無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇一

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上,，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,，用我的語(yǔ)言,、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)一段“激情燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀(guān)演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”,、“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”,。

“文本對(duì)話(huà)”：在我的課堂中,，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話(huà)：“如果你是某某(課文中的人物),，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話(huà),，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn),、去感受。

“師生對(duì)話(huà)”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!

“生生對(duì)話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟?！闭n堂上,，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū),、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。”一直以來(lái),，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!

我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!

小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇二

在我們班有些學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑,，屢次教育都無(wú)效,。有一天班會(huì)課,，我走進(jìn)教室，見(jiàn)地上有幾團(tuán)紙屑,。當(dāng)時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室,，我突然意識(shí)到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)，于是,，指著地面上的紙團(tuán)對(duì)大家說(shuō)：“這兒有幾團(tuán)紙屑,，進(jìn)來(lái)的同學(xué)卻沒(méi)有撿起來(lái)，現(xiàn)在,，還有三位同學(xué)沒(méi)進(jìn)來(lái),，我們要看看他們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn),?！苯?jīng)老師一說(shuō)，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧,。

第一位同學(xué)看也不看就沖進(jìn)了教室,；第二位同學(xué)看了一下地面卻無(wú)動(dòng)于衷，走上座位去了,；第三位,，也是我班學(xué)習(xí)較差的宋劍同學(xué)，一看地上有紙屑,，就彎腰撿了起來(lái),。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。我臉上也掠過(guò)一絲微笑,，并鄭重宣布班會(huì)開(kāi)始了,。第一個(gè)受到表?yè)P(yáng)的是這位撿紙屑的宋劍同學(xué)，從此,，教室地上看不到紙屑了,。

教育機(jī)智的突出表現(xiàn)為因勢(shì)利導(dǎo)的教育藝術(shù)，在這一教育過(guò)程中我是利用因勢(shì)利導(dǎo)的'教師機(jī)智引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正亂丟紙屑的壞習(xí)慣,，樹(shù)立了班級(jí)的正氣,。

教育機(jī)智中的因勢(shì)利導(dǎo)藝術(shù)包括三個(gè)方面，第一取決于教師的職業(yè)責(zé)任感,，只要我們有高度事業(yè)心和責(zé)任心,，就有可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)積極主動(dòng)的去解決問(wèn)題,，第二取決于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重,，教師只有熱愛(ài)學(xué)生才會(huì)給予學(xué)生比較多的關(guān)注，才比較客觀(guān)地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，教師只有尊重學(xué)生,，學(xué)生的自尊心才不會(huì)受到傷害,，蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心的積極因素才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。第三,，教師要善于觀(guān)察與發(fā)現(xiàn),，在瞬間捕捉到學(xué)生的情緒變化和臨場(chǎng)表現(xiàn)的積極因素，通過(guò)積極引導(dǎo),，使學(xué)生朝著良性成長(zhǎng)的方面發(fā)展,，使學(xué)生美的一面得到展示。

小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇三

大家都知道“興趣是最好的老師”,，由此可見(jiàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),，賞罰要分明,，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多,，以免學(xué)生疲憊不堪,，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí),，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性,。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手,，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn),。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗,，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西,。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正,，發(fā)言最積極,，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà),，老師就獎(jiǎng)給他,。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花,?！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

課堂形式單一,，很容易造成學(xué)生身心疲勞,，從而轉(zhuǎn)移注意力,。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng),。如：課堂上的小游戲,、小表演、猜謎語(yǔ),、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái),。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果,。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué),。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差,，情緒易激動(dòng),，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子,、砸筆盒,、大呼小叫,、拍手,、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止,。具體做法是：教師說(shuō)“1、2,、3”,，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”,、“小眼睛”“看黑板”等,。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué),。如：“上課鈴聲響,，安靜等待老師進(jìn)課堂?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講,。”課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn),，搖一搖,，拍一拍，扭一扭,，笑一笑,，哈哈哈,，坐坐好?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑,，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí),，都坐得很好了,。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單,，又很有節(jié)奏感,。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì),。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵,。你要求學(xué)生做的每一件事,，必須事先讓他們清楚。然后,，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心,、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做,，先怎樣再怎樣,，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒,，怎么放,，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用,。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,，只要老師講清要求就行，他們自制里差,，注意力集中時(shí)間短,，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題,，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣,。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,，一年級(jí)的孩子也不例外,，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn),。在課堂中,，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染,。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,，為了帶動(dòng)其他學(xué)生,，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì),，如“你坐下再想想,，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們,，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì),，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人,，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣,。 總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),，不斷實(shí)踐總結(jié),，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果,。

現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考,。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí),，教師要吃透教材內(nèi)容,，了解教學(xué)大綱，精心備課,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,，向四十分鐘要質(zhì)量,。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力,，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè),，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度,，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,，要給予鼓勵(lì),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話(huà)：愛(ài)心+耐心+細(xì)心

當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!

