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高三生物教學(xué)反思的重要性篇一

在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合,，歸納、推理能力的培養(yǎng),，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系,，適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識水平,，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,，在第二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選擇,，習(xí)題的精選,，培養(yǎng)解題技巧是工作重點(diǎn)。

蔣美金說：第二輪復(fù)習(xí)要注意3點(diǎn)：

1,、進(jìn)行專題的選擇,；

2、習(xí)題訓(xùn)練安排合理,；

3,、要注意最后3周的查缺補(bǔ)漏。

吳荔娟認(rèn)為：第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇要作兩個方面考慮：一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題,，如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題,，涉及必修本的植物生理,，調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識點(diǎn),，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系,。二是根據(jù)某一知識點(diǎn)，將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識歸納在一起,，如蛋白質(zhì)專題,，生物能量專題、生物育種專題,、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計與分析專題等,。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，具體過程的分析能力十分有效,，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。

謝志強(qiáng)認(rèn)為：在第二輪復(fù)習(xí)中,，習(xí)題的選擇對于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵,，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時，如果習(xí)題的講練過多,，影響到專題的分析,，所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析，針對歷年高考試題特點(diǎn),，進(jìn)行習(xí)題的精選,，重編工作是必要的。

陳健健認(rèn)為：在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,，在復(fù)習(xí)最后階段,，師生要從綜合模擬題中走出來，學(xué)生回歸教材,，找出做過的試卷,，溫習(xí)“錯題“，查缺補(bǔ)漏,，教師隨堂指導(dǎo),，可針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解，一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測試,，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),，輕松應(yīng)付高考。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇二

進(jìn)入高三復(fù)習(xí),，學(xué)習(xí)時間越來越緊,，學(xué)生總在喊時間不夠用，但細(xì)細(xì)觀察,，在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過程中,，有很多的點(diǎn)滴時間可以利用起來,，但現(xiàn)實(shí)中卻在學(xué)生的不知不覺中消消浪費(fèi)掉了，如上課前的五分鐘,，好多同學(xué)還在一如既往地閑聊,，從而導(dǎo)致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘,，特別是自習(xí)課,，下課前的五分鐘，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會分散精力,，期盼著下課,，這一堂課下來，能夠利用起來的而讓學(xué)生浪費(fèi)掉的時間就差不多有十五分鐘,，一天下來,，就浪費(fèi)了近兩個小時，一年下來,，浪費(fèi)的時間就多得很可怕了,。針對這種情況，我在教學(xué)中采取了“強(qiáng)制措施”,，“強(qiáng)制”學(xué)生利用好這些點(diǎn)滴時間,，為高三的復(fù)習(xí)爭取更多的時間。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,，針對學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,，由課代表負(fù)責(zé),，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強(qiáng)化記憶,。這樣做,，一方面，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,，另一方面,，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了,，效果還不錯。

每堂生物課的最后五分鐘,，時間充分時,，就進(jìn)行動筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練,，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,、細(xì)胞分裂圖,、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖、光合作用,、呼吸作用,、atp、影響酶活性曲線,、遺傳圖解,、dna分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu),、反射弧結(jié)構(gòu),、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié),、水平衡調(diào)節(jié),、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線,、種群特征之間的關(guān)系,、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等,，這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,，這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息,，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，同時也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。

晚間睡前,，有時學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)過晚而不能馬上入睡,，有時還會引起越想睡而越睡不著，針對這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個口袋書,，在睡前讀一讀,，因?yàn)橐粋€節(jié)奏，所以很容易入睡,，同時也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,。又因?yàn)樵谒坝洃涍@些基礎(chǔ)知識之后再沒有新的信息入腦，所以記憶沒有干擾,，比較牢,，清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容，這樣及時鞏固,，效果非常好,。

時間就是這樣一點(diǎn)一滴擠出來的,，在時間的積累中積累了知識。高三的緊張復(fù)習(xí),，既緊張又辛苦,，我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)€痛快，要學(xué)就學(xué)個專心,，我所說的擠時間,，不是去占用休息放松的時間，而是把學(xué)習(xí)中易浪費(fèi)的點(diǎn)滴時間利用起來,，為學(xué)習(xí)爭取更多的時間,。學(xué)習(xí)要有張有弛，該抓緊的時間絕不能讓它白白的溜走,，也就是要提高學(xué)習(xí)的效率,。

這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試，我會繼續(xù)堅(jiān)持這種訓(xùn)練方式,，并在過程中不斷地修正方法,，爭取更好的訓(xùn)練效果。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇三

1,。放慢速度,，注重基礎(chǔ)，順利過渡,。

高三新教材知識內(nèi)容多,，剛進(jìn)入高三，知識突然增多,，難度加大,，學(xué)生會覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大,，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識,，這時應(yīng)該放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,，幫助學(xué)生慢慢過渡,，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。

2,。以舊代新,，建立知識體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書,，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新,，把高二兩本教材的內(nèi)容加進(jìn)來,，先復(fù)習(xí),，逐步深入，再引出高三教材的新知識,，這樣復(fù)習(xí)舊知識,，學(xué)習(xí)新知識的同時，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系,。此外還應(yīng)注意,，現(xiàn)在的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,，高中課本對這些知識的涉及也很少,，但是高考對知識的考查非常全面，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。

3。充分利用多媒體教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣,，降低教學(xué)難度。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多,，內(nèi)容相對比較抽象,，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程，我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,，按照自己的教學(xué)意圖修改后,，運(yùn)用于課堂教學(xué)，例如框圖,，表格，圖片,，錄像等媒體方式,，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生接受新知識,，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。

4,。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。

近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點(diǎn)問題,，如人類基因組計劃、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題,，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。

5．加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有的題目是改正錯誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力,。教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行,；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,，如對比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等,。同時應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案,、動手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1。精簡習(xí)題,。

精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā),、更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財富。

重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個別偏題,、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識點(diǎn),，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、實(shí)驗(yàn)材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡，不能圖多,，否則學(xué)生做了很多題,，任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn),，效果反而不好,。精選習(xí)題就需要老師去做很多題，并且細(xì)致的整理,，歸類,。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題,，一系列題目都可以掌握。

2,。鼓勵學(xué)生多討論,，多思考，培養(yǎng)分析能力,。

教學(xué)中不能只顧自己講解,，一味的講授式，使學(xué)生長期的只是被動的接受,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,，分析問題的能力。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考,，并且去交流討論,，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解,，同時一些簡單的問題,，同學(xué)討論就可解決,，老師不必題題講解，耽誤課堂時間,。

不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯,。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理,，是否恰當(dāng),，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高,。

1。強(qiáng)調(diào)審題的重要性,。

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大,，但是并不知道如此答題的原因,。做再多的題，仍然不會思考,。原因在于學(xué)生不會審題,，針對這個問題，平時練習(xí)中,，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,，找出考察的知識點(diǎn)，有針對性地思考,，并寫出分析后的答案,，使學(xué)生找到答案唯一的原因。

