心得體會是對個(gè)人經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)或工作等的感悟和總結(jié),，它是我們成長和提升的重要方式。在日常生活中,，很多時(shí)候我們都會有一些心得體會,，那么我們需要及時(shí)總結(jié)并加以記錄，以便日后回顧和分享,。寫心得體會時(shí)可以適當(dāng)引用相關(guān)文獻(xiàn)或名人名言,，以增強(qiáng)文章的權(quán)威性和說服力。以下是一些來自不同領(lǐng)域的心得體會,，希望能給大家提供一些新的思路和方法,。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇一

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據(jù)教學(xué)學(xué)要精心設(shè)計(jì)的,，是傳授知識的重要媒介,。美國教學(xué)法專家斯特林·g·卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段,?！庇纱丝梢姡粋€(gè)好的課堂提問,，不但能鞏固知識,，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能夠啟迪學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力,。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,，教室的課堂提問具有較大的隨意性;不能很好地把握提問時(shí)機(jī);提出的問題不夠精準(zhǔn);缺乏提問的藝術(shù),、和技巧;或者提出的問題價(jià)值不高等等現(xiàn)象，這些不足都大大降低了課堂教學(xué)的效率,，因此,，提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常必要的?，F(xiàn)就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會,。

一,、精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容。

正所謂“臺上一分鐘,，臺下十年功,。”教師在上課之前需要做充足的準(zhǔn)備,，最主要的就是備課,。教室要想上好一節(jié)課，就必須做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,。這時(shí),，提問的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

1.提問的內(nèi)容要有明確的目的性,。

課堂提問的內(nèi)容應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容,，圍繞教學(xué)目、教學(xué)的重,、難點(diǎn)而進(jìn)行的,。所提的問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次的提問都應(yīng)該有助于啟發(fā)學(xué)生的思維,，有助于學(xué)生對新知識的理解,、對舊知識的回顧，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。在設(shè)計(jì)提問之前,，教師不僅要考慮提什么樣的問題，更要考慮為什么提這樣的問題,，使提問切實(shí)為教學(xué)目的服務(wù),。

2.提問的內(nèi)容要有一定的啟發(fā)性。

啟發(fā)性是課堂提問的的靈魂,，缺少啟發(fā)性的提問是低效的提問,。因此，教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生去探索,、去發(fā)現(xiàn)。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的王國中去探索,，使學(xué)生受到有效的思維訓(xùn)練,。讓學(xué)生不但了解是“什么”，更能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí),，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向,、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題,，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。例如,，教學(xué)應(yīng)用題：“大豐糧店運(yùn)進(jìn)大米40噸,，運(yùn)進(jìn)面粉的噸數(shù)是大米的3倍，運(yùn)進(jìn)大米和面粉一共有多少噸?”這時(shí),，教師可以做啟發(fā)性的提問：要求“大米和面粉一共有多少噸?”,，需要具備哪些條件?解決問題的關(guān)鍵是什么?通過這些層層遞進(jìn)的有序的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問題和解決問題,。

3.提問的內(nèi)容要具有趣味性,。

常言說得好：好奇之心人皆有之。如果一堂課的提問都是平平淡淡,，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，必然會減弱課堂教學(xué)的效果,。因此,，教師在設(shè)計(jì)提問的時(shí)候就應(yīng)該注意問題的趣味性，對于低年級的學(xué)生,，這點(diǎn)尤其重要,。課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力,，不僅可以使學(xué)生感到有趣而愉快,，還可以幫助學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。例如,，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時(shí),，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：一場賽車比賽，第一輛賽車的車輪是正方形的,，第二輛賽車的車輪是圓形的,，第三輛賽車的車輪是三角形的。他們同時(shí)從同一起點(diǎn)同向出發(fā),，誰先到達(dá)終點(diǎn)呢?這樣的提問既直觀形象,，又生動(dòng)活潑，不僅能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)并展開聯(lián)想,，使學(xué)生愉快而積極地投入到問題解決的情境之中,。

二,、恰當(dāng)把握提問的時(shí)機(jī),。

研究表明：雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但準(zhǔn)確把握好提問的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問,，提問什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計(jì)好,。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問,，能夠起到非常好的效果;它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛,、保證思維質(zhì)量,、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn),，課堂提問的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知,、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí);二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑,、有所惑,、意欲發(fā)問質(zhì)疑時(shí);三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié),、意欲表達(dá)傾訴時(shí);四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知,、自我評價(jià)、信心倍增時(shí),。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問時(shí)機(jī),，課堂提問的有效性將會大大提高。