小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇四

目前,，在農(nóng)村小學(xué)教師中,，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)化,、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少,，大部分對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少,。因此,，在農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足,，音樂(lè)課美術(shù)課完全由語(yǔ),、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀(guān)念,、教學(xué)態(tài)度,、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距,。同時(shí),，由于中小學(xué)藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“雜課”,，沒(méi)有建立藝術(shù)教育的評(píng)價(jià),、測(cè)試體系，以致于教師的教學(xué)無(wú)壓力,，無(wú)動(dòng)力,，應(yīng)付了事。

小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇五

通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓"語(yǔ)",，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓"小",，是兒童的語(yǔ)文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育,。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn),。

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文,、文學(xué),、形象、構(gòu)思,、意境,、哲學(xué)、情趣等藴味,，也即是語(yǔ)文美,。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味,。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語(yǔ)言文字之美,，作者情感之美、文章意境之美,。首先,，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者的心靈直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,，意外之境,。其次，要圍繞"語(yǔ)文本體"引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美,、形象美,、構(gòu)思美、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),。在"還"的過(guò)程中,，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)"兒童味",，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲,、童心,、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼眩瑑和杂袃和膲?mèng)想,。語(yǔ)文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露,，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,，上出兒童味來(lái)。

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材,、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段,、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信),、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉),、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人,。今人說(shuō)：上課如作文,。可見(jiàn)"課如其人"的說(shuō)法也合乎邏輯,，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g,、學(xué)歷相同,，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì),、感情,、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?第一,、教學(xué)時(shí)做到"胸中有書(shū),，目中有人"，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心,。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生,。第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格,。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出"人無(wú)我有",，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,。

在新課程改革的進(jìn)程里，"有滋有味"的語(yǔ)文課,，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),，"別有一番滋味在心頭。

小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇六

前幾天和孩子一起讀了德國(guó)作家達(dá)柯瑪爾·蓋斯勒的繪本故事《我不跟你走》,。這是系列叢書(shū)“自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)”中的一本,。

故事講述的是小女孩露露放學(xué)后在教室前面等哥哥來(lái)接。期間,，與露露住同一小區(qū)的阿姨,、給露露家建自相車(chē)棚的叔叔、路路媽媽的朋友,、璐璐家的鄰居莫莫阿姨都想送露露回家,，可露露都以“我不認(rèn)識(shí)你，我不跟你走”為借口,，拒絕了,。最后，露露的哥哥來(lái)接露露,，露露放心地跟著哥哥走了,。這本書(shū)最令我推崇的不是小姑娘露露的聽(tīng)話(huà)懂事，也不是露露較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí),，而是作者在故事中引導(dǎo)孩子對(duì)“我不認(rèn)識(shí)的人”范疇的理解,。其實(shí)文中出現(xiàn)的叔叔、阿姨,，都是露露認(rèn)識(shí)的,。露露只所以會(huì)說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你?！笔且?yàn)槁堵恫恢狸P(guān)于這些叔叔,、阿姨的更為私密的事情，比如“她究竟是愛(ài)沖淋浴,，還是愛(ài)泡澡呢,？”“叔叔家養(yǎng)的是什么寵物？”“莫莫阿姨每天早上是不是鍛煉身體,？”“她睡著的時(shí)候打不打呼嚕,？”……這樣，就非常直觀(guān),、清楚地告訴了孩子什么人才是自己真正熟悉的人,，了解到什么程度的才算是自己可以放心親近的人,。而這些，恰恰是我們平時(shí)對(duì)孩子教育的空白區(qū),。

我們?cè)诮o孩子進(jìn)行安全教育時(shí),，經(jīng)常說(shuō)：“不要和陌生人說(shuō)話(huà)，不要跟陌生人走,！”可什么樣的人才算是陌生人呢,？是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的人嗎？那些有過(guò)一面之緣或幾面之緣,，那些天天可以看見(jiàn)卻從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)話(huà)的面孔,，那些僅僅是平時(shí)碰見(jiàn)打個(gè)招呼的人……他們是陌生人嗎？讀了這本書(shū),，我才意識(shí)到,，我們的教育細(xì)節(jié)太少了，所以我們對(duì)孩子的安全教育效果不那么顯著,，孩子們總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的小問(wèn)題,、大問(wèn)題。

