)達成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí)),。

4,、通過研究性活動，對知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)綜合評價,，促進學(xué)生全面發(fā)展。