三,、靈活運(yùn)用提問的技巧,。

課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，當(dāng)教師設(shè)計(jì)好了提問內(nèi)容,，把握好了提問的時(shí)機(jī),，那為了能提高課堂提問的有效性，就要注重課堂提問的技巧,。

1.提問的形式要多樣,。

如：布懸提問，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣;激趣提問,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性;梯度提問,，化難為簡，層層遞進(jìn),。

2.提問的語言要明確,。

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔,、符號化,，因此數(shù)學(xué)教師提問的語言既要顧及學(xué)科的特點(diǎn),，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，用最自然的語言表述,，做到準(zhǔn)確精煉,。如教學(xué)中有時(shí)會出現(xiàn)這種情況：對于“15÷5”，教師提問：“15是什么數(shù)?”那么對于這樣的提問,，學(xué)生的回答可能是：“15是個(gè)兩位數(shù)”,、“15是個(gè)奇數(shù)”等等。原因在于教師的提問含糊不清,，如果教師在提問時(shí)說：“15在這個(gè)除法算式中是什么數(shù)?”那么相信學(xué)生就不能做出正確的回答,。

3.課堂提問等待學(xué)生回答的時(shí)間要有所把握。

教師在提問后不要急于找學(xué)生回答,，而是要根據(jù)問題的難易程度留給學(xué)生適當(dāng),、充分的思考時(shí)間。

課堂提問是一門科學(xué),，更是一門藝術(shù),。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性,。我們教師只有從根本上對課堂提問的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識,，勤思考、多分析,、勤學(xué)習(xí),、多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問,，精心設(shè)計(jì)課堂提問,、巧妙使用課堂提問,，才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性,，“問”活學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情,，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造,。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇二

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，從而提高分析問題,、解決問題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,，這種觀點(diǎn)顯得尤為重要,。它直接影響了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學(xué)方式,，而更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生能力的發(fā)展,。因此，如何在課堂教學(xué)中，既教給了學(xué)生知識,，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，是每個(gè)教師都關(guān)心。的問題,。我認(rèn)為,，在課堂教學(xué)中，課堂提問是一種行之有效的手段,，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式,。設(shè)置有效的課堂問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動(dòng)過程中來,，讓學(xué)生變成課堂的主體,，在這過程中實(shí)現(xiàn)知識和能力的雙豐收。然而,，實(shí)際上很多時(shí)候,，教師預(yù)設(shè)的問題流于表面，不能環(huán)環(huán)相扣,、逐步推進(jìn),，不能揭示知識產(chǎn)生的過程;再加上教師不考慮提問的方式方法等等，阻礙了師生之間的“對話”和互動(dòng),。這樣的話,，不但不能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須預(yù)設(shè)有效問題。對于如何預(yù)設(shè)有效的問題我自己有如下體會：

一,、課堂提問要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量,。

實(shí)施素質(zhì)教育之后，教師接受了很多新的教育理念,，一改以往滿堂灌的教法,，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，注重了學(xué)生在課堂中的主體性,。教師就把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課學(xué)生是否真正參與教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),。然而，在課堂上由于問題太多,，學(xué)生窮于應(yīng)付,，看似師生互動(dòng)一派熱火朝天的景象，實(shí)際上由于問題不鮮明突出,，學(xué)生對這些問題并沒有留下什么印象,。學(xué)生根本沒有自己消化吸收的過程,，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法獲得完整的知識，更加不可能在課堂上理解整個(gè)知識產(chǎn)生的過程,。長此以往學(xué)生在面對課堂教學(xué)時(shí)會失去學(xué)習(xí)的耐心,，更加不可能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán),。所以在課堂提問中要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量,。

二、課堂不光要重提問,，更要重視提問后學(xué)生的反饋,。

有些時(shí)候上課之前也是精心準(zhǔn)備了一些問題。當(dāng)學(xué)生在回答時(shí),，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊,。有時(shí)學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答,，一講到底,。長此以往，學(xué)生非但不能參與到對問題的思考和回答中去,，反而容易造成學(xué)生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性,。