小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇七

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎燃的表演,，聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè),。在教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話(huà)”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象,、釋放才智的平臺(tái),，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，把課堂還給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中,，我做到了深掘教材,，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維,、想象,、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣,，你想對(duì)它說(shuō)些什么?在學(xué)生思考的同時(shí),，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),，使學(xué)生積極主動(dòng)參與,，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng),、表演,，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話(huà)。

上完這節(jié)“童話(huà)課”,，我深切地領(lǐng)悟到,，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，必須從學(xué)生這一主體出發(fā),，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園,，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”,。

同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué),，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”,，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感,、啟迪思維,、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性,、自主性,、創(chuàng)造性，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極作用,。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師,，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，挖掘教材，活用教材,，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,。

教完了《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文,，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體,，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：

一歌曲引入,，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí),，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少,。

2、讓學(xué)生讀著課文,，清晰地感覺(jué)鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話(huà),，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠,，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著,，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿,，在精心地描繪美好的未來(lái),。

二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

1,、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠,，仍不肯休息,。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿(mǎn)汗珠,，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。

2,、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行,，不行!又走上前把樹(shù)苗扶正,。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀,，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。

三不足之處。

這篇課文難度較大,，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹,，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷改進(jìn)，更上一層樓,。

(一)注重多學(xué)科的交融,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),，更是多學(xué)科的融合,。”孩子對(duì)于藝術(shù)的,。

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感,。所以,，我以音樂(lè)導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫(huà),，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫(huà),，融樂(lè)入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作,，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文,，更是人文、文化,。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè),、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面,，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”,、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng),，交叉相融,，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效,。

(二)感悟文本深層，提高閱讀能力,。

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,，它所描寫(xiě)的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái),。

朗朗上口,，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟,、有所觸動(dòng)時(shí),，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟,，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解,，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,，還原語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的情感,。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言,，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”,，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象,，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中,，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意,。

(三)捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受,。

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法,、想法和感情。如果用,。

我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的,。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同,，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中,，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本，在分析前四句詩(shī)時(shí),，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問(wèn)題,，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題“老師,，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的，為什么要說(shuō)是潔白,，而不說(shuō)灰色呢?”“大海會(huì)唱歌嗎?”……孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi),，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn),，此時(shí)，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者,，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者,。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”、怕“錯(cuò)”,，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生自主地讀,、說(shuō)，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題,，將課堂真正還給他們,。當(dāng)然，課堂教學(xué),，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué),，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn),，急于交流,，而隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是,，我把孩子們估計(jì)得太低,，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中,，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿(mǎn)意時(shí),，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一雙小手舉了起來(lái),，問(wèn)道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時(shí)，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間,，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題,，我就只是敷衍一下。后來(lái),，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題,，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn)，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象,，潔白的鴿子代表著純結(jié),，美好的生活，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一,。而我卻放棄了這一契機(jī),。所以，我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn),，你只有真正的尊重他們,，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子,，理解孩子!

(四)強(qiáng)化語(yǔ)言積累,，凸出課堂語(yǔ)文味。

語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué),，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué),，重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái),，從形式上看,，課程改革后的書(shū)談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線(xiàn)老師一直探討的問(wèn)題,。本課中我也在不斷的探索中,，在理解課文時(shí)，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，如：在開(kāi)頭導(dǎo)入,，讓生觀(guān)看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用,，除了說(shuō)“歡慶國(guó)慶”之外,，還能說(shuō)歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶××”這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練就自然水到渠成;另外,，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí),，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí)，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ),，組織語(yǔ)言文字的合理性,，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”：有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得旗幟就只能舉起，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升,?！薄傍澴铀谐岚颍缘糜蔑w著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì),，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí),。”……學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn),，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味,。

總之,，在課堂中，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!

小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇八

所謂,。

是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。下面是關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思?xì)g迎大家借鑒!

