每個(gè)人的觀點(diǎn)都是主觀的，我們要學(xué)會(huì)尊重別人的不同意見,。解決問題的能力是在職場中非常重要的技能,。大自然是一本巨大的教科書,，我們可以從中學(xué)到很多人生智慧,。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇一
1,、觀察圖畫,，了解畫面的意思,，明確交際的內(nèi)容,。
2,、觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞,。
3,、培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
觀察春天里大自然的變化,，說一說自己的所見所聞,。
把自己的所見所聞?wù)f清楚。
1,、猜謎語：千條線,，萬條線，掉在河里看不見,。小朋友,，你們猜猜這是什么？（雨）,。
2,、我們管春天的雨叫什么？（春雨）,。
3,、你們喜歡春雨嗎？想不想把你看到的春雨說一說,？
4,、學(xué)生各抒己見。
（1）春雨中樹葉很綠,，花兒很鮮艷,。
（2）春雨非常細(xì)、密,。
（3）春雨過后空氣非常清新,。
（4）鳥兒們非常高興，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。
5,、評(píng)出說得最好的,，并說說好在哪里。
1,、多媒體展示《春雨沙沙》的畫面,。
2、請(qǐng)小朋友展開豐富的想象：鳥兒們?cè)跔幷撌裁磫栴},？猜猜看,，它們?yōu)槭裁催@么說呢？
（1）它們?cè)跇渖蠂\嘰喳喳的,，可能在爭論：“春雨到底是什么顏色呢,？”燕子說春雨是綠色，因?yàn)樗吹竭h(yuǎn)處的青山是綠色的,。黃鶯說春雨是黃色的,，因?yàn)樗吹接筒嘶ㄊ屈S澄澄的。麻雀說春雨是紅色的,，因?yàn)樗吹綕M樹的桃花是紅色的,。而小白鴿認(rèn)為它們說的都不對(duì)。
（2）它們可能是說：“春雨為什么這樣細(xì),？”（提倡多種意見）,。
（3）小組討論：鳥兒們誰說的對(duì)？為什么,？
3,、你認(rèn)為春雨是什么顏色？
（1）組內(nèi)交流。
（2）角色表演：選擇各組觀點(diǎn)不同的學(xué)生代表模擬表演鳥兒們的一場“爭論?！?/p>
（3）組織個(gè)性化評(píng)論：誰說的最流暢？誰說的最有感情,？誰的表達(dá)最有說服力？
1,、多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色,。
（1）春雨過后，大自然有些什么變化,？請(qǐng)大家說一說,。
（2）這樣的景象你們喜歡嗎？請(qǐng)小朋友在同桌之間交流一下,。
2,、橋設(shè)句型,，引導(dǎo)學(xué)生把自己所見所聞所感說清楚。
春天是__________________色的,，因?yàn)開__________________,。
春雨過后，_________________變得________________了,。
我喜歡春天的______________,，因?yàn)開____________________。
（1）選擇自己喜歡的句型,，練習(xí)把自己所見說清楚,。
（2）個(gè)別匯報(bào)，集體補(bǔ)充,。
3,、以小組為單位,，選擇自己喜歡的彩筆畫春天,。
4、介紹各組的春景圖,。
（1）先組內(nèi)互相介紹,。
（2）推選最佳的在全班進(jìn)行介紹。
（3）評(píng)議,，鼓勵(lì),。
與家里人討論討論：春天是什么顏色？
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇二
一,、思想方面：
1,、思想理論學(xué)習(xí)不夠深，有時(shí)只顧忙于一些具體的工作,，自覺主動(dòng)在擠時(shí)間學(xué)習(xí)不夠,，閑時(shí)學(xué)一陣子，忙時(shí)學(xué)的少,，有時(shí)看報(bào)紙也是看看大標(biāo)題,，結(jié)果對(duì)理論上的一些問題，尤其是一些新問題理解還不深,，使理論水平不能盡快得到提高,。
原因：一是思想上對(duì)理論重要性的認(rèn)識(shí)，沒有上升到應(yīng)有的高度,，二是時(shí)間觀念不強(qiáng),，沒有把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的零星時(shí)間利用起來。
二,、整改措施：
1,、提高對(duì)政治理論重要性的認(rèn)識(shí),，充分認(rèn)識(shí)只有理論上的堅(jiān)定與清醒，才能有政治上的堅(jiān)定與清醒,，作為黨員干部必須有高的理論水平,，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)馬列主義、毛澤東思想,、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí),，并指導(dǎo)自己的思想和工作實(shí)際。
2,、認(rèn)真執(zhí)行黨員干部的學(xué)習(xí)制度,，積極參加黨員的學(xué)習(xí)，參加單位的集體學(xué)習(xí),。
問題2,、政治理論方面的內(nèi)容看得多，市場經(jīng)濟(jì)理論,，法律知識(shí),，電腦知識(shí)，科學(xué)文化知識(shí)等鉆研得少,，結(jié)果使得知識(shí)面不夠廣,。
原因：一是在思想對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備全面的素質(zhì)，掌握更多的知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,，認(rèn)為自己是從事黨務(wù),、行政工作的，只要政治理論功底厚實(shí)就行,，其他方面的知識(shí)多少知道點(diǎn)就可以過得去,，二是工作比較忙，有時(shí)間難以抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)其它方面的知識(shí),。
整改措施：
3,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)掌握科學(xué)文化等方面知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí),，同時(shí)教育本單位同志要做到一專多能,，多學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。
4,、適當(dāng)增加集體學(xué)習(xí)科學(xué)文化等內(nèi)容的時(shí)間,，要發(fā)揚(yáng)擠和鉆的精神，充分利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),。
三,、作風(fēng)方面。
問題1,、謙虛謹(jǐn)慎的思想作風(fēng)堅(jiān)持的不夠一貫,。比如在廉潔自律方面,，有自滿情緒。認(rèn)識(shí)不到位,，總認(rèn)為我們做的不錯(cuò),，而且多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的表揚(yáng)，什么超標(biāo)準(zhǔn)和違約的事我們從未敢,，也沒有條件去做,，這樣就不自覺地產(chǎn)生了自滿情緒，以致在廉潔自律方面沒有提出更高的要求,。
原因：一是對(duì)中紀(jì)委等有關(guān)廉潔自律規(guī)定學(xué)習(xí)不夠,，對(duì)《黨章》、《準(zhǔn)則》對(duì)黨員干部的基本要求學(xué)習(xí)不夠,，掌握不牢,。二是求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)不夠扎實(shí)，滿足現(xiàn)狀的思想不同程度的存在,。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇三
現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育,，那么如何落實(shí)素質(zhì)教育，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任,。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,，我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實(shí)際教學(xué)中,，我是這樣處理的：
師：請(qǐng)聽老師朗讀下列句子,，看哪一個(gè)句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
（出示：1.小壁虎說：鯉魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？2.小壁虎說：鯉魚，你把尾巴借給我,。）,。
生：第一個(gè)句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐,，還用您,。
生：小壁虎還說：行嗎。
師：我們向別人借東西時(shí),，一定要尊敬地稱呼別人,，還要用商量的口氣。下面,，我們進(jìn)行現(xiàn)場借物,，看哪位同學(xué)最有禮貌,。
師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆,？
生：老師,，您把鉛筆借給我行嗎？
師：說得好,，真有禮貌,！老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,，互相借物,，用上禮貌語您行嗎，比比誰最有禮貌,。
評(píng)析：在閱讀教學(xué)中,，怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題，利用現(xiàn)場借物既對(duì)學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練,，又讓學(xué)生從中受到思想教育,，一箭雙雕，很值得我們借鑒,。讓學(xué)生在平等,、和諧的氛圍中主動(dòng)掌握了知識(shí)。真正從學(xué)生的需要出發(fā),，老師在上課的時(shí)候,，應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么,，他們到底需要什么,，我該怎么教，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上,。只有這樣,，才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識(shí)問題,，解決問題,，從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣,，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而提高語文的綜合素養(yǎng),。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石,。語文課堂教學(xué)中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,，發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的：
生：因?yàn)闀姓f,，小魚要用尾巴撥水呢,；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢,。
生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了,，那么就可能被水淹死沉到海底。
生：老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,，它會(huì)渾身癢癢的,，可能癢得受不了，于是就不能干活了,。
生：燕子的尾巴借走了,，燕子就不會(huì)飛了，那冬天來臨的時(shí)候會(huì)被凍死的,。
生：我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈,，他們都能保護(hù)自己，所以不借,。
生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私,，不愿借怕自己受傷害。
師：同學(xué)們各抒己見談得很好,，小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途,，誰也不能代替誰，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒有用,。所以不是自私,，是沒有必要做出更大的傷害,。
生：（四人一組表演朗讀）。
師：大家評(píng)議一下讀得怎么樣,？
生：小魚的話讀得生硬,，應(yīng)該用商量的語氣讀。
生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說,，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿?，是慢性子，所以說話有氣無力的,，一定要慢說,。
生：（補(bǔ)充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了,，所以說話有氣無力的,，一定要慢說,。
生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌,，所以應(yīng)該熱情點(diǎn),。
師：熱情點(diǎn)、親切點(diǎn),、和藹點(diǎn)就好了,，繼續(xù)。
生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好,，看出有禮貌,，尊敬長輩。
師：老牛聽了小壁虎的話很激動(dòng),，真替它傷心,，同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你模仿課文中的那段話,，仿說一段話,，小組商量后發(fā)言。
生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說話,，稱呼它叔叔,。
師：你接受嗎？好,，繼續(xù)說,。
生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上,，看見小猴子在樹上跳來跳去,，小壁虎說：小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎,？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢,？不借，不借,。
生：小猴子那么機(jī)靈,，那么聰明能借嗎？
生：小壁虎傷心地往家走,，在路上遇到它的哥哥大壁虎,，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴,，可是安不上,，只好失望的往家走。
師：同學(xué)們說得都很好，想象得太豐富了,，補(bǔ)充了教材的空白,。語言表達(dá)非常真切。
評(píng)析：課堂上體現(xiàn)了自主,、自悟的學(xué)習(xí)方法,，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自仿,、自說，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi),，又延伸于課外,，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對(duì)話情節(jié)品讀,、評(píng)議,、討論，在不斷的議論中,，產(chǎn)生思維的碰撞,，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究的積極性。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇四
【教例】一年級(jí)《放小鳥》（蘇教版）,。
（通過第一自然段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)我的著急心情。）,。
師：就在我很著急的時(shí)候,，突然看到了什么？
生：這時(shí),，我看到了窗外飛來一只鳥。
師：請(qǐng)小朋友們看圖,，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家,，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？
生：籠子里的小鳥會(huì)說：媽媽，你快跑,！這個(gè)小孩要來抓你了,！
生：籠子里的小鳥可能在說：媽媽，媽媽,，你快來救救我呀,！
生：籠子里的小鳥在說：媽媽，媽媽,，你快來救救我呀,！我以后再也不亂跑了。
生：籠子里的小鳥會(huì)說：媽媽,，媽媽,，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了,。
師：那么,，窗外的那只鳥又會(huì)說些什么呢？
生：窗外的那只鳥會(huì)說：孩子,，你怎么會(huì)在這兒呢,？
生：窗外的那只鳥會(huì)說：孩子，我找了你好久好久了,。你怎么在這兒呀,？
生：窗外的那只鳥還會(huì)說：孩子，媽媽找你找了好多地方,。原來,，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎,？你就是的聽話,！
師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢？
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀,，要讀出這兩只鳥焦急的心情,。
（學(xué)生練讀，指名讀,，師生評(píng)議）,。
師：于是，我決定怎么做,？請(qǐng)大家一起讀第三自然段,。
（學(xué)生齊讀第三自然段）。
師：請(qǐng)小朋友們看圖,，這時(shí),，小鳥離開了籠子,，到了什么地方？
生：這時(shí),，小鳥離開了籠子,，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽,。
師：那么,，小鳥會(huì)對(duì)我說些什么話呢？
生：小鳥會(huì)對(duì)我說：謝謝你,！
生：小鳥會(huì)對(duì)我說：小朋友,，謝謝你放了我。
師：這時(shí),，小朋友高興不高興呢,？
生：（齊答）高興！
師：那么,，我會(huì)對(duì)小鳥說些什么話呢,？
生：我會(huì)說小鳥，我不留你了,，你要和媽媽好好地生活,。
生：我會(huì)說：小鳥，你要多多保重??！
生：我會(huì)說：小鳥，以后我不照顧你了,，你要好好聽媽媽的話,。
師：我放飛了小鳥，小鳥高興,，我也高興,，請(qǐng)大家用高興的語氣一起讀第三自然段。
生：（齊讀第三自然段）,。
師：小朋友們,，課文中的我非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了,？
生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人,，所以他把小鳥放了。
生：因?yàn)椴环判▲B,，小鳥會(huì)餓死的,，所以小朋友把小鳥放了。
生：因?yàn)樾▲B離不開媽媽,，想和媽媽在一起,，所以小朋友要把小鳥放了,。
師：小朋友這樣做對(duì)嗎,？為什么,？
生：對(duì)。因?yàn)椴环判▲B,，我,、小鳥和小鳥的媽媽都不會(huì)高興的。
生：對(duì),。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友,。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B要吃害蟲,，我們要保護(hù)鳥類,。
師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該去保護(hù)它們,，愛護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來,。
【評(píng)析】,。
