每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇一

摘要:隨著我國教育體制的變革和發(fā)展,，當前小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重課堂上的有效教學(xué)，同樣應(yīng)該注重家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位,。語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng),，進而促進學(xué)生更加健康,、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:家庭教育;小學(xué)語文教學(xué);地位

家庭教育指的是在家庭生活中,，學(xué)生家長給學(xué)生提供的教育,。小學(xué)語文教學(xué)目標的實現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學(xué)活動,，同時需要家長提供良好的家庭教育,，因此探究家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一,、家庭教育是小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效延伸

語文是一門人文性特別強的學(xué)科,，同時它對學(xué)生文學(xué)品位和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語文教材中也包含了大量的人文知識,，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中,，然而學(xué)生的實踐經(jīng)驗還比較匱乏，因此學(xué)生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導(dǎo),，但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時間比較有限,，學(xué)習(xí)空間也受到了很大的限制，所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動也就無法很好地滿足學(xué)生對人文知識和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了,。

同時,，小學(xué)生的思維還沒有完成形成,，而人文知識和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學(xué)的制約性,，就使得小學(xué)生很難通過課堂上的教學(xué)活動有效獲取并吸收這些人文知識,。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐,，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環(huán)境,、家長的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會對小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,，因此可以說家庭教育是小學(xué)語文教學(xué)活動的有效延伸。

如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，然而教學(xué)課堂上的時間比較有限,，學(xué)生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長跟學(xué)生一起閱讀,，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長跟學(xué)生一起閱讀,，這樣家長在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時家長的社會經(jīng)驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范,，將一些抽象的知識生動形象化,，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二,、家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展

語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學(xué)科領(lǐng)域的知識,，所以小學(xué)語文目標的實現(xiàn),，僅僅依靠教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是很難完成的。小學(xué)生的思維和行為規(guī)范還沒有完全形成,，如果只是依靠學(xué)生的自制力是很難補充教學(xué)課堂上內(nèi)容的缺失的,。

而小學(xué)生除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，其余時間都是在家庭中,，因此家庭的教育是非常重要的,。特別是周末，以及寒假暑假,，小學(xué)生在家里的時間就更多,，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)生在其他一些領(lǐng)域的興趣,，同時引導(dǎo)學(xué)生進行更好地發(fā)現(xiàn),、探究、學(xué)習(xí),，從而有效拓展學(xué)生的知識面,，進而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展,。

如家長周末可以帶孩子去動物園,、植物園、博物館等去參觀,、展覽,，積極跟孩子進行有效溝通，了解他們的興趣愛好,，還可以在這些活動之后,，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛恚瑥亩行囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣,，這樣也能有效提升學(xué)生的寫作能力,。同時，暑假,、寒假的時間很長,，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游,、參加一些拓展活動,，從而更好地開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識,。通過這些具體的實踐活動,，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識,。

三,、家庭是小學(xué)語文實踐教學(xué)的場所

語文是一門實踐性較強的學(xué)科，而家庭是小學(xué)生展開社會實踐活動的重要載體,，因此家長應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì),，并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，有效補充語文實踐教學(xué)活動中的不足,，從而對學(xué)生進行更加有效的課外輔導(dǎo),。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo),，還包括小學(xué)語文實踐教學(xué)的有效實施。小學(xué)語文教學(xué)課堂上,，教師給學(xué)生提供實踐的機會很少,，并且學(xué)校所提供的實踐教學(xué)設(shè)備也比較有限，這樣都會制約小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的有效提升,。

但是在家庭中,，小學(xué)語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學(xué)生提供更多參與到實踐活動中的機會,，這樣學(xué)生在參與實踐活動的過程中,，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事,，積極開展一些實踐活動,，從而促使學(xué)生積極參與到這些實踐活動中，進而促使他們更加全面的發(fā)展,。如在吃飯的時候,，家長可以告訴學(xué)生要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，并給學(xué)生做好榜樣,，這樣就會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;周末去公園玩耍的時候,，家長可以告訴學(xué)生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進垃圾桶,，并身體力行的去執(zhí)行這些,，還應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的一些行為，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;坐公交的時候,，可以告訴學(xué)生要積極給老人讓座等,。

家長只有積極為學(xué)生做好榜樣，才能有效規(guī)范學(xué)生的個人行為,，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。總之,，家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的,，而且家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用也是非常顯著的，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學(xué)中的積極作用,，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng),，進而推動小學(xué)語文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展,。

參考文獻:

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇二

作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要渠道,，也是提高學(xué)生綜合能力的主要教學(xué)途徑。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)方式與手段進行教學(xué),，將學(xué)生的寫作積極性充分地調(diào)動起來,，使其在寫作練習(xí)中提高語言文字的運用能力，在作文練筆中使學(xué)生的個性得以發(fā)展,。下面我就簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗,。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),，寫作是閱讀的延伸,。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師也要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生通過閱讀為寫作積累素材,，將閱讀與寫作相結(jié)合，從而在拓展學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作水平,，使學(xué)生寫出來的作文不再枯燥無味,。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容為學(xué)生布置作文,，讓學(xué)生在寫作實踐中對閱讀的內(nèi)容有更深入的理解與感悟,，從而提高寫作教學(xué)的效率。例如,，在教學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文后,，我就讓學(xué)生發(fā)散思維想象：“阿曼達在廢墟下的時候會想些什么？說些什么,？”并讓學(xué)生將這些寫下來,。這樣的課文小練筆使得學(xué)生在閱讀時更加投入用心，提高了學(xué)生的閱讀效率,。然后我再讓學(xué)生想一想自己與父母之間發(fā)生的事情,，并將其中的一件事或者兩件事描述出來，這樣貼近學(xué)生生活實際的作文練筆使得學(xué)生都很順利地就完成了,，并且,，在描述與回憶中，學(xué)生對父母的愛有了更深的感悟,，不僅提高了學(xué)生的寫作水平,，還提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其作文更加充滿情感,，更加真實動人,。

在傳統(tǒng)的作文課堂中，教師往往是為學(xué)生布置一個作文題,，然后就讓學(xué)生以此為題進行寫作,，如“我的爸爸”、“我的理想”、“最難忘的一件事”等,，這樣的命題作文學(xué)生很難有所發(fā)揮,，而且學(xué)生的思維也會被局限住。因此,，在新時期的作文教學(xué)中,，教師也要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的形式，讓學(xué)生在寫作時可以充分地思考,、想象,，為學(xué)生放寬寫作的范圍，使其在寫作時可以暢所欲言,，從而切實地提高學(xué)生的寫作水平,。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣觀察生活中的事物變化，并以此為題寫一篇作文,。比如,，我曾經(jīng)讓學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象或者某件事物，有的學(xué)生就觀察了自家的貓,，寫出了貓好吃懶動卻又惹人喜愛的特點,；有的學(xué)生則仔細地關(guān)注打雷下雨時的變化，并將雨前,、雨中,、雨后的天空、景色與人們的反應(yīng)都生動形象地描繪了出來,；還有的學(xué)生以童話的形式描寫了柳樹與蘋果樹的對話,，并在對話中突出它們各自的特點，使得作文新穎而生動,。這種貼近學(xué)生生活實際的作文教學(xué),，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察,、思考的能力,，使其在生活實際中獲得知識，在寫作中升華對生活的認識,。

