比較是辨析優(yōu)劣、選擇更好方案的重要方法,。總結(jié)要有主題和邏輯,，分清主次，以直觀易懂的方式呈現(xiàn),，方便讀者理解,。總結(jié)范文給我們提供了一個參考框架,，可以幫助我們更好地開展寫作,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇一

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音,，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練讀,，教起來費時費力,，而運用信息技術(shù)后，學(xué)生普遍認為學(xué)習拼音有趣,、有情,、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母,、后鼻韻母時，利用多媒體課件自制“舌位圖”,，讓學(xué)生直觀地看到舌位,、氣流是如何變化的，接著適時,、適度地加以解說,，這樣學(xué)生學(xué)習的興趣更加濃厚，教學(xué)的難點迎刃而解,。另外,，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進行對照，比較異同,，加深理解,。這樣，學(xué)生學(xué)起來有趣輕松,，且省事省力,。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時,，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計算機,，并對其剪輯加工，再配以音響,，采用靈活多樣的方法（如比一比,、猜一猜等形式），對學(xué)生進行拼音拼讀訓(xùn)練,，拼讀正確后音響會發(fā)出鼓掌聲,，拼讀錯誤后音響會發(fā)出告知通知。這樣一來,，學(xué)生強烈的學(xué)習欲望便被激發(fā)出來,。接著再組織討論、評議,、改正,，再拼讀,、再評議、再改正,，逐步自我完善,，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅,，調(diào)動了學(xué)生的主動性,，達到了逐步掌握的目的?？傊?，在實際的教學(xué)過程中，我們可以運用信息技術(shù)設(shè)計不同的練習,，讓學(xué)生去學(xué)習自己感興趣的知識,，以獲得較好的學(xué)習效果，提高他們學(xué)習的積極性和主動性,。

二,、運用信息技術(shù)進行識字教學(xué)。

識字本身是單調(diào)而枯燥的,，低年級學(xué)生的自制力占劣勢,，再加上單調(diào)、枯燥的識字教學(xué),，在一定程度上影響了教學(xué)效果,。而低年級以識字為主，隨著所學(xué)的字越來越多,，學(xué)生年齡小,，短時記憶占上風，遺忘率較高,，學(xué)到后面的生字,，前面的又忘了。針對這一情況,，教師往往習慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行教學(xué),，希望通過卡片的反復(fù)運用，加深學(xué)生的記憶,，達到識記的目的,，或者通過抄寫、聽寫來加強記憶,，但效果總是不夠理想,。反復(fù)聽寫過的生字詞，學(xué)生還是會在下次的聽寫中出錯,。那么,，怎樣才能提高識字的效率,，鞏固記憶呢？我認為可以利用信息技術(shù),，遵循漢字構(gòu)字特點,，把枯燥、生澀的漢字形象化,、生動化,，幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法,、象形法,、會意法、故事法等識字方法,。同時,，多媒體課件的適時演示，還能縮短教學(xué)時間,，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時間內(nèi)深刻地記憶這些方法,。如在教學(xué)“村,、桃、過,、跳”這幾個字時,，先出示：“村、桃,、過,、跳”這幾個字，讓學(xué)生觀察這幾個字有什么特點,。學(xué)生說出村是由“木,、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木,、兆”組成的,。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個字組合在一起成為一個字的動畫過程,，有效加深了學(xué)生的認知,，達到了突出重點的目的。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示,，像樹,、葉、林,、聽等合體字,，部首用紅色標出,，鮮明的色彩強烈地刺激著學(xué)生的感觀，同時閃動偏旁,，加強刺激,，讓學(xué)生感覺認識記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感,，學(xué)習興趣越來越濃,，教學(xué)效果越來越好。

三,、運用信息技術(shù)有效進行閱讀教學(xué),。

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點,，從聲音到圖像,，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學(xué)生從對文章感性認識上升到理性認識,，從抽象走入具體,，從而對所閱讀的內(nèi)容有更進一步的認識。例如,，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當午,，汗滴禾下土。誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦,。”對于過著幸福生活,，遠離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級學(xué)生來說,，根本無法理解田間勞動的艱苦，更不懂得糧食的來之不易,。為了讓學(xué)生認識到這些,，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué),，制作了一幅活動投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰,、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽,，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來,。當我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無聲,。突然,，有一個學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動，多累??！”接著,，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動真辛苦啊”“長大后,，我要發(fā)明許多機器,，為人們勞動”……當我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動起來時，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭,，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過,，以后我再也不扔了?！薄皩?，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動換來的呀,！”結(jié)果一節(jié)課下來,，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學(xué)生就理解了詩意,，并且把詩中蘊含的道理深深地滲入了思想里,，達到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習任務(wù),。

四,、結(jié)語。

總之,，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,，它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力,。作為語文教師,，我們要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，讓它更好地為教學(xué)服務(wù),，推進教育教學(xué)的發(fā)展。

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小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇二

估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識，對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果,，做出大概推斷或估計,。估算不僅是日常生活中一種常用的計算方法，也是一種思維方法,，它有利于學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展,。估算具有快捷、實用,、相對準確的特點,，可以提高學(xué)生計算的速度,。估算不單純是一種數(shù)學(xué)知識，更是解決問題的有效手段,，是學(xué)習策略和學(xué)習能力的一種體現(xiàn),。估算有著廣泛的應(yīng)用價值和數(shù)學(xué)價值，因此,，教師要重視和加強估算教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識和估算技能，提高學(xué)生的計算能力,。

1估算教學(xué)內(nèi)容的編排,。

2估算教學(xué)難的原因分析,。

估算教學(xué)難,，難在培養(yǎng)學(xué)生主動估算的意識和運用估算去解決問題的策略。估算內(nèi)容從學(xué)生角度來講,，主要存在以下四個方面的問題:,。

(1)學(xué)生不理解為什么要學(xué)習估算,，感受不到估算的必要性。學(xué)生是在認識了100以內(nèi)的數(shù)之后,，再學(xué)習“加減法的估算”這部分內(nèi)容的,，估算的數(shù)目不大，直接口算并不難,，而采用“估算”則顯得牽強附會,。另外，學(xué)生進行估算時,，不但首先要思考“怎樣把數(shù)化整”,，然后還要口算，這樣程序較多,，而且學(xué)生無法理解和接受估算最后還有多種結(jié)果,，學(xué)生會覺得估算麻煩，不如直接口算或筆算來得快,，因而不想用估算了,，造成學(xué)生出現(xiàn)先算后估即“算著估”的現(xiàn)象。

(2)學(xué)生不明白為什么要運用估算,，體會不到估算的優(yōu)越性,。估算學(xué)習是貫穿于數(shù)的認識和計算的各個活動中的，與其它計算教學(xué)知識密不可分,。例如,，我們要驗算:34+45=99或56×3=154的結(jié)果對不對，就不必精確計算，而是鼓勵學(xué)生運用估算去驗證,。估算作為一種驗算方法,，能快速檢查計算結(jié)果是否合理。在具體的生活情境中,，讓學(xué)生理解,，估算比精確計算快捷，估算還可以提高筆算的正確率,。有效的估算可以助計算一臂之力,，估算的靈活運用，促進了口算,、筆算的熟練,、準確、迅速,，體現(xiàn)了估算的優(yōu)越性,。

(3)學(xué)生不清楚在什么情況下選擇用估算，沒有估算意識,。學(xué)生從一開始學(xué)習計算,，在教師的影響下，就逐步養(yǎng)成了“計算要準確,，計算結(jié)果是唯一”的觀念,。而估算是不需要準確的計算或精確的結(jié)果的，是允許有誤差的,。由于估算方法不同,，估算的結(jié)果就不“唯一”了。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習估算的心理障礙,，其心理特點和年齡特點導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動選擇估算,，往往一看見“大約”、“大概”等字樣,，就開始估算,，而不知道為什么要選擇估算,，顯得很機械,。

(4)學(xué)生不知道選擇什么樣的估算策略，如何能合理靈活地應(yīng)用估算方法,?！肮浪惴椒ㄅc估算策略”概念上的混淆，以及估算結(jié)果的多元化,，造成了學(xué)生學(xué)習上的困惑,。對于估算意識還是空白的學(xué)生來說，精確計算是比較直接的,，而估算還要先轉(zhuǎn)一個“彎”,，再進行計算,，這種間接性的思維就比直接思維難一些。估算方法可以有很多種,，而估算策略需要靈活選擇性的運用,，對學(xué)生的綜合要求較高。在低學(xué)段,，估算不需要那么復(fù)雜,，估算教學(xué)的要求一定要簡單明確，就是讓學(xué)生掌握基本的估算方法,，并引導(dǎo)學(xué)生能靈活的選擇合適的估算策略就行了,。

