7.總結(jié)是將過去的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)和智慧的過程總結(jié)時(shí)要避免流水賬式的敘述，注重思考和總結(jié)歸納,。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié),，包括工作總結(jié)、學(xué)習(xí)總結(jié),、項(xiàng)目總結(jié)等,，希望能幫助到您。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇一

在課堂教學(xué)時(shí),，每次講解時(shí)沒有留給學(xué)生過多的思考時(shí)間,，有時(shí)只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個(gè)成績好反應(yīng)快的同學(xué)有思路,，而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段,，還沒有反應(yīng)過來而我已經(jīng)將答案告知大家。長此以往,，哪些反應(yīng)不快,，成績不好的同學(xué)就忘記了思考，每次問題一出來，他們就坐著發(fā)呆,，或者等老師同學(xué)來告訴他們答案,。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時(shí)間和空間!

在課堂上之后短短四十分鐘的時(shí)間,，班內(nèi)的學(xué)生不可能全部都接受,，尤其是后進(jìn)生，他們最多接受40%,，有的甚至不到40%,，因?yàn)樯险n肯定會(huì)有開小差的學(xué)生。課堂上如果不注意聽講,，課后就需要花2倍甚至更多的時(shí)間才能真正學(xué)會(huì)新知識(shí),。但小學(xué)生一般都貪玩，他們課后不可能全部用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，一次兩次不學(xué),，慢慢地越積越多，越來成績?cè)讲?，慢慢地自己也就喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。對(duì)于這樣的學(xué)生我應(yīng)該抓住課后的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，但我卻忽視了這一點(diǎn),，這也是后進(jìn)生太多的原因之一!

小學(xué)生自覺性差,，必須要老師及時(shí)提醒。每個(gè)班都有不寫作業(yè)的學(xué)生,，但我卻沒有及時(shí)催繳,，有時(shí)候一忙就忘了，而學(xué)生看到我沒有催他們,，慢慢就養(yǎng)成了不寫不交作業(yè)的壞習(xí)慣,，而數(shù)學(xué)如果只是課堂是絕對(duì)不行的，還需要課后多練習(xí)多鞏固,，沒有了課后的鞏固,，數(shù)學(xué)是學(xué)不好的!這也是期中考試不及格人數(shù)多的重要原因之一。在未來的日子里我一定要在這方面改進(jìn)!

期中考試也許不能完全反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績,，但卻能讓我們老師從中發(fā)現(xiàn)很多不足,，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯(cuò)誤找借口,，而要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，虛心接受教訓(xùn)，再一一改進(jìn),。也許我不是哪個(gè)最優(yōu)秀的老師,，但我一定會(huì)是最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師!

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇二

反思被廣泛視作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素,。文章在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，以泉州市中小學(xué)教師為例,，對(duì)中小學(xué)教師反思現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，得出結(jié)論，為后續(xù)的對(duì)策研究提供真實(shí)的依據(jù),。

(一)問題的提出。

在提倡教師成為研究者的校本研究中,，教師的教學(xué)反思被視作核心內(nèi)容之一,，得到廣大教育工作者的關(guān)注，特別是在中小學(xué)教師中間開反思之風(fēng),，似乎已成為一種普遍現(xiàn)象,。那么反思是否真的成為教師的一種內(nèi)在需要，究竟反思現(xiàn)狀如何,，存在哪些問題,，可不可以解決和如何解決等問題成為研究的中心。

因此,，利用教學(xué)反思的理論研究成果開展對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)反思行為的調(diào)查研究,，適時(shí)地為教師的成長提供理論上的指導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性的幫助，既是教師成長的需要,，也是學(xué)校發(fā)展的需要,。

(二)調(diào)查目的。

本調(diào)查目的之一是了解學(xué)校關(guān)于教學(xué)反思實(shí)踐的總體開展情況,，對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀的調(diào)查,，了解教師的反思意識(shí)、反思內(nèi)容,、方法和反思水平以及調(diào)查教師對(duì)影響自己反思的因素等,。

調(diào)查目的之二是針對(duì)當(dāng)前教師的反思狀況，了解所面臨或亟須解決的最重要的問題,，以便有的放矢,，直接指向關(guān)鍵的問題。

本調(diào)查通過自行設(shè)計(jì)問卷,，對(duì)泉州市的20所中小學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查,，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷總共為264份,，有效率達(dá)88％,。并設(shè)計(jì)訪談表，對(duì)其中14所學(xué)校的校長或負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談,，作為補(bǔ)充材料,。

根據(jù)對(duì)14所學(xué)校的校長或負(fù)責(zé)人的問卷調(diào)查和訪談?dòng)涗?，了解到隨著新課程的頒布和校本教研的推行，各學(xué)校都以不同的形式開展了反思性教學(xué)實(shí)踐,，并且參與反思的教師占全校的絕大部分,。同時(shí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，在開展反思實(shí)踐的初期,，大部分教師還比較被動(dòng)，隨著活動(dòng)的展開,，教師們逐漸意識(shí)到教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)自身發(fā)展是有益的,，許多教師在實(shí)踐中嘗到甜頭，如在教學(xué)或科研方面取得了成果,，更堅(jiān)定了自覺反思的信念,。

根據(jù)問卷調(diào)查，我們從教師的反思意識(shí),、反思內(nèi)容,、方法以及反思達(dá)到的水平三方面來分析教師的反思現(xiàn)狀。

要了解教師的反思意識(shí),，須從教師對(duì)反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí),、反思活動(dòng)發(fā)生的情境以及對(duì)反思活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)等方面來分析。結(jié)果顯示,，在對(duì)反思活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上,，有15％的教師把反思看成是對(duì)教學(xué)工作的一種回顧和總結(jié)；64％的教師認(rèn)為反思是發(fā)現(xiàn)問題,、尋求問題解決的過程,；75％的教師則已意識(shí)到教學(xué)反思是教師對(duì)自我行為的一種審視、判斷,，進(jìn)而修正,、提高的過程?？梢?，大部分的教師在觀念上都意識(shí)到反思不僅僅是對(duì)自己工作的簡單回顧和總結(jié)，更應(yīng)該是分析和解決問題的活動(dòng),，并對(duì)教學(xué)行為的改進(jìn)和修正,，進(jìn)而提高教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。并且97％的教師把反思看作不僅是一種個(gè)體行為,，也需要群體的支持,，而且決大部分教師在出現(xiàn)問題后尋求問題解決的途徑，往往傾向于向別人求助,，而不僅僅限于個(gè)人的獨(dú)自思考,。

教學(xué)反思發(fā)生的情境是教師認(rèn)為教學(xué)反思在什么情況下產(chǎn)生,，它實(shí)際上包括了兩種情況：一是教師認(rèn)為教學(xué)反思可能產(chǎn)生的情境；二是教師自己反思的情境,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，100％的教師認(rèn)為反思可能發(fā)生在教學(xué)的每一階段環(huán)節(jié)，只要教師出現(xiàn)困境或面對(duì)教學(xué)問題時(shí),，反思就有可能發(fā)生,。但從實(shí)際的操作中，教師自己的反思活動(dòng)通常發(fā)生在課后,，達(dá)到72％,，課前最少，僅為7％,，而在每一環(huán)節(jié)上都進(jìn)行反思活動(dòng)的比率只有10％?？梢娊處熢谛袨樯虾驼J(rèn)識(shí)上還是存在較大的差距,，但這也從另一角度說明了教學(xué)實(shí)踐作為一種復(fù)雜的行為。一般而言,，教學(xué)的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)是最容易讓教師產(chǎn)生反思的,，而失敗點(diǎn)往往是反思的重點(diǎn)。所以,，課后反思多是教師反思的一個(gè)特點(diǎn),。