教師的教學(xué)智慧不是體現(xiàn)在“先知于學(xué)生、勝學(xué)生一籌”上,，而是體現(xiàn)在“與學(xué)生同步”甚至“落后于學(xué)生”,。“說破”的火候掌握在教師的手里,，但取決于學(xué)生的需要,，所謂“教不越位，學(xué)要到位”就是這個(gè)道理,。

三,、課堂提問要讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”

心理學(xué)認(rèn)為,，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”,、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”,。人的認(rèn)識水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù),，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升,。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”,，即不能太易或太難。問題太易,，則提不起學(xué)生的興趣,，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;太難則會使學(xué)生失去信心,，無法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價(jià)值,。有經(jīng)驗(yàn)的老師提問能牽一發(fā)而動(dòng)全身,，提出的問題恰當(dāng)、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā),，必將能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知識,，使新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu),。

四,、課堂提問要注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。

在課堂設(shè)計(jì)問題時(shí),，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計(jì),，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇最佳的問題情境。如果教師選擇合適的角度,，往往很容易引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到問題情景,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的積極性,，學(xué)生會很容易理解整個(gè)知識的來龍去脈,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。反之只會讓學(xué)生一頭霧水,。如我在講兩直線的位置關(guān)系時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡單的問題情境，讓學(xué)生身臨其中,，讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系,，因?yàn)閷W(xué)生都身在其中，所以他們每個(gè)人都會去看,、去想,，每個(gè)人都有自己的答案。到底誰的答案正確,，這時(shí)再進(jìn)入新課,，學(xué)生的注意力提高了，興趣增強(qiáng)了,，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了,，假如直接讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生就會感覺很困難,。再比如我在講解集合的概念這一節(jié)的時(shí)候,，在給出集合的性質(zhì)之前，給出問題“請大家挑選出班上個(gè)子高的人”,，這時(shí)肯定學(xué)生不知所措,，那再問“請班上個(gè)子在185cm以上的站起來”,，這時(shí)學(xué)生肯定會在老師的兩次提問中找出答案。在這樣合適的問題情境中學(xué)生會很快進(jìn)入到自己的角色中去很順利地完成了教學(xué)目的,，最終真正提高課堂效率,。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇三

自從大二下學(xué)期真正開了數(shù)學(xué)模型這一門課之后，我對數(shù)學(xué)認(rèn)識又進(jìn)一步加深,。雖然我是學(xué)純數(shù)學(xué)即數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué),，但是在我的認(rèn)知中，數(shù)學(xué)最多的是單純地證明一些定理抑或是反復(fù)的計(jì)算一些步驟比較多的題進(jìn)而求解,。隨著老師在課堂上一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo),、介紹、講解,，我漸漸地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真的是很萬能啊(在我看來),，任何實(shí)際問題只要運(yùn)用數(shù)學(xué)建立模型都可以抽象成一個(gè)數(shù)學(xué)方面的問題，進(jìn)而單純的分析,、計(jì)算,、求解。這只是我大體的認(rèn)識,。

首先,，通過數(shù)學(xué)模型這一門課我解開了數(shù)學(xué)模型的神秘面紗，與數(shù)學(xué)模型緊密相連的就是數(shù)學(xué)建模,，簡而言之來說數(shù)學(xué)建模就是應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來解決各種實(shí)際問題的過程,，也就是通過對實(shí)際問題的抽象、簡化,、確定變量和參數(shù),，并應(yīng)用某些規(guī)律建立變量與參數(shù)之間的關(guān)系的數(shù)學(xué)問題(或稱一個(gè)數(shù)學(xué)模型)，在借用計(jì)算機(jī)求解該數(shù)學(xué)問題,，并解釋,，檢驗(yàn)，評價(jià)所得的解,，從而確定能否將其用于解決實(shí)際問題的多次循環(huán),，不斷深化的過程。

第一,，數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支,，它還沒有脫離數(shù)學(xué)，眾所周知數(shù)學(xué)是一門比較抽象的課程,，主要需要和訓(xùn)練的還是邏輯思維,。因此數(shù)學(xué)模型需要和訓(xùn)練的都基本是思維，但和純數(shù)學(xué)區(qū)別的是數(shù)學(xué)模型只要抽象出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),，進(jìn)而建模,，那之后不是非得自己一步步地演算、求解,。

