人們對環(huán)保意識的提高，推動了綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,。為了更好地解決這個問題,，我們需要借鑒一些較為成功的經(jīng)驗和做法?？靵砜纯催@些優(yōu)秀的總結(jié)樣例,，拓寬自己的寫作思路吧！

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇一

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課課文,，讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，想辦法解決困難的道理,。

知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字和新詞,。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文,，感知烏鴉喝水的過程,。能用漸漸造句。

（1）正確流利地朗讀課文,，感知烏鴉喝水的過程,，能用漸漸這個詞造句。

（2）學(xué)習(xí)本課的生字和新詞,，能夠正確地書寫,。

1、導(dǎo)入

《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂,、生動有趣,，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動學(xué)生的興趣,，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？,、烏鴉美不美,？等,。

2、初讀課文,，了解課文

讓學(xué)生自由朗讀課文,，標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀,，檢查字音是否準(zhǔn)確,。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵和正確的`引導(dǎo)與糾正,。然后出示本課中的生字,，讓學(xué)生認(rèn)讀以加強(qiáng)記憶（這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認(rèn)讀）。

3,、精讀課文,，體會道理

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo),。

第一自然段的學(xué)習(xí)：先請一名學(xué)生朗讀第一自然段,。相關(guān)問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情,？,，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的？,，當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的,？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的,？,。學(xué)生思考并回答完這些問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演,。四個學(xué)生一組,，一個學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，一個學(xué)生表演,，另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意,。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評議,。

4,、再讀課文，欣賞文中的好詞句

（1）叫同學(xué)分別說說他們喜歡哪些句子,，并說明理由,。

（2）用漸漸這個詞進(jìn)行造句。

（3）讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦,。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇二

《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者,，學(xué)生是知識的接受者,。教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí),。教師以知識傳授為宗旨,，學(xué)生的情感、意志,、興趣,、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、方法、進(jìn)程,、結(jié)果和質(zhì)量等,，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評定,。

而如今,，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者,，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識促進(jìn)者,。

《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事,，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材,。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生,。

又因為這個故事淺顯易懂,，因此，教學(xué)時可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖,，理解課文內(nèi)容，并通過“做做,、想想”體會這個故事所蘊(yùn)含的思想,。

針對這篇課文的特點及學(xué)生的實際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計上,，我主要突出以下三個方面：

（一）注重學(xué)生的個性化認(rèn)識,。

2001年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求,。“閱讀淺近的童話、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。”

（二）注重學(xué)生的情感體驗,。

低年級階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài),，對此必須提供機(jī)會，并進(jìn)行正確地引導(dǎo),，要認(rèn)識到學(xué)生交流,、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此,，通過交流閱讀感受和想法,，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識等都會得到深入的發(fā)展,。

（三）以學(xué)生的發(fā)展為本,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

課程改革是一項關(guān)系到幾億人,、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程,，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們,，在教學(xué)設(shè)計中,，要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,，能夠不惟書,，不惟上，不惟師,，能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá),，能夠成為一個獨特的自我,，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇三

1,、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的,。

2,、通過烏鴉喝水的故事,，讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難,。

教學(xué)重點,、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難,，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難,。

教具準(zhǔn)備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機(jī)。

一,、導(dǎo)入：

小朋友們,，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音）,，你們能夠讀出來嗎,？【認(rèn)、讀,、釋,、讀】，小朋友們瞧仔細(xì)了,，老師開始變魔術(shù)了,，這是什么字呢？（生：鳥）,。今天,，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看,，它是誰,？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧,。今天老師就給小朋友帶來一個關(guān)烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認(rèn),、拼、讀】,。

二,、新課。

1,、師：小朋友們想聽這個故事嗎,？

生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧,，邊讀邊標(biāo)出自然段,，老師看看哪個小朋友讀得最仔細(xì)，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯,？2,、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）,。

2,、匯報學(xué)習(xí)情況。

（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機(jī)投影出示第1段,?！君R讀】標(biāo)出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運(yùn)用表演烏鴉到處找水喝的樣子,。讓我們大家看一看吧,！【體會著急心情】。

（2）最后它找到水了嗎,？【找到了】哪個自然段說它找到了水,？（引出第2自然段，投影出示段和圖）,，引讀“烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪,！可是【標(biāo)可是】烏鴉馬上喝著水嗎,？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢,？（生：水不多,，瓶口小）,。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機(jī)板書）,。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎,？（帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語氣讀出第2自然段）,。

（3）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）,。那烏鴉喝著水是用了什么辦法,？（相機(jī)帶出：3、4段）,，邊讀邊理解重點,，詞語、想辦法,、一顆一顆,、漸漸。

（4）烏鴉觀察其仔細(xì)善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學(xué)看,。

3,、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習(xí)（板書：想辦法，用紅筆板書）,，我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧！（播放歌曲）,。

三,、探究。

1,、烏鴉用自己的辦法喝著水,，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）,。

2,、學(xué)生匯報。

3,、肯定學(xué)生的想法,。

4、小結(jié)：在困難面前多動腦筋,，仔細(xì)觀察,，總會想出辦法的。

四,、課外閱讀,。

今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》,，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲,！

1、說故事,。

2,、小結(jié)：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手,，不動腦,，結(jié)果凍僵了。

五,、總結(jié),。

1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干,、最聰明,，真值得我們學(xué)習(xí)。

2、齊讀課文,。

板書：

找水喝——喝不著——想辦法——喝著了,。

這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學(xué)中采用了比較直觀,、易于接受的投影,，錄音機(jī)等多媒體教學(xué)手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學(xué)思路來灌輸,，尤其是讓學(xué)生上臺演示烏鴉喝到水的辦法,。更直觀的讓學(xué)生懂得這個辦法,，另外,，我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋,、想辦法,。

由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài),，缺少了點往日的激情,，又因這一內(nèi)容是本冊教材中最后單元課文,，一年級拼音教學(xué)剛結(jié)束不久，擔(dān)心學(xué)習(xí)在朗讀方面卡殼,，所以整堂課沒能訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀,，這一點在今后教學(xué)中一定會注意。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇四

