總結是盡收獲的一種方式，它能讓我們更加清晰地認識自己的成果,。在寫總結之前,，可以先做一些準備工作,，如收集相關資料和數據,。在這里,，為大家提供一些總結的范例,，希望能給大家提供一些思路和啟發(fā),。

教師的美術教學工作總結與反思篇一

素描基礎教學最主要的最根本的是解決造型和結構,，如果這個主要問題解決不好，那么在以后的學習中將會舉步艱難,，遇到幾乎是難以克服的困難,，而這恰恰又是在教學中最常遇到的問題。所以,，我們在教學中一定要遵循素描教育的規(guī)律去研究,、掌握它，在工作中正確地運用它,。在具體教學中,，根據我的教學經驗，我歸納為：線條,、形體,、結構、明暗,、空間,、質感,、效果。

（一）線條在線條講解中理解色交界線,、面交界線,、外邊線、輪廓線等基本概念,。讓學生理解用線條造型,。比如用線條來畫物體，首先對物體的結構有一定的了解,，從而可以用線條結成網和結成面的方法來表示物體體面結構的轉折關系,。當一個面轉到一定程度，那個面就成為一條線,，也就是線條可以表現體面關系,。用一根線表示出其面的關系就應該在這根線的頭尾用心刻畫，同時注意線條的穿插關系和線條的輕重變化,。

（三）結構即物體的骨架,，物體的結構也可理解成物體的構造。利用線條的穿插,、輕重去表現形體,、前后、虛實,。用水平線,、垂直線、中軸線,、斜線,、切線以及曲線等分析手段來表現出物體的結構關系。

（四）明暗物體受光以后出現的明暗關系,，要掌握明暗的形成,、明暗五調子、明暗的觀察方法和表現技法等,。要求學生在作畫時,，在涂明暗調子的過程中始終樹立形體結構的觀念。

（五）空間靜物素描就是要求學生繪畫時在一維空間的紙面上表現物體的三維空間,。讓學生理解實空間和虛空間,，注意物體邊緣線的處理，物體投影的處理,，注意從明到暗或從暗到明的轉折處,，此處是關鍵點，起到表現體積和空間的作用,?？臻g的一般表現法：前實后虛,，主實次虛，互相襯托,。

（六）質感即是物體的質感,。不同的物體質感不一樣，有的光滑,，有的粗糙,，有的堅硬，有的松軟,，利用作畫不同的表現方法塑造出物體的這些特性,。例如：石膏堅硬、光,、亮,、白，受光面和背光面對比大,。又如蘋果光滑,，高光強，表面細膩等,。另外,，在每月月底，我基本給學生進行一次靜物素描的默寫考試,，平時要求學生堅持畫靜物速寫，訓練快速抓性能力,。同時使學生從相對枯燥的基礎訓練中獲得一點樂趣和培養(yǎng)藝術的敏感性,。經過這樣的訓練，學生在素描能力上得到了一定的提高,，為下面的教學打下了很好的基礎,。當然在具體的教學中由于學生差異很大，我的教學經驗不是很豐富,，還存在著一定的不足,，期望各位能給予指正。

教師的美術教學工作總結與反思篇二

一,、加強學習,，不斷提高思想業(yè)務素質。

“學海無涯,，教無止境”,，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力,。所以,，一直以來我都積極學習,。本學期，結合第八次課程改革,，確立的學習重點是新課程標準及相關理論,。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座,。另外,，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準,、藝術教育新課程標準,，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等,。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念,，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展,，知識的更新,，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓,、外出聽課,、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動,，不斷充實了自己,、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備,。

二,、求實創(chuàng)新，認真開展教學,、教研工作,。

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期,，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中,，立足“用活新老教材，實踐新理念,?！绷η笞屛业拿佬g教學更具特色，形成獨具風格的教學模式,，更好地體現素質教育的要求,，提高美術教學質量。

我任教四年級的美術課和一年級3個班的書法課，共計19節(jié)課,，另外還有4節(jié)美術選修課,，課時量比較大。在日常教學中,，我堅持切實做好課堂教學“五認真”,。課前認真作好充分準備，精心設計教案,，并結合各班的實際,，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成,，課后仔細批改學生作業(yè),，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法,，使學生對美術更有興趣,，同時提高學生的美術水平。另外,，授課后根據得失及時寫些教后感,、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等,，目的是為以后的教學積累經驗,。同時，我還積極和班主任進行溝通,，了解學生,，改進教法，突破學法,。針對舊教材內容陳舊,、單一、脫離學生實際問題,，我積極進行校本課程的開發(fā)與設計，設計了“神奇的鞋子（設計發(fā)明課）”,、“我的椅子（寫生課）”,、“神奇的椅子（設計課）”、“美麗的門簾（易拉罐制作）”等課,，著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力,。

教師的美術教學工作總結與反思篇三

通過這篇反思文章，能讓我們看出這位教師上美術課的精彩,。美術這一科目很多教師和學生都會覺得它并不是主科,，可以不用上那么認真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術課要想上好，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準備,，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術教師下工夫來思考、推敲,。",。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領,；能培養(yǎng)學生的綜合能力,，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美,；能使學生熱愛學習,。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫,，學生在下面畫,。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體,，使學生成為課堂的主人,；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究,，讓學生學得輕松,、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園,，讓學生樂在其中,。

