勇敢面對(duì)困難，探尋解決問(wèn)題的方法，才能迎接更好的明天,。做好充分的準(zhǔn)備和搜集必要的資料是寫總結(jié)的關(guān)鍵步驟,。在寫總結(jié)時(shí),，可以參考以下的范文,，了解一些寫作技巧和方法,。
豐富多樣的光芒篇一
新一輪課程改革的帷幕徐徐拉開(kāi)了,，為了廣大教師能備好課,、上好課,，特提供思想品德七年級(jí)上冊(cè)教案，望廣大教師能參考以下教案,，結(jié)合自身和學(xué)校特點(diǎn)加以創(chuàng)造性實(shí)施,。
——浙江省淳安縣教育局教研室?葉和中。
一,、鏈接新課標(biāo),。
新課標(biāo)對(duì)本內(nèi)容的要求是：“品德教育要以學(xué)生為本，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要,，還必須遵循學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，提供條件,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展”：“理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒,，保持樂(lè)觀心態(tài)”,；注重教材的心理學(xué)基礎(chǔ)，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生于活動(dòng)中體驗(yàn),、探究、感悟,；在合作和分享中豐富,、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)真善美理想的向往和追求,，積極主動(dòng)地以自己為認(rèn)知對(duì)象,，以自己的生活、以身邊的環(huán)境為課堂,，去正視人生,、體驗(yàn)人生、探索人生,；提高學(xué)生參與社會(huì)生活,、進(jìn)行道德修養(yǎng)、有效調(diào)控情緒等方面的能力,。
二,、教學(xué)總體設(shè)想及依據(jù),。
本課主要的目標(biāo)要求是讓學(xué)生理解情緒的多樣性，明白不同的情緒有不同的作用,。我在教學(xué)中采用了探究式教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置“觀察漫畫,，分析問(wèn)題”,、“聯(lián)系生活，談?wù)劯邢搿?、“游戲激趣,，探索感悟”、“探究交流,，激活思維”等生動(dòng),、直觀的情境活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在能力上,、情感上獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心。同時(shí),，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí),，遵循學(xué)生的認(rèn)知、心理規(guī)律,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉出一些具體例子,，使他們切實(shí)感受到情緒的多樣性及不同情緒的不同作用；通過(guò)對(duì)小麗遇到問(wèn)題的探究,、思考,，不斷獲取成功的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思考問(wèn)題的方法,。
三,、本教案的特色和風(fēng)格。
采用“連環(huán)案例”教學(xué)模式,，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求自行編寫一個(gè)具有故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)案例,，再把案例分成一個(gè)個(gè)小故事，每一段小故事又設(shè)置一定的任務(wù),，通過(guò)開(kāi)展積極主動(dòng)的探討和研究活動(dòng),，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題直至解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,。
四,、教學(xué)目標(biāo)?,。
[知識(shí)目標(biāo)]通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明白情緒是人的心理活動(dòng)的“窗口”，喜,、怒,、裒、懼是情緒的四種基本類型,；不同的情緒會(huì)給個(gè)人或社會(huì)帶來(lái)不同的后果,。
[能力目標(biāo)]提高情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)交往能力。
[情感,、態(tài)度,。價(jià)值目標(biāo)]培育良好情緒，與人為善,，樂(lè)觀進(jìn)取,。”
五,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
不同的情緒有不同的作用，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能正確對(duì)待情緒,、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒,，所以這是完成教學(xué)目標(biāo)?的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)向?qū)W生提供材料,，讓學(xué)生進(jìn)行探究分析,，來(lái)突出重點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,，拓展學(xué)生的興趣愛(ài)好,；樹(shù)立樂(lè)觀的生活態(tài)度和遠(yuǎn)大的理想。情緒的含義比較抽象,，學(xué)生對(duì)此難以理解,。故是難點(diǎn)。
六,、教法及教具,。
教法?案例分析法、自主探究法,、演示法等,。
教具?多媒體、書簽,、畫紙,、畫筆等。
七,、整體板書或課件流程設(shè)計(jì)(見(jiàn)教學(xué)過(guò)程?),。
八,、課時(shí)2課時(shí)。
九,、具體教學(xué)過(guò)程?,。
(一)體驗(yàn)情緒，導(dǎo)人新課,。?,、
教師今天老師先讓大家欣賞一段音樂(lè)，我有一段導(dǎo)語(yǔ)?,，大家可以按照我的導(dǎo)語(yǔ)?盡情地發(fā)揮自己的想像，希望大家能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),。(音樂(lè)起),。
光的溫暖，耳邊能聽(tīng)到海浪拍岸的聲音,，思緒隨著它的節(jié)奏而飄蕩,，涌上來(lái)又退下去。溫暖的海風(fēng)輕輕吹來(lái),，又悄然離去,，它帶走了我所有的思緒，只剩下那一片金黃的陽(yáng)光和不停地拍打著海岸的海浪,。我能感受到細(xì)沙的柔軟,，陽(yáng)光的溫暖，海風(fēng)的輕緩,。我的心浸潤(rùn)在這一片蔚藍(lán)的海天之中,。(音樂(lè)止)。
(學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己此刻的情緒體驗(yàn)并談?wù)剬?duì)情緒的理解,。),。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí),。
1.觀看漫畫,，分析問(wèn)題。
教師：在我們的學(xué)習(xí),、生活中,，我們時(shí)常會(huì)感受到這樣那樣的情緒，今天我們就以“豐,。
富多樣的情緒”為話題來(lái)學(xué)習(xí),、探究、交流,，我們請(qǐng)來(lái)了一位我們的同齡好朋友來(lái)我們班里做客,，她的名字叫小麗,。下面我們就一起來(lái)看看小麗都遇到了些什么問(wèn)題。
(引導(dǎo)學(xué)生看漫畫,，體會(huì)其中的含義,。然后學(xué)生討論，談自己對(duì)漫畫的理解,。學(xué)生提出的觀點(diǎn)可能有：家庭的變故,；同學(xué)間師生間的交往不順利；學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有好轉(zhuǎn)等,。之后,，教師講述。),。
這件事被老師和同學(xué)們知道后,，小麗總覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭，就這樣她經(jīng)常在上課時(shí)思想開(kāi)小差,，被老師發(fā)現(xiàn)后經(jīng)常挨批評(píng),，情緒低落，整天悶悶不樂(lè),，又遇上考試沒(méi)有考好,，從此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心,，整天郁郁寡歡,，意志消沉。她便開(kāi)始自暴自棄,，終于有一天晚上,，她把家里的半瓶安眠藥全部吞下。幸虧被家人及時(shí)發(fā)現(xiàn),，經(jīng)搶救才脫離了危險(xiǎn),。但此后，她仍難以面對(duì)現(xiàn)實(shí),，終于向?qū)W校提出了退學(xué),。
2.聯(lián)系生活，談?wù)劯邢搿?/p>
(學(xué)生七嘴八舌,，說(shuō)情緒的含義,。)。
教師：情緒是人心理活動(dòng)的重要表現(xiàn),，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足,。情緒是人的內(nèi)心活動(dòng)，它是和人的內(nèi)心需要相聯(lián)系的。每人都有自己的需要,，根據(jù)內(nèi)心需要滿足程度的不同,，可以產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。其實(shí)情緒就是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),，是人所具有的一種心理形式,，如疼痛會(huì)引起我們不愉快的情緒(與生物學(xué)相聯(lián)系)，如期待已久的愿望的實(shí)現(xiàn)會(huì)引起我們愉快的情緒(與社會(huì)文化相聯(lián)系),。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的各種情緒體驗(yàn),，讓我們一起來(lái)分享。
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)體驗(yàn)的情緒,，將各種情緒體驗(yàn)寫在黑板上,，并分析有什么不同。),。
教師：哪些情緒是令人愉快的,，哪些是令人不愉快的?(并用“+”“一”分別表示令人愉快的和令人不愉快的。向?qū)W生說(shuō)明情緒可以分為積極情緒和消極情緒,。不愉快的情緒，愉快的情緒都有很多不同的狀態(tài),。),。
(學(xué)生區(qū)別哪些是令人愉快的，用“+”表示,，令人不愉快的,，用“一”表示。),。
3,。游戲激趣，探索感悟,。
教師：下面讓我們大家來(lái)做一個(gè)有關(guān)情緒的小游戲,，叫“我猜我猜我猜猜猜”,，看看哪些是積極情緒,，哪些是消極情緒。(給學(xué)生詞條：恐懼,、歡喜,、痛苦,、憤怒、眉開(kāi)眼笑,、垂頭喪氣,、狂喜、厭惡等,。),。
(學(xué)生每一個(gè)組選兩名代表上來(lái),，每人表演一個(gè)詞條，其他同學(xué)猜測(cè)表演的含義,。通過(guò)表演及自己的體驗(yàn)明白人的情緒具有奉富多樣的特點(diǎn),。)。
教師：大家看了表演后,，覺(jué)得這八種情緒的表達(dá)有什么相同或不同的地方?
(學(xué)生各抒己見(jiàn),。)。
教師：其實(shí)歡喜,、狂喜,、眉開(kāi)眼笑都是表示我們的情緒是高興的，愉悅的,；而恐懼,、痛苦、憤怒,、垂頭喪氣,、厭惡都是對(duì)我們情緒不好、低落的形容,。這些情緒可以說(shuō)是每個(gè)人都具有的,，“人非草木，孰能無(wú)情”,。從同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)和游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)人的內(nèi)心世界非常豐富,，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”,。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的,。人究竟有多少種情緒一直是心理學(xué)研究的問(wèn)題。我國(guó)文字中與情緒關(guān)聯(lián)的詞匯就有近千個(gè),。我們可以把人的情緒歸納為四種最基本的類型——喜,、怒、哀,、懼,。在此基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒,。那么每一個(gè)人對(duì)同一事件都會(huì)產(chǎn)生同樣的情緒嗎?請(qǐng)贊成的同學(xué)組成紅隊(duì),，不贊成的同學(xué)組成藍(lán)隊(duì)，兩隊(duì)展開(kāi)辯論,。
(學(xué)生自由組合成紅,、藍(lán)兩隊(duì)并展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)行辯論，各自概括總結(jié)自己的觀點(diǎn)。),。
4.探究交流,，激活思維。
教師：接下來(lái),，我們?cè)倏匆欢伟l(fā)生在小麗身邊的小故事,，請(qǐng)已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)上臺(tái)表演。
小品：小麗的同班同學(xué)小虎在一次上課時(shí)也開(kāi)小差,，被老師在課堂上點(diǎn)名批評(píng),，下課后小虎認(rèn)為是自己在課堂上沒(méi)有做好，下次一定要改正,；當(dāng)考試沒(méi)有考好時(shí),，他能尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率,，相信自己有能力可以趕上,。因此，他情緒正常,，繼續(xù)做自己的事情,，每天信心十足，斗志昂揚(yáng),。
(學(xué)生表演或觀看表演,，體驗(yàn)不同的人對(duì)同一件事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒并概括總結(jié)出：不同的人對(duì)同樣的事會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。每個(gè)人對(duì)同一件事情,，感覺(jué)不同，所引發(fā)的情緒也有所不同,。),。
教師：其實(shí)影響情緒的真正因素，并非事件本身,，而是自己對(duì)這一事件的想法與解釋,。同樣的事情，因?yàn)椴煌南敕?，?huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng),。生活中，我們每一個(gè)人都可能遭遇不同的事情,、處于不同的情境中,，自然也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒，豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活,。讓我們?cè)囍鴮?duì)自己說(shuō)一些正面的,、理性的話語(yǔ)，樂(lè)觀的態(tài)度可以帶來(lái)更積極的想法，讓自己活得更快樂(lè)!
(三)自評(píng)互判,，進(jìn)行小結(jié),。
教師：今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?這堂課中你印象最深刻的是什么?(注：教師適時(shí)展示小結(jié)性板書)。
(學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)及自己的表現(xiàn),、同學(xué)的表現(xiàn),、老師的表現(xiàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。),。
(四)布置作業(yè)?,，學(xué)以致用。
結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，回顧自己上個(gè)星期體驗(yàn)過(guò)的情緒,，分析其中最難忘的一次，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，并在班會(huì)上進(jìn)行交流(形式不限,，可以是文章、詩(shī)歌,，小品等,；可以一個(gè)人說(shuō)，也可以幾個(gè)人組合在一起表演),。
(根據(jù)教材和初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),，不必留。更多的書面作業(yè)?,；也不必進(jìn)行死記硬背知識(shí)的考試,。考核可以采取寫小論文,、表演等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性,，同時(shí)也能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中,。),。
第二課時(shí)情緒與生活。
(一)激趣導(dǎo)人,。
(學(xué)生通過(guò)畫畫,，再次明白喜、怒,、衷,、懼四種基本情緒，并展示本組的成果,。這樣導(dǎo)入??可以滿足學(xué)生好表現(xiàn)自己才能的心理,。),。
教師：這種情緒給小亮和小明的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)什么影響?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。如：消極情緒往往會(huì)使一個(gè)人的行為發(fā)生種種不良的偏差,，結(jié)果不僅影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮,，影響同學(xué)之間的關(guān)系，形成對(duì)老師,、家長(zhǎng)的消極態(tài)度,，甚至?xí)挂粋€(gè)人的性格發(fā)生扭曲。),。
教師：心理學(xué)上稱這種情緒為消極的情緒,，與此相應(yīng)的還有積極情緒。不同的情緒反應(yīng),，會(huì)有不同的影響,。今天就讓我們?cè)谶@四十五分鐘時(shí)間里一起來(lái)探索“情緒與生活”之間的奧妙。
(二)探究學(xué)習(xí),。
(用幻燈展示詞語(yǔ),，讓學(xué)生分別說(shuō)出反映積極情緒和消極情緒的詞語(yǔ)。),。
(學(xué)生“火眼”識(shí)真理并列出積極情緒：開(kāi)心,、愉快、歡樂(lè),、欣喜,、稱心、自在,、適意,、從容；消極情緒：緊張,、慌亂,、憂愁、煩悶,、心悸、哀傷,、痛苦,、怒不可遏、生氣,。說(shuō)明：此環(huán)節(jié)還可以讓同學(xué)們?cè)傧胍幌脒€有哪些詞語(yǔ)是反映積極情緒或是消極情緒的,。)。
教師：同學(xué)們對(duì)剛才這些情緒的分類的標(biāo)準(zhǔn),、理由是什么?你為什么這么分呢?