以情動人是作文的靈魂所在,，在寫作中融入作者真實的情感，作文才會更加充滿靈性,，更加能打動人,。在現(xiàn)在的小學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在寫作時千篇一律,，只是注重了語言詞句的優(yōu)美,，而忽視了融入自己的真情實意，導(dǎo)致作文讀起來索然無味。因此,，要提高學(xué)生的寫作能力,，教師不僅要教給學(xué)生寫作技巧，還要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,，設(shè)計符合學(xué)生生活與認知的'寫作主題,，讓學(xué)生在作文中表達出自己的真實感受，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展,。為了讓學(xué)生對寫作充滿興趣,，提高學(xué)生的寫作能力，我就經(jīng)常組織學(xué)生進行一些活動來調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)散學(xué)生的思維,。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生玩一個“接力畫畫”的游戲,。首先，我將學(xué)生分成了幾個小組,，每個小組的成員不可以提前商量要畫什么,，而要憑借自己的想象與前面同學(xué)所畫出來的部分進行思考。然后每個小組內(nèi)的成員依次到黑板上畫畫,，最后再經(jīng)過幾個小組的評選選出畫畫最好的,。這樣的游戲使得學(xué)生都充分地進行了思考，并積極地參與活動,，課堂中的氛圍十分熱烈,。在學(xué)生興趣盎然時，一節(jié)課就這樣結(jié)束了,。我便讓學(xué)生在課下將這次活動記述下來,，學(xué)生在欣喜高興的狀態(tài)下寫出來的作文充滿了各自的特色?？傊?，提高小學(xué)語文的作文教學(xué)水平是新時期對語文教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育背景下對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的主要途徑,。教師要改變以往的教學(xué)觀念,，為學(xué)生設(shè)計多種作文形式，使其在寫作中提高閱讀能力,，在習(xí)作中寄托自己的情感,，從而提高小學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的情感體驗與人文素養(yǎng),。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇三

新課程實施以來,，廣大教師不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，與時俱進的探索有效教學(xué)的途徑，課堂教學(xué)取得了可喜的變化,。但一些教師的理念和教學(xué)行為之間還是存在著一些距離,，課堂教學(xué)過程面臨著一些共性問題，這些問題與新課程背道而馳,，不容忽視,，亟待解決。

一,、“亦步亦趨”現(xiàn)象,，問題設(shè)計缺乏挑戰(zhàn)力度

這是小學(xué)教師的通病，對學(xué)生不放心,，對自己沒自信,，所以課堂上總是帶著學(xué)生小步子走。這樣做,，課堂上呈現(xiàn)出熱鬧紛繁的場面,，因為問題簡單，所以大多數(shù)學(xué)生往往不假思索便可得到答案,，這種熱鬧是以學(xué)生的思維的喪失為代價的,。

〔案例〕六年級語文《浮冰上》（鄂教版教材）教學(xué)片斷

生：犬圍著諾尼打轉(zhuǎn)，嗥叫……

師：他為什么打轉(zhuǎn),，嗥叫,？

生：不知道主人怎樣，擔(dān)心主人,。

師：犬還怎樣做,？

生：撲上來。

師：撲上來干什么,？

生：看清主人為什么倒下,。

師：犬還怎樣做？

生：犬呼吸時的熱氣……

師：犬還怎樣做,？

生：舌頭去舔諾尼的臉……

〔原因分析〕出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,，非常明顯地表現(xiàn)在問題的設(shè)計上。教師的問題沒有張力,，顯得細碎,。學(xué)生面對這樣的問題，無需與文本進行對話便可對答如流,。這樣熱鬧紛繁的課堂,，所表現(xiàn)的是學(xué)生思維的缺失。學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果只是停留在對文本內(nèi)容的淺顯理解上,。還有的教師怕問題放下去之后,，學(xué)生不會回答,，課堂出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，自己又缺乏必要的課堂調(diào)控能力,，對自己表現(xiàn)出極大的不信任,，導(dǎo)致課堂上教學(xué)的重心放下不去。

〔對策〕設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題

閱讀教學(xué)問題的設(shè)計十分重要,，教師要獨具匠心,，從大處著眼設(shè)計問題。

首先,，所提問題要難易適度,。既不能過于淺白，沒有思考的余地,；又不能太艱深,，讓人難以琢磨，無從下手,。太淺白,，索然無味，提不起學(xué)生興致,；太艱深,，學(xué)生答不了，不僅達不到教學(xué)目的,，反而易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，事與愿違,。

問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限,。

其次，所提問題要圍繞教學(xué)目標,，切合學(xué)生實際,，緊扣教材訓(xùn)練要點及文章精彩之處。這都能較好地切中文章要處,，引導(dǎo)學(xué)生直接把目光投向文章關(guān)鍵,，從而很快突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。

第三,，設(shè)計問題要面向全體學(xué)生，對于理解或鑒賞性材料的提問,，要盡可能突破“標準答案”的窠臼,，讓答案具有多元性，力爭引起發(fā)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立精神,。這樣的提問,，既緊扣了教材，又給予了學(xué)生充分施展自己創(chuàng)造才能的機會,，對于學(xué)生的自我鍛煉,、自我提高大為有利。

第四,，科學(xué)地確定問題的指向,，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”,，卻不能激活學(xué)生的思維,。

二、“關(guān)注答案”現(xiàn)象,，忽視過程與方法

新課程改革以來,，教師都知道應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可一到課堂上,，做法又回到了以前以學(xué)科知識為主的“老路”上去了,，課上的每一個問題或做法都循規(guī)蹈矩，對于一些“越雷池”之舉,，不去了解學(xué)生思維的過程,，而是簡單地把正確答案強加給學(xué)生。學(xué)生只是在課堂上逐步演繹教材中的規(guī)則,，少了探究發(fā)現(xiàn)的快樂,。

〔案例〕六年級數(shù)學(xué)《圓的認識》

師：在黑板上示范畫圓，好,，現(xiàn)在大家開始在自己的本子上用圓規(guī)畫圓,。

（生在自己本上用圓規(guī)畫圓。其中有一個學(xué)生按老師的要求定圓心,，再固定圓規(guī)的一只腳,，開始“依葫蘆畫瓢”，可另一部分學(xué)生在定了圓心之后,，將圓規(guī)固定不動,，而是通過旋轉(zhuǎn)本子來得到圓）

師：你們這樣做不對，本子不能動,，要動圓規(guī),。

生：哦。（于是按住本子轉(zhuǎn)動圓規(guī)開始畫圓）

〔原因分析〕非常明顯的,，這位老師沒抓住學(xué)生的生成,，而是把這種有效的生成當做錯誤資源處理了，這樣只關(guān)注最后答案,，卻忽視學(xué)生正確畫圓的過程與方法,，同時還禁錮了學(xué)生的思維,。