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要,。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法,。實(shí)踐證明,，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透,，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

(1)注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性,。

面對(duì)精彩的回答,，我們要舍得"掌聲"。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上,，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,，不如把它換成善意的話(huà)，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄,，不但使學(xué)生容易接受,，而且增強(qiáng)了他們的自信心。

(2)注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),，希望他們不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,，更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重,、理解,、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步,，獲得成功,。給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性,，使他們做到"勤思",，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

20世紀(jì)90年代以來(lái),，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡,。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活,，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練,，精講精練;有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合;有起伏,、有節(jié)奏,，使課堂上充滿(mǎn)生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面,?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng),、師生情感互動(dòng),、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對(duì)話(huà)情景,。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演lishan,、helen,、alice、tom上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話(huà),，通過(guò)動(dòng)作,、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長(zhǎng)的對(duì)話(huà)在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆,、鉛筆,、橡皮擦、卷筆刀,、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示,，一邊說(shuō)：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答,，教師趁機(jī)教學(xué)單詞,，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā)，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中,，留下永不消逝的痕跡,。

小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐,、體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化,、創(chuàng)新的過(guò)程,，充分調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，利用課余生活,，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度,、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,，對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，而不僅是解決問(wèn)題的能力,，正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說(shuō)的，他們具有“見(jiàn)人之所皆見(jiàn),，思人之所未思”的品質(zhì),，創(chuàng)造便從此開(kāi)始。比如：小學(xué)四年級(jí)課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來(lái),，列出相似的句子：bag.

再配以相應(yīng)的實(shí)物,，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，同學(xué)們明白了“ihavea”的意思是“我有一個(gè)”

在課外,，老師盡量多和學(xué)生在一起,，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流,，并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá)。如：一個(gè)單元結(jié)束后,，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),，這時(shí)候就說(shuō)：“hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說(shuō)：“thankyou!”并帶以動(dòng)作，當(dāng)相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲：“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“bye—bye!”等等，相互用英語(yǔ)對(duì)話(huà),。即使在家中，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力,。這樣,，孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力,。例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,，儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話(huà),。“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過(guò)課外實(shí)物練習(xí),，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言,，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合,，表達(dá)出豐富的意思,，所以，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),，敢說(shuō)英語(yǔ)，初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力,。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇九

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,，是十分重要的,。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn),。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里,，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》并采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū),，從堅(jiān)持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,，不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),，經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),，我班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大提高。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,，正如修筑高樓大廈一樣,，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握,、寫(xiě)字、讀書(shū),、自我閱讀做題等方面作了努力,。

（一）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn),。我牢教師經(jīng)常交流,，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生一齊,，利用各種方式和途徑,，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)或游戲。用各種方式來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

（二）抓好寫(xiě)字訓(xùn)練,。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,，是我的心愿,。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語(yǔ)文水平,，也能夠體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以,，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我異常注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖,、描紅,，既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。異常是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，堅(jiān)持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì),，在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個(gè)一拳,、一尺、一寸,?！?/p>

（三）抓好讀書(shū)訓(xùn)練。

首先,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性，在課堂上,，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,，小組讀、男女讀,、抽生范讀,、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的`興趣；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的理解想象讀出自我的感受出來(lái),。第三,，播放錄音。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都要異常注意這篇課文的字音、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。

開(kāi)學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下,，我認(rèn)真開(kāi)展備課活動(dòng)，并充分利用河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的資源,，為自我上課作好準(zhǔn)備,。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源,，如課件,、教案、教學(xué)實(shí)錄等,，從而不斷為自我的教學(xué)水平“充電”,。

1、在教學(xué)中并不能做到以學(xué)生為主題,，在今后的教學(xué)中必須要注意,。

2,、教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠,。

3,、教師隨機(jī)應(yīng)變本事有待提高，應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的不一樣問(wèn)題,，不能及時(shí)的做出的回答,。

4、自我的語(yǔ)言組織,、表達(dá)本事要進(jìn)一步提高,。在今后的教學(xué)、生活中要不斷學(xué)習(xí)提高,。

總之,，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，我盡量做到堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神,，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料,，在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,，眾多的學(xué)生是能夠理解新課程的教育方式的,。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改善,，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇十

1,、藝術(shù)教育被忽視,。

不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂(lè)課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”,。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂(lè)課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量,，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事,，成了唱歌課,、圖畫(huà)課，有的被語(yǔ),、數(shù)等主課占用,，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí),。安排在課表中的音樂(lè)課、美術(shù)課形同虛設(shè),。個(gè)別學(xué)校甚至取消了音樂(lè)課,、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育,。

