無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1,、知識與技能：鞏固文中重點文言詞語的意義,；整體把握文章內(nèi)容,；分析人物形象；理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法,。

2,、過程與方法：設(shè)疑。從不同角度設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解；朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀,，理解文章寫作特色和勸諫技巧。

3,、情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)識鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義,。

1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,，諷勸齊王納諫除蔽的故事,。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌

這個人物形象,。

1,、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2,、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力,。

2課時

第 一 課 時

一、導(dǎo)語：

唐太宗說：“以銅為鏡,，可以正衣冠,；以古為鏡，可以知興替,；以人為鏡,，可以明得失?！?歷代君主要成就一番霸業(yè),，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效,，一要看做君王的是否賢明,，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”,，又“利于病”,。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕,。今天,，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二,、解題

1,、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫,。

2,、鄒忌，齊國的謀臣,，歷事桓公,、威王、宣王三朝,，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴,，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后,，大為贊賞,，封他為齊相。而當(dāng)時的淳于髡（kūn）不服,，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身,、處世、安民,、用賢,、治國五個難題，鄒忌都能對答如流,。辯論結(jié)束后,，淳于髡對他的仆人說，看來這個人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了,。時過一年,，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家,。

齊威王，是一個很有作為的君王,。據(jù)史載,，他繼位之初，好為淫樂,，不理政事,，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵,，國且危亡,，在于旦暮”。齊威王愛隱語,，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥,，止于王庭，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也,？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天,；不鳴則已,，一鳴驚人,。”從此后,，齊威王勵精圖治,，修明政治，齊國大治,。

三,、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時,，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》,。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn),。

四,、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

（一）初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

昳（yì）麗 朝（zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī）鏡

期（jī）年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

（二）再讀課文，讀清句讀,。

1,、再讀課文：教師從讀音、語氣,、句讀三個角度進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義,、詞

義,、句意。

第一段記敘十分生動,，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài),。

第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色,，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的

內(nèi)容,。

第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明,。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門

庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語,。

2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

第一段：進(jìn)諫的緣起,。鄒忌與徐公比美,，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理,，并決定

“入朝見威王”,。

第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容,。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會,，以事設(shè)喻,，啟發(fā)誘導(dǎo)齊

威王省悟到納諫的必要性。

第三段：納諫的舉措及結(jié)果,。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令,，懸賞求諫,。齊威王納諫除蔽政

政治清明，使齊國國勢強(qiáng)盛,，威震諸侯,。

五、學(xué)生根據(jù)文下注釋,，初步理解課文內(nèi)容,。（可逐段講解）

六、布置作業(yè)：熟讀課文,，依據(jù)注釋試譯全文,，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。

第 二 課 時

一,、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況,，教師對本文教學(xué)重點予以強(qiáng)調(diào)

（一）理解詞語在文中的意思

鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé),。 諫：臣子向國君提出的意見,。）

能謗譏于市朝 (公開指出。謗,，公開地指責(zé),，沒有貶義；譏,，微言諷刺,。注意區(qū)別：誹，背地里議

論,、嘀咕)

能面刺寡人之過者（指責(zé)）

上書諫寡人者（信函,，亦泛指文書、文件,。這里指奏章）

期年之后（期,，一周年叫期年；一整月叫期月）

（二）詞類活用：

1,、朝服衣冠 （朝,，名詞作狀語,；服，名詞作動詞）

2,、吾妻之美我者,，私我也 （美，形容詞意動用法）

3,、能面刺寡人之過者 （面,，名詞作狀語）

4、聞寡人之耳者 （聞,，動詞使動用法）

（三）一詞多義

1,、修

a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

b.外結(jié)好孫權(quán),，內(nèi)修政理（整治）

c.雨村便急忙修書（撰寫）

d.鄒忌修八尺有余（長,，高）

2、朝

a.相如每朝時常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 （上朝）

b.燕,、趙,、韓、魏聞之,，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝拜）

c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝廷）

d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （早晨 (zhāo) ）

3,、孰

a.我與城北徐公孰美 （代詞，誰 ）

b.孰視之,，自以為不如 （同“熟”,，仔細(xì)。）

4,、誠

a.臣誠知不如徐公美 （確實,，的確）

b.帝感其誠 《列子愚公移山》 （ 誠心、誠意）

c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 （確實,、的確 ）

d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬,，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 （表假設(shè),，如果,、果真 ）

