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小學(xué)體育教師的教學(xué)反思簡短 小學(xué)體育教師教學(xué)反思和隨筆篇一

在教學(xué)過程中,教師、學(xué)生,、教材三者通過復(fù)雜的相互作用,使學(xué)生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中,教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的目的。然而,教無定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的,怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué),、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?

作為一名小學(xué)的體育教師的我,著眼學(xué)生,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),略談"繩趣"這一教學(xué)活動,。

跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動,通過"以繩連跳"使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時,為了活躍課堂的教學(xué)氣氛,我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對,以比賽的形式,相互激勵,使學(xué)生達(dá)到"練跳"的目的,既可收到良好的教學(xué)較果,又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展,提高學(xué)生的彈跳能力,靈敏性,、協(xié)調(diào)性等,另外,"以繩練跳"就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí),。如:短繩的前搖、向后搖,、臂交叉的單腳,、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳,、穿梭交叉跳,、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇,盡情發(fā)揮這是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,切實(shí)的可行的途徑,。

跳繩,不單是用于跳,教師應(yīng)注重創(chuàng)新,發(fā)揮跳繩的其他作用,如:"以繩代桿",。在進(jìn)行跳高教學(xué)時可將長繩兩端綁上一定重量的物體,橫掛在跳高架上,以代替橫桿,這樣"繩桿"既直又安全,易于攜帶,更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時,因害怕"橫桿"而引起的心理負(fù)擔(dān)。

體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫線,有時可以變"以繩代線",。因?yàn)槔K子即可拉直,又可彎曲易于調(diào)整,方便省錢,。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線,、終點(diǎn)線;另外,教師還根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要,將短繩在地上擺成或大或小的三角形,、正方形、長方形等多種幾何圖形,實(shí)踐證明,教學(xué)時有時適當(dāng)采用"以繩代線"的方法,反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

采用跳繩進(jìn)行游戲,既可由器材,又可使學(xué)生興趣,這在農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實(shí)可行的,。教師可以根據(jù)學(xué)校的情況以及活動場所的特征,安排相應(yīng)的游戲方法。如:"跳繩接力",、"攻關(guān)",、"快快跳起來"等教材,還可以自編一些健康有益的游戲。如:"斗智拉繩",、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學(xué),。

體育教學(xué)中,教師可在徒手操的基礎(chǔ)上,根據(jù)繩子的特點(diǎn)編排繩操,。手中有物,再配上音樂,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值,而且在培養(yǎng)靈敏度、準(zhǔn)確性和平衡能力也起著重要的作用,。

總之,在圍繞跳繩主教材的前提下,把跳繩的使用貫穿到課的始終,充分發(fā)揮"一繩多用"的功能,。繩課的基本部分除了安排教學(xué)計劃中所定的跳繩內(nèi)容外,還可以適當(dāng)增加如"繩投擲"、"繩游戲"等內(nèi)容,以利用進(jìn)一步協(xié)調(diào)上,、下肢的活動,。在"繩課"的開始準(zhǔn)備部分,可以安排與繩子有關(guān)的律動和繩操,在課的結(jié)束部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂舞蹈進(jìn)行放松。實(shí)踐證明:學(xué)生在"繩課"中不必變換多種器材,只需使用手中的跳繩就可以進(jìn)行各種各樣的練習(xí)

小學(xué)體育教師的教學(xué)反思簡短 小學(xué)體育教師教學(xué)反思和隨筆篇二

一堂體育課，要求教師精心準(zhǔn)備,，有著自己一定的教學(xué)模式,，但在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計往往設(shè)計不到的事件和問題也有,，如何處理這些事件和問題與教師的教學(xué)理念,、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智有著很大的關(guān)系,，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候,，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力,，處理得當(dāng),，能變被動為主動，可轉(zhuǎn)化教育的材料,，有利于教育和教學(xué)活動的開展,，處理不當(dāng)，會影響教學(xué)活動的開展,，可能會影響教師的威信和師生關(guān)系,。

學(xué)生真的喜歡上體育課嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的,，固定的教學(xué)模式,，木偶式的教學(xué)方法，誰都會厭,。但是,，有了大家思考和創(chuàng)作的空間，游戲課便被注入了生命,，它變成了一個載體,，一個能讓學(xué)生自由飛翔的載體。此時的學(xué)生不會介意體育課很枯燥,，反而做得更好,，玩得更盡興，才是他們的追求,。

學(xué)生真的沒有創(chuàng)造力嗎,？看看學(xué)生的表現(xiàn)，想想自己的做法,，確實(shí)感慨萬千,。老師自己習(xí)慣于某種定式，學(xué)生也會習(xí)慣,。在習(xí)慣的過程中,，學(xué)生的思維能力在老師的“教導(dǎo)”下萎縮了,，原來活潑的學(xué)生，變得“老成持重”了,，大家的想法日趨統(tǒng)一,，最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》針對傳統(tǒng)體育課中教師居于絕對支配地位,、反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要教學(xué)手段的現(xiàn)象，提出要提高教學(xué)活動的有效性,，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生自學(xué),、自練和學(xué)會合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,。在這游戲課里,，自己的稍一放權(quán)力，學(xué)生把各種游戲玩法就會換成另一種的花樣,，比老師安排的好多了,，并且在活動過程中提高學(xué)生的激情程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師事先安排的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山,，只要老師給個空間,，他們思維的火花便會噴涌而出！

體育老師首先是老師,，肩負(fù)者培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù),，很多老師都知道如何提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣,，往往卻忽視了對學(xué)生的教育,，即使有也只是說教或是拿勢壓人，學(xué)生表面服,，心理面一百個不服,。當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，正是老師大顯身手的時候,，如何解決得當(dāng),，能反映出一個老師處理突發(fā)事件的能力。其實(shí),，在我們的.教學(xué)中,，有很多這樣的機(jī)會，我們往往由于沒有發(fā)覺或是處理不當(dāng),，是大好的機(jī)會白白浪費(fèi)，甚至出現(xiàn)了相反的結(jié)果,。