第二,，數(shù)學(xué)模型最后的求解很多時(shí)候都不可避免地要用到計(jì)算機(jī)，比如像matlab,spss,linggo之類的數(shù)學(xué)軟件,。因此在學(xué)習(xí)過程中我們也得對這些軟件有一定的了解和認(rèn)識,。這也就與平常的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了區(qū)別，平常的數(shù)學(xué)方式因?yàn)槠鋬?nèi)容和講授被限制在了平常的階梯教室,，但數(shù)學(xué)模型這一門課就必須通過自己的實(shí)踐運(yùn)用計(jì)算機(jī)來達(dá)到自己的目的,。因此我們的學(xué)習(xí)方式就多了一項(xiàng)(通過計(jì)算機(jī)進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)模型的魅力)。

第三,，因?yàn)閿?shù)學(xué)模型是對現(xiàn)實(shí)問題的分析,，因此老師在課堂上進(jìn)行的授課通常會是老師引導(dǎo)、師生之間相互商量,，因此課堂氛圍一般都比較活潑,，學(xué)習(xí)起來會相對的比較輕松。這樣對學(xué)生的思維的開拓有很大的好處,。因?yàn)槲覀冊谏詈蛯W(xué)習(xí)的過程中都接觸過很多問題的數(shù)學(xué)問題的模型,，所以思考其整個(gè)過程及其影響因素就不會出現(xiàn)無從下手的感覺。相反的,，在考慮問題的時(shí)候,，我們更能提出自己的一些見解并能積極地與老師展開討論。

第四,，數(shù)學(xué)模型充分挖掘了我們的潛能,，使我們對自己的能力有了新的認(rèn)識，特別是自學(xué)能力得到了極大的提高,，而且思想的交鋒也迸發(fā)了智慧的火花,，從而增加了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。再次,，它也培養(yǎng)了我們的概括力和想象力,，也就是要一眼就能抓住問題的本質(zhì)所在。我們只有先對實(shí)際問題進(jìn)行概括歸納,，同時(shí)在允許的情況下盡量忽略各種次要因素,，僅僅抓住問題的本質(zhì)方面，是問題盡可能簡單化,，這樣才能解決問題,。

第五，說到數(shù)學(xué)模型就必不可免得會聯(lián)系到數(shù)學(xué)建模大賽,。因?yàn)榻逃仨氝m應(yīng)社會的需要,，數(shù)學(xué)建模進(jìn)入大學(xué)課堂,，既順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，也符合教育改革的需求,，對于數(shù)學(xué)教育而言,，既應(yīng)該讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確快捷的計(jì)算方法和嚴(yán)密的邏輯推理，也需要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)工具分析和解決實(shí)際問題的意識和能力,。數(shù)學(xué)建模大賽就是順應(yīng)這一要求,，此外，數(shù)學(xué)建模還可以提高學(xué)生的競賽能力,，抗壓能力,，問題設(shè)計(jì)的能力，搜索資料的能力,，計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，論文寫作與修改完善能力，語言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力等科學(xué)綜合素養(yǎng)。

第六,，雖然我沒參加過數(shù)學(xué)建模大賽，但是我曾去過數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)課程,，通過老師的介紹,，我知道數(shù)學(xué)建模對團(tuán)隊(duì)合作要求很高,。一個(gè)人的能力畢竟有限，不能把什么都做得很好,，即使少數(shù)人能方方面面都顧全到，那得多么的累，況且真正的數(shù)學(xué)建模大賽是對時(shí)間有限制的，不會讓你不限時(shí)地讓你做,。正所謂三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮，可見思想與思想之間的交流產(chǎn)生的結(jié)果是多么的好，此外,，每個(gè)人因?yàn)樗幁h(huán)境與經(jīng)歷還有專業(yè)的限制,，每個(gè)人思考問題的角度都不盡相同,。所以集結(jié)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)才會使自己的團(tuán)隊(duì)所做出來的結(jié)果更優(yōu)秀。

以上只是我在這短短幾個(gè)月對數(shù)學(xué)模型的淺顯的認(rèn)識,，不用說大家肯定都只道數(shù)學(xué)模型更像是一個(gè)工具,，所以說它的魅力作用及影響肯定不會僅僅是這些，有時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中及各個(gè)學(xué)科都需要它來解決問題,，所以這更要求我們要認(rèn)真學(xué)好這門課,。