2,、專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重匱乏。

目前,，在農(nóng)村小學(xué)教師中,，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)化,、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少,，大部分對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少,。因此，在農(nóng)村中小學(xué),，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足,，音樂(lè)課美術(shù)課完全由語(yǔ)、數(shù)等“主課”教師兼教,，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀(guān)念,、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平,、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距,。同時(shí)，由于中小學(xué)藝術(shù)教育不受重視,，把藝術(shù)課看作“雜課”,，沒(méi)有建立藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)、測(cè)試體系,，以致于教師的教學(xué)無(wú)壓力,，無(wú)動(dòng)力，應(yīng)付了事,。

3,、藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺。

4,、學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠,。

在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的思想封閉,，觀(guān)念陳舊,，文化素質(zhì)低,，知識(shí)面窄。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，他們只關(guān)心孩子語(yǔ)數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè),，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫(huà)家的“料”,。音樂(lè)和美術(shù),，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教,，沒(méi)有多大關(guān)系,，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。對(duì)于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng),，家長(zhǎng)也不支持,，有的甚至阻礙。

二,、關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議,。

1、選用和培訓(xùn)師資是首要任務(wù),。

學(xué)校要重視音,、美教師和特長(zhǎng)教師的選用和培訓(xùn)，采用脫產(chǎn)專(zhuān)職培訓(xùn)和自學(xué)成才,、業(yè)余進(jìn)修,、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量,。一方面,，可以通過(guò)嚴(yán)格的考試和面試，從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好,，并具備一定音美知識(shí)的年輕教師到師范院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，充實(shí)音、美教學(xué)力量,；另一方面,，對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓(xùn),，聘請(qǐng)一些有水平的音,、美教育專(zhuān)家授課，使教師們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng),、較實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí),。“藝術(shù)不能容忍說(shuō)教,，審美不能依靠灌輸”,，只有藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平提高了,，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平,。

2,、加強(qiáng)硬件建設(shè)。

積極采取兩條腿走路的辦法,。一方面,，教育行政部門(mén)通過(guò)各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購(gòu)置藝術(shù)教育設(shè)備,；另一方面,，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材,。如簡(jiǎn)易的畫(huà)夾,、畫(huà)架、畫(huà)板等,，鼓勵(lì)學(xué)生自帶或自購(gòu)一些民間樂(lè)器,，如二胡、笛子等,。另外,，應(yīng)妥善保管各種教學(xué)用具和器材，避免損毀和流失,。

3、開(kāi)齊,、開(kāi)足,、開(kāi)好藝術(shù)課。

各校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊,、開(kāi)足,、開(kāi)好音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程,。不能像以前那樣把藝術(shù)類(lèi)課程當(dāng)成是可有可無(wú)的“雜課”,，也不能走走形式每周上一節(jié)不專(zhuān)業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識(shí)和技能的目標(biāo),，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的獲得強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),，更注重情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵,。

“興趣是最好的老師”,。老師“教”和學(xué)生“學(xué)”應(yīng)該互動(dòng)起來(lái)?！耙越處煘橹行摹??！耙越滩臑橹行摹薄ⅰ耙哉n堂為中心”也應(yīng)該被“以人為本”,、“以人的發(fā)展為中心”所代替,，教學(xué)形式應(yīng)更靈活。要大力加強(qiáng)多媒體電化教學(xué)手段在藝術(shù)課中的運(yùn)用,，使教學(xué)內(nèi)容更形象,、更直觀(guān)，如精心繪制板報(bào),，設(shè)計(jì)圖案,、書(shū)簽，精心制作投影膠片等,。要積極開(kāi)展藝術(shù)課教研活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓音,、美教師相互交流經(jīng)驗(yàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

誠(chéng)然,，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育較以前有了很大的改觀(guān),，但為了更好的適應(yīng)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,，仍需教育各部門(mén)負(fù)責(zé)人員共同努力,，乘課程改革之東風(fēng)，為農(nóng)村藝術(shù)教育開(kāi)創(chuàng)一個(gè)更好的局面,。

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小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇十一