2．注重基礎(chǔ)知識的落實(shí),。

高考試題雖然難度大，對能力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,，沒有知識的積累,，能力是很難形成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識,。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時候,，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是，利用每一道題的4個選項(xiàng),，將所涉及到的所有知識點(diǎn),，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí),，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。

3．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),。

高三下學(xué)期,，練習(xí)模擬題非常多，如果只是機(jī)械的做題,，講題,，題目越做越多，錯題越來越多,，做過的再做也仍然出錯,，學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),，例如：針對考試說明,，找出高考考察的知識點(diǎn)，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理,。同一個知識點(diǎn),，可以考察的方法很多，可以正向推理,，也可以逆向思考,，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié)，難點(diǎn)就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻,，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇四

在高三復(fù)習(xí)過程中,，“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法,，但很多學(xué)生對此卻很茫然,。“回歸課本”就是看書,，但書要怎么看,？“習(xí)題整理”就是把做過的題目再看一遍，看什么,？針對這樣的問題,，我覺得應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)和方法。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,，針對學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,，由課代表負(fù)責(zé),，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強(qiáng)化記憶,。這樣做,，一方面，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,，另一方面,，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了,，效果還不錯。

每堂生物課的最后五分鐘,，時間充分時,，就進(jìn)行動筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練,，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,、光合作用,、呼吸作用、atp,、影響酶活性曲線,、遺傳圖解、dna分子結(jié)構(gòu),、神經(jīng)元結(jié)構(gòu),、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié),、水平衡調(diào)節(jié),、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線,、種群特征之間的關(guān)系,、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等,，這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,，這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息,，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，同時也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。

高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目,，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的知識,，這是需要用做題來解決的。有些學(xué)生做了很多題,，卻并不能提高成績,，而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同,。對于一些頂尖選手,，題一遍即可，會了,，也基本記住了,，再次見到，可以立刻識別出來,，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說,，很多題做了，卻不能保證對,，時對時錯,，沒有把握，針對這類問題,，我要求學(xué)生要及時回復(fù),，具體的做法是：

1、及時翻看,，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過的題目,，特別是自己做錯的，老師已經(jīng)講過的題目,，把它們找出來,，最好抄下來（可摘錄關(guān)鍵錯誤點(diǎn)）,，就是很多學(xué)生都有的“錯題本”。

2,、通過看解析,，老師的講解，充分理解題目,，找到問題的癥結(jié),，是“審題問題”，還是“知識點(diǎn)記憶”還是“理解上”的對癥處理,。

3,、親自解答，這一步很重要,，好多學(xué)生往往停留在上一步,，看懂了就以為會了，可是再次遇到時,，并不能保證會,，必須親自操作一下，實(shí)戰(zhàn)一下,，才能整理出清晰的思路,，而且，過兩天還要親自解答一遍,，不看任何解析,，提示，三次下來,，才能解決,。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少，達(dá)到高分也就是很自然的事了,。

4,、針對不會做的題目，也應(yīng)該在看過解析,，通過講解后,，采用以上的方法去解決，哪怕題量上少些,，但能達(dá)到真正的會,，這是很重要的。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會,，愿與同行們交流學(xué)習(xí),。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績，學(xué)生、家長,、學(xué)校,、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn)，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇五

本學(xué)期我擔(dān)任高三年級二個班的生物學(xué)教學(xué)工作,。一期來，我熱愛本職工作,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,，執(zhí)行了學(xué)校的各種指令，認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)工作,，虛心向同仁學(xué)習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生,，課余常和學(xué)生交談,，征求他們的意見。從幾次月考情況和學(xué)生的感受來看,，生物成績提高了,，學(xué)習(xí)積極性提高了。大部分學(xué)生能認(rèn)真聽課,，積極思考,。只有極少數(shù)學(xué)生成績進(jìn)步不大，沒有積極鉆研的勁頭,?？梢哉f較圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)，得到了學(xué)生的好評,，領(lǐng)導(dǎo)的肯定,。

把“備、教,、批,、輔、考”每一個環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，認(rèn)真鉆研大綱,、高考考試說明、復(fù)習(xí)資料,，精心備課,，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。課前反復(fù)研究考綱,，對考綱中的知識點(diǎn)做到心中有數(shù),，對學(xué)生忽視的問題加以強(qiáng)調(diào),，對考綱中的重點(diǎn)反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí),，讓學(xué)生對考綱中的每一個知識點(diǎn)都熟練,。查看大量教學(xué)雜志，對各地的新信息,，新題型及時反饋給學(xué)生,，并把較好的資料，較好的新題印給學(xué)生,，讓學(xué)生及時了解高考的新動向,，有針對性的復(fù)習(xí)。對學(xué)生的作業(yè)做到全批全改,，對學(xué)生中的普遍問題集體講評,，個別問題找個別學(xué)生輔導(dǎo)。認(rèn)真做好了每次月考的命題組考評卷分析工作,，為了解學(xué)情提供了可靠的依據(jù),，為指導(dǎo)教學(xué)起了積極的作用。

教書育人教學(xué)工作是一綜合工程,，關(guān)系到中華民族的綜合素質(zhì),，在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,，使他們得到大幅度的提高,；同時又要記住學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要更多的關(guān)心、愛護(hù),、輔導(dǎo),，所以這一期來，根據(jù)制定的培優(yōu)輔后的計劃,，加以落實(shí),，全面提高。在教學(xué)中時刻牢記教書育人的職責(zé),。堅(jiān)持配合班主任做好學(xué)生的思想工作,消除學(xué)生厭學(xué)情緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每位學(xué)生成為真正合格的高中生,。

本學(xué)期，加強(qiáng)了教學(xué)研究工作和課題研究工作,，由本人主持的《科學(xué)研究生物課堂教學(xué)模式》的課題研究工作進(jìn)展順利,，取得一定的成效，課題總結(jié)成果《科學(xué)探究式課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索》在《學(xué)習(xí)方法報》上發(fā)表,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有刻骨銘心的教訓(xùn)，這一學(xué)期中,，由于本人不斷學(xué)習(xí),，更新知識，虛心請教,，解決疑難,，大膽創(chuàng)新，通過反思和總結(jié),，不斷排除了教學(xué)工作中的障礙,，不斷自我完善，教學(xué)水平明顯提高,，教學(xué)工作能落到實(shí)處,，學(xué)生越來越滿意。論文《將新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)》在08年9月8日的《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》上發(fā)表,。

針對近年高考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計操作能力差的特點(diǎn),，切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)：對所有常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)習(xí)；補(bǔ)充了一些實(shí)驗(yàn)理論知識,，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計的方法,；成功地組織了“實(shí)驗(yàn)展覽”，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高,。

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€人的私事耽誤工作的時間,。全年出滿勤,。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天,，社會對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際,，認(rèn)真分析和研究好教材,、大綱，研究好學(xué)生,，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好生物課的教學(xué),，使我們的工作有所開拓,，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn),，為知源中學(xué)美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,。高三生物教育反思下塘中學(xué)師德,人們都愿意將它解釋為教師的職業(yè)道德,是一種所有為師者均應(yīng)遵守的行業(yè)規(guī)范,行為準(zhǔn)則.筆者以為,這種約定俗成的理解也是人們長期以來形成的認(rèn)識,盡管不很規(guī)范,嚴(yán)密,是一種樸素的解說,但卻是為大多數(shù)人所認(rèn)同的.