美術課要想上好，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準備,，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術教師下工夫來思考、推敲,。

美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的內容。如在,，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍,，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用,。除了充分的課堂資源之外,，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊,。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術,，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學是重點,，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現的無序性的矛盾,。所有老師都知道,，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則,?？赏行╊愋偷拿佬g課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課,，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。而且他們也不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如,，不僅要剪的像樣,，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會考慮小組分工合作,，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”,。

德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過：“在丟勒中學,，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,?！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊,、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。可怎樣才能使兩樣兼顧呢,？那就要求教師在組織教學上既要收放自如,，又要做到不放縱，不壓制,。例如：可以嘗試采用比較開放的教學內容,。教師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,?？梢詭ьI學生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙,，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員,。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多關于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識,、學到知識,。而且我認為，有時候把公園,、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學習美術的大課堂，反而獲取知識的效果會更好,。大家可以想想,，在大自然中學美術，感受生活中的紅,、黃,、藍,，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情,。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現美,、表現美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情,。

以上所述,，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會,。其實不論是一年級還是六年級,，我們上美術課的目的就只有一個，通過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感,，陶冶情操，提高審美能力,。但在美術課堂教學這條道路中,，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中,，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術素質,，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課,。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎知識以及一些基本的技能技法,。更要注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力,、構圖能力和辨別,、調色能力的同時，努力為學生營造一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍,，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受,，一種娛樂,。

來自 m.sevw.cn

傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上,，脫離學生的日常生活實際,，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神,，而且會泯滅學生學習的興趣,，最終影響學生的發(fā)展。新課改倡導的美術教學,，既要重視學生對藝術的感受,、表現和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術更多地與文化、歷史,、生活相聯系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,，讓學生在寬松的氛圍中感受美,，讓學生在活動中學、在玩中學,，讓學生圍繞目標自主選擇內容,、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現規(guī)律,。我在教學中,，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果,。

美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一,。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)顯得重要,。它可以教育學生樹立審美觀念,，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美,，創(chuàng)造美的能力,，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,，它的這一特性是其它教育所不能取代的,。

也因為如此，我們就更應該改革課堂舊式單一的老師講,、學生聽的這種限制學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學方法,，大膽改革，勇于創(chuàng)新,，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛,。同時,，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,。

因此必須探索出一條新的教改方法,，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍,、方法新穎,，使學生感到有興趣,，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果,，而且還必須根據學生的不同年齡特點,，采取不同的教學方法，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受,，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感,，陶冶情操，提高審美能力,，達到認識,、操作、情感,、創(chuàng)造的整合,，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐,，我做個了小結了,，總結了教學中的可行性方式特征如下：

命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進行美術創(chuàng)作,。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措,。適當改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法,，把命題的主動權交還給學生,，會產生意想不到的效果。

在教學時,，可以根據教材內容教師出“母題”,，再由學生出“子題”：如書中“可愛的貓咪”一課，我就采用了以自編的“貓咪找家”的童話故事入題展開討論,，啟發(fā)學生想象故事情節(jié)后自由擬題,，于是作業(yè)時“我和小狗一起玩”、“媽媽再見”,、“貓咪迷路了”等等,，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望,。

又如“印印畫畫”一課教學時,，學生在自由出題時更是如魚得水，“大海中的輪船”,、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前,；作品通過印——貼——畫的形式多樣、獨具創(chuàng)意。

新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動,，嘗試各種工具和制作過程,，豐富視覺、觸覺和審美經驗,，體驗美術活動的樂趣,。在教學時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內容,，題材的形式界限可模糊些,，形式的表現留給學生自由的空間。在題材,、形式表現上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動,。

例如在部分設計制作課單元,，我就激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起，如把學習的數字卡片和生活中的人,、事,、物結合起來做成“數字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品,，然后把不滿意的地方改變以下,，重新設計并畫出來”。這些形式比起過去美術課本里的紋樣設計,、二方連續(xù)設計等有趣的多,。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、涂蠟,、撒鹽,、吹色、壓印等技法,，是學生在變化莫測的游戲中,，達到興奮點。

教師要開放課堂活動空間,，引導學生走向自然,、走向社會，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,，把公園、田野,、村莊等作為學習美術的大課堂,，在大自然中學美術，感受生活中的紅,、黃,、藍,。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車,，用制作的彩練,、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境,；結合繪畫課,，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言,，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和月生活想結合的能力,。

大膽突破從低—中—高年級的年級界限，采用有序,、無序的教與學有機結合,，互補共存。例如在二年級就可以大膽引導學生觀察透視和空間現象,，培養(yǎng)他們的空間知覺感,；可以靈活結合教學引導學生感受光與色彩的關系、色彩的情感與冷暖等,；引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現變化的筆觸和變化的色彩,。舉例教低年級孩子認識三原色、三間色,。我感到要用一般的抽象的講話,，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅,、黃,、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個空杯子內,，再拿三個空杯子,，一齊放在講臺上。課堂上讓學生認識三原色時,，把三種彩水展現在學生面前,，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿杯子做演示,。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子內一晃動立刻變成間色時,，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單,，但形式較為新穎,，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗,，紅色+黃色=,？色，紅色+藍色=,？色,，藍色+黃色=？色,，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同,？這樣學生記得牢，記得深,，又證明了知識的科學性,，同時學生又學會調色方法。