(由此引出兩類情緒在人的生活中的不同影響,。),。
(學(xué)生七嘴八舌談自己的看法。),。
教師：我們劃分積極的情緒和消極的情緒,，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢?比如；當(dāng)你處在高興,、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí),，你常不會(huì)感覺(jué)到累。你會(huì)感到體力充沛,、精力充足,，渾身好像有使不完的勁兒。積極的情緒好像能給你充實(shí)的體力與精力,，而且,，還可以提高人活動(dòng)的能力，提高工作,、學(xué)習(xí)的效率,，使所需完成的工作進(jìn)行得又快又好。在這種時(shí)候,，你還可能去做平時(shí)不愛(ài)做的事,，甚至?xí)X(jué)得信心十足，而且能夠把這件事做好,。
在這種時(shí)候,，你有沒(méi)有這種感受呢?(請(qǐng)同學(xué)各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。)另外,，在這種情緒狀態(tài)下,，你可能會(huì)變得寬容。即使是一些對(duì)你個(gè)人不利的事,，你也不會(huì)太在意,，會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么，無(wú)所謂,；即使他人做錯(cuò)了什么,，你也可以諒解。你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽,。你感受到的將是生活的豐富多彩,，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛(ài)。由此可見(jiàn)積極的情緒可以提高人體的機(jī)能,，能夠促進(jìn)人的活動(dòng),，能夠形成一種動(dòng)力，激勵(lì)人去努力,。而且在活動(dòng)中能夠起到增力的作用,。我們把對(duì)人的行為起到促進(jìn),、增力作用的情緒稱之為積極情緒。促進(jìn),、增力則是積極情緒的基本特征,。剛才學(xué)習(xí)了積極情緒產(chǎn)生的作用.那么消極情緒又會(huì)起到怎樣的影響呢?下面我想請(qǐng)同學(xué)們自己去概括、歸納,、總結(jié)消極情緒的影響,。
(學(xué)生4人小組合作分析出消極情緒的特征，并進(jìn)行歸納總結(jié)：與積極情緒相對(duì)應(yīng),，消極情緒會(huì)使人感到難受,，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢,、反應(yīng)遲純,、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力,，活動(dòng)中易感到勞累,、精力不足、沒(méi)興趣,；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力,，遇事易沖動(dòng)、不理智,，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事,。)。
教師：由此可見(jiàn)消極情緒不僅影響人的學(xué)習(xí),、工作,、生活，而且會(huì)給個(gè)人和社會(huì)帶來(lái)不良的后果,。心理學(xué)家在研究消極情緒對(duì)生物個(gè)體的危害時(shí)就曾利用動(dòng)物做過(guò)一些實(shí)驗(yàn)。
(展示材料)心理學(xué)家曾用猴子做實(shí)驗(yàn),。兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里,，一只被捆住了，不能動(dòng),；一只可以在籠子里活動(dòng),。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒鐘對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊。每次放電前5秒鐘,，籠子里的紅燈就會(huì)亮起來(lái),?；\子里有一個(gè)開(kāi)關(guān),，可以自由活動(dòng)的猴子在籠子里活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開(kāi)關(guān),，每當(dāng)紅燈亮?xí)r，它就會(huì)按動(dòng)開(kāi)關(guān)逃出籠子,。而另一只猴子不能活動(dòng),。實(shí)驗(yàn)不間斷地進(jìn)行，有一只猴子先死了,。
哪一只猴子先死,，為什么?
(學(xué)生猜一猜哪只猴子先死并說(shuō)說(shuō)原因。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是能夠活動(dòng)的猴子先死去了,。因?yàn)椋汉镒雍ε码姄?，都希望逃避。被捆住的猴子毫無(wú)辦法,，只好聽(tīng)天由命,；可以活動(dòng)的猴子為了逃避電擊，需要時(shí)刻注意紅燈的閃動(dòng),。紅燈一亮,，就迅速打開(kāi)開(kāi)關(guān)，向外逃竄,。猴子的死是和不良情緒相聯(lián)系的,。用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)是這樣的，人在受到不良情緒影響時(shí),，也有負(fù)面的作用,。)。
教師：情緒產(chǎn)生以后,，就會(huì)滲透到人的活動(dòng)之中,，在行為中表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)人擁有積極情緒時(shí),，積極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中,，因此行為也是積極的；當(dāng)人擁有消極情緒時(shí),，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中,，因此行為也是消極的。概括地說(shuō),，情緒一旦產(chǎn)生,，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且,，不同的情緒會(huì)有不同的作用,。
(三)運(yùn)用知識(shí)。
教師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們明白了積極情緒和消極情緒對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生神奇作用,，下面我想請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)看“小亮的困惑”,，一起來(lái)揭開(kāi)小亮心中的疑團(tuán)：
小亮的困惑,。
困惑一：很奇怪自己心情好的時(shí)候，背很長(zhǎng)的課丈也不費(fèi)勁兒,；可心情不好時(shí),，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間；當(dāng)我高興,、愉快時(shí),，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意,，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn),；而痛苦、悲傷時(shí),，常會(huì)覺(jué)得腦子不好使,，更別說(shuō)什么創(chuàng)造性思維了。
困惑二：學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅的小明,，在考試中常常會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張,，出現(xiàn)怯場(chǎng)，影響了正常水平的發(fā)揮,，不能取得理想的成績(jī),。
困惑三：一個(gè)粗心的醫(yī)生，將兩個(gè)病人的診斷報(bào)告弄錯(cuò)了,。原本沒(méi)有癌癥傾向的病人因?yàn)殄e(cuò)誤的診斷報(bào)告,，而極度的傷心、痛苦,、焦慮,，并且情緒極不穩(wěn)定。沒(méi)過(guò)多久,，在醫(yī)院的再次檢查中,，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那住本應(yīng)有癌癥傾向的病人,，由于拿到了沒(méi)有癌癥傾向的診斷證明,，情緒變得高漲，情變得愉悅,，病情漸漸好轉(zhuǎn),。
請(qǐng)你幫幫小亮，為解開(kāi)小亮的困惑出一份力,。
(學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，說(shuō)出自己的想法。概括、歸納出一些結(jié)論：困惑一,、二,、三表明：不同情緒會(huì)對(duì)個(gè)人智力的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響；消極的情緒會(huì)對(duì)人的理智和正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生不良的影響,；不同情緒還會(huì)對(duì)一個(gè)人的身體健康產(chǎn)生直接或間接的影響。),。
(四)小小測(cè)試,。
教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了情緒有積極和消極之分,，以及不同情緒的不同作用,，我想同學(xué)們也很想知道自己的情緒是否健康，下面我們做一個(gè)“情緒健康測(cè)試”,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)網(wǎng)站測(cè)一測(cè)你的情緒健康狀況,，并根據(jù)自身的情況作出調(diào)整，盡可能讓更多的積極情緒在我們的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)揮作用,。
(學(xué)生在網(wǎng)上當(dāng)場(chǎng)測(cè)試自己的情緒是否健康并根據(jù)自身的情況提出一些調(diào)整情緒的辦法。),。
(五)真情傳遞,。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一句關(guān)于情緒作用的格言，并把它寫在老師發(fā)給大家的書簽上,，同學(xué)們可以把你設(shè)計(jì)的書簽送給你自己,，送給同學(xué)，送給親人……真希望通過(guò)這樣的“真情傳遞”,，我們身邊的人能每天改變自己的心情,，掌握自己，成為情緒的主人,。
豐富多樣的光芒篇二
（一）內(nèi)容簡(jiǎn)析：
初中階段是個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)調(diào)挖情緒,，培養(yǎng)和保持樂(lè)觀心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng),，具有重要的意義,。因此，七年級(jí)教材依據(jù)課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自我”部分專門設(shè)計(jì)了這一單元,。而現(xiàn)狀是初中生,，特別是初一學(xué)生的情緒有沖動(dòng)、不穩(wěn)定、不成熟,、自我控制力差的特點(diǎn),，所以，今天說(shuō)課的這一框內(nèi)容就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的多樣化,，引導(dǎo)中學(xué)生做情緒的主人,，順利度過(guò)這一“心理沖突期”，形成樂(lè)觀向上的心態(tài),，從而培養(yǎng)健全人格,。這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬(wàn)花筒”，主要講了什么是情緒,，情緒的四大基本類型,；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用,。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)以上的分析和本框內(nèi)容的作用,，我設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)：
[知識(shí)目標(biāo)]：認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜,、怒,、哀、懼是情緒的四種基本類型,。理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用,，包括情緒的積極作用和消極作用。
[能力目標(biāo)]：正確認(rèn)識(shí)情緒,，學(xué)會(huì)做情緒的主人,，把握自己情緒變化特點(diǎn)。
[情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)]：合理宣泄不良情緒,，保持積極,、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài),。適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒,，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
（三）重點(diǎn),、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性,，理解“喜、怒,、哀,、懼”是情緒的四種基本類型。
（2）理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同作用,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解情緒的含義,。因?yàn)殡m然對(duì)不同的情緒,，個(gè)人都有不同的感受和體驗(yàn)，但要解釋什么是情緒卻太抽象,，所以需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo),。
教學(xué)，是一門藝術(shù),，為了符合初一學(xué)生的特點(diǎn),，為了避免政治課容易犯的空洞說(shuō)教的毛病，我選了這些方法：
1,、情境教學(xué)法,。由于學(xué)生對(duì)“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以讓學(xué)生表演情緒情境幽默劇,，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn),。
2、分組競(jìng)賽法,。將全班學(xué)生分成四個(gè)小組,，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍競(jìng)賽，采用這個(gè)辦法,，容易調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
3、討論式教學(xué)法,。對(duì)于情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生不容易概括、歸納,，就采取討論的辦法,，集眾人智慧。
1,、合作式學(xué)習(xí)法,。對(duì)于不易概括的問(wèn)題，小組合作,，互相啟發(fā),，解決問(wèn)題。
2,、概念情境化,、故事學(xué)生化。用貼近學(xué)生生活的情境,，通俗易懂的故事理解有一定難度的概念和問(wèn)題,。
3、表演法。編演情緒劇,，既激發(fā)興趣,，又培養(yǎng)表演能力。
（一）表演情緒情境幽默劇,，疑問(wèn)導(dǎo)入,。
表演情境劇，大約5分鐘,。
提問(wèn)思考：情境劇中人物有哪幾種情緒,？概括作結(jié)后引入新課。（多媒體顯示課題：豐富多樣的情緒）
（二）明確目標(biāo)：用多媒體顯示教學(xué)目標(biāo),，放映時(shí)間2分鐘左右,，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，大約需要32分鐘左右,。
1、理解第一個(gè)問(wèn)題：情緒的含義：
多媒體展示人類生活中各種各樣的情緒表現(xiàn),，結(jié)合情境劇的表演,，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生理解了情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn),，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足,。
2、理解第二個(gè)問(wèn)題：情緒的基本類型
通過(guò)以上分析,，引入情緒的四種基本類型
多媒體展示：喜（圖） 怒（圖） 哀（圖） 懼（圖）
再將全班學(xué)生分成四組,，各代表喜、怒,、哀,、懼四種情緒，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍競(jìng)賽,?？茨男┬〗M說(shuō)出的這類情緒詞語(yǔ)多。優(yōu)勝組給予鼓勵(lì),。
3,、理解第三個(gè)問(wèn)題：情緒的豐富多樣性。
延伸提問(wèn)：人類的情緒只有這四種類型嗎,？自然得到學(xué)生否定的回答,，引入人類情緒的豐富多樣性，這一內(nèi)容通過(guò)填表,、側(cè)重補(bǔ)充完善表,、師生互動(dòng)來(lái)解決,。（多媒體顯示表格）補(bǔ)充內(nèi)容,，著重結(jié)合學(xué)生實(shí)際,。學(xué)生完善表后，再發(fā)言,、匯總,，談?wù)勎覀冎袑W(xué)生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生分析哪些情緒是積極,、向上的,，哪些情緒是消極，不良的,。
4、引入理解又一個(gè)新內(nèi)容――情緒與生活,，著重理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用,。
（1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片,。
（2）學(xué)生講述一兩個(gè)有關(guān)情緒對(duì)人產(chǎn)生作用的故事,。
（3）在此基礎(chǔ)上,，提問(wèn)：情緒對(duì)人產(chǎn)生哪兩種作用,？
（積極向上的情緒對(duì)人產(chǎn)生積極的作用,，消極,、不良情緒對(duì)人產(chǎn)生消極作用）
（4）大討論：將學(xué)生分成兩大組,，一大組討論情緒的積極作用,，一大組討論情緒的消極作用（包括對(duì)身體健康的影響）,，再將每大組分成若干小組,，討論歸納,。
（5）結(jié)合實(shí)際,，學(xué)生剖析：過(guò)去有哪些消極情緒,，有什么危害,。積極情緒給你帶來(lái)什么甜頭,，今后應(yīng)該保持什么樣的情緒,。
（四）本課小結(jié)，測(cè)評(píng)鞏固：（時(shí)間5分鐘左右）
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容,，再展示測(cè)評(píng)題,，檢驗(yàn)效果,。
根據(jù)這課的安排,，我估計(jì)學(xué)生對(duì)本課可能有較大的熱情，對(duì)本課的知識(shí)能較好地掌握,，但很不容易學(xué)以致用,。在遇到具體問(wèn)題時(shí),，情緒可能無(wú)法控制,，這就需要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。所以,，教育是長(zhǎng)期的，而非一時(shí)一刻,。
豐富多樣的光芒篇三
（一）知識(shí)目標(biāo),。
1．認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性,，知道喜,、怒、哀,、懼是情緒的四種基本類型,。
2．理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用,，包括情緒的積極作用和消極作用,。
（二）能力目標(biāo),。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生知道生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。
通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格,。要保持積極樂(lè)觀的情緒狀態(tài),。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用,。
[教法及教具],。
情景體驗(yàn)法,、活動(dòng)競(jìng)賽法、事例分析法,、現(xiàn)象討論法,、課件。
[教學(xué)過(guò)程],。
一,、體驗(yàn)情緒,導(dǎo)入新課。
1看大閱兵視頻,。
2問(wèn)：你的心中有一種怎樣的感受,？
二,、新授,。
過(guò)渡.：那么,，情緒是如何產(chǎn)生的呢,？我們一起來(lái)看兩幅圖。
（一）情緒萬(wàn)花筒,。
1探究情緒產(chǎn)生的原因,。
(1)投影出示兩幅圖。
問(wèn)：同樣是下雨,，他們的心情一樣嗎,？有什么不一樣,？為什么不,。
一樣？
（2）投影出示以下內(nèi)容：
小龍想去打球得不到滿足失望,。
內(nèi)心需要。
小芬希望下雨得到滿足高興,。
（3）從大閱兵到下雨,，我們可以這樣理解情緒。
（投影文字）生齊讀：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn),，它產(chǎn)生于,。
人的內(nèi)心需要是否得到滿足,。
2認(rèn)識(shí)四類基本情緒,。
看四幅情緒故事圖,，問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的情境中,，四位同學(xué)的心情各是怎樣的呢？
當(dāng)四位同學(xué)高興,、憤怒,、憂愁、恐懼的時(shí)候,，他們的面部表情各是怎樣的呢,？現(xiàn)在,，老師的手中有四張不同的面部表情圖,，誰(shuí)能把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上,。
這四張不同的面部表情就代表人的喜﹑怒﹑哀﹑懼四類基本情緒,。根據(jù)四類情緒面部表情特征辨認(rèn)明星情緒,。
3了解情緒的復(fù)雜多樣,。
四類情緒的主要特征我們已經(jīng)了解了,，那么，你知道有哪些詞語(yǔ)可以表達(dá)這些情緒呢,？現(xiàn)在我們?nèi)嗨膫€(gè)小組來(lái)一場(chǎng)情緒詞語(yǔ)接龍pk大賽,。
生活中,，人的情緒不僅多樣，而且有時(shí)很復(fù)雜,。
正因?yàn)榍榫w的復(fù)雜多樣,，我們的生活才會(huì)如此的多姿多彩,。
（二）情緒與生活。
1初步感受情緒對(duì)人的'影響和作用,。
過(guò)渡：那么，情緒對(duì)人的行為和生活有沒(méi)有影響呢,？我們一起去聽(tīng)聽(tīng)《剛,。
問(wèn)題：（1.）剛剛和強(qiáng)強(qiáng)在比賽時(shí)的情緒表現(xiàn)有什么不同？不同的的情緒,。
導(dǎo)致了什么,？
（2.）情緒不同,，結(jié)果不同，這說(shuō)明了什么,？
2師生交流,，深入認(rèn)識(shí)情緒對(duì)人正常水平發(fā)揮的影響和作用,。
(1)考試。
師談女兒考級(jí)經(jīng)歷,。
在考試中,，你有過(guò)情緒緊張的經(jīng)歷嗎,？當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮出了自己的正,。
常水平,？
（2）平日學(xué)習(xí)。
情緒不僅對(duì)我們的考試有著積極和消極的影響,，它對(duì)我們平日的學(xué)習(xí),。
（如上課聽(tīng)講,、背課文記單詞等等）也有著積極和消極的影響,，你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎,？
（3）同學(xué)交往,。
情緒對(duì)同學(xué)交往同樣會(huì)產(chǎn)生積極和消極的影響,。不信,，我們來(lái)調(diào)查調(diào)查,。
女同學(xué)當(dāng)你心情很好,，同學(xué)來(lái)請(qǐng)教你數(shù)學(xué)題，你會(huì),。
當(dāng)你剛被班主任大批一通,，心情無(wú)比郁悶，這時(shí)候,，同學(xué)來(lái)請(qǐng)教你數(shù)學(xué)題,，你可能會(huì),。
（4）小結(jié)：孩子們，以上就是情緒對(duì)我們正常水平發(fā)揮的影響,。
3了解情緒對(duì)身體健康的影響,。
過(guò)渡：情緒除了影響我們的正常水平發(fā)揮,，還會(huì)影響我們的身體健康,。下面我們一起來(lái)關(guān)注兩個(gè)人,。
（1）聽(tīng)《法拉第的故事》。
問(wèn)：法拉第利用看馬戲和聽(tīng)喜劇使身體逐漸恢復(fù),，這說(shuō)明了什么,？
（2）聽(tīng)周瑜的故事,。
問(wèn)：這又說(shuō)明了什么？
（3）小結(jié)：從以上事例中,，我們可以看出情緒對(duì)我們的身體健康也有著積極和消極的影響,。這樣看來(lái),，情緒真的猶如雙刃劍,。
4歸納情緒對(duì)人的影響和作用。
情緒的雙刃劍作用,，書中為我們歸納得非常清楚，孩子們,，讓我們翻開(kāi)書63頁(yè),，齊讀最后一段話,。
三、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)：見(jiàn)課件,。
孩子們,，今天，我們認(rèn)識(shí)了豐富多樣的情緒,，并且深深地懂得了情緒對(duì)人的影響和作用,。那么,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你想對(duì)特別愛(ài)發(fā)脾氣的奶奶說(shuō)句什么？你想對(duì)即將進(jìn)入考場(chǎng)的哥哥說(shuō)句什么,？你想對(duì)還在學(xué)習(xí)的弟弟妹妹們說(shuō)什么？你還想對(duì)自己說(shuō)句什么,？我也想對(duì)你們說(shuō)一句：
板書設(shè)計(jì)：
含義,。
種類。
情緒特征。
作用,。
喜,、怒,、哀,、懼復(fù)雜多樣積極影響,。
雙刃劍消極影響,。
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豐富多樣的光芒篇四
1,、知識(shí)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性,，知道喜,、怒,、哀、懼是情緒的四種基本類型,；(2)理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用,，包括情緒的積極作用和消極作用,。