（四）古今異義

1、今齊地方千里 （土地方圓）

2,、宮婦左右莫不私王,。 （國君旁邊的近臣）

3、明日,，徐公來,。（古義，第二天,。 今義,，今天的下一天,。）

（五）句式

1、城北徐公,，齊國之美麗者也,。（判斷句）

2、忌不自信 （賓語前置）

3,、旦日,，客從外來，與坐談,。（省略句）

4,、我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構(gòu)后置句）

5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句,，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）

6、王之蔽甚矣 （被動句）

（六）注意一個成語

門庭若市：形容來者之多,。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

二,、品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高,。

1,、學(xué)生分角色朗誦課文，品味人物精彩對話,。

【學(xué)生活動】請五位同學(xué)分別扮演鄒忌,、妻、妾,、客,、齊王，其余同學(xué)扮演旁白,，分角色朗讀課文,。

要求：仔細(xì)揣摩人物語氣，想像其神態(tài),、心理,，有感情的朗誦。

教師指導(dǎo)：給予不同人物語氣提示,。

鄒忌三問 妻,、妾、客三答

一問：充滿自信,、沾沾自喜 妻答：自然,、肯定、贊美

二問：嚴(yán)肅,、疑慮,、急切 妾答：肯定,、討好、畏懼

三問：不好意思,、試探 客答：平淡,、敷衍、恭維

鄒忌勸說齊王：誠懇,、憂慮,、恭敬

齊王下令納諫：急切、真誠,、誠懇

【教師小結(jié)】這些對話含蓄雋永,，耐人尋味。通過語言描寫塑造了栩栩如生的人物形象,。下面,，我們一起來探討文中的人物各具有怎么樣的特點。

2,、概括人物性格,，分析人物形象。

教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物,。

【思考】關(guān)于鄒忌：

a)鄒忌與徐公比美,，得到贊美卻并不沾沾自喜，而是反復(fù)問,，反復(fù)思考,，為什么？

b)鄒忌由與徐公比美受蒙蔽,，聯(lián)想到齊王受蒙蔽,，說明什么？

c)齊王很快接受了鄒忌的建議,，說明鄒忌怎么樣,？

關(guān)于齊王：

a)齊王作為國君，聽了鄒忌一番話,，欣然接受,，你覺得齊王有什么特點？

b)齊王的“三賞”及齊國朝廷的“三變”,，讓你看到了一個什么樣的國君,？

c)齊國“戰(zhàn)勝與朝廷”的結(jié)果，讓你對齊王有了哪些新的認(rèn)識,？

【學(xué)生活動】結(jié)合老師的問題,，自主分析，概括人物形象，教師點撥,。

【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上,，歸納人物性格。

鄒忌：敢于勸諫,、善于勸諫,、不偏聽偏信、有責(zé)任感,、有自知之明,、有遠(yuǎn)見卓識……

齊王：從諫如流、廣開言路,、善于聽取正確意見,、善于治國、用于改革……

3,、再讀課文,，品味鄒忌的勸諫技巧。

教師設(shè)計問題,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度概括鄒忌勸諫成功的原因,。

【思考】為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功？

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面探究：

a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來,，用自己的話說一說他勸諫的過程。

b)用誠懇,、擔(dān)憂的語氣讀一讀這些句子,。

c)想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的？鄒忌在勸說齊王時是不是單刀直入,？他先說什么,？為什么要這樣？鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國有什么關(guān)系嗎,？

【學(xué)生活動】結(jié)合人物身份,、地位，說話語氣,，勸諫結(jié)果,，歸納鄒忌勸諫成功的原因。

【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧,。

鄒忌的勸諫技巧：

a)以小見大,。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國家大事。

b)類比推理,。將自己的地位,、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受,。

c)設(shè)喻說理,。自己比美聽不到真話，設(shè)喻讓齊王明白,，以他的身份,，直言不易更甚。

d)語言委婉,，態(tài)度誠懇,。由于尊卑關(guān)系，下級勸上級不宜直言,，且鄒忌巧用攻心術(shù),，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受,。

三,、理解文章的寫作特色。

【學(xué)生活動】默讀課文,，合作探究這篇課文在寫法上的特色,。自由發(fā)言。

提示：可從結(jié)構(gòu),、語言人物等方面探究,。

【小結(jié)】這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式,；文章結(jié)構(gòu)緊湊,，詳略得當(dāng)，祥得具體生動,，略得余味無窮,；語言樸實，毫無嘩眾取寵之意,，卻收到了發(fā)人深省的效果,；語言形象，對話動作栩栩如生,。很值得大家在寫作中借鑒,。

