總結(jié)的目的是為了指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作,，使之更加高效和有效?？偨Y(jié)要言之有物,，避免空泛和表面化的描述,。以下是一些寫得不錯(cuò)的總結(jié)范文，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

教學(xué)工作中,，使我深深認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)方法的重要性。要想讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí),，一定要選取生活背景的,，學(xué)生熟悉的，能夠理解的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)學(xué)生參與“觀察,，探索,，合作，發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學(xué)活動(dòng),，要多給學(xué)生自立探索的空間,。同時(shí)，要讓學(xué)生知道教學(xué)具有嚴(yán)密性,。下面我就談一談在這學(xué)期中的點(diǎn)滴收獲與不足：

一要關(guān)注學(xué)生的需求,，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩,。由原來(lái)固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì),。

二、要減少對(duì)學(xué)生的控制,、放開(kāi)對(duì)學(xué)生的制約,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考,，有更豐富的答案,。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì),、思考的空間,。

三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生,。在課堂上,，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢,？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì),，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度,。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈,，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。

在與教師互相交流的過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí),，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié),。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究,，不針對(duì)問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng),，因此提高問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷＿M(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體,，找出問(wèn)題的癥結(jié),，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法,，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn),、反思,、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧,。

沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流,，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度,。要提高教師的反思能力,，可以從三方面進(jìn)行，第一,，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為,，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn),，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么,？提供的教學(xué)策略是什么,？成功行為給我的啟示是什么,？第二,，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失,，并把它提升到理性高度作歸因分析,?？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題,？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么,？如果再教一次,，我如何解決這類問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么,？第三,，對(duì)比反思,，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思,，可從中受到很多啟示,。教師通過(guò)不同方面的反思,，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考能力,，加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐,。

在教學(xué)戰(zhàn)線上,，要認(rèn)真學(xué)習(xí),，鉆研教材不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，語(yǔ)文的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

本節(jié)課通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及擬人化的表現(xiàn)形式，使學(xué)生有一種身如其境的感覺(jué),，通過(guò)吃蟲草吃蟲子這一情景,，以吃蟲草作為媒介來(lái)表達(dá)學(xué)生自己熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)大自然的感情。極具人文性質(zhì),。

利用電腦課件的圖,、文,、聲、像,，把問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化和直觀化,，對(duì)于提高課堂質(zhì)量是有一定幫助的,。如利用課件播放《吃蟲草》的片段作為欣賞,，使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生了解到多種多樣的吃蟲草,，解決了知識(shí)點(diǎn),、難點(diǎn),，以由簡(jiǎn)到繁和對(duì)比的方法學(xué)習(xí)樣式,。其中穿插動(dòng)畫過(guò)程和互動(dòng)練習(xí),，加深學(xué)生的理解記憶。

通過(guò)《吃蟲草》這個(gè)課例的實(shí)踐,，課堂效果非常好,。學(xué)生氣氛活躍,，整堂課處于興奮點(diǎn)上,，但是由于課上時(shí)間短，往往學(xué)生的作品不夠細(xì)致,。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感,。更重要的是讓學(xué)生感受懂得關(guān)愛(ài)生命,、珍惜生命。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

這周由于六年級(jí)學(xué)生馬上要參加美術(shù)知識(shí)的一個(gè)抽測(cè),，所以我們并沒(méi)有上新課，而是進(jìn)入了美術(shù)知識(shí)復(fù)習(xí)的階段,。由于這個(gè)檢測(cè)很重要，所以這周時(shí)間,，不僅是美術(shù)課,，連中午的午休時(shí)間和困難班的時(shí)間都拿來(lái)進(jìn)行了復(fù)習(xí),。

在每天早上,，我從7點(diǎn)40分開(kāi)始去六（2）班抽查學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況,，從抽查情況來(lái)看,，這個(gè)班的學(xué)生回家都有認(rèn)真復(fù)習(xí),，但畢竟有五冊(cè)書的內(nèi)容,，所以學(xué)生也很難完全掌握,，在抽查中還是會(huì)有一些知識(shí)點(diǎn)答不上來(lái),。而且隨著每天都要不停的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),、檢測(cè),、批改,、訂正,，像是陷入了一個(gè)死循環(huán),，這個(gè)過(guò)程又比較地枯燥無(wú)味,，時(shí)間一長(zhǎng),，學(xué)生們也都有了一些反抗的情緒,，一些學(xué)生還說(shuō)：“老師,，我看到你們,，都有心理陰影了?！?/p>

從學(xué)生的角度看，每天在學(xué)校里都要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)檢測(cè),，一模一樣的環(huán)節(jié)持續(xù)了快一個(gè)星期,，有些知識(shí)點(diǎn)也都是一遍一遍的復(fù)習(xí)，放學(xué)回到家在做完其他學(xué)科的作業(yè)以后,，也還需要背美術(shù)的知識(shí),，強(qiáng)度的確很大,，甚至不留一個(gè)給學(xué)生喘息的時(shí)間,。從學(xué)校的角度看,，這一次的抽測(cè)是全市范圍內(nèi)的抽測(cè),，學(xué)校與學(xué)校之間肯定會(huì)產(chǎn)生一些競(jìng)爭(zhēng),、比較,，大家也都不想自己的學(xué)校落于人后,。歸根結(jié)底，實(shí)際上問(wèn)題還是出在中國(guó)的教育上,，盡管說(shuō)是要進(jìn)行素質(zhì)教育,，但本質(zhì)上卻還是應(yīng)試教育。我們不應(yīng)該為了一次抽測(cè)而讓學(xué)生死記硬背,、進(jìn)行機(jī)械記憶，而是應(yīng)該在平常落實(shí)知識(shí)的鞏固,、記憶,。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì),。

“學(xué)海無(wú)涯,，教無(wú)止境”，只有不斷充電,，才能維持教學(xué)的青春和活力,。所以,，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí),。本學(xué)期,，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論,。一學(xué)期來(lái),，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外,，我還利用書籍,、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》,、《教師怎樣與新課程同行》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,，也明確了今后教學(xué)努力的方向,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，知識(shí)的更新,，也催促著我不斷學(xué)習(xí),。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn),、外出聽(tīng)課,、開(kāi)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步,。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng),，不斷充實(shí)了自己,、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí),、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備,。