對(duì)反思活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的作用和科研工作的影響上。根據(jù)調(diào)查,，87％的教師認(rèn)為反思活動(dòng)能解決教學(xué)問題,，73％的教師認(rèn)為反思能提高教學(xué)水平和質(zhì)量。對(duì)科研的影響上,，62％的教師肯定了反思活動(dòng)對(duì)教師的科研水平有提高作用,。這從一個(gè)側(cè)面表明了在中小學(xué)開展的校本研究及行動(dòng)研究對(duì)教師的行為產(chǎn)生了影響，教師能自覺地將教學(xué)實(shí)踐和研究工作聯(lián)系起來,，逐漸接受“教師即研究者”的觀念,，并付諸實(shí)踐。

教師對(duì)反思方法的選擇并不局限于一種形式,，而是采用幾種方法,。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案(占77％)以及評(píng)課說課(占34％)的形式。遇到問題采取在頭腦中“想一想”的教師達(dá)到31％,，這種形式并沒有把反思正規(guī)化,，而是把思考問題當(dāng)作反思的過程或反思的形式。采用建立教學(xué)檔案(占8％),、教學(xué)錄像(占5％)的反思形式則比較少,。究其原因,，有可能是采用這些方法在操作上比較復(fù)雜，或需要一定的技術(shù)或硬件的支持,，而教師們對(duì)寫反思教案或反思日記以及評(píng)課說課已經(jīng)是再熟悉不過了,。通過對(duì)反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時(shí)地解決具有針對(duì)性的問題,，或者是可以獲得即時(shí)的反饋,，便于改進(jìn)。對(duì)當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)日志盡管比傳統(tǒng)的反思日記顯示出眾多的優(yōu)勢,，但選擇的教師并不多(占7％),。究其原因，除了這種方法需要一定的技術(shù)或硬件支持外,，教師由于日常的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)較重,，沒有時(shí)間上網(wǎng)交流，從而使得這種優(yōu)勢僅被少數(shù)人占據(jù),。

教師反思的內(nèi)容涉及教育理念和教學(xué)實(shí)踐層次,。從調(diào)查結(jié)果可以看出，教師的反思絕大部分還是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐操作層次的內(nèi)容,，如教學(xué)策略,、教學(xué)技能和教學(xué)管理等問題，對(duì)教育科研,、理念等理論或背景性知識(shí)的反思比較少,，這從一個(gè)側(cè)面反映了教師的反思水平普遍不高，還停留在操作層面,。

基于habermas的工作以及他的認(rèn)知興趣理論,，vanmanen(1977)等人把反思分成了三種水平：水平1：技術(shù)合理性水平(technicalrationali-ty)，是反思的最低水平,。水平2：實(shí)用行動(dòng)水平(precticalaction),，高于水平1。水平3：批判反思水平(criticalreflection),，是反思的最高水平,。

haron和smith(1995)通過分析師范生的反思日記，提出了反思水平的劃分方法如下：水平1：描述性作品,，不是反思,，僅僅描述發(fā)生的事件。水平2：描述性反思,。水平3：對(duì)話性反思,。水平4：批判性反思。

基于前面的分析發(fā)現(xiàn),，教師的個(gè)體反思行為的結(jié)果主要體現(xiàn)在日常的反思教案或反思日記中,，而群體反思行為的結(jié)果則體現(xiàn)為定期的教研活動(dòng)和與同行的交流中,。因此，對(duì)個(gè)體反思行為和群體反思行為的結(jié)果的分析,，可以初步說明教師反思的一般水平,。

在對(duì)教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)。教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對(duì)事件進(jìn)行描述(占56％),，嘗試著對(duì)教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據(jù)的占32％,，但僅僅是依據(jù)個(gè)人判斷給出解釋以及與自己的對(duì)話，整理提供對(duì)教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析,、探究,，而涉及廣泛的社會(huì)背景問題的幾乎沒有。在教研活動(dòng)和與同行的交流中探討得最多的是對(duì)教學(xué)技能,、方法,、技巧等合理應(yīng)用上的問題(占85％)。結(jié)合vanmanen和hatton的研究以及前面對(duì)反思內(nèi)容的分析,，初步可以得出結(jié)論,，教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平。

影響教師反思的因素很多,，難以一一列舉，須通過對(duì)已有的關(guān)于教師反思的理論和實(shí)踐的研究,，從歸納總結(jié)出影響教師反思的內(nèi)部和外部因素來調(diào)查,。

在影響反思的外部因素上，有82％的教師認(rèn)為時(shí)間是一個(gè)主要因素,，沒有時(shí)間反思成為大部分教師不反思的理由,。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為平時(shí)的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作已經(jīng)占據(jù)了大量的時(shí)間，再寫教后記或反思日記等更加重了教師的負(fù)擔(dān),。盡管認(rèn)為是有必要的,，但確實(shí)顧不過來，通常只是在頭腦中思考一下,，而沒有將其做正規(guī)的記錄,。其次是教育評(píng)價(jià)體系的影響占69％，特別是對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核方法的使用往往會(huì)影響教師的反思行為的發(fā)生,。因?yàn)榉此纪且环N“自我揭短”,，讓領(lǐng)導(dǎo)或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事，何況還與報(bào)酬獎(jiǎng)金掛鉤,。所以,，科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系勢在必行。而有無專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助對(duì)教師反思也很重要,，占66％,，這與大多數(shù)教師認(rèn)為反思不僅是一種個(gè)體行為,，也需要群體的支持的看法是相一致的。

在影響反思的內(nèi)部因素上,，78％的教師認(rèn)為有無反思的動(dòng)力很重要,，尤其是對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師和成熟型教師而言，長時(shí)間地處在同一個(gè)教學(xué)崗位,，往往容易產(chǎn)生惰性,，安于現(xiàn)狀，若沒有外界的壓力和要求是不愿尋求變化和發(fā)展的,。因此,，有無反思動(dòng)力是進(jìn)行反思的前提。其次是反思的態(tài)度和反思能力因素,，分別為64％和62％,。

對(duì)于影響教師反思的態(tài)度問題，其中77％的教師認(rèn)為教師的職業(yè)道德如責(zé)任感最重要,，其次是開放的態(tài)度,。接著是執(zhí)著的態(tài)度，這與杜威提出的在反思需要的品質(zhì)中責(zé)任心,、開放性和全心全意最為重要的觀點(diǎn)是一致的,。

3．當(dāng)前教師反思活動(dòng)中存在的關(guān)鍵問題或急需解決的問題。

通過調(diào)查,，亟需解決的問題有教師的反思質(zhì)量和水平不高,，占85％；其次是動(dòng)力不足和外部支持不夠,。教師對(duì)于反思理論知識(shí)的缺乏也占了半數(shù)以上,。

4．促進(jìn)教師反思和提高教師反思水平的措施和途徑。

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤的僅占6％,。

通過對(duì)教師反思行為的現(xiàn)狀和影響反思的相關(guān)因素的分析,，最后得出結(jié)論：

1．對(duì)反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)不足，缺乏理論的指導(dǎo),，從而導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗(yàn)型教師水平,。因此，需要進(jìn)一步完善和充實(shí)相關(guān)知識(shí),。

2．對(duì)反思的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距,。教師一方面認(rèn)為反思對(duì)自身發(fā)展是有必要的，有助于提高教學(xué)水平和質(zhì)量,；另一方面又把反思看作是額外的負(fù)擔(dān),，沒有時(shí)間反思，采取應(yīng)付了事的態(tài)度。

3．反思形式單一,，反思內(nèi)容和反思范圍有限,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍采用的反思方法是寫反思教案或反思日記,，通常教師在教學(xué)反思上填寫的是對(duì)教學(xué)效果的反思,，這與寫教學(xué)總結(jié)沒有多大的區(qū)別。而實(shí)際意義上的反思教案應(yīng)該包括多種要素,，如對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思等等,，這也從一個(gè)角度說明了教師對(duì)反思的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠。反思的內(nèi)容絕大部分是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐操作方面,，對(duì)教育理論等背景知識(shí)涉及較少,，可見教師反思的內(nèi)容很有局限。

