通過(guò)總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化個(gè)人優(yōu)點(diǎn),。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要突出問(wèn)題的提出和解決,，以及自身的反思和改進(jìn),。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共通點(diǎn)和相似之處,，從中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧,。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇一

一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的,，在他們和同伴玩耍時(shí),，在與人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞,。根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng),、喜歡說(shuō)的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí),，要重視利用和創(chuàng)造各種說(shuō)話情境,，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣,，發(fā)言者暢所欲言,，聽(tīng)者聚精會(huì)神，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō),。

二、教給方法,。

學(xué)生饒有興趣地說(shuō),，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序,，還有待教師具體的指導(dǎo)方法,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，教師教他們從說(shuō)一句句完整的話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話,。

三,、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

不論學(xué)生說(shuō)得如何,，教師一味的說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的,，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的要給予肯定,，不足的更要指出,，分析原因，并要有針對(duì)性矯正,。這一過(guò)程,，應(yīng)師生共同參與，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià),，有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言,、內(nèi)容,、儀態(tài)入手。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇二

今天上了口語(yǔ)交際一,，交流的話題是景觀的奇特之處,。考慮到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟,，見(jiàn)識(shí)比較少,，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上,，第一擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出什么,，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說(shuō)。于是在備課的時(shí)候,，我做了以下準(zhǔn)備工作,，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶,，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心目中最美的地方,。

一開(kāi)課，我就把主題亮出來(lái),，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物,。接著，我讓孩子們閉上眼睛,，仔細(xì)回憶,。過(guò)了一會(huì)兒，李貴升同學(xué)舉手了,，他的答案讓我驚喜,。他說(shuō)他印象中最美的景物是日落，我沒(méi)想到小小年紀(jì)的他這么會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美,，馬上隨機(jī)表?yè)P(yáng)了他,。之后同學(xué)們開(kāi)始活躍了，紛紛說(shuō)出了自己印象中最美的景物,。有山,，有水，有雪景,，有家鄉(xiāng)的景色等,。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機(jī)說(shuō)了我心目中最美的景物,，并出示了圖片,。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦?，我知道他們直觀感受到美了,。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來(lái),。

陽(yáng)朔的遇龍河,，有著藍(lán)得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵,，清澈見(jiàn)底的水,，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云,，環(huán)繞著青山綠水,，遇龍河美得就像一幅畫(huà)。

伴著和煦的陽(yáng)光,，迎著輕輕的風(fēng),，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上,，仿佛置身大自然美麗的山水畫(huà)卷,。彎腰，掬一汪清水,，那天空,，那山，那水,，清晰地倒映在水底,，一切都那么和諧,，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成,。

接下來(lái)到了展示部分,，我讓學(xué)生說(shuō)出為什么覺(jué)得這個(gè)地方最美，美在哪里,。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述,，可以實(shí)說(shuō)景物是什么樣的，也可以說(shuō)游覽感受,。有了教師的引導(dǎo),，學(xué)生說(shuō)景物美的時(shí)候，不再只是一個(gè)勁地只會(huì)說(shuō)很美,，很好玩,，而是會(huì)說(shuō)一些具體的景物或者感受了。比如顏詩(shī)文說(shuō)夜晚的珠江很美,，在五顏六色的燈光照耀下,，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測(cè)之感。微風(fēng)一吹,，水好像皺起了眉頭,，有了動(dòng)感，美極了,。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對(duì)聯(lián)“綠水本無(wú)憂,，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用,，真不錯(cuò),。還有說(shuō)長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界的，比喻句一串一串的,，還有說(shuō)荷花池的,，突出了池的美與好玩。因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有布置孩子們準(zhǔn)備口語(yǔ)交際,，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的,。雖然孩子們稚嫩的話語(yǔ)，還不那么有文采,，但是能初步感受到美了,，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來(lái)的習(xí)作一,，他們能把美具體生動(dòng)寫(xiě)下來(lái),，不是像三年級(jí)那樣初略寫(xiě)，而是能寫(xiě)得具體,，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,。

通過(guò)這節(jié)課,，我反思口語(yǔ)交際課，主題非常重要,，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的,、有話可說(shuō)的點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊,。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說(shuō),，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇三

一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧,、環(huán)環(huán)相扣,、層層深入，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，在具體的口語(yǔ)交際情境中,，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求,。