二,、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué),、教研工作,。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期,，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,，立足“用活新老教材,，實(shí)踐新理念,?！绷η笞屛业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色,，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,。

我任教四年級(jí)的美術(shù)課和一年級(jí)3個(gè)班的書法課,，共計(jì)19節(jié)課,，另外還有4節(jié)美術(shù)選修課,，課時(shí)量比較大,。在日常教學(xué)中,，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”,。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案,，并結(jié)合各班的實(shí)際,，靈活上好每一堂課,，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),，不同類型的課,，不同年級(jí)采用不同的批改方法,，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平,。另外,，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感,、教學(xué)反思,，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等,，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通,，了解學(xué)生,，改進(jìn)教法,，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊,、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問(wèn)題,，我積極進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)了“神奇的鞋子（設(shè)計(jì)發(fā)明課）”,、“我的椅子（寫生課）”,、“神奇的椅子（設(shè)計(jì)課）”、“美麗的門簾（易拉罐制作）”等課,，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力,。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

通過(guò)這篇反思文章,，能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩,。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會(huì)覺(jué)得它并不是主科,，可以不用上那么認(rèn)真,。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好,，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià),，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考,、推敲,。"。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科,，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng),；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華,；能使學(xué)生感受美,；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫,。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人,；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂(lè),。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園,，讓學(xué)生樂(lè)在其中,。

美術(shù)課要想上好,，其實(shí)還真不是那么容易,。不論是課前的精心準(zhǔn)備,，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè),、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考,、推敲,。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容,。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍,，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn),。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的,，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累,，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學(xué)是重點(diǎn),，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾,。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則,?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成,。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn),。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力,，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好,。就比如,，不僅要剪的像樣,，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別,，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度,，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作,，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂,。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”,，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō),，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作,，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,，還可以“亂涂亂畫”,。

德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué),，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫,。”我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊,、安靜,，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,，限制孩子的創(chuàng)造性,?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,，又要做到不放縱,，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容,。教師可以借助一些外界的媒體,，引導(dǎo)學(xué)生走向自然,、走向社會(huì),，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展,；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙,，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員,。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí),、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為,，有時(shí)候把公園,、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好,。大家可以想想,，在大自然中學(xué)美術(shù),，感受生活中的紅,、黃、藍(lán),，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情,。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力,。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。

以上所述,，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想,，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí),，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操,，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法,。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力,、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時(shí),，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受,，一種娛樂(lè)。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下,，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展,。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史,、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),，收到了較好的效果。

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一,。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要,。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力,，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

也因?yàn)槿绱?，我們就更?yīng)該改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽(tīng)的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法,，大膽改革，勇于創(chuàng)新,，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí),，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,。

因此必須探索出一條新的教改方法,，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍,、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣,，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力,，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作,、情感,、創(chuàng)造的整合,，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的,。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,，我做個(gè)了小結(jié)了,，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：

命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目,，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材,、教師命題的方法，把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在教學(xué)時(shí),，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”：如書中“可愛(ài)的貓咪”一課，我就采用了以自編的“貓咪找家”的童話故事入題展開(kāi)討論,，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)“我和小狗一起玩”,、“媽媽再見(jiàn)”、“貓咪迷路了”等等,，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望,。

又如“印印畫畫”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚得水,，“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前,；作品通過(guò)印——貼——畫的形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程,，豐富視覺(jué),、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間,。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍,，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。

例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起,，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人、事,、物結(jié)合起來(lái)做成“數(shù)字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品,，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計(jì)并畫出來(lái)”,。這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì),、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多,。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟,、撒鹽、吹色,、壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中,，達(dá)到興奮點(diǎn)。

教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間,，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,，把公園、田野,、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅,、黃,、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練,、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境,；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展,，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力,。

大膽突破從低—中—高年級(jí)的年級(jí)界限，采用有序,、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)共存,。例如在二年級(jí)就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺(jué)感,；可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等,；引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色,、三間色,。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的,。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃,、藍(lán)三種原色彩水,，分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi),，再拿三個(gè)空杯子,，一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí),，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,，就拿杯子做演示,。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái),。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎,，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃,。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=,？色，紅色+藍(lán)色=,？色，藍(lán)色+黃色=,？色,，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同,？這樣學(xué)生記得牢，記得深,，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法,。

李吉林老師認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹(shù)立自信心,、自尊感——需要學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持,。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式,，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異,，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng),，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默,、精彩、風(fēng)趣,，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”,、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅,；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”,、“慢慢來(lái)”,、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì),、反饋、調(diào)節(jié)作用,。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì),，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美能力,，達(dá)到認(rèn)識(shí),、操作,、情感,、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足,，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,，上好美術(shù)課,。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力,、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受,，一種娛樂(lè)。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

素描基礎(chǔ)教學(xué)最主要的最根本的是解決造型和結(jié)構(gòu),，如果這個(gè)主要問(wèn)題解決不好，那么在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)舉步艱難,，遇到幾乎是難以克服的困難，而這恰恰又是在教學(xué)中最常遇到的問(wèn)題,。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循素描教育的規(guī)律去研究,、掌握它，在工作中正確地運(yùn)用它,。在具體教學(xué)中，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我歸納為：線條、形體,、結(jié)構(gòu),、明暗,、空間、質(zhì)感,、效果。

（一）線條在線條講解中理解色交界線,、面交界線、外邊線,、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型,。比如用線條來(lái)畫物體，首先對(duì)物體的結(jié)構(gòu)有一定的了解,，從而可以用線條結(jié)成網(wǎng)和結(jié)成面的方法來(lái)表示物體體面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系。當(dāng)一個(gè)面轉(zhuǎn)到一定程度,，那個(gè)面就成為一條線，也就是線條可以表現(xiàn)體面關(guān)系,。用一根線表示出其面的關(guān)系就應(yīng)該在這根線的頭尾用心刻畫，同時(shí)注意線條的穿插關(guān)系和線條的輕重變化,。