3估算教學(xué)的實踐與探索。

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生感受估算的作用,。

“加減法的估算”是二年級上冊第31頁中的內(nèi)容，是作為估算起始課教學(xué)的,。教材安排了這樣的生活情景:媽媽帶了100元錢去商店購買生活用品,，熱水瓶28元，燒水壺43元,，水杯24元,，媽媽帶的錢夠了嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進行估算:先把28、43,、24分別看成與其最接近的整十數(shù),，把這些數(shù)化整，再口算,，即“整十估”。有下面三種不同的列式方法:,。

(1)30+40+20=90(元)90100錢夠了;,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，在具體問題情境中，讓學(xué)生感受到，有些問題的解決需要估算,，有些問題的解決一定要算出精確數(shù)。比如,，去商店買東西,，媽媽看帶的錢是否夠，就要選擇估算，體現(xiàn)了方便快捷;而售貨員需要收錢找錢,，就一定要選擇精確計算,。讓學(xué)生體會到，估算就在生活中，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，學(xué)習估算還是很有樂趣的和很有必要的。教師初步培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，并教給了學(xué)生估算的基本方法,。

3.2尊重學(xué)生思維,，注重估算方法的多樣化,。

無論是“加減法的估算”還是“乘除法的估算”，估算方法都是先把算式中的數(shù)看成跟它比較接近的“整十,、整百或幾百幾十的近似數(shù)”,，再通過口算算出結(jié)果。但隨著學(xué)生社會生活經(jīng)驗的增多,，思維能力的發(fā)展,，估算的要求也隨之提高?！缎抡n標》也提出“重視口算,，加強估算,，提倡算法多樣化”,，估算既然是一種計算，也會出現(xiàn)多種估算方法,。到了二年級下冊和三年級的教材中，逐步體現(xiàn)了估算方法的多樣化,。

例如估算:192+219就有下面兩種方法:。

(1)192+219≈200+200=400這是根據(jù)十位上的數(shù)字進行“四舍五入”來化整的,。

(2)192+219≈190+220=410這是根據(jù)個位上的數(shù)字進行“四舍五入”來化整的,。

加減法的估算，在估算過程中,，可以把兩個數(shù)看成與其接近的整百數(shù)相加減,，也可以把兩個數(shù)看成與其接近的幾百幾十的數(shù)相加減。由于估算的標準不同,，所以估算出的結(jié)果就會不同,。

又例如三年級下冊第59頁例2:每排22個座位，一共有18排,。有350名同學(xué)來聽課能坐下嗎?估算22×18,，就有下面三種方法:,。

(1)22×18≈20×18=360把22看成20，18不變,。

(2)22×18≈22×20=440把18看成20,，22不變。

(3)22×18≈20×20=400把22看成20,，18看成20,。

乘法的估算，我們可以把兩個因數(shù)都看成與它們接近的整十或整百數(shù),，也可以把其中的一個因數(shù)看成與它接近的整十或整百數(shù),，再用口算算出它們的積。估算的方法不一樣,，得到的結(jié)果也就不同了,。教師要肯定和鼓勵學(xué)生總結(jié)出的估算的多種思路和方法，讓學(xué)生選擇適合自己的'估算方法,，不必強調(diào)學(xué)生用其中的哪一種,，讓學(xué)生理解估算方法有很多種，只要是合理的,，就是存在的,。

3.3聯(lián)系實際問題，讓學(xué)生體驗估算的多種策略,。

估算策略主要是指運用估算去解決實際問題的策略,，有較強的針對性和靈活性。學(xué)生掌握基本的估算方法并不難,，但是靈活運用估算策略卻不容易,。在不同的具體情境下，估算的策略是不相同的:有時候要“估大些”,，有時候又要“估小些”,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題靈活選擇不同的估算策略。

例如:62個學(xué)生去兒童游樂園玩,，每張門票9元,，大約要準備多少錢呢?

根據(jù)外出情境的需要，就要把62×9看成62×10=620元,，或者把62×9看成70×9=630元,，需要采用把結(jié)果估算得大一些的策略。

又例如:電影院每排有62個座位,，這樣的9排大約至少有多少個座位?

在這樣的問題情境中,，就可把62×9看成60×9=540個，需要采用把結(jié)果估算得小一些的策略。

在“除法的估算”這個內(nèi)容里,，更進一步體現(xiàn)了估算策略的靈活性,。

例如三年級下冊第16頁的例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱?估算124÷3，就有這樣兩種方法:,。

(1)124÷3≈120÷3=40(箱)把124看成120,。

(2)124÷3≈123÷3=41(箱)把124看成123。

雖然這兩種估算方法都是正確的,，但從實際生活中看,，若選擇第2種估算方法，答案“41”更接近準確數(shù),，更精確些,。從多種估算方法中，選擇一種合乎實際的,，就是一種策略了,。

又例如三年級下冊第16頁的“做一做”:有260個桃，平均裝在4個筐里,，每筐大約裝多少個?估算260÷4,，可以這樣估算:,。

(1)260÷4≈240÷4=60可以把260看成240,。

(2)260÷4≈280÷4=70也可以把260看成280。

在這里,，把結(jié)果估算得小了或者大了都可以,，估算的策略比較靈活。

從上面的兩個例子看出,，教學(xué)“除法的估算”時,，就不能一味強調(diào)學(xué)生用“四舍五入”法去化整，而是要根據(jù)具體題目而定,，把被除數(shù)看成一個能除得盡除數(shù)的數(shù)都可以,，也就是轉(zhuǎn)化成口算除法能計算出來就行，不必死搬硬套,，要讓學(xué)生自己選擇更合理的那一種策略,。

“估算方法”并不能等同與“估算策略”，“估算方法”關(guān)鍵是掌握“化整”的技巧,，而“估算策略”則要根據(jù)實際問題去選擇合適的估算方法,，比較靈活。

估算教學(xué)并不是單一的計算技能訓(xùn)練,，它有機地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,，它以熟練的口算為基礎(chǔ)，為精確的筆算服務(wù)。學(xué)生的估算能力越強,，計算能力也會越高,。估算可以挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)意和智慧。估算在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦邪缪葜种匾慕巧?，因此,，我們教師一定要切實引?dǎo)學(xué)生學(xué)好估算，讓學(xué)生掌握正確的估算方法,，并能靈活運用估算策略,，有效的解決實際問題，努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇三

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛,，但是在廣泛的應(yīng)用背后，也有其自身的缺陷,。對于新技術(shù)引入教學(xué)環(huán)境中,，一部分堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師還不太適應(yīng)，另一部分造成多媒體教學(xué)應(yīng)用缺陷的就是教師對其應(yīng)用不合理,，本身應(yīng)用順序的混亂造成教學(xué)效果不明顯,。在信息化教學(xué)中加入過多的教學(xué)內(nèi)容，造成盲目使用信息化技術(shù)的現(xiàn)象,，對于學(xué)生自主思考和發(fā)揮學(xué)生想象力的方面也不予理睬,，均以多媒體設(shè)備全盤托出，對學(xué)生應(yīng)掌握的問題沒有給予其時間進行思考,，完全是問題及講解一氣呵成,。另外，在教學(xué)內(nèi)容詮釋過程中對于內(nèi)容過于具象表達,，使學(xué)生的想象力受到局限,，將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學(xué)生想象空間,。

信息化教學(xué)過程中因教師本身引發(fā)的問題占絕大多數(shù),，因而若想將信息化教學(xué)的優(yōu)勢有效地發(fā)揮出來，首要一點就是加強教師對信息化教學(xué)必要性,、重要性的理解,，樹立正確的教學(xué)觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式,，使信息化教學(xué)如無根之水,。教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力,、想象力的優(yōu)點加以發(fā)揚,，準確地掌握好多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容涉及的尺度,。利用幻燈片,、影音等效果加強學(xué)生積極性的同時對內(nèi)容提出問題,，令學(xué)生自主思考，對于教學(xué)過程中重難點以信息化教學(xué)方式加以簡化,，方便學(xué)生理解。對于信息化教學(xué)優(yōu)勢要令其得到發(fā)揮,，同時又不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗,。只有這樣，才能從根本上完善信息化教學(xué)方式,，使信息化技術(shù)與教學(xué)方法緊密結(jié)合,，發(fā)揮最大效益[2]。

5總結(jié),。

教學(xué)方式信息化已是大勢所趨,，如何使信息化教學(xué)更加完善才是最重要的。新技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時,，也必然會對教學(xué)方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn),，而如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，化劣勢為優(yōu)勢,，才是教育工作者真正應(yīng)該思考的問題,。只有將各方面因素完美結(jié)合，才能達到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的真正目的,。

參考文獻。

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[2]李欣.小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個案研究[d].西安：陜西師范大學(xué),，2012.