四、拓展延伸,。

1,、說一說：鄒忌的勸諫技巧對于我們今天的人際交往有什么啟示？

【學(xué)生活動】各抒己見,，鼓勵個性化理解,，言之有理即可,。

【點撥】在現(xiàn)代社會中，推薦自己,、了解別人非常重要,，而這些又離不開口語表達(dá)能力。所以,，我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧,，勸說別人時要注意方式，言語要把握分寸,，態(tài)度要禮貌誠懇,、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則,。

2,、寫一寫：運用鄒忌的勸說技巧，從下列話題中任選一個,，寫出你的勸諫方式,。

話題一：勸諫父母不要抽煙。

話題二,、勸諫長輩不要沉迷麻將,。

話題三：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

【學(xué)生活動】課后寫一寫,，并小組交流,，然后全班展示。

五,、總結(jié),。

同學(xué)們，鄒忌的巧妙諷諫,，齊王的虛懷若谷,，一定給你留下了深刻的印象吧,？這篇文章精巧的結(jié)構(gòu),，樸實的語言，鮮明的人物也讓你贊嘆,。希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫作的技巧,，提高自己的寫作水平，在生活中正確認(rèn)識自己,，與他人友好相處,！

20鄒忌諷齊王納諫

鄒忌 —— 妻 ————妾————客

私 ————畏————求 諷

齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi) 蔽甚 設(shè)喻（委婉）

三賞————廣開言路

納 三變————政治修明 諫

四國朝齊——國家強(qiáng)盛

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計及反思篇二

（一）教材的地位及課文特點

本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》,、《觸龍說趙太后》,、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象,，精僻而富有特色,，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力,，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展,。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻,，使齊王廣言路,，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻,，由已及君,，以小見大，由家事到國事,，道理由淺入深,，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù),，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng)盛的意義,，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學(xué)生的發(fā)展,，圍繞一個范疇,，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：

①掌據(jù)文中的重點文言實詞,、虛詞和特殊的文言句式。

②了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識

能力目標(biāo)

①朗讀課文,，疏通文句,，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。

②培養(yǎng)敏銳的觀察力,，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng),。

方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法,，理解諷喻說理的特點,。

情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)

①體會“諷諫”的妙處,，認(rèn)識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義,。

（三）教學(xué)重點

理解課文，總結(jié)一詞多義,，古今異義和詞類活用,，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理,，諷喻說理的特點,。

（四）教學(xué)難點

體會鄒忌進(jìn)諫的技巧

依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實施教學(xué),。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式,，使學(xué)生在朗讀中感知課文,，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù),。

（二）,、討論點撥法

從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作,、探究的精神,，解決疑問，把握課文內(nèi)涵,。

（三）,、情景激勵法、比較法,、分析法,、詮釋法、循序漸進(jìn)法

針對重,、難點,，把課文分為三部分，逐個層次分析,，使學(xué)生把握重點,，突破難點,。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式,，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗,。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用,，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識,，學(xué)生學(xué)法重點應(yīng)放在自主,、合作、探究學(xué)習(xí)上,，而整體把握課文時,，可采用朗讀法，圈點勾畫法,，討論法,，問答法，分析法,，比較,、仿寫法等。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐活動,，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究性的學(xué)習(xí),。

本課安排兩課時。

第一課時：學(xué)生自主活動,。讓學(xué)生自主閱讀課文,，遇有不通的地方，提出疑問,，在小組內(nèi)交流討論,、合作探究，或查找資料,、請教老師,，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo),。

第二課時：師生交流探討,。在課堂中，將課文的方法目標(biāo),、能力目標(biāo)及課文的重難點有機(jī)地結(jié)合起來,，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”,、“理解內(nèi)容,，探究寫法”、“分析人物,，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué),，分別從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、寫法,、思想意義等方面給予分析,，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

下面是第二課時的教學(xué)過程

第一步：引用典故,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）,、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢,？

齊威王——是一個很有作為的君王,。據(jù)史載，他繼位之初,，好為淫樂,，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵,，國且危亡,，在于旦幕”。齊威王愛隱語,，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥,，止于王庭，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也,？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天,，不鳴則已,，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治,，齊國大治,。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告,。

（設(shè)計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入,，請同學(xué)們解題,，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解,，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

第二步：自主研習(xí)，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文,，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句,。（鄒忌三問，妻,、妾,、客的三答；鄒忌解蔽的三思,；入朝見威王的三比,；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變,。）