（三）結(jié)構(gòu)即物體的骨架，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造,。利用線條的穿插,、輕重去表現(xiàn)形體,、前后、虛實(shí),。用水平線,、垂直線,、中軸線、斜線,、切線以及曲線等分析手段來(lái)表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系,。

（四）明暗物體受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系,，要掌握明暗的形成,、明暗五調(diào)子,、明暗的觀察方法和表現(xiàn)技法等,。要求學(xué)生在作畫時(shí)，在涂明暗調(diào)子的過(guò)程中始終樹(shù)立形體結(jié)構(gòu)的觀念,。

（五）空間靜物素描就是要求學(xué)生繪畫時(shí)在一維空間的紙面上表現(xiàn)物體的三維空間,。讓學(xué)生理解實(shí)空間和虛空間,，注意物體邊緣線的處理，物體投影的處理,，注意從明到暗或從暗到明的轉(zhuǎn)折處，此處是關(guān)鍵點(diǎn)，起到表現(xiàn)體積和空間的作用,。空間的一般表現(xiàn)法：前實(shí)后虛,，主實(shí)次虛,，互相襯托,。

（六）質(zhì)感即是物體的質(zhì)感,。不同的物體質(zhì)感不一樣，有的光滑,，有的粗糙,，有的堅(jiān)硬，有的松軟,，利用作畫不同的表現(xiàn)方法塑造出物體的這些特性。例如：石膏堅(jiān)硬,、光、亮,、白，受光面和背光面對(duì)比大,。又如蘋果光滑，高光強(qiáng),，表面細(xì)膩等。另外,，在每月月底，我基本給學(xué)生進(jìn)行一次靜物素描的默寫考試,，平時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持畫靜物速寫，訓(xùn)練快速抓性能力,。同時(shí)使學(xué)生從相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練中獲得一點(diǎn)樂(lè)趣和培養(yǎng)藝術(shù)的敏感性。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生在素描能力上得到了一定的提高，為下面的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),。當(dāng)然在具體的教學(xué)中由于學(xué)生差異很大,，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，還存在著一定的不足,，期望各位能給予指正。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

自20世紀(jì)80年代以來(lái),，“反思”一詞在西方國(guó)家被人們?cè)絹?lái)越多地加以引用，并很快影響到了各國(guó)教育?，F(xiàn)已成為國(guó)際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時(shí)代性語(yǔ)言，成為凝聚教育改革力量的標(biāo)識(shí)或口號(hào),。可以說(shuō),，“反思性教學(xué)”和“反思型教師”現(xiàn)已是國(guó)際教師教育改革的一個(gè)重要方向。近年來(lái),，我國(guó)教育界也開(kāi)始對(duì)其展開(kāi)了探討，尤其是新課程改革實(shí)施以來(lái),，教學(xué)反思已成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必備環(huán)節(jié)。

作為一個(gè)日常概念,，人們?nèi)菀讓ⅰ胺此肌钡韧凇胺词　保谶@個(gè)意義上，反思就是對(duì)自己的思想,、心理感受的思考，對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解或描述,。在我國(guó)，“反省”觀念由來(lái)已久,，“吾日三省吾身”一直是儒家弟子的自我要求，人們一直強(qiáng)調(diào)通過(guò)反省來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展,。最先把反思引進(jìn)教學(xué)過(guò)程的是美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威,，他在名著《我們?cè)鯓铀季S》中認(rèn)為，反思是“是一種對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí),，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的,、周密的思考?！睆?qiáng)調(diào)“教育即生活”、“在做中學(xué)”,、“在經(jīng)驗(yàn)中反思”。而反思性教學(xué)這一術(shù)語(yǔ)的正式出現(xiàn),，主要得益于美國(guó)學(xué)者斯岡的著作《反思實(shí)踐者：專業(yè)人員在行動(dòng)中如何思考》(1983)、《反思實(shí)踐者的教育：走向?qū)I(yè)中教學(xué)和學(xué)習(xí)的新設(shè)計(jì)》(1987)的影響,。在書中,，斯岡認(rèn)為反思性教學(xué)是教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過(guò)程,，他從將教師培養(yǎng)成專業(yè)化的人員的角度出發(fā)，闡述了作為實(shí)踐者的教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn),，他指出實(shí)踐者的專業(yè)性知識(shí)是在模糊和不確定的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，專業(yè)化的教師應(yīng)是反思實(shí)踐者,。反思性教學(xué)的問(wèn)世是對(duì)將教學(xué)改革簡(jiǎn)單地貼上成功或失敗標(biāo)簽的超越,。我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的,，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái),，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程."。

杜威曾指出：“反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組,，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力?！边@正符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。目前,，教師正是以課程改革的參與者、課程的研制者,，而不只是課程實(shí)施者的新形象展現(xiàn)在新時(shí)期的歷史舞臺(tái)上。一方面通過(guò)賦予教師以課程主體的權(quán)利,，使教師得以合法地參與課程的開(kāi)發(fā)、決策,、實(shí)踐,、評(píng)價(jià)等活動(dòng);一方面又通過(guò)重構(gòu)課程、開(kāi)發(fā)課程,，為教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間。這實(shí)際上表現(xiàn)了一種認(rèn)識(shí)：在課程改革中,，教師與課程互動(dòng)，教師在課程改革與反思中成長(zhǎng),。北師大顧明遠(yuǎn)教授曾經(jīng)指出“只有專業(yè)化才有社會(huì)地位”、學(xué)者王長(zhǎng)純也曾指出“教師專業(yè)化發(fā)展是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要取向和主流話語(yǔ),。”在這個(gè)不斷深化,、發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)反思充當(dāng)著非常重要的角色,。它符合辯證唯物主義“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理。教師只有經(jīng)過(guò)教學(xué)反思,，使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正,、被強(qiáng)化的思維加工中,，去粗存精，去偽存真,，才能完善和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。前蘇聯(lián)大教育家贊可夫說(shuō)：“沒(méi)有個(gè)人的思考,，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神,，提高教學(xué)水平就是不可思議的”。美國(guó)學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”,。這些明確告訴我們：教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,，離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)：教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵”。