美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度,。上述教例，充分反映了師生之間的平等,、民主,、和諧的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極,，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家,，各抒已見，暢所欲言,。興趣是最好的老師,。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，活躍課堂教學(xué)氣氛。
古希臘生物學(xué)家,、散文家普羅戈曾說：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一把需被點(diǎn)燃的火把,。兒童的想象力是最活躍，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀,，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛,。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思,、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會(huì),，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語言的翻譯家,，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢,。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,，而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中,，思維將與語言得到同步地發(fā)展,，想到什么說什么,，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來,。
本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情,，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥,，但他為了小鳥生活地更加幸?？鞓?，毅然把小鳥放了,。與此同時(shí),，他的這一舉動(dòng)使自己高興,，小鳥高興,，小鳥的媽媽也高興,，說明我們不能只想著自己,，也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來說,，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類,；對(duì)于教師來說,，思想教育水到渠成,，作品讓學(xué)生受到了熏陶,、感染與教育。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇五
《放小鳥》是蘇教版語文第二冊(cè)上的課文,。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥,，色彩美麗，眼睛靈活,，招人喜愛,。我精心喂養(yǎng),，可它不吃不喝,，一動(dòng)不動(dòng)，我很著急,，怕有什么不測,。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫,，看到老鳥的焦急,，不由得心動(dòng),，于是決定放了小鳥。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過,，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥、讓小鳥自由飛翔的思想感情,。
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1．深入課文,，情為先,。
師：對(duì)照?qǐng)D自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀,，這只鳥可愛在哪兒？
生：小鳥全身長著綠色的羽毛,，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的,，多可愛呀,！
師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥,，會(huì)怎樣對(duì)待他呢,？
生：（討論）我會(huì)逗它玩；陪他說話,。
我給它吃好吃的東西,。
我?guī)е焦珗@里去玩,，曬曬太陽,，呼吸新鮮的空氣,。
師：課文中的小朋友跟你們一樣,，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。
生：給它食吃,，給它水喝不停地照顧它。
2.演藝角色，入情深,。
生：就在我很著急的時(shí)候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚,，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢,。
生：（學(xué)生們一個(gè)扮演鳥媽媽,，一個(gè)扮演關(guān)在籠子里的小鳥,。）。
小鳥：媽媽,，媽媽,，快來救救我呀,！
鳥媽媽：孩子,，你怎么會(huì)在籠子里的？
小鳥：我飛不快飛不高,，被人捉住了,，怎么辦呢？
鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲,，人類還要害我們。
小鳥：我又餓又渴,，又害怕,。
鳥媽媽：孩子別哭,、別急,，媽媽在想辦法呀。
（大家評(píng)一評(píng),，哪對(duì)小朋友配合得好,，獎(jiǎng)?lì)w友愛星。）,。
（誰表演得棒,，獎(jiǎng)?lì)w小金星,。）,。
師：讀小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你,，然后跟著媽媽飛走了,。
如果它會(huì)說話,，它會(huì)說些什么呢,？
生：（邊學(xué)著小鳥飛，邊說,。）謝謝你,，你是一個(gè)好孩子,。
我獲得自由啦,，真高興,！
我又可以回到媽媽身邊啦！
人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒,，該多好,。
師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會(huì)說些什么？
生：鳥兒,，鳥兒你飛吧,，飛到你喜愛的樹林,。
飛到你喜愛的田野。
多吃掉些害蟲,，保護(hù)我們的莊稼,，保護(hù)我們的田野,。
我們愛聽你那快樂的歌聲。
3．朗讀體驗(yàn),，情意濃,。
出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，非常可愛,。
（學(xué)生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話,。）,。
學(xué)生：讀這句的時(shí)候,，語氣要輕松，語調(diào)要高一點(diǎn),，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗,，多么令人喜愛,。
讀好黃色的嘴巴后，稍微停頓一下,，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊,。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛。
出示：突然,，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去,，,，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀,！
（比賽讀,，誰讀得好,，為什么,。）,。
學(xué)生：語氣要急一點(diǎn),，要把小鳥見了鳥媽媽時(shí)急切的心情讀出來,。
突然、叫了起來,、多焦急呀要加重語氣,，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景,。
出示：我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你,，然后就跟著媽媽飛走了,。
學(xué)生：（小組中相互讀,，選一代表讀,。）,。
小鳥對(duì)著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥對(duì)我也有感情了,。
飛走了要讀得慢一些,，聲音漸漸輕下來,。說明小鳥飛遠(yuǎn)了,，也體現(xiàn)了我對(duì)小鳥依依不舍的心情,。
4．由情而發(fā)，明道理,。
師：如果你也得到了這只小鳥,，你會(huì)與小男孩一樣給它食吃、給它水喝,？（）,。
生：會(huì)的，因?yàn)槲乙蚕矚g它,。（板書：喜愛）,。
師：我看著籠子里的小鳥,，它不吃也不喝,，會(huì)想到什么,？
生：小鳥太可憐了，會(huì)死嗎,？（板書：擔(dān)心）,。
師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）。
當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急,，心情是怎樣的,？
生：我會(huì)很難受,。
我不能讓鳥兒母子分開,。
快放了小鳥吧,！
師：放了小鳥后,，我失去了美麗的小鳥,，但我為什么會(huì)高興呢,？
生：因?yàn)槲也辉敢庑▲B被渴死、餓死,。
我看到小鳥獲得了自由,，飛起來多快活呀。
我不愿意看到小鳥失去媽媽,，媽媽失去孩子,，這樣很痛苦。現(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊,，多么溫暖,，多么幸福。
我聽到了小鳥歡樂的歌聲,。
師：鳥兒是人類的朋友,，讓我們都去愛護(hù)它們吧。
5．交流信息,，擴(kuò)展知識(shí),。
師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥，對(duì)鳥的生活習(xí)性有一定的了解,；有的小朋友愛看書,，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識(shí)；有的小朋友喜歡看電視動(dòng)物世界從中也能了解,；有的會(huì)打電腦,，從網(wǎng)上查找資料。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹一下吧,。
生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）,。
我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴,。它生活在沼澤和蘆葦灘上,，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚,，翅膀羽毛尖梢黑色,。它愛吃魚。觜,、頸,、腿很長，姿態(tài)優(yōu)美,。
生：看,，這是杜鵑鳥,，比鴿子小些。它會(huì)發(fā)出布谷、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥,，它愛吃毛蟲,，是著名的森林益鳥,。
生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲,。
還有極樂鳥,、八哥、畫眉,、烏鴉,、啄木鳥、燕子,、黃雀。
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（愿意上臺(tái)介紹的獎(jiǎng)小紅花）,。
師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上,，平時(shí)還能經(jīng)常學(xué)習(xí)。
（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色,，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫,，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài)。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感,。）,。
這篇課文看似放小鳥，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好實(shí)物的祝福,，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn),。在孩子稚嫩、純真的心靈中,，天生有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情,，因此本教案就著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方,，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕,。情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí),。這樣不但可以激發(fā)興趣,，而且可以活躍思維。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造,，讓教學(xué)情境中的師,、生、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng),，從而形成利于創(chuàng)新,、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁,。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色,，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,。
在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是新課程的基本理念之一,。各小組同學(xué)人人參與,，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案,，從各個(gè)不同的角度去思考,、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動(dòng)交往,，引發(fā)新的思考,，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，他們體驗(yàn)到合作的快樂,，合作的重要,，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此,，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝,、討論的足夠時(shí)間。（我怎么照顧小鳥的,；鳥兒母子相遇時(shí)說些什么,，做什么動(dòng)作等。）教師的評(píng)價(jià)也有講究,，在表揚(yáng)個(gè)人的同時(shí),，還要肯定小組的努力,，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個(gè)體滿足。既評(píng)個(gè)人,，又評(píng)集體；評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體性,，保護(hù)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
隨著信息時(shí)代的來到,，有效,、合理地利用信息已日益成為一個(gè)現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求,。本教案設(shè)置了交流信息，擴(kuò)展知識(shí)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容,，動(dòng)手辦展覽）---發(fā)布信息（當(dāng)講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學(xué)語文,，用語文,，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,。當(dāng)孩子們面對(duì)自己的同伴和老師,，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時(shí)，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),，更是一種成果展示。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一,、兩句話,，教師也給予及時(shí)而正面的評(píng)價(jià)，肯定他們的成果,，培植他們的自信,，鼓勵(lì)他們的潛能發(fā)揮。
朗讀法是教語文的根本之法,，也是學(xué)語文的根本之法,。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象,，并受到感染,。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）；讀出情--讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時(shí)焦急的情景）,；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時(shí)我對(duì)小鳥的深愛,、依依不舍,。），在讀中悟情,、悟理,。
整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對(duì)情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變,，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟,。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受,，有一股激情與沖動(dòng),，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會(huì)怎樣對(duì)待他呢,？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動(dòng)下不由自主地去體會(huì),、感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我,，我中有你,，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識(shí),，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例,；生活是活的，讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂活起來,，學(xué)生更易掌握知識(shí)；生活是有情的,，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科,。本案的設(shè)計(jì)就著重這個(gè)情字。
江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇,。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇六
【案例】：
平等是增進(jìn)情感,、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等,。老師與學(xué)生互換角色,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜,、受寵若驚之余,更多的是快樂,。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì),好好地表現(xiàn)一番。
如：我在讀《在南極的日子》這篇課文前,，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué),，誠懇地說：老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎,？孩子們稍加思索,，大膽地說道：我希望老師的聲音要洪亮。老師讀的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來,。