李吉林老師認為“老師肯定——學生滿足,，樹立自信心,、自尊感——需要學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持,。

在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內容,、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一,，因人而異,，實行學生自評、互評,，體現主體地位,。教師點評時語言要幽默、精彩,、風趣,，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”,、“魔幻色彩”,、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”,、“慢慢來”,、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能,，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向,、激勵、反饋、調節(jié)作用,。

以上所述,，為我個人的一些心得體會，在新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,，如何使學生在每一堂課中興趣盎然,，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感,，陶冶情操,，提高審美能力，達到認識,、操作,、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足,，在以后的教學過程中,，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法,，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力,、思維能力、構圖能力和辨別,、調色能力的同時,，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛,，消除學生心中的,，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受,，一種娛樂,。

教師的美術教學工作總結與反思篇四

教學工作中，使我深深認識到教師教學方法的重要性,。要想讓學生掌握科學知識,，一定要選取生活背景的，學生熟悉的,，能夠理解的問題情境,，設計學生參與“觀察，探索,，合作,，發(fā)現”等數學活動,，要多給學生自立探索的空間。同時,，要讓學生知道教學具有嚴密性,。下面我就談一談在這學期中的點滴收獲與不足：

一要關注學生的需求，以此成為推進教學進程的依據,。所有的預設都是為了不曾預約的精彩,。由原來固定單一線路變?yōu)楝F在的多元設計。

二,、要減少對學生的控制,、放開對學生的制約，我們會發(fā)現孩子其實非常聰明,，他們有自己獨特的思考,，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學生,，給他們活動的機會,、思考的空間。

三,、要學會真正有效地評價學生,。在課堂上，教師都知道即時評價,，但到底什么樣的評價才是真正能促進學生發(fā)展的評價呢,？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定,，將最終失去的學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈,，使評價確實評而有價,。

在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識,，但是在教學行為上卻又無法充分體現出來,。最關鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式,。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動,，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提,。進行科學的課堂觀察，以“案例”為載體,，找出問題的癥結,，表達活動實施中的困惑與成功,、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學習,、分享經驗,、反思、探討與教育實踐有關的問題,，提升教師將新理念融于教學行為的能力和教育教學的實踐智慧,。

沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的認識,。教師成長的公式：成長=經驗+反思,。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學行為,，但是反思缺乏深度,。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行,，第一,，正面反思，即尋找具科學性又具藝術性的教學行為,，通過反思將其提升到理性高度,，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學行為是在什么樣的情境下發(fā)生的,？背后支撐它的教學理念是什么,？提供的教學策略是什么？成功行為給我的啟示是什么,？第二,，負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失,，并把它提升到理性高度作歸因分析,。可以這樣思考：教學中遇到了什么問題,？這個問題的外部環(huán)境和內在原因是什么,？如果再教一次，我如何解決這類問題,？這個問題給我的啟示是什么,？第三，對比反思,，根據前后兩次教學效果的不同,，抓住教學前后理念和教學行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示,。教師通過不同方面的反思,，加深對問題的認識和思考能力,，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

在教學戰(zhàn)線上,，要認真學習,，鉆研教材不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學,，語文的心理規(guī)律,，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,，進而使學生獲得對數學理解的同時,，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,。

教師的美術教學工作總結與反思篇五

上好美術課是每個美術教師的追求,，也是每個學生的期望。我一直在思考,，如何來調動他們的積極性,，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時,，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高,，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用,，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感,，如,；二年級的《豆貼畫》，剛開始兩節(jié)課,，他們貼貼很有意思,，興趣也很高，但是這個作業(yè)花費的時間很多,，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時的時間完成,，到后面他們就開始有情緒了,。中學生對美術還處在簡單的認知性審美上。美術學科也有技巧學習,，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法,，對此我曾作過以下嘗試：實物寫生將提高學生興趣。

讓學生知道寫生是怎么回事,，從而引起學生的學習興趣,，讓學生去校園寫生觀察花草植物,，通過自己的觀察了解植物的`結構，和寫生的取景構圖,。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特,，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿,，坐好后,，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升,，作業(yè)的質量也得到了保證,。

初中美術教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現是不可能的,，只有將欣賞放在技能的前面,，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維,，分辯美與丑,。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用,。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫,，學以致用。

美術作業(yè)是在課堂中完成的,，教師在教學時一方面要下講臺對學生個別指導,、指點。對學生的作業(yè),，給予一些贊揚,，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助,。

美術是一個包容性非常廣泛的學科,。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領域,。同時要具備著創(chuàng)設情境,，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設情境的主導者和調節(jié)控者,，通過設置一定的情境,，讓學生感知對美術內容盡快了解，產生探究欲望,。明確學習的目標,，培養(yǎng)審美意識要從學生的心理特征、知識,、社會環(huán)境,、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導學生張開想象的翅膀,，理解自己所學習的內容。以此形成自己的審美個性,。

以上是我這學期的教學反思,，談及了自己的一些體會，在以后的教學中我會繼續(xù)探討研究,，靈活運用各種教學方法,，上好每一堂美術課。

教師的美術教學工作總結與反思篇六

自20世紀80年代以來,，“反思”一詞在西方國家被人們越來越多地加以引用,，并很快影響到了各國教育。現已成為國際教師教育領域廣泛流行的時代性語言,，成為凝聚教育改革力量的標識或口號,。可以說,，“反思性教學”和“反思型教師”現已是國際教師教育改革的一個重要方向,。近年來，我國教育界也開始對其展開了探討,，尤其是新課程改革實施以來,，教學反思已成為教師專業(yè)化成長的必備環(huán)節(jié)。