既然反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵,，那么教學(xué)反思要有效,、徹底的發(fā)生必須具備一定的條件。這個(gè)條件我們大致分為兩類：外部條件和內(nèi)部條件,。

(一)、有利于教師反思的外部環(huán)境,。

有利于教師反思的外部環(huán)境應(yīng)該是積極進(jìn)取、開(kāi)放,、學(xué)習(xí)和合作型的學(xué)校文化氛圍。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，學(xué)校的教師文化應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取型的。學(xué)校在管理上應(yīng)該給教師制造無(wú)限動(dòng)力和有限壓力,，對(duì)于懶散、不求上進(jìn)的教師,，學(xué)校要有相應(yīng)的懲治措施;對(duì)于積極要求進(jìn)步的教師，學(xué)校要有鼓勵(lì)其不斷上進(jìn)的有效措施,，讓教師有逆水行舟、不進(jìn)則退的感覺(jué),，讓教師有持續(xù)發(fā)展的愿望,。第二,，學(xué)校的教師文化應(yīng)該是合作型的。教師群體既好學(xué)上進(jìn),，又能彼此真誠(chéng)合作、互相幫助,，這既有利于教師的共同進(jìn)步，使教師的反思收獲更大,，又容易讓教師從集體反思中收獲到進(jìn)步的歡欣和滿足，更有利于教師形成努力反思,、經(jīng)常反思的習(xí)慣和愛(ài)好反思的強(qiáng)烈欲望。第三,，學(xué)校的文化氛圍應(yīng)該是開(kāi)放、寬容(允許失敗)和鼓勵(lì)變革的,。教師反思有時(shí)需要一定的勇氣，因?yàn)榉此季鸵馕吨l(fā)現(xiàn)自身的不足和缺憾,，正像魯迅先生所講的那樣要“榨出皮袍下藏著的那個(gè)‘小’來(lái)”，那樣做難免是痛苦的,，所以自然需要勇氣。所以有利于教師充分,、徹底的進(jìn)行反思的外部氛圍應(yīng)該是開(kāi)放型、學(xué)習(xí)型,、積極進(jìn)取型、寬容型,、合作型和鼓勵(lì)變革型的學(xué)校文化和教師群體文化。

(二),、教師反思的內(nèi)部動(dòng)力,。

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。教師反思的深刻與徹底性和最終效果如何,，很大程度上取決于教師反思的內(nèi)部動(dòng)力，那才是內(nèi)因,。教師反思的內(nèi)因(內(nèi)部動(dòng)力)，;以下幾個(gè)因素有關(guān)：第一,，教師個(gè)人的責(zé)任心、勇氣,、事業(yè)心和進(jìn)取心是否都很強(qiáng)，如果很強(qiáng)的話,，教師反思的動(dòng)力就足,。第二,，教師個(gè)人在性格上應(yīng)該是一個(gè)唯美主義者,，具有挑剔和永不滿足的性格,，這樣的教師往往傾向于經(jīng)常找毛病和差距、時(shí)刻反思,。第三，如果客觀上,，教師個(gè)人與教師群體其他成員之間有很大差距的話，那么他進(jìn)步的壓力就很大,，他自然傾向于具有很強(qiáng)的自我反思動(dòng)力。第四,，教師的反思動(dòng)力還與個(gè)人的自我意象有關(guān)系,，如果教師個(gè)人非常自信,，而且認(rèn)為自己在工作上還有很大進(jìn)步空間，并認(rèn)為自己應(yīng)該是這個(gè)群體的領(lǐng)軍人物的話,，那么他的反思動(dòng)力就會(huì)很足，而且持久,。第五，如果教師在以往的反思實(shí)踐中收獲很大的話,，那么他就更容易對(duì)反思上癮，反思動(dòng)力也就會(huì)很大,。第六，如果教師具有很強(qiáng)的意志和勇氣的話,，那么教師反思的動(dòng)力就強(qiáng)，因?yàn)檫@樣的教師有戰(zhàn)勝困難的勇氣和屢挫屢戰(zhàn)的意志,。正如我們所說(shuō)：態(tài)度決定高度、理念決定深度,、知識(shí)決定廣度，教學(xué)反思是充分挖掘教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要方式,。

著名教育家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師,。”因此,，反思的基本方法我們按時(shí)間可以分為3個(gè)層次：課前反思、課中反思,、課后反思。

1、課前反思：教師在備課時(shí)既思考怎樣運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),，又對(duì)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀既將會(huì)遇到的困難進(jìn)行估計(jì)，反思自己的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際,、是否合理、是否能圓滿完成教學(xué)目標(biāo);進(jìn)而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更為合理的調(diào)整,。

2、課中反思：教師在上課過(guò)程中一邊教學(xué)一邊觀察,，學(xué)生在實(shí)際中參與的程度如何,，反應(yīng)如何,，是否做到了師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、學(xué)生與文本互動(dòng);有沒(méi)有意想不到的事情發(fā)生;如何利用課堂生成資源改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程等問(wèn)題,。

3、課后反思：即在課后思考整節(jié)課的教學(xué)效果如何,，教學(xué)中有哪些亮點(diǎn)，又有哪些不足之處,，存在哪些亟待改進(jìn)的問(wèn)題,，一些事件對(duì)自己日后的教學(xué)有何意義等,。

實(shí)踐證明：教學(xué)與反思相結(jié)合,，不僅可以使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性,，而且還可以幫助教師從日常復(fù)雜的教學(xué)工作中脫身出來(lái)，在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位,，從而使教師能夠體會(huì)到自己工作的價(jià)值和生命的意義,，逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展,。教學(xué)反思的過(guò)程,，就是教師專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師越能反思,，在某種意義上說(shuō)越是好老師。