通過上課我也有一點(diǎn)建議，就是希望老師可以讓同學(xué)們結(jié)成小組再在課上可以討論某幾道題,，這樣可以加強(qiáng)同學(xué)們在這方面的.能力,，也可以提高課堂氛圍。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇四

自主,、合作,、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要學(xué)習(xí)理念，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)中的推廣,，這一理念已深入人心.在教育工作者以這一理念為指導(dǎo)積極探索新的教育方式的過程中，小組合作的教學(xué)模式逐漸得到了廣大初中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可和青睞，并在實(shí)踐中發(fā)展完善起來.這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，合作探究知識，在具體實(shí)行過程中,，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)知識、合作探究知識由被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)機(jī)器轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的主體和主人,，教師通過組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由教學(xué)的操作者轉(zhuǎn)變成了教學(xué)的指導(dǎo)者,、評價(jià)者,，由高高在上的權(quán)威轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的摯友.師生角色的這種良性轉(zhuǎn)變在沒有新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的情況下是無法實(shí)現(xiàn)的.

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)變，新的角色帶來了課堂教學(xué)的新轉(zhuǎn)變,，以往的課堂教學(xué)上老師單向傳授知識,，缺乏師生互動(dòng)的情形被師生之間、同學(xué)之間在和諧的氛圍下圍繞某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí),、交流,、合作探究的互動(dòng)情形所取代.新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的師生互動(dòng)也就得以實(shí)現(xiàn).

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，在三維目標(biāo)的要求下,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和手段，并進(jìn)而發(fā)展他們的個(gè)人情感,，促進(jìn)初中學(xué)生人格的完善和全面發(fā)展,，教師就應(yīng)不斷的更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高自己的學(xué)識水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng),，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己.如此一來,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的同時(shí)，教師也得到了相應(yīng)的發(fā)展.

二,、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則與策略,。

1.按照三維目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn),，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)是廣大數(shù)學(xué)教師必須遵循的原則.知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值感的三維目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)過程中的原則和指導(dǎo).可以這么說,，如果三維目標(biāo)沒有在教學(xué)中得到實(shí)施或體現(xiàn),，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)也就不能在教學(xué)過程得到實(shí)施或體現(xiàn).因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)主動(dòng)的按照三維目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng),，切實(shí)做到讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)掌握方法,，發(fā)展情感，這樣,，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到切實(shí)的推行.

2.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,、方法、知識的高度融合,。

數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識的高度融合是初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征,，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)思想的載體,，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識的靈魂.初中數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特征與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求高度契合.因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中通過實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,、方法、知識的高度融合來推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施.

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段,。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和推廣,，信息技術(shù)教學(xué)手段越來越多的被運(yùn)用到初中課堂教學(xué)中.眾所周知，信息技術(shù)教學(xué)手段在化抽象為直觀,、化復(fù)雜為簡單等方面具有巨大優(yōu)勢.初中數(shù)學(xué)復(fù)雜,、抽象的學(xué)科特征與初中學(xué)生抽象思維水平不高之間的矛盾正好可以通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段來解決.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段對于推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施具有十分重大的意義.

4.推廣科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,。

授人與魚,，不如授人與漁.科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義，學(xué)生在掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法后,，能大大提高自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率.作為教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的探索上少走彎路.學(xué)生通過運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法在掌握知識后會大大增強(qiáng)自信心,，會產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力，學(xué)習(xí)會變得積極主動(dòng)起來,，為了解決在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑,，他們會主動(dòng)與教師和同學(xué)探討.這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的理念就能得到實(shí)施.如，提醒學(xué)生在課堂上及時(shí)做筆記,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等都是很好的學(xué)習(xí)方法.

綜上所述,，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，筆者解決了心中存在了許久的疑惑,，進(jìn)一步理清了初中數(shù)學(xué)的具體思路,，認(rèn)識到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大意義，并在此基礎(chǔ)上提出了一些在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則與策略.廣大初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中應(yīng)積極探究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，新課改目標(biāo)就一定能得到很好的實(shí)施,，從而推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展.