為什么不能旋轉(zhuǎn)紙張？老師的認識偏差,，只求結(jié)論的做法導(dǎo)致學(xué)生的不求甚解,。正確的做法，老師應(yīng)該抓住這資源,，問這些學(xué)生,，為什么想到旋轉(zhuǎn)本子？畫圓時為什么不能旋轉(zhuǎn)本子,？教師可以列舉一些例子：在操場上畫圓能旋轉(zhuǎn)操場嗎,？在黑板上畫圓能旋轉(zhuǎn)黑板嗎？通過對比交流,，學(xué)生就自然會明白為什么不能在畫圓時旋轉(zhuǎn)本子的道理了,。

〔對策〕關(guān)注與強化“過程和方法”首先，教師課前要把“備學(xué)生”當做備課的一個重要環(huán)節(jié),。平時在檢查老師的備課時,，發(fā)現(xiàn)一班老師的教案都寫得特別完整、周密,，看起來似乎設(shè)計得非常精心,，非常完美。但卻往往忽略了一個至關(guān)重要的問題,，即“備學(xué)生”,。所以課前要摸清學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計好問題,，找準滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的訓(xùn)練點,。既要考慮教師“如何教”的過程，還要考慮學(xué)生“如何學(xué)”的過程與方法,。

同學(xué)共享。教師引導(dǎo)的過程不止于簡單得出“對”或者“錯”,，而是展開具體的閱讀和思考,，面對錯誤的答案，我們也要肯定學(xué)生在其中思維過程有價值的因素,。面對暫時不符合要求的應(yīng)答,，也要尊重差異，給孩子多一點時間,，多一點思考過程,。這樣，引導(dǎo)的過程才會豐滿,、有份量,。

三,、“視而不見”現(xiàn)象，缺乏資源捕捉意識

課堂具有很強的生成性,，因為教師是面對的活生生的人,，這些學(xué)生由于個性、家庭背景,、生活經(jīng)驗等的不同,，導(dǎo)致他們在課堂上的表現(xiàn)各異，所以每堂課都會有意想不到的生成,。如果好好加以利用,，這些生成時課堂上很好的教學(xué)資源，可好多老師捕捉資源意識不強,，導(dǎo)致這些精彩的細節(jié)稍縱即逝,。

生：我看到了山。

生：船,。

生：帆,。

生：清清的水。

師：還有嗎,？

生：樹,。

生：房子。

〔原因分析〕從以上的教學(xué)片段可以清楚地看出,，老師心目中只有導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實施,，而根本沒有捕捉課堂資源生成的意識。開始有三個學(xué)生簡單地說出了圖上的景物名稱,，可說出來的是干巴巴的幾個名詞,，一點語文味都沒有。但當一個學(xué)生說了“清清的水”時,，卻用了一個修飾詞,，這樣好的語言訓(xùn)練點，老師沒有把握住,，而是任之稍縱即逝,，思維的火花一下子熄滅了，造成效果不佳,。

〔對策〕課上要“眼觀六路,，耳聽八方”語文課不比其他課，課上的師生的每一句話,，每一個字,，每一話都是重要的學(xué)習(xí)資源，當學(xué)生回答問題用了不規(guī)范語言或不知怎樣表達時,，我們不能坐視不管,，應(yīng)該及時給予引導(dǎo),，讓學(xué)生把句子說通順，表達盡量規(guī)范,。當學(xué)生有不同尋常的回答時,，教師要善于捕捉，要眼觀六路,，耳聽八方,，要有敏銳的資源意識。

四,、“替代思維”現(xiàn)象,，缺乏信任學(xué)生意識

對于課堂上的問題，總有老師怕學(xué)生說不上來,，或者怕學(xué)生說不到點子上,，東扯西拉會影響到自己的課堂教學(xué)秩序，所以在學(xué)生說出其中一部分,，而又不知怎樣組織語言把話說完的情況下,，教師對學(xué)生表現(xiàn)出極大地不放心，立馬把話茬接過去,，用自己的想法代替學(xué)生的思維結(jié)果,。

〔案例〕三年級語文《和時間賽跑》教學(xué)片斷

師：大家還有什么問題？

生：我不知道“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”的意思,？

師：誰知道？

（不到一分鐘,，老師有些著急）

師：“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”的意思是……（老師變喋喋不休地講起來，學(xué)生聽得茫然）

（對接下來的學(xué)生的質(zhì)疑,，教師也是自己替代學(xué)生,，說出答案）

〔原因分析〕有些教師教學(xué)效果不好時，不是從“教”的角度去找原因,，而是從“學(xué)”的角度去怪學(xué)生笨,，怪學(xué)生的不可理喻?！斑@么簡單的問題都不知道，榆木腦袋,！”

我們有些老師就是不相信學(xué)生,，課上舍不得“施舍”時間空間給學(xué)生。有這想法的老師都堅持一些“樸素”的想法：一節(jié)課時間太少了,，不能去等,，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦,？不把知識講透學(xué)生能理解嗎？就這樣,，課堂上大量的時間都被老師滔滔不絕的講解占用了,，學(xué)生淺嘗輒止的自主學(xué)習(xí)成了課堂的點綴。時下的一些課堂看起來很熱鬧,，可學(xué)生的思維動起來沒有,？如果一節(jié)熱鬧的課上沒有思維的參與，那堂課絕算不上是好課,。

〔對策〕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

“引導(dǎo)學(xué)生解答”還是“引導(dǎo)學(xué)生思考”,，這是兩種不同的教學(xué)理念。課上教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)出發(fā),，問題出來之后,，要給學(xué)生思考的時間和空間，當學(xué)生回答問題時,，要多問一句“你是怎樣想的”,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的思考過程，這一方面幫學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)方法,，另一方面又讓其他學(xué)生從中受益,，知道以后諸如此類問題該怎樣去著手動腦筋了。

五,、“盲目開放”現(xiàn)象,，缺乏點撥回應(yīng)意識

為了突出“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，課堂上,，老師們往往喜歡設(shè)計一些開放的環(huán)節(jié),。可有些老師在沒有充分準備的基礎(chǔ)上,，對課堂上的開放環(huán)節(jié)后的場面表現(xiàn)出極大的無奈,，對學(xué)生出現(xiàn)的一些思維火花缺少積極的點撥和回應(yīng)，導(dǎo)致“開放”最終流于形式,。

〔案例〕六年級數(shù)學(xué)《圓的認識》

師：下面大家動手實踐,，創(chuàng)造工具畫圓。

（教師提供的工具：圓釘,、兩頭打結(jié)的繩子）

（這個環(huán)節(jié)很具開放性,，也看出教師的良苦用心，教師希望通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力）

（生動手實踐）

（學(xué)生的表現(xiàn)：三分之二的學(xué)生沿著圓釘?shù)倪呇禺媹A,，一部分學(xué)生把繩子解開,，在桌上圍圓，只有一個孩子按老師的意圖畫圓：把圖釘固定繩子的一端，然后用另一頭綁住鉛筆在紙上畫圓）