作為一個日常概念,，人們容易將“反思”等同于“反省”,，在這個意義上，反思就是對自己的思想,、心理感受的思考,，對自己體驗過的東西的理解或描述。在我國,，“反省”觀念由來已久,，“吾日三省吾身”一直是儒家弟子的自我要求，人們一直強調通過反省來促進自身的發(fā)展,。最先把反思引進教學過程的是美國哲學家,、教育家杜威，他在名著《我們怎樣思維》中認為,，反思是“是一種對于任何信念或假設性的知識,，按其所依據的基礎和進一步結論而進行的主動的、持久的,、周密的思考,?！睆娬{“教育即生活”,、“在做中學”,、“在經驗中反思”。而反思性教學這一術語的正式出現,，主要得益于美國學者斯岡的著作《反思實踐者：專業(yè)人員在行動中如何思考》(1983),、《反思實踐者的教育：走向專業(yè)中教學和學習的新設計》(1987)的影響。在書中,，斯岡認為反思性教學是教師從自己的教學經驗中學習的過程,，他從將教師培養(yǎng)成專業(yè)化的人員的角度出發(fā)，闡述了作為實踐者的教師職業(yè)活動的特點,，他指出實踐者的專業(yè)性知識是在模糊和不確定的活動中表現出來的,，專業(yè)化的教師應是反思實踐者。反思性教學的問世是對將教學改革簡單地貼上成功或失敗標簽的超越,。我國學者熊川武教授認為：“反思性教學是教學主體借助行動研究,，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題,，將‘學會教學’與‘學會學習’結合起來,，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程.",。

杜威曾指出：“反思是對經驗進行重構或重組,，使之增加經驗的意義并增強指導后續(xù)經驗方向的能力?！边@正符合教師的職業(yè)特點,。目前，教師正是以課程改革的參與者,、課程的研制者,，而不只是課程實施者的新形象展現在新時期的歷史舞臺上。一方面通過賦予教師以課程主體的權利,，使教師得以合法地參與課程的開發(fā),、決策、實踐,、評價等活動;一方面又通過重構課程,、開發(fā)課程，為教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間,。這實際上表現了一種認識：在課程改革中,，教師與課程互動，教師在課程改革與反思中成長,。北師大顧明遠教授曾經指出“只有專業(yè)化才有社會地位”,、學者王長純也曾指出“教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向和主流話語。”在這個不斷深化,、發(fā)展的過程中,，教學反思充當著非常重要的角色。它符合辯證唯物主義“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識論原理,。教師只有經過教學反思,，使原始的教學經驗不斷地處于被審視、被修正,、被強化的思維加工中,，去粗存精，去偽存真,，才能完善和提升自己的教學經驗,。前蘇聯大教育家贊可夫說：“沒有個人的思考，沒有對自己經驗的總結,，沒有對自己經驗尋根究底的精神,，提高教學水平就是不可思議的”。美國學者波斯納曾經提出教師成長的公式：“成長=經驗+反思”,。這些明確告訴我們：教師的成長過程應該是一個不斷總結教學經驗,、反思教學實踐的過程。優(yōu)秀教師的成長,，除了教學經驗的不斷積累,，離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)?？梢哉f：教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學水平的關鍵”,。

既然反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學水平的關鍵，那么教學反思要有效,、徹底的發(fā)生必須具備一定的條件,。這個條件我們大致分為兩類：外部條件和內部條件。

(一),、有利于教師反思的外部環(huán)境,。

有利于教師反思的外部環(huán)境應該是積極進取、開放,、學習和合作型的學校文化氛圍,。主要表現在以下幾個方面：第一，學校的教師文化應該是終身學習和積極進取型的,。學校在管理上應該給教師制造無限動力和有限壓力,，對于懶散、不求上進的教師,，學校要有相應的懲治措施;對于積極要求進步的教師,，學校要有鼓勵其不斷上進的有效措施，讓教師有逆水行舟、不進則退的感覺,，讓教師有持續(xù)發(fā)展的愿望,。第二，學校的教師文化應該是合作型的,。教師群體既好學上進，又能彼此真誠合作,、互相幫助,，這既有利于教師的共同進步，使教師的反思收獲更大,，又容易讓教師從集體反思中收獲到進步的歡欣和滿足,，更有利于教師形成努力反思、經常反思的習慣和愛好反思的強烈欲望,。第三,，學校的文化氛圍應該是開放、寬容(允許失敗)和鼓勵變革的,。教師反思有時需要一定的勇氣,，因為反思就意味著發(fā)現自身的不足和缺憾，正像魯迅先生所講的那樣要“榨出皮袍下藏著的那個‘小’來”,，那樣做難免是痛苦的,，所以自然需要勇氣。所以有利于教師充分,、徹底的進行反思的外部氛圍應該是開放型,、學習型、積極進取型,、寬容型,、合作型和鼓勵變革型的學校文化和教師群體文化。