4．教師的反思水平普遍不高,，還處在技術(shù)合理性水平上,。雖然有些教師對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐表示了懷疑，但為數(shù)不多,，大部分教師還只是依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)事件進(jìn)行反思,，尋求教學(xué)策略等方面的合理應(yīng)用，目的是為達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

基于以上的結(jié)論,，筆者認(rèn)為，可以從外部條件和教師個(gè)人的內(nèi)部因素兩方面提出建議：一是通過加強(qiáng)反思理論的學(xué)習(xí),、增強(qiáng)教師的責(zé)任感,、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來培養(yǎng)教師的反思素質(zhì)。二是通過加強(qiáng)學(xué)校文化與環(huán)境建設(shè),、構(gòu)建一個(gè)積極的外部反思氛圍以及改革教師評(píng)價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課根據(jù)以上教學(xué)理念,，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體,，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的平臺(tái),。

將知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)當(dāng)中,。本節(jié)課以學(xué)生回憶圓的有關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生用手摸圓形物品的周長感受圓的周長,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)圓的周長的需要,。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)造時(shí)間、空間,，讓小組動(dòng)手實(shí)踐,，探索圓周長和它的直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作的成果,，揭示出圓周率的意義,。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，得出圓的周長總是它的直徑的三倍多一些,，進(jìn)而介紹祖沖之的研究成果，近代關(guān)于圓周率的研究成果,。在這個(gè)過程中,，使學(xué)生經(jīng)歷了圓周率的研究史，滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想方法,。同時(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，發(fā)展學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。

圓的周長的概念教學(xué)不扎實(shí),，沒有強(qiáng)調(diào)圓的周長與它的直徑的比值,，而是習(xí)慣的敘述圓的周長與直徑的比值，課上時(shí)間安排不夠合理,，介紹圓周率是語言重復(fù)浪費(fèi)時(shí)間,，導(dǎo)致準(zhǔn)備的練習(xí)沒有做，只是讓學(xué)生做了書上的例題等等,，這也是我在今后教學(xué)中,，應(yīng)該注意的問題。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇四

時(shí)間飛逝,，很快一學(xué)期就過去了,。回顧這這一學(xué)期，可謂是酸甜苦辣,，一應(yīng)俱全,。在師傅和其他老師們的關(guān)愛下，我逐漸適應(yīng)了京山小學(xué)的教育教學(xué)工作,，熟悉了學(xué)生與課堂,，在教育教學(xué)中我一路走來，在成長中變得成熟,、堅(jiān)毅,！

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師被社會(huì)所賦予的期望值很高,。來到京山小學(xué),，讓我意識(shí)到了肩頭所承擔(dān)的重任。來自教學(xué)的壓力,，來自學(xué)生和家長的壓力,，都使我承受了巨大的心理壓力。情況的生疏,，使我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題,，往往會(huì)在教育教學(xué)工作中陷入束手無策的窘境。但還好有校長、師傅、教師的“傳,、幫、帶”,，讓我不那么迷茫，加速了我的成長。

還記得我走上講臺(tái)上的第一課，幾乎沒有時(shí)間準(zhǔn)備,。雖然強(qiáng)調(diào)只是隨堂聽，我還是很緊張,。我上的是復(fù)習(xí)四,，幾乎是按照教參上的程序，沒有加入其余內(nèi)容,，并且教態(tài)很不自然。課后,，聽課老師耐心,、細(xì)致地指導(dǎo)我，告訴我課堂上內(nèi)容過于疏松,，重難點(diǎn)突出不夠,，指導(dǎo)方法不到位和內(nèi)容過渡得沒有銜接……雖然只是簡單幾點(diǎn)，但我明白這是因?yàn)槲医?jīng)驗(yàn)的缺乏以及備課不細(xì)致。而這些問題,，在不斷的課堂實(shí)踐中,，多上和多反思，得到了一定的成效,。學(xué)校鼓勵(lì)老師走進(jìn)課堂,，使我有很多的機(jī)會(huì)聽課，也讓我有機(jī)會(huì)被別人“評(píng)”,。即使是在聽別人評(píng)課的過程中,，我也有種恍然大悟、思路大開的感覺,。

教學(xué)中,，我先教完教材，再采用童謠教學(xué),，童謠的詞句簡短,，結(jié)構(gòu)簡單，想像豐富,，而且富有韻律和節(jié)奏,，能夠讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的樂趣，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在，確有所得,。使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

不足和需要反思的地方：1,、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過多，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成,。2,、對(duì)困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停,，搞得一個(gè)課堂亂七八糟,，課堂效率極差，針對(duì)這種情況,，我應(yīng)首先整頓紀(jì)律,，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性,，要求他們一定要專心聽講,，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍,，或者以獎(jiǎng)品,，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心,，讓學(xué)生能專心聽講,，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式,。

在今后的工作中,，我會(huì)針對(duì)自己的不足之處，多向師傅和其他老師請(qǐng)教,，不斷地努力,，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法,。以真摯的愛,，真誠的心，以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生,，打動(dòng)家長,。不斷完善自己，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇五

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出需要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。我先出示生活中學(xué)生常見的具有對(duì)稱特征的圖形的一半如：蜻蜓、蝴蝶,、樹葉,、臉譜等，讓學(xué)生猜一猜我畫的是什么,？學(xué)生十分感興趣,，積極參與，課堂頓時(shí)活躍起來,。隨后我提出：你想將它們拼出來嗎,？學(xué)生通過親自找出兩半完全相同的圖片來拼的過程，進(jìn)一步感知對(duì)稱圖形的特征,。我通過多媒體演示將蜻蜓,、蝴蝶、樹葉,、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對(duì)稱軸展開,，讓學(xué)生清晰的看到對(duì)稱圖形對(duì)折后是可以完全重合的。這正是別的技術(shù)無法取帶的,。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),，使學(xué)生大膽的想象有了驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。本課例利用信息技術(shù),展示漂亮畫面,，除了直觀演示以外,，更是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具，完好地整合在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，畫圖軟件的應(yīng)用足以體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性,，力求在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),，一是學(xué)生感興趣和“能學(xué)”，二是學(xué)習(xí)有用或“要學(xué)”,。本課中我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜圖,、拼圖、剪紙,、折紙,、畫線等學(xué)生比較熟悉而又十分感興趣，學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”,，選取的學(xué)習(xí)材料都是學(xué)生見過的,、熟知的，蜻蜓,、樹葉,、蝴蝶、衣服,、長方形,、正方形等,，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，學(xué)生表現(xiàn)出“我要學(xué)”,。

全課近三分之二的時(shí)間是學(xué)生活動(dòng),，并且在學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，教師堅(jiān)持發(fā)揮好組織,、引導(dǎo),、合作的作用，充分給予了學(xué)生施展才能的空間,，學(xué)生甜美地拼,、大膽地剪、小心地折,，流暢地表達(dá)思想,，高興地展示作品，既表現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智,，又反映了學(xué)習(xí)方式的多樣,，人人都得到了不同層次的發(fā)展。

通過作品展示,，語言激勵(lì),，頒發(fā)獎(jiǎng)牌，小組內(nèi)交換意見各種方式的評(píng)價(jià),，以促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展,。

這些軸對(duì)稱圖形來源于生活，它們很美,。它們裝扮環(huán)境,、美化生活。教師在課尾讓學(xué)生從一幅幅生活中的圖片感受到美,，培養(yǎng)了學(xué)生的美感,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇六