高三生物教學(xué)反思的重要性篇六

經(jīng)過高中兩年的積極準(zhǔn)備，05年高考已經(jīng)結(jié)束,。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”,，我認(rèn)為目的有三：

1、認(rèn)識高考試題,、

2,、體驗(yàn)學(xué)生的感受

3、通過親自做題,，反思自己在教學(xué)過程中的成敗,。

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：

（1）各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結(jié)構(gòu),、題目數(shù)量,、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題,。首次依據(jù)新教材命題，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡,，穩(wěn)中求變”。

（2）各科試題平和,，難度適中,，注重基礎(chǔ)，突出能力,，導(dǎo)向正確,，區(qū)分度好

（3）試題更加貼近生活實(shí)際，時代感強(qiáng),，北京特色逐漸顯現(xiàn),，對于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用,。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn),。前三個選擇題比較基本，只要認(rèn)真復(fù)習(xí),，都可以做對,，第四、五題難度加大,，需要考生具有一定的分析,、推理能力,。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng)，考到了生物間的關(guān)系,，性別決定,、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等,。不育逐級設(shè)問,，難度逐級增大。我個人認(rèn)為“蜜蜂”這個“實(shí)驗(yàn)”材料選擇得不夠好,，一是學(xué)生對它不太熟悉,，另外它是分為“工蜂”（雌性，受精卵發(fā)育成,，不育）,、“蜂王”（雌性，受精卵發(fā)育成,，可育）,、“雄峰”（雄性，未受精卵發(fā)育成）,，這個物種具有特殊性,。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來,，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀,，當(dāng)然由一對等位基因控制，符合基因的分離定律,，可巧由于雄峰“來源”特殊,，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,，但是,，題干中提示了“半衛(wèi)生型”,，避免了以上的誤導(dǎo),。由于海淀考生可能都做過這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題,，但是作為北京市的高考題出現(xiàn),，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話,，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差,。最后的一道題是關(guān)于微生物的，個別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆,，大學(xué)本科四年,，微生物接種,、培養(yǎng)肯定做過若干次，但是我在做題時沒有答出來,，我估計考生能答出來的應(yīng)該微乎其微,，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來，讓學(xué)生不再“紙上談兵”,，我估計即使學(xué)生動手操作,，也不一定能答對。

通過自己“參加高考”,，我對自己的教學(xué)工作反思如下：

一,、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念、定律,?？磿鉀Q不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對概念還需要理解,，要下工夫研究理解，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,，或者理解錯了，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是大量的,，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次,，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚,，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方,？是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高,。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題,，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律,？怎么用,？只有這樣才能把概念搞清楚,。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用大量的參考書和練習(xí)冊,。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟,、吃透,。例如，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個階段,，各個階段的意義,，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么,。我做完高考題后再看答案,，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過程中這點(diǎn)我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書,。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,，此空無一人得分，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,，而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”,。由此可以看出：人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn),；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題,，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯的,。所以，我想我們?nèi)绾?，就是做題的時候,，既要認(rèn)真的審題，讀題,，把讀題審題要做好,，特別是信息題,，有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息,，從這切入,，然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果,。

三、精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā),、更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財富,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇七

彈指間時光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩,，高三生物教學(xué)反思,。回首過去一年的教學(xué),，有喜有憂,，有可取之處，亦有不足的地方,。

我所教的班級有150,，也有平行班152。針對各班學(xué)生的特點(diǎn),，我采取了一系列的措施,，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。

一研究課標(biāo)考綱,，分析高考趨勢,，把握高考動態(tài)。

20xx是新課程高考,。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要,。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力,，重點(diǎn)突破核心和主干知識,。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對性和有效性,。

二緊扣教材,，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力,。

高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看,，不管試題怎么變化,，但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)知識,。因此,，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù)，抓住教材知識的主線,，對知識進(jìn)行梳理和歸類,。對教輔資料則以合理應(yīng)用，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

三改革課堂教學(xué)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

高三復(fù)習(xí)可以說是一個枯燥無味的過程,。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,，學(xué)生可能走兩個極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生；對前途感到迷茫對課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生,。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,。因此，我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛,，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,。

四通過專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力,。

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法,。針對各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題,。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵,，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題,。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,，是學(xué)生的弱項(xiàng)。遺傳變異專題,。遺傳變異既是高考的重點(diǎn),，也是高考的難點(diǎn)，更是學(xué)生的難點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)專題,。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的講解和分析及題型訓(xùn)練。

五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),。

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,，也是高考成功的關(guān)鍵,。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫Γ睦順O其脆弱,。如果教師處理不當(dāng),，會對復(fù)習(xí)帶來不利影響。因此,，我們在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，給予及時的表揚(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐心，不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇八

生物學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)散亂,，不容易形成知識網(wǎng)絡(luò)，因此,，許多高三同學(xué)下了很多功夫,，成績卻提高不明顯，這主要是復(fù)習(xí)思路不對,，這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),。在實(shí)際教學(xué)工作中，我主要是做好以下幾點(diǎn)：

一,、按照課程標(biāo)準(zhǔn),，指導(dǎo)學(xué)生看書許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后，總是把許多時間用在了做題上,，而忽略了看書,，這種復(fù)習(xí)思路是不對的?？荚嚳际裁?？是考教材，考試內(nèi)容絕不會脫離書本,，脫離課程標(biāo)準(zhǔn),，所以，我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚,，在這個基礎(chǔ)上，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏,。另外,，看書容易形成知識的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不可能做到的,。因此,，對于高三學(xué)生，我的要求就是：回歸課本,。以書為主,！做題為輔！

二,、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ),，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識的考查，也注重對能力的考查,。而能力離不開知識的載體作用,，即能力的形成需要扎實(shí),、牢固的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的知識,，才有助于能力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì),，從而在解答綜合能力試題時游刃有余,。所以我們在作題時不要好高騖遠(yuǎn)，簡單題,，基礎(chǔ)題要保證得分率,，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況,。

三、把握主干知識,，指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容,，打個比方，就好比一本小說的中心內(nèi)容,，如果讓你把一本小說縮寫一下,，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,，比如書上的黑體字,，書上本節(jié)聚焦，就是主干,，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事,，應(yīng)該先把它記下來，進(jìn)而理解,，與前后聯(lián)系，并要學(xué)會應(yīng)用,。不但針對每一節(jié),，對于全書來說，也有它的主干,，也就是考試說明中對知識點(diǎn)要求較高的章節(jié),。