1,、圖文結(jié)合,，理解詞、句的意思,。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題,。

2、學(xué)會15個生字,，會寫8個生字,。

3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫,、想想、議議”的閱讀方法,。

4、正確、流利,、有表情地朗讀課文,。

１、借助拼音正確,、流利地朗讀課文,；

２、學(xué)會本課的生字詞,。

兩課時

一,、談話引入。

揭示課題,，學(xué)生齊讀課題,。

二、讀了這個題目,，你想知道些什么,？

三、老師范讀課文,，學(xué)生認(rèn)真聽,。

四、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、自由讀課文,。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音,。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字,。

2、匯報你是怎么認(rèn)識這些字的,？重點介紹多音字“著”,。

3、同桌互相認(rèn)讀生字,。區(qū)別“喝——渴”,。

4、開火車認(rèn)識生字,，做猜字游戲,。

5、給生字找朋友,。

五,、學(xué)習(xí)課文。

1,、老師再讀課文,，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。

2,、同桌學(xué)生互相讀讀課文,。想想課文有幾個自然段？標(biāo)出來,。

3,、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀,。

4,、全班指書齊讀課文。

5,、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的,？（練習(xí)說話。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎,？比比哪個辦法是最好的,？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么,？（夸夸這只烏鴉,。）

6、再齊讀一遍課文,。

六,、老師小結(jié)。

一、朗讀課文,。

１,、自由朗讀課文。

２,、分小組比賽朗讀,。

二、學(xué)習(xí)寫字,。

1,、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀,。

2,、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀,。

4,、這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字？看田字格認(rèn)讀,。

5,、認(rèn)識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”,，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置,，師范寫，生模仿寫,。

6,、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫,，評議,，鞏固認(rèn)字。

三,、總結(jié),。

四、布置作業(yè),。

1,、讀熟課文；

2,、練習(xí)冊作業(yè),。

烏鴉喝水

口渴（找水喝）

喝不著（想辦法）

發(fā)現(xiàn)石子（動腦筋）

銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）

1、認(rèn)識“烏,、處”等９個生字,，會寫“可,、里”４個字

2,、朗讀課文,，理解烏鴉是怎樣喝到水的、

3,、讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，其間，隨機(jī)析字形,，辨字義,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、教師：晴天,，太陽當(dāng)空照，上完體育課后,，同學(xué)們有什么感覺,，最想干什么？學(xué)生回答,。順勢讓學(xué)生說一說“喝,、渴”字的不同地方。

2,、教師：今天,，老師帶來了一個小動物，它是什么呢,？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同,？,、想一想，有什么好辦法能記住它,。

3,、教師：這只烏鴉啊,，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖）,，太陽天,，烏鴉口渴，到處找水喝,。（學(xué)生從圖上不難看出,，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝,。）

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察,。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然,。

4,、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢,？讓我們一起來幫幫它吧,！

二、動手做,，動腦想

1,、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子,、水親自動手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程,。

要求其他同學(xué)注意觀察,，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽,，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣,。、學(xué)生親自動手做,，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見,。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時,，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性,。

出處 m.sevw.cn

1,、小組討論。要求小組成員群策群力,?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,，隨機(jī)參與討論,。

2,、全班交流,，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結(jié)果,，其他人認(rèn)真聽,，并評議他們的辦法行不行，為什么,？）

三,、課堂延伸，拓展思維

1,、教師：同學(xué)們都肯動腦筋,，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢,？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）,。

由此看，這是只怎樣的烏鴉,？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié),，以突出單元主題：手和腦,，兩件寶。）

2,、要求學(xué)生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽。

四,、齊讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文,。

1,、播放課文vcd

（1）,、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法,。

（2）,、生齊讀課題。

2,、初讀課文：

（1）,、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀

（2）、讓學(xué)生自由讀課文

3,、學(xué)習(xí)生字詞：

（1）,、出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞,。

（2）,、讓學(xué)生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正,。

4,、再讀課文：

（1）、學(xué)生自由讀課文,。

（2）,、請一名學(xué)生朗讀課文。

5,、學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）,、生自由讀讀第一自然段。

（2）,、指名讀第一自然段,。

（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝,？”

（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝?！?/p>

a,、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b,、指名讀

c,、讓生自己練讀這句話。

d,、學(xué)生齊讀這句話,。

（5）、師：下面烏鴉看見了什么,？它看見了水就怎么樣呢,？它會想什么辦法,？

（6）、讓生自由讀有關(guān)句子,。

（7）,、指名讀有關(guān)句子。

（8）,、師：它想喝瓶子里的水,，可是瓶子小，烏鴉夠不著,，怎么辦呢,？

要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀,。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎,？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面,，讀好第一自然段。

（9）,、學(xué)生齊讀第一自然段,。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢,，再來讀一遍,。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6,、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）,、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段,。

（3）,、師：烏鴉想想，這個辦法也不行,，那個辦法也不行,，現(xiàn)在終于想出辦法來了。

（4）,、指名讀第一句

（5）,、師邀請兩個學(xué)生朗讀第一句。

（6）,、要求學(xué)生讀讀第二句,。

（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法,？

（8）,、實驗操作活動：

a,、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶,，石多水溢“的實驗,。

b、師提出要求：認(rèn)真做實驗,，看看水的怎樣升高的,。

c、學(xué)生分組完成實驗活動,。

d,、師：水是怎么升高的？

e,、指名上前演示,。

f、師：水為什么是“漸漸”升高,？而不是一下子升高的呢,？

g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里,，所以水漸漸升高了,。

h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍,。

（9）,、指導(dǎo)背誦課文：

a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員,，給動畫片配音的情境”,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。

b,、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文,。

c、檢查學(xué)生背誦情況,。

d,、指名背

7、指導(dǎo)書寫“終,、于”,。

（1）、出示“終,、于”

指名說說這兩個字的字型,、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字,。

師范寫這兩個字,。

要求學(xué)生在習(xí)字冊上練寫這兩個字。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇五

1,、認(rèn)識“烏,、鴉”等11個生字，會寫“找”字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,、背誦課文第三段,。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子,。