我讀完后,，學(xué)生紛紛舉起了小手，老師讀得很好,，很有感情,。老師的聲音有的地方不夠洪亮。今天,，紀(jì)念標(biāo)揭幕,，智利、蘇聯(lián),、烏拉圭和民主德國的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來了,。這一句中有幾個(gè)國家，我就沒有聽清楚,。我對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,，微笑著說：謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意,。接著,，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了,，他們有的露出了會(huì)心的笑容,，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh,，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了,！
【案例分析】：
課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式,，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生思維能力,，激發(fā)創(chuàng)造潛力！在課堂教學(xué)中,，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式,，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià),，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià),，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主,，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切,、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去,，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià),，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流,，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步,，共同提高,，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。隨著課程改革的深入發(fā)展,，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體,，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下,語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化,、平等化、科學(xué)化發(fā)展,。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇七
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的9個(gè)新詞,，認(rèn)識(shí)新部首“衣字底”“竹字頭”。
2.看懂圖意,，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.理解詞句的意思,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,。
4.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分,。
2.在理解圖意的基礎(chǔ)上,，理解句子的意思；初步認(rèn)識(shí)擬人的修辭法(把浪花當(dāng)作人),。
教學(xué)思路：
借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意,，理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí),。
教學(xué)用具：
彩色掛圖,。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí),。
一,、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,，你們看見過大海嗎,？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎,？有一位小朋友在沙灘上玩耍,，看到了海邊的浪花(板書課題)，可好玩了,，今天我們就來學(xué)習(xí)20課,。(齊讀課題：20、浪花),。
二,、指導(dǎo)看圖。
1.整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫了些什么,？(小女孩坐在沙灘上,、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子,、貝殼,、浪花、海面,、船,、海鳥、云等)理解“沙灘”意思,。
2.仔細(xì)觀察,，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音,？(輕松,、走、悄悄,、嘩嘩嘩,、唱著、笑著,、跑……),。
3.觀察小姑娘的動(dòng)作、神態(tài),，想象一下她的心情是怎樣的,？
4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼,、捉小蝦的情景,？
5.把以上幾個(gè)問題連起來說一說。(夏天的一個(gè)下午,，一位小姑娘光著腳丫,，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦,。浪花嘩嘩地卷來了,，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫,，逗得她哈哈大笑,。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼,，還有活蹦亂跳的小蝦,。小姑娘揀啊、捉啊,，揀得滿滿的一籃子,，她高興極了，笑得嘴也合不攏了),。
三,、借助漢語拼音，自學(xué)課文,。
1.自由讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號(hào),。
2.認(rèn)讀生字卡片：浪,、貝,、殼、籃,、步,、次、悄,、蝦,、唱、裝,。
3.課文分幾個(gè)自然段,？每個(gè)自然段各有幾個(gè)句子？
4.指名朗讀課文,，注意正音,。(）。
5.教師范讀課文,。
四,、結(jié)合看圖，再讀課文,，讀懂句子,。
1.學(xué)生自學(xué)。
(1)圖文印證,，讀懂句子,。
(2)標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。
2.檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子,，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容,？
通過句子的比較讓學(xué)生理解：
(1)浪花邁著步子。
浪花邁著輕輕的步子,。
(2)搔癢了我的小腳丫,。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較,，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣,。
再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時(shí),，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情,，體會(huì)浪花給“我”帶來的歡樂?！安艊W嘩嘩地笑著跑回家,。”“才”是說浪花笑夠了,，逗夠了,，頑皮夠了,；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海),。
4.小組齊讀第二自然段,。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”?“捧來”在這是什么意思？(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱,、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情,?！芭酢笔怯檬滞械囊馑肌,！把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色,。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多),。
學(xué)生齊讀第一,、二自然段，讓學(xué)生體會(huì)：沙灘上景美情也美,。景：藍(lán)色的大海,，黃色的沙灘，白色的貝殼,，青青的小蝦,。情：輕輕、笑,、唱,、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面,。
5.齊讀第三自然段,。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學(xué)生體會(huì)小浪花的可愛，大海的可愛,。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情),。
五、指導(dǎo)朗讀,。
1.指名朗讀,，語調(diào)要?dú)g快、流暢,，表達(dá)一種興奮的心情,。
2.聽老師配音范讀。(海浪聲),。
3.想象小姑娘的心情,，再讀課文,。
4.全班同學(xué)配音齊讀。
六,、作業(yè),。
1.讀通課文，理解句子的意思,。
2.讀熟詞語,。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇八
是讓學(xué)生一味地被老師牽著走，還是放手讓學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式,，從孩子的需要出發(fā)這讓作為執(zhí)教者的我,，感受到了兩種截然不同的教學(xué)效果。同是執(zhí)教小語第五冊(cè)《14,、東方之珠》第一課時(shí)字詞句部分：
第一種教學(xué)設(shè)計(jì),。
[課堂實(shí)錄]：
（投影出本課生字）。
灘淺沐浴傾,。
舒劇賞店耀,。
師：下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來,。（指名讀,，全班跟讀正確讀音）。
生：開火車認(rèn)讀,、搶讀,。
師：（投影本課詞語）。
傾聽聚集閃耀璀璨,。
陽光和煦碧波蕩漾,。
嬉水跳躍鱗次櫛比。
琳瑯滿目人流如潮,。
這些詞語能讀好嗎,？
生：做小老師領(lǐng)讀詞語。
師：（出示長句）,。
每逢節(jié)假日,，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上,，沐浴著輕柔的海風(fēng),，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了,。
摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮,。
生：分別讀長句,。
[效果與分析]：
課上到這里,，我感覺學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低，從字到詞,、再到句,，都是由教師認(rèn)為好、認(rèn)為難而出示的,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，按要求一遍一遍地讀著，教學(xué)形式過于單一,，學(xué)生感到比較乏味,，提不起興趣來，處于被動(dòng)接受,，學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶,、枯燥之感,。
之所以造成這樣的教學(xué)效果，問題關(guān)鍵出在教師牽得過多,，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句,，但并非對(duì)于全班孩子來說都難，教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀,，實(shí)則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性,，因此出現(xiàn)了難句不難，個(gè)體認(rèn)為難的句子卻沒能得到練習(xí),，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來的狀況,。
第二種教學(xué)設(shè)計(jì)。
[教學(xué)實(shí)錄]：
（投影出本課生字）,。
灘淺沐浴傾,。
舒劇賞店耀。
師：同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了,，下面開展一個(gè)小游戲你讀我聽,，同桌相互評(píng)一評(píng)。
生：同桌相互認(rèn)讀生字,，檢查糾正,。
*效果：全班參與，同學(xué)們積極性很高,，讀得認(rèn)真,，評(píng)得仔細(xì)。
師：這一課有很多很好的詞語,，同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們,？
（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨,。
陽光和煦碧波蕩漾。
嬉水跳躍鱗次櫛比,。
琳瑯滿目人流如潮,。
生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比,；
生：我想教一教第一行,，請(qǐng)大家跟我讀傾聽聚集閃耀。
璀璨（全班跟讀）,。
生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上,，感到很暖和的意思。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,，結(jié)合圖畫加深理解）,。
生：我想問一問人流如潮是什么意思？哪位同學(xué)來幫幫我,？
（眾生舉手）,。
生：請(qǐng)黃文華幫幫我。
黃文華：人流如潮的意思是指街上,、商店里,，人像潮水一樣多。你明白了嗎,？
生：明白了,，謝謝你！
黃文華：不用謝,！
＊效果：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語，教讀詞語,，向大家介紹自己對(duì)某個(gè)詞語的意思,，展示自己的預(yù)習(xí)成果，或是就自己不明白的詞語提問,，學(xué)生間互相幫助解決,。
師：把這些好詞帶到文章當(dāng)中，再讀一讀,，畫出你認(rèn)為難讀的句子,。
生：自由讀課文，畫出難句,。
師：把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來,，大家一起讀一讀，練一練。
生：共同練讀難句,。
師：在小組練習(xí)后,，你還感覺哪句比較難的？提出來,，大家練一練,！
生：提出第四自然段第二句比較難讀，（師投影,、當(dāng)即畫出）,。
摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目,，寬闊的街道上人流如潮,。
生：齊讀，再練練,。
＊效果：通過小組合作的形式,，同學(xué)們?cè)诜e極、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句,，既幫助了別人,，又鞏固了朗讀。
將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,，孩子們一下就活起來了,。這堂課就是最好的證明,！教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式,，采取了游戲、自由選擇學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí),，更注重從孩子自身的需要出發(fā),，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語時(shí),，對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生,，他們能選擇讀一讀詞語；對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生,，他們能選擇教讀詞語,，全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語得以鞏固；對(duì)于課前查過詞典或知識(shí)豐富的孩子,，他們能選擇告訴大家某個(gè)詞語的意思,，加深大家對(duì)詞語的理解。而對(duì)于善于質(zhì)疑,，都某個(gè)詞語不理解的孩子,，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機(jī)會(huì),。大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異,，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí),、互助中自然地掌握了本課詞語,，學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。
可見,，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的,，這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā),，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎,，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇九
教資面試語文《對(duì)子歌》教案。
同學(xué)們,，老師現(xiàn)在是古代的詩人噢,，你們依然是老師的學(xué)生，這回咱們要來點(diǎn)文雅的東西,，吟詩作對(duì),。你們想學(xué)嗎?好，那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的：對(duì)子歌,。
2.領(lǐng)讀對(duì)子歌,，使學(xué)生熟悉詩歌的具體內(nèi)容。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍,。3.試著自己讀一讀,，發(fā)揮同學(xué)間的的團(tuán)結(jié)互助精神。4.給大家時(shí)間記一記,，然后同桌一組進(jìn)行對(duì)對(duì)子,。
5.游戲：“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺(tái)前來，讓我們接受挑戰(zhàn),，爭當(dāng)我是小李白(每組兩名學(xué)生到前邊對(duì)對(duì)子,，其他同學(xué)做裁判，表現(xiàn)得出色的學(xué)生給獎(jiǎng)勵(lì))然后全班進(jìn)行集體對(duì),。
6.找一個(gè)簡單的新對(duì)子,，讓大家找出相對(duì)的詞，如春夏對(duì)秋冬，云對(duì)魚,，上對(duì)下等,。(二)講授二類生字1.領(lǐng)讀。
2.自主學(xué)習(xí),，在文中找到生字的位置,，根據(jù)對(duì)對(duì)子歌的了解識(shí)字。
(一)同學(xué)們,，下面我們來看一看各種節(jié)日,，你們都知道哪些呢?(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想，看誰說得又對(duì)又多,。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識(shí),，下面老師帶來了豐收簍，將你們的勞動(dòng)成果裝進(jìn)來吧(讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)!