初中階段恰是學(xué)生的“青春逆反”階段，這一階段的學(xué)生情緒較沖動(dòng),、不穩(wěn)定、不成熟,、自控力較差。而這一階段又是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒,，培養(yǎng)和保持樂(lè)觀心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng),，具有重要的意義,。這一框題的內(nèi)容就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的多樣化,，引導(dǎo)中學(xué)生做情緒的主人，順利度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期,，形成樂(lè)觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格,。
1、理解情緒的多樣性,，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒,，保持樂(lè)觀心態(tài)；
和復(fù)雜情緒,，深刻認(rèn)識(shí)到情緒的作用,，學(xué)會(huì)辨別積極和消極情緒，并能有效調(diào)控情緒,，建立積極樂(lè)觀向上的情緒。
依據(jù)“體驗(yàn),、探究、感悟”課題,，以學(xué)生為主體,，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)和感悟,。通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、探究,、感悟,、交流，合作學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生需要對(duì)教材大膽地進(jìn)行再創(chuàng)造,，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),；使之在質(zhì)疑,、探究,、討論、歸納和活動(dòng)體驗(yàn),、感悟中去建構(gòu)知識(shí),，并在思想上有所觸動(dòng)和提高,，最終真正實(shí)現(xiàn)道德踐行。
圍繞本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我抓住九個(gè)字萬(wàn)花筒、雙刃劍,、神奇果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，萬(wàn)花筒代表情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活,，包含了情緒的含義和基本類型,，設(shè)計(jì)了“你做我猜”游戲、情境表演和情緒詞語(yǔ)接龍這三個(gè)環(huán)節(jié),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。雙刃劍代表不同的情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生不同的影響,，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響,，設(shè)計(jì)了情境問(wèn)題探究,、收集事例和填表這三個(gè)環(huán)節(jié),，突出重點(diǎn),。神奇果代表要學(xué)會(huì)管理情緒,，保持良好的情緒,，設(shè)計(jì)了出謀劃策這一環(huán)節(jié),，進(jìn)行拓展延伸,。
通過(guò)系列活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、探究,、感悟,、交流,，合作學(xué)習(xí),，多媒體輔助教學(xué),。
擬訂分發(fā)給學(xué)生《學(xué)案導(dǎo)讀》，內(nèi)容包括三天《情緒日記》,、情景問(wèn)題探究,、收集古今中外不同情緒不同作用的事例，尋找人生快樂(lè)秘決,。
同學(xué)們，大家見(jiàn)到有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己現(xiàn)在的心情是怎樣的？生答（略）,。
笑聲中,，老師感覺(jué)到同學(xué)們緊張的心情已經(jīng)放松了許多?，F(xiàn)在老師采訪剛才表演的同學(xué),，說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有過(guò)捧腹大笑的時(shí)候、咬牙切齒的時(shí)候,、抱頭痛哭的時(shí)候,、目瞪口呆的時(shí)候呢,？那時(shí)你的心情是什么樣的？生答（略）,。
像同學(xué)們說(shuō)的,，高興、生氣,、傷心,、害怕……這些都是我們的情緒感受,。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有著豐富多樣的情緒感受,。今天我們就來(lái)一起感受《豐富多樣的情緒》,。
談話式導(dǎo)入拉近師生的距離,。
通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在游戲的情境中體驗(yàn)情緒,，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性,。
翻開(kāi)《學(xué)案導(dǎo)讀》,，說(shuō)說(shuō)你近三天來(lái)的《情緒日記》，體驗(yàn)到哪些情緒感受,。你知道為什么會(huì)產(chǎn)生這些情緒嗎？（同桌討論）,。
同學(xué)們說(shuō)的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn),。在我們的日常生活中，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里,，體味著人生百味,。那么,，什么是情緒呢,？生答（略）。
情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn),，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足,。（投影）。
學(xué)生情境表演《身邊的故事》（投影）,。
在我們的生活中每天都會(huì)發(fā)生許多故事,，讓我們一起走進(jìn)《身邊的故事》。
（投影）喜,、怒,、哀、懼圖片,。
通過(guò)看這幾幅圖片,，你能不能用一個(gè)詞概括出圖片表示的情緒？（喜怒哀懼）,。
情緒詞語(yǔ)接龍（投影）,。
基于生活,，回歸生活，將不同的情緒對(duì)比,，找出不同情緒產(chǎn)生因素，突破難點(diǎn)情緒的含義,，理解了情緒的四種基本類型,突出重點(diǎn),。
讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受不同的情緒,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，在活動(dòng)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，主動(dòng)發(fā)展。
通過(guò)合作和表演,，提高個(gè)人對(duì)情緒的了解和把握,，理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活,，情緒是萬(wàn)花筒,。
境七年級(jí)半期考,，a同學(xué)在考思品時(shí)，因?yàn)榫o張而導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來(lái),，一怒之下,，把試卷給撕了,，并哭著離開(kāi)了考場(chǎng)。后來(lái)幾天都吃不下飯,、睡不著覺(jué),，精神恍惚,，生病了。
境b同學(xué)在這次半期考中,，本屬于自己強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了,。試卷發(fā)下后,，她冷靜分析自己出錯(cuò)的原因。沒(méi)等老師講評(píng),，他就把錯(cuò)題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了,。這幾天他吃好睡好，精力充沛,，學(xué)習(xí)勁頭很足,。
1,、分析這兩位同學(xué)在考試時(shí)情緒表現(xiàn)有什么不同。請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn),，充分表達(dá)自己的意見(jiàn),。
根據(jù)這兩位同學(xué)的經(jīng)歷討論情緒對(duì)人的行為和生活有什么影響因此你得出什么結(jié)論,。
3,、每組派代表發(fā)言,，大膽陳述本組觀點(diǎn),。觀點(diǎn)不同者,，就此展開(kāi)辯論。
說(shuō)說(shuō)你收集到的“不同情緒有不同作用”的事例,。（投影）,。
根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，認(rèn)真總結(jié),，將得出的結(jié)論填入下面表格內(nèi),。
（投影）,。
積極作用。
消極作用,。
（概括升華）通過(guò)以上活動(dòng),，我們知道情緒猶如雙刃劍，有積極作用和消極作用之分,。
以學(xué)生的生活為主題,，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情境探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解情緒對(duì)人們的學(xué)習(xí),、工作和生活都會(huì)的影響,，突出重點(diǎn)，不同的情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生不同的影響,，情緒是把雙刃劍,。
就近三天來(lái)的《情緒日記》，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,，從中你得出什么啟發(fā),、結(jié)論？（投影）,。
說(shuō)說(shuō)你觀察自己和周圍快樂(lè)的人們,，得出的快樂(lè)秘決是什么，與大家共同分享,。（投影）,。
生活猶如一面鏡子，你對(duì)它哭,，它也對(duì)你哭,；你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑,。希望我們每一位同學(xué)都能夠以一種微笑的面孔面對(duì)生活,。（投影）。
依據(jù)學(xué)生思想品德的形成規(guī)律,，實(shí)現(xiàn)由知導(dǎo)行,。通過(guò)情感體驗(yàn)，到理性的認(rèn)識(shí),，升華為健全的情緒,，樂(lè)觀地面對(duì)生活。
在平時(shí)生活中我們應(yīng)充分發(fā)揮積極影響,，盡量減少消極影響,。這就要求我們學(xué)會(huì)情緒管理，保持積極向上良好的情緒,。如何管理,，有何妙招,？請(qǐng)你出謀劃策。（投影）,。
（根據(jù)學(xué)生回答,，教師給予鼓勵(lì)和肯定）。
情緒是一個(gè)萬(wàn)花筒點(diǎn)綴著我們豐富多彩的生活,，也是一把鋒利的雙刃劍,，會(huì)產(chǎn)生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果,。我們要學(xué)會(huì)管理情緒,，保持良好的情緒，讓神奇果為我們所用,。
這是本課的拓展環(huán)節(jié),，既鞏固情緒的基本類型和作用，同時(shí)為下一框?qū)W會(huì)調(diào)空情緒奠定基礎(chǔ),。
你認(rèn)為本節(jié)課中最大的收獲是什么,？（投影）。
你覺(jué)得本節(jié)課中還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚,，或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題。（投影）,。
（拓展延伸）剛才同學(xué)們談了收獲,，也發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，非常好,。究竟怎樣調(diào)節(jié)情緒,，排解不良情緒呢？我們將在下一節(jié)課來(lái)探究學(xué)習(xí),。下節(jié)課我們進(jìn)行“情緒會(huì)診活動(dòng)”,。
運(yùn)用新知，拓展思維,，主題升華,。
1、情緒癥狀：
2,、找出病因：
3,、開(kāi)出處方：
板書設(shè)計(jì)（略）。
鞏固新課,，提高分析解決問(wèn)題的能力,。
祝愿大家天天都有好心情！（投影）,。
用音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛,，放歌曲《快樂(lè)歌》,，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課的教。
學(xué),。
以歌導(dǎo)情,，以歌激情，使學(xué)生在歌聲中激發(fā)出積極情緒,。
附：《做情緒的主人,，做快樂(lè)的天使》學(xué)案導(dǎo)讀。
七年級(jí)班姓名：
生活中,，由于處于不同的情境,，我們會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，喜,、怒,、哀、懼是最常見(jiàn)的情緒,。不同的情緒會(huì)對(duì)人們的學(xué)習(xí),、生活產(chǎn)生不同的作用。積極的情緒,，使人精神煥發(fā),，干勁倍增；消極的情緒使人無(wú)精打采,，萎靡不振,。因此，人人都希望快樂(lè),，但不是人人都快樂(lè),。為此，我們開(kāi)展《做情緒的主人,，做快樂(lè)的天使》探究活動(dòng),。
寫出近三天你的《情緒日記》，寫出體驗(yàn)感受,。
《身邊的故事》：小彤起床,，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了青春痘，很自卑,；上學(xué)了,，遇到同學(xué)夸獎(jiǎng)她的衣服漂亮，心情頓時(shí)很高興,；上課了,，老師公布了考試成績(jī)，當(dāng)聽(tīng)到自己的成績(jī)很低,，而且老師要找家長(zhǎng)時(shí),，她很害怕,；此時(shí)同學(xué)又和她吵架，小彤很生氣,，與同學(xué)吵了起來(lái),。
情境問(wèn)題探究：
情境一：七年級(jí)半期考，a同學(xué)在考思品時(shí),，因?yàn)榫o張而導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來(lái),，一怒之下，把試卷給撕了,，并哭著離開(kāi)了考場(chǎng),。后來(lái)幾天都吃不下飯、睡不著覺(jué),，精神恍惚,，生病了。
情境二：b同學(xué)在這次半期考中,，本屬于自己強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了,。試卷發(fā)下后，她冷靜分析自己出錯(cuò)的原因,。沒(méi)等老師講評(píng),，他就把錯(cuò)題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了,。這幾天他吃好睡好,，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭,。
問(wèn)：這兩位分別有什么情緒表現(xiàn),，產(chǎn)生了什么不同影響,？
請(qǐng)你收集古今中外“不同情緒有不同作用”的事例,。
觀察你自己和周圍快樂(lè)的人們，找出快樂(lè)的秘決,。
豐富多樣的光芒篇五
導(dǎo)入??新課：
教師設(shè)置幾種情緒情境,，
[情景2:]看到中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī)，我感到：___________,。
[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí),，我感到：___________。
[情景5]：自己喜歡的書,，被同學(xué)遺失了,，我感到：___________。
學(xué)生分析得出：激動(dòng),、高興,、興奮,、失望、氣憤,、懊悔,、生氣等。
教師分析：同學(xué)們說(shuō)的這些感受,，就是人的情緒表現(xiàn),。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在,，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡,。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味,。
（一）情緒萬(wàn)花筒（板書）,。
人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言,，是“地球上最美的花朵”,。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ),，下面進(jìn)行競(jìng)賽,。
[活動(dòng)1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成,，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多,，最多組全班展示。
教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語(yǔ),，說(shuō)明人的情緒內(nèi)容是豐富的,，同學(xué)們寫出的所有詞語(yǔ)分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié),。
[活動(dòng)2]：學(xué)生分組歸類,。
（學(xué)生得出的結(jié)論）。
情緒的類型：喜,、怒,、哀、懼（板書）,。
老師展示幾張情緒圖片：（見(jiàn)媒體素材）,。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài),。如驚喜,、悲憤、百感交集等等。
[活動(dòng)3]：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的情緒體驗(yàn),，并能通過(guò)表情,、肢體、聲音表演情緒,。
（二）情緒與生活（板書）,。
[活動(dòng)4]：學(xué)生表演情景劇：李明與紀(jì)強(qiáng)的故事,，然后討論這個(gè)故事說(shuō)明了什么,。
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng),，期中考試到了,，兩人的成績(jī)均不是很理想，看到成績(jī),，二人情緒感受大不一樣,。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績(jī)不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來(lái),，于是調(diào)整好自己的情緒,，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講,，不懂就問(wèn),，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績(jī)提高很快,。紀(jì)明看到成績(jī)很氣憤地將試卷揉成一團(tuán),，扔進(jìn)抽屜，沒(méi)有理睬任何人就走了,，接下來(lái)的日子,，紀(jì)明無(wú)精打采，課上老師檢查背書,，他背不下來(lái),，每次測(cè)驗(yàn)就緊張、出汗,，成績(jī)不斷下滑,。李明找他,，他也不理,，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過(guò)去了,，他消瘦了許多,。
說(shuō)明：情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。
[活動(dòng)5]：學(xué)生將下列詞語(yǔ)按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分,。
提問(wèn)：為什么如此劃分呢,？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
（學(xué)生回答,，教師歸納,。）。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒,，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢,？比如：當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí),，你會(huì)感到精力充沛,，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高,，你會(huì)覺(jué)得信心十足,，自己能夠把這件事做好。另外,，在這種情緒狀態(tài)下,，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽,。你感受到的將是生活的豐富多彩,，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛(ài)。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn),、增力作用的情緒就是積極情緒,。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受,，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力,，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純,、效率低下,；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累,、精力不足,、沒(méi)興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力,，遇事易沖動(dòng),、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事,。
（請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受,。）,。
教師舉例：11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng),，所不同的是,，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過(guò)度焦慮的消極情緒下,，逐漸瘦弱,，不久就死了；另一只沒(méi)有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng),。
時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，時(shí)刻處于緊張、焦慮,、恐懼中,，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響,。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的,。
同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí),，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中,，因此行為也是消極的。概括地說(shuō),，情緒一旦產(chǎn)生,，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且,，不同的情緒會(huì)有不同的作用,。
（1）情緒對(duì)智力的影響。
積極的情緒有助于智力的發(fā)展,，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高,。科學(xué)研究表明,，情緒積極,、樂(lè)觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高,。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上,，而且體現(xiàn)在記憶、思維,、創(chuàng)造,、想象等眾多方面。比如,，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣,。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺(jué)記得多,、記得快,、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺(jué)記憶力不好,，記憶的效率不高,。有一些中學(xué)生反映：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí),，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí),，背很長(zhǎng)的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí),，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間,。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷,、細(xì)致,、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能,；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄,，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確,、不細(xì)致,，思維粗糙，行為失常,。另外,，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們高興,、愉快時(shí),，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意,，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn),；而痛苦、悲傷時(shí),，常會(huì)覺(jué)得腦子不夠使,，更別說(shuō)什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說(shuō)明情緒影響人的智力的發(fā)展,。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究,，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒,。
提問(wèn)：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響,，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢,？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí),。）,。
（學(xué)生回答后，教師歸納,。）,。