口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作，它需要交際者的心理適應(yīng),。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。因此，交際的話題來(lái)源于生活,，貼近學(xué)生的生活,。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話可說(shuō),，才有可能說(shuō)好,。

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與，必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開(kāi),。

1,、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者,，更是口語(yǔ)交際的參與者,。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話,，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造,，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái),。

2,、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式,，便于全體學(xué)生共同參與,。具體說(shuō)來(lái)有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流,；在小組交流的基礎(chǔ)上,，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說(shuō)說(shuō)自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流,。這樣的生與生之間的互動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō),、想說(shuō),、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng),，有利于群體間的互動(dòng)合作,，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù),，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求,，并積極參與活動(dòng)，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利,。

3,、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境,，把課內(nèi)延伸到課外,，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸,。如：“回家后和家長(zhǎng)交際,，再探討”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長(zhǎng)聽(tīng),，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn),，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然,、順暢,、豐滿。

口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況,，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展,。語(yǔ)言是一門(mén)特殊的藝術(shù)，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來(lái)形容,。評(píng)價(jià)時(shí),，特別注意小孩子有愛(ài)挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué),，樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人,。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià),，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法,、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià),，保護(hù)了他們的`自尊心,，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中,，才會(huì)輕松地交流,，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn)、感受,、體驗(yàn),，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇四

口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息,，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程,，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性,、情境的特定性,、能力的綜合性等特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略,。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：

口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí),、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景,，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如,，教學(xué)伊始,，我把孩子們不樂(lè)意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫(xiě)照呀,！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

正如一句話所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意,。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性,，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié),，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理,，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō)。

如果只有純粹的表演和表達(dá),，那么觀眾的作用就沒(méi)有很好的得到發(fā)揮,，參與表演和表達(dá)的孩子在沒(méi)有得到他人肯定的情況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn),。所以,，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對(duì)孩子的`尊重和肯定,。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng),、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng),，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn),；只有這樣，才可能在不斷的實(shí)踐中,，讓最多的孩子得到進(jìn)步,。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇五

口語(yǔ)交際課對(duì)多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因?yàn)橐虾每谡Z(yǔ)交際課,，要做大量的準(zhǔn)備工作不說(shuō),，課堂上學(xué)生不愿表達(dá)，不會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵性的問(wèn)題,，因此公開(kāi)課上沒(méi)有人敢于去挑戰(zhàn)它,。可我認(rèn)為,，作為一名語(yǔ)文教師,，我們?cè)接X(jué)得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問(wèn)題,，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù),。

在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語(yǔ)交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1,、收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句。2,、走進(jìn)金秋,，和家人、伙伴做最喜歡的事,，并記錄下來(lái),，在課堂與大家分享快樂(lè)。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備,，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈,，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子,、撿樹(shù)葉等有序表達(dá),，還有學(xué)生將自己撿樹(shù)葉做的項(xiàng)鏈、標(biāo)本,、貼畫(huà)帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂(lè),。從這一點(diǎn)也說(shuō)明了,，只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù),，學(xué)生才樂(lè)于去做,，在實(shí)踐中感受快樂(lè)的同時(shí)，積累了素材,，今后的表達(dá),、交流、寫(xiě)作就不怕無(wú)話可說(shuō),，無(wú)事可寫(xiě)了,。這也正驗(yàn)證了葉圣陶老先生的話：

課堂設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn),，達(dá)到了由句到段再到篇的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo),。課堂我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文,，悟秋之美。學(xué)生通過(guò)第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話概括秋天總印象,，整體感悟秋天的美麗,。二是走進(jìn)畫(huà)面，品秋之韻。課件展示秋天圖片,，在配上美妙的音樂(lè)，學(xué)生似乎漫步金秋之中,，看到了天空,、田野、果園,、花園不同的景色,。然后將畫(huà)面變成優(yōu)美的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái),，品味秋之韻,。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，雖是只字片語(yǔ),，但句句都體現(xiàn)了秋天之美,，秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用,，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語(yǔ)言歸納,，一幅幅畫(huà)面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話,，學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺(jué)已得到了提升,。三是走進(jìn)秋天，享秋之樂(lè),。學(xué)生理順自己所做的事情,，在組內(nèi)交流，全班匯報(bào),。孩子們已能有序說(shuō)出做這件事的過(guò)程,，表達(dá)自己的開(kāi)心、快樂(lè),。四是放眼秋天,，繪制秋之畫(huà)。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫(huà)帶進(jìn)課堂,，記下秋之美,。課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難,，由淺入深,，學(xué)生的表達(dá)步步為贏，在提高表達(dá)能力的同時(shí),，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