(二),、教師反思的內部動力,。

外因是變化的條件，內因是變化的根據,，外因通過內因而起作用,。教師反思的深刻與徹底性和最終效果如何，很大程度上取決于教師反思的內部動力,，那才是內因,。教師反思的內因(內部動力)，;以下幾個因素有關：第一,，教師個人的責任心,、勇氣、事業(yè)心和進取心是否都很強，如果很強的話,，教師反思的動力就足,。第二，教師個人在性格上應該是一個唯美主義者,，具有挑剔和永不滿足的性格,，這樣的教師往往傾向于經常找毛病和差距、時刻反思,。第三,，如果客觀上，教師個人與教師群體其他成員之間有很大差距的話,，那么他進步的壓力就很大,，他自然傾向于具有很強的自我反思動力。第四,，教師的反思動力還與個人的自我意象有關系,，如果教師個人非常自信，而且認為自己在工作上還有很大進步空間,，并認為自己應該是這個群體的領軍人物的話,，那么他的反思動力就會很足，而且持久,。第五,，如果教師在以往的反思實踐中收獲很大的話，那么他就更容易對反思上癮,，反思動力也就會很大,。第六，如果教師具有很強的意志和勇氣的話,，那么教師反思的動力就強,，因為這樣的教師有戰(zhàn)勝困難的勇氣和屢挫屢戰(zhàn)的意志。正如我們所說：態(tài)度決定高度,、理念決定深度,、知識決定廣度，教學反思是充分挖掘教師專業(yè)成長的主要方式,。

著名教育家葉瀾曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，但一個教師寫三年反思有可能成為名師?！币虼?，反思的基本方法我們按時間可以分為3個層次：課前反思、課中反思,、課后反思,。

1,、課前反思：教師在備課時既思考怎樣運用以往的經驗和現有的知識對教材內容進行精心的設計，又對當下學生學習現狀既將會遇到的困難進行估計,，反思自己的設計是否符合學生實際,、是否合理、是否能圓滿完成教學目標;進而對教學設計進行更為合理的調整,。

2,、課中反思：教師在上課過程中一邊教學一邊觀察，學生在實際中參與的程度如何,，反應如何,，是否做到了師生互動、生生互動,、學生與文本互動;有沒有意想不到的事情發(fā)生;如何利用課堂生成資源改變原有的教學設計進程等問題。

3,、課后反思：即在課后思考整節(jié)課的教學效果如何,，教學中有哪些亮點，又有哪些不足之處,，存在哪些亟待改進的問題,，一些事件對自己日后的教學有何意義等。

實踐證明：教學與反思相結合,，不僅可以使自己真正成為教學和教學研究的主人,，提高教學工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性,，而且還可以幫助教師從日常復雜的教學工作中脫身出來,，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位,，從而使教師能夠體會到自己工作的價值和生命的意義,，逐步實現教師專業(yè)的自主發(fā)展。教學反思的過程,，就是教師專業(yè)不斷發(fā)展的過程,。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師,。

“再教”反思,。這一環(huán)節(jié)是在上兩個環(huán)節(jié)的基礎上作進一步的歸納反思，并進行必要的歸類與取舍,，考慮再教這一部分時應該如何揚長避短,、精益求精，把自己的教育教學水平提高到一個新的高度,、新的境界,。教學再設計是教學反思的必然目的,。一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現,，如何拓展;組織教學方面，有何新招,，如何改進;解題的諸多誤區(qū),，有無突破，啟迪是否得當;問題設計是否有針對性和啟發(fā)性,、練習設計是否有鞏固性和拓展性;訓練是否到位等等,。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍,，去粗存精,，取其精華。進行再梳理,、再研究,、再發(fā)現、再創(chuàng)新,?？紤]一下，下一次再教這部分內容時,，應該如何做,，寫出新的教學設計或案例，寫出“再教設計”,，進行二次備課,，這樣可以做到揚長避短、精益求精,，不斷升華,，把自己的教學水平，提高到一個新的境界和高度,。

總而言之,，寫教學反思，貴在及時,、貴在堅持,。以有所得，及時寫下,，有話則長,、無話則短，以寫促思,、以思促教,，長期積累,，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲,。

教師的美術教學工作總結與反思篇七

興趣是學習美術的基本動力,。教師應充分發(fā)揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度,。同時將美術課程內容與學生的.生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,。這學期,，無論是三年級或是四年級，技能訓練比較多,，如布貼畫,、紙塑動物、剪紙,、橡皮泥等,，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

在美術教學中,，我注重面向全體學生,，以學生發(fā)展為本,，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎,。因此,，我選擇了基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能,，結合過程和方法,，組成課程的基本內容。如《紙塑動物》,，小動物是小朋友最喜歡,，廢紙又是同學們最多的，再加上舊棉絮,，用這些東西扎成所塑造的基本型,，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最后進行彩繪美化,。既輕又美觀,。同時，課程內容的層次性,，適應不同素質的學生,，使他們在美術學習過程中,，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力,，為終身學習奠定基礎,。

教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業(yè)務學習外,，還經常去圖書館學習美術教學刊物,，從理論上提高自己，完善自己,，并虛心向王老師學習,，取人之長，補己之短,。從而使自己更好地進行教育教學,，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。