(二)和家長討論,，中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,，它們的名稱和日期各是什么?
對(duì)子歌日對(duì)月，雨對(duì)風(fēng),。牛對(duì)馬,，鳥對(duì)蟲。山石對(duì)田土,，葉綠對(duì)花紅,。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十
教學(xué)是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這些活動(dòng),，教師有目的,、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高,，使他們成為社會(huì)需要的人,。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！
本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組,，分成12組,，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感,、自信心,、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史,，談遷付出了怎樣的努力”,，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會(huì),，然后組內(nèi)交流,，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語,，小組匯報(bào)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血,。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,，《國榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬,、體弱多病的談遷來說,，簡直就是飛來橫禍、一場厄運(yùn),。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷,，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物,。如,，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想,、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念,，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語,，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言,。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：進(jìn)取疏導(dǎo),，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，學(xué)校面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語,，為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校,、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱,。
她們來到了來到了你們的中間,。你會(huì)你會(huì)你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng),。
在實(shí)際課堂中,，異常是六年級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄,。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場攝像在全校播出了,。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí),，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的，令人回味的,。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自我的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),。
我想，這是在問教師,，又不僅僅是,，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,。
下面我就以部編本教材三年級(jí)上冊(cè)第二十課《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例,闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語的方法，幫助學(xué)生理解詞語的含義,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)涵,。。
《美麗的小興安嶺》這一課重點(diǎn)描寫了小興安嶺一年四季的景色,，作者在每一自然段采用的方法都不同,，第二自然段描寫春天樹木生長的迅速，作者用了“抽出”這個(gè)詞,，表現(xiàn)小興安嶺的樹木生長迅速,，一片生機(jī)勃勃的景象。對(duì)學(xué)生來說怎樣去理解這個(gè)詞語成為理解春天樹木生長狀態(tài),，所以在授課時(shí)我采用了以下方法幫助學(xué)生理解,。
“春天，樹木抽出新的枝條,，長出嫩綠的葉子,。”
師：“抽出”這個(gè)詞,，你什么時(shí)候會(huì)用到或見到過這個(gè)動(dòng)作,？
生：抽紙的時(shí)候會(huì)用到。
師：我們一般會(huì)說抽紙,，很少說抽出紙,，想一想你還在哪里見過這個(gè)動(dòng)作？
生：（踴躍要回答,，指生答）我在電視上看到過,，有的大俠在行俠仗義的時(shí)候會(huì)抽出寶劍。
生：弟弟有一個(gè)木頭劍,，經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動(dòng)作,。
(學(xué)生情緒高漲，積極要上臺(tái)表演,指生上臺(tái)表演,，第一名同學(xué)在抽劍很羞澀,，速度不夠快同學(xué)們都說不像，后又請(qǐng)了一位,，動(dòng)作迅速,，表演到位，學(xué)生直呼很像,，隨即我有了以下追問,。)。
師：大家都覺得他表演的很像,，你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時(shí)的動(dòng)作怎么樣》,。
生：（同聲回答）速度很快,。
師：作者把這個(gè)詞放在這里是什么意思呢？
生：（指生答）說明樹木長的很快,！
我肯定了學(xué)生的回答,，并出示了相關(guān)樹木生長的視頻，學(xué)生很快明白了這個(gè)詞的含義,，并知道了如何朗讀這句話,，從而理解了春天小興安嶺的特點(diǎn)。
“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中,，體驗(yàn)中,，引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演，如此,，“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力,。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起，觸摸到詞語所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義,，并感同身受時(shí),，這種詞語理解的方法也便在學(xué)生的閱讀中深深扎根。
字典,、詞典是閱讀中遇到障礙時(shí)最好的幫手,，它不僅能讓學(xué)生。
理解生詞的意思,，如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣,，更是讓學(xué)生一生受益的事情,。而對(duì)于小學(xué)生來說,，養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣會(huì)讓以后的語文學(xué)習(xí)事半功倍,。同時(shí)，在語文教學(xué)中,，有時(shí)關(guān)鍵詞語的理解,，對(duì)一句話來說至關(guān)重要，它影響學(xué)生對(duì)整句話的理解,。
比如這一課中“早晨,，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里,?！崩斫狻敖边@個(gè)詞，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃,、猶如仙境一般美麗景色的關(guān)鍵詞語,。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋：1.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),，一下子就知道了“浸”的意思,，指“泡在液體里”說明夏日晨霧很濃,，小興安嶺全部在霧中,，更確切地形容整個(gè)森林被包容于霧中的形態(tài),。一個(gè)字就寫出了霧濃的特點(diǎn)，感受作者用詞的準(zhǔn)確,，體會(huì)到此時(shí)的森林就像一幅水墨畫,，有一種朦朧，再配上出示的濃霧的圖片,，在學(xué)生的贊嘆聲中,，能感受他們被眼前的美景所吸引。這是一種方法的引導(dǎo)和滲透,，更要學(xué)生明白工具書的作用,。
【分析】小學(xué)語文新課標(biāo)中不僅要求學(xué)生能借助字典、詞典,，理解生詞的意義,，同時(shí)還要求學(xué)生在查字典時(shí)注意據(jù)詞定義，即教會(huì)學(xué)生結(jié)合具體的語句準(zhǔn)確選擇意思,。同一個(gè)字在不同的句子中的意思也不同,，學(xué)生通過查字典、詞典等方式不僅能理解生詞的意思,，更要去選擇用哪個(gè)意思更為貼切,，進(jìn)而理解整句話的意思，感受作者表達(dá)的情感,。
《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課,，也是原人教版書中留存下來為數(shù)不多的課文之一，可見這篇文章無論是在選裁還是學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上,、情感態(tài)度上都有重要意義,。小興安嶺是我國重要的林區(qū)之一，有許多珍貴的木材和資源,，一年四季風(fēng)景秀麗,，如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興安嶺的美呢，我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段,，幫助學(xué)生理解一些詞語的意思,，進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富。以下教學(xué)具體使用了這些方法,。
1.“山上的積雪融化了,，雪水匯成小溪，淙淙地流著,。溪里漲滿了春水,?！?/p>
生：“淙淙的”。
師：我們一起來聽聽這種聲音,？聽完之后談感受,。（播放積雪融化，小溪?dú)g快流淌的視頻）,。
生：（生思考后談感受）小溪流淌地很歡快,，春天的小溪可真歡樂。播放視頻后,，學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹木長得快,，而且到處生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在朗讀時(shí)也自覺地加重這些詞語,，更有感情,。
2.“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢,，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空,?！?/p>
師：夏天的樹長得怎么樣呢？您是從哪些詞體會(huì)的,？
學(xué)生根據(jù)老師的問題小組合作,，發(fā)現(xiàn)了許多詞語，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等,，唯獨(dú)“封”有些同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn),，實(shí)際上這個(gè)在這句話中是關(guān)鍵，且在課后練習(xí)題中也重點(diǎn)提到了這個(gè)詞,。這個(gè)詞不僅寫出了小興安嶺樹木繁多,，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)詞,，我出示一些小興安嶺樹木茂盛的圖片，遮天蔽日,，學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn),，也感受到作者用詞的準(zhǔn)確。
【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象,，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底,，把學(xué)生的想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。借助更加直觀的圖片或視頻，讓學(xué)生更全面地理解詞語的含義,，進(jìn)而感受小興安嶺是一座美麗的大花園,。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語的含義和意境,，更加直觀有效,。
1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子,?！?/p>
在教學(xué)這句話時(shí),，我首先讓學(xué)生體會(huì)“散步、欣賞”這兩個(gè)詞語,，感受作者采用擬人手法的作用,，表現(xiàn)小鹿活潑、可愛,。隨后我用“有的……有的”句式,，讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會(huì)做什么？學(xué)生在想象和聯(lián)想下,，說出了“有的在河邊悠閑的曬太陽,，有的在興奮玩捉迷藏，有的在悠閑自得的喝水......”等,，在學(xué)生的想象下,，學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃。
2.