課堂是孩子們展示的平臺(tái)。這節(jié)課,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性,，讓學(xué)生說(shuō)、評(píng),，感受表達(dá)的快樂(lè),，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了給學(xué)生表達(dá)的信心,，評(píng)價(jià)的勇氣,，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后,，我有意識(shí)的點(diǎn)評(píng),，表?yè)P(yáng)精彩之處，補(bǔ)充不足,，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法,，評(píng)價(jià)的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下,，學(xué)生說(shuō),，師生評(píng)，小組評(píng),，在評(píng)與補(bǔ)中,，使語(yǔ)言越來(lái)越精彩，快樂(lè)之情溢于言表,。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨,。

當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評(píng)價(jià),。雖然選出了最佳小組，最佳匯報(bào)員,，最佳點(diǎn)評(píng)員,，也給予了獎(jiǎng)勵(lì)，但我認(rèn)為,，鼓勵(lì)應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生,，讓他們覺(jué)得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表?yè)P(yáng)的快樂(lè),，從而有了課堂展示的興趣與欲望,。可我這節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)面太小,，課后我對(duì)此進(jìn)行了彌補(bǔ),，首先對(duì)每組選出的匯報(bào)員每人一顆桃心,，對(duì)課堂匯報(bào)的同學(xué)每人一顆星。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì),，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難,，只要?jiǎng)幽X思考，動(dòng)口交流,，相互學(xué)習(xí),，一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，從而在課堂上愿讀,、善思,、能說(shuō)、會(huì)學(xué),，提高學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇六

使用的是蘇教版教材,，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫(xiě)景文,。習(xí)作3配以一幅黑白圖片,，請(qǐng)學(xué)生涂色，再寫(xiě)一寫(xiě)圖中景物和添加的動(dòng)物,，這應(yīng)該是看圖作文,；習(xí)作4是寫(xiě)一處秋景。

低年級(jí)的看圖寫(xiě)話中經(jīng)常有寫(xiě)景物的訓(xùn)練,，三年級(jí)的寫(xiě)景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同,。差別在于：低年級(jí)寫(xiě)片段，三年級(jí)寫(xiě)全文,；低年級(jí)把話寫(xiě)通順,，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高；低年級(jí)寫(xiě)作順序可以不明顯,，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì),。

實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大,，有的二年級(jí)孩子能寫(xiě)出三四年級(jí)孩子才寫(xiě)出來(lái)的作文,，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話，書(shū)面語(yǔ)言能力極差,，積累的詞匯量小,，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫(xiě)景文為例,，有的孩子文思泉涌,，一點(diǎn)即通,，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì),，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來(lái),。

反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說(shuō)助寫(xiě)的方法,，觀察景物,，你一言我一語(yǔ)，集思廣益,，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升,，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例,，寫(xiě)一處秋景,，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文,，內(nèi)容就是校園的天井秋色,。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù),，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一,。怎么寫(xiě)這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近,。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看,，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句,，無(wú)論貼切與否,，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開(kāi)始,。類(lèi)似的說(shuō)法很多,，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng),，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體,，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周?chē)木拔锏龋嗷パa(bǔ)充,，就能口頭作文一段話了。近看,，能寫(xiě)的東西更多了,，樹(shù)葉的顏色、形狀,，起風(fēng),、雨天的樹(shù),，樹(shù)下的小草、盆栽,，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo),，各類(lèi)昆蟲(chóng)等。校園的天井院子景物很單一,，經(jīng)過(guò)指導(dǎo),，不少孩子居然能寫(xiě)出頗美麗的句段，可見(jiàn)交流是一種好方法,。

寫(xiě)景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn),，教孩子說(shuō)有水平的話。寫(xiě)景狀物,，詞語(yǔ)的使用,，句式的選擇，能看出學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力,。以寫(xiě)銀杏樹(shù)葉為例,，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話，或低年級(jí)孩子水平,，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái),。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ),，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”,、“滿目金黃”，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹,，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子,，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”,。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇七

二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量,。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候,當(dāng)自己拿不定主意的候，需要與別人商量解決問(wèn)題,。