“再教”反思,。這一環(huán)節(jié)是在上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的歸納反思，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮再教這一部分時(shí)應(yīng)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度、新的境界,。教學(xué)再設(shè)計(jì)是教學(xué)反思的必然目的。一節(jié)課下來(lái),，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),，如何拓展;組織教學(xué)方面，有何新招,，如何改進(jìn);解題的諸多誤區(qū)，有無(wú)突破,，啟迪是否得當(dāng);問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性和啟發(fā)性,、練習(xí)設(shè)計(jì)是否有鞏固性和拓展性;訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，去粗存精,，取其精華。進(jìn)行再梳理,、再研究、再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)新?？紤]一下，下一次再教這部分內(nèi)容時(shí),，應(yīng)該如何做，寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例,，寫出“再教設(shè)計(jì)”，進(jìn)行二次備課,，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精,，不斷升華,，把自己的教學(xué)水平，提高到一個(gè)新的境界和高度,。

總而言之,，寫教學(xué)反思，貴在及時(shí),、貴在堅(jiān)持。以有所得，及時(shí)寫下,，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短,，以寫促思、以思促教,，長(zhǎng)期積累,，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲,。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦,，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松,。”其實(shí)是他們不了解,，教改后的美術(shù)課被定為文化課，同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求,，在新形勢(shì)下美術(shù)教師不僅要有專業(yè)方面的技能，同時(shí)具備淵博的知識(shí),，以便于學(xué)科滲透，還要對(duì)電腦繪畫技能的學(xué)習(xí),，才能勝任,。

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求,，也是每個(gè)學(xué)生的期望,。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢,？面對(duì)鄉(xiāng)村初中，學(xué)生輕美術(shù)思想觀念決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，如何改變呢,？我只講美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，用自己對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)來(lái)感化學(xué)生,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目的,。對(duì)于美術(shù)教育,，因鄉(xiāng)村初中不太重視,，設(shè)備簡(jiǎn)陋,，美術(shù)教材是循環(huán)教材,，學(xué)生沒(méi)法人手一冊(cè)，上完課教師就要收教材,，學(xué)生沒(méi)有教材，是不可改變的現(xiàn)實(shí),。我在一次次問(wèn)自己,，這樣的美術(shù)課要充分利用好,，又要學(xué)生興趣能提高可能嗎,？我制作了多媒體課件,，和教學(xué)視頻，只嘆英雄無(wú)用武之地,，只能上傳網(wǎng)上,，讓有條件的教師使用,，也算是對(duì)美術(shù)教育的熱愛(ài)吧,。直面現(xiàn)實(shí)，只能用語(yǔ)言去描述學(xué)生陌生的藝術(shù)世界,，難道這樣就能讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化,？我不得而知。初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵,，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活,，這種教學(xué)方法，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,。

1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境,，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),。在上《敦煌莫高窟》一課時(shí),，從藏經(jīng)洞之謎,，敦煌壁畫,、彩塑欣賞。只能用語(yǔ)言描述,，盡可能做到繪聲繪色，讓學(xué)生像聽(tīng)故事一樣,，但愿學(xué)生能有所感悟。能了解敦煌文化,，了解創(chuàng)造過(guò)程，也許能通過(guò)書中幾幅畫面打動(dòng)學(xué)生的心,。是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離,，鄉(xiāng)村教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間用生動(dòng)的語(yǔ)言架起橋梁。

2,、要重視美術(shù)教育,，美術(shù)教師不管學(xué)校重不重視,，首先要自己重視,，用自己微不足道的努力去慢慢改變，讓學(xué)生或者下一代,，能擁有良好的藝術(shù)教育而努力，要重視教學(xué)手段,，不斷學(xué)習(xí)為鄉(xiāng)村美術(shù)多媒體的的到來(lái)，做好知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)中可用游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受,。

3、在課堂,，注重角色互換，拉近師生距離,，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),，欣賞理解作品不是任務(wù)，是一種享受,，如同欣賞梵阿玲上奏出的名曲,。

4,、做合理的評(píng)價(jià),，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià),。

最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做,。為我成為一名出色合格的美術(shù)教師打基礎(chǔ)！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),，即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受,，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系,，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),，都是我們的責(zé)任,。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

20__年7月11號(hào)普通高中課改美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在濟(jì)源一中拉開(kāi)了序幕,，在20__年秋學(xué)段開(kāi)始之前,先要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)堅(jiān)持“先培訓(xùn),，后上崗，不培訓(xùn),，不上崗”的原則，說(shuō)明了這次課改培訓(xùn)的重要性,。此次的培訓(xùn)，我們這些老師被編為濟(jì)源美術(shù)一班,，成員有十個(gè)，這就意味著,，在接下來(lái)的幾天里，我們將一起學(xué)習(xí),，一起參加研討。

高中課程改革是個(gè)新的開(kāi)始,，美術(shù)課程改革更是新的開(kāi)始，教材由原來(lái)的美術(shù)欣賞,，改為美術(shù)鑒賞，并且除了開(kāi)設(shè)這一個(gè)模塊外,，還有四個(gè)模塊，總共五個(gè)模塊包括了九個(gè)系列,，可謂是“多樣性”，學(xué)生在選擇上也具有了多樣性,。

通過(guò)幾天的觀看和學(xué)習(xí),，我是大開(kāi)眼界,，課例中的實(shí)驗(yàn)區(qū)在高中美術(shù)新課改的實(shí)踐中，給了我們很多經(jīng)驗(yàn),，在開(kāi)課方面，基本上五個(gè)模塊,，九個(gè)系列，都開(kāi)設(shè)了各自的工作室,。有的學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和推廣，還創(chuàng)辦出了自己的特色,。這里我們先借鑒和學(xué)習(xí)一下深圳中學(xué)的構(gòu)想設(shè)置,，深圳中學(xué)早在20__年就開(kāi)始把藝術(shù)課作為課程改革的試驗(yàn)點(diǎn)，進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué),，創(chuàng)建專業(yè)的教師工作室,，這樣教師就有了一個(gè)很好的工作平臺(tái),，更好的積累資源,，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的成長(zhǎng)也非常有利,，非常快,。學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選課，然后進(jìn)行分項(xiàng)上課,，選擇自己的模塊課程上課，而這些模塊課程可以和學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái),，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情特別高,，特別積極,，當(dāng)然學(xué)習(xí)的成效也特別明顯。他們的特色是“小”,，一些小的油畫，小的黑白畫等,，很有創(chuàng)意，學(xué)生通過(guò)老師教的一些技能,，自己動(dòng)手創(chuàng)作一些小作品，這些作品中融入了他們的情感,，他們的思想，雖然不是很專業(yè),，但是作業(yè)的效果是明顯的。