〔原因分析〕這個教學(xué)的開放環(huán)節(jié)完全是低效的,，沿圓釘邊沿畫圓,，用繩子圍圓，這些幼兒園的小朋友都會,，何來創(chuàng)造,？對本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么幫助？出現(xiàn)這種結(jié)果的原因如下：其一,，教師沒有跟學(xué)生講清畫圓的原理,，學(xué)生對畫圓還缺乏基本的認識，一下子就讓學(xué)生去創(chuàng)造性的畫圓,，學(xué)生束手無策,；其二，教師在學(xué)生出現(xiàn)這些情況時缺少必要的回應(yīng)和點撥,，任由學(xué)生天馬行空,，結(jié)果很好的創(chuàng)意就在“小兒科”的游戲中結(jié)束。

〔對策〕及時點撥回應(yīng)

首先,，課前教師要充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計好開放題，提前想到學(xué)生可能會出現(xiàn)的“開放”程度,，打有準備之仗,。這樣，課堂上對于學(xué)生的一些突兀的表現(xiàn)就能做到成竹在胸,，及時給予恰當?shù)囊龑?dǎo)和點撥,。

其次，把握好開放的時機,，是放在新知識學(xué)習(xí)前,，還是放在新知識學(xué)習(xí)后，這要根據(jù)具體的情形把握好時機,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇四

隨著新課程的改革,語文新課程在閱讀教學(xué)上發(fā)生了很大變化,。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味地把自己對閱讀材料的感悟理解來代替學(xué)生的閱讀實踐,而在新課程改革的背景下,越來越強調(diào)和倡導(dǎo)個性化閱讀。

正如法國著名心理學(xué)家盧梭所說:“兒童有他特有的看法,、想法和感情,。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們,那是最愚蠢的”,。然而,大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,仍拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的個性化閱讀無法實現(xiàn),基于此,本文將結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的教材特點及閱讀狀況,探索適合四年級學(xué)生的個性化閱讀教學(xué)并提出若干建議,從而實現(xiàn)讓學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人,、閱讀的主人”。

所謂“個性化閱讀教學(xué)”,就是要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化特點,讓每個學(xué)生的特點,、個性展現(xiàn)出來,這就必須要強調(diào)和確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生做閱讀的主人,。確立學(xué)生的主體地位,表現(xiàn)在兩個方面:讓學(xué)生自主選擇閱讀材料,、讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。每個人都有自己的喜愛,有自己獨特的欣賞,、鑒賞能力和水平。

首先,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料,。如《北大荒的秋天》,在這一篇文章中寫了金秋時節(jié)北大荒的原野,、小河和天空三個部分,不同的學(xué)生喜歡的部分也不一樣,有的覺得原野部分寫的好,有的覺得小河部分寫的好,當然也有的學(xué)生會覺得天空部分寫的好,對于自己覺得寫的好的部分,學(xué)生當然更樂意閱讀,也更愿意傾注感情的去朗讀,因此,在新課程改革后,我們經(jīng)常能在語文課堂上聽到這樣一句課堂語:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”。這就體現(xiàn)了語文老師對學(xué)生自主選擇閱讀材料的尊重,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),自主選擇自己喜愛的閱讀材料,。這樣以來,不僅增加了學(xué)生對閱讀本身的興趣,而且也使得學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容,從而達到“在個性化閱讀中講求興趣,在興趣中增進課文的理解”的雙重效果,。

其次,讓學(xué)生自主選擇閱讀的方式。閱讀的方式有朗讀,、辯論,、表演、討論等等多種形式,每個學(xué)生個性的不同,選擇閱讀的方式也不一樣,有的喜歡自己在室外大聲朗讀,、有的喜歡在室內(nèi)安靜的閱讀,有的喜歡將閱讀材料當作劇本通過表演的形式呈現(xiàn)出來,還有的喜歡和小伙伴們一起討論以加深對文章的理解和記憶,。俗話說:“適合自己的就是最好的、最正確的”,在課外閱讀時間,老師就應(yīng)該鼓勵讓學(xué)生嘗試不同的閱讀方式,讓其自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

四年級語文教材特點的分析《標準》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話框”,因此,強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀并不意味著教師在閱讀活動中主導(dǎo)作用的喪失,教師作為課堂活動的組織者,、學(xué)生的啟蒙者,教師需要時刻注意保持自身的主導(dǎo)作用,。另外,因為四年級的學(xué)生年齡畢竟還小,理解能力還存在一定的局限,因此不免在閱讀中會產(chǎn)生不正確甚至荒謬的理解,這就需要教師及時的引導(dǎo)和交流,要加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀?？梢哉驹趯W(xué)生的角度,鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑,、從不同的角度思考問題,但對學(xué)生荒誕的想法要及時加以引導(dǎo)。例如,在《臥薪嘗膽》一課中,有的學(xué)生就體會不到越王勾踐堅強不屈的品質(zhì),甚至覺得越王勾踐過于愚蠢,對于有這樣想法的學(xué)生,教師首先要做的不是斥責(zé)學(xué)生的這種想法,而是要從“勾踐不忘報仇,不忘兵敗的恥辱”方面來引導(dǎo)學(xué)生體會勾踐的堅強不屈,。

環(huán)境對于一個人的成長十分重要,個性化閱讀的開展同樣需要一個有利于閱讀主體情緒化的氛圍,。詩人舒婷曾說過:“詩歌是一粒種子,花朵是你自己培育出來的”。在閱讀過程中,教師一定要盡力營造出一個有利于學(xué)生敞開心扉的閱讀氛圍,讓學(xué)生能夠興致勃勃的閱讀,、專心致志的學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生主動去閱讀,增強學(xué)生的閱讀自信,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生通過自己選擇的閱讀方式將自己選擇的閱讀材料閱讀出來,可以不限次數(shù)的反復(fù)閱讀,從而使學(xué)生能夠獲得獨特的體驗和感受,。在教學(xué)時,教師可以借住現(xiàn)代多媒體設(shè)備,播放與文本內(nèi)容相關(guān)的動畫片課件,生動形象的將文本內(nèi)容演繹出來,讓學(xué)生通過“看”的過程初步了解文本的主要內(nèi)容,在閱讀之后,可以再讓學(xué)生通過組隊的方式將文本內(nèi)容“表演”出來,這些豐富多樣的教學(xué)方式不僅能加強學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶和理解,更能調(diào)動學(xué)生想要繼續(xù)閱讀的積極性,從而充分展現(xiàn)學(xué)生的個性、激活學(xué)生各具色彩的智慧,、陶冶學(xué)生的情操,。

綜上所述,個性化閱讀的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力,鼓勵學(xué)生在個性化閱讀中的參與,賦予其主體地位,但同時也要繼續(xù)保持教師的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用。只要教師在教學(xué)中執(zhí)行《課程標準》中關(guān)于個性化閱讀的理念,充分尊重學(xué)生的個性,把閱讀活動變成學(xué)生的自我探究,、自我體驗的活動,學(xué)生就會在富于個性的閱讀中發(fā)展閱讀能力,強化閱讀體驗,從而提高自身的閱讀水平,。