3,、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理,。

一,、導(dǎo)入新課

（一）、今天有一只小鳥來到咱們班,，你認(rèn)識他嗎,？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（ ---的羽毛,，---的嘴巴，---的尾巴,。）你能說一說嗎,？（生說）（出示語句）齊讀。

(二),、小烏鴉遇到困難了,，怎么回事呢,？我們就來學(xué)習(xí)---烏鴉喝水的故事,。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手,，和老師一起書空,。（齊讀課題）

生組詞,。出示“烏云，烏黑,，烏雞,，烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題,。

二,、目標(biāo)共識

1、認(rèn)識“烏,、鴉”等11個生字,，會寫“找”字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文第三段,。通過讀感悟烏鴉找水的`過程,，能用“漸漸”說句子。

3,、明白寓言故事告訴我們的道理,。

三、自主探究

１,、同學(xué)們想聽這個故事嗎,？快來讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝,、喝不著,、喝著水

３、小結(jié)：其實這篇課文就講述了,，烏鴉先（找水喝）,，可是（喝不著），最后（喝著水）的故事,。這個“著”字,，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!

四,、助導(dǎo)研討

1,、學(xué)習(xí)第一段。找水喝

喝,、渴,，組詞。

（２）烏鴉找水喝,，都到過哪些地方呢,？他飛過了 （森林）,，飛過了（廣場），飛過了（小山）,。小烏鴉還飛了好多的地方,，于是課文中用了一個詞。（到處）

學(xué)寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶,，“找”呢,。你能用“找”組個詞嗎。師板書,。生練寫,。

“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手,，所以有提手旁,，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子,。）

（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久,，終于看到有水的瓶子，多么高興啊,?！境鍪尽科俊：蟊且?，跟老師讀,。生活中，你見過哪些瓶子,？生答,。【出示】水瓶 瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的,？（生說）（出示后兩句）

烏鴉找到水了,，卻又沒喝著，課文里用一個詞?（可是）

2,、學(xué)習(xí)第三段。喝著了

（１）是呀,，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧,？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子,，盯著瓶子里的水,。（播放錄像，生觀看）

（２）練習(xí)鞏固

出示：

火眼金睛：

b烏鴉把小石子( )地放進(jìn)瓶子里,。

2瓶子里的水（ ）升高了,。

你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞,。出示課文第三段,。女生讀。同學(xué)們好厲害,，和原文的詞語是一樣的,，說明這兩個詞最能體現(xiàn)過程。

水為什么會升高,？

（因為石子比水重,，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了,。）

【出示】瓶子里的水漸漸升高了,。

天氣漸漸-------。

------- 漸漸 ------------了,。

“漸漸”還可以換成什么詞,？（慢慢）

漸，它的本義是古水名,，指的錢塘江,，所以是三點水旁。

天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話,？

出示第三段,。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右,。

（3）,、烏鴉喝到水了，心情很（）,！那你就高興地讀一讀吧,！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀,。

3,、指導(dǎo)背誦第三段。

出示：烏鴉把小石子（ ）,。瓶子里的水（ ）,，烏鴉（ ）。

自己背背試試,。比比誰記憶力最好,？

指名背。我們一起加動作試試,。

做動作是幫助我們記憶的一種方式,，背誦也就很有趣了,。

4、學(xué)習(xí)第二段,。

（1）如果你是這只小烏鴉,，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎,？大膽想一想,，可以討論一下。生說,，）同學(xué)們能想出這么多的辦法,，真是愛動腦筋的孩子。

（3）指導(dǎo)書寫：

辦：獨體字先中間后兩邊,。左一點右一點,。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開,。為是上一點下一點,。

法：三點水+去，左窄右寬,。 可以用什么方法記?。浚p偏旁）

寫生字：可,、石,、許 觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順,、位置,。

生描寫。

五,、檢測鞏固

1,、默寫。（出示3個詞）,。

許可,、找石子、辦法

師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋,，把這些詞記在腦子里,。

生在紙上默寫。

2,、烏鴉闖關(guān)--我會選。

1小弟弟口（ ）了,，要（ ）水,。

2這個（ ）法真好,！

他（ ）班級做了很多好事。

3這種（ ）的名字叫（ ）鴉,。

4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭,。

六、助導(dǎo)總結(jié)：

學(xué)了這個故事,，希望同學(xué)們在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會多動腦想辦法,。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書,。

作業(yè)：（二選一）

1,、把故事熟練背誦并表演給家長。

2,、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的,，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!

板書設(shè)計： 烏鴉喝水

找水喝,、喝不著,、喝著水

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇六

今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（師板書）。

二．初讀感悟,。

1．請生自讀課文,。

要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音,。

2．再讀課文,，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍,。

3．聽師范讀,，請生選出自己喜歡的那一段。

4．生分段讀自己喜歡的那一段,。

師生共評,。

三．精讀第一段。

1．請生自讀第一段,，說說你知道了什么,？

2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。板書：口渴了,。

a．小朋友，你口渴過嗎,？誰來說說感受,？

這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”,？

b．你口渴的時候會想什么,？會怎么做,？

小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）,。

你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景,。

誰能讀好“到處找水喝?！北臼麓蟮男∨笥堰€可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景,。

3．這只烏鴉非常口渴到處找水喝,，心里肯定----,？

板書急。

師：有多急,？指導(dǎo)讀好第一句話,。

4．來烏鴉找著水了嗎？請生再讀第一段找找句子,。

師板書：找著水,。

這時烏鴉心里覺得——。

板書：樂指導(dǎo)讀好“它看見一個瓶子,，里面有半瓶水,，”

[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思,，體會情感,，提出問題，解決矛盾沖突,。同時注意詞語的積累,，語感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時,，教師提出的問題是：說說你知道了什么,？這是個寬泛的問題，有利于拓展學(xué)生思維的空間,。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,，教師關(guān)鍵反問：小朋友，你口渴過嗎,？誰來說說感受,？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗說出感受，情真情切情實,。接著讓學(xué)生展開想象,，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。