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇四

在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，隨堂習作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式,，關(guān)系到學(xué)生文字理解運用能力的培養(yǎng),，進而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究,，但當前在實踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動卻存在著很大的問題,，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習作，或是沒有好的習作技巧,，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新,，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習作教學(xué)水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。

（一）學(xué)生缺乏主動性。

當前很多小學(xué)語文教師在開展高年級習作教學(xué)過程中,，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項目,，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標開展任務(wù)式的教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習枯燥,，難以產(chǎn)生學(xué)習的主動性，也不愿將內(nèi)心的真實想法流露出來,。這樣的情況下,，習作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意,，作文質(zhì)量差,。

（二）習作命題不合理。

很多教師安排的習作內(nèi)容非常單調(diào),，學(xué)生的寫作也成了模式化,。教師在對習作命題的過程中，沒有新意,，或者沒有考慮到學(xué)生的實際情況,，這樣學(xué)生在寫作時就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題,，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目,，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制,，也會在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理,，最終習作能力難以有效提升。

（三）習作結(jié)構(gòu)模式化,。

教師在開展高年級語文習作教學(xué)過程中,，經(jīng)常都是講解三段式的習作結(jié)構(gòu)，即開頭,、經(jīng)過,、結(jié)尾，并且對每個階段也有明確的規(guī)定,，過度強調(diào)開篇點題和結(jié)尾升華,，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚,、鳳尾”,，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制,，不能自由發(fā)揮，習作結(jié)構(gòu)相似,，毫無新意,。

（一）拓展習作視野，激發(fā)學(xué)習興趣,。

小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后,，已經(jīng)具備了基本的認知能力，也有了一定的拓展思維能力,，并且情感也會變得更加豐富,。教師在隨堂習作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個特點，著重培養(yǎng)他們習作的興趣,，調(diào)動學(xué)習的主動積極性,，如此才能促使習作能力得到提升。在具體的教學(xué)中,，教師可以有針對性地滲透課外知識,，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識儲備,。例如對于寫景類的習作訓(xùn)練《秋天》這個題目,，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試,，課堂氛圍變得活躍起來,，此時教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析,，這對激發(fā)學(xué)生的習作靈感,、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。

（二）借助多媒體信息技術(shù),，引導(dǎo)寫作思維,。

小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段,，抽象思維比較缺乏,，因而小學(xué)語文教師可以運用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué),，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當今信息化時代,，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合,，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù),，展示一些色彩鮮明,、故事趣味化的簡單圖畫,，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么,，他們的心情如何,，這時教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達來激發(fā)寫作思維,，這樣作文的質(zhì)量會更高,。

（三）貼近生活，豐富語言積累,。

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗,，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來,?！边@也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心,，他們善于在生活中積累素材,，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校,，所能運用于寫作的素材十分有限,，需要學(xué)生能夠從生活中一點一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量,。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習慣,，記錄日常生活中的故事，長期堅持下來,，會是一筆豐厚的寫作素材,，同時也能鍛煉學(xué)生的動筆能力與文字表達能力。語文學(xué)習與生活是融會貫通的,，學(xué)會觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習語文,，享受寫作的過程，更加地熱愛生活,。

（四）增加閱讀量,，樹立正確的閱讀觀。

人們常說“書籍是人類進步的階梯”,，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界,，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀,，學(xué)生可以學(xué)習一些優(yōu)秀作家的寫作手法,，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材,，從閱讀中思考作者的思想情感,，提升學(xué)生的精神境界,，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文,。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵,，老師應(yīng)該教會學(xué)生審題,，明確寫作的目的,，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情,，學(xué)生要能夠合理選材,，結(jié)合自身的真情實感，為作文增添色彩,，巧妙靈活地運用語言,，使文章生動形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱,，理清寫作思路,，使作文更具邏輯性、條理性,，從而促進語文寫作水平的提高,。

四、結(jié)語,。

總而言之,，在當前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要進行深入改革創(chuàng)新,，教師在開展高年級隨堂習作教學(xué)過程中,，一定要時刻反思自身在教學(xué)中存在的問題，采取有針對性的解決措施,，運用多樣化的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念,，從中積累素材,，同時傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng),。

參考文獻：

［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級隨堂習作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程,，2017（2）：62－63.

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇五

隨著新課改的實施，低段語文識字量遞增,，艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字,，有主動識字的愿望,，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,，交給學(xué)生多樣的識字方法,，帶給學(xué)生識字的樂趣。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ),，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文,。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性,，在整個課堂教學(xué)中承擔著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā),，并由它貫穿起句段篇的教學(xué),。若沒有扎實的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣,。因此依照個人角度,，對小學(xué)語文低段識字教學(xué)進行反思，愿與同行商榷,。

“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),。”這句話道出了識字教學(xué)的重要性,。這句話也常聽老師掛在嘴邊,，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準,。我認為這主要原因有以下兩個方面：1,、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式,、轉(zhuǎn)換教師角色,，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系,，教師心中沒底,。于是，反映在語文課堂教學(xué)中,，往往是忽視雙基的教學(xué),，課堂上一會兒合作，一會兒探究,，在新穎的形式下,，缺少實實在在的內(nèi)容。2,、對教學(xué)重難點把握不準,。如第一冊教材的拼音部分,，這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字,、讀兒歌三項任務(wù),。三項任務(wù)有輕重之分，但教師在教學(xué)中平均用力,，甚至本末倒置,，把時間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學(xué)中忽視了識字教學(xué),，更沒有在識字方法上深入探究,，所以教師難以完成識字任務(wù)。

一,、激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,。

《語文課程標準》中強調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望?！敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生識字的興趣,，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字,，逐步形成識字能力,，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ),。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習看作是如饑似渴的需要時,，教師再精彩的課堂教學(xué)對學(xué)生的認知活動也是無吸引力的。需要影響情感,，一般來說,，學(xué)生對于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動抱有積極肯定的情感,。

1,、充分肯定學(xué)生生活識字的成果。

在教學(xué)《識字1》一課時,，讓學(xué)生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友,？一生說：“我認識‘爭’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個字,?！币簧f：“我認識‘泉’，因為我的名字叫‘鈺泉’,，是我爸爸喜歡玉泉山,，才給我取了這個名字。”??對學(xué)生的回答,，我都及時地給予了肯定,，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，自主識字的愿望更強了,。

2,、從漢字本身的規(guī)律中尋找識字的樂趣。

教學(xué)中,，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生識字的興趣,。在教學(xué)“元”字的時候,，采用新舊知識聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭,，再換上口字框等,，從而引出了“完、園”,，使每個生字的學(xué)習都有一個特定的情境,。這樣，學(xué)生的識字由于碰到具體的語言經(jīng)驗而發(fā)展起來并固定下來,。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受,，使之印象深刻。

3,、開展多種有趣的識字游戲,。

愛玩是孩子的天性，只要是游戲,，孩子們就會喜歡,。讓學(xué)生在玩中認識漢字，邊活動邊識字,，符合兒童的天性,。

3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法都能提高學(xué)生的識字樂趣，增強學(xué)習的趣味性,，提高學(xué)生的學(xué)習積極性,，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習漢字，提高識字的效果,。

3.2學(xué)生對字謎非常感興趣,，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法,。學(xué)生在猜字謎,、編字謎的`過程中，既識記了字音、字形,，又理解了字義,，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力,。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”,；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”,。再后來,，學(xué)生也能模仿著自己編，比如“照”：一個日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血,。我也因此趁機對學(xué)生簡單講述了日本侵華事件,，真是一舉兩得。

二,、豐富生活識字的途徑,。

現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認為，兒童識字,，是他們自己生活,、學(xué)習、成長的需要,。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系,，豐富識字的途徑。

1,、讓課堂回歸生活,。

比如在教學(xué)《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景,。當學(xué)生看到生活中的自選商場搬到了課堂上,，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了,。我順勢展開自選物品認漢字的活動,，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境,，不僅把漢字和實物建立起聯(lián)系,，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅,。

2,、做生活都有心人。

多姿多彩的生活世界為識字教學(xué)提供了一個廣闊的空間,?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字,，進行課外識字，成效也不錯,。但低段學(xué)生缺乏自覺性,，選擇性，需要教師和家長的不斷提醒,。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點撥,，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會在班級、校園邊走邊認漢字,；在家長的幫助下,，選擇在電視、商品包裝袋,、路牌,、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認識漢字,，積累了不少字詞。

總之,，只要我們從孩子的心理特點,、孩子的喜好出發(fā)，充分調(diào)動孩子們學(xué)習的積極性和主動性,，識字就不再是一種乏味地機械記憶,，而是一種有趣的活動。這樣,，既提高了學(xué)生識字的效果,，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇六

教育是民族根基,、立國之本，在國民素質(zhì)逐步提高的前提下,，人們也越來越重視教育的方式及質(zhì)量,。傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足人們的高標準要求，隨著信息化技術(shù)的普及,，教育信息化傾向也越來越明顯,。