教師的美術教學工作總結與反思篇八

每一條街巷,，每一棟老屋,，每一座橋梁，每一尺駁岸,，都有許多感人的故事和關麗的傳說,。《老房子》一課,，著重引導學生從觀察老房子的外形特點,，了解老房子的昨天和今天，讓學生能真正觸模城市的文脈,，品味城市的精神,，并在身臨其境中感受某種特殊的氣氛，產生相應的情緒,，并用美術的形式表現出來,，這是本課的立意所在。

用寫生或記憶畫的形式將攔房子在現在畫面,，是記錄學生直接體驗的一種美術活動,。通過學習，學生不僅要了解本地區(qū)的`老房子的特征,，還要對各國,、各民族的老房子的建筑有所知曉。

教師的美術教學工作總結與反思篇九

二十一世紀是一個知識不斷更新的社會,因此,，不僅需要教師掌握必要的知識,，還應當會運用現代化的教學手段，起到優(yōu)化教學過程增強教學效果的作用,。

電教媒體將圖,、文,、聲像，按不同需要編輯,，顯示與重放的功能,，在欣賞課中表現得非常明顯。美術欣賞教學具有認識,、教育,、審美三個主要功能。是提高學生藝術修養(yǎng)的重要途徑,。按照傳統(tǒng)的教學方法,，教師只能通過幻燈片和口頭講解來完成引導學生欣賞作品的突出美點，體會作者的創(chuàng)作意圖,，進行多維的和有效的審美評價等一系列教學任務,。但是任何的作品和欣賞者之間都存在著時間，地區(qū),，民族,，文化，習慣和個人經驗的差別,，特別是對于現代派發(fā)作品,。

由于他們所使用的繪畫語言超出常人的現實經驗和欣賞習慣，使學生難以理解作品所表達的思想,。為了解決這一教學難題啊,，采用錄象教學來營造作品欣賞的情境和氣氛。如在欣賞立體派畫家畢加索的油畫作品《格爾尼卡》時,，學生感到不可理解這種表象形式,。為了引導學生讀懂畫家在表現什么,，深刻體會作品的內涵,，啊首先利用幻燈機將作品投到幕布上。讓學生認真觀察,，然后播放課前編輯的錄象資料德國空軍轟炸西班牙的小鎮(zhèn)格爾尼卡的暴行,。通過觀看錄象，拉近了學生與作品的距離,，使他們在一定程度上讀懂這幅作品,。

美術課中有很多知識比較抽象，學生不容易理解,，但如今電腦有很多軟件如photoshop6.0,，flash5，microsoftpowerpoint等可以制成各中課件,。如《形態(tài)的分析與構成》一課,，關于表現方法的教授,，我利用photoshop和flash制作了三角形、形,、方形的平移,、分析，自由組合的過程,，使學生一目了然,，輕松掌握。

利用電腦教學不僅形象,、直觀,，更容易激發(fā)學生的興趣，激起創(chuàng)造欲望,。在《漫畫》一課中我利用flash制作各種動畫效果,，并加入生動活潑的音樂，使學生置身與漫畫的世界,，有一種想畫的沖動,。

好的設計構思需要高品質的制作來表現。學生在設計制作中常常面臨著實際制作的效果同預先設想不同的情況,，這樣就不得不重作,。隨著電腦技術的發(fā)展，制圖軟件具有設施齊全的工具庫和屏幕預視功能,，學生利用微機來進行美術的設計是一種快捷高效的方法,。在《圖案》課中，應用photoshop6.0工具面板和色彩面板,，利用復制和添色功能來設計理想的圖案,。當顏色感覺不舒服時可更換顏色，為學生的設計提供了更大的選擇余地和更廣闊的想象空間,。

要想取得良好的教學效果,，必須及時注意學生反饋的信息，并根據反饋的信息及時調整教學方法和內容,，做到教師和學生的雙向交流實現教和學的良性互動,。

點評學生的作品，是學生進行交流,、檢驗教學成果的重要手段,。校內計算機網絡的建立，將使學生能夠在計算機里更直接的觀察,、分析,、修改別人的作品，發(fā)揮了學生參與教學的積極性。

電腦媒體的出現為美術教學增添了新的火力,，為教與學創(chuàng)造了許多方便條件,，受到廣大師生的歡迎。只要我們不斷探索,，認真鉆研,，就能夠為美術教學質量的提高做出貢獻。

教師的美術教學工作總結與反思篇十

我在本節(jié)教學過程中,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,，以學生發(fā)展為本的前提下，根據學生及教學的實際情況,，突破傳統(tǒng)教學中存在的千人一面的死板式教學,，大膽創(chuàng)新，勇于實踐,。下面,，我就針對美術第三冊教材中的《捏泥巴》這節(jié)課進行了反思，談一談自己的收獲與體會,。

這節(jié)課我使用了多媒體課件導入,，欣賞陶瓷藝術作品，激發(fā)了學生學習的興趣,。本身“捏泥巴”這一活動對學生來說是一項熟悉的游戲,，在小的時候大都隨意的捏過這樣或那樣的東西，因而學生在學習過程中興趣盎然,，情緒十分激動,。在教學中，我提出質疑：陶制品是如何制成的呢?“我親自演示給同學們看,?！蔽矣冒吹姆椒ǎ严鹌つ嘧兂闪吮獾??！薄拔矣么甑姆椒ǎ严鹌つ嘧兂闪思殫l,，就象面條一樣,?！薄拔矣媚蟮姆椒?，把橡皮泥變成了一朵花?！睂W生看完老師的示范作品之后,，讓學生給大家總結出泥塑的方法，進而，我在黑板上進行了板書,，泥塑方法——1,、揉。2,、按,。3、搓,。4,、捏等方法。使深奧的字便的具體形象,，學生對其含義也迎刃而解,。