6．可麻煩的是：瓶口（生接）,，烏鴉（生接）,。板書：喝不著。

烏鴉心里又會覺得怎樣了,？（更急了）。

板書：急指導(dǎo)讀好“可是,，瓶口小,，烏鴉喝不著?！?/p>

7．這下怎么辦呢,？烏鴉這時應(yīng)該干什么了？師板書：想辦法,。

指導(dǎo)讀好“怎么辦呢,？”

8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）,。

9．它最后想出辦法了嗎,？我們下節(jié)課再學(xué)。

四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。

教后感：在體會烏鴉口渴時,，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去,！”

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1．有感情朗讀第一段。

2．通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了,。師邊說邊板書上節(jié)課的板書,。

3．烏鴉在想辦法，想出來了嗎,？

二．精讀第二段,。

1．請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的,？

a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子,，終于想出辦法來了。

b．烏鴉開始喝不著水,，他后來喝著水了,，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個詞說明它不是一下子就想出來的,？教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個詞,。

c．這時鴉會覺得怎樣？相機(jī)板書：樂,。

指導(dǎo)讀好這句話,。

2．這個好辦法是怎樣的呢,？請生再自讀第二段找找句子。

師出示句子,。

3．演示：準(zhǔn)備好小口的瓶子,，里面有半瓶水。

a．請小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴,，食指是上嘴,，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的,？

小朋友演示時師相機(jī)教學(xué)“叼”這個字的意思和形狀,。

b．請生再仔細(xì)看，請“小烏鴉”繼續(xù)叼,，觀察瓶里的水,。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了,。）水是怎樣往上升的,？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導(dǎo)讀好,。

c．為什么水是漸漸上升的,？（因為小石子是一顆一顆的投進(jìn)去的）。

相繼教學(xué)（一顆一顆）指導(dǎo)讀好,。

4．烏鴉想的這個辦法好不好,？那你能把這個好辦法讀好嗎？

[辦法是讀出來嗎,？不如換成“你還有什么辦法,，幫助烏鴉喝水嗎？”],。

5．最后烏鴉總算喝著水了,。板書：喝著水。

這時烏鴉會說些什么,？做些什么,？板書：樂。

[通過想象體驗烏鴉的快樂,，注重人文內(nèi)涵,。]。

6．現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事,？

[可以去掉,，因為后面還有。]。

三．小結(jié),。

1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉,？你能從它身上學(xué)到什么？

2．用自己喜歡的方式講講這個故事,。本事大的小朋友可以加上動作,。

四．布置作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇七

1,、學(xué)會本課8個生字和4個詞語,，認(rèn)識4個字。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦,，設(shè)法解決,。

重點：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音,、前鼻音和后鼻音的字,，準(zhǔn)確掌握"找、看,、放,、升"的字形。理解"到處,、升高"的意思,。正確、流利地朗讀課文,。

難點：提示生字音,、形、義的聯(lián)系,，幫助學(xué)生牢固地掌握字形,。

1、一幅畫有瓶子,、小石子,、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶,，瓶子里裝好半瓶水,，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板,。

3,、生字卡片。

2課時

1,、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）,。

1、教師范讀全文,。要求學(xué)生端正地拿書,，專心看書，認(rèn)真聽讀,。

2,、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，詞兒連續(xù)，句子不讀破,。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號,。

1、學(xué)習(xí)第一段,。

（1）烏鴉為什么要喝水呢,？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字,，再讀兩遍,。想一想，“渴”為什么是“氵”,？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水,，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段,？注意“找”是翹舌音,，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子,，全班讀一讀,。

2、學(xué)習(xí)第二段,。

（1）這時,，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水,。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音,，再讀一讀,。（出示第二段課文）

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是,，烏鴉喝不著水,，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句,？

（5）誰來讀最后一句,，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍,。

3,、學(xué)習(xí)第三段、第四段,。

（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三,、四段課文，想一想,，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學(xué)生個別朗讀三,、四段課文,。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段,。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的,？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”,，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形,。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高,。學(xué)習(xí)“升,、高”，“升”就是升旗的“升”,，“高”就是“高矮”的“高”,。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,，請學(xué)生讀最后一句,。

1、個別讀,，齊讀全文,。

2,、出示生字卡片，開火車讀生字,。

3,、描一描生字，記一記“找,、怎,、呢、法”的字形,。完成課后練習(xí)2里4個的書寫,。

第二課時

1、開展朗讀競賽,，朗讀全文,。

2、假如你是這只小烏鴉,，你還能想出別的辦法喝到嗎,？鼓勵暢所欲言。

1,、繼續(xù)完成課后練習(xí)2,。

2、完成課后練習(xí)3,。先自由讀詞語,，再指名讀，最后抄寫,。

3,、用“找、看,、放,、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞,。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。

請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講,。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇八

作為一名教職工,，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢,？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計,，希望對大家有所幫助,。

1、學(xué)習(xí)課文,，通過聯(lián)系上下文,、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解"口渴,、到處,、漸漸"等詞語的含義并能正確使用"漸漸"一詞。

2,、了解課文內(nèi)容,，體會烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1,、朗讀,、感悟課文。

2,、明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋,，想辦法解決的道理。

多媒體課件,，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子,，以烏鴉圖片,、水瓶圖片為背景的生字卡片。

精心創(chuàng)設(shè)實踐活動,，以給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力,，尊重學(xué)生的個性,，重視學(xué)生的相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言,，積累語言,，運(yùn)用語言。

一,、激趣引入,，復(fù)習(xí)舊知。

1,、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上,，老師經(jīng)過街心公園，認(rèn)識了幾只小鳥,，它們知道一（2）班的小朋友很棒,，都想來和大家交朋友。瞧,，它們來了?。S機(jī)展示"黃雀、孔雀,、金絲雀,、烏鴉、丹頂鶴,、紅嘴藍(lán)鵲"六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談?wù)劊?最喜歡哪個小動物,？為什么？"老師說最喜歡"烏鴉",，原因是什么,？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案,。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片,、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫"水",，齊讀課題,。

2、復(fù)習(xí)檢測,。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀,。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇九

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.

學(xué)生分析。

低年級的學(xué)生愛表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲.學(xué)習(xí)這一課的時候,學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學(xué)習(xí)能力.