隨著新一輪課改的實(shí)施和校本研訓(xùn)的深入開(kāi)展,，撰寫(xiě)教學(xué)案例已成為教師反思自身的教學(xué)行為,，成為教師發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，加強(qiáng)與其他教師之間分享經(jīng)驗(yàn)的一種有效的教研方式,，成為我省中小學(xué)教師校本研訓(xùn)的基本要求，它越來(lái)越引起廣大教師的廣泛關(guān)注,。作為一線(xiàn)教師,，如何寫(xiě)好教學(xué)案例？從參與者這一角色和相互交流的目的出發(fā),，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一線(xiàn)教師,，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在許多有價(jià)值的研究案例。一線(xiàn)教師的最大優(yōu)勢(shì)就在于此,。作為一線(xiàn)教師,，就應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢(shì)，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫(xiě)起,，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)后記的習(xí)慣,，把自己課堂中的“精彩”記錄下來(lái)。一線(xiàn)教師,，寫(xiě)作,、研究的時(shí)間一般難于集中，這就要求及時(shí)做好記錄,。

在寫(xiě)教學(xué)后記時(shí),，我認(rèn)為要注意以下一些事例或情節(jié)的記錄：

（1）教師自身的獨(dú)創(chuàng)教學(xué)以及課堂效果，包括尋求突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決疑難問(wèn)題所采取的辦法,、對(duì)策等。

（2）學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解,，包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)特解法,、獨(dú)創(chuàng)思維等。

（3）精彩的教學(xué)片斷,，包括課堂中有亮點(diǎn)的教學(xué)情節(jié)與過(guò)程,，精彩的答問(wèn)、語(yǔ)言等,。這往往是智慧的火花,，它常常是突然而至的，一閃而過(guò),。若不利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾,。

（4）自己課堂教學(xué)中不足之處的反思與分析,。

寫(xiě)教學(xué)后記應(yīng)追求“短,、平,、快”，短小精簡(jiǎn),，平中見(jiàn)奇,，快捷及時(shí)。若時(shí)間有限,，還可以超越文本,，創(chuàng)造性地利用課本、教案、備課參考書(shū)為載體進(jìn)行加以記錄或旁注,。

并非所有的教學(xué)故事都能成為有研究?jī)r(jià)值的案例,，因此要求教師應(yīng)善于抓住身邊發(fā)生的典型案例，發(fā)現(xiàn)身邊有研究思考價(jià)值的案例,。什么樣的案例有研究的價(jià)值,？我認(rèn)為教師寫(xiě)教學(xué)案例可以選擇以下的一些事例：一是帶有問(wèn)題性。有價(jià)值的教學(xué)案例記錄的應(yīng)是一些含有問(wèn)題或疑難情景在內(nèi)的事件,，包含著一些深刻的教學(xué)問(wèn)題,，它能夠引發(fā)人們的思考。二是針對(duì)性和實(shí)效性,。通過(guò)這些事例能針對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題說(shuō)明一些道理,，或驗(yàn)證某些理論，解決某一實(shí)際問(wèn)題,。三是典型性,。教學(xué)案例所選擇實(shí)例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件,，這也是教學(xué)案例的生命,。

只要多寫(xiě)一些教學(xué)后記，素材多了,，寫(xiě)教學(xué)案例時(shí)選擇典型事例就有余地了,。

目前，我們很高興看到許多老師樂(lè)于寫(xiě)教學(xué)案例,，但也聽(tīng)到一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映教師撰寫(xiě)的教學(xué)案例水平低,，甚至認(rèn)為不算是教學(xué)案例。我認(rèn)為,，教師初寫(xiě)教學(xué)案例,，要求不宜過(guò)高。

其實(shí)有些教師說(shuō)不懂如何寫(xiě)教學(xué)案例,，往往是希望專(zhuān)家提供案例寫(xiě)作的一個(gè)固定模式,。我認(rèn)為教師寫(xiě)教學(xué)案例其實(shí)不必拘泥于形式。當(dāng)前,，有一種不好的現(xiàn)象就是追求一個(gè)統(tǒng)一定式,，如教師的說(shuō)課就是這樣。我認(rèn)為,，撰寫(xiě)教學(xué)案例主要應(yīng)抓住如下幾個(gè)方面：

（1）要有一個(gè)明確的主題,。有價(jià)值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個(gè)鮮明的主題，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)事例或故事的啟示,，提出某一有價(jià)值的,、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。

（2）故事過(guò)程的描述要具體、生動(dòng),。教學(xué)案例“講”的應(yīng)是教師自己身邊的故事,，要用描述性的語(yǔ)言或一種易于理解的方式（如，教學(xué)實(shí)錄）來(lái)敘述,。要有相對(duì)完整的情節(jié),，反映事件發(fā)生的過(guò)程，特別是教師與學(xué)生的復(fù)雜的內(nèi)在的心理活動(dòng),。要具體,、生動(dòng)，故事情節(jié)讓人讀起來(lái)感到一種“娓娓道來(lái)”的感覺(jué),。這就要求教師在寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)盡可能進(jìn)行詳細(xì)記錄,，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)。