關(guān)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求,，各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次，螺旋式上升的,。一年級(jí)時(shí)做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”,。二年級(jí)要做到“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。

上了這節(jié)口語(yǔ)交際課,，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前,，我首先和學(xué)生商量,他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生興致勃就交流起來(lái),。

本節(jié)課的成功之處,。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情景,，分小組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

情境1“向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完想借幾天”,，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練,。

情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練,，如“特別好說(shuō)話,，爽快答應(yīng)”，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬,，直接回絕”等表現(xiàn),，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況，能用清楚地話來(lái)商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”,。小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好,，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。

另外教學(xué)中,，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景,，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量,讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),因?yàn)槟銜炣?chē),想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等,。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時(shí),如能把自己的想法說(shuō)清楚,同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng),、態(tài)度誠(chéng)懇,就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請(qǐng)求別人的幫助,但是別人并沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求,。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒(méi)有商量成功,我們?nèi)耘f要對(duì)別有禮貌,。

當(dāng)然，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場(chǎng)面比較亂,。

今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程,。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動(dòng)李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇八

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際,，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，啟迪學(xué)生的思維,，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中,，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色,，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō),、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果,。

本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”,，“聽(tīng)”的部分有些少。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好,。

1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品,。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……”類(lèi)似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息,。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇九

１,、能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

２,、能與同學(xué)進(jìn)行商討,，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。

３,、通過(guò)活動(dòng),，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

４,、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容,，大膽發(fā)揮想象，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化,，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞,、歌曲,、故事等。

２,、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng),，以便策劃活動(dòng)。

３,、通過(guò)書(shū)籍,、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介,，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng),，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情,。大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句,。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧,。

１、同學(xué)們,，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧,。

２、現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng),，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng),。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩,，要通過(guò)豐富的內(nèi)容,、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

１,、明確小組討論的內(nèi)容：

表演哪些節(jié)目,；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩,。

２,、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表,。老師參與部分小組的交流,，給予指導(dǎo)。

３,、小結(jié)過(guò)渡：

剛才老師參與了部分小組的討論,，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈,，方方面面的問(wèn)題都能考慮到,。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧,。

１,、以小組為單位展示活動(dòng)方案。

２,、其他同學(xué)可以質(zhì)疑,，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

３,、師生共同評(píng)議：

綜合大家的意見(jiàn),，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案,。

同學(xué)們，這節(jié)課,，通過(guò)策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng),，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功,。

習(xí)作

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化,。

２、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的,。

３,、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。

學(xué)生默讀提示,，明確習(xí)作要求及內(nèi)容,。

全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

１,、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。

２,、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順,。

１,、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議,。

２,、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng),，可以是全文,，可以是片斷。

出處 m.sevw.cn

１,、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：

想象家鄉(xiāng)變化絕非易事,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，世事變化,，歲月滄桑并不容易體會(huì),，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華,，不能打動(dòng)人,，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感,，用變化去促成想象，開(kāi)啟思路,。比如,，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況,，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化,，或請(qǐng)學(xué)生通過(guò)采訪家長(zhǎng)來(lái)完成這一體驗(yàn)；再比如,，教師可結(jié)合詩(shī)人賀知章寫(xiě)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,，讓學(xué)生體會(huì)又見(jiàn)家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一：少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái),?！痘剜l(xiāng)偶書(shū)》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨,。惟有門(mén)前鏡湖水,，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）詩(shī)人剛回到故鄉(xiāng)時(shí),，兒童誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)他,。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年,，什么都變了,，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒(méi)有變,。以此來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真想象,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思路,。

２,、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象,，從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：

教材中只是一個(gè)提示,，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流,，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的,。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，相機(jī)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生理清思路,，找到重點(diǎn)，起到示范舉例的作用,。在學(xué)生寫(xiě)之前,，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情,。

３,、學(xué)生寫(xiě)完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,，相互欣賞：

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法,。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評(píng)價(jià),，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo),。在交流評(píng)價(jià)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改,，并把修改過(guò)的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十

根據(jù)自己對(duì)口語(yǔ)交際課的理解,，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。然而隨著課的結(jié)束，問(wèn)題也一個(gè)個(gè)的暴露出來(lái),，反思課堂,，自己的問(wèn)題主要在于以下幾點(diǎn)：