多年來，小學(xué)語文教學(xué)一直以教師口頭傳授,、學(xué)生被動接受的形式進行,。而傳統(tǒng)方式下的小學(xué)語文教學(xué)在當今社會發(fā)展的形勢下弊病越來越突出，學(xué)生注意力不集中,，教師講課中條理性清晰度低,，教師單純傳授知識模式呆板等諸多問題成為學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)過程中的難題。隨著信息化的高速發(fā)展,，越來越多的多媒體技術(shù)融入語文教學(xué)中,，以其速度快、清晰度展示等優(yōu)勢,，有效地解決了語文傳統(tǒng)教學(xué)多年來的弊病,。多媒體技術(shù)本身能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和教學(xué)參與熱情的特點，也更有效地克服了語文教學(xué)枯燥的缺點,，信息化教學(xué)已然成為小學(xué)語文教學(xué)的新寵,。

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對語文學(xué)習燃起興趣是語文教學(xué)獲得成功最重要的條件,。信息化在當今社會雖不算新概念,，但仍是人們關(guān)注的焦點，并且許多信息設(shè)備如手機,、電腦的普及也使人們對信息化時代產(chǎn)生依賴并深深融入其中,。小學(xué)生對于多媒體信息化設(shè)備本身就存在濃厚的興趣，對于信息化教學(xué)自然樂意集中全部的注意力,。另外,，與傳統(tǒng)模式教學(xué)相對比，信息化教學(xué)方便且高效,。教師教課的課件可通過ppt等形式清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，省去教師寫板書準備教具的大部分精力，節(jié)約教師準備教學(xué)內(nèi)容耽誤的課堂時間,。只需將所講內(nèi)容以信息化的形式展現(xiàn)出來給學(xué)生進行講解即可,。

信息化教學(xué)將文字、圖片,、聲音,、視頻等結(jié)合起來，圖文并茂地將知識要點羅列出來,，生動活潑的課堂氣氛更有助于提高學(xué)生參與課堂的`積極性,，激發(fā)語文學(xué)習熱情。簡單明了的教課程序也對學(xué)生對知識的理解有極大的促進作用,。學(xué)生在對文字圖片感興趣的同時,，對知識記憶會加深，同時能夠在短時間內(nèi)使注意力高度集中,。一改傳統(tǒng)課堂古板沉重的教學(xué)氛圍,，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習是一種有益的鋪墊。同時也有效地提高教師的教學(xué)積極性,，使語文教學(xué)成為教師與學(xué)生之間輕松的話題[1],。

1.2增加課堂互動,，激發(fā)學(xué)生潛能。

多媒體教學(xué)是集圖,、文,、聲為一體的全方位描述化教學(xué)，對于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容能夠以動態(tài)化,、人性化方式進行詮釋,。而非傳統(tǒng)教學(xué)中單純的部分文字教學(xué)、部分教師口頭傳述進行傳授,，在多重信息的作用下,，使學(xué)生真正了解教學(xué)內(nèi)涵及知識要領(lǐng)，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象,，并能夠方便學(xué)生對重點,、難點的理解。另外,，在活潑輕松的課堂氛圍之下,，更能激起學(xué)生互動熱情，回答問題,、參與教學(xué)的積極性也能提高,。在可視化的多媒體教學(xué)中，教師將抽象的語文教學(xué)內(nèi)容實際化,，由枯燥艱澀的文本敘述轉(zhuǎn)換為學(xué)生易接受的圖形圖像或聲音，在加強學(xué)生的印象,、增強學(xué)生理解的前提下,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，對于課堂內(nèi)容產(chǎn)生其他的見解或疑問,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇七

在小學(xué)語文高年級教學(xué)中,，隨堂習作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運用能力的培養(yǎng),，進而影響到語文綜合能力的提升,。要想科學(xué)地開展隨堂習作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當前在實踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動卻存在著很大的問題,，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習作,，或是沒有好的習作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新,，以新課程理念為指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習作教學(xué)水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。

（一）學(xué)生缺乏主動性,。

當前很多小學(xué)語文教師在開展高年級習作教學(xué)過程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項目,，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位,，只是根據(jù)教學(xué)目標開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習枯燥,，難以產(chǎn)生學(xué)習的主動性,，也不愿將內(nèi)心的真實想法流露出來。這樣的情況下,，習作內(nèi)容存在模式化問題,，缺乏新意，作文質(zhì)量差,。

（二）習作命題不合理,。

很多教師安排的習作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化,。教師在對習作命題的過程中,，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實際情況,，這樣學(xué)生在寫作時就會變得千篇一律,，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目,，往往要求學(xué)生寫作多次,，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制，也會在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理,，最終習作能力難以有效提升,。

（三）習作結(jié)構(gòu)模式化。

教師在開展高年級語文習作教學(xué)過程中,，經(jīng)常都是講解三段式的習作結(jié)構(gòu),，即開頭、經(jīng)過,、結(jié)尾,，并且對每個階段也有明確的規(guī)定，過度強調(diào)開篇點題和結(jié)尾升華,，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭,、豬肚、鳳尾”,，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制,，不能自由發(fā)揮，習作結(jié)構(gòu)相似,，毫無新意,。

（一）拓展習作視野,，激發(fā)學(xué)習興趣。

小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后,，已經(jīng)具備了基本的認知能力,，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會變得更加豐富,。教師在隨堂習作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個特點,，著重培養(yǎng)他們習作的興趣，調(diào)動學(xué)習的主動積極性,，如此才能促使習作能力得到提升,。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對性地滲透課外知識,，拓展學(xué)生的眼界,，豐富他們的知識儲備。例如對于寫景類的習作訓(xùn)練《秋天》這個題目,，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等,，這樣大家都會躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來,，此時教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩,，并與學(xué)生共同賞析，這對激發(fā)學(xué)生的習作靈感,、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義,。

（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維,。

小學(xué)生的'思維能力尚處于起步階段,，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏,，因而小學(xué)語文教師可以運用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué),，這樣會使他們感受寫作的樂趣,。在當今信息化時代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合,，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用,，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明,、故事趣味化的簡單圖畫,，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么,，他們的心情如何,，這時教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維,，通過自由的表達來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會更高,。

（三）貼近生活,，豐富語言積累。

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗,，有什么樣的認識和經(jīng)驗,，才能寫出什么樣的東西來?！边@也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家,，寫出的作品越能夠打動人心，他們善于在生活中積累素材,，從日常生活中感悟人生道理,。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運用于寫作的素材十分有限,，需要學(xué)生能夠從生活中一點一滴的小事中積累素材,，豐富語言儲備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習慣,，記錄日常生活中的故事,，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材,，同時也能鍛煉學(xué)生的動筆能力與文字表達能力,。語文學(xué)習與生活是融會貫通的，學(xué)會觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習語文,，享受寫作的過程,，更加地熱愛生活。

（四）增加閱讀量,，樹立正確的閱讀觀,。

人們常說“書籍是人類進步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界,，經(jīng)歷不一樣的精彩人生,。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習一些優(yōu)秀作家的寫作手法,，也能從中欣賞優(yōu)美的語言,，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感,，提升學(xué)生的精神境界,，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文,。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵,，老師應(yīng)該教會學(xué)生審題,，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu),；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情,，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實感,，為作文增添色彩,，巧妙靈活地運用語言，使文章生動形象,；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱,，理清寫作思路，使作文更具邏輯性,、條理性,，從而促進語文寫作水平的提高。

四,、結(jié)語,。

總而言之，在當前新課程改革背景下,，小學(xué)語文教學(xué)也要進行深入改革創(chuàng)新,，教師在開展高年級隨堂習作教學(xué)過程中，一定要時刻反思自身在教學(xué)中存在的問題,，采取有針對性的解決措施,，運用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習作興趣,，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念,，從中積累素材，同時傳授他們有效的寫作技巧,，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng),。

參考文獻：

［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級隨堂習作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.