第一篇：小學(xué)四年級語文教學(xué)論文

第二篇：淺論小學(xué)四年級語文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

第三篇：個性化閱讀教學(xué)在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的運用探究

第四篇：淺論小學(xué)四年級語文教學(xué)重點及優(yōu)化策略

第五篇：淺論小學(xué)四年級語文教學(xué)中的課堂互動

第六篇：小學(xué)四年級語文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀水平的路徑探討

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇五

讓學(xué)生學(xué)得趣味、學(xué)得有味,，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責(zé),。小學(xué)六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本事,。

（一）因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍,，他們有熱情，也顯得任性,、容易沖動,。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,，幾句小詩,、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機,，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢,？實踐證明：進取疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語,，為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語，為學(xué)校廣播站進取撰稿,。在練筆,、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校,、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇六

1.增強學(xué)生日常的閱讀素材積累

小學(xué)生想要寫好了作文,，就必須掌握大量的生活素材,，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文,。因此教師要鼓勵同學(xué)們積極地尋找生活素材,，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多,，在生活中可以將日常的事件積累起來,，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗,。教師還要鼓勵同學(xué)們拓展閱讀量,，在大量的閱讀中積累作文素材,。語文是一門綜合的學(xué)科，包括大量的人文知識和社會生活知識,，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文教學(xué)的需要,。首先，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目,，鼓勵學(xué)生在課下的時候認真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典,，從中提高寫作的能力。其次,，學(xué)生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的'詞匯收集起來,，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄,，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學(xué)們將閱讀中的體會寫下來,，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻,。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導(dǎo)作用,，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場景,，能夠有自己的審美意識，發(fā)表自己的觀點,。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細的篩選,，符合小學(xué)生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等,，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等,，學(xué)生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去,。在小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀中,，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等,，在高年級學(xué)生中,，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等,，都對學(xué)生的寫作能力有很好的幫助,。

2.學(xué)生要多多的進行寫作的實踐

提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓(xùn)練。小學(xué)生只有多多的進行寫作訓(xùn)練,，才能夠更好地掌握寫作的方法,，提升寫作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,，可以在日記中增強語言表達能力,。每天在睡覺之前的半個小時,，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄,，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述,。教師要鼓勵同學(xué)們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力,。例如有的學(xué)生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱,，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱,。經(jīng)過這些年的經(jīng)驗,，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來,，趴在窗臺上向外看去的時候,，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細的看了一下,，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網(wǎng),，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后,，我急急忙忙的來到了屋外,，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著,，這個豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的,。于是，我就學(xué)會了看蜘蛛網(wǎng)識別天氣的能力,。學(xué)生的這個作文就是來源于生活的細心觀察,，體現(xiàn)了學(xué)生的細心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文,。

3.結(jié)語

小學(xué)生語文作文教學(xué)中,，教師要掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文作文興趣,。教師要鼓勵同學(xué)們細心的觀察生活,，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫作方法,，可以使用多種修辭手法,，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇七

摘要：情景教學(xué)法一種創(chuàng)新的教學(xué)手段,，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠讓小學(xué)語文教學(xué)滿足新課程改革的需求,，促進教學(xué)質(zhì)量提升,。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，重點分析了新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景,；小學(xué)語文,；情景教學(xué)；教學(xué)意義,；教學(xué)策略

隨著我國教學(xué)改革事業(yè)的快速推進,，小學(xué)語文教學(xué)有了更全面的教學(xué)目標，教學(xué)活動的模式也在改革,。在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā),，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于教學(xué)效率的提高,。將情景教學(xué)引入小學(xué)語文課堂,，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進教學(xué)效果的提升,，應(yīng)該得到廣大教師的重視。

一,、新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的意義

第一,，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)的活潑化。有效的小學(xué)語文課堂,，應(yīng)當具有輕松且活潑的教學(xué)氛圍,，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中有所收獲,。教師需要在課前對教學(xué)活動進行精心安排,，利用小學(xué)生樂于接受的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而讓學(xué)生能夠成為情景創(chuàng)設(shè)者,。在有效的情景中,，小學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)活動中的動力更為充足。學(xué)生越主動,，課堂氛圍就越活躍,，教學(xué)效率也會因此而提高。第二,，有利于小學(xué)生語文理解能力提高,。小學(xué)生的思維十分活躍，注意力難以集中,。但情景的創(chuàng)設(shè),，可以快速吸引小學(xué)生的注意力，還能調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情,。小學(xué)生具有語文學(xué)習(xí)的熱情,，就能高效地與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行互動,，在真實的情景中去感受文字的意義。在過去的教學(xué)中,，許多小學(xué)生因為死板的教學(xué)模式而認為語文學(xué)科是一門枯燥且無趣的學(xué)科,。在情景教學(xué)法被提倡的今天，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀能夠得到端正,，可以更加全面地去理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

二、新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的策略

（一）利用生活資源,，應(yīng)用情景教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的關(guān)系,，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用生活資源去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠提高教學(xué)情境的真實性與形象性,，更容易為小學(xué)生所接受,。在設(shè)計教學(xué)情景時，教師要選擇與小學(xué)生生活相近的教育資源,，將教學(xué)專業(yè)性與情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性結(jié)合起來,，給小學(xué)生打造魅力課堂，吸引小學(xué)生的注意力,。小學(xué)語文課堂不應(yīng)當是簡單的學(xué)習(xí)之地,，更應(yīng)當是學(xué)生享受知識的場所。讓學(xué)生在情景中實現(xiàn)積累,，有利于教學(xué)效率的提升,。比如在講解《陽光》時，教師可以在課前將教室的窗簾都拉上,，燈關(guān)上,，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個神秘的情景。教師提出“這時候,，你們最需要什么,？”，小學(xué)生會說出“燈,、電視,、零食”等多種事物，當小學(xué)生說出“陽光”時,，教師提問“陽光在哪里,？”這樣的問題，引導(dǎo)小學(xué)生去尋找陽光,。當小學(xué)生拉開窗簾,，他們發(fā)現(xiàn)陽光，以此來實現(xiàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，讓小學(xué)生將更多的關(guān)注放在陽光上,，突出教學(xué)主題,。

（二）利用音樂資源，應(yīng)用情景教學(xué)法

音樂,，是小學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式,。將音樂引入到小學(xué)語文課堂中，是對小學(xué)語文教學(xué)活動的一種創(chuàng)新,。用音樂去渲染語文課堂的氛圍,，給小學(xué)生帶去視覺、聽覺上的震撼,，能夠調(diào)動學(xué)生的各個感官,。音樂作品是情感作品，用音樂去創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)情景,，能夠加強學(xué)生的情感體驗,，促進學(xué)生與課文以及作者產(chǎn)生情感上的共鳴。比如在講解《夏夜多美》時,，為了讓學(xué)生真實地感受到課文中所描述的夏夜之美,，教師可以給小學(xué)生播放一段靜謐的輕音樂，同時展示幾張與課文內(nèi)容相符合的圖片,，讓小學(xué)生在欣賞圖片與聆聽音樂的過程中感受到文字的力量,。在這樣的情景中，小學(xué)生可以更加準確地理解課文語言,。