高中美術(shù)新課改,，讓美術(shù)課有了徹底的改變，對(duì)教師來(lái)說(shuō),，也是很大的挑戰(zhàn)，如果學(xué)校條件達(dá)不到,，是很難開(kāi)設(shè)成功的。但是在現(xiàn)階段的高中,，我看除了濟(jì)源一中能夠條件外,其他學(xué)校的條件還是達(dá)不到要求的。相比之下,，我們認(rèn)為濟(jì)源一中的老師在開(kāi)課上應(yīng)該說(shuō)難度不大的,，但是他們認(rèn)為也不好操作,，原因是學(xué)校也不重視美術(shù)學(xué)科，并且認(rèn)為他們平時(shí)在學(xué)校的地位很尷尬,，只能算根草,。聽(tīng)了這話,，其他老師說(shuō)了，你們要是草的話,，我們其他學(xué)校的美術(shù)老師只能算是蟲子，更不值得一提了,。玩笑歸玩笑，但是這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題,，在美術(shù)新課改的道路上不可能會(huì)是一帆風(fēng)順的，所以我們要迎難而上,，努力創(chuàng)造條件開(kāi)好這個(gè)學(xué)科,。

根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校的條件，不可能為每一個(gè)模塊開(kāi)設(shè)一個(gè)工作室,，只能在教室進(jìn)行，每節(jié)課的時(shí)間是有限的,，下一節(jié)又是別的科目的課,。所以有些內(nèi)容是完不成的。我認(rèn)為可以分開(kāi)上,，也就是課堂上完成一部分，課余完成另一部分,。在高中開(kāi)設(shè)美術(shù)教學(xué)模塊，可以是1+1的形式,，或者是1+2的形式,。前面的1指的是美術(shù)鑒賞模塊,，這一個(gè)模塊各個(gè)學(xué)校都能開(kāi)設(shè)的,，關(guān)鍵是后面的1或2,。如果選擇1+1的形式,，可以選擇書法，除鑒賞之處,，其他模塊都要占用一定的場(chǎng)地和一些工具，而書法課相比之下,，只需要毛筆、墨,、紙張，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很經(jīng)濟(jì)的,。如果是1+2的形式,，除了書法外還可以選擇設(shè)計(jì)工藝,，具體開(kāi)課時(shí)以自己的條件,，以平面設(shè)計(jì)為主，比如二方連續(xù),、單獨(dú)紋樣、小海報(bào),、平面構(gòu)成等等?？傊鶕?jù)學(xué)校條件,，積極開(kāi)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)模塊,。

高中美術(shù)新課改的培訓(xùn),，讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí),，對(duì)課改有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),，同時(shí)對(duì)自己也有了一個(gè)新的要求,，那就是為了適應(yīng)新課程，要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平,，在課改的道路上也創(chuàng)辦出自己的特色。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

本節(jié)課主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)漏印版畫的基礎(chǔ)知識(shí)和制作方法,。了解漏印的特點(diǎn)和表現(xiàn)力。其重點(diǎn)是用漏印的技巧創(chuàng)作一幅漏印作品,。難點(diǎn)是畫面構(gòu)思和布局安排。本節(jié)課僅僅圍繞漏印藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系,，貫穿整堂課，從學(xué)生的最終作品可以看出學(xué)生對(duì)此非常的感興趣,。

在活動(dòng)開(kāi)始，教師選擇了實(shí)物引出課題,，并以此激發(fā)學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)從學(xué)生的表情中可以看得出,，學(xué)生對(duì)教師的實(shí)物非常的感興趣，同時(shí)也起到了我們預(yù)設(shè)的目的,。很自然的將學(xué)生拉到本節(jié)活動(dòng)中來(lái)。為了給學(xué)生一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，教師將印制到t恤上的圖案的模板形象的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生很自然的了解到樓引得技巧,，并理解了用鏤空的模板印制圖案的方式稱之為漏印的說(shuō)法。在此也沒(méi)有出現(xiàn)什么以外的事情,，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),。

通過(guò)教授這節(jié)課,，我個(gè)人認(rèn)為，每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，沒(méi)有出現(xiàn)大的意外，但是整堂課中沒(méi)有出現(xiàn)高潮的環(huán)節(jié),，雖然最終學(xué)生們用老師教的方法制作出了一幅漏印作品，但是從作品中可以看的出,，學(xué)生們沒(méi)有大膽想象，只是局限在教師展示的實(shí)物圖案上,，所以導(dǎo)致作品的不完整性。

因?yàn)檎麄€(gè)環(huán)節(jié)就是僅靠制作步驟進(jìn)行的,，教師以為繪版很簡(jiǎn)單,，就直接出示了事先已經(jīng)繪制好的小花形象,，教師在介紹刻板,、印刷的時(shí)候講解清晰，但是有幾句話說(shuō)的不夠流利,，也許與教師的緊張狀態(tài)有直接的關(guān)系。個(gè)別語(yǔ)句不夠完美,。導(dǎo)致教師在接下來(lái)的問(wèn)題中，學(xué)生說(shuō)的不夠精確,、細(xì)致,。同時(shí)教師在提問(wèn)題的的環(huán)節(jié)中由于緊張將2個(gè)問(wèn)題全部拋給了學(xué)生,，使得這一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有些亂的感覺(jué),。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書中學(xué)生作品的時(shí)候,，由于大多數(shù)的學(xué)生多局限于t恤圖案上,，所以老師費(fèi)了很大的力氣將學(xué)生的注意力拉回來(lái)，但由于時(shí)間沒(méi)有掌握好,，導(dǎo)致出現(xiàn)了這一個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊湊。學(xué)生在分析作品的時(shí)候,，教師沒(méi)有更深入的介紹,，使得部分學(xué)生對(duì)中間一幅作品的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了消極的想法,，認(rèn)為這樣的作品由于自己不喜歡，而導(dǎo)致大家對(duì)此有了新的看法,，同時(shí)教師也浪費(fèi)了很多的時(shí)間,。使得最終留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不夠充分，而導(dǎo)致最終匆匆的收?qǐng)?，給人留下的印象是最后環(huán)節(jié)不夠重視，特別是在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候,，時(shí)間敢的更急;教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，給予大家足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作,，相信大家的作品會(huì)更加獨(dú)特、新穎而富有個(gè)性,。