四、讓學(xué)生重視記憶,，理解,，思考對于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解,，有的人認(rèn)為生物是文科,，背一背就可以了，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西，應(yīng)該以理解為主,，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,，有的人先記憶后理解，理解不了就算了,。有的人是先理解后記憶,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個大概,，我基本上屬于后者,。但我不能說前一種是錯的，因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,，只能改善,，不能強(qiáng)行改變。那么對于生物學(xué)科來說,，記憶和理解同樣重要,，也就是說，既要理解也要記憶,，因?yàn)?，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,，具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解,、融會貫通,，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透,，記憶起來才容易,，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分,。但有的概念太長,，光理解了記不住也不行，書讀百遍,，其義自現(xiàn),，有時記熟練了，也能幫助理解,。另外,，在理解和記憶的同時，要勤于思考,，做到尋根問底,，從而加深了理解和記憶,。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時,，對于每個概念我不但學(xué)生記住,，而且要教會學(xué)生怎樣對記憶，對就是幫助學(xué)生理解概念,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,。

五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系,，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞,、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了,。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu),、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體）,，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索,。

六,、及時歸納,、總結(jié)在課下，經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的,。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,，在做題時，你有什么好的方法和好的思路,，以及對知識新的理解,，或者是心得體會，最好在筆記本上總結(jié)出來,，每次在考試前翻看一下,，會對你提高生物成績很有幫助。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇九

20xx—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班,、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù),。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作。高三的學(xué)生面臨高考,，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù),。經(jīng)過一年的努力和付出，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,，沒有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識,，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高,。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,，以不脫離教材為原則,。復(fù)習(xí)每一個知識點(diǎn)，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,，然后跟上典型題目的練習(xí)，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固,，加深記憶,。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術(shù),，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識。從20xx年的北京的理綜生物題來看,，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ)，沒有偏題,、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生感覺難度降低,。因此,，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的。

簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí),，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點(diǎn),，構(gòu)建知識體系,，是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識為起點(diǎn)或平臺,，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,，使知識結(jié)構(gòu)合理化，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架,，這種通過教師的引導(dǎo),，由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò)，便于迅速準(zhǔn)確提取信息,、處理信息,，科學(xué)的解決問題。

復(fù)習(xí)時我們也選用了復(fù)習(xí)資料,，但在每做一節(jié)練習(xí)時,，我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴(yán)重超教材,，甚至有科學(xué)性錯誤的題,。每一次檢測,，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選，保證每次考試的質(zhì)量,，同時也保證了知識覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號考查知識點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識,，同時也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的。

生物學(xué)的知識是在觀察,、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的,。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)的內(nèi)容,，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用,。

復(fù)習(xí)時我們加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本思想、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能,、技巧的形成訓(xùn)練,。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能,。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗(yàn)證該性狀是否有一對基因控制，請?jiān)O(shè)計實(shí)驗(yàn)方案”,。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計題非常新穎,，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì),，同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象,，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，才能得高分,。

今后高三的復(fù)習(xí)工作,，我會依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué)。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十

高三生物第一輪復(fù)習(xí)共9個月左右時間,。時間跨度長,，重在生物學(xué)基本知識的鞏固和提高，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識,、加強(qiáng)和鞏固對教材知識的理解,、并及時解決仍有疑問的知識點(diǎn)上,，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò);通過階段測試，及時發(fā)現(xiàn)問題,，要求學(xué)生做到每個考點(diǎn)過關(guān),。

1、復(fù)習(xí)安排：

在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí),，但針對有聯(lián)系的知識點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識點(diǎn)的整合,。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時，我與減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí),，就染色體,、染色單體、dna的數(shù)目變化,、染色體行為特征,、兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點(diǎn)講解，而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時則側(cè)重精,、卵細(xì)胞形成過程不同點(diǎn)的比較,、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面，這樣安排有利于學(xué)生對各知識點(diǎn)的理解,，減少復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)性,。

2、復(fù)習(xí)策略

(1)研究高考信息,，把握復(fù)習(xí)方向考試說明是高考的依據(jù),，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀,，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想,、考查內(nèi)容,、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此,，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向,。

(2)注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,、拓展和深化。在復(fù)習(xí)中要抓住教材知識的主線,，加以梳理,、歸類和整理,，并通過一定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),，建立知識網(wǎng)絡(luò),，這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合,。

(3)營造良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，給予一定的表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)其信心,，緩解其壓力,，要給學(xué)生以更多的關(guān)愛和耐心。

3,、第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題：

通過考試的情況分析,，暴露出一些問題：

(1)不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍,、以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別;第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束,，各知識點(diǎn)能做到基本掌握，但仍是孤立的,、零散的,，在解決綜合題(如實(shí)驗(yàn)設(shè)計題)時失誤較多。

(2)不重視課本,，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料,，大部分時間用于做題、核對答案,、解答疑難習(xí)題上,，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平,。如對性狀分離,、分離定律的實(shí)質(zhì)、自由組合定律的實(shí)質(zhì)等的理解仍是想當(dāng)然,，在解決考查能力的題型時，錯誤率較高,。

(3)實(shí)驗(yàn)探究能力薄弱,。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，高考?xì)v來都非常重視對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，包括?shí)驗(yàn)設(shè)計能力,、分析能力等。其分值一般都會達(dá)到總分值的50%,。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此,。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是我校生物教學(xué)中的一個難點(diǎn),，由于我校的硬件條件和課時的限制，我們根本無法完成《考綱》中所要求的16個教材實(shí)驗(yàn)(一般只能完成其中的4個實(shí)驗(yàn)),，即使是教師也有許多實(shí)驗(yàn)沒有做過,。這極大地制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

(4)解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練,，做的題多,，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)的分析過程,，只關(guān)注答案,，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴(yán),，答題不規(guī)范的問題,。

4、二輪復(fù)習(xí)設(shè)想

結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題,，有所側(cè)重地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí),，第二輪復(fù)習(xí)以專題的形式進(jìn)行。在二輪復(fù)習(xí)中,，復(fù)習(xí)專題的選擇,、習(xí)題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點(diǎn),。主要達(dá)成以下目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步完善知識體系,，同時對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深化。

(2)將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去,，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力,。

(3)把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法,，初步形成應(yīng)試技巧,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十一

1.放慢速度，注重基礎(chǔ),，以舊代新,，建立知識體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)三冊書,，但是高三的內(nèi)容是在高一,，二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā),，最好方法就是以舊代新,，先復(fù)習(xí)，逐步深入，再引出新知識,，這樣復(fù)習(xí)舊知識,，學(xué)習(xí)新知識的同時，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系,。此外還應(yīng)注意,，現(xiàn)在的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,，高中課本對這些知識的涉及也很少,，但是高考對知識的考查非常全面，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。

2.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣,，降低教學(xué)難度,。

由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象,，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,，我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后,，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖，表格,，圖片,，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間,。

3.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。

近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點(diǎn)問題,，如人類基因組計劃、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識,、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中,。

4．加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行,；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對比實(shí)驗(yàn)法,、單因子實(shí)驗(yàn)法等,。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案,、動手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.精簡習(xí)題,。

精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā),、更要知其所以然。現(xiàn)在的考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠,。

重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”,。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個別偏題,、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識點(diǎn)，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理,、實(shí)驗(yàn)材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡，不能圖多,，否則學(xué)生做了很多題,，任務(wù)重,，卻抓不住重點(diǎn),，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,，并且細(xì)致的整理,，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí),，某一類型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以掌握,。