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小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇八

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)是將其課程相互滲透，互相補充,。將信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，有利于美術(shù)教學(xué)活動的順利進行,，以達到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué),，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的。

(一)初中美術(shù)學(xué)科的特點,。

美術(shù)是一門藝術(shù)造型學(xué)科,，也是視覺感官藝術(shù),。美術(shù)教學(xué)都是以具體的感官形象為原型，形象的視覺效果直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果,。美術(shù)課可以豐富學(xué)生的想象力和觀察力,，能夠陶冶學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，促進學(xué)生全面發(fā)展,。由于美術(shù)教育對學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的作用，近年來,，美術(shù)教育越來越受重視,，在初級中學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果。

(二)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢,。

信息技術(shù)具有開放性,、全面性等特點，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,。網(wǎng)絡(luò)就是一個巨大的資源庫,。首先，網(wǎng)絡(luò)的資料是動態(tài)的,，網(wǎng)絡(luò)上的資料始終處于更新狀態(tài),。它總是最前沿、最流行的學(xué)習素材,。其次,，網(wǎng)絡(luò)資料是豐富多彩的，可以為教學(xué)活動提供選擇空間,。再次,，網(wǎng)絡(luò)資料是形象生動的，極易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的`積極性,。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,，將課堂教學(xué)引向互聯(lián)網(wǎng)，提高美術(shù)教學(xué)效率,。

(三)學(xué)生的感官需求,。

美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺形象。美術(shù)作品需要學(xué)生用眼睛去觀察,，用心靈去感受,。美術(shù)教學(xué)必須將具有審美價值的作品作為教具，為學(xué)生提供感官刺激,，讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗,。通過信息技術(shù)可以將那些價值昂貴的藝術(shù)品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠高于教師的講解,。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息,，將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動有趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)習興趣,，優(yōu)化了學(xué)習過程。

二,、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法,。

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)計和教學(xué)實施等各個教學(xué)活動的信息技術(shù)化。

(一)利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計,。

1.美術(shù)學(xué)科是直觀性,、形象性強的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計時,，教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要素材,，為教學(xué)設(shè)計提供資料。這是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的基礎(chǔ),。通過網(wǎng)絡(luò)查找素材,，上網(wǎng)搜集素材，以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù),，使教學(xué)設(shè)計更加生動有趣,，豐富多彩。課前資料準備充分,，為美術(shù)教學(xué)實施提供良好的平臺,。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式,、教學(xué)活動中，教師個體行為、所有教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)內(nèi)容的分析理解因個體而存在一定的局限性,。加強教師間的合作備課,，交流教學(xué)心得可以開闊教師的設(shè)計思路,，開發(fā)教師的思維;可以修正傳統(tǒng)意義上的認識誤區(qū),，有利于美術(shù)教學(xué)開展;可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持，使教學(xué)活動具有互動性與開放性,。

(二)利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的實施過程,。

1.信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)真實生動的問題情境，提高教師的教學(xué)效果,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，加強美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力。利用信息技術(shù)靈活多樣,、豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)課堂情境可調(diào)動學(xué)生的好奇心理,，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動,，為美術(shù)教學(xué)活動實施提供條件。例如,，對美術(shù)流派通過動畫片和視頻等形式展示。

2.信息技術(shù)可以將復(fù)雜的美術(shù)知識生動化,、形象化,，有利于學(xué)生對知識的理解。如教師可以利用演示文稿,、flash,、autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示,，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習美術(shù)知識,，讓學(xué)生在合作、交互的學(xué)習過程中感受學(xué)習的樂趣,，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供幫助,。

3.美術(shù)教學(xué)鼓勵學(xué)生通過多種形式表達自己的思想，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)作表達自己思想的舞臺和空間,。比如,，計算機美術(shù)作品創(chuàng)作，通過計算機進行繪畫創(chuàng)作,，它打破了傳統(tǒng)意義的美術(shù)作品創(chuàng)作的局限,。在教學(xué)活動中，教師可以充分利用計算機創(chuàng)作美術(shù)作品的優(yōu)點,，創(chuàng)作出生動形象的藝術(shù)形象,，從而體現(xiàn)出藝術(shù)品的創(chuàng)意。通過計算機美術(shù)作品的創(chuàng)作過程,，可以提升學(xué)生的設(shè)計理念與設(shè)計思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生的審美意識得到深度與廣度的發(fā)展,。

(三)運用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的評價反饋過程,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇九

《語文課程標準》要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級學(xué)生背誦80篇（段）,，合計240篇（段）,。為了促使學(xué)生主動學(xué)習古詩，筆者經(jīng)過十余年的實踐,，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法,，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高古詩教學(xué)的課堂效率頗為有效,。

一,、課始“引趣”

古詩教學(xué)伊始,，教師可采用猜謎語、講故事,、提問題,、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣,。

如教學(xué)李白的《贈汪倫》時,，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,，對李白佩服得五體投地,，日夜吟誦他的詩。有一回,，汪倫聽說李白來了安徽,，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎,？此地有十里桃花,。先生好飲乎？此地有萬家酒店,?！崩畎自缰魝愂且环胶朗浚阈廊磺霸L,。見面后,，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭,，并無“十里桃花”,；所謂“萬家酒店”，只是店名,，并無酒店萬家,。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒,，會汪豪士,，此亦人生快事！”

于是,，兩人結(jié)為金蘭之好,。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》,?！@個故事會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上,，初晴后雨》,，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕,，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢,？這首詩叫什么呢,？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》,，可從“東邊日出西邊雨,，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣,，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。

采取“引趣”之法,，促使學(xué)生興趣倍增,，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習全詩,，教學(xué)效果往往會出人意料,。

二、課中“持趣”

古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠,，兼以“文約而意豐”,，課堂教學(xué)時間一長，多數(shù)初中生對學(xué)習古詩的興趣不由得會淡化,，他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態(tài),。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情,，擴展想象,。”此時,，教師如果注意學(xué)生心理,、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像,、賞圖片,、配音樂、想畫面等手段,，努力擴展學(xué)生的想象,，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲,。

如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》,，當學(xué)生了解全詩大意后，筆者設(shè)計道：如果你是一位攝影師,，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風景你決定選擇哪些鏡頭,？（如果指導(dǎo)細一點,，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景,，什么樣的人,，等等?！保┐龑W(xué)生各抒己見后,，可播放一段配有音樂的西湖風景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》,，當學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后,，他們學(xué)詩熱情有所回落，這時可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié),，以延續(xù)學(xué)生的興趣,。

課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用,，就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去,，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習。

三,、課末“增趣”

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十

摘要：

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中,，存在著許多落后的教學(xué)模式，對學(xué)習語文造成了一定的障礙,，筆者本著多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗,，提出了以下幾點探究式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

《小學(xué)語文課程標準》提到要“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究”的學(xué)習方式。探究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識,，應(yīng)用知識，解決問題,，從而養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的一種高層次的學(xué)習方式,。筆者本著多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點探究式教學(xué)模式,。

一,、在教學(xué)中主動營造愉快氣氛，快樂教學(xué)法,。

一份好心情會讓我們做事的效率提高,，事半功倍，贏得先機,，在教學(xué)中也不例外,。無論是小學(xué),、初中、高中還是大學(xué),，愉快的教學(xué)氛圍給學(xué)生和老師帶來的不僅僅是上課環(huán)境,，還能幫助他們更好地學(xué)習和思考。所以,，合理的教學(xué)氛圍是十分重要的教學(xué)背景,。目前小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習策略，對于教學(xué)有很多的新的要求,，要求教師在合理的教學(xué)氛圍下進行教學(xué),，懂得寓教于樂。而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣,，不做任何的娛樂活動或者是在上課也沒有一點點活躍氣氛的行為,，讓學(xué)生在學(xué)習的時候感覺十分的壓抑，不自然,，造成呆板式教育。小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習策略要求的這一點,，將能夠很好地幫助小學(xué)語文教學(xué)活躍氣氛,，比如，小學(xué)語文中有一篇文章《坐井觀天》,，講的是井底之蛙的故事,，提示我們不要狹隘的看待這個世界，不要總是沉浸在自己狹小的空間里不能自拔,。在教授的過程中,，教師完全可以組織學(xué)生將這一課改編成小品來上，這樣一來,，學(xué)生的印象會更加深刻,，對于教學(xué)也是極為有利的。

二,、讓學(xué)生學(xué)會自主分析,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師直接圈出教學(xué)重點和難點,，讓學(xué)生在盲目的情況下記住這些內(nèi)容,，這類的教學(xué)模式并不重視提問或者是引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)和以往的八股文沒區(qū)別,，不科學(xué)也不合理,。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“問題，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙,?！比缃竦男W(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習策略中,，我們極力倡導(dǎo)教師改變陳舊的教學(xué)觀念，通過老師不斷地嘗試新方法,，把學(xué)生拉到自主學(xué)習這條路上來,，幫助他們自主地思考和解決問題。

比如說,，同樣是在上《坐井觀天》這一課的時候,，教師不再像以前一樣單純地教授，直接告訴學(xué)生這篇文章所含的道理,。而是在教學(xué)開始時,，把問題先拋出來，讓學(xué)生自組討論,，然后再讓他們把討論的結(jié)果大膽地表達出來,，然后老師再進行班級點評。在討論過程中,，老師盡量靠邊站,，學(xué)生只能靠自己的能力解決，如果實在解決不了,，就把問題留下,。這樣一來，學(xué)生在課堂上的思維都會比以往活躍很多,，教師在上課的時候也能夠張馳有度,，把一節(jié)課的效率提高。