由于個(gè)人水平有限，使得本節(jié)課出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，相信在以后的教學(xué)中,，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,，有所提高,。

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教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

本節(jié)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí),，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運(yùn)用而設(shè)置的,。在學(xué)習(xí)色彩畫中，除了色彩的冷暖外,，認(rèn)識(shí)色彩的對(duì)比，用強(qiáng)烈的對(duì)比色來(lái)表現(xiàn)生活,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩畫需要解決的問(wèn)題，孩子們喜愛(ài)用對(duì)比強(qiáng)烈的顏色來(lái)畫畫,，有時(shí)畫的好,，有時(shí)畫的不好。通過(guò)了解色彩的對(duì)比和欣賞和分析對(duì)比色,，理性了解生活中色彩對(duì)比的'運(yùn)用效果，有利于學(xué)生從感性到理性去認(rèn)知色彩,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到色彩對(duì)比中的美感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩熱愛(ài)的情感,，提高繪畫興趣。能在老師的引導(dǎo)下,，從舊知識(shí)中的冷暖色擺色環(huán)游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣,，從視覺(jué)感知到理性感悟?qū)Ρ鹊谋憩F(xiàn)力過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與,、探究、發(fā)現(xiàn)對(duì)比色的表現(xiàn)力,，師生互動(dòng),，學(xué)習(xí)新知。因此我覺(jué)得目標(biāo)的設(shè)定還不全面,，應(yīng)該改為：1,、學(xué)習(xí)和運(yùn)用色彩的對(duì)比知識(shí)，掌握對(duì)比技巧,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的色彩感覺(jué)，提高學(xué)生畫色彩畫的興趣,。

3,、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)好方法,，感悟色彩的強(qiáng)烈對(duì)比效果,。

這樣的目標(biāo)可能比起原來(lái)就更為完善了,。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)不斷更新的社會(huì),因此,，不僅需要教師掌握必要的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

電教媒體將圖,、文、聲像,，按不同需要編輯，顯示與重放的功能,，在欣賞課中表現(xiàn)得非常明顯。美術(shù)欣賞教學(xué)具有認(rèn)識(shí),、教育、審美三個(gè)主要功能,。是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師只能通過(guò)幻燈片和口頭講解來(lái)完成引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的突出美點(diǎn)，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,，進(jìn)行多維的和有效的審美評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)任務(wù),。但是任何的作品和欣賞者之間都存在著時(shí)間，地區(qū),，民族，文化,，習(xí)慣和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的差別，特別是對(duì)于現(xiàn)代派發(fā)作品,。

由于他們所使用的繪畫語(yǔ)言超出常人的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和欣賞習(xí)慣，使學(xué)生難以理解作品所表達(dá)的思想。為了解決這一教學(xué)難題啊,，采用錄象教學(xué)來(lái)營(yíng)造作品欣賞的情境和氣氛。如在欣賞立體派畫家畢加索的油畫作品《格爾尼卡》時(shí),，學(xué)生感到不可理解這種表象形式。為了引導(dǎo)學(xué)生讀懂畫家在表現(xiàn)什么,，深刻體會(huì)作品的內(nèi)涵，啊首先利用幻燈機(jī)將作品投到幕布上,。讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，然后播放課前編輯的錄象資料德國(guó)空軍轟炸西班牙的小鎮(zhèn)格爾尼卡的暴行,。通過(guò)觀看錄象，拉近了學(xué)生與作品的距離,，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬献x懂這幅作品。

美術(shù)課中有很多知識(shí)比較抽象,，學(xué)生不容易理解，但如今電腦有很多軟件如photoshop6.0,，flash5，microsoftpowerpoint等可以制成各中課件,。如《形態(tài)的分析與構(gòu)成》一課，關(guān)于表現(xiàn)方法的教授,，我利用photoshop和flash制作了三角形、形,、方形的平移、分析,，自由組合的過(guò)程，使學(xué)生一目了然,，輕松掌握,。

利用電腦教學(xué)不僅形象、直觀,，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激起創(chuàng)造欲望,。在《漫畫》一課中我利用flash制作各種動(dòng)畫效果，并加入生動(dòng)活潑的音樂(lè),，使學(xué)生置身與漫畫的世界，有一種想畫的沖動(dòng),。

好的設(shè)計(jì)構(gòu)思需要高品質(zhì)的制作來(lái)表現(xiàn),。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作中常常面臨著實(shí)際制作的效果同預(yù)先設(shè)想不同的情況，這樣就不得不重作,。隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，制圖軟件具有設(shè)施齊全的工具庫(kù)和屏幕預(yù)視功能,，學(xué)生利用微機(jī)來(lái)進(jìn)行美術(shù)的設(shè)計(jì)是一種快捷高效的方法。在《圖案》課中,，應(yīng)用photoshop6.0工具面板和色彩面板，利用復(fù)制和添色功能來(lái)設(shè)計(jì)理想的圖案,。當(dāng)顏色感覺(jué)不舒服時(shí)可更換顏色,，為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了更大的選擇余地和更廣闊的想象空間,。

要想取得良好的教學(xué)效果,，必須及時(shí)注意學(xué)生反饋的信息，并根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,，做到教師和學(xué)生的雙向交流實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的良性互動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品,，是學(xué)生進(jìn)行交流,、檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段。校內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建立,，將使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)里更直接的觀察、分析,、修改別人的作品，發(fā)揮了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。

電腦媒體的出現(xiàn)為美術(shù)教學(xué)增添了新的火力，為教與學(xué)創(chuàng)造了許多方便條件,，受到廣大師生的歡迎。只要我們不斷探索,，認(rèn)真鉆研，就能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn),。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下,，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的`創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史,、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果,。

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化,，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要,。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力,，美育的基本特征是具有示之以形的形象性,，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,，它的這一特性是其它教育所不能取代的,。