設(shè)計理念,。

以"充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"為指導(dǎo)思想.根據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點,教學(xué)中主要選用"自主學(xué)習(xí),合作探究,圖文結(jié)合,以讀悟情,情境創(chuàng)設(shè)"等教學(xué)方法.努力為學(xué)生營造和諧,平等,愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密,友誼的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主,自信,合作,探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放.

教學(xué)目標(biāo),。

1,認(rèn)識15個生字,會寫8個生字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文;。

2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水,。

——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理;,。

3,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,探究意識,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情.

教學(xué)過程。

第一課時,。

一,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,。

1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫.",。

3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".

(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌,熱情地與人打招呼.)。

二,自主,合作學(xué)習(xí)生字,。

1,學(xué)生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.

2,自主合作學(xué)習(xí)生字詞.

(1),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認(rèn)讀畫出的生字詞.

(2)同桌互讀,檢查認(rèn)讀生字詞情況.

(3),學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片(注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字).

(4),全班學(xué)習(xí)生字詞.

a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音.

b.說記字方法,鞏固生字.

(5),把生字放回課文里讀一讀.

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字,并進(jìn)行同桌,小組,全班的合作學(xué)習(xí),通過多向交流與合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會合作,從而培養(yǎng)獨立識字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣.),。

三,感情朗讀第一自然段。

2,把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演,著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.

3,感情朗讀這一段.

(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成,無需費(fèi)力,孩子們自然而然便能體會到應(yīng)重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好.),。

四,感情朗讀第二自然段,。

1,教師導(dǎo)語:真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r的心情.

2,正當(dāng)烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.

3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進(jìn)行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.

4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何。

5,感情朗讀這一段.

(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感.學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學(xué)生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.),。

第二課時,。

一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

1,游戲鞏固生字詞.

(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快.

(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰這是鴉.什么鴉烏鴉的鴉.),。

(一年級小朋友易記生字也易忘,應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會,寓識字于比賽游戲中,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.),。

2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境.

二,感情朗讀第四自然段。

1,引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.

2,全班交流.

(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里.

(2),指導(dǎo)讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里."這句.

(3),瓶子里的水果真會升高嗎讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關(guān)系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關(guān)系.

(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何,。

(5),感情朗讀第四段.

(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實驗創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實驗中主動探究,解決問題,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的情境和合作意識,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的"活動化","自主化".),。

三,感情朗讀第三自然段。

3,學(xué)生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法分小組討論.

4,結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.

5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學(xué)生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.

6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.

(學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴(yán)謹(jǐn),這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜.),。

四,回歸整體,突出主題,。

7,表演朗讀全文.

8,引導(dǎo)學(xué)生向烏鴉學(xué)習(xí),用上我們的兩件寶.讓學(xué)生說說自己在生活或?qū)W習(xí)中通過動腦與動手把事情做成的事例.

(源于課內(nèi),延伸于課外.把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學(xué)生心中.)。

五,啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新,。

小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎然后全班交流.

(語文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),同時也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.),。

六,指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣。

(這樣的寫字練習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣.),。

七,溝通課內(nèi)外,拓展實踐,。

2,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".

(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ).)。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會寫“出,、見”兩個生字。

2,、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程,。

3,、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考,、積極想辦法解決問題的道理,。

教學(xué)重點：了解烏鴉喝水的過程

教學(xué)難點：懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考,、積極想辦法解決問題的道理

學(xué)具準(zhǔn)備：無

教學(xué)過程：

1,、 導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，將上節(jié)課認(rèn)識的生字、詞語通過大屏幕出示,，先開火車讀,，后齊讀。

2,、 明確目標(biāo)：這節(jié)課我們需要完成2個任務(wù),，去了解烏鴉喝水的過程，并學(xué)會一個道理,。

3,、預(yù)期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識,，迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過程

任務(wù)呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程

展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水,，找到水喝不著水）

2,、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）

3,、這是一只什么樣的烏鴉,？（愛觀察、細(xì)心）

4,、他想到了什么辦法,？（把小石子放進(jìn)瓶子里）

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉,？（有耐心,，愛思考，聰明）

6,、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難,，你會怎么辦？

7,、如果瓶子旁邊沒有小石子,，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設(shè)計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點,，提出問題,，造成懸念，激起遐想,，產(chǎn)生好奇心與求知欲,，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

任務(wù)二：正確書寫生字

任務(wù)呈現(xiàn)：正確書寫生字

自主學(xué)習(xí)：1、出示生字

2,、思考自己如何才能記住這個生字,，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：1,、交流觀察結(jié)果,，并說明自己如何識記這些字。

2,、教師范寫,。

3、學(xué)生書空,。

4,、描紅，仿寫,，口頭組詞,。

5、展示優(yōu)秀作品,。

【設(shè)計意圖】對于一年級的學(xué)生來說,，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大,，所以圖文結(jié)合,，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結(jié)合,，不僅識了字還能了解其含義,。

1、我會講

根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事,。

3,、 我會說

說一說如果你面對困難你會怎么做。

【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握,。

板書設(shè)計： 14 烏鴉喝水

愛觀察,，愛思考

細(xì)心 耐心

聰明

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“烏、處,、怎”等12個生字,，會寫“升、辦,、可,、里、多”5個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的,。

3.教育學(xué)生遇到困難要開動腦筋,，想辦法戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點：

重點：讀準(zhǔn)翹舌音,、平舌音,、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"怎,、進(jìn),、把、升"的字形,。理解"到處,、升高"的意思。正確,、流利地朗讀課文,。

難點：幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

課前準(zhǔn)備：

1.一幅畫有瓶子,、小石子,、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶,，瓶子里裝好半瓶水,，一堆小石子。

2.生字卡片,。

3.讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開水的杯子,，加入一些冰糖，水會怎么樣,？

教學(xué)時間:2課時　,。

教學(xué)過程：

第一課時。

一,、揭示課題,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1.教師范讀全文,。要求學(xué)生專心看書，認(rèn)真聽讀。

2.學(xué)生自由,、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，句子不讀破,。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。

三、以讀為主,，學(xué)習(xí)課文,。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢,？誰來讀一段,？（出示課文第一段）。