在內(nèi)容上前后呼應(yīng),，上下關(guān)照，層層推進(jìn),；在句式上整散結(jié)合,，錯落有致，讀來瑯瑯上口,。

（二）課文中的“比”

①類比,、喻比（如：以“家事”比“國事”，私,，畏,，求）

②詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳,；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比,、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）

（設(shè)計說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法,，加深對課文理解由點及面,，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物，互助探究,，拓展遷移

①結(jié)合課文,，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考,，鄒忌是如何向齊王納諫,。

②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣,？臣民怎么進(jìn)諫,？

③總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對比分析人物形象,。

④請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事,。

⑤結(jié)合現(xiàn)實生活,，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力,，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力,，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo),。在互動中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

（三）贈記名言,，師生共勉

“以銅為鏡,，可以正衣冠”

“以人為鏡，可以明得失”

“以史為鏡,，可以知興亡”

（設(shè)計意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會,，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上,，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié),，布置作業(yè)

①小結(jié)知識要點

②背誦課文

③課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

（設(shè)計意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,，強(qiáng)化對重難點的消化,，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接,，通過比較,，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）

妻

私：偏愛贊揚(yáng)

三問

三答

妾

畏：卑微畏怯

三賞

三變

客

有求：逢迎敷衍

三比①類比,，喻比（以“家事”比“國事”）

②詳比,、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比,、正比（如“鄒忌比美”明比,，“四國朝齊”是暗比）

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元,，以先秦歷史散文為主,，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念,、生活理想和人生追求,，感受他們的智慧與膽識。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過的文言文,，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分,，養(yǎng)成自覺閱讀、及時歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力,。同時,，在反復(fù)朗讀中，理解作品的思想內(nèi)容,，了解敘事為主的文言文的朗讀技巧,。并且體會歷史散文重點突出、詳略得當(dāng),、人物形象鮮明的特點,，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力,。

《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策》,，是古典散文中的名篇。這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫,，使齊王廣開言路,、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙,，剪裁得當(dāng),，語言精煉，讀來生動有趣又耐人深思,。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙,，能帶給我們深刻的啟示,。

。 初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，這篇文章語言淺易,，部分重點文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細(xì),，學(xué)生對文章大意的理解不是很難,。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂教學(xué)中更注重對學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點撥,。

文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ),，課堂設(shè)計三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會人物的語氣及感情,，體會文章的語言特點,。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點的認(rèn)識,，設(shè)計了比較閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會“巧說”的作用與技巧。

本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本,，注重學(xué)生的感受和體驗,，創(chuàng)

設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題,，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、交流、展示,，做課堂的主人,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長,。

【知識與能力】：

1,、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力,。

2,、通過誦讀，理清文意,，體會文章語言樸實又生動的特點,。

【過程與方法】：

1、學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意,，提高自學(xué)能力,。

2、朗讀,， 互動探究,，體會文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng),、語言精練的寫作特色,。

【情感態(tài)度和價值觀】：

1、分析鄒忌勸諫的語言技巧,，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處,，學(xué)習(xí)這種語言技巧。

2,、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義,，懂得人要從善如流的道理,。

1、第一課時教學(xué)重點,、難點

（1）,、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力,。

（2）,、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處,，學(xué)習(xí)這種語言技巧,。

（3）、朗讀中通過重讀,、停頓及語調(diào)變化突出敘事重點,。

2、第二課時教學(xué)重點,、難點：

（1）,、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義,。

（2）,、體會文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙,、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c,。

（3）、深入探究作品內(nèi)涵,，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實際,，深入思考的好習(xí)慣。

下面我著重說說第一課時的教學(xué)設(shè)計,。

1,、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要,。本節(jié)課將通過齊讀,、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在解決問題的過程中分析人物,，體會情感，品味語言,。

2,、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀,，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。所以,，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點撥為輔,。

3,、比較閱讀法：點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生,，通過比較閱讀,，使他們認(rèn)識到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧,。

1,、課前準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),。制作多媒體課件,。

學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音,，解釋字詞,，疏通文意。

（設(shè)計意圖：設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是為了使學(xué)生有更扎實的語言積累,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣,。）

2,、課堂教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

這是一個動蕩劇變的時代，謀臣策士是這個時代的寵兒,，他們憑借著自己的智謀與才識登堂入室,，出謀劃策、巧思妙喻,、奔走游說,，影響著各國的盛衰及歷史的走向。

感謝那些史學(xué)家們,，為我們記述了那些精彩的歷史故事,，展現(xiàn)出那些智者的精神風(fēng)貌，也給予了我們豐富的人生智慧,。今天就通過學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》來領(lǐng)略一下一位忠臣智士的智慧,。