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇五

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人有一些心得體會,，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一,、課程的基本理念。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識,。

1、基本的數(shù)學(xué)思想,。

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”,、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,?；谶@些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透,，從低年級開始滲透,，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,、密切相關(guān),，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法。

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性,、問題性,、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺思維三種類型,。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系,。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系,，包括評價(jià)理念、評價(jià)內(nèi)容,、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教育中，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

二,、課程設(shè)置,。

1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分,，其確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求,、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備,。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。

2、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究,、數(shù)學(xué)建模,、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究,、數(shù)學(xué)建模,，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容,，不單獨(dú)設(shè)置,，而是滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力,，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

3、模塊的邏輯順序,。

必修課程是選修課程的基礎(chǔ),，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程，選修系列1,、2開設(shè)的基礎(chǔ)上,，開設(shè)其他系列課程，以滿足學(xué)生的基本選擇需求,，并積極開發(fā),、利用校外課程資源。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,。

三,、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分,，其中包括集合,、函數(shù)、數(shù)列,、不等式,、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等,。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí),，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程,、和實(shí)際應(yīng)用,，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外,，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量,、算法、概率,、統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容,。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，深切體會到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中,，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師,。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇六

我認(rèn)真學(xué)習(xí)張開思維的觸角,，學(xué)人所長，取其精華的同時(shí)我也在對比思考,，在對比中,，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,，但是沒通過對比,，自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。我覺得如果對數(shù)學(xué)生活不熟悉的話,，參加這樣的公開課就會疑惑重重,，難以取得非常好的效果,。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過,、沒有講過的課，效果肯定不會太好,。所以在聽課的第二天,，我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀,。通過認(rèn)真研讀,，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此,，才能收到更好的效果,。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對的。

所以,，在沉浸于公開課活動(dòng)的過程中,，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,，這塊陣地要守住,，還要守好，研究它,，吃透它,。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇七

數(shù)學(xué)是一們基礎(chǔ)學(xué)科，我們從小學(xué)就開始接觸到它,。初中數(shù)學(xué)對知識的難度,、深度、廣度要求更高,，有一部分同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化,，數(shù)學(xué)成績總是不如人意。其實(shí),，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識的過程,。正是由于你在進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度的影響，才會成績不理想,。那么,，究竟該如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)呢？下面我談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得,。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇八

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，本人有一些心得體會，現(xiàn)匯報(bào)如下：

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識,。

1,、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。基于這些基本思想,，在具體的教學(xué)中要注意滲透,，從低年級開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性,、問題性、相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、基本形式,、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）,；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型,。

3,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究,。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系,，包括評價(jià)理念,、評價(jià)內(nèi)容,、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教育中,，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,。

1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分,，其確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求,、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求,，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2,、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究,、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究,、數(shù)學(xué)建模,，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容,，不單獨(dú)設(shè)置,，而是滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力,，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

3、模塊的邏輯順序

必修課程是選修課程的基礎(chǔ),，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程,，選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上,，開設(shè)其他系列課程,，以滿足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開發(fā),、利用校外課程資源,。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,。

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分，其中包括集合,、函數(shù),、數(shù)列、不等式,、解三角形,、立體幾何初步、平面解析幾何初步等,。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí),，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程,、和實(shí)際應(yīng)用,，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外,，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量,、算法、概率,、統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容,。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，深切體會到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新理念,，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的,、成熟的數(shù)學(xué)教師,。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇九

成功教育理論告訴我們：學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生獲得成就感,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來興趣和動(dòng)力,。因此,，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、探索,，體驗(yàn)成功,，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教,，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步,，讓學(xué)生人人都有機(jī)會獲得成功，人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感,。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇十

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè),，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，而且會成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力,，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，不僅要有激趣的作用,，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來,。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁,，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,。

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,，并與同伴進(jìn)行交流,。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見,，引導(dǎo)學(xué)生開展討論,，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中,，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),，使學(xué)生通過觀察,、測量、折疊,、討論,，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識一些常見的幾何體與平面圖形,。學(xué)生通過觀察,、比較、想象,，體會到在不同的方向看到的是不一樣的,，逐步發(fā)展空間觀念。

3,、加強(qiáng)估算,，鼓勵(lì)算法多樣化。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,，在本學(xué)段教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。

4,、生活氣息不要喧賓奪主,。

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,，有的為聯(lián)系而聯(lián)系,，或牽強(qiáng)附會，有的不加選擇,，追求原汁原味的生活味,，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了,。

我認(rèn)為,，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念,，是兩個(gè)不同的范疇,，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學(xué)是大有裨益的,，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣,，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的,，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力，但不能走失數(shù)學(xué)本身,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑,。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、推理,、交流等過程。