新的學(xué)期開始了，教了六年級(jí)再面對(duì)一年級(jí)的小朋友,，看著這些寶貝的可愛樣,，非常喜歡，但也夾有一絲絲擔(dān)心,。因?yàn)檫@些孩子沒有一點(diǎn)體育常識(shí),，一切要從零開始，體育課中隊(duì)型很亂,，孩子們記不住前后左右是誰,，沒有集合概念。所以,，加強(qiáng)上課時(shí)學(xué)生的站隊(duì)和常規(guī)培養(yǎng)與訓(xùn)練,，對(duì)今后體育課的順利進(jìn)行至關(guān)重要,，尤其是開學(xué)的前兩周。

開學(xué)初,，我一直在琢磨著怎樣上好一年級(jí)的體育課,，因?yàn)槲艺J(rèn)為，引導(dǎo)幫助學(xué)生形成對(duì)本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的,，他關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成非常重要,。通過開學(xué)這幾天來的上課,，我發(fā)現(xiàn)我們的小同學(xué)比我想象中要好很多。也許是我提前作好了思想準(zhǔn)備,，查閱了一些低年級(jí)教學(xué)的方法,，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以上起來還是感覺比較輕松,。在此,，讓我們一起來分享一年級(jí)集合常規(guī)訓(xùn)練的簡單而有效的好方法吧。

孩子們剛?cè)雽W(xué)對(duì)校園環(huán)境很陌生也很好奇,，而且今年由于學(xué)校的校安工程緣故,，學(xué)生的活動(dòng)場地相對(duì)減少，安全責(zé)任就更重,。因此,，第一節(jié)體育室外課時(shí)，我就帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)校園,，特別是體育課將要用到的場地,，并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如：利用游戲,，在東西南北四個(gè)方向設(shè)置不同標(biāo)記,，做認(rèn)識(shí)方向游戲。

新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號(hào)教室的座位順序,。那么,，體育課站隊(duì)時(shí)就要與班主任同步進(jìn)行，就按教室內(nèi)學(xué)生的8小組座位號(hào)來站隊(duì),，這極大的減少了孩子的記位負(fù)擔(dān),，避免了位置混淆，也方便老師管理,，可謂“雙利”,。

孩子們?cè)谡娟?duì)時(shí)能分清豎排，卻弄不懂什么叫橫排和縱排,，千萬不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念,，記住前后左右就可以,，但一定要讓孩子認(rèn)識(shí)老師的集合手勢，所以我就結(jié)合前面的方向感,，通過游戲：“你在我面前”即：我在不同的位置,、不同的方向，讓孩子看我的手勢8小組集合站隊(duì),。

站隊(duì)時(shí)教師不停地喊向右看——齊,、向前——看呼喊口令，學(xué)生往往對(duì)口令不感興趣,?？梢宰寣W(xué)生同你一起喊口令！如：預(yù)令教師喊,，動(dòng)令學(xué)生喊,，邊動(dòng)邊喊，向前看——由教師喊,，齊——由學(xué)生喊,。齊呼口號(hào)時(shí)學(xué)生精神飽滿、聲音洪亮,，動(dòng)作整齊協(xié)調(diào),，達(dá)到了一舉兩得的效果，既讓孩子沒有了說閑話的機(jī)會(huì),，還集中了注意力,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

教師在上課時(shí),，時(shí)常稱呼一組,、二組、,、,、、,、,、孩子對(duì)“組”沒有理解能力。所以我就把8個(gè)小組命名為孩子們喜聞樂見的,、感興趣的名字,，例如：喜洋洋組、奧特曼組等等,，有時(shí)也分成不同類型的水果隊(duì),，如：西瓜隊(duì)、蘋果隊(duì)等等。這樣子站隊(duì)速度極快,！

在進(jìn)行一年級(jí)初入學(xué)階段教學(xué)時(shí),，想要讓什么都不懂的孩子順利步入學(xué)習(xí)軌道，盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習(xí)慣,，就要做到“愛心,、耐心、細(xì)心,、還要?jiǎng)幽X筋”,，做到這些的課一定會(huì)達(dá)事半功倍的效果，而且還會(huì)有很多的快樂,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇七

從周四的聽課后,，我認(rèn)真反思了我的課堂教學(xué)和班級(jí)的管理，當(dāng)天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻,，的確像領(lǐng)導(dǎo)說得那樣，她們的課堂語言輕松,，親和,，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的幾個(gè)特點(diǎn):語言的親和力不用多說,，她們的課堂緊密結(jié)合教材,，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結(jié)合新課標(biāo)的重難點(diǎn),，另外,，課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)，過渡得很自然,，教師的一個(gè)動(dòng)作,，一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂。

通過視頻的觀察和韓姐那天對(duì)我的指導(dǎo),，我做出了以下的措施:,。

課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動(dòng),，有問題舉手回答問題,。下課清理桌面，并把下節(jié)課的書本準(zhǔn)備好,，走廊不許跑,，有秩序得上廁所。

學(xué)生的課堂隨意性難以控制,，我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制,，班級(jí)分為三組，每組給予10分基礎(chǔ)分，每個(gè)小組的成員違反課堂紀(jì)律扣分,，相反的表現(xiàn)突出得會(huì)給予加分獎(jiǎng)勵(lì),，一周一結(jié)算，獲勝得小組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì),，并且扣分的學(xué)生自然有懲罰,，下課在班級(jí)撿垃圾，一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天,。

因?yàn)槲乙恢毕脒x出一個(gè)得力的班長所以猶豫了一些,，班長的位置一直懸而不決，但是韓姐說得對(duì),，孩子需要培養(yǎng),，所以我選了一個(gè)聰明并且敢于發(fā)言的女生，每個(gè)小組選一個(gè)小組長,，負(fù)責(zé)每個(gè)小組作業(yè)的發(fā)放和回收,，并且對(duì)整個(gè)小組的紀(jì)律做出管理，雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實(shí)際的成績,，但是我有耐心,，因?yàn)樗麄冞€小，只要好好培養(yǎng),，多多鍛煉,，會(huì)有所成長的。

我不想讓人對(duì)我失望,，加油吧,！

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇八

課堂教學(xué)情境是具有必須情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中,。為了到達(dá)既定的目的,，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)資料相適應(yīng)的場景或氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料絕大多數(shù)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，找準(zhǔn)每一節(jié)教材資料與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書,，你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,，你有好辦法嗎?然后請(qǐng)代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11,。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

有位名人以往說過：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”所以教師要尊重學(xué)生的主體性,，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式,，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐本事,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如,，教學(xué)“圓的周長”時(shí),，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓,，讓學(xué)生自我動(dòng)腦求出圓的周長,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅有把鐵絲剪斷,、拉直就能夠測量圓的周長,，即“化曲為直”的計(jì)算方法;之后我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法,，還有的把圓滾動(dòng)一周又能夠測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后必須也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之,?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中,。

叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí),。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間,，盡量讓學(xué)生多說,、多想、多做,、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)和享受成功的歡樂。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇九

今年是我第一次教數(shù)學(xué),。和我一起教四年級(jí)的老師是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,。我心里有一種無形的壓力。當(dāng)然,，這不僅是鍛煉的機(jī)會(huì),，也是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)適合兒童的年齡特點(diǎn),，注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。教學(xué)改革主要在課堂和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行,。在課堂上，我注重加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在課余時(shí)間,，他們注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,。班長在教學(xué)中也給了我很多幫助,。他經(jīng)常和我討論教學(xué)，互相傾聽,，這也使我很快就走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確軌道,。一個(gè)學(xué)期就要過去了。讓我們談?wù)勥@學(xué)期教學(xué)的得失,。

本學(xué)期我有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng),，但無論是公開課還是普通的“普通課”，我總覺得自己在很多方面還存在很大的問題,，比如如何把握課堂,，如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，以及如何準(zhǔn)確,、嚴(yán)格地使用數(shù)學(xué)語言,。特別是在教材處理、教學(xué)方法,、教學(xué)中應(yīng)注意的問題以及與學(xué)生的融合等方面,。