（2）“處”是個生字,，再讀兩遍,。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu),？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水,，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段,？注意“找”是翹舌音,，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子,，全班讀一讀,。

2.學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時,，烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音,，再讀一讀,。

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音,，多讀幾遍,。

3.學(xué)習(xí)第三段、第四段,。

（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三,、四段課文，想一想,，烏鴉是怎么喝到水的,？

（2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文,。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段,。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的,？誰來演給大家看看？

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多,，瓶子里的水漸漸升高,。學(xué)習(xí)“升、高”,，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”,。

（6）演示烏鴉喝著水的情景,。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句,。

四,、朗讀課文，鞏固生字,。

1.指名讀,，齊讀全文。

2.出示生字卡片,，開火車讀生字,。

3.描一描生字，記一記“處,、怎”的字形,。完成課后五個字的書寫。

第二課時,。

一,、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練,。

1.開展朗讀競賽,，朗讀全文。

2.假如你就是這只小烏鴉,，你還能想出別的辦法喝到嗎,？鼓勵暢所欲言。

二,、完成課后練習(xí),，

1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2.完成課后練習(xí)3,。先自由讀詞語,，再指名讀，最后抄寫,。

3.用“辦,、怎,、許、升,、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),。

三、說話訓(xùn)練,。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇十二

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事,。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的精神,，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

從學(xué)生生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，其間,，隨機(jī)析字形，辨字義,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照,，上完體育課后,，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么,？

學(xué)生回答,。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝,、渴”字是什么偏旁,，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程,，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝,、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用,，同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）,。

2.教師：今天,，老師帶來了一個小動物,，它是什么呢？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個字字型相近,？學(xué)生很快說出“鳥”。想一想,，有什么好辦法能記住它,。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖,，要求學(xué)生看圖）,，太陽天，烏鴉口渴,，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出,，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,，烏鴉可以去喝。）,。

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察,。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然,。

4.教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧,！

二,、動手做，動腦想,。

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子,、瓶子、水親自動手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水,。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察,，體會“瓶子里的水漸漸升高了”,。要求學(xué)生仔細(xì)聽,，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做,，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見,。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時,，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性,。

（培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，是本課的教學(xué)難點。為了突破難點,，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）,。

1.小組討論。要求小組成員群策群力,?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,，隨機(jī)參與討論,。

2.全班交流，組織評議,。

（要求各組組長匯報討論結(jié)果,，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行,，為什么,？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門,，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥,，馬上就會有學(xué)生反駁,。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,，使教學(xué)變成一場激烈的辯論,。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛,，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力,。）,。

三,、課堂延伸，拓展思維,。

1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋,，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢,？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）,。

由此看，這是只怎樣的烏鴉,？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié),，以突出單元主題：手和腦,，兩件寶。）,。

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽,。

四,、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容,。

最后,，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學(xué)生為主體,，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,，讓學(xué)生用耳朵聽,，用眼睛看，動手做,，動腦想,。）。

師：再看第三幅插圖,。

(學(xué)生看圖),。

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里,，為什么就喝著水了?

(學(xué)生各抒己見,。有一學(xué)生舉手),。

師：xx×你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里,，瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”,，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕。

(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子),。

師：xx小朋友愛動腦筋,，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好,，就請xx來做,。

(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度,。學(xué)生把小石子一個一個地放到瓶子里,，水慢慢地升起來了。),。

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：因為石子比水重,，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了,。

師：xx回答得很好!請大家讀一遍課文,，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來,。

(學(xué)生齊讀課文),。

師：請xx小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會動腦筋,，想辦法喝著了水,，我喜歡這個故事。

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,，不動腦筋,，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它,。

師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋,，就能想出解決問題的辦法,。

文檔為doc格式。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇十三

1,、認(rèn)識“烏,、處、怎、么,、辦,、旁、許,、想,、法、把,、進(jìn),、升”12個生字，會寫“升,、想”2個字,。

2、朗讀課文,，理解烏鴉是怎樣喝到水的,。

3、懂得遇到問題要開動腦筋,，積極想辦法解決,。

二、教學(xué)重點在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道,，體會烏鴉的心情變化,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡詞卡多媒體課件,。

四,、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,。

1,、師：課前老師要給大家猜個謎語,，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮,，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn),，不時張嘴哇哇叫,。（打一種鳥類）。

2,、對,，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉,。請大家舉起手和老師一起寫,。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字?！,。貘f一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了,，所以鳥字去掉點就是烏,。）。

4,、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于烏鴉的故事,，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）,。

5,、誰認(rèn)識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎,？（喝水要有嘴,，所以喝就是口字旁）。

6,、齊讀課題,。

二、初讀課文,，

1,、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學(xué)們把書翻到頁,，我們一起走進(jìn)這個故事,。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音,。

2,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來,，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3,、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識的字,，怎么辦呢？（可以借助拼音,，可以向同學(xué)請教,，也可以問老師）。

4,、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀,。這么多同學(xué)呀,，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽,，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來,。比一比誰找的全。

三,、隨文識字,。

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看他讀得是否正確。

2,、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）,。

3、理解口渴：你口渴時是什么感受,？（口干,、嗓子想要冒煙，想喝水）,。

4,、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點水,；“喝”水要用嘴—口字旁）,。

6、烏鴉口干舌燥很難受,，于是他就到處找水喝,。你是怎樣理解“到處”的。

7,、識記“處”：這個字是什么結(jié)構(gòu)的,。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要先寫外面再寫里邊）,。

8,、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁,，組個詞,。

9,、指導(dǎo)朗讀第一段,。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎,？

第二段：

1,、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）,。

3,、“瓶”你還會組哪些詞。

4,、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的,？你能有這段中的句子說說嗎？

5,、瓶子高,，口又小。烏鴉喝不到水,，真著急,，怎么辦呢？

6,、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎,？

第三段：

1、指名朗讀,。

2,、匯報找到的字寶寶：旁許想法。

4,、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5,、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”,。這個字我們可以怎樣記住它,。組詞。

6,、識記“法”組詞,。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉,？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法,？我們接著來看第四段。