（設(shè)計意圖：學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《唐雎不如使命》，因而對戰(zhàn)國及《戰(zhàn)國策》已有了解,，老師的激情導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶,，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時也明確了學(xué)習(xí)的重點,。）

（二）品讀分析第一部分：

一讀——學(xué)生朗讀課文,，正確流暢。

1,、學(xué)生活動：把握字音,、停頓、整體感知內(nèi)容大意,。

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,，掃清字詞障礙

2、老師活動：引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)文言詞句積累及答題方法,。

（設(shè)計意圖：文言文學(xué)習(xí)要“文言并重”,，所以，這是不可缺少的一個環(huán)節(jié),。學(xué)生課前完成了導(dǎo)學(xué)案,，可大大提高課堂效率。而課堂上的文言詞語教學(xué)中我針對初三學(xué)生的需要,，更側(cè)重于對答題技巧做出有針對性的指導(dǎo),。）

二讀——理解文意。

學(xué)生活動：老師,、男,、女生分角色朗讀課文,，分析人物說話時的不同語氣及感情,。

1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公 ,，妻,、妾、客都肯定了鄒忌比徐公美,，但他們說話的語氣明顯不同,，試著分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情。

2,、老師活動：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

要求學(xué)生畫出“三問”及“三答”，讀一讀,，將看似相仿的句子讀出不同,，突出敘事的重點來。

三問：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“吾與徐公孰美”

學(xué)生朗讀體會,，討論分析,，老師點撥：人稱變化體現(xiàn)出他問妻應(yīng)該讀得親切自然,，問妾則是簡潔中透出了威嚴(yán)，問客語氣平緩,，顯得生疏謹(jǐn)慎,。

三答：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”

妻：十分肯定,，贊美——私（偏愛）“君美甚,，徐公何能及君也”妻是“偏愛”之情，所以,，重在強(qiáng)調(diào)“你”,，且不加思考，非?？隙?。

妾：肯定，順從——畏（畏怯）“徐公何能及君也”妾處于畏懼心理,，不需要思考,，急于表明態(tài)度，所以重讀突出觀點的“何能”,。

客：平淡,，敷衍——求（逢迎）“徐公不若君之美也”很平淡，沒有特別重的音,，均速,。

老師總結(jié)：從文字上看，語言很相近,，但讀出來就有了不同的情感,，突出了敘事的重點，讀出的“私”“畏”“求”的不同情感,，下文鄒忌的悟就很自然了,，可謂水到渠成。

（設(shè)計意圖：這部分要突出誦讀,。文言文的教學(xué),，誦讀極為重要。妻,、妾,、客的回答，雖然都是贊揚(yáng),，但語氣明顯不同,，體現(xiàn)出他們不同的情感，也彰顯出作品語言的魅力,。因此,，要通過誦讀,，揣摩字句，比較,、分析,，通曉文意，體會作品的語言特色,。）

三讀——品讀課文,，體會語言特色，品味本文語言描寫的技巧之高,。

三名學(xué)生分角色朗讀,，學(xué)生體會語言特色。

老師總結(jié)：這樣的語言極簡潔,、樸實,，卻能切中要害，生動形象地表現(xiàn)出人物特點,，可謂“簡而不陋”,。

（設(shè)計意圖：這一次的讀，是對上面分析,、指導(dǎo)效果的一個反饋,，也使學(xué)生在“看出門道”之后有一個加深理解與體會的過程。）

（三）閱讀第二部分

1,、老師活動：用問題導(dǎo)學(xué),，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊,？

學(xué)生活動：自主探究,，具體分析鄒忌的勸諫技巧。

類比,，以切身經(jīng)歷設(shè)喻,，由己及君，以小見大,，由家事到國事，道理深入淺出,，具有極強(qiáng)的說服力,。

學(xué)生朗讀，體會與敘事的文字讀法的不同,，“敘”看似平和卻要讀出起伏,，“議”則重在讀出排比句的氣勢來。

2,、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事,，體會委婉勸說的好處,。

保護(hù)自己，并能使對方愉快地接受意見,，達(dá)到勸諫的目的,。

3、老師活動：補(bǔ)充資料,，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說的技巧,。

學(xué)生活動：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說的技巧,。

（設(shè)計意圖：以學(xué)生的自主探究為主,。教師及時創(chuàng)設(shè)問題情境，補(bǔ)充比較閱讀的資料,，把預(yù)設(shè)性問題和生成性問題相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識到“委婉規(guī)勸”的好處，更要學(xué)習(xí)“委婉勸說”的技巧,。）