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的接觸,，我發(fā)現(xiàn)我們班的一些學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂紀(jì)律無法得到保證,。這種學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)和對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度,。有些學(xué)生不關(guān)心自己參與學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。他們上課很粗心,，愿意聽就聽,，自己動(dòng)手“事情”如果他們不聽。他們做一些小動(dòng)作,，并與旁邊的學(xué)生交談,。如果他們不努力學(xué)習(xí)，也會(huì)影響其他學(xué)生,。也有一些學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)粗心大意,，缺乏良好的解決問題的習(xí)慣，解決問題不夠仔細(xì),，寫作不規(guī)范,。當(dāng)然，也有一些所謂的“懶漢”,。許多人沒有及時(shí)完成家庭作業(yè),，錯(cuò)過甚至不在家做家庭作業(yè)。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的艱苦教育,，一些學(xué)生已經(jīng)改變了他們的觀點(diǎn),，但他們中的一些人“反復(fù)教育后永不改變”有更好的紀(jì)律。我希望他們能在最后審查階段有所改變,。

教師應(yīng)該以身作則,。要求學(xué)生做的事，他們必須首先樹立榜樣,。小學(xué)生善于觀察事物,。他們非常關(guān)心老師的工作,。我經(jīng)常聽到學(xué)生們說：“老師說的不是真心話,，他們承諾的也不是真心話?！?。是的，老師可能會(huì)因?yàn)榉泵Φ墓ぷ骰蚱渌蚨鲆晫W(xué)生,，但這樣的事情不會(huì)發(fā)生太多,。我們應(yīng)該信守諾言，言行一致,。當(dāng)然,，不要放松對(duì)學(xué)生的要求,。應(yīng)該完成的作業(yè)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生不能有拖延的壞習(xí)慣,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。我認(rèn)為,，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己能夠解決,，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決,。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題,，哪個(gè)更有效率?不言而喻,。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注,。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑,，疑有所得,。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路,，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。對(duì)教師來說,，間接實(shí)施了因材施教,。對(duì)學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,，會(huì)毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后,，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花,。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣,，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的,。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花,。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn),，從不一樣的角度提出不一樣的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

誠然,，小學(xué)生年齡小,，還不明白如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo),。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生(如一,、二年級(jí)的學(xué)生)，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的本事和意識(shí),。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說,，就能夠經(jīng)過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、并自己解決問題。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十一

通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí),，我開始重新思考這么多年來的教學(xué)：

用老師的話說就是：“科學(xué)課教人如何做事,，如何科學(xué)做事”。如果把教學(xué)目標(biāo)比喻成泥鰍的話,，那么科學(xué)課堂就好比是“捉泥鰍”,，捉到哪些泥鰍呢?那就是：能讓學(xué)生保持對(duì)科學(xué)濃厚的興趣;讓學(xué)生獲取基本科學(xué)探究方法;讓學(xué)生具有正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的態(tài)度;能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣;能讓學(xué)生活動(dòng)豐富的科學(xué)事實(shí)表象,。

做一個(gè)合格的科學(xué)教師并不是一件簡單的事,，也許比做語文教師、數(shù)學(xué)教師,、英語教師都要難很多,。它需要老師具備以下品質(zhì)：

要溫柔可親,、風(fēng)趣幽默、活潑可愛,、善于溝通,、知識(shí)淵博。

要有一顆童心,。

要有一顆愛心,。

要有一顆耐心。

要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,。

要成為一個(gè)探究者,。

要肯投入。

要是多面手,。

要學(xué)會(huì)帶著孩子“玩”

要學(xué)會(huì)裝傻,。

要時(shí)刻關(guān)注孩子。

1,、課堂中存在的問題,。

教學(xué)目標(biāo)——迷課堂組織——亂。

教材處理——淺安全衛(wèi)生——險(xiǎn),。

教學(xué)內(nèi)容——緊學(xué)生活動(dòng)——少,。

教師角色——單課堂語言——平。

導(dǎo)入俗套——慢實(shí)驗(yàn)器材——缺,。

2,、教師在課堂中存在的問題。

1)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，忽視對(duì)問題進(jìn)行合理的整理;,。

2)過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手，忽視了動(dòng)手同時(shí)還要?jiǎng)幽X;,。

3)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,，忽視了教師的主導(dǎo)作用;。

4)教師的角色定位不準(zhǔn),，不再是知識(shí)的權(quán)威,，而應(yīng)是平等的首席。

3,、科學(xué)課堂應(yīng)是什么樣的?

1)清晰的`尊嚴(yán)感,。

2)流淌著輕松的活力。

3)自主性,。

4)集體感,。

5)覺察力。

6)問題意識(shí),。

7)給學(xué)生機(jī)會(huì)(動(dòng)手,、實(shí)踐,、合作、思考,、犯錯(cuò),、改錯(cuò)、表達(dá)等機(jī)會(huì)),。

一節(jié)高效的科學(xué)課需要具備以下幾方面：

1,、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做;。

在具體一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí),、破疑解難,、方法優(yōu)化、能力提高,、學(xué)習(xí)高效;,。

讓學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,。

2,、三個(gè)“量”：信息量、思維量,、活動(dòng)量,。

3、三個(gè)“動(dòng)”：形動(dòng),、心動(dòng),、神動(dòng)。

1,、追求活動(dòng)的意義,。

2、考慮活動(dòng)的可行性,。

3,、考慮活動(dòng)的層次和遞進(jìn)。

總之,，科學(xué)課不是一門人人都能上好的課,，需要教師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì)，在科學(xué)課堂的教學(xué)中,、實(shí)踐中會(huì)遇到很多困難,，需要科學(xué)教師用童心、愛心,、耐心來面對(duì),。可謂：撥開迷霧，能見藍(lán)天,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十二

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想,。激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一,、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和本事,。

二、利于突出重點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自我能夠解決,，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決,。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題,，哪個(gè)更有效率?不言而喻,。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自我疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注,。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑,，疑有所得,。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路,，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。對(duì)教師來說,，間接實(shí)施了因材施教,。對(duì)學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,，會(huì)毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,，碰撞出智慧的火花。

三,、利于學(xué)生舉一反三,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣,，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的,。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花,。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn),，從不一樣的角度提出不一樣的`見解，運(yùn)用自我的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,，構(gòu)建自我清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

四,、利于提高教師駕馭教材的本事,。

誠然，小學(xué)生年齡小,，還不明白如何去預(yù)習(xí),，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生(如一,、二年級(jí)的學(xué)生),，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的本事和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說,，就能夠經(jīng)過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí),。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、并自我解決問題,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十三

自我國頒布“30萬以上人口的區(qū)縣需建立特殊教育學(xué)?！闭咧?，特殊教育學(xué)校總體呈增長趨勢,，尤其是在中西部地區(qū)更為明顯,。特殊教育學(xué)校雖然在數(shù)量上較以往出現(xiàn)較大幅度增長，但是隨著“融合教育”的深入開展和學(xué)生殘疾類別的顯著變化,，特殊教育學(xué)校面臨著新的挑戰(zhàn),，原有的單一教育功能已不能滿足新的要求,。面對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢,，面對(duì)教育對(duì)象的轉(zhuǎn)變，特教學(xué)校的職能需要發(fā)生轉(zhuǎn)變,，學(xué)校功能必須進(jìn)行適度調(diào)整和轉(zhuǎn)型,。以國家政策為導(dǎo)向，將現(xiàn)有的特殊教育學(xué)校辦成示范性,、高水平,、多功能的基地，推動(dòng)融合教育的全面實(shí)施,。