三,、走出傳統(tǒng)教育的局限,，擴展新的教學(xué)天地。

在以往的傳統(tǒng)教育中,，教學(xué)課堂始終局限在一個狹小的教室里,，學(xué)生端端正正的坐在講臺下面接受教師的教育，而教師努力做好教學(xué)前期的備課準備,，在上課的40分鐘里,，努力地講授該堂課程的重點和難點。這樣的教育在小學(xué)語文教學(xué)中,，收到的實際成效是微乎其微的,。小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習策略中要求適當?shù)丶尤胍恍┹o助性的室外教學(xué)活動，幫助學(xué)生更為直觀地學(xué)習,。所以,，筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，并進行了一系列的分析和研究，認為主要要做好的事情有以下幾點,。

（1）在小學(xué)語文教學(xué)過程中,，單一的教師講授方式不應(yīng)提倡，以往老師總愛把講授作為重要的上課環(huán)節(jié),，其實,，在教學(xué)的過程中，學(xué)生需要的是全面發(fā)展,，即我們常說的：聽,、說、讀,、寫四項全面發(fā)展,。但是傳統(tǒng)教學(xué)給予學(xué)生的只有閱讀和寫作，考試的時候主要是以閱讀和寫作為主,，所以常常有教師對學(xué)生說,，拿閱讀和寫作者得天下。確實,，在以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中,，學(xué)生要想得高分，那就花費大量的精力在閱讀和寫作上,。但是,，小學(xué)語文也是一種語言的學(xué)習，一門語言并不僅僅是包括閱讀和寫作,，以往的教學(xué)完全忽視了剩下的兩項是不提倡的，會導(dǎo)致許多小學(xué)生在表達能力上都很差,，聽的能力也不強,。因此在小學(xué)語文教學(xué)的探究式學(xué)習策略中，必須從上到下要求轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式,，將聽說兩項也納入到教學(xué)之中,。

（2）突出學(xué)習的內(nèi)涵，讓學(xué)生除獲得知識之外還得到做人的道理,。教學(xué)好壞會直接或間接的影響到學(xué)生的未來,，而小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅可以傳播中國自己的優(yōu)良文化,，也可以用在日常交流之中,，是一門有內(nèi)涵也實用的學(xué)科。那么,，作為一門這樣的學(xué)科,，我們在教學(xué)的過程中，自然不應(yīng)該僅僅局限在狹小的書本里，我們應(yīng)該放開視野,，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生綜合學(xué)習,，綜合了解這門滿腹內(nèi)涵的學(xué)科。

所以,，在教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)該將一些重要的思想傳達給學(xué)生，一些積極的正能量,、積極的思維方式,，通過課文很好地教授給學(xué)生。例如在學(xué)習《白楊》這一課的時候,，學(xué)生不僅僅應(yīng)該懂得白楊是一棵怎樣的樹,，也應(yīng)該明白白楊象征著什么樣的人，學(xué)生在未來的發(fā)展道路上應(yīng)該把白楊作為榜樣,。認真做好自己,，成為一個像白楊一樣的人。讓學(xué)生在學(xué)習課文時無形之中又受到思想品德教育,。這種綜合教學(xué)是符合小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習要求的,，這樣的教學(xué)模式，不單單可以幫住小學(xué)生更好地掌握好語文知識,，同時也能樹立更好的人生觀,、價值觀和世界觀，對于他們未來的成長和發(fā)展很有好處,。隨著現(xiàn)如今時代發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的不斷變化,，教學(xué)也要適應(yīng)性地進行調(diào)整以達到最佳的教學(xué)目的。在小學(xué)語文課堂中引入自主探究學(xué)習,，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習熱情,，再加上教師在關(guān)鍵時刻對學(xué)生進行引導(dǎo)，必能拉近師生間的距離,，真正提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量,。

參考文獻：

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[2]張朋會.小學(xué)語文學(xué)習現(xiàn)狀及反思[j].中國小學(xué)教育.(04)。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十一

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的內(nèi)部動機,。

新課改指出，要將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”,。地理課程在知識傳授方面的主要目標是讓學(xué)生能夠掌握地理的基本知識,。如了解人類認識地球的過程，理解天氣和氣候的概念等,；獲得研究地理的基本技能和方法,。包括學(xué)會運用地球儀和查閱地圖技能，進行簡單的地理觀測等；初步認識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系,。包括說明自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用及其對人類的影響,，了解人口、經(jīng)濟,、文化發(fā)展的區(qū)域差異和基本規(guī)律等,。在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變以往死記硬背的教學(xué)方法,。同時,，還需要將學(xué)生放在教學(xué)過程中的主體地位。如可以在不同教學(xué)模塊,，應(yīng)用不同的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習態(tài)度,，提高學(xué)生分析和解決問題的能力,。

2、營造舒適合理的地理課堂環(huán)境,。

教師,、學(xué)生、學(xué)習內(nèi)容和課堂環(huán)境是構(gòu)成課堂管理系統(tǒng)的三個部分,。如何將三者的關(guān)系處理好,，使三者相互作用形成良性循環(huán)的管理體系，是課堂管理的重要任務(wù),，也是新課程改革的價值取向,。其中，課堂環(huán)境可以影響學(xué)生的心理感受,，從而使學(xué)生形成不同的價值取向,。因此，良好的課堂環(huán)境是教學(xué)工作的重點之一,。課堂環(huán)境分為心理環(huán)境和物理環(huán)境,。其中,，前者是指在教學(xué)活動中,，被班級成員所感知和體驗到的環(huán)境。比如班級風氣,、師生關(guān)系,、上課氣氛等都包含其中。后者是指課堂內(nèi)的外在物質(zhì)基礎(chǔ),。如教室的空間利用,、硬件設(shè)施、座位安排、課堂紀律等,。若想在地理教學(xué)過程中形成良好的學(xué)習氛圍,，保證學(xué)生積極向上的情緒狀態(tài)，教師還需從改善這兩方面的地理課堂環(huán)境入手,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

課堂管理的最終目的還是要使受教育者形成健康良好的世界觀,、價值觀,、人生觀。而物理課堂管理和課程教學(xué)的最終目的,，是讓學(xué)生初步形成對地理的好奇心和學(xué)習地理的興趣,。同時培養(yǎng)其養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣,。而只有建立一套健康的,、可持續(xù)發(fā)展的課堂管理體系，才能真正實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課堂形式,。在此基礎(chǔ)上,，通過地理學(xué)科的授課，能夠使學(xué)生增強熱愛祖國的情感,，提高尊重不同地域傳統(tǒng)文化的意識,，樹立愛護環(huán)境的責任感。在此基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng),，為其未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

二,、中學(xué)地理課堂管理的影響因素。

1,、教師的課堂管理風格,。

教師作為課堂管理的整體協(xié)調(diào)者，在管理過程中起著主導(dǎo)作用,。良好的課堂管理風格是形成和諧課堂氛圍的基礎(chǔ),，不同的管理方式會對學(xué)生的課堂行為和學(xué)習狀態(tài)產(chǎn)生不同影響。通常情況下,，教師的管理風格從行為上可以分為專制型,、民主型和放任自流型；從態(tài)度上可以分為積極的管理行為和消極的管理行為,；從針對學(xué)生行為的處理方式上,，可以分為預(yù)防性行為和干預(yù)性行為,。通過不同的組合，教師的課堂管理風格會呈現(xiàn)出多樣性特征,。教師的不同課堂管理風格會在管理過程中,，依據(jù)不同的情況產(chǎn)生變化。因此,，任何一種管理風格都是優(yōu)點與缺陷共存,。教師應(yīng)當依據(jù)自身能力，以及自身所帶班級的具體情況,，形成適合班內(nèi)學(xué)生發(fā)展的`課堂管理風格,。

2、教學(xué)內(nèi)容的有效性,。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息,。在新課改的要求中，地理課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)習到基本的地理知識,，還必須讓他們學(xué)習到對生活有用,，對終身發(fā)展有用的地理知識。學(xué)習地理不應(yīng)當僅僅是為了應(yīng)付考試,，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中,。因而，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時,，需要依據(jù)中學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的學(xué)習興趣,。同時需要考慮教學(xué)內(nèi)容的含量,，以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法，傳授學(xué)生基礎(chǔ)性的地理知識和技能,，培養(yǎng)地理學(xué)習能力,。最終，使學(xué)生領(lǐng)會地理這門學(xué)科的功能與價值,，形成主動學(xué)習的態(tài)度,，為下一階段的地理學(xué)習打下基礎(chǔ)，達到教學(xué)目的,。

3,、課堂環(huán)境的穩(wěn)定性。

課堂環(huán)境是作用于教學(xué)活動的外部條件,。中學(xué)地理作為一門不受重視的學(xué)科,，其課堂環(huán)境往往對學(xué)生的學(xué)習興趣及課堂行為規(guī)范有著很大影響,。積極的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,，帶動班級的學(xué)習氛圍,，為教學(xué)互動打下良好基礎(chǔ)。同時,，也能夠影響具有負面情緒的學(xué)生,，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。而消極的課堂環(huán)境則會與之相反,，學(xué)生的認知、情感,、價值取向和行動導(dǎo)向都會受到環(huán)境的負面影響,。因而，良好的課堂環(huán)境是地理課堂管理是否有效的體現(xiàn)之一,。同時,，由于人和環(huán)境能夠相互影響，因此教師在進行地理課堂管理時需要有效調(diào)節(jié)學(xué)生與環(huán)境的關(guān)系,，使兩者彼此促進,，形成良性發(fā)展。