第四段：

1,、看課件,，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2,、看書中是怎樣寫的,，指名讀。

3,、匯報找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升,。

4,、理解“銜來”，什么是銜來,。

5,、識記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”

練習(xí)：老師離我很。

上課了,，我們排著整齊的隊伍走教室,。

6、理解“慢慢”的原因,。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了,。

7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞,。

四,、檢查識字情況。

1,、我們認(rèn)識了這么多的字,，都記住了嗎？下面老師就要考考你了,，開火車讀字卡,。

2、讀詞卡,。

3,、讀課文，要求有感情,。

4,、指導(dǎo)書寫：想升。

五,、總結(jié)：

1,、今天我們認(rèn)識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么,？

2,、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦,，成為一個有智慧的人,。

板書設(shè)計：

喝渴瓶旁法銜慢。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇十四

1,、認(rèn)識“烏,、鴉”等9個生字。會寫“找,、許,、可,、石”,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)第一自然段，體會烏鴉的心情變化,。

[重點難點],。

重點：識字寫字。

難點：朗讀課文,。

[教學(xué)流程],。

一、激趣導(dǎo)入,。

真聰明,，出示字卡，（烏鴉）,，有什么好辦法記住他們,？

2、咱們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文,，板書課題,，一起讀。

二,、初讀感知,，學(xué)習(xí)生字。

1,、請小朋友打開課本83頁,，自由讀課文，遇到不會讀的生字,，看清拼音,，把字音讀準(zhǔn)。

2,、集中識字：口渴?喝水?瓶子?石子?辦法?漸漸?,。

（1）小烏鴉請來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀,，不會的可以問問同桌的小朋友,。開始吧。

誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀,。

咱們不拼拼音,，讀兩遍,。

（2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識，請小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法,。

誰愿意和大家分享記字辦法,？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）,。

有兩個字很相象,，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點水,，“喝”水要用嘴—口字旁）,。

（3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？

3,、咱們來玩?zhèn)€放飛氣球的游戲,，讀字組詞，小火車開起來,，火車火車往哪兒開,？

3、生字都已經(jīng)會讀了,，相信再讀課文,，你一定會讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段,。

生：烏鴉找水喝,，后來找到了。

師：你真會聽故事,。

三,、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段,。

1,、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉,，你渴得怎樣,？

問一個孩子，你心里想什么,，（將頭飾帶在孩子頭上）你會想怎么做,？（板書：找水喝）。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子,，在教室里“飛來飛去”（機(jī)動處理：坐著能喝到水嗎,？去那邊找找，去那邊找）。

2,、其他小朋友仔細(xì)觀察,，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）,。

問坐的孩子,，你覺得他找水找得怎樣？指名讀,，請你來讀讀這句話,。

采訪：口渴的烏鴉,，你能說說剛才你找水的感受嗎,？指名讀，齊讀,。

3,、出示瓶子，小烏鴉,，看,，這是什么？看見了水,，你的心情怎樣,？

開心地讀一讀。

大家一起讀,，分享小烏鴉找到水的快樂,。

4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴,，喝喝水,，能喝得著嗎？（板書：喝不著）,。

為什么喝不著,？

好不容易找到水，卻喝不著,，心情怎樣,？

出示：可是，瓶子里水不多,，瓶口又小,，烏鴉喝不著水。

傷心地讀一讀,。

生氣地讀一讀,。

著急地讀一讀。

帶上你的感受一起讀,。

5,、口渴的烏鴉們,，想喝水嗎？該怎么辦呢,？想辦法,，你會想些什么辦法呢？

6,、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動腦,，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學(xué)習(xí),。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段,，烏鴉找水很著急，找到很高興,，喝不著有很著急,，咱們連起來讀讀，體會烏鴉的心情變化,。

請小朋友捧起書來,，邊讀邊試著把這一自然段背下來。

四,、指導(dǎo)寫字,。

（1）可、石,。

請小朋友觀察這兩個字,，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都有口,。

師：仔細(xì)看看這兩個字的口有什么不一樣,？

生：可的口比較小，石的口比較大,，比較扁,。

師：小朋友，觀察真仔細(xì)?，F(xiàn)在看蘇老師來寫“可”起筆橫,，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字,，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè),，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請小朋友,，打開生字本上描紅兩個,，寫兩個。

（2）咱們接著來寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）,。

要寫得左窄右寬,。

能幫找找朋友嘛？

請小朋友也在生字本上描兩個,，寫兩個,。

評價。

這個同學(xué)字寫的好嗎,？請你來評一評,，好在哪里？有哪些需要改改的,。

小朋友真聰明,，會評字，又會修改自己的字,，相信你們得字會越寫越好,。咱們今天這節(jié)課就上到這里,，下課,。

作業(yè)布置：

認(rèn)記本課的生字。

背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽,，可以邊背邊比動作,。

板書設(shè)計：

找水喝——喝不著？

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇十五

從學(xué)生生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情景,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間,，隨機(jī)析字形,，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.教師：晴天,，太陽當(dāng)空照，上完體育課后,，同學(xué)們有什么感覺,，最想干什么？

學(xué)生回答,。順勢讓學(xué)生猜一猜,，“喝、渴”字是什么偏旁,，并要求學(xué)生說出理由,。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,，并能夠應(yīng)用,，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）,。

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物,，它是什么呢,？（出示烏鴉模型，板書烏鴉,，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同,？想一想，有什么好辦法能記住它,。

3.教師：這只烏鴉啊,，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖）,，太陽天,，烏鴉口渴，到處找水喝,。（學(xué)生從圖上不難看出,，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝,。）,。

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn),？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,，使困難一目了然,。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢,？讓我們一起來幫幫它吧,！

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子,、水親自動手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水,。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察,，體會“瓶子里的水漸漸升高了”,。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣,。學(xué)生親自動手做,，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容,。同時,，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。

1.小組討論,。要求小組成員群策群力,。看看還有沒有別的辦法,。教師巡視,，隨機(jī)參與討論。

2.全班交流,，組織評議,。

1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了,，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法,，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）,。