（一）學(xué)校功能定位,。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》、新修訂的《殘疾人教育條例》等文件精神,，蚌埠市特殊教育中心辦學(xué)定位由原來單一的聾校轉(zhuǎn)變?yōu)榧犝?、智障等多種障礙類型教育于一體，并以智障教育為主的特殊教育學(xué)校,。以國家提出的融合教育為發(fā)展方向,，不斷整合和優(yōu)化社會(huì)資源，逐步將學(xué)校打造成區(qū)域內(nèi)特教教師培訓(xùn)基地,、特教社會(huì)資源集散平臺(tái),、隨班就讀服務(wù)指導(dǎo)中心、特教學(xué)校教育科研中心,。

（二）學(xué)校轉(zhuǎn)型保障,。

首先是組織保障。成立了以蚌埠市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為核心的學(xué)校功能轉(zhuǎn)型工作小組,，每季度集中研討功能轉(zhuǎn)型升級(jí)的有關(guān)問題,。根據(jù)生源情況，成立培智部,、學(xué)前康復(fù)部,、職業(yè)培訓(xùn)部等相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門,。在市教育局支持下，學(xué)校作為市級(jí)特殊教育資源中心,，20xx年底又成立了“隨班就讀指導(dǎo)中心”和“特校教育科學(xué)研究中心”,，邁出了轉(zhuǎn)型第一步。其次是制度保障,。面對(duì)學(xué)校功能轉(zhuǎn)型升級(jí)中遇到的新情況和新問題,，學(xué)校及時(shí)制定了《培智教師課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)》《培智學(xué)生個(gè)別化訓(xùn)練制度》，修訂了學(xué)?？冃Э己藰?biāo)準(zhǔn),，制定了《隨班就讀管理制度》《隨班就讀教學(xué)效果考評(píng)細(xì)則》等規(guī)章制度，保證學(xué)校成功轉(zhuǎn)型和持續(xù),、穩(wěn)定,、健康發(fā)展。在學(xué)校積極努力下,，蚌埠市教育局與市殘聯(lián)聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于開展義務(wù)教育階段重度殘疾兒童少年送教上門服務(wù)工作的意見》（蚌基教〔20xx〕41號(hào)）,。《意見》確定送教服務(wù)的對(duì)象為具有蚌埠市戶籍,，無法到學(xué)校接受教育的6~15周歲重度殘疾兒童少年,，包括在康復(fù)機(jī)構(gòu)接受康復(fù)治療和在兒童福利機(jī)構(gòu)集中供養(yǎng)的殘疾兒童少年，并明確了“送教上門”服務(wù)原則,、送教課時(shí)及教師待遇等,，保障了送教上門工作可持續(xù)開展。最后是后勤保障及經(jīng)費(fèi)支持,。學(xué)校積極爭取政府部門和教育行政部門對(duì)特殊教育的投入,，根據(jù)轉(zhuǎn)型進(jìn)程科學(xué)、合理,、高效地配置學(xué)校資源,，提高物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)的使用效益,，為學(xué)校的功能轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ),。

（三）學(xué)校轉(zhuǎn)型實(shí)踐。

一是建設(shè)區(qū)域內(nèi)師資培訓(xùn)基地,。學(xué)校和蚌埠市教師進(jìn)修學(xué)校合作建立教師培養(yǎng)和培訓(xùn)基地,，把對(duì)特教教師的培訓(xùn)從全市中小學(xué)教師培訓(xùn)中分離出來，單獨(dú)制訂適合特教教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃,，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn),。安排原聽障部教師到華東師大、南京特殊教育師范學(xué)院學(xué)習(xí),，進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),，解決當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)性缺編問題,。針對(duì)近年各類殘疾學(xué)生生源的變化，學(xué)校在校內(nèi)推動(dòng)實(shí)施內(nèi)部人才流動(dòng)機(jī)制,，意在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變固有的.教育思想和方法，逐步適應(yīng)由單一聾教育轉(zhuǎn)向融合聾,、智,、學(xué)前康復(fù)及其他的復(fù)合型教育。主要做法是,，采用教師自我選擇和學(xué)校適度調(diào)節(jié)的方式,，輸送教師參加各種類型的專業(yè)培訓(xùn)和對(duì)口學(xué)習(xí)，進(jìn)而適應(yīng)和熟悉新的教育環(huán)境與教育對(duì)象,，并積極主動(dòng)與新的教材體系和知識(shí)對(duì)接,，成為復(fù)合型教育的行家。二是建設(shè)區(qū)域內(nèi)特教社會(huì)資源集散平臺(tái),。首先,，建立物質(zhì)資源集散平臺(tái),，把市特殊教育資源中心先進(jìn)的康復(fù)設(shè)施向周邊縣區(qū)輻射,。市級(jí)特教中心是依托市級(jí)財(cái)政建設(shè)起來的物質(zhì)資源平臺(tái)，比之于縣區(qū)特殊教育學(xué)校及隨班就讀學(xué)校,，教育康復(fù)資源更加集中,。但是，若不能合理調(diào)配,、充分利用,，這些資源就只能是一堆“硬件”而已。鑒于此,，學(xué)校確定了“資源共享”的基本原則,，在具體實(shí)施中，確定每月開放時(shí)間,，向有需要的學(xué)生提供服務(wù),。這樣，不僅減少了各校的重復(fù)投入,，也在使用頻度及效果評(píng)估上有了比較和鑒別,，為全市特殊教育的均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其次,，建立人才資源集散平臺(tái),，學(xué)校與蚌埠報(bào)業(yè)集團(tuán)合作，在全市范圍內(nèi)建立特教志愿者聯(lián)盟,，把有醫(yī)療康復(fù),、舞蹈,、書畫、體育等特長的社會(huì)各界專家和技術(shù)人才組織起來,，按類別建立志愿者人才庫,，縣區(qū)特教學(xué)校以及隨班就讀學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生需求向市特教中心提出申請(qǐng)，中心從人才庫中篩選出符合條件的專家志愿者,，定期送醫(yī)進(jìn)校,、送教進(jìn)校。三是成立區(qū)域內(nèi)隨班就讀服務(wù)指導(dǎo)中心,。學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行學(xué)前康復(fù)理論學(xué)習(xí),、醫(yī)療康復(fù)器材使用培訓(xùn)，努力使學(xué)校教師由單一教育者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢摺敖逃摺薄岸綄?dǎo)者”等多重角色,。學(xué)校通過市教育局與殘聯(lián)等單位,，對(duì)全市隨班就讀情況展開了全面的調(diào)查，與隨班就讀學(xué)校取得聯(lián)系,，請(qǐng)隨班就讀學(xué)生來學(xué)校利用專業(yè)儀器進(jìn)行評(píng)估,，為他們制訂個(gè)別化訓(xùn)練方案，并定期到學(xué)校使用康復(fù)設(shè)備進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練,。請(qǐng)普校教師來學(xué)校參加特教領(lǐng)域知識(shí)技能培訓(xùn),。定期派學(xué)校教師到隨班就讀學(xué)校了解隨班就讀工作動(dòng)態(tài)，對(duì)普校教師進(jìn)行指導(dǎo),，幫助他們建立隨班就讀學(xué)生個(gè)人檔案,，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)目標(biāo)。四是成立特校教育科學(xué)研究中心,?！短厥饨逃嵘?jì)劃（20xx—20xx年）》指出，提高特教教師專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力是特教學(xué)校工作重點(diǎn),。學(xué)校高度重視教科研工作,，設(shè)置了教師專業(yè)化發(fā)展圖表。學(xué)校從教師專業(yè)化入手,，樹立“問題即課題,、反思即研究，成長即成果”的理念,，以校級(jí)課題為抓手,，發(fā)動(dòng)區(qū)域內(nèi)特教學(xué)校共同參與教育教學(xué)研究。每年在區(qū)域內(nèi)開展論文評(píng)比,、教學(xué)評(píng)比,、課題評(píng)比等活動(dòng)，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”并軌,，加快教師專業(yè)化發(fā)展,。