（四）課堂回顧：

這節(jié)課,，你學(xué)到了什么？

學(xué)生從文言詞匯,、課文內(nèi)容,、勸說方法等方面進(jìn)行回顧。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中主動思考,、及時總結(jié)的好習(xí)慣。）

（五）布置作業(yè)：

1,、背誦第一二段,，預(yù)習(xí)第三段。

2,、查找資料,，補(bǔ)充一個古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題,。

（設(shè)計意圖：因為是初三學(xué)生,，所以設(shè)計中不僅考慮要拓展學(xué)生的閱讀量，而且要培養(yǎng)學(xué)生研究試題,，把握學(xué)習(xí)重點的意識,。）

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策）

鄒忌比美 ： —— 三問、三答 —— 三思

悟理：直言不易

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1,、掌握常用文言實詞,、虛詞的意義及典型的文言句式。

2、通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情,。

3,、體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。

1,、以小喻大的設(shè)喻方法,。

2、常用文言實詞,、虛詞的意義及典型的文言句式,。

3、討論除蔽,、兼聽在當(dāng)時和現(xiàn)在的意義,。

1、以小喻大的設(shè)喻方法,。

2,、常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式

課型：新授課

教學(xué)方法：閱讀,、點撥,、討論

教學(xué)時數(shù)：1課時

一、導(dǎo)入新課

在上課之前,，我們先來聽一個小故事,。古時候有個秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時候卻惟獨忘了給秀才盛飯,，這時秀才說：-------,，主人馬上給他盛上了。請問秀才說了什么,？（同學(xué)們討論）

由此可見,，在一些場合中，說話是要講藝術(shù)的,。那么如何規(guī)勸一個有錯誤的人,，并讓他認(rèn)識、欣然改正就有難度了,，更何況那人是高高在上的王,，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國策〉〉）

二,、了解本文涉及的兩個人物

鼓勵學(xué)生講解

明確：鄒忌,，齊國的謀臣，歷事桓公,、威王、宣王三朝,，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱,。據(jù)史載,，一次，鄒忌聽齊威王彈琴,，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后,，大為贊賞,，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服,，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身,、處世、安民,、用賢,、治國五個難題，鄒忌都能對答如流,。辯論結(jié)束后,，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了,。時過一年,，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家,。

齊威王，是一個很有作為的君王,。據(jù)史載,，他繼位之初，好為淫樂,，不理政事,，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵,，國且危亡,，在于旦暮”。齊威王愛隱語,，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥,，止于王庭，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也,？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已,，一鳴驚人,。”從此后,，齊威王勵精圖治,，修明政治，齊國大治,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1、自由朗讀課文,，圈出自己不會讀,、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。

易讀錯的字有：昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)

2,、教師范讀正音,，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏,。

3,、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，

4,、全班齊讀課文,。

四翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容

1,、同桌合作,，翻譯課文。

（注意一些重要實詞,、虛詞的翻譯,，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題）

2,、全班交流,、釋疑

3、在通譯課文的基礎(chǔ)上,，反復(fù)誦讀課文,，爭取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來。

誦讀指導(dǎo)：

教師從讀音,、語氣,、句讀三個角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解,，理解字義,、詞義,、句意。

明確：第一段記敘十分生動,，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài),，要盡量讀出三問三答的不同語氣,。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話,，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容,。既要讀出諷諫的委婉,，又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的,。舉措及結(jié)果,，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語,。

五,、精讀課文，分析內(nèi)涵

研讀第一段

1,、文章中首先出場的是哪些人物,？（板書：鄒忌、妻,、妾,、客）

2、鄒忌想知道自己與徐公誰美,，就分別向妻,、妾、客提問,，由四位同學(xué)分角色朗讀對話,，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。

點撥：

鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語氣重）

鄒忌問妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍（畏語氣稍輕）

鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語氣更輕）

3,、討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美,，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因,。（板書：私畏求）

4,、學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦,。

研讀第二段

1,、自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么,？

點撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫,，把妻,、妾、客與宮婦,、朝臣,、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）

提示：設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理,，用一種道理來說明另外一種道理,，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國事,，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”,。運用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體,、由深奧變淺顯,、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受,。