（三）利用教學(xué)語言，應(yīng)用情景教學(xué)法

小學(xué)生的認知能力有限,，對于文字的理解能力也不高,。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了語文基礎(chǔ)知識教學(xué),，教師要重視學(xué)生的情感體驗,。教學(xué)語言，是教師實施教學(xué)活動的重要工具,。在小學(xué)語文課堂中,，利用恰當?shù)慕虒W(xué)語言實施教學(xué)，能夠營造良好的教學(xué)情景,。教師用不同的語氣去陳述自己的觀點,，表達自己的思想，能夠促使不同課堂情景的形成,。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用好奇,、快樂、悲傷等不同語氣,，展示不同風(fēng)格課文的情節(jié),，有利于學(xué)生深入理解作者的思想情感,。比如在講解《烏鴉喝水》時，教師可以用著急又困惑的語氣去讀“可是,，瓶子里的水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,，怎么辦呢,？”，調(diào)動小學(xué)生的情感,，讓小學(xué)生也跟著一起著急起來,。這樣，真實的教學(xué)情景自然而然地形成,，小學(xué)生也能夠融入到課文學(xué)習(xí)活動中去,。

（四）利用現(xiàn)代技術(shù)，應(yīng)用情景教學(xué)法

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展與全面普及,，給情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用提供了許多便利,。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容,，也能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)新鮮感,。用多媒體技術(shù)來提高課堂的形象性與豐富性，能夠突出小學(xué)生的主體地位,，滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求,。比如在講解《稱象》時，為了讓小學(xué)生更清晰地了解稱象的過程,，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段稱象的視頻,，讓小學(xué)生在觀看動畫的過程中了解稱象的步驟，降低語文閱讀學(xué)習(xí)的難度,。動畫情景的創(chuàng)設(shè),，更加符合小學(xué)生的心理需求，能夠讓語文課堂達到小學(xué)生的心理期待,。

三,、結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法的應(yīng)用,，符合小學(xué)生的心理需求,，也符合小學(xué)語文的學(xué)科特點。利用情景教學(xué)法實施教學(xué),，會讓小學(xué)生更快樂地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,，成為學(xué)習(xí)活動的主體。作為新時代的小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)當靈活應(yīng)用各類教學(xué)手段,，重視情景教學(xué)法的作用,，將情景教學(xué)方法與小學(xué)語文教學(xué)實踐有效地結(jié)合起來。

參考文獻：

[1]黃忠.把籠中之鳥放飛天空――開展豐富多彩的第二課堂活動,還孩子一個快樂的童年[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),(10).

[2]喬芊.靈動的體驗,活力的課堂――讓體驗滲透在低年級語文教學(xué)中[j].語文世界(教師之窗),2011(05).

[3]彭松.隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛殶o聲――淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的實踐與思考[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(08).

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇八

重慶市長壽職業(yè)教育中心余勝

中職語文課堂教學(xué)處境尷尬,，改變教學(xué)的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題,。語文教育家張志公先生說過：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”,。中職語文課堂教學(xué)要提高效率,，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼,，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破,。

一、優(yōu)化人文教育環(huán)境

教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念,，“人本主義又亦是以更看重人的自由,、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”,。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育,，提高語文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮,。在政策方面,，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育,。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語文教育,，而是要繼續(xù)加強，增加課時量,。21世紀是一個高度科技化,、信息化、國際化和市場化的社會,，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念,、新的心理品質(zhì)和新的知識體系,。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實的專業(yè)知識,、必備的綜合技能,、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應(yīng)性等,，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì),。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會的關(guān)注與支持,，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,。

惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng),，才能達到造就合格應(yīng)用型人才的目的.,。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。

二,、提高語文教師素養(yǎng)

學(xué)校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行,，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應(yīng)該具有先進的教育理念,、較強的現(xiàn)代教學(xué)能力,，要重視和加強教學(xué)研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者,。

首先,，中職語文教師要樹立科學(xué)的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人,，就是提高人的素質(zhì),。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務(wù)，而忽視了個人的發(fā)展,。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變,，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務(wù),，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性,、一致性”，是二者的有機結(jié)合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛,，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者,。要在整體上提高勞動者的素質(zhì),，這就需要教師努力去關(guān)注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想,，把單純接受學(xué)習(xí),、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標,，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實踐能力,、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標,。

其次,，中職語文教師要建立新時代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀,。教育的對象歸根結(jié)底是人,。學(xué)生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征,，又因為家庭條件,、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維,、情感和知識能力,。學(xué)生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語文教學(xué)的主體,，教師不可能代替學(xué)生讀書,、觀察、分析,、感知和思考,，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀,。尊重學(xué)生的個體獨立性,，在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的個體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平,，與學(xué)生平等地對話,，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能,。

最后,，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力。現(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念,、課程意識,，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學(xué)生的知識的教學(xué)藝術(shù),，良好的教育機智和教學(xué)語言,，營造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識,、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力,，促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等,。中職語文教師要學(xué)習(xí)先進,、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗,，從專業(yè)期刊及報紙,、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果,，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué),、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上,。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合,，從而力求最佳的教學(xué)效果。

三,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師,，興趣是人們力求認識世界,、渴望獲得文化科學(xué)知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動,。當一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注,，積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺,，教師講課時盡可能與學(xué)生生活相關(guān),，與他們的經(jīng)驗相整合,，能吸引學(xué)生的注意力,。用風(fēng)趣幽欲的語言,，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望,，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來,。

只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，中職語文教學(xué)就應(yīng)該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū),，立足本崗,，正視現(xiàn)實，以學(xué)生為中心,，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為重點,，潛心中職語文教學(xué)改革，這樣就一定會迎來中職語文教學(xué)的春天,！

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇九

摘要：時下提倡以生為本的課堂教學(xué)理念不斷涌入,，作文教學(xué)更注重學(xué)生在寫作中能夠易于動筆，樂于表達,，熱愛生活,，表達真情實感。低年級的寫話教學(xué)為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ),，是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段,。針對當前小學(xué)生寫話時的不良現(xiàn)狀，教師要從“以生為本,、關(guān)注發(fā)展”的角度分析低年級寫話指導(dǎo)的優(yōu)化策略,。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空,，使孩子在寫作時釋放心靈,、馳騁想象,、噴發(fā)情感、展示個性,，這樣的寫話教學(xué)才有可能真正做到以生為本,，不教而教。

關(guān)鍵詞：低年級寫話,；興趣,；優(yōu)化

一、識得廬山真面目———低年級寫話現(xiàn)狀的探究與分析《語文課程標準》對小學(xué)低年級寫話的建議是：貼近學(xué)生實際,，易于動筆,，樂于表達，熱愛生活,，表達真情實感,。低年級寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。而在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話主要存在以下兩方面的問題：其一：無話可寫或無從入筆,，學(xué)生寫話興趣不濃,；其二：所寫的內(nèi)容空洞、缺少想象,。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學(xué)與“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳,，這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)了我的一些思索。