一陣風(fēng)吹來,，------走近一看-----,。
學(xué)生在想象場景的提示下，能說出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，這真是冰天雪地的世界,。一陣風(fēng)吹來，雪花從樹上掉落,，像蝴蝶在翩翩起舞,。走近一看，樹上積滿了白雪,，層層疊疊,，好一個(gè)冰雪大世界！”等語句,，在配上我搜集到的冬天雪景圖片,，學(xué)生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣，讓學(xué)生透過詞語想象文本情境,，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá),。
【分析】想象更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景，說出個(gè)人體會(huì),，不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力,，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)詞句理解的目標(biāo)，多角度感受文本的內(nèi)涵,。如此加上學(xué)生個(gè)性體驗(yàn),，更有趣味性，學(xué)生在想象中,，在表達(dá)里,，在個(gè)性體驗(yàn)中，不僅理解了詞句的意思,，還享受了優(yōu)美的情景,，理解了文本的內(nèi)涵。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“語文教學(xué)要注意語言的積累,、感悟和運(yùn)用?！比珖逃龑W(xué)家于漪也說教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。施教之工在于啟發(fā),、引導(dǎo),、點(diǎn)撥、開竅,。教師為學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)會(huì)、學(xué)好而教,，任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用,。所以教是為了不教，教會(huì)學(xué)生理解詞語的方法,，就能幫助學(xué)生理解一段話的意思,，進(jìn)而理解文本內(nèi)涵，獲得情感體驗(yàn),。
《美麗的小興安嶺》這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色,，是一座巨大的寶庫。在每段的表達(dá)方式上,，作者采用的方式都不同,，文章中有些重點(diǎn)詞語學(xué)生理解起來比較困難，也成了理解全文含義的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中,，我根據(jù)不同詞句,，采用調(diào)動(dòng)生活積累、查字典,、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地使用這些方法來理解詞語，進(jìn)而理解整句話的意思,，體會(huì)文本所表達(dá)的感情,。同時(shí)在教學(xué)中，借助多媒體手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想,，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)，在說話與交流中,，融入課文情境中,，走進(jìn)文本,，感受作者想表達(dá)的情感,，更容易獲得情感的共鳴。
語文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革,，每一次都在學(xué)生的能力方面提出了更高的要求,，也就意味著老師也要不斷進(jìn)步，有目標(biāo),、有方法的教給學(xué)生知識(shí),，鍛煉其能力。現(xiàn)在部編本教材的使用,，語文教學(xué)的目標(biāo)越來越清晰,，那就是核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生更多理解詞語方法,，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語文實(shí)踐中,，讓理解詞語的能力在一次次實(shí)踐中游刃有余，學(xué)生才會(huì)有長足的進(jìn)步,，達(dá)到教是為了不教的目的,。
【知識(shí)與能力】。
能認(rèn)識(shí)并正確書寫“矛,、盾,、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋,、大顯神威”等新詞,。
【過程與方法】。
通過朗讀、合作交流等形式,，了解坦克的發(fā)明過程,，理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一的。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】,。
有感情的朗讀課文,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì),。
【教學(xué)重難點(diǎn)】,。
朗讀法、小組討論法,、提問法,。
ppt展示矛、盾,、坦克的圖片,。
(一)圖片導(dǎo)入。
師展示矛與盾的圖片,，通過提問讓學(xué)生初步了解矛與盾的優(yōu)點(diǎn)和作用,。通過提問“矛與盾結(jié)合之后會(huì)有什么樣的效果”，引發(fā)學(xué)生思考,。借此導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容,。
(二)整體感知。
讀通課文,，要求讀準(zhǔn)字音;檢查預(yù)習(xí)效果,，整體感知課文。
1,、出示詞語,，認(rèn)讀并理解：
自衛(wèi)進(jìn)攻左抵右擋難以招架龐然大物大顯神威。
2,、聽錄音,，讓學(xué)生明確課文的大意。
(三)深入研讀,。
1,、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?
(教學(xué)第二自然段第一句)。
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”,。
2,、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--,。
(請(qǐng)一名學(xué)生讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦!”)。
3,、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),，但鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,，也一直困惑著發(fā)明家,。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--,。
(請(qǐng)學(xué)生讀：對(duì)了,，在鐵屋子上開個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書：槍炮),。
看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，提問學(xué)生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書：坦克),。
(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克,。),。
4,、四人為一小組，限時(shí)五分鐘,，討論發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?并派代表回答。
(四)鞏固提高,。
1、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一),，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,，交流。
哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),，指導(dǎo)朗讀。
(五)小結(jié)作業(yè),。
今天，我們學(xué)習(xí)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的故事,。那么在文章的最后有這樣一句話“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”,。這句話是什么意思?同學(xué)們課后好好思考一下這句話的含義，并想一想在這節(jié)課上你明白了什么,，收獲了什么，下節(jié)課我們?cè)賮矸窒?。下課,。
以上是教師資格面試小學(xué)語文《矛與盾的集合》教案,，祝各位考生順利考試!
教資面試語文《對(duì)子歌》教案。
同學(xué)們,，老師現(xiàn)在是古代的詩人噢，你們依然是老師的學(xué)生,，這回咱們要來點(diǎn)文雅的東西，吟詩作對(duì),。你們想學(xué)嗎?好，那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的：對(duì)子歌,。
2.領(lǐng)讀對(duì)子歌，使學(xué)生熟悉詩歌的具體內(nèi)容,。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍。3.試著自己讀一讀,，發(fā)揮同學(xué)間的的團(tuán)結(jié)互助精神,。4.給大家時(shí)間記一記,，然后同桌一組進(jìn)行對(duì)對(duì)子。
5.游戲：“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺(tái)前來,，讓我們接受挑戰(zhàn),，爭當(dāng)我是小李白(每組兩名學(xué)生到前邊對(duì)對(duì)子,，其他同學(xué)做裁判，表現(xiàn)得出色的學(xué)生給獎(jiǎng)勵(lì))然后全班進(jìn)行集體對(duì),。
6.找一個(gè)簡單的新對(duì)子,，讓大家找出相對(duì)的詞,，如春夏對(duì)秋冬，云對(duì)魚,，上對(duì)下等。(二)講授二類生字1.領(lǐng)讀,。
2.自主學(xué)習(xí),，在文中找到生字的位置,，根據(jù)對(duì)對(duì)子歌的了解識(shí)字,。
(一)同學(xué)們，下面我們來看一看各種節(jié)日,，你們都知道哪些呢?(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想，看誰說得又對(duì)又多,。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識(shí)，下面老師帶來了豐收簍,，將你們的勞動(dòng)成果裝進(jìn)來吧(讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)!
(二)和家長討論，中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,，它們的名稱和日期各是什么?
對(duì)子歌日對(duì)月,，雨對(duì)風(fēng)。牛對(duì)馬,，鳥對(duì)蟲。山石對(duì)田土,，葉綠對(duì)花紅,。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十一
隨著新課程改革的深入,，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師,，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中,，我以文字教材為載體,，使課堂教學(xué)貼*生活,，與實(shí)際聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)*生活,，改造生活，給課堂帶來生命和活力,，使語文課堂因生活而精彩,。
坐井觀天是非常有趣的寓言,。文章經(jīng)過生動(dòng)有趣的對(duì)話,，對(duì)孩子們講述了深刻的故事,。有名人說,，學(xué)*寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真,，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想,。在案例中,，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視,，重視童趣。
(生活思維活躍,，爭相發(fā)言),。
生:看綠草,，有五顏六色的花。
生:看到學(xué)校里滿是桂花,，聞到了花香,。
生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨,、紅蘋果、豐收的景象,！
生:到處游覽,，看美麗的風(fēng)景,，看拔地而起的大樓。
(正當(dāng)我聽到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí),，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說話),。
生:老師,，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師:你是怎么想的,？
生:看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山,，聞到刺鼻的臭味,。
(一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見),。
生:看到人們?cè)谛『永锏估由掀≈~的尸體,，心里很害怕。
出生:看到有很多砍伐樹木的人,，鳥兒不在家了,。
生:看到青蛙捕獲的伙伴很多,，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。
出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑,，不注意行人,，汽車排出的污垢窒息了,。
生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里,。
(師靈機(jī)一動(dòng))。
老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙,？讓它安心愉快地和我們一起生活。
(學(xué)生想一會(huì)兒,，想跳躍試試,，興趣盎然),。
生:我們做招牌，上面寫著保護(hù)動(dòng)物,，每個(gè)人都有責(zé)任,，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友,。
生:砍樹，殺動(dòng)物的人們報(bào)警，讓警察抓壞人,。
生:我們要保護(hù)環(huán)境,，不要弄臟動(dòng)物家,。
生:我們不僅要了解環(huán)境知識(shí)，還要向同學(xué),、家人,、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
…………………………,。
老師:同學(xué)們說得很棒,！只要大家一起保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留,，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊,！
我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮,！我也很高興沒有錯(cuò)過這條美麗的風(fēng)景線,。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地,。我肯定了學(xué)生的見解,，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花,。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,，師生都能感受到生命力的涌動(dòng),，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌,。
(一)尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中，思維,、認(rèn)知、感情,、語言、語言的源泉是生活,。生活對(duì)語言的感受,、認(rèn)知,、學(xué)*、發(fā)展是活的,，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,，學(xué)生活潑生動(dòng)。