在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒,，做到“樂(lè)學(xué)”,，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)幫助,，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展,，有助于人取得好成績(jī),。
（2）情緒對(duì)健康的影響。
舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料,，同樣的飲水,，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境,，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）,。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天,，對(duì)照組則平均為22.5天,。
同樣，經(jīng)調(diào)查表明,，人類疾病50%至80%與不良心態(tài),、惡劣情緒有關(guān)。
經(jīng)研究表明,，c型性格的人最容易患癌癥,，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱,、絕望或悲痛情緒的個(gè)性,；害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避,，企圖以姑息的辦法來(lái)達(dá)到虛假和諧的個(gè)性,；表面上處處犧牲自己來(lái)為別人打算,，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難,，當(dāng)時(shí)并不出擊,，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因：凡是表面逆來(lái)順受,、毫無(wú)怨言,，內(nèi)心卻怨氣沖天,、痛苦掙扎的人,，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化,，而且會(huì)破壞人體的免役功能,，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長(zhǎng)繁殖。
（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響,。
人在良好的情緒狀態(tài)下,，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平,。在消極情緒狀態(tài)下,，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力,，做出許多不理智的舉動(dòng),。化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德的例子可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,。
有一天,，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍,，使他的情緒很差,。他拿起一位不知名的青年寄來(lái)的稿件，粗看了一下,，覺(jué)得都是奇談怪論,，就扔到了廢紙簍里。幾天后,，他牙疼好了,，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn),。他撿出來(lái)重讀了遍,，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦,，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界,，獲得了諾貝爾獎(jiǎng),。
奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響，險(xiǎn)些埋沒(méi)了一篇天才的科學(xué)論文,。這個(gè)例子,，就說(shuō)明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中,，常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為,。
另外，一些不良情緒,，如焦慮,、緊張，都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮,。
提問(wèn)：你參加比賽或考試時(shí),，有過(guò)緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮,。
（學(xué)生回答后,，教師歸納。）,。
情緒狀態(tài)過(guò)高,、過(guò)低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí),，才會(huì)發(fā)揮出最高水平,。因?yàn)椋^(guò)高,、過(guò)低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域,。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺(jué),。所以,，同學(xué)們要掌握情緒的“度”。
學(xué)生小結(jié),。
教案點(diǎn)評(píng)：
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)設(shè)置情緒情景,、觀看影片、小品表演,、小組競(jìng)賽等方式讓學(xué)生了解情緒的內(nèi)容,。
豐富多樣的光芒篇六
1.期中考試考了第一名，你會(huì)感到——。
2.上課遲到被老師批評(píng),，你會(huì)感到——,。
3.買東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)錢包被小偷偷了,，你會(huì)感到——,。
4.看電影時(shí)看到很恐怖的鏡頭，你會(huì)感到——,。
5.聽(tīng)到中國(guó)神舟八號(hào)和天宮一號(hào)成功對(duì)接,，你會(huì)感到——。
第六課做情緒的'主人,。
豐富多樣的光芒篇七
一,、（板書）。
（一）情緒萬(wàn)花筒（板書）,。
人的內(nèi)心世界非常豐富,，正如恩格斯所言,，是“地球上最美的花朵”,。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ),，下面進(jìn)行競(jìng)賽,。
[活動(dòng)1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成,，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多,，最多組全班展示。
教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語(yǔ),，說(shuō)明人的情緒內(nèi)容是豐富的,，同學(xué)們寫出的所有詞語(yǔ)分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié),。
[活動(dòng)2]：學(xué)生分組歸類,。
（學(xué)生得出的結(jié)論）。
情緒的類型：喜,、怒,、哀、懼（板書）,。
老師展示幾張情緒圖片：（見(jiàn)媒體素材）,。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài),。如驚喜,、悲憤、百感交集等等,。
[活動(dòng)3]：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的情緒體驗(yàn),，并能通過(guò)表情,、肢體、聲音表演情緒,。
（二）情緒與生活（板書）,。
[活動(dòng)4]：學(xué)生表演情景?。豪蠲髋c紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說(shuō)明了什么。
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了,，兩人的成績(jī)均不是很理想,，看到成績(jī)，二人情緒感受大不一樣,。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績(jī)不好的原因,，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來(lái)，于是調(diào)整好自己的情緒,，更加努力學(xué)習(xí),，課上認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn),，積極參加班級(jí)的活動(dòng),，成績(jī)提高很快。紀(jì)明看到成績(jī)很氣憤地將試卷揉成一團(tuán),，扔進(jìn)抽屜,，沒(méi)有理睬任何人就走了，接下來(lái)的日子,，紀(jì)明無(wú)精打采,，課上老師檢查背書，他背不下來(lái),，每次測(cè)驗(yàn)就緊張,、出汗，成績(jī)不斷下滑,。李明找他,，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆,，時(shí)間很快過(guò)去了,，他消瘦了許多。
說(shuō)明：情緒有積極與消極之分,，且對(duì)人有不同的作用,。
[活動(dòng)5]：學(xué)生將下列詞語(yǔ)按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。
提問(wèn)：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？
（學(xué)生回答,，教師歸納。）,。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒,，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如：當(dāng)你處在高興,、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí),，你會(huì)感到精力充沛，工作,、學(xué)習(xí)的效率特別高,，你會(huì)覺(jué)得信心十足,，自己能夠把這件事做好,。另外，在這種情緒狀態(tài)下,，你可能會(huì)變得寬容,，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩,，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛(ài),。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn),、增力作用的情緒就是積極情緒,。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受,，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力,，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純,、效率低下,；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累,、精力不足,、沒(méi)興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力,，遇事易沖動(dòng),、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事,。
（請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受,。）。
教師舉例：11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng),，所不同的是,，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過(guò)度焦慮的消極情緒下,，逐漸瘦弱,，不久就死了；另一只沒(méi)有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng),。
時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，時(shí)刻處于緊張、焦慮,、恐懼中,，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響,。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的,。
同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí),，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中,，因此行為也是消極的。概括地說(shuō),，情緒一旦產(chǎn)生,，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且,，不同的情緒會(huì)有不同的作用,。
（1）情緒對(duì)智力的影響。
積極的情緒有助于智力的發(fā)展,，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高,。科學(xué)研究表明,，情緒積極,、樂(lè)觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高,。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上,，而且體現(xiàn)在記憶、思維,、創(chuàng)造,、想象等眾多方面。比如,，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣,。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí),，會(huì)感覺(jué)記得多、記得快,、記得牢,、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺(jué)記憶力不好，記憶的效率不高,。有一些中學(xué)生反映：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí),，背很長(zhǎng)的課文也不費(fèi)勁兒,；可心情不好時(shí)，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間,。又比如在思維方面,，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致,、準(zhǔn)確,，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄,，判斷能力減弱,，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致,，思維粗糙,，行為失常。另外,，情緒也影響人的創(chuàng)造力,。當(dāng)我們高興、愉快時(shí),，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子,、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn),；而痛苦、悲傷時(shí),，常會(huì)覺(jué)得腦子不夠使,，更別說(shuō)什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說(shuō)明情緒影響人的智力的發(fā)展,。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究,，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒,。
提問(wèn)：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響,，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢,？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí),。）,。
（學(xué)生回答后，教師歸納,。）,。
在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒,，做到“樂(lè)學(xué)”,，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)幫助,，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展,，有助于人取得好成績(jī),。
（2）情緒對(duì)健康的影響。
舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料,，同樣的飲水,，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境,，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）,。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天,，對(duì)照組則平均為22.5天,。
同樣，經(jīng)調(diào)查表明,，人類疾病50%至80%與不良心態(tài),、惡劣情緒有關(guān)。
經(jīng)研究表明,，c型性格的人最容易患癌癥,，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱,、絕望或悲痛情緒的個(gè)性,；害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避,，企圖以姑息的辦法來(lái)達(dá)到虛假和諧的個(gè)性,；表面上處處犧牲自己來(lái)為別人打算,，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難,，當(dāng)時(shí)并不出擊,，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因：凡是表面逆來(lái)順受,、毫無(wú)怨言,，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人,，在折磨久了之后,，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能,，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長(zhǎng)繁殖,。
（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響。
人在良好的情緒狀態(tài)下,，有正常的理智,，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下,，會(huì)使人的判斷和分析能力下降,，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng),?；瘜W(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德的例子可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
有一天,，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作,，疼痛難忍，使他的情緒很差,。他拿起一位不知名的青年寄來(lái)的稿件,，粗看了一下，覺(jué)得都是奇談怪論,，就扔到了廢紙簍里,。幾天后，他牙疼好了,，情緒也好了,，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來(lái)重讀了遍,，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦,，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界,，獲得了諾貝爾獎(jiǎng),。
豐富多樣的光芒篇八
題目：
課時(shí)：1。
類型：新授課,。
目標(biāo)：
1,、?知識(shí)與技能：
情緒的作用和情緒會(huì)給我們帶來(lái)的影響。
2,、?方法與過(guò)程,。
通過(guò)課件、動(dòng)畫,、游戲等方式吸引學(xué)生注意力,，突出情緒的重要性。
3,、?情感與價(jià)值觀,。
保持積極的情緒，避免和適當(dāng)調(diào)整消極情緒,。
重點(diǎn)：情緒的影響,。
難點(diǎn)：要把握情緒的尺度。
手段：多媒體,、講解,、活動(dòng)、討論,。
教學(xué)過(guò)程?：
導(dǎo)課：欣賞動(dòng)畫片的片段,。（美女與野獸）。
師：同學(xué)們看動(dòng)畫中的人物都是什么樣的表情呢,？
生：喜悅,，生氣，悲傷,，害怕……,。
師：這些表情都是（屬于）什么呢？
師：對(duì),。這些都叫做情緒,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
內(nèi)容：
生：情緒種類多,。
師：那么情緒到底有多少種呢,？
請(qǐng)同學(xué)們暢談情緒。說(shuō)出表示情緒的詞語(yǔ)有哪些,。
學(xué)生紛紛發(fā)言,。
教師把學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)有意識(shí)的分類寫在黑板上。
生：喜,、怒,、哀,、懼。
師：很好,。這就是最常見(jiàn)的四種情緒,。
活動(dòng)：讓同學(xué)來(lái)表演這四種情緒，然后其他同學(xué)來(lái)猜,。大家積極表現(xiàn),。（這一環(huán)節(jié)可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛）。
師：是不是只有這四種情緒呢,？
生：不是,。
情緒會(huì)給我們帶來(lái)那些影響呢？
多媒體：（材料）法拉第的故事,。
師：這個(gè)故事反映了情緒對(duì)我們的什么影響,？
生：會(huì)影響我們的身體健康…….
體現(xiàn)2種情緒，一個(gè)是悲傷,，產(chǎn)生不好的后果,；一個(gè)是悲傷，產(chǎn)生好的結(jié)果,。
他經(jīng)常憂郁就會(huì)生病,，后來(lái)開(kāi)心的面對(duì)人生身體就康復(fù)了。
師：產(chǎn)生了2中結(jié)果,。我們把好的結(jié)果叫做積極的影響,；把不好的結(jié)果就叫做消極的影響。
所以情緒會(huì)給我們帶來(lái)積極影響,，同時(shí)還會(huì)帶來(lái)消極影響,。首先影響我們的身體健康。
情緒還對(duì)那些方面有影響呢,？
生：學(xué)習(xí),。
生活。
精神,。
多媒體：（材料）幾個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷,。
師：這個(gè)材料說(shuō)明情緒影響什么？
生：發(fā)揮,。
考試成績(jī),。
學(xué)習(xí)。
師：對(duì),。也就是影響我們正常水平的發(fā)揮,。
多媒體：（表格）總結(jié)情緒的影響。
師：過(guò)度傷心損害身體健康，那過(guò)度高興好不好,？為什么,？舉例說(shuō)明,。
生：不好,。
學(xué)生舉出生活中的事例。
教師講“范進(jìn)中舉”的故事,。
師：不管什么情緒都要把握適當(dāng)?shù)某叨取?/p>
總結(jié)：找學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,。
幻燈片：配樂(lè)朗讀。
用所學(xué)的知識(shí)分析文章,。
希望同學(xué)們學(xué)了今天的課能保持良好的情緒,。
笑一笑，十年少,；愁一愁,，白了頭。
板書：
第六課???,。
一,、情緒的種類：
喜????怒?????哀?????懼。
二,、情緒的影響：
1,、?積極影響。
2,、?消極影響,。
教學(xué)前分析：
本節(jié)課活動(dòng)較多，課堂容易出現(xiàn)混亂,，需要有組織,，有紀(jì)律的進(jìn)行。在講情緒的種類時(shí),，讓學(xué)生到前面做表演,，學(xué)生可能放不開(kāi)，不愿意上來(lái)表演,。所以這個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)不同的班級(jí)要有選擇性,。在講情緒影響的時(shí)候，涉及到深入探究的知識(shí),。即無(wú)論是高興還是悲傷,，都要把握適當(dāng)?shù)某叨龋吲d也不能過(guò)度,。這一點(diǎn)學(xué)生可能不容易理解,。可以引用“范進(jìn)中舉”的故事來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)后反思：
導(dǎo)課時(shí)學(xué)生都很興奮,，因?yàn)榭梢孕蕾p到動(dòng)畫片的片段,。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中來(lái),，并不象所預(yù)料的那樣膽怯,。他們都渴望表現(xiàn)自己。但是在講情緒的積極影響和消極影響的過(guò)程中,，課堂氣氛沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái),。并且總是幾個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言。導(dǎo)致后半堂課氣氛有些平淡,。以后應(yīng)該注意課堂上和學(xué)生的交流,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
豐富多樣的光芒篇九
1,、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)人類情緒的多樣性,，理解對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用。
2,、能力目標(biāo)：
通過(guò)討論法,、情景再現(xiàn)法、小組合作法,，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己學(xué)會(huì)知識(shí),，發(fā)展能力，提高覺(jué)悟,。
3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒,。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
情緒和生活,。
【教學(xué)難點(diǎn)】,。
情緒的不同作用。
【教學(xué)方法】,。
角色扮演,、活動(dòng)體驗(yàn)、案例分析法,、情境激勵(lì)法,。
【教學(xué)媒體】。
多媒體,。
【教學(xué)過(guò)程】,。
一,、導(dǎo)入新課。
采用視頻導(dǎo)入,。
師：首先,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看一個(gè)電影片段，考一考：七仔一共做了幾種表情?