（3）對(duì)問(wèn)題及有分析,、思考,。應(yīng)多角度地對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)述、分析,，提出自己的見(jiàn)解（問(wèn)題歸因,；總結(jié)出規(guī)律；解決的途徑或方法,；改進(jìn)的意見(jiàn)）,。

撰寫(xiě)教學(xué)案例已成為一線(xiàn)教師的自發(fā)性的行為，平時(shí)要對(duì)自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事,，多思,、多記，及時(shí)抓住靈感,。一篇寫(xiě)出來(lái)不怎么樣,，二、三篇也一樣,，可寫(xiě)了幾十,、上百篇，也許質(zhì)量,、水平就不同了,。我們也高興地看到了，一些一線(xiàn)教師寫(xiě)教學(xué)案例,，越寫(xiě)越好,，越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě),，質(zhì)量,、水平越來(lái)越高。

寫(xiě)好教學(xué)案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的,，這也是一線(xiàn)教師普遍存在的比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),。沒(méi)有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價(jià)值的事例,；沒(méi)有一定理論素養(yǎng),，對(duì)一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng),，才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問(wèn)題的火花,，對(duì)發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題能作深刻的的反思，對(duì)事例中啟示的道理進(jìn)行有理有據(jù)的分析,，提出可行的解決問(wèn)題的方式,。

因此，一線(xiàn)教師要寫(xiě)好教學(xué)案例,，還必須重視自身理論的學(xué)習(xí)與提高,。當(dāng)前，作為一線(xiàn)教師,，除了加強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)之外,，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)教育課程改革的理念,、目標(biāo)與要求,，正確理解和掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注新課程實(shí)施過(guò)程的案例,，研究和探討新課程實(shí)施中的問(wèn)題,。

教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的目的之一是相互交流，是與同行資源共享,、分享經(jīng)驗(yàn)的一種方式,，且通過(guò)與同行的交流，不斷提高自身的寫(xiě)作水平,。其實(shí),，教學(xué)案例的撰寫(xiě)，還可以利用集體智慧來(lái)完成,。如,，集中一些教師在一起，大家各自講自己的教學(xué)故事,，然后從中確定一些有研究?jī)r(jià)值的案例,，進(jìn)行集體研究，集體擬定教學(xué)案例的初稿（提綱）,，集體研討案例中問(wèn)題,，對(duì)案例提出集體修改意見(jiàn),。我相信，在集體交流和研討中,，更可能會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花,。

我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是教師交流的一個(gè)非常好的,、新的平臺(tái),，網(wǎng)絡(luò)中的“博客”是教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的一個(gè)很好工具和平臺(tái)。教師寫(xiě)教學(xué)案例,，如果有條件的話(huà),，應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)工具，多在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集其他教師的教學(xué)案例,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)案例中寫(xiě)作方法,，多利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)自己教學(xué)案例，多利用網(wǎng)絡(luò)與專(zhuān)家和其他同行交流,，我相信案例的寫(xiě)作水平一定逐步提高的,。對(duì)發(fā)表的一些教學(xué)案例，還應(yīng)注意案例題目的命名,，采用一些有吸引力的語(yǔ)言,，如“不管怎樣，都不能放棄”,、“今天我們打個(gè)賭”等題目,，以吸引讀者的關(guān)注。

小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇十二

教學(xué)是教師最本職的工作,，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基矗本年度，學(xué)校從師德教育,、基本功技能提高訓(xùn)練,、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念,、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn),，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：

在本年度的校本培訓(xùn)中，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)精神,、專(zhuān)業(yè)態(tài)度,、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神,、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等,。普通教師與專(zhuān)家的比較表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題,，而更重要的是結(jié)構(gòu)問(wèn)題——教師所需要的本體性知識(shí),、條件性知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合,，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識(shí)廣,，經(jīng)驗(yàn)豐富,，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通常某一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),，把教師當(dāng)成了學(xué)生,，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),，也就是全面的培訓(xùn),，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠,，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn),、長(zhǎng)處，也有自己的短處,，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短,，很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教,，教師之間,、校長(zhǎng)與普通教師之間，每人的長(zhǎng)處,、短處彼此都十分了解,。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足,，不能很好地把握上課的進(jìn)度,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng),、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問(wèn)題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外,、辦公室里,。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng),，在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果,。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”,。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,，在信息化時(shí)代,，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍,，教師尤其應(yīng)該如此,。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手,，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益,。