教師的美術教學工作總結與反思篇十一

開學第一天的美術課，一4班學生給我的大體感覺是：全班課堂紀律很好,，但總體上表現不夠積極,。整節(jié)課上只有5位學生先后主動舉手發(fā)言(一4班有47名同學，主動舉手的同學才占到全班的9.2%),，更多的問題都是我點名回答的,。我覺得學生不夠主動的原因有三：

學校的作息時間是：早上6點40到校早讀，上課時間是從7：30到11點20,，上午有四節(jié)課,，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動,、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操,。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前，學生除去吃午飯和午睡的1個小時,，其余時間還要進行學習,。對于正在發(fā)育的初一學生來說，這樣的學習強度肯定是不小的,，所以比起上午的課,，下午的課在教學效果上肯定會打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺)。

這節(jié)欣賞課,，雖然我在去年已經上過了,，并且有相關的教案和課件。但我還是進行認真的準備：查看了新課標關于“欣賞·評述”學習領域的的學習目標,，并看了“如何更好的進行美術欣賞”之類的文章,，結合去年的教案和課件，以調動學生的學習興趣為著手點,，重新設計了教案和課件,。中午我把課件拷到了美術教室的電腦中，但在我下午上課之前，學校的另外一位美術老師(是我的老婆)打電話過來,，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題,，要到美術教室上課，(沒辦法)所以我只好在教室上課了,。其實,，學校是有兩間美術教室的，但只有一間有多媒體設備,?？紤]到這學期學生要循環(huán)使用美術課本，所以我在開學前向學校提出申請,，要求把另外一間美術教室裝上多媒體,，但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有打掃,，所以只能等打掃過才能進去上課,。

基于上面的原因，我只能臨時改變計劃在一4班教室里上課,，但已經沒有了上課的節(jié)奏了,，不能很好的調動學生的學習興趣，這在很大程度上影響了學生學習的積極性,。

評論：當然,，我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷，這一感覺是否準確還需要長時間的觀察才能進行判斷,。還有,，我還需要訪談調查一4班的班主任和其他任課老師，聽聽他們對一4班的感覺,，這樣才能作出一定的評價,。

教師的美術教學工作總結與反思篇十二

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程,。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。

新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程,，教學反思分為教學前,、教學中、教學后三個階段,。在實際教學中,，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定,、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新,，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高,。

在教學前進行反思,，能使教學成為一種自覺的實踐,。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思,，忽視或不做教學前的反思,。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏,、吸收和內化的過程,，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的`過程,。

在本次授課中,，我第一步是讓學生閱讀課本，進而提出定量分析的化學方法及常用方法來引入課題,，然后以一道很基礎的酸堿反應習題使學生把中和滴定的實質理解清楚,，進而得出中和滴定的概念和原理。這樣的設計使培養(yǎng)了學生通過自己分析問題的能力,，從而使學生自然而然的接受了新知識,，不會造成新知識與舊知識的斷層，造成理解障礙,。

在接下來的教學設計中,，我設計了分組討論，目的是培養(yǎng)學生的協作精神,。還安排了學生代替教師做演示實驗實驗,，到他們操作錯誤處讓他們停下，作為典例來讓學生判斷并加以糾正,，這樣不但培養(yǎng)學生的動手能力還讓學生記憶深刻,。

在接下來的練習中我采用由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展,。

上課前,，我認真地對教學思路、教學方法的設計,、教學手段的應用及學生的年齡特點,、在課上可能有的反應做了充分的反思。

經過課前的反思與調整,，教學內容及方法更適合學生,，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體,。

在教學中進行反思,，即及時,、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行,。課堂教學實踐中,，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果,，捕捉教學中的靈感,，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳,。

在前面的課堂教學實踐中,，學生能爭先恐后地發(fā)表自己的想法，而且很多學生積極參與討論,，來評價其他同學的實驗操作,。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案,，一起到更好的引導效果,，實現學生為主體，教師為主導的教學理念,。在我精心設計的問題的引導下,，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到,。

根據課堂上的具體情況,，經過我適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法,，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識,，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果,。

教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思,，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思,，不僅能使教師直觀,、具體地總結教學中的問題。

教師的美術教學工作總結與反思篇十三

這節(jié)美術課的主旨是要在課堂中體現學習策略的指導,，因此,，在這節(jié)課中，我著重設計的幾個環(huán)節(jié),，也是圍繞著這個要求去做的,。

由此，我制定《黑白撕貼畫》的教學目標為：

1,、是讓學生學會利用所撕的多種圖形來進行想象;,。

2,、掌握事物組合的次序;。

3,、學會合理處理黑,、白、灰的關系,。

學習策略的指導目標為：

1,、讓學生通過黑,、白,、灰三者關系的理解，了解顏色搭配的常用規(guī)律：深淺搭配,。

2,、通過自己的觀察和分析，摸索出制作的方法;,。

3,、撕貼畫的具體制作方法。

在具體的教學過程中,，對于幾個目標的達成有輕重,。

1、“撕貼畫”本身不是新授知識,，對于三年級學生來說,，撕貼畫所需要操作技術含量較低，因此我將重點放到色彩搭配上,，所以重點在“黑,、白、灰”的搭配之上,，讓學生體會并能夠欣賞黑白灰效果,。