觀看四張圖片,，說(shuō)出你的感受,。
問(wèn):所有這些感受你知道是什么嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)----情緒,。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課題：第六課做情緒的主人的豐富多樣的情緒,。
二、講授新課,。
（一）情緒萬(wàn)花筒。
活動(dòng)一：觀察圖片,，我來(lái)說(shuō),。
說(shuō)一說(shuō)：畫中同學(xué)的情緒表現(xiàn)有什么不同？反映了他們各自什么樣的心情,？
師：生活中我們受表?yè)P(yáng)的時(shí)候,，會(huì)很高興；犯錯(cuò)我們會(huì)擔(dān)心,；學(xué)習(xí)成績(jī)退步了,，會(huì)感到憂愁；等等,。這些就是我們豐富多樣的情緒感受,。
活動(dòng)二：游戲:情緒詞匯大比拼。
師：人的情緒是復(fù)雜多樣的,，最常見(jiàn)的是四大類：喜,、怒、哀,、懼,。又能組合成很多復(fù)雜的情緒。
分組完成：說(shuō)出描寫各類情緒的詞語(yǔ),。師來(lái)小結(jié),。
活動(dòng)三：你猜你猜你猜猜猜。
展示圖片,，說(shuō)說(shuō)反映了怎樣的情緒,？
活動(dòng)四：表情秀。
1,、請(qǐng)學(xué)生表演不同情境時(shí)的情緒表現(xiàn),。
2、老師說(shuō)幾個(gè)情景，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)情緒表演,。
師：生活中,，我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情境,，自然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒,，豐富多彩的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活,。
活動(dòng)五：閱讀材料,，思考：這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果怎樣,？
師：情緒就像“神奇果”,，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)它會(huì)使人精神煥發(fā),，干勁倍增,；有時(shí)，它會(huì)使人無(wú)精打采,，頹廢不振,。情緒影響著人們的行為，影響著人們的說(shuō)話,。情緒可以分為積極的影響情緒和消極的影響情緒,。積極的情緒有利于我們的身體健康，消極的情緒危害我們身體健康,。
所以我們要…..
體會(huì)情緒的影響：小故事,。
除了生活中的一些事能影響我們的情緒外，電視,、圖片,、音樂(lè)也能影響我們的情緒。
活動(dòng)六：播放圖片,、音樂(lè),，感受不一樣的情緒來(lái)源。
師：情緒有如雙刃劍,。一方面充實(shí)人的體力和精力,，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力促使我們健康成長(zhǎng)，另一方面,，抑制人的活動(dòng)能力,，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情,。所有我們要學(xué)會(huì)把握好自己的情緒,。
【課堂小結(jié)】,。
老師寄語(yǔ)。
播放音樂(lè),。
【布置作業(yè)】,。
完成本節(jié)練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】,。
一,、情緒萬(wàn)花筒。
基本類型：喜怒哀懼,。
二,、情緒和生活。
1,、情緒影響生活,。
2、情緒的積極影響和消極影響,。
豐富多樣的光芒篇十
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生：
1.??????????認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性,，知道喜、怒,、哀、懼是情緒的四種基本類型,。
2.??????????理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活,。
3.??????????認(rèn)識(shí)情緒與生活的密切關(guān)系。
4.??????????理解情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的影響及作用,，包括情緒的積極作用和消極作用,。
情緒的基本類型。
情緒的神奇作用,。
多媒體,。
〔新課導(dǎo)入??〕。
活動(dòng)一：
師：講新課前先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演四種表情——喜,、怒,、哀、懼,。
（過(guò)程略）,。
師：這位同學(xué)的表演怎樣？
生：（略）,。
生1：人高興時(shí)出現(xiàn)“喜”的表情,。
生2：人害怕時(shí)出現(xiàn)“懼”的表情。
生3：人悲傷時(shí)出現(xiàn)“哀”的表情,。
生4：人憤怒,、惱火時(shí)時(shí)出現(xiàn)“怒”的表情,。
……。
師：從剛才那位同學(xué)的精彩表演和同學(xué)們的討論,，我們不難看出：人有豐富多樣的情緒,。正是這些豐富的情緒構(gòu)成了一個(gè)情緒萬(wàn)花筒，而我們要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,，做這個(gè)情緒萬(wàn)花筒的主人,。
師：什么是情緒？
生：（略）,。
師：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn),，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上,，還反映了人對(duì)外界事物的態(tài)度,。從這個(gè)意義上，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”,。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教材第60頁(yè)四幅圖中主人公的表現(xiàn),，說(shuō)一說(shuō)他們當(dāng)時(shí)是什么心情。
生1：我的新書包真漂亮,！——喜,。
生2：哎！我要能長(zhǎng)得漂亮點(diǎn)兒,，那該多好,！——哀。
生3：明天請(qǐng)你家長(zhǎng)來(lái),！——懼,。
生4：你真討厭！——怒,。
師：可見(jiàn),，情緒變化與人的心情有直接的聯(lián)系，可以說(shuō)情緒是人的心理世界的外在表現(xiàn),。
把學(xué)生分成四個(gè)小組,，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍。每個(gè)小組寫出喜,、怒,、哀、懼四類情緒中反映每一類情緒的詞語(yǔ),，看哪個(gè)小組寫出的多,，多者為勝。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊用多媒體顯示,，略）,。
參考資料：（可用多媒體顯示）,。
（圖）。
喜
（圖）,。
怒
（圖）,。
哀
（圖）。
懼
欣喜歡樂(lè)愉悅,。
開(kāi)心喜悅滿意,。
狂喜會(huì)心自在。
心曠神怡眉開(kāi)眼笑,。
歡欣鼓舞春風(fēng)滿面,。
興高采烈揚(yáng)眉吐氣。
手舞足蹈,。
憤怒氣惱氣憤,。
大怒不滿生氣。
惱羞成怒怒不可遏,。
暴跳如雷七竅生煙,。
怒發(fā)沖冠怒目而視。
咬牙切齒憤憤不平,。
拍案而起,。
悲哀哀傷心痛。
凄涼憂郁傷感,。
難過(guò)失望哀痛,。
悲傷遺憾。
悲痛欲絕傷心不已,。
淚流滿面。
害怕心悸退避,。
倉(cāng)惶緊張擔(dān)心,。
大驚失色草木皆兵。
手足無(wú)措面無(wú)人色,。
慌張不安提心吊膽,。
師：人的情緒復(fù)雜多樣，最基本的情緒有喜,、怒,、哀、懼四類,。當(dāng)然在這四種情緒的基礎(chǔ)上,，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。
選10個(gè)同學(xué)為一組,，同學(xué)與同學(xué)之間不能用言語(yǔ),，只能做表情,。由第一位同學(xué)開(kāi)始表演一種表情（喜、怒,、哀,、懼任選），再逐個(gè)傳遞,，看他們表現(xiàn)出的情緒有無(wú)誤差,，有多大誤差。
學(xué)生自行填寫教材第61頁(yè)的表格或如下表格,，自己體驗(yàn)情緒與個(gè)人需求和所處情境的關(guān)系,。
（多媒體顯示）。
情境,。
產(chǎn)生該情緒的原因,。
1.考試得了優(yōu)秀等級(jí)。
2.不做家務(wù),，媽媽批評(píng)了我,。
3.上課走神，被老師批評(píng)教育,。
4.班上的同學(xué)不服從我的管理,。
5.得到爸爸送給我的生日禮物。
6.聽(tīng)到別人背后議論我,。
7.爸爸強(qiáng)行關(guān)掉我喜歡看的電視節(jié)目,。
8.上課時(shí)同學(xué)不小心踩壞我的鋼筆。
9.
師：從同學(xué)們填表的情況不難發(fā)現(xiàn),，情緒與個(gè)人需求和所處的情境密切相關(guān),，每個(gè)人的個(gè)人需求和所處的情境不同，其情緒也會(huì)發(fā)生變化和不同,。也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活,。
活動(dòng)六：
從前，有一位奶奶,，她有兩個(gè)兒子,，大兒子賣雨傘，小兒子開(kāi)了家洗染店,。天一下雨老奶奶就發(fā)愁地說(shuō)：“哎,！我兒子洗染的衣服到哪里去曬呀！要是干不了,，顧客就該找他的麻煩了……”
天晴了,，太陽(yáng)出來(lái)了，可是老奶奶還是發(fā)愁：“哎,！看這大晴天,，哪里還有人來(lái)買我兒子的雨傘呀,！”就這樣，老奶奶一天到晚,，愁眉不展,，吃不下飯，睡不著覺(jué),。一位鄰居見(jiàn)她一天天衰老下去,，便對(duì)她說(shuō)：“老奶奶，你好福氣呀,！一到下雨天,，你大兒子的雨傘就賣得特別好，天一晴,，你小兒子的店里顧客盈門,，真讓人羨慕呀！”
老奶奶一想,，對(duì)呀,！我原來(lái)怎么就沒(méi)這么想呢！從此以后,，老奶奶不再發(fā)愁了,，她吃得香，睡得甜,，整天樂(lè)呵呵的,，大家都說(shuō)她好像變了一個(gè)人。
師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么,？
生1：情緒影響人們的生活,。
生2：情緒影響人們的行為。
生3：情緒不同導(dǎo)致結(jié)果不同,。
生4：情緒是可以改變的,。
……。
師：是的,。情緒具有神奇的作用，情緒影響著人們的行為,，影響著人們的生活,。
生：（略）。
師：可見(jiàn),，情緒猶如雙刃劍,，既可以影響人的身體健康，也可以充實(shí)人的體力和精神,。
活動(dòng)八：
師：下面想請(qǐng)幾位同學(xué)分別舉一個(gè)情緒對(duì)自己造成消極影響或積極影響的事例,。
生1：在一次考試中,，由于情緒很好，我考出了超出預(yù)期的好成績(jī),。
生2：要一次體育測(cè)試中,，由于情緒不好，我沒(méi)能達(dá)標(biāo),。
生3：一天早自習(xí),，我的情緒不好，與同學(xué)因?yàn)橐患∈掳l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),。
生4：在一次演講比賽中,，由于我的情緒很好，我發(fā)揮出色,，獲得了第一名,。
……。
師：很好,。這樣看來(lái)情緒影響著人們的行為,，影響著人們的生活。下面請(qǐng)大家閱讀教材第63頁(yè)上的小欄目,，并根據(jù)自己的實(shí)際情況填表：
情緒對(duì)正常水平發(fā)揮的影響（三點(diǎn)）,。
情緒對(duì)身體健康的影響（一點(diǎn)）。
積極作用,。
消極作用,。
師：由此可見(jiàn)，一方面,，情緒具有積極作用：
1.?情緒可以充實(shí)人的體力和精力,；
2.?情緒可以提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力；
3.?情緒可以促使我們健康成長(zhǎng),。
另一方面,，情緒又具有消極作用：
豐富多樣的光芒篇十一
導(dǎo)入??新課：
教師設(shè)置幾種情緒情境，
[情景2:]看到中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī),，我感到：___________,。
[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到：___________,。
[情景5]：自己喜歡的書,，被同學(xué)遺失了，我感到：___________,。
學(xué)生分析得出：激動(dòng),、高興、興奮、失望,、氣憤,、懊悔、生氣等,。
教師分析：同學(xué)們說(shuō)的這些感受,，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中,，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在,，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里,，體味著人生百味,。
一、（板書）,。
（一）情緒萬(wàn)花筒（板書）,。
人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言,，是“地球上最美的花朵”,。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ),，下面進(jìn)行競(jìng)賽,。
[活動(dòng)1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成,，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多,，最多組全班展示。
教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語(yǔ),，說(shuō)明人的情緒內(nèi)容是豐富的,，同學(xué)們寫出的所有詞語(yǔ)分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié),。
[活動(dòng)2]：學(xué)生分組歸類,。
（學(xué)生得出的結(jié)論）。
情緒的類型：喜,、怒,、哀、懼（板書）,。
老師展示幾張情緒圖片：（見(jiàn)媒體素材）,。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài),。如驚喜、悲憤、百感交集等等,。
[活動(dòng)3]：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的情緒體驗(yàn),，并能通過(guò)表情、肢體,、聲音表演情緒,。
（二）情緒與生活（板書）。
[活動(dòng)4]：學(xué)生表演情景?。豪蠲髋c紀(jì)強(qiáng)的故事,，然后討論這個(gè)故事說(shuō)明了什么。
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,，二人都感到有些不太適應(yīng),，期中考試到了，兩人的成績(jī)均不是很理想,，看到成績(jī),，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績(jī)不好的原因,，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來(lái),，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí),，課上認(rèn)真聽(tīng)講,，不懂就問(wèn)，積極參加班級(jí)的活動(dòng),，成績(jī)提高很快,。紀(jì)明看到成績(jī)很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒(méi)有理睬任何人就走了,，接下來(lái)的日子,，紀(jì)明無(wú)精打采，課上老師檢查背書,，他背不下來(lái)，每次測(cè)驗(yàn)就緊張,、出汗,，成績(jī)不斷下滑。李明找他,，他也不理,，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過(guò)去了,，他消瘦了許多,。
說(shuō)明：情緒有積極與消極之分,，且對(duì)人有不同的作用。
[活動(dòng)5]：學(xué)生將下列詞語(yǔ)按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分,。
提問(wèn)：為什么如此劃分呢,？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
（學(xué)生回答,，教師歸納,。）。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒,，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢,？比如：當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí),，你會(huì)感到精力充沛,，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高,，你會(huì)覺(jué)得信心十足,，自己能夠把這件事做好。另外,，在這種情緒狀態(tài)下,，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽,。你感受到的將是生活的豐富多彩,，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛(ài)。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn),、增力作用的情緒就是積極情緒,。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受,，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力,，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純,、效率低下,；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累,、精力不足,、沒(méi)興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力,，遇事易沖動(dòng),、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事,。
（請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受,。）,。
教師舉例：11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng),，所不同的是,，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過(guò)度焦慮的消極情緒下,，逐漸瘦弱，不久就死了,；另一只沒(méi)有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng),。
時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)刻處于緊張,、焦慮,、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài),，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響,。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。
同樣,，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí),，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的,。概括地說(shuō),，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用,，而且,，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
（1）情緒對(duì)智力的影響,。