1.現(xiàn)象一：“無米之炊”的困境

造成“無米之炊”的困境就在于他們平時對生活的觀察很少,，不細致,，即使碰到精彩,、豐富的生活題材，加上辨別,、認識事物的能力弱，這些精彩的片段就像過眼煙云,，在學(xué)生眼皮底下溜走了,。再說他們的生活空間也極其狹小。由于受應(yīng)試教育的影響,，教師和家長都把知識學(xué)習(xí)當做了學(xué)生唯一的生活,，繁重的課業(yè)負擔(dān)，隔絕了孩子豐富的生活,，長此以往,，孩子就失去了對生活的體驗與感悟，他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜,，沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫,，聽不到“蛙聲一片”，看不見“露似珍珠”……單調(diào)的生活,，怎能誘發(fā)孩子原始的沖動與靈性,？這樣，作文就成了“無米之炊”,。

2.現(xiàn)象二：“無暇童情”的缺失

孩子眼中的世界是非常純真的,，他們所寫的話也是非常富有童趣的，也許他們心中的小魚會做夢,，螢火蟲可以有煩惱,，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩?！谖覀兊囊恍懺捊虒W(xué)中,，教師特別刻意追求語言的真實性，卻扼殺了孩子文章中的這些童趣,、童真,。孩子在教師多次的否定下，就只會模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”,。這樣的文章嚴重缺乏了孩子的童真,、童趣，不僅影響了兒童的作文能力,，還影響了他們的健康成長,。

二、淡妝濃抹總相宜———低年級寫話教學(xué)的優(yōu)化策略

針對當前寫話教學(xué)存在的種種現(xiàn)狀,，我對《新課程標準》下的小學(xué)低年級寫話教學(xué)進行了探索與實踐,，用“以生為本,、關(guān)注發(fā)展”的眼光，結(jié)合低年級學(xué)生以表象思維為主的特點,，從“提高寫話興趣,、積累語言厚積薄發(fā)、豐富寫話形式,、優(yōu)化評價”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略,，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈,、馳騁想象,、噴發(fā)情感、展示個性,，這樣的寫話教學(xué),，才有可能真正做到以生為本，不教而教,。

1.問渠哪得清如許,，為有源頭活水來———圍繞一個“情”，厚積而薄發(fā)

寫話是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動,，積累的東西多了,，寫起來就得心應(yīng)手了。

（1）生活是寫作的源泉,，在真情流露時多積累,。“語文的外延與生活的外延是相等的”,，從生活中學(xué),，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。記得一年級時,，美術(shù)老師讓孩子畫太陽,。下課了，孩子還意猶未盡,，沉浸在自己的想象中,。于是我抓住身邊的這個契機，馬上讓孩子寫寫自己在美術(shù)課上畫的太陽,。一個孩子這樣描寫：“我畫了一個火辣辣的太陽,，太陽的里面是紅紅的，外面是金黃的,。太陽熱得直冒汗,，他用毛巾擦汗，還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊,，生活是真實的,，但生活更需要想象，每個孩子都是一部內(nèi)容豐富的書,，教師要創(chuàng)造條件,，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗生活,、感受生活,，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味,，讓學(xué)生妙筆生花。同時,，我們要教會學(xué)生觀察生活,，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材，使學(xué)生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”,，才能讓他們寫出的文章有生活氣息,，有真情實感。

（2）課外閱讀是寫作的基礎(chǔ),，在情趣濃郁時多積累,。閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此,，教師應(yīng)從低年級就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，對學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強的童話寓言,、繪本等,，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會,，有意識地鼓勵學(xué)生在寫話中運用,。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶,，也豐富了自身的語言積累,。

2.此情此趣豈不美，切勿將它輕拋棄———講究一個“評”,，體驗成功

教師肯定的鼓勵性的評語,，往往能喚起學(xué)生寫作的興趣，而低年級的學(xué)生更在意老師的評價,，一句贊揚,，一句鼓勵，會讓他們心花怒放,，信心大增,。因此,，只要學(xué)生言之有物，有閃光點,，哪怕就一個詞語寫得好,，我便會給他們打上大大的五角星，寫得越好,，五角星越多,，學(xué)生寫得優(yōu)美的詞句我還會用大波浪標出，學(xué)生看了都激動不已,。同時,，我還會讓學(xué)生自己把好作品讀出來，一到這里他們就特別激動,。另外,，我在班級中專門開設(shè)了“妙筆生花”專欄來張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，這對學(xué)生無疑是有很大的激勵作用的,。

寫作是快樂的,，而這份快樂應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語言學(xué)家”和“浪漫主義”作家,，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空,，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇十

【摘要】面對現(xiàn)在教育教學(xué)中暴露出現(xiàn)有教學(xué)方法帶來的弊端,，教師在教學(xué)實踐中就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改善原有的情況,，同時順應(yīng)時代潮流大發(fā)展的浪潮,，不斷引入新的教學(xué)模式，還給學(xué)生一個快樂的課堂,，讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識,，同時懂得做人的道理，并且能夠為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文,；創(chuàng)新；課堂教學(xué)

在原有的教學(xué)模式中,，教師大部分時間是以講授為主,，按照教材，一個知識點一個知識點的講,。殊不知,，傳統(tǒng)的和尚念經(jīng)式的教學(xué)，只會使學(xué)生們覺得學(xué)學(xué)的內(nèi)容都是書本上寫的，自己看書就可以,，何必還要浪費時間在課堂上,。因此，這就給教師提出了更高的要求,，要在課堂上引入新的教學(xué)模式,。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,。”通過同志的這句話我們可以看出,，未來人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力,。因此，我們必須從小對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),，為他們的未來發(fā)展奠定良好開端,。

一、對課堂組織形式進行創(chuàng)新

論,。為了改變這種一成不變的討論方式,，我進行了一些嘗試和探索,。例如,，學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，為了使學(xué)生能夠?qū)φn文有一個深入的理解,，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點,，組織學(xué)生進行了一場辯論———“移民火星能否實現(xiàn)”。學(xué)生圍繞著這一問題進行正反方的辯論,。學(xué)生通過自己在網(wǎng)絡(luò)或圖書館里所搜索的資料將課文內(nèi)容進行了延伸,，收到了良好的教學(xué)效果。

二,、對教學(xué)手段進行創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，多媒體逐步走入了小學(xué)課堂，為我們的教學(xué)起到了很大的輔助作用,。多媒體具有強大的信息輸出功能,，它能為學(xué)生帶來立體的刺激，使學(xué)生的多種感官都參與到認知活動中來,，變抽象為具體,、復(fù)雜為簡單，最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)和激發(fā),，促進課程教學(xué)的不斷優(yōu)化。如教學(xué)《科學(xué)的精神》時，我就利用多媒體課件為學(xué)生展示了水稻豐收的場景和炸藥爆炸的情形,。當課文中的內(nèi)容用多媒體以動態(tài)的方式展示出來時,，學(xué)生都感到非常震撼，也深深地體會到了科學(xué)家不畏困難,，刻苦鉆研的精神,，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也成了他們頭腦中一種強烈的需求,。再回到課文學(xué)習(xí)中來,，學(xué)生無論是回答問題還是進行交流和互動，都比以前有了很大的提高,，教學(xué)效果也非常好,。