（一）教師轉(zhuǎn)型的主動(dòng)性較差,。

由于學(xué)校轉(zhuǎn)型時(shí)間較短，絕大多數(shù)專任教師在長期的教學(xué)過程中形成了慣性思維模式,，習(xí)慣將聾學(xué)生的教育理念,、教育方法、教育內(nèi)容嫁接到智障學(xué)生身上,，不愿意主動(dòng)了解智障學(xué)生生理及心理特點(diǎn),，不愿意摸索智障學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和成長規(guī)律，較少接觸和學(xué)習(xí)有關(guān)智障學(xué)生的教育新方法與新理念,，主動(dòng)尋求轉(zhuǎn)型的積極性并不突出,。

（二）特殊教育學(xué)校指導(dǎo)能力有待進(jìn)一步提升。

學(xué)校轉(zhuǎn)型起步較晚,，對(duì)特殊教育基本理念,、內(nèi)在邏輯、發(fā)展趨勢等研究不夠,，也缺少相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，致使學(xué)校對(duì)區(qū)縣特校對(duì)隨班就讀指導(dǎo)相對(duì)有限，顯露出學(xué)校指導(dǎo)能力的短板,。

（三）科研基礎(chǔ)較為薄弱,。

學(xué)校工作以教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練為主,，對(duì)科研重視程度不夠,，對(duì)特殊教育前沿研究跟蹤不到位，科研基礎(chǔ)總體較為薄弱,。

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍流動(dòng)構(gòu)建,。

“引進(jìn)來,、走出去”教師專業(yè)素養(yǎng)雙向培訓(xùn)機(jī)制，提升教師專業(yè)支持和服務(wù)水平,。邀請(qǐng)國內(nèi)外特殊教育專家,、特殊兒童教育中心（基地、學(xué)校）骨干教師來學(xué)校指導(dǎo),。同時(shí),，選送學(xué)校專任、骨干教師走出校門,，到特殊教育專門性科研機(jī)構(gòu),、教學(xué)基地參與專業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)。學(xué)校制訂了“三年大轉(zhuǎn)崗”計(jì)劃,，力爭實(shí)現(xiàn)三年內(nèi)70%以上聾教育專任教師轉(zhuǎn)為培智教育專任教師,。同時(shí),，以蚌埠市特殊教育中心師資作為人才流動(dòng)支撐，每個(gè)教研室每學(xué)期選派2~3名專任教師赴市所屬三縣特教學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流,、住校輔導(dǎo),，組織三縣特教學(xué)校骨干教師來學(xué)校參加教學(xué)公開課、課后輔導(dǎo)會(huì)以及教學(xué)心得交流,。由此,，一市三縣師資隊(duì)伍統(tǒng)一規(guī)劃，師資隊(duì)伍得到優(yōu)化整合,。

（二）積極提升學(xué)校綜合指導(dǎo)服務(wù)能力,。

發(fā)揮特殊教育資源中心功能，與隨班就讀學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系,，建立定期會(huì)晤機(jī)制,，派出專業(yè)教師巡回指導(dǎo)，對(duì)資源教室建設(shè)以及隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的障礙給予專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù),，為普通學(xué)校教師進(jìn)行融合教育培訓(xùn)等,。

（三）加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，提升專業(yè)影響力,。

［1］［2］朱楠,，王雁.融合教育背景下特殊教育學(xué)校智能的轉(zhuǎn)變［j］.中國特殊教育，20xx（12）：3—8.

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十四

其實(shí)在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有些小組合作并不可取,，比如一個(gè)問題已經(jīng)有很多同學(xué)會(huì)解答了,，教師還偏偏要讓學(xué)生再小組討論。結(jié)果已經(jīng)懂了的學(xué)生興趣不足,，不懂的同學(xué)也得不到真正的理解,。看似熱鬧,，卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力,。

新課程的理念之風(fēng)已經(jīng)吹遍大江南北，廣大教師也紛紛響應(yīng),，這樣的好景氣我們都值得慶幸的,。有人就把我們的傳統(tǒng)教學(xué)說的一無是處，什么填鴨式,、滿堂灌,、應(yīng)試教育、接受式學(xué)習(xí)等,。取而代之的是我們的自主探究,、小組合作。。這些方法是好,，但是我們是不是去真正的理解,、運(yùn)用了呢？還是搞純粹的形式主義,，或蜻蜓點(diǎn)水呢,？有人說我們的課堂是個(gè)舞臺(tái)，但畢竟我們的教師不是導(dǎo)演,，我們培養(yǎng)的學(xué)生也都不是演員,。

在我們的自然界中找不到相同的兩片葉子，何況我們面對(duì)是這樣形形色色,，與眾不同的學(xué)生呢,？難道只有用上這些方法才叫新理念嗎？教無定法,，但為什么我們的教育要去走這樣機(jī)械之路呢,。我個(gè)人認(rèn)為只有不同風(fēng)格的教師才能有不同風(fēng)格的教學(xué)方法,，才能有不同風(fēng)格的學(xué)生,。特別是有些教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況采用適合他們的教學(xué)方式,。在我們的教學(xué)中還是需要有意義的接受式教學(xué)的，畢竟有的知識(shí)點(diǎn)是需要一定的有意識(shí),、有目的接受式學(xué)習(xí)來完成的,。

以上這些是我在教學(xué)生涯中的一點(diǎn)隨想，可能有不妥之處,，但我真心希望我們的教育之樹長青,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十五

“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手,、腦,、口都動(dòng)起來，以小組為單位,，合作探究,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題”.從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生的積極性很高,，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng),，但隨之而來的困惑也較多.

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,，一會(huì)兒幾何知識(shí),，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器,，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐探究,，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心,，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程,，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳.同時(shí),，新教材還有獨(dú)特的一面,，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,，所以教材編排了很多想想做做,、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué)，如教材中出現(xiàn)的“觀察與思考”,，看圖時(shí)的錯(cuò)覺,，學(xué)生觀察得到的結(jié)論，由于視錯(cuò)覺原因經(jīng)常不正確,，要實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn).檢驗(yàn)的結(jié)果與他們觀察到恰好相反,，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了,，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力.

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商,，要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”.教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材,、學(xué)生,、教師的關(guān)系.尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片,、實(shí)物模型,，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活,，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué).增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心.比如商品中的打折銷售,，對(duì)于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事,，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多,，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問題.教師要不斷更新教學(xué)語言、素材.生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶.而活潑的語言,，又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方,，不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣.針對(duì)他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能做到預(yù)期的效果.

總之,教學(xué)過程是一個(gè)與教材,與學(xué)生,與課標(biāo),與教學(xué)思想保持協(xié)調(diào)一致的,注意時(shí)刻改進(jìn),時(shí)刻提高,時(shí)刻反思的過程,教到老學(xué)到老.