積極的情緒有助于智力的發(fā)展,，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高?？茖W(xué)研究表明,，情緒積極、樂(lè)觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀,、憂郁的兒童的智力水平高,。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶,、思維,、創(chuàng)造、想象等眾多方面,。比如,，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣,。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺(jué)記得多,、記得快,、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺(jué)記憶力不好,，記憶的效率不高,。有一些中學(xué)生反映：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí),，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí),，背很長(zhǎng)的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí),，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間,。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷,、細(xì)致,、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能,；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄,，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確,、不細(xì)致,，思維粗糙，行為失常,。另外,，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們高興,、愉快時(shí),，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意,，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn),；而痛苦、悲傷時(shí),，常會(huì)覺(jué)得腦子不夠使,，更別說(shuō)什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說(shuō)明情緒影響人的智力的發(fā)展,。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究,，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒,。
提問(wèn)：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響,，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢,？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí),。）,。
（學(xué)生回答后，教師歸納,。）,。
在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒,，做到“樂(lè)學(xué)”,，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果,。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展,，有助于人取得好成績(jī)。
（2）情緒對(duì)健康的影響,。
舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件,，同樣定時(shí)定量的飼料,，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì),。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境,，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果,，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天,，對(duì)照組則平均為22.5天。
同樣,，經(jīng)調(diào)查表明,，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān),。
經(jīng)研究表明,，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格,。他們的特征是：喜歡抑制煩惱,、絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競(jìng)爭(zhēng),，逃避,，企圖以姑息的辦法來(lái)達(dá)到虛假和諧的個(gè)性,；表面上處處犧牲自己來(lái)為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘,；遇到困難,，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗,。
致病原因：凡是表面逆來(lái)順受,、毫無(wú)怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天,、痛苦掙扎的人,，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化,，而且會(huì)破壞人體的免役功能,，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長(zhǎng)繁殖。
（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響,。
人在良好的情緒狀態(tài)下,，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平,。在消極情緒狀態(tài)下,，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力,，做出許多不理智的舉動(dòng),。化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德的例子可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,。
有一天,，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍,，使他的情緒很差,。他拿起一位不知名的青年寄來(lái)的稿件，粗看了一下,，覺(jué)得都是奇談怪論,，就扔到了廢紙簍里。幾天后,，他牙疼好了,，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn),。他撿出來(lái)重讀了遍,，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界,，獲得了諾貝爾獎(jiǎng),。
奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響，險(xiǎn)些埋沒(méi)了一篇天才的科學(xué)論文,。這個(gè)例子,，就說(shuō)明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中,，常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為,。
另外，一些不良情緒,，如焦慮,、緊張，都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮,。
提問(wèn)：你參加比賽或考試時(shí),，有過(guò)緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮,。
（學(xué)生回答后,，教師歸納。）,。
情緒狀態(tài)過(guò)高、過(guò)低都不利于正常水平的發(fā)揮,。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí),，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)?，過(guò)高,、過(guò)低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài),，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺(jué),。所以，同學(xué)們要掌握情緒的“度”,。
學(xué)生小結(jié),。
教案點(diǎn)評(píng)：
豐富多樣的光芒篇十二
這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬(wàn)花筒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型,；第二目是“情緒與生活”主要講了情緒的神奇作用,。
依據(jù)課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自我”部分的要求“適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂(lè)觀向上的精神狀態(tài),，”專門設(shè)計(jì)這一課,，旨在通過(guò)本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類情緒的多樣性，樹(shù)立正常的心態(tài),，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象,，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì),，幫助學(xué)生健全人格，保持健康的心態(tài),。
初中階段是個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒,，培養(yǎng)和保持樂(lè)觀心態(tài),，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。
通過(guò)平常的觀察,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟,，表現(xiàn)在情緒方面也是如此；他們的年齡特點(diǎn)決定了他們的情緒容易沖動(dòng),、易變,、膚淺、強(qiáng)烈,、不協(xié)調(diào),、兩極性極比較明顯，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定,，自我控制能力比較差,。不良的情緒很容易使學(xué)生不能專心致志、有始有終地做好一些事情,，生活,、學(xué)習(xí)、與人交往等也因此受到干擾,、影響,，他們渴望更多地了解一些心理（如情緒）方面的知識(shí)，希望能更好的調(diào)控情緒,，駕馭自己,。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性,，知道喜,、怒、哀,、懼是情緒的四種基本類型,，理解情對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用。
2,、能力目標(biāo)
樹(shù)立正常心態(tài),，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性,。
（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)情緒的豐富多樣性,，理解情緒的四種的基本類型
2,、理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同作用
難點(diǎn)：理解情緒的含義
1、情境教學(xué)法,。由于學(xué)生對(duì)“情緒”的概念難以理解,，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn),，所以讓學(xué)生表演情緒情境劇,，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
2,、活動(dòng)教學(xué)法,。將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍競(jìng)賽,，采用這個(gè)辦法通過(guò)角色參與來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,，容易調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3,、討論式教學(xué)法,。對(duì)于情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不容易概括,、歸納,，所以采取討論的辦法，集思廣議,。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1創(chuàng)設(shè)情景2情景體驗(yàn)3感知情緒4情景分析5拓展思維6回顧總結(jié)7情景渲染
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程部分我設(shè)計(jì)七個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成，對(duì)于教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)：
透對(duì)學(xué)生品德行為的引導(dǎo)和德育教育,，學(xué)生在體驗(yàn)感悟中形成品德內(nèi)化,。
1、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)占時(shí)3分鐘）
在這個(gè)部分以情緒情景劇的方式展開(kāi),，以一個(gè)故事"化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德……"，導(dǎo)入新課教學(xué),，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引入本節(jié)課課題，——————豐富多樣的情緒,。,。
教學(xué)的中心環(huán)節(jié)占時(shí)38分鐘（教學(xué)步驟2——6）
2、情景體驗(yàn)，突破難點(diǎn),。
通過(guò)讓學(xué)生自編自演生活劇由學(xué)生二人一組,，分六組分別表演圖片中人物的情緒感受，通過(guò)學(xué)生的角色參與,，讓學(xué)生融入到活動(dòng)中,，體驗(yàn)感悟情緒變化，然后組織學(xué)生開(kāi)展討論,，評(píng)價(jià)同學(xué)的表演,，在老師的啟發(fā)下，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生理解情緒的含義,，情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn),，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
3,、感知情緒
（1）通過(guò)以上分析,，引入情緒的四種基本類型
多媒體展示：喜（圖）怒（圖）哀（圖）懼（圖）
（3）延伸提問(wèn)：人類的情緒只有這四種類型嗎？引入人類情緒的豐富多樣性,，這一內(nèi)容通過(guò)設(shè)置情景問(wèn)題活動(dòng),，填表、側(cè)重補(bǔ)充完善表格,、師生互動(dòng)來(lái)解決,。（多媒體顯示表格）補(bǔ)充內(nèi)容，著重結(jié)合學(xué)生實(shí)際,。學(xué)生完成表后,，再發(fā)言、匯總,，談?wù)勎覀冎袑W(xué)生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn),，并指導(dǎo)學(xué)生分析哪些情緒是積極、向上的,，哪些情緒是消極,，不良的。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生理解情緒的豐富多樣性,。
4,、再設(shè)情景，情景分析
引入理解一個(gè)新內(nèi)容――情緒與生活,，著重理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用
（1）講述兩個(gè)有關(guān)情緒對(duì)人產(chǎn)生作用的故事,。組織學(xué)生討論。
（2）在此基礎(chǔ)上,，提問(wèn)：情緒對(duì)人產(chǎn)生哪兩種作用,？
5,、運(yùn)用新知，拓展思維
（1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片,。
（積極向上的情緒對(duì)人產(chǎn)生積極的作用,，消極、不良情緒對(duì)人產(chǎn)生消極作用）
（2）結(jié)合實(shí)際,，學(xué)生剖析：過(guò)去有哪些消極情緒,，有什么危害。積極情緒給你帶來(lái)什么好處,，今后應(yīng)該保持什么樣的情緒,。
6、回顧總結(jié),，加深理解
（1）這環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的回顧,，設(shè)置兩道練習(xí)題，由學(xué)生完成,。這兩道練習(xí)題體現(xiàn)了學(xué)科間綜合運(yùn)用的理念,，要求學(xué)生既要有一定的文學(xué)功底，同時(shí)又要對(duì)本部分的知識(shí)有所掌握和了解,，反映了教學(xué)目標(biāo)中能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)的要求,。
（2）在回顧的基礎(chǔ)上小結(jié)本課知識(shí)對(duì)這堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，多媒體展示板書,，板書設(shè)計(jì)以圖示范,，可以刺激學(xué)生形象思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，使整節(jié)課形成一體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛,、學(xué)習(xí)主題再次得到升華,。（附板書設(shè)計(jì)）
豐富多樣的光芒篇十三
今天早上我比平常要起的早的多，七點(diǎn)就起來(lái)了,?？墒俏疫€是比不上奶奶，奶奶已經(jīng)起床拖地了我,。我看奶奶一副沒(méi)有睡醒的樣子,，我說(shuō)奶奶你快去睡吧,，我來(lái)拖,。奶奶對(duì)我說(shuō)不用啦，不用啦,，你去睡你的覺(jué)吧,，今天又不用上學(xué),。我只好妥協(xié)夠了。
一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)奶奶拖完地躺在床上,，我偷偷的起床,。拿起抹布在桌子上面抹起桌子來(lái)。就這樣我背著奶奶偷偷的勞動(dòng),。后來(lái)奶奶發(fā)現(xiàn)了對(duì)我說(shuō)勞動(dòng)是最光榮的,。
今天是勞動(dòng)節(jié)，我也明白了一個(gè)道理:勞動(dòng)是最光榮的,。
【篇二】,。
勞動(dòng)節(jié)的早晨，陽(yáng)光明媚,，我正在為寫作文發(fā)愁呢!
咦,，大路邊有個(gè)正在打掃衛(wèi)生的阿姨，她每天都掃這道街,，好眼熟啊,，我靈機(jī)一動(dòng)，轉(zhuǎn)身走向阿姨,，輕輕地說(shuō)：“阿姨你每天要很早起床吧?”“是呀,，干這行的不起早工作根本干不完!”“那你們要幾點(diǎn)鐘起床呢?”“差不多四五點(diǎn)鐘就得起床了!”“阿姨，你們真辛苦!”我感動(dòng)著,，心里不由得暗暗起敬!我想體驗(yàn)一次這種勞動(dòng),，就懇求阿姨說(shuō)：“阿姨，你能讓我嘗試你的工作嗎?”阿姨勸我說(shuō)：“可以,，但是會(huì)把你的衣服弄臟,，還是算了吧!”
在我的懇求下阿姨終于答應(yīng)了!我拿著掃帚在路上掃，掃帚很大,，我不知該怎樣用力,，搞來(lái)搞去，垃圾也沒(méi)被清掃干凈,，我卻氣喘吁吁了,。阿姨看不下去了，就教我把掃帚的大頭扛在胳膊下,，左右兩只手一前一后緊握中間,，找準(zhǔn)用力的支點(diǎn)，讓掃帚貼著地面進(jìn)行清掃,，我擺弄著笨重的大掃帚左邊掃掃,，右邊掃掃，掃完一小堆,，再用鐵锨鏟起倒進(jìn)垃圾車內(nèi),。要是碰到了較大的垃圾我就用手撿,，起初我還不肯，可當(dāng)我看著阿姨不停的彎下腰,，又想想自己扔垃圾的那回事,，就只好伸手去撿那惡心的垃圾。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,，我累的滿頭大汗,，渾身就像跑了馬拉松回來(lái)一樣。
經(jīng)過(guò)這次親身勞動(dòng),，我感受到：掃大街可真辛苦!她們每天要這么早起床,，還要吃灰塵，被水濺······我們一定要珍惜環(huán)衛(wèi)人員的勞動(dòng)成果,，從一點(diǎn)一滴做起,，努力做講文明，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子!如果誰(shuí)問(wèn)我：“誰(shuí)是最值得尊敬的人?”我會(huì)高聲說(shuō)：“勞動(dòng)光榮,，勞動(dòng)者是最值得尊敬的人!”