在這個(gè)案例中,，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,，擴(kuò)大思維,。但是,，一個(gè)學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色,。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注,。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手,，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的,。有人說,，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程,。在案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來,、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),，現(xiàn)場捕捉，智慧啟發(fā),，學(xué)生在與教師,、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁,，智者見智的創(chuàng)造性見解,，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對(duì),，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的批評(píng),，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu),，課程因生成而美麗。
(二)感悟生活,，激發(fā)創(chuàng)新思維,。
生活是海洋,。有生活的地方有喜悅和寶物,，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活,，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活,，創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn)。只有理解生活,，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花,，理解生活,，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累,，就會(huì)產(chǎn)生靈感。
在案例中,，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí),，他們才看不到這么美的景色。靈感,。這需要在老師的幫助下,，睜開眼睛凝視一切,，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷,，感受生活,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情,。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,，意想不到的新問題和新答案涌出，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn),，閃爍亮點(diǎn),，呈現(xiàn)課堂精彩,。
(3)回歸生活，演繹精彩的教室,。
語文學(xué)*的外延與生活的外延相等。的確,，生活在哪里，語言在哪里,；生活充滿了語文氣息，學(xué)*語文是為了更好地生活,。在案例中,，我把握了契機(jī),，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢,？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論,。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，重視自然,，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存,，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精,，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,，人就會(huì)被自然界無情的報(bào)復(fù)毀滅自己,。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，積極自主探索,，了解生活，學(xué)*生活,，改造生活，成為生活的主人,。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十二
20__年高考早已塵埃落定，下面把我們一年來復(fù)習(xí)備考的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo),、老師作一下匯報(bào)，請(qǐng)各位同行批評(píng)指正,。
在20__屆高三年級(jí)組組建之初，年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)就提出了學(xué)案教學(xué)的總體策略,，明確指出高三一年的備考過程中,，不允許使用現(xiàn)成的教輔資料,，全部使用自己制定的學(xué)案和練習(xí)。目的是避免盲目跟資料走,，受資料的牽制,，強(qiáng)調(diào)在備考過程中發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,，滲透我們自己的備考思想,，這就要求我們深入鉆研高考，把握高考脈搏,，有自己的主見。年級(jí)組幾次召開組長會(huì)議提高認(rèn)識(shí),、強(qiáng)調(diào)落實(shí)、大力推行,。并把隔周召開組長會(huì)議形成定例。如果說我們?cè)诮衲旮呖贾腥〉昧艘恍┏煽?，那么這和學(xué)校及年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三教學(xué)工作的統(tǒng)一規(guī)劃,、正確指導(dǎo),、大力支持是分不開的。
備課組是一個(gè)不可分割的整體,，也是學(xué)校最基層的組織單位，只有充分發(fā)揮每個(gè)成員的聰明才智,，揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短,，才有利于弄清教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo);也只有加強(qiáng)集體備課,，發(fā)揮群體優(yōu)勢,，才能全面提高教學(xué)效益,。高三語文備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體,，我們十位教師在剛升入高三時(shí)，就達(dá)成共識(shí),，盡每個(gè)人最大的努力,，形成集體合力,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，使每個(gè)學(xué)生的成績能夠有所提高,。
我們按學(xué)校要求強(qiáng)化了集體備課制度，每周大家至少一次集體備課,。在集體備課中，強(qiáng)調(diào)“一人為主,，多人著手，共同參與”的辦法,。事先按照教學(xué)計(jì)劃確立好論題,，備課時(shí)一人主講學(xué)案,、作業(yè)思路，大家討論,、補(bǔ)充，再由主備人豐富,、完善學(xué)案和作業(yè)，經(jīng)審核人審定后交付印刷廠統(tǒng)一印刷,。每周上些什么內(nèi)容，哪些是重點(diǎn),，該使用什么學(xué)案，制定什么練習(xí),，寫什么樣的作文,，備課組都有明確而一致的要求。備課時(shí)暢所欲言,，形成學(xué)案后必須嚴(yán)格執(zhí)行,。這樣,，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無,，群策群力,，共同提高。有了集體的智慧,，大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。這樣做的好處是,，既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢,，又挖掘出了個(gè)人潛能。我們強(qiáng)調(diào)的是在競爭中合作,，在合作中競爭。在高三這一年中,，我們?cè)诮虒W(xué)研究、學(xué)案編寫,、練習(xí)題的重組、評(píng)卷登統(tǒng)等工作中都做到了集思廣益,、群策群力，保證了備考工作的順利進(jìn)行,。
高三開學(xué)之初,，我們就依據(jù)年級(jí)組的教學(xué)計(jì)劃和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路，把一年的時(shí)間劃階段,、分層次、定目標(biāo),、定任務(wù)。力求使每一步備考都有章可循,，保證每一節(jié)課的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。整個(gè)復(fù)習(xí)備考過程大體上還是遵循四輪復(fù)習(xí)的規(guī)律,，即教材復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí),、綜合復(fù)習(xí)、考前指導(dǎo)及狀態(tài)調(diào)整這四個(gè)步驟,。但在復(fù)習(xí)過程的具體操作上我們加入了自己的教學(xué)思想，與以往的備考過程比較,，共有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1,、調(diào)整復(fù)習(xí)順序：以往高三語文備考一直按考點(diǎn)順序進(jìn)行,，先語言知識(shí)和運(yùn)用這些小知識(shí)點(diǎn),，后閱讀和鑒賞。實(shí)際上語言知識(shí)和運(yùn)用復(fù)習(xí)耗時(shí)多,，收效小，在試卷上僅占27分,，而現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀,、詩歌鑒賞等占63分，比重大,。但由于復(fù)習(xí)拉的戰(zhàn)線長,，師生都有一點(diǎn)疲憊，結(jié)果先細(xì)后粗,，到閱讀題的復(fù)習(xí)時(shí)往往不了了之,。11年8月安排備考思路時(shí)我們決定配合第六冊(cè)教材《史記》這個(gè)文言文單元的學(xué)習(xí),，先趁熱打鐵復(fù)習(xí)文言文閱讀，然后是作文訓(xùn)練,，詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀,，最后是語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言表達(dá)。采用這個(gè)順序的主要原因是要抓住主觀題120分,，加大訓(xùn)練力度,，提高備考的有效性,。
3、充分利用教材：高三不再側(cè)重于新知識(shí)的傳授,，而是對(duì)舊知識(shí)的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變,，把握規(guī)律，加深認(rèn)識(shí),。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們沒有丟掉教材,。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿插進(jìn)去,，二者兼顧，融為一體,。比如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密,，重點(diǎn)實(shí)詞虛詞都有教材內(nèi)容,。我們把高中六冊(cè)教材挖掘出重點(diǎn),，制出學(xué)案和練習(xí)，按照知識(shí)點(diǎn)一項(xiàng)一項(xiàng)地過關(guān),。教材內(nèi)容講過,，理解起來就容易些，對(duì)于其中的重點(diǎn)也好把握,，同時(shí)配上課外文言文片斷練習(xí)，積累夠了,，也就促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。
4,、專題+綜合,，點(diǎn)面結(jié)合：高考由各個(gè)考點(diǎn)組成,。一個(gè)或幾個(gè)考點(diǎn)薄弱就會(huì)出現(xiàn)“短板效應(yīng)”,，每個(gè)考點(diǎn)都要有細(xì)致深入的復(fù)習(xí)。但是專題復(fù)習(xí)是個(gè)相當(dāng)漫長的過程,，陣線拉得太長了，容易讓學(xué)生只見樹木不見森林,，一到考試時(shí),，綜合能力就受到制約,，分?jǐn)?shù)提不上去。因此,，我們?cè)趶?qiáng)化專題訓(xùn)練的同時(shí)，每兩周保證一次綜合訓(xùn)練,，二者兼顧，既及時(shí)檢查了專題復(fù)習(xí)效果,，又可以通過綜合訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),，及時(shí)強(qiáng)化,。
5,、精選試題,，自編資料：從07年備考起我們語文組就非常重視自編資料、練習(xí)的工作,，那時(shí)是一把剪刀、一瓶漿糊,，現(xiàn)在是微機(jī)操作自制學(xué)案和練習(xí),，講究針對(duì)性和實(shí)效性,。20__年我們編制的資料有“基礎(chǔ)知識(shí)每日一練”60套、《大綱要求背誦的名句名篇》,、《作文奪分方案》,、《基礎(chǔ)知識(shí)奪分方案》,、《20__年高考作文熱點(diǎn)事件及評(píng)析》等,，把高考常考的知識(shí)點(diǎn)濃縮到這幾本小資料中,，極大地促進(jìn)了教學(xué),。特別是到高考前幾天,，我們要求學(xué)生結(jié)合所做的模擬試題反復(fù)研究這幾本自編的資料,。除卻課堂時(shí)間外,，我們還有充分利用早自習(xí)時(shí)間以及晚自習(xí),，主要從背誦默寫檢驗(yàn),、作文練習(xí),、作業(yè)檢測等這些方面落實(shí),。默寫題,，只要掌握課本要求背誦的篇目，就有可能拿滿分,。因此,，在高三我們狠抓了課本的文言文和古詩篇目,，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，通過作每日一練檢查督促,。
6、分工明確,、精誠合作：教學(xué)工作是集體智慧的結(jié)晶。博采眾長才會(huì)有所提高,。尤其是高三,，大量的備考不是一兩個(gè)人的能力就能擔(dān)負(fù)得了的,。我們組十位老師，在各位領(lǐng)導(dǎo)及年級(jí)組的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，都為了一個(gè)共同的目標(biāo)而竭盡全力，每項(xiàng)工作都能保質(zhì)保量地完成,，使我們的備考工作得以有條不紊的進(jìn)行,。在編寫資料練習(xí)時(shí),，找題篩選的任務(wù)很重也很繁瑣，但誰也沒有怨言,，積極主動(dòng)地完成任務(wù)。語文教學(xué)任務(wù)非常繁重,，有別的學(xué)科體會(huì)不到的辛苦。高考150分的試卷,，120的主觀題,，批改量特別大。高三考試非常頻繁,，在單位時(shí)間內(nèi)，要和別的科一樣出分?jǐn)?shù),，壓力相當(dāng)大,，有時(shí)讓我們喘不過氣來。有時(shí)我們也有怨言,，但并不消極,。而是認(rèn)認(rèn)真真,、踏踏實(shí)實(shí)地去做，利用課余時(shí)間批,，每次交分?jǐn)?shù)都走在前頭,。我們以一顆平常心來面對(duì)各方面的壓力,，更加努力地作好本職工作。
20__年備考中我們做了許多工作,，費(fèi)了許多心思，成績出來后有收獲的喜悅,，也有不盡人意之處,。認(rèn)真反思,，有以下幾點(diǎn)：
出處 m.sevw.cn
1、繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí),，要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，語文能力的提高是循序漸進(jìn)的,，經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能有很大提高的。在我們的老師中也許有一種觀點(diǎn),，認(rèn)為語文學(xué)和不學(xué)作用不大,，其實(shí)這是一種非常危險(xiǎn)的信號(hào)，如果老師給學(xué)生灌輸了這個(gè)意識(shí),，不管是有意還是無意,，都將嚴(yán)重影響其語文學(xué)習(xí)的積極性,，從而影響語文的教學(xué)效果。語文教師要開動(dòng)腦筋,，開展語文多樣化學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
2,、避免在課堂教學(xué)中以教師講解為主、將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象,。在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)理念是向?qū)W生傾斜,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但實(shí)際操作中卻往往擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，因而給學(xué)生的讀書,、思考、訓(xùn)練的時(shí)間不充分,。因而在以后的教學(xué)中還要積極探索新的課堂教學(xué)模式，不能單純地陷入到題山題海中去,，而應(yīng)該利用各種方法提高學(xué)生的語文理解能力。重視提高課堂效率,，向40分鐘要效益,，切實(shí)提高課堂效率,。