2.鼓勵學(xué)生多討論,，多思考，培養(yǎng)分析能力,。

教學(xué)中不能只顧自己講解,，一味的講授式，使學(xué)生長期的只是被動的接受,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,，分析問題的能力。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考,，并且去交流討論,，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解,，同時一些簡單的問題,，同學(xué)討論就可解決，老師不必題題講解,，耽誤課堂時間,。不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理,，是否恰當(dāng),，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高,。

1.強(qiáng)調(diào)審題的重要性。

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是,，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因,。做再多的題,，仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題,，針對這個問題,，平時練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,，找出考察的知識點(diǎn),，有針對性地思考，并寫出分析后的答案,，使學(xué)生找到答案唯一的原因,。

2．注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)。

高考試題雖然難度大,，對能力要求高,，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，沒有知識的積累,，能力是很難形成的,，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要,，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是,，利用每一道題的4個選項(xiàng)，將所涉及到的所有知識點(diǎn),，不厭其煩的帶著大家重復(fù),，去復(fù)習(xí),，為的`就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用,。

3．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),。

高三一學(xué)年，練習(xí)模擬題非常多,，如果只是機(jī)械的做題,，講題，題目越做越多,，錯題越來越多,，做過的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺收獲并不大,。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對考試說明,，找出高考考察的知識點(diǎn),，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個知識點(diǎn),，可以考察的方法很多,，可以正向推理，也可以逆向思考,，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié),，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻,，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí),。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十二

茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中墊底,。在高考已兵臨城下之危急時勢,，這成績宛如一顆大石投進(jìn)了平靜的湖泊，立即在各個層面掀起軒然大波,?；菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷，馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時而深入的溝通,，于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了,。

在這一周的聽課過程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況,，并于課后及時組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思,，以尋找更高效的教學(xué)模式。

1,、考試情況：從九校聯(lián)考,、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，繪圖制表能力頗為薄弱,，文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時亦出現(xiàn)較多錯誤,。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是,，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù),，基因型的書寫也很不規(guī)范，茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的書寫錯漏百出,，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想,。

2、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重,。課件容量太大,，教學(xué)易入走馬觀花之途，難以將考點(diǎn)落到實(shí)處,，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免會水過鴨背,，上課效果并不理想。此外,，因?yàn)檎n件的使用,，課堂教學(xué)成了課件展示課，老師不斷地按鼠標(biāo),，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕,，沒有動手訓(xùn)練的機(jī)會，沒有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力,，也容易導(dǎo)致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術(shù)語,。還有一個突出的問題，教師講得太多,，學(xué)生練得太少,，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。

3,、課堂紀(jì)律：聽課時發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳,，睡覺者有之，看其他書者有之,，教師因設(shè)法提高其聽課積極性,。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常欠缺,，布置的課后練習(xí)常常不按時完成,，導(dǎo)致上課要抽時間讓他們做習(xí)題。

出自 m.sevw.cn

1、復(fù)習(xí)策略：回歸課本,，夯實(shí)基礎(chǔ),，不求深，不求難,，重點(diǎn)幫學(xué)生分析,、解決問題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性,。

2,、上課模式：先列出考點(diǎn)，讓學(xué)生知道考試范圍,，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本,，即將考點(diǎn)拆解分析，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄,，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練,，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書、討論和提問),。精講環(huán)節(jié)要重視板書,，避免濫用課件，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來,。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過多,，最好控制在五題以內(nèi)，建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識面,。

3,、能力培養(yǎng)。

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模,、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進(jìn)行分析,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十三

生物學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)散亂，不容易形成知識網(wǎng)絡(luò),，因此,，許多高三同學(xué)下了很多功夫，成績卻提高不明顯,，這主要是復(fù)習(xí)思路不對,，這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我主要是做好以下幾點(diǎn)：

一,、按照課程標(biāo)準(zhǔn),，指導(dǎo)學(xué)生看書。

許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,，總是把許多時間用在了做題上,，而忽略了看書，這種復(fù)習(xí)思路是不對的,?？荚嚳际裁矗渴强冀滩?，考試內(nèi)容絕不會脫離書本,，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，所以,，我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚，在這個基礎(chǔ)上,，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏,。另外，看書容易形成知識的系統(tǒng)性,，這是無論做多少題都不可能做到的,。因此，對于高三學(xué)生,，我的要求就是：回歸課本,。以書為主！做題為輔,！

二,、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí),。

高考既重視基礎(chǔ)知識的考查,，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用,，即能力的形成需要扎實(shí),、牢固的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的知識,，才有助于能力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì),，從而在解答綜合能力試題時游刃有余,。所以我們在作題時不要好高騖遠(yuǎn)，簡單題，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂蹋喂痰幕A(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況,。

三、把握主干知識,，指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容,，打個比方,，就好比一本小說的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下,，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄,。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書上的黑體字,，書上本節(jié)聚焦,，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事,，應(yīng)該先把它記下來,，進(jìn)而理解，與前后聯(lián)系,，并要學(xué)會應(yīng)用,。不但針對每一節(jié)，對于全書來說,，也有它的主干,，也就是考試說明中對知識點(diǎn)要求較高的章節(jié)。

四,、讓學(xué)生重視記憶，理解,，思考,。

對于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解,，有的人認(rèn)為生物是文科,，背一背就可以了，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,，應(yīng)該以理解為主,，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法，有的人先記憶后理解,，理解不了就算了,。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個大概,，我基本上屬于后者,。但我不能說前一種是錯的，因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,，只能改善,，不能強(qiáng)行改變。那么對于生物學(xué)科來說,，記憶和理解同樣重要,，也就是說，既要理解也要記憶,，因?yàn)?，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,，具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解,、融會貫通,，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透,，記憶起來才容易,，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分,。但有的概念太長,，光理解了記不住也不行，書讀百遍,，其義自現(xiàn),，有時記熟練了，也能幫助理解,。另外,，在理解和記憶的同時，要勤于思考,，做到尋根問底,，從而加深了理解和記憶。因此,，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時,，對于每個概念我不但學(xué)生記住，而且要教會學(xué)生怎樣對記憶,，對就是幫助學(xué)生理解概念,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,。

五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系,，“瞻前顧后”

在記住了基本的名詞,、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了,。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu),、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體）,，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索,。

六、及時歸納,、總結(jié),。

在課下，經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的,。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,，在做題時，你有什么好的方法和好的思路,，以及對知識新的理解,，或者是心得體會，在筆記本上總結(jié)出來,，每次在考試前翻看一下,，會對你提高生物成績很有幫助。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十四