豐富多樣的光芒篇十四
1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜,、怒,、哀、懼是情緒的四種基本類型,；理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用,，包括情緒的積極作用和消極作用。
2,、能力目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生懂得情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性,，保持積極、樂(lè)觀,、向上的.情緒狀態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì),。
情緒反映著個(gè)人的興趣和志向,。
情緒對(duì)人的不同作用。
1,、導(dǎo)入 情緒體驗(yàn)——小游戲
左手掌心向下,，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學(xué)圍成一個(gè)圈,。老師將說(shuō)一段話,，當(dāng)話中出現(xiàn)“竹”這個(gè)詞時(shí)，你要趕快用左手抓旁邊同學(xué)的右手食指,，而你的右手食指應(yīng)趕快逃掉,。如果你抓住別人同時(shí)自己又逃脫了，你就是勝利者,！
2,、正課：
活動(dòng)二 情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜,、怒,、哀、懼四類情緒,，情緒詞語(yǔ)接龍情緒搜索——“析一析”：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對(duì)同一事件會(huì)產(chǎn)生兩種以上類型的復(fù)雜情緒 以活動(dòng)為載體和主要渠道,，通過(guò)學(xué)生的合作和探究,，幫助學(xué)生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復(fù)合情緒,；依托現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景,，讓學(xué)生課堂上體驗(yàn)情緒與個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān),。
活動(dòng)三 情緒探究——分析情緒對(duì)人的行為和生活的積極作用和消極作用
a流放中：“……平生不下淚,，于此泣無(wú)窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,。”
c《三國(guó)演義》中的周瑜才華出眾,、機(jī)智過(guò)人,，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱 點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀,，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命,。
d據(jù)我國(guó)史記記載，伍子胥在過(guò)韶關(guān)時(shí),，陷入進(jìn)退兩難的處境,，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
e《儒林外史》中的范進(jìn),，多年考不中舉人,，直到50多歲時(shí),，終于聽(tīng)到自己金榜提名，“喜極而瘋”,。
教師總結(jié):喜怒有度：喜不能得意忘形,；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕,；懼不能驚慌失措,。
活動(dòng)四 情緒驛站——認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極情緒,。
b看情緒漫畫,，請(qǐng)充分發(fā)揮想象，接下來(lái)可能發(fā)生什么事情,？
3,、師生共勉:
笑一笑，十年少,；愁一愁,，白了頭。當(dāng)我們把歡聲笑語(yǔ)撒滿校園的時(shí)候,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：生活,，原來(lái)是那么的美好；親愛(ài)的同學(xué),，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧,！
4、結(jié)束語(yǔ) 情緒感悟——播放《幸福拍手歌》
使學(xué)生領(lǐng)悟到要以積極樂(lè)觀的態(tài)度學(xué)習(xí),、生活,。 以歌曲激勵(lì)，學(xué)知導(dǎo)行,，旨在讓學(xué)生的情緒體驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外,，從而實(shí)現(xiàn)情感覺(jué)悟目標(biāo)、能力目標(biāo),、認(rèn)知目標(biāo)的三統(tǒng)一,。
第六課 做情緒的主人—第二框 學(xué)會(huì)調(diào)控情緒(16)
2、過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生分析自身的情緒特點(diǎn)及其自己是怎樣克服消極情緒的,，老師在此課中起主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生分析的方法進(jìn)行概括和總結(jié),，對(duì)學(xué)生容易混淆的自我激勵(lì)和自我暗示方法進(jìn)行講解,。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)了解中學(xué)生情緒的特點(diǎn)：不穩(wěn)定,、易變,、易沖動(dòng)，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法,，適時(shí)適當(dāng)?shù)乜刂魄榫w,，保持良好的心境。
創(chuàng)設(shè)情景,、觀看錄像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，分析初中生的情緒特點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
1,、導(dǎo)入 活動(dòng)一 閱讀與感
閱讀：a面對(duì)著同樣的半杯水的不同態(tài)度
b1962年，在美甲天下的桂林,，一位女孩因三次高考落榜,，愛(ài)情失意，準(zhǔn)備在此尋短見(jiàn),，幸好她的一本日記失落在地上,，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩(shī)一首,，并有對(duì)聯(lián)一幅,。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩,，郭老當(dāng)面勸導(dǎo),，并將女孩的對(duì)聯(lián)進(jìn)行改動(dòng)，女孩接受了,，并安全返回,。
年年失望年年望，處處難尋處處尋,。橫批："春在哪里,？"
年年失望年年望，事事難成事事成,。橫批："春在心里,。"
感悟: 如果說(shuō)情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅(jiān)固的“閘門”也就是說(shuō)理智可以控制情緒,。因?yàn)?，理智與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。一個(gè)有積極樂(lè)觀態(tài)度的人，往往會(huì)有更多的積極健康的情緒表現(xiàn),。因此,，在生活中，我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒,。
2,、正課：活動(dòng)二 課堂bbs：一吐為快
我平時(shí)很喜歡籃球，球打得也不錯(cuò),，可正式上場(chǎng)的時(shí)候,，心里總是非常緊張，結(jié)果場(chǎng)上表現(xiàn)并不如人意,。
我被朋友誤解了,，感到委屈和痛苦，心里很郁悶,。
我很討厭我的同桌,，他老愛(ài)在課上講話，妨礙我聽(tīng)課,，我很生氣總想教訓(xùn)他,。
我火氣大，平時(shí)遇點(diǎn)小事就會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤,，有時(shí)甚至動(dòng)起手來(lái),，為此常受到老師和父母的批評(píng)。
出自 m.sevw.cn
分析,、歸納,、判斷調(diào)節(jié)情緒的方法
介紹10種放松情緒的方法
活動(dòng)三: 同呼吸，共命運(yùn),！
情景二：今天的外語(yǔ)考試,，張微微得了92分，她高興極了,，大聲嚷起來(lái),，而微微的同桌同學(xué)先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
問(wèn)：他們的情緒表達(dá)合適嗎,？為什么,？
呼吸法調(diào)節(jié)情緒
1、在你傷心難過(guò)時(shí),，有沒(méi)有人安慰過(guò)你,？
2、你是否也很善解人意,，照顧過(guò)別人的 情緒,？
3、在我們表達(dá)自己情緒時(shí)，怎樣照顧別人的情緒,，做一個(gè)善解人意的人,？
3.總結(jié)及作業(yè)：
結(jié)束語(yǔ)：歌曲欣賞——快樂(lè)老家
作業(yè):寫出一份如何調(diào)控及自己情緒的計(jì)劃
豐富多樣的光芒篇十五
本課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)我們的情緒以及不同情緒對(duì)個(gè)人行為和生活有什么不同的作用。情緒指的是人對(duì)周圍人,、事,、物的傾向性態(tài)度表現(xiàn)?？珊?jiǎn)單分為喜怒哀懼四種基本類型,；不同的情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。其核心是情緒對(duì)人的行為和生活的神奇作用,，理解它的關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)到情緒與情境的關(guān)系,，正是由于有不同情境下不同的情緒才構(gòu)成人們多姿多彩的生活。本框的重點(diǎn)是我們應(yīng)辯證地看待情緒的積極作用和消極作用,，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)各種基本情緒的體驗(yàn),，認(rèn)識(shí)情緒影響著人們的行為,、影響著人們的生活,，在此基礎(chǔ)上提出“情緒猶如一把雙刃劍”，我們應(yīng)辯證看待情緒的作用,。
二,、教學(xué)目標(biāo)及分析。
（一）目標(biāo)定位,。
1,、知道情緒的含義。
2,、了解人類情緒的豐富多樣性,；
3、理解情緒對(duì)人的行為和生活的影響和作用,。
（二）目標(biāo)分析,。
1、知道情緒是人們對(duì)周圍人,、事,、物的傾向性態(tài)度表現(xiàn)，具有短暫性,、不穩(wěn)定性,、爆發(fā)性、情境性等特點(diǎn),。
2,、了解人類情緒的豐富多樣性就是要知道喜、怒、哀,、懼是情緒的四種基本類型,。
3、理解情緒對(duì)人的行為和生活的影響和作用,，包括情緒的積極作用和消極作用,。
三、問(wèn)題診斷分析,。
雖然對(duì)于不同的情緒每個(gè)人都有過(guò)不同的感受和體驗(yàn),，學(xué)生已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是要真正地理解情緒的含義,，還需要教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥,。
情緒會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的作用。初中學(xué)生的心里發(fā)展還很不成熟,，表現(xiàn)在情緒方面也是如此,。他們的情緒容易沖動(dòng)，易變,、膚淺,、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)兩極化明顯等特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì),，有助于學(xué)生健全人格的既培養(yǎng)，保持健康的心態(tài),。
四,、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課教學(xué)：
我們時(shí)時(shí)都在追尋快樂(lè),，卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的真諦,，其實(shí)，只要我們用心地把握自己,，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,，用積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活真的充滿陽(yáng)光與歡樂(lè),。快樂(lè)其實(shí)就是情緒的一種,，我們的生活中存在著多種多樣的情緒,。那么，什么是情緒呢,？情緒有幾種類型呢,？情緒究竟有哪些作用呢,？情緒對(duì)我們的生活會(huì)有哪些影響呢？我們?nèi)说那榫w可以調(diào)節(jié)控制嗎,？如果可以的話,，我們又該怎樣調(diào)節(jié)，才能保持愉快的心情,，而不至于成為情緒的"奴隸”,，任由情緒擺布呢？這就是我們第六課“做情緒的主人”要學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容,。
導(dǎo)入新課：（教師設(shè)置情緒情境）,。
問(wèn)題一：遇到下列情況，你會(huì)有怎樣的感覺(jué),？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)身邊的小活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒,，不同的情緒表現(xiàn)了人們不同的心情,。
師生活動(dòng)：
1如果你考試取得了不錯(cuò)的成績(jī)。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢,？（高興,、激動(dòng)）。
2如果你的同學(xué)無(wú)緣無(wú)故地把你新買的鋼筆弄壞了,。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢,？（遺憾,、氣憤,，憤怒）。
3如果你的考試成績(jī)不是很理想,。你會(huì)有怎樣的.感覺(jué)呢,？（憂慮或焦慮）。
4如果你的老師讓你代表全校同學(xué)在大會(huì)上講話,。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢,？（緊張、膽怯甚至害怕）,。
5如果歹徒持刀搶劫了你的錢包,。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？（驚恐,、憤怒）,。
6如果你的親人患了重病。（憂傷,、難過(guò)）,。
1）情緒的含義：（板書）,。
情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁,、驚恐,、憤怒等我們?nèi)祟惖男睦砀惺芎腕w驗(yàn)，是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn),，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足,。
情緒的產(chǎn)生和產(chǎn)生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關(guān)，又與我們自身的心理需求息息相關(guān),。在生活中,，我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中,，我們自身的心理需求也可能各不相同,，我們自然也就會(huì)產(chǎn)生各種各樣不同的情緒。
活動(dòng)二：情緒詞語(yǔ)接龍,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生了解情緒的不同分類方法，了解喜怒哀懼四類經(jīng)典情緒的不同面部表情,。
師生活動(dòng)：
哀：失望哀痛難過(guò)遺憾悲傷憂郁凄涼悲哀傷感悲哀心痛悲痛欲絕淚流滿面?zhèn)牟灰选?/p>
教師小結(jié)：
2）情緒的類型：（板書）,。
由于我們?nèi)说那榫w是復(fù)雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多,。其中最常見(jiàn)的是把情緒分為四種類型：喜,、怒、哀,、懼,。雖然情緒是復(fù)雜多變、豐富多彩的,，但是萬(wàn)變不離其中,，我們?nèi)粘Ｋ憩F(xiàn)出來(lái)的情緒無(wú)非都與“喜、怒,、哀,、懼”有關(guān)，比如我們平常的笑,、哭,、吵架、害怕等都是“喜,、怒,、哀、懼”的表現(xiàn),。人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上,，可以組合成許多種復(fù)雜的情緒,。如驚喜、悲憤,、百感交集等等,。豐富多彩的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
問(wèn)題三：不同的情緒對(duì)我們的行為和生活會(huì)產(chǎn)生哪些不同的影響和作用,？（板書）,。
故事一：《他倆差在哪兒》。
寧寧與明明是同班同學(xué),，他倆都很愛(ài)好乒乓球,，同是校乒乓球隊(duì)的成員，訓(xùn)練成績(jī)也不相上下,。在后來(lái)的一次全市青少年乒乓球比賽時(shí),，寧寧相信自己通過(guò)平日的刻苦訓(xùn)練，一定能取得好成績(jī),。因此,，在比賽時(shí)，他鎮(zhèn)定自若,，愈戰(zhàn)愈勇,，最終取得了冠軍。而明明在比賽時(shí),，卻非常緊張,，患得患失，一旦失分時(shí)就更加控制不住自己的情緒,，結(jié)果沒(méi)能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平,。
例題一：說(shuō)說(shuō)他倆差在哪兒呢？
他倆人的差別在于：他們二人當(dāng)時(shí)所處的情緒狀態(tài)各不相同,。寧寧比賽時(shí)處于積極的情緒,，容易發(fā)揮出自己的正常水平,；而明明比賽時(shí)始終處于消極情緒中,，嚴(yán)重影響了正常水平的發(fā)揮。
故事二：英國(guó)科學(xué)家法拉第,，年輕時(shí)體質(zhì)較差,，加上工作緊張，用腦過(guò)度,，身體十分虛弱,，多方求治也不見(jiàn)效。后來(lái),，一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查,，沒(méi)有給他開(kāi)藥方,，只送他一句話：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫(yī),?！狈ɡ诩?xì)細(xì)品味這句話，悟出了其中的奧妙,。從此,，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演,，總是令他開(kāi)懷大笑,。他還到野外和海邊渡假，調(diào)劑生活,，經(jīng)常保持愉快的情緒,。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復(fù)了,。
變式練習(xí)：從這則材料中我們可得出什么結(jié)論?
教師小結(jié)：英國(guó)科學(xué)家法拉第,，從開(kāi)始的“工作緊張,用腦過(guò)度”,以致于“身體虛弱”,說(shuō)明情緒可以對(duì)人的身體和生活產(chǎn)生消極影響；從后來(lái)的“經(jīng)常保持愉快的情緒”,，以致于“身體逐漸康復(fù)了”說(shuō)明情緒也可以對(duì)人的身體和生活產(chǎn)生積極影響,。即情緒對(duì)身體健康既會(huì)有積極影響又可能會(huì)有消極影響。
我國(guó)有句俗話：“笑一笑,，十年少,，愁一愁，白了頭,，”“人逢喜事精神爽”,，我國(guó)古代醫(yī)書上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”,、“憂極傷肺”,、“恐極傷腎”等說(shuō)法，這些說(shuō)法都包含著一個(gè)道理：人的身心健康與情緒因素有著密切的聯(lián)系,。積極情緒有利于我們的身心健康,；而消極情緒則會(huì)嚴(yán)重影響我們?nèi)说纳硇慕】怠?/p>
活動(dòng)三：猜一猜，“誰(shuí)先死,？”
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的雙刃作用：情緒對(duì)人的身體健康和正常水平發(fā)揮可能產(chǎn)生積極的影響，也可能產(chǎn)生消極的影響,。
師生活動(dòng)：材料：有個(gè)心理學(xué)家利用猴子做實(shí)驗(yàn),。兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里，一只被捆住,，不能動(dòng),；一只可以在籠子里活動(dòng),。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊，每次放電前5秒,，籠里的紅燈就會(huì)亮起,。籠里有一個(gè)開(kāi)關(guān),，每當(dāng)紅燈亮起,，只要按動(dòng)開(kāi)關(guān)就可以逃出籠子?？苫顒?dòng)的那只猴子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開(kāi)關(guān),。實(shí)驗(yàn)在不間斷的進(jìn)行，結(jié)果有一只猴子死了,。
請(qǐng)問(wèn)：是哪一只猴子先死呢,？為什么？
教師小結(jié)：答案應(yīng)該是可活動(dòng)的那只猴子先死.原因是它長(zhǎng)時(shí)間地高度緊張,，最后先于那只不能活動(dòng)的猴子而死,。
教師講解分析：我們?nèi)说那榫w就像“神奇果”。它可以使你精神煥發(fā),，干勁倍增,，也可以使你無(wú)精打采，萎靡不振,；它可以使你頭腦清醒,，冷靜處理各種事務(wù)，也可以使你暴躁焦慮,，在沖動(dòng)中做出后悔莫及的蠢事,；它可以使你安詳從容，坦然自若,，也可以使你緊張慌亂,，惴惴不安……情緒嚴(yán)重的影響著人們的行為，影響著人們的生活,；情緒又像一把雙刃的劍,。一方面，情緒可以充實(shí)人的體力和精力,，提高個(gè)人的活動(dòng)效率,，促使我們健康的成長(zhǎng)，這是情緒對(duì)人的積極影響,。另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受,，抑制人的活動(dòng)能力,，降低人的自控能力和活動(dòng)效率,，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對(duì)人的消極影響,。
問(wèn)題二：你在什么情緒狀態(tài)下,，記憶效率會(huì)有所提高，記東西又快又牢,，思維也特別活躍,？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到消極情緒對(duì)人民遵從道德和法律規(guī)范的影響,，從而懂得青少年的情緒需要調(diào)適的道理。
師生活動(dòng)：當(dāng)我們處在高興,、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí),，我們就會(huì)感到精力充沛，工作,、學(xué)習(xí)的效率特別高,，會(huì)覺(jué)得信心十足，自己能夠把這件事做好,。另外,，在這種情緒狀態(tài)下，我們可能會(huì)變得寬容,，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽,。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛(ài),。