一、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳,。

學(xué)生分組交流后,，各組請(qǐng)一位代表到臺(tái)前交流，來(lái)爭(zhēng)取本節(jié)課的“口語(yǔ)之星”,，五位代表發(fā)揮都很出色,，都超出了平時(shí)的水平，而臺(tái)下各位小評(píng)委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正,，他們只注重故事的趣,，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性,。面對(duì)此景,，我猶豫了，如果尊重各位評(píng)委的意見(jiàn),，結(jié)果不公平,；如果我直接改變結(jié)果，又使學(xué)生失去了積極性,。最后還是決定誰(shuí)也別給了,。這時(shí)臺(tái)下聽(tīng)課的老師偷偷地笑了,，我感到很尷尬。一個(gè)教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒(méi)有做到,，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒(méi)顯現(xiàn)出來(lái),，說(shuō)明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí)。因此我想活到老,、學(xué)到老看來(lái)真是一句至理名言,，千萬(wàn)不能吃老本，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù),。

二,、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠具體。

缺少針對(duì)性,，隨意性比較強(qiáng),。雖是為了活躍課堂氣氛，但和交際話題有所偏離,，打亂了學(xué)生的思維,。

我的學(xué)生喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō),。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答時(shí)我沒(méi)有及時(shí)的幫助引導(dǎo),。傾聽(tīng)，是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒,。所以學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)在口語(yǔ)交際中起著重要的作用。

四,、在小組交流時(shí),，教師指導(dǎo)得不細(xì)。

有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài),，缺乏條理,；有的小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就閑聊起來(lái)。所以后面班內(nèi)交流時(shí),，小部分學(xué)生沉默了,。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,。

課后我才開(kāi)始問(wèn)自己：難道在這堂口語(yǔ)交際課上,，作為教師的我，真的無(wú)能為力,，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎,？也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)口語(yǔ)交際才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的研究,，才開(kāi)始重新思考：口語(yǔ)交際到底是什么,？在口語(yǔ)交際的課堂上,，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說(shuō),，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課,，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后,，我對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的認(rèn)識(shí)：

一,、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。

文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧,。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣,，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說(shuō),，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō),，因此，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候,，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容,，根本沒(méi)在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)得不認(rèn)真,，在緊接著的提問(wèn)中也就不能夠圍繞主題,，而后,，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià),。不知聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒,。

二,、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。

口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的,，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng),。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,，它具有情境性特征,。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境,，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件,。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！?/p>

境中去,，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的,。

三,、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn),?！半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生,、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中,，相互啟發(fā)、相互促進(jìn),、相互補(bǔ)充,，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際,，就是口語(yǔ)交際的主要方法,。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐,。如，本節(jié)課中,，引入課題后,，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂(lè)，一起進(jìn)行本次口語(yǔ)交際”,。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí),，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚,、講具體”,，所以我也及時(shí)的講了自己的童年故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

我想,，在今后的口語(yǔ)交際課堂上，作為教師,，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者,，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸,，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象,，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽(tīng),，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn),，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十一

聽(tīng)了劉成通老師的《口語(yǔ)交際的目標(biāo)解構(gòu)與實(shí)踐》課程后，我對(duì)口語(yǔ)交際課的開(kāi)展有了更深的理解,。

小學(xué)階段仍然處于兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，一些孩子見(jiàn)到陌生人會(huì)不說(shuō)話或說(shuō)話不看對(duì)方，上課時(shí)學(xué)生會(huì)未聽(tīng)完別人講話就生硬地打斷或者插話,，甚至在老師講課時(shí)也會(huì)隨意插話,、打斷，聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)左顧右盼或面帶不耐煩神情等,，這些狀況都可以表明,，口語(yǔ)交際課程的開(kāi)設(shè)十分重要。然而,，目前的口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒(méi)有受到重視,，且存在著口語(yǔ)交際課的教學(xué)評(píng)價(jià)困難、對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考察不易操作且較少,、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問(wèn)題,。劉老師給我們分析了口語(yǔ)交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面，包含著語(yǔ)境適應(yīng)能力,、體態(tài)語(yǔ)能力,、思維能力、心理素質(zhì),、傾聽(tīng)能力和語(yǔ)音能力等,。

除了一系列的理論知識(shí),，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷(xiāo)員》,，讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)口語(yǔ)交際課程的理解。在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中,，我一定會(huì)多琢磨,、多嘗試，落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo),，逐步幫助孩子們提高自己的口語(yǔ)交際能力,。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十二