三,、中學(xué)地理課堂管理的優(yōu)化策略,。

1、建立師生和諧溝通渠道,。

新課改強調(diào)老師的激勵與引導(dǎo),，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，體現(xiàn)出師生共同發(fā)展的價值取向,。因此,，在地理課程的課堂管理過程中，教師應(yīng)當具備使自己與學(xué)生和諧溝通的技巧和能力,。在以往的師生關(guān)系中,，教師與學(xué)生通常是“管”與“被管”狀態(tài)，教師并未將師生平等的理念融會貫通,。如今,，教師則應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的角色定位，以朋友式的方法與學(xué)生進行交流與溝通,，建立教師與學(xué)生之間的信賴,。同時，遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個人特點,，關(guān)心愛護每一位學(xué)生,。依據(jù)不同班級情況，建立合理的師生溝通機制,，對學(xué)生的合理要求給予及時反饋,，將民主與平等的管理理念帶入課堂,，形成良好的班級氛圍，才能建立真正以學(xué)生發(fā)展為中心的地理課堂管理狀態(tài),。

2,、制定合理的課堂行為規(guī)范。

所謂無規(guī)矩不成方圓,，良好的課堂紀律和規(guī)范的學(xué)生行為是教學(xué)成功的基本保障,。在以往的課堂管理過程中，教師常會對學(xué)生進行過度規(guī)范性的管理,。如在制定班級規(guī)范中,，以“不能做某事”將學(xué)生行為機械化的限定在制度框架內(nèi)。這類規(guī)范的制定嚴重制約著學(xué)生身心的健康發(fā)展,。然而,，現(xiàn)實中由于大多數(shù)學(xué)生并不重視地理學(xué)科，在制定課堂紀律時,，必須確保紀律標準的可實施性,。同時，讓學(xué)生明確紀律的適用條件及違反后果,，形成一定約束力,。因而，教師在制定地理課堂行為規(guī)范時,，應(yīng)當將學(xué)生的行為標準控制在適度范圍內(nèi),，在強制與民主間找到平衡點。而在課堂紀律實施過程中,，教師應(yīng)當盡量對學(xué)生采取正向的強化方式和積極的懲罰方式,，不能過度使用懲罰。以此,，通過將管理重點放在預(yù)防不良行為的發(fā)生上,，與學(xué)生共同建設(shè)良好的地理課堂氛圍。

3,、構(gòu)建新穎的教學(xué)授課模式,。

地理新課改提倡教師改變地理學(xué)習方式，構(gòu)建開放式地理課程,。在課堂教學(xué)方面,，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生主動參與地理課程的學(xué)習。如盡可能的讓學(xué)生參與備課,，收集相關(guān)資料,，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如此既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,，也有助于老師從學(xué)生角度考慮教學(xué)方案,。同時,，教師還可以在地理授課過程中采用多樣性的教學(xué)方法。如在講解地理知識時講述相關(guān)趣聞,，既有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，也能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與實際生活相結(jié)合,。在課外實踐方面,，新編的初中《地理》中安排了一些新穎的實踐活動。教師應(yīng)當在自身能力范圍內(nèi),，盡可能的組織學(xué)生自發(fā)參與地理實踐活動,，使學(xué)生在實踐中學(xué)習地理知識，從而提高學(xué)習效果和實踐能力,。同時,，教師還可以鼓勵學(xué)生自行組建地理課外興趣小組，增強學(xué)生的合作能力,，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十二

2、霍金森教育管理思想之再探析,。

3,、信息時代下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索。

4,、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院?；A(chǔ)教育教學(xué)。

5,、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討,。

6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析,。

8,、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)靜物擺放中的應(yīng)用研究。

9,、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析,。

10、日本的書法教育傳統(tǒng),。

11,、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴肅游戲中的發(fā)展。

12,、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義,。

13、高職設(shè)計類專業(yè)互動教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐,。

14,、用音樂創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式,。

15、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探,。

16,、論美育的本質(zhì)及其當代使命。

17,、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu),。

18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)微課程教學(xué)模式研究,。

19,、將音樂劇與學(xué)科教學(xué)嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習。

20,、藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探,。

21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)研究,。

22,、藝術(shù)院校國防教育特色研究。

23,、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求,。

24、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建,。

25,、藝術(shù)類虛擬仿真實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)研究。

26,、藝術(shù)設(shè)計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣,。

27、論引進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的積極意義,。

28,、藝術(shù)類大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。

29,、網(wǎng)絡(luò)資源對藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)提升的研究,。

30、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊義,。

31,、中國傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象。

32,、論表達性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用,。

33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例。

34,、大學(xué)生藝術(shù)類慕課課程學(xué)習現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究,。

35、基于學(xué)習元平臺的大學(xué)生深度學(xué)習研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例,。

36,、團體參與式音樂藝術(shù)教育模式對大學(xué)生羞怯心理的影響。

37,、藝術(shù)院校團體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實踐研究,。

38、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),。

39,、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究,。

40,、高職院校藝術(shù)生心理問題及教育對策思考。

41,、課堂教學(xué)中教師非言語教學(xué)藝術(shù)評價研究,。

42、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育,。

43,、讓美育融入學(xué)校教育全過程。

44,、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù),。

45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合,。

46,、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。

47,、淺談教師批評學(xué)生的藝術(shù),。

48、思想政治教育的語言藝術(shù),。

49,、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實例探析。

50,、以西方現(xiàn)代設(shè)計史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂,。

51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索,。

52,、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。

53、改進美育的重點在基礎(chǔ)教育階段,。

54,、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考。

55,、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身,。

56、青島學(xué)生美育教育實現(xiàn)均衡發(fā)展,。

57,、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考。

58,、高職院校藝術(shù)類教育培訓(xùn)研究,。

59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究,。

60,、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)。

61,、基于信息化技術(shù)的當代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考,。

62、淺談鼓勵教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力,。

63,、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究。

64,、淺析當前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約,。

65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對藝術(shù)類課程教學(xué)影響,。

66,、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢研究。

67,、淺議開展群眾文化活動在少兒素質(zhì)教育中的作用,。

68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng),。

69,、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考。

70,、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開發(fā),。

71、重建詩性主體：當代審美教育的獨特價值,。

72,、論高中音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合,。

73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究,。

74,、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語言。

75,、關(guān)于藝術(shù)團訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究,。

76、繪畫藝術(shù)介入高職院校團體心理輔導(dǎo)初探,。

77,、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問題與對策分析。

78,、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)研究,。

79、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計,。

80,、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對位思考。

81,、民辦藝術(shù)教育機構(gòu)管理與發(fā)展,。

82,、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注,。

83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸,。

84,、盧梭的消極教育觀及其當代價值新探。

85,、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究,。

86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用,。

87,、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點與歷史困境。

88,、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究,。

89、論當代美育實踐：藝術(shù)與生命教育,。

90,、當代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究。

91,、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂,。

92、淺談?wù)b讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承。

93,、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價值分析,。

94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考,。

95,、美育不能局限于審美教育。

96,、《論語》的教育思想與藝術(shù)表達,。

97、房樹人繪畫測驗與大學(xué)生心理健康狀況研究,。

98,、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)。

99,、美育,、藝術(shù)教育與人生。

100,、音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用,。

101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究,。

102,、美國國家核心藝術(shù)標準的特點與借鑒意義。

103,、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價值初探,。

104、mooc創(chuàng)意設(shè)計與制作技術(shù),。

105,、音樂治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用。

106,、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場發(fā)展,。

107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究,。

108,、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對接。

109,、藝術(shù)審美的道德教育功能探究,。

110、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系,。

111,、生態(tài)美育的概念探源,。

112、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補救策略,。

113,、數(shù)字技術(shù)對工藝美術(shù)教育的影響。

114,、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,。

115、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問題研究,。

116,、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展。

117,、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗?zāi)芰Φ娜笔А?/p>

118,、設(shè)計藝術(shù)的現(xiàn)代遠程教學(xué)初探。

119,、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)與實踐,。

120、繪畫測驗在高校心理健康教育中的應(yīng)用,。

121,、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實施途徑。

122,、淺析多媒體教學(xué)中的視覺藝術(shù),。

123、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標準化平臺建設(shè),。

124,、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略,。

125,、淺議風雅精神與國學(xué)教育。

126,、淺談藝術(shù)性課堂的特征,。

127、教師語言藝術(shù)技巧的實踐表達方式探析,。

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小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十三