教師小結(jié)：消極情緒會(huì)使人感到難受,，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢,、反應(yīng)遲純,、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力,，活動(dòng)中易感到勞累,、精力不足、沒(méi)興趣,；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力,，遇事易沖動(dòng)、不理智,，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事,。
我們?nèi)颂幵诹己玫那榫w中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態(tài),，往往能保持理智,；反之，當(dāng)人被消極情緒所控制時(shí),、分析,、判斷能力下降，往往易失去理智,。比如：一個(gè)人異常憤怒,，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事,。
五,、課堂小結(jié):。
課堂總結(jié)：我們今天學(xué)了……,。
一,、情緒萬(wàn)花筒。
1,、情緒的含義：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn),。
2、情緒的類型：喜,、怒,、哀、懼,。
3,、情緒與情境的關(guān)系：因果關(guān)系、引起與被引起的關(guān)系,。
二,、情緒與生活。
1,、情緒的神奇作用,。
2、情緒分為積極情緒和消極情緒,。
3,、情緒對(duì)生活的影響。
豐富多樣的光芒篇十六
做得較好的地方：
首先,，整堂課在設(shè)計(jì)上比較完整,，《豐富多樣的情緒》主要分為兩大板塊，一是“情緒萬(wàn)花筒”,，意在讓學(xué)生了解情緒的分類,；二是“情緒與生活”分析情緒對(duì)生活的影響,，即情緒的作用。在授課過(guò)程中通過(guò)情境的設(shè)置和問(wèn)題的鋪墊讓學(xué)生獲取知識(shí),。
其次,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近學(xué)生生活,。如提供學(xué)生身邊的情境讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，在典型案例的分析中讓學(xué)生通過(guò)分析得出結(jié)論。即通過(guò)實(shí)例,，讓學(xué)生的分析理解能力有所提高,。如在講解情緒的基本類型的時(shí)候，先給學(xué)生展現(xiàn)四種典型情境,，然后讓學(xué)生歸納出“喜,、怒、哀,、懼”四種類型,，再通過(guò)活動(dòng)“詞語(yǔ)接龍”請(qǐng)學(xué)生講講描述情緒的相關(guān)詞匯。在活動(dòng)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和歸納能力,。
第三，在教學(xué)方法的選擇上也力求活潑生動(dòng),，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中有所收獲,。在講述“喜、怒,、哀,、懼”四項(xiàng)基本情緒時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有足夠的體驗(yàn),，請(qǐng)四名學(xué)生在白板上畫出相關(guān)情緒表情的簡(jiǎn)筆畫,，加深了學(xué)生對(duì)情緒的理解。以活動(dòng)課的模式開(kāi)展教學(xué),，如在上“情緒對(duì)生活的影響”的時(shí)候,，用小品“情緒與比賽”引發(fā)學(xué)生對(duì)“情緒的作用”的積極思考，提高了課堂的效率,。
第四,，能創(chuàng)設(shè)民主課堂，教學(xué)目標(biāo)完成較好,，教態(tài)較好,，語(yǔ)言不拖沓，銜接較好,。
當(dāng)然,，這堂課也存在以下不足：
一、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)“情緒對(duì)生活的影響”分析拓展不足?！敦S富多樣的情緒》的教學(xué)重點(diǎn)為“情緒的基本類型”,，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了較多的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到情緒的基本分類,。但在“情緒對(duì)生活的影響”這一教學(xué)難點(diǎn)上有些分析不足,，小品《情緒與比賽》讓學(xué)生了解到情緒對(duì)水平發(fā)揮有影響，進(jìn)而與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,，讓學(xué)生理解積極的情緒常常產(chǎn)生積極的影響,，消極的情緒常常產(chǎn)生消極的影響。由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)“情緒的基本類型”花時(shí)較多,，故而在“情緒對(duì)生活的影響”這一環(huán)節(jié)中分析略顯不足,。
豐富多樣的光芒篇十七
一、本課結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計(jì)了一些活動(dòng),，這樣很好地調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生去思考分析問(wèn)題,。
二,、多媒體技術(shù)使教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)得以很好的貫徹。特別是可以很好的在網(wǎng)上收集資源,，投影給學(xué)生去分析,，去感悟。所以我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)使現(xiàn)代教學(xué)正發(fā)生著技術(shù)上的革命,，作為老師一定要注意運(yùn)用和把握,。借助多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源,，擴(kuò)大教學(xué)的容量,，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使愉快教學(xué)的理念能真正滲透到課堂,，從而作到使教學(xué)既源于教材,，又高于教材。
三,、對(duì)于這節(jié)課,，也有一些美中不足的地方。
1,、上完課,，第一感覺(jué)還是覺(jué)得老師說(shuō)的話有點(diǎn)多，不夠精煉,。
2,、一些學(xué)生的積極性受到了一定的限制,，盡管教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，結(jié)合材料提出幾個(gè)思考的問(wèn)題,，但活躍的也只是部分學(xué)生,。有相當(dāng)部分學(xué)生沒(méi)有參與到問(wèn)題的討論和回答當(dāng)中。如何設(shè)計(jì)才能更好的`使課堂照顧全體,，讓每個(gè)學(xué)生都能思考,、大膽討論,，回答問(wèn)題呢,？這是今后需要不斷探索的一個(gè)問(wèn)題,。
豐富多樣的光芒篇十八
1．認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性,，知道喜,、怒,、哀,、懼是情緒的四種基本類型,。
2．理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用,，包括情緒的積極作用和消極作用。
（二）能力目標(biāo),。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生知道生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。
通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂(lè)觀的情緒狀態(tài),。
重點(diǎn)：了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用,。
難點(diǎn)：情緒的含義。
情景體驗(yàn)法,、活動(dòng)競(jìng)賽法,、事例分析法、現(xiàn)象討論法,、課件,。
一、體驗(yàn)情緒,，導(dǎo)入新課,。
1看大閱兵視頻。
2問(wèn)：你的心中有一種怎樣的感受,？
二,、新授。
過(guò)渡,。：那么,，情緒是如何產(chǎn)生的呢,？我們一起來(lái)看兩幅圖。
（一）情緒萬(wàn)花筒,。
1探究情緒產(chǎn)生的原因,。
(1)投影出示兩幅圖。
問(wèn)：同樣是下雨,，他們的心情一樣嗎,？有什么不一樣？為什么不,。
一樣,？
（2）投影出示以下內(nèi)容：
小龍想去打球得不到滿足失望。
內(nèi)心需要,。
小芬希望下雨得到滿足高興,。
（3）從大閱兵到下雨，我們可以這樣理解情緒,。
（投影文字）生齊讀：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn),，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
2認(rèn)識(shí)四類基本情緒,。
看四幅情緒故事圖,，問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的情境中，四位同學(xué)的心情各是怎樣的呢,？
當(dāng)四位同學(xué)高興,、憤怒、憂愁,、恐懼的時(shí)候,，他們的面部表情各是怎樣的呢？現(xiàn)在,，老師的手中有四張不同的面部表情圖,，誰(shuí)能把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。
這四張不同的面部表情就代表人的喜﹑怒﹑哀﹑懼四類基本情緒,。根據(jù)四類情緒面部表情特征辨認(rèn)明星情緒,。
3了解情緒的復(fù)雜多樣。
四類情緒的主要特征我們已經(jīng)了解了,，那么,，你知道有哪些詞語(yǔ)可以表達(dá)這些情緒呢？現(xiàn)在我們?nèi)嗨膫€(gè)小組來(lái)一場(chǎng)情緒詞語(yǔ)接龍pk大賽,。
生活中,，人的情緒不僅多樣，而且有時(shí)很復(fù)雜,。
正因?yàn)榍榫w的復(fù)雜多樣,，我們的生活才會(huì)如此的多姿多彩,。
（二）情緒與生活。
１初步感受情緒對(duì)人的影響和作用,。
過(guò)渡：那么,，情緒對(duì)人的行為和生活有沒(méi)有影響呢？我們一起去聽(tīng)聽(tīng)《剛剛和強(qiáng)強(qiáng)的故事》,。
問(wèn)題：（1.）剛剛和強(qiáng)強(qiáng)在比賽時(shí)的情緒表現(xiàn)有什么不同,？不同的的情緒導(dǎo)致了什么？
（2.）情緒不同,，結(jié)果不同,，這說(shuō)明了什么？
2師生交流,，深入認(rèn)識(shí)情緒對(duì)人正常水平發(fā)揮的影響和作用,。
(1)考試。
師談女兒考級(jí)經(jīng)歷,。
在考試中,，你有過(guò)情緒緊張的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮出了自己的正常水平,？
（2）平日學(xué)習(xí)。
（3）同學(xué)交,？
情緒對(duì)同學(xué)交往同樣會(huì)產(chǎn)生積極和消極的影響,。不信，我們來(lái)調(diào)查調(diào)查,。
女同學(xué)當(dāng)你心情很好,，同學(xué)來(lái)請(qǐng)教你數(shù)學(xué)題，你會(huì),？
當(dāng)你剛被班主任大批一通,，心情無(wú)比郁悶，這時(shí)候,，同學(xué)來(lái)請(qǐng)教你數(shù)學(xué)題,，你可能會(huì)？
（4）小結(jié)：孩子們,，以上就是情緒對(duì)我們正常水平發(fā)揮的影響,。
3了解情緒對(duì)身體健康的影響。
過(guò)渡：情緒除了影響我們的正常水平發(fā)揮,，還會(huì)影響我們的身體健康,。下面我們一起來(lái)關(guān)注兩個(gè)人。
（1）聽(tīng)《法拉第的故事》,。
問(wèn)：法拉第利用看馬戲和聽(tīng)喜劇使身體逐漸恢復(fù),，這說(shuō)明了什么,？
（2）聽(tīng)周瑜的故事。
問(wèn)：這又說(shuō)明了什么,？
（3）小結(jié)：從以上事例中,，我們可以看出情緒對(duì)我們的身體健康也有著積極和消極的影響。這樣看來(lái),，情緒真的猶如雙刃劍,。
4歸納情緒對(duì)人的影響和作用。
情緒的雙刃劍作用,，書中為我們歸納得非常清楚,，孩子們，讓我們翻開(kāi)書63頁(yè),，齊讀最后一段話,。
三、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)：見(jiàn)課件,。
四,、課堂總結(jié)。
孩子們,，今天,，我們認(rèn)識(shí)了豐富多樣的情緒，并且深深地懂得了情緒對(duì)人的影響和作用,。那么,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對(duì)特別愛(ài)發(fā)脾氣的奶奶說(shuō)句什么,？你想對(duì)即將進(jìn)入考場(chǎng)的哥哥說(shuō)句什么,？你想對(duì)還在學(xué)習(xí)的弟弟妹妹們說(shuō)什么？你還想對(duì)自己說(shuō)句什么,？我也想對(duì)你們說(shuō)一句：
板書設(shè)計(jì)：
含義,。
種類。
情緒特征,。
作用,。
喜、怒,、哀,、懼復(fù)雜多樣積極影響。
雙刃劍消極影響,。
豐富多樣的光芒篇十九
1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜,、怒,、哀,、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用,，包括情緒的積極作用和消極作用,。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、駕馭情緒的能力,；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力,。
3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生懂得情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性,，保持積極,、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì),，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
二,、教學(xué)重點(diǎn):情緒反映著個(gè)人的興趣和志向,。
三、教學(xué)難點(diǎn)：情緒對(duì)人的不同作用,。
四,、教學(xué)程序。
1,、導(dǎo)入情緒體驗(yàn)——小游戲。
左手掌心向下,，右手掌心向上并且豎起食指,，左右同學(xué)圍成一個(gè)圈。老師將說(shuō)一段話,，當(dāng)話中出現(xiàn)“竹”這個(gè)詞時(shí),，你要趕快用左手抓旁邊同學(xué)的右手食指，而你的右手食指應(yīng)趕快逃掉,。如果你抓住別人同時(shí)自己又逃脫了,，你就是勝利者！
2,、正課：
活動(dòng)二情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組,，各代表喜、怒,、哀,、懼四類情緒,，情緒詞語(yǔ)接龍情緒搜索——“析一析”：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，分析自身的情緒變化,，發(fā)現(xiàn)對(duì)同一事件會(huì)產(chǎn)生兩種以上類型的復(fù)雜情緒以活動(dòng)為載體和主要渠道,，通過(guò)學(xué)生的合作和探究，幫助學(xué)生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn),，不同類型的情緒組成復(fù)合情緒,；依托現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，讓學(xué)生課堂上體驗(yàn)情緒與個(gè)人的學(xué)習(xí),、生活息息相關(guān),。
活動(dòng)三情緒探究——分析情緒對(duì)人的行為和生活的積極作用和消極作用。
a流放中：“……平生不下淚,，于此泣無(wú)窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間,，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,?！?/p>
c《三國(guó)演義》中的周瑜才華出眾、機(jī)智過(guò)人,，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn),，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命,。
d據(jù)我國(guó)史記記載,，伍子胥在過(guò)韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境,，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白,。
e《儒林外史》中的.范進(jìn)，多年考不中舉人,，直到50多歲時(shí),，終于聽(tīng)到自己金榜提名，“喜極而瘋”,。
教師總結(jié):喜怒有度：喜不能得意忘形,；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕,；懼不能驚慌失措,。
活動(dòng)四情緒驛站——認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極情緒,。
b看情緒漫畫,，請(qǐng)充分發(fā)揮想象，接下來(lái)可能發(fā)生什么事情？
3,、師生共勉:,。
笑一笑，十年少,；愁一愁,，白了頭。當(dāng)我們把歡聲笑語(yǔ)撒滿校園的時(shí)候,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：生活,，原來(lái)是那么的美好；親愛(ài)的同學(xué),，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧,！
4、結(jié)束語(yǔ)情緒感悟——播放《幸福拍手歌》,。
使學(xué)生領(lǐng)悟到要以積極樂(lè)觀的態(tài)度學(xué)習(xí),、生活。以歌曲激勵(lì),，學(xué)知導(dǎo)行,，旨在讓學(xué)生的情緒體驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)情感覺(jué)悟目標(biāo),、能力目標(biāo),、認(rèn)知目標(biāo)的三統(tǒng)一。
第六課做情緒的主人—第二框?qū)W會(huì)調(diào)控情緒(16),。
一,、教學(xué)目標(biāo)：
2、過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生分析自身的情緒特點(diǎn)及其自己是怎樣克服消極情緒的,，老師在此課中起主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生分析的方法進(jìn)行概括和總結(jié),，對(duì)學(xué)生容易混淆的自我激勵(lì)和自我暗示方法進(jìn)行講解,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)了解中學(xué)生情緒的特點(diǎn)：不穩(wěn)定、易變,、易沖動(dòng),，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時(shí)適當(dāng)?shù)乜刂魄榫w,，保持良好的心境,。
三、教法。
創(chuàng)設(shè)情景,、觀看錄像,、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分析初中生的情緒特點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的親身感受,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四,、教學(xué)程序,。
1、導(dǎo)入活動(dòng)一閱讀與感,。
閱讀：a面對(duì)著同樣的半杯水的不同態(tài)度,。
b1962年，在美甲天下的桂林,，一位女孩因三次高考落榜,，愛(ài)情失意，準(zhǔn)備在此尋短見(jiàn),，幸好她的一本日記失落在地上,，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩(shī)一首,，并有對(duì)聯(lián)一幅,。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩,，郭老當(dāng)面勸導(dǎo),，并將女孩的對(duì)聯(lián)進(jìn)行改動(dòng)，女孩接受了,，并安全返回,。
年年失望年年望，處處難尋處處尋,。橫批：“春在哪里,？”
年年失望年年望，事事難成事事成,。橫批：“春在心里,。”
感悟:如果說(shuō)情緒是奔騰的“洪水”,，那么理智就是一道堅(jiān)固的“閘門”也就是說(shuō)理智可以控制情緒,。因?yàn)椋碇桥c個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的,。一個(gè)有積極樂(lè)觀態(tài)度的人,，往往會(huì)有更多的積極健康的情緒表現(xiàn),。因此，在生活中,，我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒,。
2、正課：活動(dòng)二課堂bbs：一吐為快,。
我平時(shí)很喜歡籃球,，球打得也不錯(cuò)，可正式上場(chǎng)的時(shí)候,，心里總是非常緊張,，結(jié)果場(chǎng)上表現(xiàn)并不如人意。
我被朋友誤解了,，感到委屈和痛苦,，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌,，他老愛(ài)在課上講話,，妨礙我聽(tīng)課，我很生氣總想教訓(xùn)他,。
我火氣大,，平時(shí)遇點(diǎn)小事就會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)甚至動(dòng)起手來(lái),，為此常受到老師和父母的批評(píng),。
出自 m.sevw.cn
分析、歸納,、判斷調(diào)節(jié)情緒的方法,。
介紹10種放松情緒的方法。
活動(dòng)三:同呼吸,，共命運(yùn),！
情景二：今天的外語(yǔ)考試，張微微得了92分,，她高興極了,，大聲嚷起來(lái)，而微微的同桌同學(xué)先是默默地坐著,，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
問(wèn)：他們的情緒表達(dá)合適嗎,？為什么？
呼吸法調(diào)節(jié)情緒,。
小組討論：
1,、在你傷心難過(guò)時(shí)，有沒(méi)有人安慰過(guò)你,？
2、你是否也很善解人意，照顧過(guò)別人的情緒,？
3,、在我們表達(dá)自己情緒時(shí)，怎樣照顧別人的情緒,，做一個(gè)善解人意的人,？
3.總結(jié)及作業(yè)：
結(jié)束語(yǔ)：歌曲欣賞——快樂(lè)老家。
作業(yè):寫出一份如何調(diào)控及自己情緒的計(jì)劃,。