也因?yàn)槿绱耍覀兙透鼞?yīng)該改革課堂舊式單一的老師講,、學(xué)生聽(tīng)的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法，大膽改革,，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法,，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍,、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣,，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),，采取不同的教學(xué)方法,，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美能力,，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作,、情感、創(chuàng)造的整合,，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,，我做個(gè)了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：

命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目,，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材,、教師命題的方法,，把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在教學(xué)時(shí),，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”：如書中“可愛(ài)的貓咪”一課,，我就采用了以自編的“貓咪找家”的童話故事入題展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題,，于是作業(yè)時(shí)“我和小狗一起玩”、“媽媽再見(jiàn)”,、“貓咪迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維,，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望,。

又如“印印畫畫”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚得水,，“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前,；作品通過(guò)印——貼——畫的形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),，嘗試各種工具和制作過(guò)程,，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,。在教學(xué)時(shí),，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些,，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材,、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng),。

例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起,，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人、事,、物結(jié)合起來(lái)做成“數(shù)字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品,，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計(jì)并畫出來(lái)”,。這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多,。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟,、撒鹽,、吹色、壓印等技法,，是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中,，達(dá)到興奮點(diǎn)。

教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間,，引導(dǎo)學(xué)生走向自然,、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,，把公園,、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,，在大自然中學(xué)美術(shù),，感受生活中的紅、黃,、藍(lán),。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,，用制作的彩練,、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境,；結(jié)合繪畫課,，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言,，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力,。

大膽突破從低—中—高年級(jí)的年級(jí)界限，采用有序,、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,，互補(bǔ)共存。例如在二年級(jí)就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象,，培養(yǎng)他們的空間知覺(jué)感,；可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等,；引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩,。舉例教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色,。我感到要用一般的抽象的講話,，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅,、黃、藍(lán)三種原色彩水,，分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi),，再拿三個(gè)空杯子，一齊放在講臺(tái)上,。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí),，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿杯子做演示,。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí),，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單,，但形式較為新穎,，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃,。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),，紅色+黃色=？色,，紅色+藍(lán)色=,？色，藍(lán)色+黃色=,？色,，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢,，記得深,，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法,。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容,、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一,，因人而異,，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng),，體現(xiàn)主體地位,。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩,、風(fēng)趣,，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”,、“魔幻色彩”,、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”,、“慢慢來(lái)”,、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向,、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用,。

以上所述,，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美能力,，達(dá)到認(rèn)識(shí),、操作、情感,、創(chuàng)造的整合的道路中,，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課,。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，消除學(xué)生心中的，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),，是一種享受,，一種娛樂(lè)。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化,、歷史,、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學(xué)中,，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的`效果,。本節(jié)課,，我讓學(xué)生以參與體驗(yàn)為學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生在玩中學(xué),，將沙雕知識(shí)教學(xué)建構(gòu)在快樂(lè)堆沙游戲的情境之中,，從而把對(duì)沙雕造型知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的需要。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,，注重幫助學(xué)生找到美術(shù)學(xué)習(xí)的散光點(diǎn),。

教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五

本課的教學(xué)的目的是通過(guò)通欣賞圖片、照片了解窗子的結(jié)構(gòu)和組成部分及形狀,。學(xué)生根據(jù)想象,，運(yùn)用不同的繪畫制作方法表現(xiàn)窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,、大自然的情感,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體造型設(shè)計(jì)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是，啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)窗外的景色,。

針對(duì)本課的目的,、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)過(guò)程,。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)出示學(xué)校和所上班級(jí)的窗景照片,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

2,、講授新課,，激發(fā)想象，享受創(chuàng)造,。

首先讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)的窗景照片了解窗子的結(jié)構(gòu),。再請(qǐng)學(xué)生談除了常見(jiàn)窗子的樣式，你還見(jiàn)過(guò)哪些樣式的窗子,。課件出示窗子的樣式,，開(kāi)拓學(xué)生的視野,。接著啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)造景色,。我請(qǐng)學(xué)生談透過(guò)窗子經(jīng)常能看到的景色,。再通過(guò)欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,，想象透過(guò)窗子想看到的景色,，激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習(xí)制作方法,。通過(guò)分析范畫,，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用的表現(xiàn)方法有a、繪畫b,、剪貼,。明確作品中運(yùn)用不同方法采用的技巧及應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3,、作品展示,，體驗(yàn)成功。

4,、拓展延伸,，審美提高。

1,、在前兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中利用多媒體展現(xiàn)的照片和圖片,，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。突破了本課的難點(diǎn),。而且，這次的課件是我自己制作的,，這對(duì)我而言是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的`一大提高,。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。多媒體將圖形,、圖像,、文本、視頻,、聲音等,，經(jīng)過(guò)處理后再生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。它的視聽(tīng)結(jié)合,、動(dòng)靜相宜,、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩,，增加了學(xué)習(xí)的趣味性,，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、欲望和情緒，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2、本課的層次性很清晰,。特別是能通過(guò)分析范畫，使學(xué)生在觀察,、分析中了解到可以采用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作,，解決本課的重點(diǎn)。體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展,。……應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。”

3,、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評(píng)價(jià)不到位,。特別是最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單,、倉(cāng)促。課后反思使我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性,、針對(duì)性,、指導(dǎo)性和全面性,。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué),、互幫,、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外,，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法,、參與程度的評(píng)價(jià),，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流,、協(xié)作情況,，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

4,、通過(guò)這次教學(xué),，還使我看到在平時(shí)“學(xué)生如何合作?”訓(xùn)練不到位。在課堂中,，出現(xiàn)一種表面上的“假熱鬧”,，實(shí)際上“活而無(wú)序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言和制作,，你說(shuō)你的,，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言和制作,，其他人一言不發(fā),，只是心不在焉地坐著;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑甚至干別的事,。究其原因,，主要是缺乏小組合習(xí)的規(guī)則，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,。所以,，要從合理分工，明確職責(zé)和培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,，養(yǎng)成合作習(xí)慣,，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。

總之,，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué),、共同提高,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究,，努力探索,，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。