隨著社會的發(fā)展,，學(xué)生每天接受大量的信息,，電視、報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所,。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂,。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,，素質(zhì)得到全面提高,，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維,，讓他們積極地去感受教學(xué)美,、去追求數(shù)學(xué)美。

就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，研究認(rèn)識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的,。他們從創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣,；交流情意,，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率,，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同,，效果也完全不一樣,。葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！薄爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣,，隨時(shí)關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的,，已定的事隨時(shí)會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng),。與之相對應(yīng)的,，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒,，什么事都不去考慮,，也不想考慮。因?yàn)樗罆腥藖碇笇?dǎo)他怎么做,，至于做的方式,，做的效果，那不是它所想的事,，惰性就此產(chǎn)生,，要想別具一格更是無從談起。因此,，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí),，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇十一

我的兒子今年上小學(xué)四年級,，一,、二年級時(shí)學(xué)校每年五月份都會有一次數(shù)學(xué)智力競賽。三年級后由于社會上對奧數(shù)的反對,，沒有再進(jìn)行智力競賽,。

一年級時(shí)，兒子考了全班第一名,，二年級時(shí)考了全校第一名,，考了78分。班級中大部分同學(xué)都考了30到40分,，曾經(jīng)有一位學(xué)生家長對我說過,，他愛人(重點(diǎn)大學(xué)本科畢業(yè))看了卷紙上的題，認(rèn)為就是大學(xué)生也答不了那么高的分?jǐn)?shù),，覺得我兒子能得這么高分不可思議,。

在智力競賽中出現(xiàn)比較多的是關(guān)于圖形的問題。其它方面出現(xiàn)較多的是關(guān)于抽象思維能力的考查,。

我的兒子從小并沒有上過任何數(shù)學(xué)或奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班,，為什么他會對連成人都感困難的題做的如此得心應(yīng)手呢?我想也許是與他從小接觸我畫的平面圖有關(guān)。

在兒子四,、五歲時(shí)，我們買了新房要裝修,。為了裝修的可心，我們買了電腦版設(shè)計(jì)軟件,，自己畫了平面圖,，又設(shè)計(jì)出各個(gè)房間的平面圖,。我們家的櫥柜,、屏豐、展示柜,、儲物柜都畫了平面圖,、頂視圖、側(cè)視圖，并在軟件中顯示出立體效果圖,。兒子雖小,，但拿著圖紙聽我們講解幾遍后也能看懂了。一年后為了兒子上學(xué)我們又一次搬家,。上述過程再一次重復(fù),。

也許就是在不經(jīng)意間，兒子的小腦袋里有了空間的概念,。

把我的心得與大家分享,，也許你的兒子也能在圖形學(xué)習(xí)中取得好的成績。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇十二

寒窗苦讀,，孜孜不倦,；踏破黎明，披星歸來,。

新一輪期中考,，幾家歡喜幾家愁？時(shí)間流向過去,，但其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)仍在進(jìn)行時(shí),，對未來依然受用。

臨考前的狀態(tài)是很重要的,，考前的幾分鐘努力已成定局,，再臨急抱佛腳，也收效甚微,。還不如放松一下,，閉目養(yǎng)神，保持清醒頭腦,，不做低級錯(cuò)誤,。

考試中做不同題型有不同的應(yīng)對方法。但還是那一句,，適合自己的就是最好的,，自己特有的方法是在長期練習(xí)中積累并掌握的。

做此類題時(shí)速度一定要快,，遇到糾結(jié)與不會的項(xiàng),，先填一個(gè)答案上去，并在問卷上標(biāo)記,，在做完所有題后再思考,。10道選擇題和5道填空題應(yīng)在20—30分鐘內(nèi)完成。

計(jì)算題不要求思維能力太強(qiáng),，得分容易,，應(yīng)保證是100%得分,。建議做完一題，用另一種不同的方式再做一次在草稿紙上或心算,，對比答案,。8道計(jì)算題，直接寫出答案和列等式應(yīng)在5—10分鐘內(nèi)完成,。

審題很重要,。邊看邊可以把給出的條件標(biāo)出，提醒自己不要遺漏,，一般在解答式中每個(gè)條件都會用上,，所以要思考問卷給出的條件有什么作用，結(jié)合實(shí)際問題解答,。即使你什么都不會,，也要把所有條件所對應(yīng)的解答方式寫出來，或許你就能發(fā)現(xiàn)了他的解法,，其實(shí)最終答案占的'分值小,，主要還是看你的過程對應(yīng)的分值點(diǎn)。