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：（1）各科試卷整體平穩(wěn),，在試卷結(jié)構(gòu),、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致,，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題,，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”,。（2）各科試題平和，難度適中,，注重基礎(chǔ),，突出能力，導(dǎo)向正確,，區(qū)分度好（3）試題更加貼近生活實(shí)際,，時代感強(qiáng),，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學(xué)的教學(xué),、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用,。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn)。前三個選擇題比較基本,，只要認(rèn)真復(fù)習(xí),，都可以做對，第四,、五題難度加大,，需要考生具有一定的分析、推理能力,。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng),，考到了生物間的關(guān)系，性別決定,、動物的行為類型,、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問,，難度逐級增大,。我個人認(rèn)為“蜜蜂”這個“實(shí)驗(yàn)”材料選擇得不夠好，一是學(xué)生對它不太熟悉,，另外它是分為“工蜂”（雌性,，受精卵發(fā)育成，不育）,、“蜂王”（雌性,，受精卵發(fā)育成，可育）,、“雄峰”（雄性,，未受精卵發(fā)育成），這個物種具有特殊性,。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來,，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀,，當(dāng)然由一對等位基因控制,，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊,，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型,。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似，但是,，題干中提示了“半衛(wèi)生型”,，避免了以上的誤導(dǎo),。由于海淀考生可能都做過這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題,，但是作為北京市的高考題出現(xiàn),，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話,，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差,。最后的一道題是關(guān)于微生物的，個別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆,，大學(xué)本科四年,，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次,，但是我在做題時沒有答出來,，我估計考生能答出來的應(yīng)該微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來,，讓學(xué)生不再“紙上談兵”,，我估計即使學(xué)生動手操作，也不一定能答對,。

通過自己“參加高考”,，我對自己的教學(xué)工作反思如下：

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念,、定律,。看書解決不了問題,，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對概念還需要理解，要下工夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚，錯了一道題,，要知道到底錯在什么地方,？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高,。沒有反復(fù)思考，對概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律,？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚,。

二,、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊,。教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟、吃透,。例如,，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個階段，各個階段的意義,，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等,，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我做完高考題后再看答案,，心想這下可完了,，在復(fù)習(xí)過程中這點(diǎn)我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,，此空無一人得分,，幾乎所有的考生都答成了微生物。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十五

看書解決不了問題,，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對概念還需要理解，要下工夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次,，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚,，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。

教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟,、吃透。人們的思維容易形成一定的“定式”,，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題,，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯的,。做題的時候，要認(rèn)真地審題,，讀題,，特別是信息題。有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息，從這切入,，先定性分析再定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果,。

有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時間很緊,，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,，更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力,，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題,。考完試后講評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點(diǎn)深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財富,。

有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個別偏題、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識點(diǎn)，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理,、實(shí)驗(yàn)材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

有些教師盲目地拿著答案來對,，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理，是否恰當(dāng),，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時,，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高,。

課堂是教師開展教學(xué)工作的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要陣地,，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：

a,、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)概括,、綜合、歸納形成知識鏈,，進(jìn)而構(gòu)成知識網(wǎng),。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能,，生物的代謝，生命活動的調(diào)節(jié),，遺傳和變異,，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材,，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進(jìn)行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等。

b,、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,。

c、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題,。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大,、幾乎人所共知的問題,，同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏,、難,、怪的內(nèi)容。如人類基因組計劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象,、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。

d,、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)：如后所述。

對高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個方面著手，切忌超出大綱要求,、超出高考內(nèi)容的范圍,、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子,，復(fù)習(xí)遺傳和變異時,，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對各種遺傳幾率的計算也要適當(dāng)控制難度,。

改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去,。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底,、一練到底的教學(xué)形式,，多采用討論式、引導(dǎo)式,、過程式的教學(xué),。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué),。例如,，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂?細(xì)胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點(diǎn)?細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題,，創(chuàng)設(shè)情景,，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng),。在一些跨學(xué)科的,、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué),。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué),。不論采用那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上,。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合,、分析,、識圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計和操作,、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展,。因?yàn)檫@些能力在高考中常會考查到。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時應(yīng)注意：首先,，書不能過厚,，最好不要超過300頁,，否則一輪復(fù)習(xí)時間過長;其次，每一節(jié)后的題量要適中,，難題不宜多,，綜合性過強(qiáng)的題不應(yīng)該出現(xiàn)，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固,。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題,，所以在使用的時候本該做適當(dāng)調(diào)整，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減,，基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個過,，所以致使復(fù)習(xí)時間緊張，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細(xì)選適量的練習(xí)題,，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試,，這樣就不會總是覺得時間不夠用，松緊適度,，相信一定會取得好的效果,。

我除了上習(xí)題課以外，其余時間都是從頭講到尾,。有些典型例題我在黑板上講過一遍,，一段時間后再遇到同一道題，一部分學(xué)生覺得從來沒見過,，此時我是最受打擊的，每次上課的時候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認(rèn)真嗎?我們的師生問答不是也都配合的很好嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況呢?去聽同一備課組老師的課時,，我才有了答案,，學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課，并且堂堂課老師都會強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們,，注意了,，這是重點(diǎn)”如果不提要求，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn),，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾,，對簡單知識點(diǎn)可以讓學(xué)生通過查閱教材限時解決，對于重,、難點(diǎn)知識在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識將不再重復(fù)講解”,，并且設(shè)問，在講完之后對之前的設(shè)問進(jìn)行提問,，相信這樣可以提高課堂效果,。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績，學(xué)生,、家長,、學(xué)校,、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn)，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十六

2005—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班,、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作,。高三的學(xué)生面臨高考,，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過一年的努力和付出,，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,，沒有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識，解題效率,、綜合能力就不可能提高的提高,。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本，以不脫離教材為原則,。復(fù)習(xí)每一個知識點(diǎn),，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,，然后跟上典型題目的練習(xí),，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固，加深記憶,。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力,。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識,。從20xx年的北京的理綜生物題來看，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ),，沒有偏題、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng),，學(xué)生感覺難度降低。因此,，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的,。

簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新,。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點(diǎn),，構(gòu)建知識體系，是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線,。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識為起點(diǎn)或平臺,，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)合理化,，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架，這種通過教師的引導(dǎo),，由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò),，便于迅速準(zhǔn)確提取信息、處理信息,，科學(xué)的解決問題,。

復(fù)習(xí)時我們也選用了復(fù)習(xí)資料，但在每做一節(jié)練習(xí)時,，我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題,、試題嚴(yán)重超教材，甚至有科學(xué)性錯誤的題,。每一次檢測，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選,，保證每次考試的質(zhì)量，同時也保證了知識覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號考查知識點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制,、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識,，同時也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的。

生物學(xué)的知識是在觀察,、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理,、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用,。

復(fù)習(xí)時我們加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本思想、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能,、技巧的形成訓(xùn)練,。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗(yàn)證該性狀是否有一對基因控制,，請?jiān)O(shè)計實(shí)驗(yàn)方案”。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計題非常新穎,，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律,、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)，同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象,，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,，才能得高分。

今后高三的復(fù)習(xí)工作,，我會依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué),。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十七

20xx年高考已經(jīng)結(jié)束。我對自己的教學(xué)反思如下：

看書解決不了問題,，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對概念還需要理解，要下功夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚，錯了一道題,，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高,。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。

教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟,、吃透。人們的思維容易形成一定的“定式”,，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題,，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯的,。做題的'時候，要認(rèn)真地審題,，讀題,，特別是信息題,。有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息,，從這切入,，先定性分析再定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果,。

有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然,，更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題,?？纪暝嚭笾v評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財富,。

有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個別偏題、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識點(diǎn)，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理,、實(shí)驗(yàn)材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

有些教師盲目地拿著答案來對,，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理,，是否恰當(dāng)，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時,，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十八

生物學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)散亂,，不容易形成知識網(wǎng)絡(luò),，因此，許多高三同學(xué)下了很多功夫,，成績卻提高不明顯,，這主要是復(fù)習(xí)思路不對，這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我主要是做好以下幾點(diǎn)：

許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后，總是把許多時間用在了做題上,，而忽略了看書,，這種復(fù)習(xí)思路是不對的?？荚嚳际裁?是考教材,，考試內(nèi)容絕不會脫離書本，脫離課程標(biāo)準(zhǔn),，所以,，我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚，在這個基礎(chǔ)上,，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏,。另外，看書容易形成知識的系統(tǒng)性,，這是無論做多少題都不可能做到的,。因此，對于高三學(xué)生,，我的要求就是：回歸課本,。以書為主!做題為輔!