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，聯(lián)系生活實(shí)踐,，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明,、所畫(huà)環(huán)境優(yōu)美,，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水),。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”,，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，但是這樣做不好,，為什么不好呢,？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情,，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情,，勇于表明自己的態(tài)度,，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格,，發(fā)展健康的個(gè)性,。

保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要,。一,、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán),、個(gè)性特長(zhǎng),、思維與說(shuō)話方式。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力,，但也要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,。教師還要蹲下來(lái),，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友,，與學(xué)生一起近距離討論,、交流。二,、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí)，其它孩子或冷漠對(duì)待,、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作,，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際,？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈,。

想要孩子說(shuō)得好,，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,，口語(yǔ)能力較弱,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況,。因此,，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,，做到層次清楚，要求明確,。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”,，提高口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后,，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理,、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容,。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí),，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好,！因?yàn)閤x。”“阿姨,，您好,！我覺(jué)得在開(kāi)著水龍頭洗菜不好。

因?yàn)閤x,?！弊寣W(xué)生說(shuō)話有了拐杖。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí),，教師就示范,。

生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生觀察,、判斷、評(píng)說(shuō),，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人,？比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得摘公園里的花不好,，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好,，因?yàn)閤x,?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

這節(jié)課下來(lái)，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多,，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn),。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十三

這是一則關(guān)于生活的口語(yǔ)交際,，要求圍繞“廣告”話題練習(xí)說(shuō)話。廣告,，作為一種宣傳或公益事業(yè)的常見(jiàn)形式，在我們周?chē)鸁o(wú)時(shí)不有,，無(wú)處不在。廣告對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在太熟悉不過(guò)了,。

口語(yǔ)交際課的目的是人人參與,，提高孩子們的口語(yǔ)交際,。課前我讓學(xué)生搜集的廣告，自己也做了相關(guān)的課件,。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生通過(guò)觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂(lè)的廣告視頻，然后出示一些常見(jiàn)的廣告圖片和,，讓學(xué)生走進(jìn)廣告。其次，讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的,、最不喜歡的廣告，廣告內(nèi)容以及理由,。”這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)廣告,，讓他們對(duì)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí),。最后，讓學(xué)生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計(jì)一條公益廣告，設(shè)計(jì)好了以后，讓學(xué)生在四人小組里并推薦好的和大家分享,，讓孩子們?cè)诙喾N交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí),、傾聽(tīng),、表達(dá)和交流,，有效地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

縱觀整堂課,，學(xué)生基本說(shuō)出了自己的觀點(diǎn),，在做廣告的過(guò)程中，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告,，嘗試了為美麗的校園設(shè)計(jì)公益廣告,，學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng)。但是,，一堂課下來(lái),，我卻感覺(jué)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施并未體現(xiàn)出口語(yǔ)交際的功能，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn),。首先,，導(dǎo)入時(shí)，我沒(méi)有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，在說(shuō)廣告時(shí),，匆忙的提問(wèn)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)廣告，沒(méi)有給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間,。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說(shuō),，然后小組交流，最后再讓學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的想法,。說(shuō)廣告是讓他們對(duì)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí),，可是，在聽(tīng)完學(xué)生說(shuō)的廣告后,，我沒(méi)有能及時(shí),、準(zhǔn)確的總結(jié)，甚至過(guò)于牽強(qiáng)地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計(jì)走,。這點(diǎn)是非常不可取的,。在做廣告這一環(huán)節(jié)中，孩子們還沒(méi)有能抓住廣告語(yǔ)的特點(diǎn)為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語(yǔ)，語(yǔ)言運(yùn)用比較缺乏,。同時(shí)最關(guān)鍵的是,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位，沒(méi)有能很好的引導(dǎo)學(xué)生,。因此,，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問(wèn)題，這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力,，而真正意義上的口語(yǔ)交際中的交際能力,、應(yīng)對(duì)能力沒(méi)有得到提升。如何上好口語(yǔ)交際課,，確實(shí)值得我思考,，口語(yǔ)交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會(huì)聽(tīng)，會(huì)交流,，還要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)盡快改正自己的這些缺點(diǎn),，完善自己的教學(xué),，提高課堂實(shí)效性,。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十四

聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后,，使我從中受益非淺，在本節(jié)課中,，充分體現(xiàn)了自主探究,，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生,、知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考，自主提出問(wèn)題,，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難,，敢于標(biāo)新立異,，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,，談一談自己的感悟,。

首先，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放,。比如摘抄一些相關(guān)的`格言警句,、故事、先進(jìn)的事例及歌曲,，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,，思品課枯燥刻板,。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫,。

例如,，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題,，大膽猜測(cè),，提出問(wèn)題，造成懸念,，激越遐想,，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上,，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答,，甚至于教師自問(wèn)自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十五

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲,。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng),，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來(lái)反駁我勸說(shuō)我,，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對(duì)話實(shí)錄：

孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟,，請(qǐng)你快出來(lái)，別在草地上踢球啦,！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛(ài)在草地上踢球,，多舒服呀！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的,！你這樣做是在破壞環(huán)境,！”（真厲害！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境,，其他同學(xué)也隨聲附和著,，有的指著我說(shuō)”你不是個(gè)好孩子！”）。

我：“可我就是覺(jué)得在草地上踢球更舒服一些,，草地軟軟的,，就算摔跤了也不疼?！保ㄟ@時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了,！就只知道自己舒服！一點(diǎn)都不在乎小草的感受,！”）,。

孟子儒：“你這個(gè)小弟弟，聽(tīng)姐姐的話吧?。ǖ?，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它,，你踩在它的身上,，它也會(huì)覺(jué)得疼的！”

我：“它疼關(guān)我什么事??！我只要自己覺(jué)得好玩就行啦！”（這時(shí),，教室里炸開(kāi)了鍋,，有的站起來(lái)，有的都離開(kāi)了座位,，有的大聲嚷嚷：“不行,，不行?！?/p>

孟子儒：（忍無(wú)可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子,！你想想,，要是別人踩在你的身上，你難道不覺(jué)得疼嗎,？你愿意別人踩在你的背上嗎,？你怎么能這樣對(duì)待小草呢！”

我（面向大家,，低頭做懺悔狀）：“小朋友們,，我做錯(cuò)了！請(qǐng)你們?cè)徫野?，我以后一定改正,，我?huì)做個(gè)愛(ài)護(hù)小草，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子的！”（瞬間,，全班同學(xué)都綻開(kāi)了笑臉,，以一副勝利者的姿態(tài)開(kāi)心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了,，誰(shuí)知道更厲害的話還在后面,，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！我們?cè)從懔?！改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子,！”

通過(guò)這一次的活動(dòng)，我覺(jué)得以后再也不能把孩子們看成是一無(wú)所知的小家伙,，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多,！他們似乎比大人更加明辨是非。同時(shí),，我發(fā)現(xiàn),，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際水平，具有很好的效果,。以后在課堂中要多加運(yùn)用,，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十六

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是多向,、互動(dòng),、交際，強(qiáng)調(diào)的.是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng),。在教學(xué)中,，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置,，使學(xué)生能感同身受,，樂(lè)于表達(dá)，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

本課中的練習(xí)設(shè)置過(guò)多,，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間,，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好,。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十七

口語(yǔ)交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流,，但一直以來(lái)都因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多,，難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來(lái)，難以掌控課堂,，而不喜歡口語(yǔ)交際課,，甚至有點(diǎn)怕上口語(yǔ)交際課,，在上公開(kāi)課時(shí)也不敢亮出口語(yǔ)交際課，但對(duì)于口語(yǔ)交際課的探索卻從來(lái)沒(méi)停止過(guò),。

又到本單元的口語(yǔ)交際了,，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個(gè)孩子都有話可說(shuō),，我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作,，并把自己制作的過(guò)程說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

課堂上,，我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過(guò)的制作過(guò)程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行介紹,，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué),。通過(guò)小組交流，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì),，通過(guò)班級(jí)評(píng)選,，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了,。上完之后,，總覺(jué)得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么,，但少什么自己也說(shuō)不清,。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十八

口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)新的課型。我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下嘗試：

1,、課前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找,、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力,。

2,、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與,、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料,、交流資料、構(gòu)思評(píng)議等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，真正確立了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了他們的合作精神。

3,、關(guān)注口語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式,?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)無(wú)紙化的過(guò)程,因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要,。我們提倡口語(yǔ)交際課堂上多用激勵(lì)性的'語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),，我們要重視以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn),，并給予充分的肯定,，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓他們樹(shù)立信心,，在今后的各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,。