2,、學(xué)生齊讀一二段，邊體會設(shè)喻的手法邊試著背誦,。

研讀第三段

1,、齊讀課文，然后思考：前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是非常危險的事情,，那么齊威王對鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢,？

學(xué)生自讀后，點撥：“王曰：‘善’,?！饼R威王不但給予了積極的評價，還隨之頒布了一系列命令,，來鼓勵進(jìn)諫,。

2、在自讀有關(guān)法令之后,，由學(xué)生討論總結(jié)：齊威王是怎樣一位君王,？鄒忌是怎樣一位臣子？

明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗,、逆圣聽,，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以,。（板書：納諫明君善諫良臣）

六,、總結(jié)概括

1、分組再讀課文,，能夠背誦的同學(xué)要求背誦,。

2,、學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個方面去考慮）

七,、布置作業(yè)

1,、整理文言知識卡片；

2,、熟讀,、背誦全文；

3,、寫一篇讀后感,。

八、

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

（美甚）妻——私——宮婦

（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣

（不若）客——求——四境

鄒忌齊威王

戰(zhàn)勝于朝廷

善諫良臣納諫明君

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1,、學(xué)生結(jié)合注解，自行翻譯課文,，提高學(xué)生閱讀淺顯的文言文的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查閱專題性資料的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編劇本，自行導(dǎo)演的能力,。

4,、幫助學(xué)生體味本文勸諫的語言藝術(shù)，分析人物性格及學(xué)會從日常生活小事中悟出一定的道理的能力,。

：2課時

第一課時：準(zhǔn)備課

一,、反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音句讀,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)分解學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、任務(wù)分解，學(xué)生根據(jù)自己的特點，興趣愛好,，組成學(xué)習(xí)小組,。

（1）文學(xué)常識專項組

（2）課文翻譯及重點字詞解釋組

（3）劇本改編和表演組

（4）人物形象及對勸諫藝術(shù)分析組

三、學(xué)生上網(wǎng)及查閱圖書,，編寫劇本和演練,。

第二課時：展示學(xué)習(xí)成果，交流探究,。

一,、文學(xué)常識專項組

該組學(xué)生向同學(xué)介紹《戰(zhàn)國策》及鄒忌和齊威王后,，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

二,、課文翻譯及重點字詞解釋組

該組學(xué)生合作以段為單位,，一人讀一人翻譯。老師補(bǔ)充：

（1）對“諷”“諫”“刺”“謗”用比較分析,。

（2）詞類活用：“服”“私”“美”等作分析,。

（3）對實詞的注釋：“孰”“私”“間”“期”“信”“進(jìn)”“方”“窺”等。

（4）特殊句式：選擇句“吾孰與徐公美”,。省略句“與坐談”,。賓語前置句：“忌不自信”

三、劇本改編和表演組

該組學(xué)生上臺把第一課時排練的節(jié)目呈現(xiàn)給同學(xué)們,，穿越了時空,，把人物內(nèi)心世界惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。

四,、人物形象及對勸諫藝術(shù)分析組

（1）對劇本改編和表演組的節(jié)目作點評：如趣味性,，靈活性，生動性,，創(chuàng)新性等,。老師要肯定學(xué)生的同時也作分析。

（2）對勸諫藝術(shù)分析要從以下幾方面著手：

①鄒忌與妻,、妄,、客對話的中心內(nèi)容是什么？

②妻,、妄,、客是怎樣回答的？

③鄒忌從比美中悟出了什么道理,？

④文章寫鄒忌與徐公比美及自省的目的何在,？

⑤這里運用什么樣的說理手法？有什么好處,？

⑥標(biāo)題是“鄒忌諷齊王納諫”重點是諷齊王,，為什么還要寫齊王納諫后的結(jié)果？

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計及反思篇六

[教學(xué)目標(biāo)]

一,、知識教育目標(biāo)

1,、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式,。

2,、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

3,、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識,。

二,、能力訓(xùn)練目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集,、處理信息的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析,、解決問題的能力,，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識綜合運用的能力,。

三、德育滲透目標(biāo)

認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義,。

[教學(xué)重點,、難點]

1、掌握課文中的文言實,、虛詞和一些特殊的文言句式,。

2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法,。

[教學(xué)時數(shù)] 兩課時

[教學(xué)內(nèi)容]

第一課時

一、導(dǎo)入：

唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡,，可以正衣冠,；以史為鏡，可以知興亡,；以人為鏡,，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè),，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效,，一要看君王的是否賢明,，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”,，又“利于病”,。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》,。