3、繼續(xù)加大作文訓(xùn)練的力度，發(fā)揮我們學(xué)校整體教研優(yōu)勢,，制定具有我校特色的語文教學(xué)與復(fù)習(xí)的整體方案，其基本思路是高一以加強(qiáng)基礎(chǔ),、擴(kuò)大閱讀量為主;高二以應(yīng)用文寫作及研究性學(xué)習(xí)為主;高三以提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，提升其思考問題的深度,，加強(qiáng)提高寫作能力進(jìn)行高考訓(xùn)練為主,，大面積提高我校語文教學(xué)的質(zhì)量,。
4、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生早讀,。可以利用早讀引導(dǎo)學(xué)生背誦名言警句,、進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及優(yōu)秀作文的朗讀欣賞等。使我們的學(xué)生在識(shí)記題上爭取不丟分,。
5、在高三的語文復(fù)習(xí)中給學(xué)生更多的人文關(guān)懷,，重視情感的認(rèn)同，減輕他們的高考?jí)毫Α?/p>
總之,，20__年的高考工作已經(jīng)結(jié)束,，但給我們留下了太多的回味,，20__年的備考要做的事情還太多太多，用一句話來形容,，就是“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索“,。希望我們虔誠的工作態(tài)度和認(rèn)真的工作方法，使語文這門學(xué)科為20__屆的升學(xué)率錦上添花,。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十三
1,、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力,。
2、了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷,，學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力,。
3,、了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí),。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn),。
1、整體把握和感悟詩詞的方法,。
2、語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí),。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì),。
（解說：這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又交代了這一課的教學(xué)安排,，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。）,。
二、解題,。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士,。他西游長安，不甘寂寞,，想出來做事，苦于無人引薦,，于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用,。因而這是一首干謁詩。"干謁"的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見,。
范仲淹所處的北宋時(shí)期,，其主要邊患是遼和西夏,。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,，抵抗西夏侵?jǐn)_,。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦,，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志,。此詞首開邊塞詞之作,，其格調(diào)蒼涼悲壯,，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨,、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為為后來蘇軾,、辛棄疾豪放派的先聲。
三,、研習(xí)課文。
1,、整體把握,，理清思路,。
（1）將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍,。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準(zhǔn)確,。（解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背,，學(xué)生一般能較快背出。）(2)教師范背這兩首詩詞（學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方）,，然后與學(xué)生共背一遍。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十四
管理學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了案例教學(xué)必然成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的首選,。近些年來，管理學(xué)在各個(gè)大學(xué)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中已成為基礎(chǔ)必修課,，授課人員對(duì)案例教學(xué)法的重視程度也日益提高，使我國的管理學(xué)案例教學(xué)有了很大的進(jìn)步,，但是，因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間還較短,，管理學(xué)案例教學(xué)法還存在很多不足,，需要在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn),。
1案例教學(xué)法概述,。
1．1案例教學(xué)法的定義,。
案例教學(xué)法是指師生圍繞某個(gè)特定的案例事實(shí)展開相互作用，共同對(duì)案例情境中的疑難問題進(jìn)行研討與分析,，以求解決疑難問題,，做出相應(yīng)決策的過程。這種教學(xué)方法最早是由哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)并在20世紀(jì)80年代開始在全世界推廣,，至20世紀(jì)90年代開始逐漸受到我國的重視。
1．2案例教學(xué)法的特色,。
案例教學(xué)法的第一個(gè)特色是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，因?yàn)樵摲椒]有人告訴你具體怎么樣做是對(duì)的,，解決方法來源于自己的思考和摸索，所以對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉非常有效;案例教學(xué)法的第二個(gè)特色是把課堂授課的重心從知識(shí)的傳遞變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng),，這也是和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合比較好的一種授課方法;第三個(gè)特色是變傳統(tǒng)的單向交流為雙向交流，迫使教師從主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色,，學(xué)生從從屬角色變?yōu)橹鲗?dǎo)角色，也對(duì)兩者的素質(zhì)提出了更高的要求,。
2當(dāng)前案例教學(xué)法在教學(xué)中存在的主要問題,。
2．1合適的案例比較匱乏,。
合適的案例對(duì)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并掌握相應(yīng)能力有重要的影響,。因?yàn)槲覈陌咐虒W(xué)發(fā)展時(shí)間比較短，提煉出的適合中國教育情況的案例還比較少，所以我國大部分關(guān)于管理學(xué)案例的教材采用的都是國外的案例,。然而,，國外的很多案例在中國的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中是有局限性的,，學(xué)生熟悉程度較低,，這也降低了學(xué)生對(duì)案例的興趣;僅有的本土的案例也因?yàn)橹饕獊碓从谛侣?、?bào)紙或者一些雜志的簡單加工，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的匯編和思想的提煉,，缺乏課堂的針對(duì)性，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力,。
2．2缺乏推動(dòng)案例教學(xué)法發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。
案例教學(xué)法激勵(lì)機(jī)制缺乏的根本原因在于我國教育體制的不健全,。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是國家的職稱評(píng)審體制不健全,。我國的職稱評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)可以量化的只有教師的科研成果，而教學(xué)成果因?yàn)殡y以量化常常在評(píng)審時(shí)被忽略，這就造成很多老師寧愿在論文寫作和課題申報(bào)上花大量的時(shí)間,，卻不愿意在教學(xué)效果的改進(jìn)上投入相應(yīng)的精力。二是教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比體制不健全。高校里也有很多的精品課程或者是優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng)，但是因?yàn)榇蟛糠值脑u(píng)選還是以舊的課堂知識(shí)傳輸為標(biāo)準(zhǔn),，雖然也強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，但是僅僅是簡單的課堂問答,，所以,，高校教師們?yōu)榱双@取相應(yīng)的榮譽(yù)，會(huì)投評(píng)審所好,，不會(huì)在案例分析這樣的雙向溝通實(shí)踐中花費(fèi)時(shí)間來探索研究,。
2．3缺乏針對(duì)案例分析有效進(jìn)行的課時(shí)安排。
大學(xué)的管理學(xué)課程常常是在大一上學(xué)期進(jìn)行的,，按照培養(yǎng)方案的要求,，一般一周有四個(gè)課時(shí),，而大一因?yàn)檐娪?xùn)等原因，課程開始時(shí)已經(jīng)是在開學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)候了,，所以一學(xué)期下來，真正上課的時(shí)間大概只有64個(gè)課時(shí),，這64個(gè)課時(shí)也就是剛剛夠把基礎(chǔ)知識(shí),、基礎(chǔ)理論給講完,，如果加上案例分析時(shí)間，一般情況下課時(shí)是不夠用的。如果只是把案例簡單地穿插到課堂知識(shí)的講述過程中,，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的案例準(zhǔn)備時(shí)間、分組討論時(shí)間,、情景模擬時(shí)間、雙向互動(dòng)時(shí)間等,，案例分析的效果就大打折扣,，這種情況下的案例分析甚至都不能被稱之為科學(xué)意義上的案例分析,，而只能叫做舉例子。學(xué)生也完全體會(huì)不到案例分析的魅力,，還是一味地被動(dòng)接受信息,。
2．4案例分析過程中教師和學(xué)生的角色意識(shí)沒有建立,。
相比傳統(tǒng)教學(xué)來說，案例分析法是一種偏重啟發(fā)式教學(xué)的教育方式,。因?yàn)榻逃绞降牟煌處熀蛯W(xué)生的角色也就與傳統(tǒng)教學(xué)有了很大區(qū)別,。傳統(tǒng)教學(xué)方法中,，教師一定是處于主導(dǎo)地位的,，是一個(gè)主動(dòng)的指揮角色，而學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)的從屬角色;但是在案例分析教學(xué)方法中,，教師要從指揮角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色，而學(xué)生也要從從屬角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)角色,。而只有角色意識(shí)真正建立起來了,，案例分析就能取得事半功倍的效果,。然而，在實(shí)際的操作過程中,，因?yàn)殡p方都不能安全擺脫傳統(tǒng)角色意識(shí)的束縛,，教師常常不自覺地就想通過案例讓學(xué)生掌握自己設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)，于是在自己的引導(dǎo)過程中,，漸漸又控制了案例分析的過程，重新扮演了指揮的角色;而因?yàn)閷W(xué)生一直習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)和信息,，一旦讓其突然處于主動(dòng)地位，常常會(huì)找不到自己的位置,，時(shí)時(shí)都要咨詢教師,，尋求幫助,，也在這個(gè)過程中重新回到了從屬的角色。因?yàn)榻巧庾R(shí)的缺失,，最后的案例分析常常又回歸成一場教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)課堂,。
3改進(jìn)管理學(xué)案例教學(xué)的對(duì)策建議,。
3．1嚴(yán)格挑選,、科學(xué)制作案例。
在案例的選擇和制作方面,，首先要求案例分析相關(guān)書目的編者和所有管理學(xué)的授課教師都要抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來選擇案例，并且要始終貫徹案例的選擇是為了更好地教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的宗旨,，從各種可能合適的案例中挑選出既涉及到相關(guān)管理的理論知識(shí),，又讓學(xué)生愿意進(jìn)行深入思考的案例,。其次是要保證案例對(duì)學(xué)生的吸引力，很多國外組織的案例之所以不能引起學(xué)生的興趣,，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品或者名稱比較陌生,，不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境感,，而如果我們選擇時(shí)能夠從學(xué)生的畢業(yè)的師兄師姐的工作單位管理事件中組織成合適的案例，或者捕捉社會(huì)熱點(diǎn),，將相關(guān)組織的管理案例拿來進(jìn)行使用的話，學(xué)生的興趣程度會(huì)提高很多，達(dá)到事半功倍的效果,。在案例選擇后要進(jìn)行科學(xué)制作，科學(xué)制作是保證案例分析順利進(jìn)行的有效保證,。剛?cè)雽W(xué)時(shí)很多學(xué)生分析和解決問題的能力非常匱乏,，這時(shí)的案例應(yīng)該是簡單的,、理論深度淺的，隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加和能力的增長,，案例也應(yīng)該是較以前有挑戰(zhàn)性的,、理論深度高的,。這就要求每個(gè)授課教師在選擇出合適的案例后更要進(jìn)行科學(xué)制作，做到小,、中,、大型案例循序漸進(jìn),，分析難度逐漸增加，使學(xué)生感受到成長的喜悅,，并保持對(duì)案例分析教學(xué)方法和管理學(xué)課程的興趣,。
3．2理順機(jī)制,，打造有利于案例分析教學(xué)的大環(huán)境,。
一是要打破原有的職稱評(píng)審體制，重新注入有利于促進(jìn)教師教學(xué)投入的評(píng)審要素,，而針對(duì)管理學(xué)授課教師來說，或者可以把教師編寫的案例也認(rèn)可為科研成果,，并根據(jù)案例被其他院校采用的次數(shù)也給予相應(yīng)的科研獎(jiǎng)勵(lì);二是要在教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比中注重創(chuàng)新精神,，鼓勵(lì)管理學(xué)課程的授課教師在教學(xué)比賽中仍然大膽地運(yùn)用案例分析法,，對(duì)在案例分析中不成熟,、不完善的地方給予包容，讓授課教師有不怕錯(cuò),、敢在犯錯(cuò)后繼續(xù)摸索前進(jìn)的精神后盾;三是建立課堂雙向互動(dòng)機(jī)制，改變?cè)械恼n堂互動(dòng)只是課堂問答的現(xiàn)狀,。教育系統(tǒng)如果能建立起這種長效的課堂互動(dòng)機(jī)制,，教師在進(jìn)行案例分析時(shí)的課堂環(huán)境就會(huì)比較有激勵(lì)作用,，讓教師更有信心將案例分析進(jìn)行下去。
3．3合理安排培養(yǎng)方案中管理學(xué)的課時(shí),。