3,、落球法液體粘滯系數(shù)測定儀的改進,。

4、淺議氦氖激光器在光學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用,。

5,、全息照相實驗技巧探討,。

6、實驗數(shù)據(jù)的處理和測量不確定度計算,。

7,、標準不確定度合成中應(yīng)注意的問題及討論。

8,、鋼絲的切變模量與扭轉(zhuǎn)角度關(guān)系的研究,。

9、物理實驗測量和分析的基本方法,。

10,、向心力實驗裝置研究。

11,、重力加速度測量實驗裝置研究,。

12、液體表面張力實驗裝置研究,。

13,、matlab在聲學(xué)實驗中的應(yīng)用。

14,、非線性電阻特性的實驗研究,。

15、簡易萬用表的設(shè)計制作及校準,。

16,、體效應(yīng)管負阻特性的測量研究。

17,、微波光學(xué)實驗研究,。

18、組合測量在物理實驗中的應(yīng)用,。

19,、用電阻應(yīng)變片測量微小形變實驗方法的改進與研究。

20,、偶氮染料摻雜聚乙烯醇薄膜的光致雙折射的理論與實驗研究,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十四

1、學(xué)校體育課程體系研究,。

2,、從終身體育思想審視我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展。

3,、我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究,。

4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐研究,。

5,、關(guān)于開展陽光體育運動若干問題的探討,。

6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu),。

7,、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對策研究。

8,、中國大學(xué)競技體育的發(fā)展研究,。

9、我國中小學(xué)體育學(xué)習評價改革的研究,。

10,、我國普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究。

11,、自主學(xué)習方式影響大學(xué)生體育學(xué)習效果的實驗研究,。

12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障,。

13,、全國學(xué)生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究。

14,、我國學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防,。

15、我國高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究,。

16,、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

17,、體質(zhì)健康信念對大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習慣的影響,。

18、我國中小學(xué)生體育學(xué)習動力研究,。

19,、高校乒乓球、羽毛球,、網(wǎng)球運動開展現(xiàn)狀及對策研究,。

20、高校體育場館對外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究,。

21、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對策研究,。

22,、試論我國學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

23,、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用,。

24,、試論體育道德形成的要求和規(guī)則。

25,、論體育與智力開發(fā),。

26、體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究,。

27,、體育在發(fā)展學(xué)生個性方面的地位和作用。

28,、試論體育教育中的審美滲透,。

29、體育技術(shù)學(xué)習與體能發(fā)展問題的研究,。

30,、體育教學(xué)運動負荷的調(diào)整與控制的探討。

31,、女生體育教學(xué)的特點與指導(dǎo)實踐的研究,。

32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用,。

33,、xx地區(qū)（學(xué)校）學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析。

34,、對課間操內(nèi)容和形式的改進研究,。

35、初論體育課外活動的性質(zhì)與特點,。

36,、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。

37,、（某地區(qū)）學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究,。

38、關(guān)于優(yōu)化中（?。W(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究,。

39、新的教學(xué)方法（或電化教學(xué)）在體育教學(xué)中的運用的研究,。

40,、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)。

41,、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng),。

42、中（?。W(xué)生體育知識水平和體育意識的調(diào)查研究,。

43,、關(guān)于中（小）學(xué)建立單項（或健身,、健美,、體育娛樂）俱樂部的。

44,、可行性及具體對策的研究24,、論學(xué)校體育管理的原則與方法。

45,、論學(xué)校體育的階段效益與長遠效益,。

46、淺析變異系數(shù)在教學(xué),、訓(xùn)練中的應(yīng)用,。

47、平均數(shù),、標準差在運用會報名中的應(yīng)用,。

48、運用體育統(tǒng)計知識改進體育課教學(xué),。

49,、運用“回歸分析預(yù)測成績”之我見。

50,、利用假設(shè)檢驗知識改進訓(xùn)練方法,。

2、如何讓小學(xué)生對田徑課感興趣,。

3,、淺談新時期小學(xué)體育教學(xué)。

4,、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對策,。

7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運用,。

9,、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討。

10,、構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂策略探討,。

11、小學(xué)體育中長跑有效策略研究,。

12,、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

13,、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用,。

14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實證研究,。

15,、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

16,、多元化,、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐。

17,、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點思考,。

18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習的探究,。

19,、小學(xué)體育安全問題的規(guī)避與應(yīng)對策略。

20,、小學(xué)體育如何滲透愛國教育,。

21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新,。

22,、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索。

23,、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,。

24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究,。

25,、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進學(xué)生的心理健康。

26,、小學(xué)業(yè)余籃球隊有效訓(xùn)練策略,。

27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育,。

29,、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運用。

30,、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性,。

31、體育新課程下的小學(xué)體育運動技能教學(xué)策略,。

32,、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運用,。

34,、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

35,、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究,。

36、對小學(xué)體育教學(xué)中的體驗式學(xué)習的探討,。

37,、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式。

38,、小學(xué)體育教師進修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析,。

39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標式教學(xué)”方法研究,。

40,、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實踐探究。

41,、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析,。

42、淺析將音樂融入小學(xué)體育課堂教學(xué),。

43,、增強小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索。

44,、小學(xué)體育傳統(tǒng)項目發(fā)展現(xiàn)狀的研究,。

46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討,。

47,、我國中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析。

48,、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討,。

49、小學(xué)體育中的立定跳遠教學(xué)分析,。

50,、飲料瓶在小學(xué)快樂體育教學(xué)中的實踐探索。

1,、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究,。

2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策,。

出處 m.sevw.cn

3,、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究,。

4、試論體育教育中學(xué)生個性差異與個性發(fā)展,。

5,、“陽光體育運動”背景下中學(xué)生體育課運動負荷測試分析。

6,、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實驗研究,。

7,、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討,。

8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育,。

9,、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

10,、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究,。

11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué),。

12,、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究。

13,、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點思考,。

14、對中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探,。

15,、中學(xué)體育教學(xué)中激勵方法探討。

16,、我國中學(xué)娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析,。

17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進行素質(zhì)教育,。

18,、中學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究。

19,、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因,。

20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率,。

21,、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究。

22,、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué),。

23,、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究。

24,、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略,。

25、高級中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究,。

26,、微運動理念植入中學(xué)體育課程改革研究。

27,、課程改革對中學(xué)體育教育學(xué)的影響,。

28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析,。

29,、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力。

30,、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究,。

31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評價,。

32,、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略。

33,、中學(xué)體育教學(xué)對全民健身活動產(chǎn)生的作用,。

34、農(nóng)村初級中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究,。

35,、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式。

36,、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運用研究,。

37、俱樂部在中學(xué)體育教學(xué)中的實施設(shè)想,。

38,、淺析互動性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用。

39,、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,。

40、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究,。

41,、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考。

42,、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價值初探,。

43,、基于德育價值觀的中學(xué)體育活動設(shè)計。

44,、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué),。

45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性,。

46,、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點問題及對策。

47,、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對策,。

48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習策略,。

49,、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)。

50,、中學(xué)體育社團現(xiàn)狀及健康發(fā)展對策研究。

1,、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué),。

2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究,。

3,、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)策略。

4,、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強度及訓(xùn)練量,。

5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的探討與實踐,。

6,、開展高中女足球員個別心理訓(xùn)練的問題與探究。

7,、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習策略探析,。

8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究,。

9,、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運用。

10,、對高中體育教學(xué)中師生互動的有效探究,。

11、打破年級界限進行籃球選項教學(xué)時教學(xué)組織形式探析,。

12,、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究,。

13、高中體育課堂實效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對策分析,。

14,、淺析拓展活動在高中體育教學(xué)中的作用。

15,、淺析高中體育特長生的考前心理訓(xùn)練,。

16、普通重點高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究,。

17,、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索。

18,、高中體育分層次教學(xué)策略研究,。

19、高中體育教學(xué)模塊評價方式的轉(zhuǎn)變,。

20,、當前我國高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀。

21,、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練,。

22、競技項目在高中體育教學(xué)的運用,。

23,、高中體育專項化教學(xué)改革實踐探索。

24,、高中體育教學(xué)中的思想品德教育,。

25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用,。

26,、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點措施。

27,、快樂體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn),。

28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正,。

29,、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運用探討。

30,、淺析高中女生耐久跑教學(xué),。

31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略,。

32,、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革,。

33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究,。

34,、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想。

35,、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升,。

36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運用,。

37,、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營養(yǎng)補充。

38,、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育,。

39、高中體育特長生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析,。

40,、高中體育社團對高中生形成終身體育觀的作用。

41,、高中體育對構(gòu)建全面性人才的影響,。

42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討,。

43、高中專項化背景下的籃球訓(xùn)練,。

44,、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機制。

45,、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透,。

46、高中健美操課程之我見,。

47,、德育在高中體育課中的滲透。

48,、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運用,。

49、高中體育生課余訓(xùn)練對策研究,。

50,、高中體育選項教學(xué)的高效教學(xué)探討。

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