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十六

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)過的生字詞,，培養(yǎng)語感。訓(xùn)練學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語,。

訓(xùn)練學(xué)生把句子寫連貫,，把意思表達(dá)清楚，前后一致,。

教學(xué)重點(diǎn)：擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，提高學(xué)生的閱讀能力，讀寫結(jié)合,，提高學(xué)生寫作水平,。

口語交際訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出自己的看法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

教學(xué)時(shí)間：11月12日星期一,。

教學(xué)內(nèi)容：完成1-4題。

過程：

一．獨(dú)立完成1-4題,。提醒學(xué)生注意審題,。

二．交流：

1、2題略,。

3題：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子,，了解前后句子之間的關(guān)系，在選擇關(guān)聯(lián)詞語填空,。

常間關(guān)聯(lián)詞語有：

假設(shè)關(guān)系：如果……就……,。

即使……也……。

條件關(guān)系：只有……才……只要……就……無論……都……,。

填好后引導(dǎo)學(xué)生讀句子,。

4題：交流時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明理由。

三．作業(yè)：完成以上練習(xí),。

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語中的“即使……也……”運(yùn)用不好,，對(duì)句子間的前后關(guān)系把握不好。第四題的形式學(xué)生比較生疏,，需要教師蔣介,、引領(lǐng)、指導(dǎo)后在獨(dú)立完成,。

第2課時(shí)。

教學(xué)時(shí)間：11月13日星期二。

教學(xué)內(nèi)容：完成閱讀和口語交際練習(xí),。

教學(xué)過程：

一．獨(dú)立讀文完成問文后練習(xí),。

二．交流：1-3題略。

1．練習(xí)有感情朗讀課文,。

2．歸納課文的主要內(nèi)容：

報(bào)告一：山雞媽媽孵不出小山雞,，因?yàn)槌粤藝娏宿r(nóng)藥的野草和種子，身體也有了農(nóng)藥,。

報(bào)告二:燕子在哭泣,，因?yàn)樗睦习槌粤舜蜻^農(nóng)藥的害蟲，中毒死去了,。

報(bào)告三：石油污染了海面,，海鷗的羽毛被石油粘住，再也飛不起來了,。

報(bào)告四：由于工廠的黑煙多,，形成了濃霧，小鳥迷失了方向,，請(qǐng)求幫助,。

三：口語交際練習(xí)。

課前布置：搜集環(huán)保問題及采取的'措施,。

練習(xí)生活實(shí)際談?wù)劖h(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

教學(xué)反思：學(xué)生能根據(jù)短文內(nèi)容和自己了解的知識(shí)，體會(huì)出小鳥的心情,，能讀出感情,。學(xué)生口語交際有的說，但是說的內(nèi)容提過簡單,，不能結(jié)合生活實(shí)際談出自己的做法,。

第3-4課時(shí)。

教學(xué)時(shí)間：11月15星期四,。

教學(xué)內(nèi)容：作文指導(dǎo),。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)《鳥的偵查報(bào)告》的寫法,。

1,、報(bào)告是由若干個(gè)小故事組成。

2,、每個(gè)小故事都是根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象再加上合理的想象構(gòu)成的一個(gè)個(gè)小童話,。

3、每個(gè)小故事都是圍繞一個(gè)主題——環(huán)境污染給鳥類帶來的災(zāi)難,。

4,、報(bào)告從“農(nóng)藥”“石油”“黑煙”三個(gè)角度談環(huán)境污染問題,，線索清晰明了。

二,、引導(dǎo)學(xué)生審題明確本次作文要求,。

1、寫一篇偵查報(bào)告,，內(nèi)容自選,。

2、結(jié)合口語交際的內(nèi)容確定寫作素材,，可以寫看到的也可以寫想到的事,。

題目自擬。

3,、題材：可以寫童話也可以寫記敘文,。

4、圍繞環(huán)保主題表達(dá)出真情實(shí)感,。

5,、內(nèi)容具體，語句通順,。

教學(xué)反思：學(xué)生習(xí)作語言的條理性差,，應(yīng)該更多的讓學(xué)生課下搜集資料，了解的更多,，口語交際才能說出真情實(shí)感,，寫作才能做到言之有物，條理清楚,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十七

知識(shí)的學(xué)習(xí)有其固有的規(guī)律節(jié)奏,，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐里去,。

1,、馬克思主義的觀點(diǎn)認(rèn)為：人的本質(zhì)規(guī)定性就是實(shí)踐性。

馬克思是從人的活動(dòng)來規(guī)定人的本質(zhì)的,，他把“自由自覺的活動(dòng)”——對(duì)象化的實(shí)踐看做是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別,。正是實(shí)踐，使人獸相揖別,。人在實(shí)踐中與世界,、與他人發(fā)生著各種各樣的關(guān)系，隨著時(shí)間的進(jìn)展,，關(guān)系的豐富和擴(kuò)大,，人性的全面性隨之而發(fā)展，人的能力和智慧也隨之而提升,，人在實(shí)踐中不斷生成,。

實(shí)踐是人的存在方式,，是人所特有的存在方式。人總是在不斷拓展和深化的實(shí)踐中重新塑造自己,，不斷地再生產(chǎn),、再創(chuàng)造自己。

2,、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式聽說有余而體驗(yàn)不足，導(dǎo)致孩子實(shí)踐能力缺失,。

文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說過：“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@種傳統(tǒng)的觀念,，強(qiáng)調(diào)人在獲取知識(shí)過程中，教師的主導(dǎo)教育作用,，而忽視了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與體驗(yàn),，長期以來導(dǎo)致學(xué)生唯師是從，唯書是從,，缺乏必要的操作實(shí)踐能力,，思維能力，創(chuàng)新能力,。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在真實(shí)場景中,，感受原本樸素道理的震撼，和發(fā)現(xiàn)長久蟄伏的思維慣性的過程,；是通過行動(dòng)的力量,，來實(shí)現(xiàn)個(gè)體與他人，群體與群體溝通和整體提升的過程,；是在真實(shí)的喜悅和痛楚中,，將情感因素轉(zhuǎn)化變革的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)行動(dòng)的過程,。

3,、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有利于提升學(xué)生的綜合能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性,、實(shí)踐性問題為內(nèi)容,，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的`綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程,。

打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化,，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活和實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)自然,、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),，形成問題意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神,、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與良好的個(gè)性品質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育,。

這次活動(dòng)主題是個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題,，學(xué)生身處其中，經(jīng)常隨家長到各個(gè)藥店買藥,，有直接經(jīng)驗(yàn),，可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)多,，致使主題活動(dòng)能不斷深入開展,。在實(shí)踐中學(xué)生的積累越來越多，收獲越來越大,，就是在主題活動(dòng)將要結(jié)束之時(shí),，他們又發(fā)現(xiàn)國家為保障群眾基本用藥，減輕醫(yī)藥費(fèi)用負(fù)擔(dān),，出臺(tái)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案（2009—2011年）的通知》,，對(duì)基本藥物的遴選、生產(chǎn),、流通,、使用、定價(jià),、報(bào)銷,、監(jiān)測評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)實(shí)施有效的管理，與公共衛(wèi)生,、醫(yī)療服務(wù),、醫(yī)療保障體系相銜接。新制度的啟動(dòng)能保證老百姓用上物美價(jià)廉的藥品,，解決長期詬病的藥價(jià)虛高的問題,。以前國家采取了很多的措施，例如統(tǒng)一配送,、降低藥品價(jià)格,、實(shí)施醫(yī)保制度等，但均未能解決問題,，此次采用了一個(gè)系統(tǒng)工程,，從國家制度的層面動(dòng)起了大手術(shù),，表現(xiàn)了前所未有的國家的決心和信心。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十八

在語文教學(xué)過程中,，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)來實(shí)施教育是很常見的方法,，這也就是教學(xué)上的落實(shí)。

而語言文字里都是包含著重要的思想內(nèi)容,。在課本中有大量的思想性很強(qiáng)的以及文字優(yōu)美生動(dòng)的文章,，讓學(xué)生通讀全文，從課文中的字詞句逐個(gè)入手,，讓學(xué)生理解作者為何這樣寫,，運(yùn)用這個(gè)方法，讓學(xué)生感知文章里的具體情節(jié),，這樣學(xué)生的腦海中就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深刻的'印象，進(jìn)而就潛移默化的進(jìn)行了思想感情的熏陶,。

教師進(jìn)行教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，而且要帶感情的抑揚(yáng)頓挫的語感來讀課文，這樣作者在課文中所表達(dá)的思想感情就很容易讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生共鳴,。

在語文教學(xué)中,，老師根據(jù)課本要不斷引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生自己能把實(shí)際問題結(jié)合起來,，在對(duì)作者思想感情的理解上,，結(jié)合自己內(nèi)心的真實(shí)感覺，進(jìn)一步深化思想,。

“落實(shí)”不是一句空話,，而是全方位的落實(shí)。