3、“想—畫—撕—貼”重點給學生強調的了“想”,，考慮的原因是我認為這能解決平時學生匆匆動手,，不經思考的習慣，也是一種隱性的學習方法的滲透,。

4,、在撕的方法上加以演示，并不是本環(huán)節(jié)的重點,，而是必要的環(huán)節(jié),，不然撕貼畫少了一點具體指導和示范很容易走入誤區(qū)，必要的扶并不會約束學生的學習個性,。

在實際教學過程中,，遇到了一些教學問題,，需要反思與改進的。

(1)“教”與“做”脫節(jié),。

在實際的教學過程中,，給學生欣賞看的東西很多，往往使學生在眼界是有所提高,，但對于如何操作還是缺少了必要的演示,。使學生在欣賞完一節(jié)課后，對于作業(yè)有些無從下手的感覺,。應該在教學過程中,，穿插小練習作業(yè)的時間，并結合最后課堂作業(yè)形式層層展開,，讓學生的看的過程中就能掌握作業(yè)操作形式,，不會在真正作業(yè)時感覺到困難，應該有一種自然而然的過程,。

(2)層次展開不明顯,。

學習的過程都是一個漸進過程，因此,，由淺入深,，層層遞進對于學生的學習有幫助作用。在課程展開的過程中,，這種層次遞進的感覺不是很明顯,，內容銜接不自然，內容有些跳躍性,?？梢栽诟鱾€內容連接處加上轉折性的語言或活動，使學習有連續(xù)性,。

(3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示,。

教學過程中,，黑白灰部分內容的講解一直覺得沒有講清楚,，學生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒有意識到，其實可以在教學過程中,，加入教師親身示范,，在投影儀下，可以利用已經準備好的黑白灰紙條進行現場擺置,，讓學生直接體會黑白灰的組成對于畫面感觀的影響,。

總之，《黑白撕貼畫》主要就是為了能讓學生用撕貼這樣能夠簡單操作的方法通過拼擺組合粘貼,，體會黑白灰的搭配關系,，在制作的過程中學習黑白灰的搭配美感,。同時，也讓學生在平時色彩豐富的生活中,，用黑白灰的角度去觀察欣賞物體,，并能發(fā)現美的存在。

教師的美術教學工作總結與反思篇十四

本節(jié)課是為學生學習色彩基礎知識,，體驗色彩的表現力,，并有目的地加以運用而設置的。在學習色彩畫中,，除了色彩的冷暖外,，認識色彩的對比，用強烈的對比色來表現生活,，是小學生學習色彩畫需要解決的問題,，孩子們喜愛用對比強烈的顏色來畫畫,，有時畫的好,，有時畫的不好。通過了解色彩的對比和欣賞和分析對比色,，理性了解生活中色彩對比的'運用效果,，有利于學生從感性到理性去認知色彩，使學生進一步感受到色彩對比中的美感,，從而培養(yǎng)學生對色彩熱愛的情感,，提高繪畫興趣。能在老師的引導下,，從舊知識中的冷暖色擺色環(huán)游戲導入激發(fā)興趣,，從視覺感知到理性感悟對比的表現力過程，調動學生自主參與,、探究,、發(fā)現對比色的表現力，師生互動,，學習新知,。因此我覺得目標的設定還不全面，應該改為：1,、學習和運用色彩的對比知識,，掌握對比技巧。

2,、引導學生正確表達自己的色彩感覺,，提高學生畫色彩畫的興趣。

3,、讓學生積極參與學習過程,，學習好方法,，感悟色彩的強烈對比效果。

這樣的目標可能比起原來就更為完善了,。

教師的美術教學工作總結與反思篇十五

在這一課教學中,，我首先告訴學生老師要變魔術，便立刻調動起學生的好奇心與觀看欲望,。魔術很簡單：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中,。學生目不轉睛，興趣濃厚,。從魔術中很快便發(fā)現顏色產生了變化,，并觀察到由于加入紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化,。一個小小的魔術激發(fā)了學生的興趣,，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“橙色”這個概念,。學生認識了橙色后,，如果讓學生直接說出對橙色的感受，他們是沒有任何情感來源的,。對橙色的感受最多停留在明亮上面,。讓學生先結合自己在學校里，家里,，電視中,，書中的所看所想。找找身邊的橙色的東西及場景,。學生才非常愿意去回憶,，去尋找，去發(fā)現,，很快地想到了自己的衣服,，家里的各種東西，秋天的樹林等等一系列的橙色東西及場景,。然后再帶領學生觀看各種橙色圖片,，有他們喜愛的橙色玩具，橙色書包,，還有溫馨的橙色小房間,，美麗的橙色樹林和花朵等等。使他們一下子感到了原來生活中有這么多美麗的`橙色東西和場景就在自己的周圍,，感受多親切?。∵@時，在教師的引導下便很快能說出自己對橙色的感受：喜悅,、溫馨,、歡快、明亮等等,。在實際情況（例子）中,，獲得直接的感受和經驗，再把這種感受和經驗付諸與實踐,。

學生的這些體會來源于生活,，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力,，也激發(fā)了他們熱愛生活,，熱愛自然的情感。