培養(yǎng)方案的制定要充分考慮到各個(gè)學(xué)科的性質(zhì)，比如,，管理學(xué)是一門實(shí)踐性性很強(qiáng)的學(xué)科,，那么在培養(yǎng)方案的制定時(shí)就要給予管理學(xué)相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)。雖然在國家新一輪培養(yǎng)方案的制定中已經(jīng)充分考慮了學(xué)科的實(shí)踐性,，要求各個(gè)高校安排一定的實(shí)踐課時(shí)，但是因?yàn)樵诓僮髦惺裁此銓?shí)踐,、什么不算實(shí)踐的界定不清，加上實(shí)踐課程的考核標(biāo)準(zhǔn)難以量化等原因,，大部分高校的實(shí)踐課時(shí)還是按照教學(xué)課時(shí)來要求了,。建議教育部門在頒布指導(dǎo)意見的同時(shí)也給予實(shí)施的相應(yīng)指導(dǎo)方案,，只有這樣，包括管理學(xué)授課教師內(nèi)的所有實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科教師才真正能夠有效安排課時(shí)進(jìn)行案例分析教學(xué),。
要從根本上扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生在案例分析中的一些錯(cuò)誤角色意識(shí)是一項(xiàng)長期的工作,，但是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力總會(huì)促進(jìn)改變的發(fā)生,。首先，授課教師要保證不越位,、不缺位,。不越位是指授課教師不能重新把自己變成了指揮者和主導(dǎo)者的角色，影響學(xué)生分析問題的思路,，最后形成沒有不同聲音的局面;不缺位是指授課教師不能把案例交給學(xué)生就算大功告成,，應(yīng)讓學(xué)生自行分析,，自行總結(jié)，然后進(jìn)行小組匯報(bào),，這會(huì)形成學(xué)生覺得怎么分析都可以的錯(cuò)誤觀念。這就要求授課教師要有較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的責(zé)任心,。其次，學(xué)生也要形成主人翁意識(shí),。剛開始案例分析時(shí)，學(xué)生肯定是迷茫的,、沒有頭緒的,，但是，在優(yōu)秀教師的引導(dǎo)下,，逐漸讓學(xué)生嘗到自己作為主人翁去分析解決問題的甜頭，學(xué)生自然會(huì)在以后的案例分析中努力爭取自己的主動(dòng)權(quán),，形成良好的互動(dòng)局面。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十五
【知識(shí)與能力】,。
能認(rèn)識(shí)并正確書寫“矛,、盾,、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋,、大顯神威”等新詞。
【過程與方法】,。
通過朗讀,、合作交流等形式，了解坦克的發(fā)明過程,，理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一的,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
有感情的朗讀課文,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì),。
【教學(xué)重難點(diǎn)】,。
朗讀法,、小組討論法、提問法,。
ppt展示矛,、盾、坦克的圖片,。
(一)圖片導(dǎo)入。
師展示矛與盾的圖片,，通過提問讓學(xué)生初步了解矛與盾的優(yōu)點(diǎn)和作用,。通過提問“矛與盾結(jié)合之后會(huì)有什么樣的效果”,，引發(fā)學(xué)生思考,。借此導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容,。
(二)整體感知,。
讀通課文，要求讀準(zhǔn)字音;檢查預(yù)習(xí)效果,，整體感知課文。
1,、出示詞語,，認(rèn)讀并理解：
自衛(wèi)進(jìn)攻左抵右擋難以招架龐然大物大顯神威,。
2、聽錄音,，讓學(xué)生明確課文的大意,。
(三)深入研讀,。
1,、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?
(教學(xué)第二自然段第一句)。
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”,。
2,、在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--。
(請(qǐng)一名學(xué)生讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦!”),。
3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),，但鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,，也一直困惑著發(fā)明家,。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--,。
(請(qǐng)學(xué)生讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書：槍炮),。
看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，提問學(xué)生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書：坦克),。
(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子,、履帶變成了能跑的坦克,。),。
4,、四人為一小組，限時(shí)五分鐘,，討論發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?并派代表回答,。
(四)鞏固提高,。
1、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一),，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫，交流,。
哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),，指導(dǎo)朗讀。
(五)小結(jié)作業(yè),。
今天，我們學(xué)習(xí)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的故事,。那么在文章的最后有這樣一句話“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”,。這句話是什么意思?同學(xué)們課后好好思考一下這句話的含義,，并想一想在這節(jié)課上你明白了什么,，收獲了什么，下節(jié)課我們?cè)賮矸窒?。下課,。
以上是教師資格面試小學(xué)語文《矛與盾的集合》教案，祝各位考生順利考試!
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十六
課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
教學(xué)過程：一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課(4\)播放錄音,，學(xué)生邊聽邊讀,，進(jìn)入作品情境之中二、師生共同疏通文意：(3\),。
1.問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象,？
2.問題二：這畫面最使你感動(dòng)的是什么,？
學(xué)生思考后,，提問表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神,。
三、劃分層次結(jié)構(gòu)：(10\),。
剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而,，它又可分成幾幅小的畫面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面,，各說明什么意思？(問題三,、四)。
教師抽查提問,，其他學(xué)生補(bǔ)充教師評(píng)價(jià)：三幅畫面：
第一幅畫面(1-6)暴風(fēng)雨孕育之時(shí),，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨,，海鷗等倉皇逃竄,。
第二幅畫面(7-11)暴風(fēng)雨逼近之時(shí),，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪,，迎接暴風(fēng)雨。
四,、講析第一幅畫面(1-6)(10\),。
3.教師抽樣提問后評(píng)價(jià)：
第一層(1-3)風(fēng)卷云集,，海燕高翔。
第二層(4-6)其他海鳥嚇得驚慌失措,。
4.教師講析1)開頭一句，寫暴風(fēng)雨來臨的前兆,，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。\“蒼茫\”描寫大海氣勢,；\“卷集\”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕,。
4)第二層通過聲音,、行動(dòng),、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨,、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比(啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神),。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十七
1,、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力,。
2、了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷,，學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3,、了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】,。
教學(xué)重點(diǎn),。
1,、整體把握和感悟詩詞的方法。
2,、語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解,，給作品的整體感悟帶來某種困難,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
（解說：這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又交代了這一課的教學(xué)安排,，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像,。）。
二,、解題。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士,。他西游長安，不甘寂寞,，想出來做事，苦于無人引薦,，于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用,。因而這是一首干謁詩,。"干謁"的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見,。
范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏,。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首,。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_,、鞏固邊防的意志,。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯,，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨,、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為為后來蘇軾,、辛棄疾豪放派的先聲,。
三,、研習(xí)課文。
1,、整體把握,，理清思路,。
（1）將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍,。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞,，看誰背得既快又準(zhǔn)確。（解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,，并在熟讀的基礎(chǔ)上背,，學(xué)生一般能較快背出,。）(2)教師范背這兩首詩詞（學(xué)生注意教師是否《·》有背錯(cuò)的地方）,，然后與學(xué)生共背一遍。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十八
抱最大的希望,，為最大的努力,，做最壞的打算。
------的教學(xué)片段與反思,。
一、創(chuàng)設(shè)情景探究合作自學(xué)aieiui.
1,、師：現(xiàn)在。
我請(qǐng)三位新朋友來和你們見見面好嗎,？（伴著歡樂的音樂三位同窗戴著aieiui的頭飾,。
高高興興地跑進(jìn)教室向大家揮手問好）,。
2、生：大家好,。
我們是大家今天要認(rèn)識(shí)的三位新朋友盼望大家能喜歡我們,。
生1：如果你們想知道我叫什么名字請(qǐng)你們認(rèn)真察看。
生2：如果你們想知道我叫什么名字請(qǐng)你們開動(dòng)頭腦,。
生3：如果你們想知道我叫什么名字請(qǐng)你們合作探究共同窗習(xí)。
3,、（音樂停滯。
老師把三個(gè)復(fù)韻母的卡片貼在黑板上請(qǐng)三位學(xué)生回原位,。
）師：請(qǐng)大家看看這三個(gè)新的韻母說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：剛才,。
同窗們的目光挺不錯(cuò)的哦,。
很快就發(fā)現(xiàn)這三個(gè)拼音是有兩個(gè)單韻母組成的。
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的由兩個(gè)單韻母組合成的韻母叫復(fù)韻母,。
請(qǐng)同窗們跟我讀一讀（生讀：復(fù)韻母）,。
也就是把聲母和單韻母快速連讀出來拼成音節(jié),。
5、現(xiàn)在,。
可是你的聲音太小了你以后應(yīng)當(dāng)大聲讀出來讓全班同窗都聽到,。
生2：符皓閎你讀得太好了聲音也很洪亮,。
生3：謝秉潤你讀錯(cuò)了。
你應(yīng)當(dāng)把a(bǔ)和i很快地連讀出來你剛才讀成a----i了,。
反思。
如果直接出示這三張復(fù)韻母卡片也許學(xué)生會(huì)感覺沒有興趣于是,。
我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的情景讓三位學(xué)生戴著aieiui的頭飾,。
高興地跑進(jìn)教室與大家揮手問好調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)課堂氣氛通過學(xué)生作為中介,。
把知識(shí)與學(xué)生距離拉近了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的他們對(duì)新的事物總是有種新鮮感,。
所以我運(yùn)用了“你發(fā)現(xiàn)了什么”這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)性的問題目的是要誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
有的說：“我發(fā)現(xiàn)了a,、eu分別和i交朋友,。
我們要讓學(xué)生知道什么是復(fù)韻母的目的就容易達(dá)到了,。
在教學(xué)過程中我通過同桌合作。
積極自動(dòng)地拼讀拼音經(jīng)過同桌合作讓優(yōu)生領(lǐng)導(dǎo)差生,。
使他們?cè)诨?dǎo)互評(píng)中取得提高。
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生的來說注意傾聽,。
學(xué)生就在這種輕松高興,、自主探究的過程中不斷地改良逐步地發(fā)展,。
從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果這種方法,。
把課堂教學(xué)改變到重視“發(fā)展與過程”的新理念上來我深深地體會(huì)到。
重視發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力可以輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信,。
激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的能力。
從而增進(jìn)學(xué)生在原有的程度上獲得發(fā)展實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值,。