高考既重視基礎(chǔ)知識的考查，也注重對能力的考查,。而能力離不開知識的載體作用,，即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)知識,。只有系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的知識,，才有助于能力的提高,，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時游刃有余,。所以我們在作題時不要好高騖遠(yuǎn),，簡單題，基礎(chǔ)題要保證得分率,，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。

主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容,，打個比方,，就好比一本小說的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下,，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄,。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書上的黑體字,，書上本節(jié)聚焦,，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事,，應(yīng)該先把它記下來,，進(jìn)而理解，與前后聯(lián)系,，并要學(xué)會應(yīng)用,。不但針對每一節(jié),，對于全書來說，也有它的主干,，也就是考試說明中對知識點(diǎn)要求較高的章節(jié),。

對于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解,，有的人認(rèn)為生物是文科,，背一背就可以了，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,，應(yīng)該以理解為主,，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法，有的人先記憶后理解,，理解不了就算了,。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,，記不住就記它個大概,，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的,，因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,，只能改善，不能強(qiáng)行改變,。那么對于生物學(xué)科來說,，記憶和理解同樣重要，也就是說,，既要理解也要記憶,，因?yàn)椋飳W(xué)的基本概念,、原理和規(guī)律,，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性,。只有深入理解,、融會貫通，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)懂學(xué)透,，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念,、原理才能容易區(qū)分,。但有的概念太長，光理解了記不住也不行,，書讀百遍,，其義自現(xiàn),，有時記熟練了，也能幫助理解,。另外,，在理解和記憶的同時，要勤于思考,，做到尋根問底,，從而加深了理解和記憶。因此,，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時,，對于每個概念我不但學(xué)生記住，而且要教會學(xué)生怎樣對記憶,，對就是幫助學(xué)生理解概念,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

在記住了基本的名詞,、術(shù)語和概念之后,，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu),、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索,。

在課下,，經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的,。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,，在做題時，你有什么好的方法和好的思路,，以及對知識新的理解,，或者是心得體會，最好在筆記本上總結(jié)出來,，每次在考試前翻看一下,，會對你提高生物成績很有幫助。

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高三生物教學(xué)反思的重要性篇十九

好的情境引入可以承上啟下、牽引全局,，對課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用,，范文之教學(xué)反思:高中生物教學(xué)反思。

反思一：多一份實(shí)在,，少一份形式,。

情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中確實(shí)起到一定的作用,，但它必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能搞形式主義,。如,，人教版高中〈生物〉“生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師問：“你見過蛋白質(zhì)嗎你知道蛋白質(zhì)有什么作用如果你想合成蛋白質(zhì),，你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作,，以免走彎路”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用，關(guān)于最后一問,，學(xué)生答到需要知道構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列順序,。過渡：“同學(xué)們知道氨基酸嗎氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！痹谥v完蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后,，組織學(xué)生討論人類研究蛋白質(zhì)有什么意義前后呼應(yīng)，并適當(dāng)進(jìn)行情感價值觀教育,，教學(xué)反思《高中生物教學(xué)反思》,。

這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。關(guān)鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用,，讓學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

反思二：多一份創(chuàng)意,，少一份隨意,。

情境創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實(shí)生活，但需要高度濃縮和提煉,，克服創(chuàng)設(shè)的隨意性,，必要時可以適當(dāng)進(jìn)行加工處理，更能符合課堂教學(xué)實(shí)際需要,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。如“細(xì)胞分化”的教學(xué)，以德國某體操運(yùn)動員和她白血病兒子的真實(shí)故事導(dǎo)入,。教師問：“關(guān)于白血病,，你了解多少正常人體內(nèi)的白細(xì)胞是如何產(chǎn)生的”通過對此問題的討論，讓學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念,。教師問：“剛才我們討論了正常的白細(xì)胞產(chǎn)生,，患者體內(nèi)異常的白細(xì)胞即癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材并組織學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容，如癌細(xì)胞的產(chǎn)生,、致癌因素,、癌細(xì)胞的特征以及預(yù)防癌癥的措施。

過渡：“對于患者目前有哪些治療方案”學(xué)生答到：“化療和放療以及移植造血干細(xì)胞?！苯處焼枺骸胺呕煼桨赣惺裁慈毕荨苯M織學(xué)生討論,。過渡：“在藥物方面，科學(xué)家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇,?！辈⑻峁┳仙即嫉馁Y料，教師問“如何大量繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求”此問的意圖引出植物克隆,，并落實(shí)植物細(xì)胞的全能性,。過渡：“剛才同學(xué)提出第二個方案移植造血干細(xì)胞。什么是干細(xì)胞,，體內(nèi)除了干細(xì)胞以外,，還有其他的干細(xì)胞嗎”播放干細(xì)胞視頻，組織學(xué)生畫概念圖歸納干細(xì)胞類型,。再現(xiàn)情境：醫(yī)生希望給該運(yùn)動員的兒子移植造血干細(xì)胞,，但配型失敗了。在這種情況下,，還有什么方法可以獲得治療患者所需的造血干細(xì)胞組織學(xué)生討論方案,。此問的意圖引出動物克隆，并落實(shí)動物細(xì)胞的全能性,。

教師總結(jié)：

“剛才討論了治療白血病的一些方案,，但有些方案受到多種因素的限制無法實(shí)現(xiàn)，所以現(xiàn)在還有許多患者處在生死邊緣,，我們應(yīng)該為他們做些什么”組織學(xué)生討論,，并適時激發(fā)學(xué)生對患者感同身受的真摯情感。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇二十

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,，從社會實(shí)踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒,。對新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想,。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前,，陜西,、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀,，林木參天，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”,。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原,、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識,，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求,，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的生物觀。

在生物教學(xué)過程中,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的,、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時,，我先做一個簡單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望,，這一情景引入后,，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激,，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實(shí)證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一、班級授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力,、時間花在成績好的學(xué)生身上,，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手,、動口,、動腦的時間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。

第三，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問,、分組討論、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像,、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備,，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價,。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時,，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此,，教師備課時,，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時,，只有把這些探究問題設(shè)計出來，才能做到心中有數(shù),，運(yùn)籌帷幄,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇二十一