我聆聽(tīng)了《新課程下的班級(jí)管理》和《新課程下的`教師角色轉(zhuǎn)變》兩場(chǎng)報(bào)告,，令我受益非淺。從兩場(chǎng)精彩的講座中,，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)及班級(jí)管理,，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主,、探究、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō),，站起來(lái)發(fā)言是參與,，但從表面上看，是一種行為的參與,，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng),、積極,，是不是學(xué)生的自我需要,；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài),，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言,，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考?！?/p>

簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù),；一些課表面上看熱熱鬧鬧,，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng),，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生,、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

那么,，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢,？專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生,，給他們想,、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論,。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,，學(xué)生自然就會(huì)興奮,，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高,。只有積極,、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，個(gè)體才能得到發(fā)展,。

總之，在學(xué)校的教育改革中,，作為一名新課改的實(shí)施者,，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念,、新思路,、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高,。

小學(xué)教育教學(xué)反思及隨筆篇十三

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“bj9002a”為你整理了“小學(xué)英語(yǔ)教育,。

教學(xué)。

反思”范文,，希望對(duì)你有參考作用,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果,，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢,？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,，注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法,。

一,、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià),，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的,、不成形的思想,，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,，教師必須正確對(duì)待“異想天開(kāi)”,，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀(guān),、公正,、熱情,、誠(chéng)懇的態(tài)度,，滿(mǎn)足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性,。在實(shí)踐中,，我注意做到兩點(diǎn)：

（1）注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性。

面對(duì)精彩的回答,，我們要舍得"掌聲",。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,，youarewrong”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,，不如把它換成善意的話(huà)，如“idon’tthinkso”“pleasethinkitover”“maybeyou’reright”“really,？”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄,，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心,。

（2）注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),，希望他們不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定,、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重、理解,、寬容地對(duì)待學(xué)生,，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功,。給予積極的評(píng)價(jià),，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思",，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

二、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,，當(dāng)前,，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡,。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活,，富有情趣的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”,、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練，精講精練,；有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏,、有節(jié)奏,，使課堂上充滿(mǎn)生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng),、師生互動(dòng)的局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng),、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對(duì)話(huà)情景,。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演lishan,、helen,、alice,、tom上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話(huà),，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長(zhǎng)的對(duì)話(huà)在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了,。又如：在教學(xué)鋼筆,、鉛筆、橡皮擦,、卷筆刀,、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“l(fā)ook，whatisthis,，doyouknow,？”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答,，教師趁機(jī)教學(xué)單詞,，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā),，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼,，在師生的生命長(zhǎng)河中,，留下永不消逝的痕跡。

三,、

發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,，它貼近生活,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn),、感悟,、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程,，充分調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性,，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度,、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,，對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，而不僅是解決問(wèn)題的能力,，正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧,。圣潔爾吉醫(yī)生說(shuō)的，他們具有“見(jiàn)人之所皆見(jiàn),，思人之所未思”的品質(zhì),，創(chuàng)造便從此開(kāi)始。比如：小學(xué)四年級(jí)課本中一句“ihaveapencil,?！苯處熆赏卣箒?lái)，列出相似的句子：

1,、ihaveabook,。

2、ihaveapen,。

3,、ihaveabag。

再配以相應(yīng)的實(shí)物,，經(jīng)過(guò)觀(guān)察,，同學(xué)們明白了“ihavea”的意思是“我有一個(gè)”。

在課外,，老師盡量多和學(xué)生在一起,，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流,，并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá)。如：一個(gè)單元結(jié)束后,，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),，這時(shí)候就說(shuō)：“hereyouare！”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說(shuō)：“thankyou,！”并帶以動(dòng)作,，當(dāng)相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲：“howareyou？”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“bye—bye,！”等等,，相互用英語(yǔ)對(duì)話(huà)。即使在家中,，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。這樣,，孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高,，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力。例如：在教學(xué)風(fēng)箏,、氣球的句子后,，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具，互相利用句子交談,。同學(xué)們興趣盎然,，儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話(huà)?！癷haveakite,。”“ihaveaballoon,?！薄癿etoo！look,！”通過(guò)課外實(shí)物練習(xí),，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言，就像搭積木一樣,，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合,，表達(dá)出豐富的意思，所以,，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ),，初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力,。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外,，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。