二,、解題：

鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱,。據(jù)史載,，有一次鄒忌聽齊威王彈琴,，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴；治國也和彈琴一樣,，能安撫百姓才算是善于治國,。威王聽后，大為贊賞,，于是封他為齊相,。

《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論,。

《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事,，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染,。就歷史散文的明白流暢來說,，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻,，通過許多有趣的寓言故事,，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性,。

三,、學(xué)生對照注釋，自讀課文,。

一讀：疏通文意,，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：

1,、鄒忌修八尺有余

句中的“尺”為齊尺,，相當(dāng)于19. 7厘米?！鞍顺哂杏唷?，若按八尺半計算，鄒忌身高166. 5厘米,，約合五市尺,。

2、“窺鏡”的“窺”,，本義是從小孔,、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察,、偵察,。“窺”，必然是仔細(xì)的,?！案Q鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”,，而是對鏡端相的意思,。

3、我孰與城北徐公美,？

——我與城北徐公相比,，誰更漂亮？

“孰與”：與……比,，誰……,。“美”：漂亮,，形容詞,。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以……為美”,。

4,、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”,，即用其本義的引申義,，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”,。

5,、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥,。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時,，即平旦,。”課文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的,，只能解釋為“白天”,，或“天明后”，而不能釋為“明天”,。

6,、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語,，“方千里”就是“縱橫各千里”,。據(jù)考證，齊國當(dāng)時的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（150000平方公里）的五分之四,。

7,、能面刺寡人之過者，受上賞,。

“刺”：指責(zé),。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯的，給予上等獎賞,。

8,、數(shù)月之后，時時而間進(jìn),；期年之后,，雖欲言，無可進(jìn)者,。

——幾個月以后,，隔一段時間偶有進(jìn)諫；一年以后,，即使想再提,，也沒有可提的了。

“雖”：即使,?！把浴保赫f，批評,，建議,。“進(jìn)”：進(jìn)諫,?！罢摺保合喈?dāng)于“……的”。

二讀：劃分段落,，歸納段意,，理清思路。

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：

第一段：鄒忌與徐公比美,，發(fā)覺受蒙蔽,。（提出問題）

第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）

第三段：齊王納諫除弊,，內(nèi)政修明,。

第四段：燕、趙,、韓,、魏都來朝見齊王。（解決問題）

三、布置作業(yè),。

有哪些疑難問題（包括內(nèi)容和寫作技巧方面）,？準(zhǔn)備下一堂討論。

教后記：

第二課時

一,、討論問題（最好由學(xué)生自己提出問題來討論）,。

1、為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙,？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？

2,、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》,，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美,，這是不是詳略不當(dāng),？

3、本文的人物對話有何不同,？

二、課堂自測（20分鐘）,。

1、解釋下面加點的字詞,。

①鄒忌修八尺有余（身長） ②形貌昳麗（光艷）

③徐公何能及君也（比得上） ④臣之妻私臣（偏愛）

⑤臣誠知不如徐公美（確實） ⑥王之蔽甚矣（受蒙蔽）

⑦時時而間進(jìn)（間或）

2、辨析加點詞的意義和詞性,。

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（誰,，代詞）

孰視之（仔細(xì)地,，副詞）

唯大王與群臣孰計議之（周詳?shù)?，副詞）

3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：a.到 b.向 c.對 d.比 e.跟 f.在,。

給下面加點的“于”選擇正確的解釋。

①客之美我者,，有求于(c)我也。

②……皆以美于(d)徐公

③皆朝于(a)齊

④此所謂戰(zhàn)勝于(f)朝廷

⑤曹操比于(e)袁紹,，則名微而眾寡。

4,、“于”和“是”連用,，有：a.于是b.在這事上。給下面的加點詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

①于是(a)入朝見威王,。

②吾父死于是(b),。

5,、比較下面兩個疑問句的意思是不是相同,？哪一個句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同？

①吾孰與徐公美,？②吾與徐公孰美,？

這兩個句子都有表比較的疑問代詞“孰”（誰,、哪個、什么）,，都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達(dá)的意思完全相同,。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。

6,、對話的個性化是本文的寫作特點之一,。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻,、妾,、客人的回答有何不同？試結(jié)合他們的不同身份扼要回答,。

附：板書設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

鄒忌 齊威王

妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右

| |

妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

| |

客→→→→→→有求←←←←←←國境之內(nèi)

↓ ↓

受蔽 受蔽

類比推理

教后記：