在解答幾何題時(shí),，你要謹(jǐn)記,，所有圖形（這里指只由線段構(gòu)成）中，都可以看作由幾個(gè)三角形拼成的,，可以利用最少的輔助線分成幾個(gè)三角形,，利用三角形的定義和性質(zhì)解決，這是解幾何的方法之一,?？荚嚂r(shí)，也會把多個(gè)公式糅合起來,，變一下形,，這時(shí)就要通過記住不同公式的特點(diǎn)，判斷屬于哪些公式,，再解答,。解答題要懂得取舍，一題超過10分鐘就不要浪費(fèi)時(shí)間了,。

考試后,，注意公式的整理，把它們中相關(guān)的聯(lián)系起來,，系統(tǒng)記憶，做到只記一個(gè)公式,，便能延伸出更多的公式,，對現(xiàn)有的知識一定要融會貫通,，舉一反三，觸類旁通,。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇十三

1,、心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是能力狀態(tài)關(guān)鍵因素之一,，心理素質(zhì)的良與差也就是是否具有面對挫折,、冷靜分析問題的辦法。當(dāng)學(xué)生面對困難時(shí)不產(chǎn)生畏懼感,，面對失敗時(shí)不灰心喪氣,，而是尋找原因，作出總結(jié),。

2,、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識,。

（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。要求學(xué)生具有主動(dòng)性，主動(dòng)預(yù)習(xí),，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃,，主動(dòng)復(fù)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)的條理性,。對老師所講課的內(nèi)容進(jìn)行分類,，分清楚哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是難點(diǎn),，這樣有助于學(xué)習(xí)的效果和效率,。

（3）打好學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)”。常有些“自我感覺良好”的同學(xué),，忽視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本,，而是偏重于對難題的攻解,，好高騖遠(yuǎn)，重“量”而輕“質(zhì)”,，陷入題海,，往往在考試中不是演算錯(cuò)誤就是中途“卡殼”。

（4）不良習(xí)慣,。主要有對答案,，卷面書寫不工整，格式不規(guī)范,，缺乏對問題解決的信心和決心,，遇到問題不能獨(dú)立思考,，養(yǎng)成一種依賴于老師解說的心理，做作業(yè)不講究效率,，心思不集中,，學(xué)習(xí)效率不高。

數(shù)學(xué)愛好者的學(xué)習(xí)心得體會篇十四

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn),，提出了“深化教育改革,，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念，同時(shí),，全國各地紛紛開始了課改實(shí)驗(yàn),，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，并要求教師們在平時(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處,。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和本人所教五年級兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)況，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，談一談我的一點(diǎn)體會和做法：

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為中心,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。教師是知識的占有者和傳授者，是;教師是課堂的主宰者,。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。另外以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué),。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制,。缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神,。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,，互動(dòng),，師生雙方相應(yīng)交流，相互溝通,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,，經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流彼此的情感,，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識,、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識,，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動(dòng)，專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程,，同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時(shí)，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣,。感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時(shí),，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣,。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生,。

在以往的教學(xué)中,，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時(shí),，課上教師說得多,、重復(fù)的地方多,，給學(xué)生說的機(jī)會并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間,，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽眾,、觀眾,，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí),，在走進(jìn)課堂前,，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對問題的看法和理解,，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、思考、探討,、交流,，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會,。從而獲得知識形成技能,，并發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué),。”當(dāng)然,，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方,，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重,、難點(diǎn)時(shí),，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者,，蓋在于引導(dǎo),、啟發(fā)?！边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,，必將大大拓展學(xué)生思維的空間,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,，教師從講臺上走下來,，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解到,、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況,。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā),、幫助,，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

三,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收,、選擇和整理信息,，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識成果，激勵(lì)他們在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者,，精通自己的學(xué)科知識,，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性,，督促其自我參與,，學(xué)會生存，成才成人,。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù),，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識;新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識的源泉,，而是各種知識源泉的組織者,、協(xié)調(diào)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程,，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過程,，而不是單純地積累知識的過程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中,，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展各種能力,。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中,，準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊(yùn)涵的思維方式,、方法,，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,，真正“會學(xué)”的目的,。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時(shí),，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣,。