由此看,，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽。

四,、齊讀課文,，整體把握課文內(nèi)容。

最后,，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文,。

（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、促進(jìn)者,。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看,，動手做,，動腦想。）,。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇十六

1,、了解故事內(nèi)容。懂得面對困難應(yīng)該勇于嘗試,，不輕易放棄,。

烏鴉紙偶，多媒體,，圖片,，瓶子和石頭,。

1,、導(dǎo)入:出示紙偶提問：小朋友這是什么？（烏鴉）,。

2,、引出課題,，板書烏鴉喝水并齊讀課題。

3,、利用電腦,，播放故事:小朋友們喜歡看動畫片嗎，現(xiàn)在就請小朋友們看一個關(guān)于烏鴉喝水的動畫片,。

4,、利用圖片以及提問的方式復(fù)述故事。

5,、親自動手做實驗,，驗證烏鴉用這個辦法可以喝到水。

6,、讓幼兒自由想像還有什么方法烏鴉同樣能夠喝到水,。教師小結(jié):這個故事讓我們懂得了面對困難應(yīng)該勇于嘗試，不要輕易放棄,。遇到事情只要認(rèn)真思考,，就一定有解決的`辦法，而且辦法會不只一個呢,。

7,、家庭作業(yè):繪畫烏鴉喝水。

教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇十七

1,、認(rèn)識“烏,、鴉”等11個生字,，會寫“辦、渴”2個字,。

2,、正確地、流利地,，有感情地朗讀課文,。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程,。

4,、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,。

烏鴉標(biāo)本小口瓶小石子,。

識字寫字、朗讀課文,。

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理。

一,、激趣引入：

1,、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子,，懂得愛媽媽,，是個好孩子?！蛞环N鳥,。”

2,、出示烏鴉,。

3、引出課文內(nèi)容：

師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們,，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽,？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）,。

二、讀中識字,，感悟課文：

1,、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容,，（齊讀課題）我們一起去看看吧,！請小朋友輕聲讀課文,，遇到生字仔細(xì)讀一讀。

2,、認(rèn)讀生字：

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明,，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！

b.請小朋友當(dāng)老師帶全班同學(xué)讀生字詞,。

c.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來,！生：開到哪？師：開到這?。?。

d.全班齊讀。

e.去拼音后再讀,。

3,、請2人讀課文。

三,、講讀課文,。

（一）、第一段：

1,、過渡語：小朋友真聰明,，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了,？（課件：烏鴉飛來飛去圖片）,。

師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么,？

4,、女生齊讀第1小節(jié)。

5,、教學(xué)生字“辦“,。

師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦,？（出汗了）,，這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字,？師范寫,，生描紅。

（二）,。指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,。

1、這只小烏鴉都想出了汗,，我想請我們班的小朋友來幫它想想,，有沒有好辦法能喝到水,？

2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢,？（自瀆第二小節(jié)）,。

3、誰愿意來做一做這只聰明的.小烏鴉呢,？（請小朋友上來演示）,。

理解；叼起（烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢,？）一顆一顆地放（有耐心）漸漸,。

4、烏鴉想出辦法,，喝到水后心情是怎樣的,？（高興）應(yīng)怎樣讀？學(xué)生讀后給予指導(dǎo),，然后再讀,。

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀,？（讀得要慢）。

“烏鴉就喝著水”,，要讀出輕松的語氣來,。

四、情感升華,。

1,、小朋友們，學(xué)了課文,，大膽地說一說,，今天我們認(rèn)識了一只怎樣的烏鴉呢？

2,、這是一只聰明的,、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,，有感情地朗讀全文,。

3、小朋友們,，今天學(xué)得很好，老師送給小朋友一首歌吧,！

五,、學(xué)習(xí)生字,。

1、學(xué)習(xí)“渴”,，“喝”

2,、記憶字形：

兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁,。

“喝”水要用口,，“喝”是口子旁。

3,、范寫“渴”

六,、總結(jié)全文。

總結(jié)：我們認(rèn)識了一只愛動腦筋,、聰明的小烏鴉,，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水,，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),，遇到困難多動腦筋，解決困難,，好嗎,？相信你們能做到！

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教學(xué)設(shè)計師的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計意圖篇十八

本次活動的設(shè)計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的,?；顒幽繕?biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試,，支持,、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計的,?；顒又校野选疄貘f是怎樣喝到水的’作為課程的切入點,，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’,，作為幼兒探索的關(guān)鍵點。當(dāng)幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料,，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂,，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系,。

2,、會觀察，積極思考,，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn),。

3、樂于幫助別人解決困難,，并從中體驗解決問題的快樂,。

課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題,。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當(dāng)中,，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇,，也使幼兒的觀察變的更直觀,；活動氣氛變的更生動、更有趣,！

小烏鴉圖片,、烏鴉喝水課件、雪豆,、云豆,、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）

一,、 情景導(dǎo)入

1,、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：

2,、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件,。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了,，可是卻喝不到瓶里的水,。教師再次提出問題：

天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢,？

鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受,，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的同情心,。

3,、教師提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中,。

小烏鴉怎樣才能喝到水呢,，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？

二、幼兒分小組進(jìn)行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢,？

討論后,，各小組出代表說出各自的觀點。

教師把幼兒的答案集中起來,，為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。

三,、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1,、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2,、先請幼兒認(rèn)識豆子,，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個黃色標(biāo)記,，是小烏鴉能喝到水的記號,，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中,，看看,，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動：

（1）,、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù),。

（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結(jié)果,。

實驗出現(xiàn)了兩種結(jié)果,，引出下一個游戲：

3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽,，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水,？

游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆,，每組每次投一個豆,。兩組同時投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時,，游戲結(jié)束,。

教師把問題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論,。

四,、教師小結(jié)：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)。

“今天,，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法,，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題,，你們有信心嗎,？”

1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計活動,，會使幼兒主動的參與到活動中來,。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn),，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。2、我認(rèn)為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié),。所以在活動中我精心設(shè)計了適當(dāng)?shù)膯栴},，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。3,、我的不足是在操作活動中,，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象，使實驗結(jié)果不準(zhǔn)確,，孩子們雖然存在個體差異,，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。