三、對教學(xué)語言進行創(chuàng)新

教學(xué)語言能夠反映教師的綜合能力,，也是學(xué)生能夠感知最為迅速的因素,。對教學(xué)語言進行創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學(xué)語言都有自身的風(fēng)格,。風(fēng)格化語言的形成是教師個體精神的外化,，它的形成非一日之功，只有當教師對于創(chuàng)新達到了一種自由的成就階段,，它才會逐漸產(chǎn)生,、發(fā)展并最終形成。如進行復(fù)韻母ei的學(xué)習(xí)時,，為了避免學(xué)生將ei與ie混淆,，我就先給學(xué)生講了一個故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會小i就爬不動了,。這時,，大e說：小i，我拉著你爬,。于是,，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i,，邊爬邊喊ei,，ei，ei,。全新教學(xué)語言能夠使學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種形象的認識,，他們對這種練習(xí)形式也很感興趣，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā),。

此外,，教學(xué)語言并不只是教師所說的話,，它還包括教師的體態(tài)語言，即教師的面部表情,、目光以及手勢等,。我們的課堂教學(xué)是一個動態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，教師要將有聲語言和體態(tài)語言充分地調(diào)動起來,，二者相互作用,，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣,，具有鮮明的個性色彩的教學(xué)語言,，使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生一種美的體驗，強化他們的審美感受,。

四,、對板書進行創(chuàng)新

板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，對于整堂課來說,，板書的作用是總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提醒學(xué)生注意本課的主要脈絡(luò)。要想使板書新穎別致,，充分發(fā)揮自身的作用,，教師就要對課文進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構(gòu)思線索,，將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來,。同時，板書要形象,、生動,，如果可以,，還要配上一些簡筆畫或幾何圖,，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文,，將所學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格,。如學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象,，然后結(jié)合課文中對龍的描述“角似鹿,，頭似牛，嘴似驢,，眼似蝦,，耳似象，鱗似魚,，須似人,，腹似蛇,，足似鳳”邊說邊畫，并不時地咨詢學(xué)生的意見：“大家看老師畫的角像不像鹿,？”等我畫完,，學(xué)生基本上就能將龍的這幾個特征都記住。到課堂的最后,，我又將一些與龍有關(guān)的成語整齊地寫在了黑板上,。在進行板書的創(chuàng)新時，教師只有讓學(xué)生充分地參與進來,，發(fā)揮他們的主體作用,，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計與完成環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生對課文的理解更為深刻,?？傊處熞獙Π鍟男问竭M行創(chuàng)新,，力求新鮮生動,。這是課堂教學(xué)藝術(shù)的有效體現(xiàn)，也是我們進行教學(xué)創(chuàng)新的一個目標,。

綜上所述,，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，使學(xué)生對創(chuàng)新沒有任何的顧慮，愛上創(chuàng)新所帶來的成就感,，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì),，使他們成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。

參考文獻

[1]房玉紅.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考[j].中國校外教育旬刊,，20xx（z2）.[2]劉紅云.新課標下如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)[j].宿州教育學(xué)院學(xué)報,，20xx（3）：148-149.

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇十一

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，在小學(xué)教學(xué)中,，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，必須對原有的教學(xué)方法進行變革。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中,，應(yīng)該改變原有"一刀切"的教學(xué)方式,，對原有的教學(xué)方法進行變革，并結(jié)合這一階段學(xué)生的特點進行教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;創(chuàng)新

素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)語文教育，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，所以在教學(xué)中應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行變革,。語文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,，能增加學(xué)生的表達能力和理解能力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的幫助,，所以在教學(xué)中應(yīng)該增加語文課堂的趣味性,，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的成長打下堅實的基礎(chǔ),。

1.進行創(chuàng)新性教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)中,，教師通常采用"填鴨式"的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，所以在對小學(xué)語文教學(xué)方法進行變革的過程中，可以結(jié)合學(xué)生生活實際設(shè)置一定的情境進行教學(xué),。因為這一時期的學(xué)生活潑,、好動，注意力不容易集中,，所以在語文教學(xué)的過程中,，還可以借助游戲，讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐中來,。在小學(xué)語文的教學(xué)中,，應(yīng)該結(jié)合教師平時的教學(xué)實踐經(jīng)驗進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文水平,。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要,，我在自己的教學(xué)實踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),。

2.1基本功的牢固掌握,。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對于字,、詞,、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運用學(xué)到的知識去處理問題的能力,，規(guī)范,、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達到的最基本要求,，小學(xué)階段要求學(xué)生標準地書寫祖國的語言文字的同時有感情地朗讀祖國的語言文字,，運用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運用口語交際能力表達自己的思想,。寫,、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

2.2注重積累,。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡,。對于他們來說，大量積累語言,、豐富和發(fā)展語言能力,，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此,，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合,，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

2.3培養(yǎng)語感,。培養(yǎng)語感,，也是由語文學(xué)科獨特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感,，既包括對語言文字正確,、豐富的理解力，又包括用語言文字準確,、生動地反映生活的表現(xiàn)力,。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程,。教師可以從以下兩個方面入手,。(1)反復(fù)誦讀，感悟語言,。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高,，又不能過度;既要在"書讀百遍"的基礎(chǔ)上達到"其義自見"的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當作玄學(xué),，對感悟的內(nèi)容不加區(qū)分,。

(2)對比揣摩，培養(yǎng)語感,。有些詞語看似平淡無奇,，但仔細一琢磨，就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處,。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對重要的詞語、句子進行揣摩,，以體會蘊涵在文字里面的深層含義,。

3.在教學(xué)中活化教材、補充教材

語文這一科知識不僅僅局限于教材,，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣,，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道,。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂,，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。

比如：在學(xué)習(xí)課文的過程中,，我有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng),、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中。教學(xué)中產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活,，通過生活觀察,，與家長、親朋的訪談,、詢問,，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn),、人物和建設(shè)成就等方面的情況;其次是指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或局面語言的形式進行加工整理;最后給學(xué)生提供機會進行展示,。在展示的過程中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中,，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用地快樂,。發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在動手動腦的過程中,，體會到語文與生活的天然淵源,，發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學(xué)習(xí)天地,，從而使學(xué)生能自主地,、合作地、探究地學(xué)習(xí)語文,，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

4.讓語文教學(xué)回歸生活

以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練,，是在教語文課本,，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負擔(dān),。因此,，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路,，讓語文教學(xué)回歸生活,，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。

4.1訪一訪,，認知生活,。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離的差距，所以學(xué)生認識得不全面,，甚至出現(xiàn)一定的偏差,。對此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料,，調(diào)查訪問,，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《豐碑》時,，可讓學(xué)生看有關(guān)紅軍的電視,、，還可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍,，也可以讓學(xué)生去采訪一些長輩回憶過去作戰(zhàn)的故事,，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當時環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長的高尚品質(zhì),，而且也充實了學(xué)生的生活,，學(xué)生也興趣盎然。

4.2演一演,，再現(xiàn)生活,。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,，從而獲得主觀感受,。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演,，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,，從而加深對課文的感悟。例如,，在教學(xué)《小英雄雨來》時,，可讓學(xué)生扮演角色。通過生動鮮明的表演,，不僅使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力,、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉,。

總之，教師通過各種方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高語文教學(xué)質(zhì)量。