本學(xué)期我擔(dān)任高三年級二個班的生物學(xué)教學(xué)工作。一期來,，我熱愛本職工作,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，執(zhí)行了學(xué)校的各種指令,，認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)工作,，虛心向同仁學(xué)習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生,，課余常和學(xué)生交談,，征求他們的意見。從幾次月考情況和學(xué)生的感受來看,，生物成績提高了,，學(xué)習(xí)積極性提高了。大部分學(xué)生能認(rèn)真聽課,，積極思考,。只有極少數(shù)學(xué)生成績進(jìn)步不大，沒有積極鉆研的勁頭,?？梢哉f較圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)，得到了學(xué)生的好評,，領(lǐng)導(dǎo)的肯定,。

把“備、教,、批,、輔,、考”每一個環(huán)節(jié)落到實(shí)處，認(rèn)真鉆研大綱,、高考考試說明,、復(fù)習(xí)資料,，精心備課,，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。課前反復(fù)研究考綱,，對考綱中的知識點(diǎn)做到心中有數(shù),，對學(xué)生忽視的問題加以強(qiáng)調(diào)，對考綱中的重點(diǎn)反復(fù)講解,，反復(fù)練習(xí),，讓學(xué)生對考綱中的每一個知識點(diǎn)都熟練。查看大量教學(xué)雜志,，對各地的新信息,，新題型及時反饋給學(xué)生，并把較好的資料,，較好的新題印給學(xué)生,，讓學(xué)生及時了解高考的新動向，有針對性的復(fù)習(xí),。對學(xué)生的作業(yè)做到全批全改,，對學(xué)生中的普遍問題集體講評，個別問題找個別學(xué)生輔導(dǎo),。認(rèn)真做好了每次月考的命題組考評卷分析工作,，為了解學(xué)情提供了可靠的依據(jù)，為指導(dǎo)教學(xué)起了積極的作用,。

教書育人教學(xué)工作是一綜合工程,，關(guān)系到中華民族的'綜合素質(zhì)，在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,，使他們得到大幅度的提高；同時又要記住學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要更多的關(guān)心,、愛護(hù),、輔導(dǎo)，所以這一期來,，根據(jù)制定的培優(yōu)輔后的計劃,，加以落實(shí)，全面提高,。在教學(xué)中時刻牢記教書育人的職責(zé),。堅(jiān)持配合班主任做好學(xué)生的思想工作,消除學(xué)生厭學(xué)情緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每位學(xué)生成為真正合格的高中生,。

本學(xué)期，加強(qiáng)了教學(xué)研究工作和課題研究工作,，由本人主持的《科學(xué)研究生物課堂教學(xué)模式》的課題研究工作進(jìn)展順利,，取得一定的成效，課題總結(jié)成果《科學(xué)探究式課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索》在《學(xué)習(xí)方法報》上發(fā)表,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有刻骨銘心的教訓(xùn),，這一學(xué)期中,，由于本人不斷學(xué)習(xí)，更新知識,，虛心請教,，解決疑難，大膽創(chuàng)新,，通過反思和總結(jié),，不斷排除了教學(xué)工作中的障礙，不斷自我完善,，教學(xué)水平明顯提高,，教學(xué)工作能落到實(shí)處，學(xué)生越來越滿意,。論文《將新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)》在08年9月8日的《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》上發(fā)表,。

針對近年高考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計操作能力差的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)：對所有常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)習(xí),；補(bǔ)充了一些實(shí)驗(yàn)理論知識,，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計的方法；成功地組織了“實(shí)驗(yàn)展覽”,，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高,。

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€人的私事耽誤工作的時間,。全年出滿勤,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇二十二

茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中墊底,。在高考已兵臨城下之危急時勢,，這成績宛如一顆大石投進(jìn)了平靜的湖泊，立即在各個層面掀起軒然大波,?；菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷，立刻和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時而深入的溝通，于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了,。

在這一周的聽課過程中,，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)狀況，并于課后及時組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思,，以尋找更高效的教學(xué)模式,。

1、考試狀況：

從九校聯(lián)考,、茂名一模和湛江一模這三次考試的狀況看,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，繪圖制表潛力頗為薄弱,，文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時亦出現(xiàn)較多錯誤,。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在,，將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是,，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù)，基因型的書寫也很不規(guī)范,，茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的書寫錯漏百出,，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題狀況也不甚理想。

2,、上課方式：

課堂教學(xué)上濫用別人的課件的狀況比較嚴(yán)重,。課件容量太大，教學(xué)易入走馬觀花之途,，難以將考點(diǎn)落到實(shí)處,，學(xué)生對教學(xué)資料的理解難免會水過鴨背，上課效果并不理想,。此外,，因?yàn)檎n件的使用，課堂教學(xué)成了課件展示課,，老師不斷地按鼠標(biāo),，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕，沒有動手訓(xùn)練的機(jī)會,，沒有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)潛力,，也容易導(dǎo)致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術(shù)語。還有一個突出的問題,，教師講得太多,，學(xué)生練得太少，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展,。

3,、課堂紀(jì)律：

聽課時發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳，睡覺者有之,，看其他書者有之,，教師因設(shè)法提高其聽課用心性,。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性十分欠缺,，布置的課后練習(xí)常常不按時完成,，導(dǎo)致上課要抽時間讓他們做習(xí)題。

1,、復(fù)習(xí)策略：

回歸課本,，夯實(shí)基礎(chǔ)，不求深,，不求難,，重點(diǎn)幫學(xué)生分析、解決問題,，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性,。

2、上課模式：

先列出考點(diǎn),，讓學(xué)生明白考試范圍,，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本，即將考點(diǎn)拆解分析,，考點(diǎn)之外的資料可大膽舍棄,，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化（自己看書,、討論和提問）,。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件,，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來,。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過多,，最好控制在五題以內(nèi)，推薦通過變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識面,。

3,、潛力培養(yǎng)。

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模,、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進(jìn)行分析,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力、分析綜合潛力和表述潛力（尤其是繪圖制表潛力）,，以提高學(xué)生的應(yīng)試潛力,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇二十三

這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”，我準(zhǔn)備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課。在備課,、講課過程中進(jìn)行了探索,、實(shí)踐，讓我感受到了很多,，現(xiàn)將這一過程總結(jié)如下,。

高三復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng)，我是第一次講復(fù)習(xí)課公開課,，對于我來說有很大難度,，也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。在準(zhǔn)備中,，我是以考綱和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想,，同時結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析設(shè)計這節(jié)課,。在設(shè)計時,，通過圖片引課,，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節(jié)課,，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢,，然后由淺入深,、層層深入地進(jìn)行講解,。這樣設(shè)計較為合理，重難點(diǎn)突出,，內(nèi)容精練，習(xí)題有代表性,。不足之處,，幻燈片有些顏色對比不強(qiáng)烈，學(xué)生看不清楚,。

二.授課過程反思,。

1.優(yōu)點(diǎn)。

語言簡潔,，注重語言聯(lián)系性和準(zhǔn)確性,，注重了知識銜接過度，語速也達(dá)到了自己設(shè)計的要求,，內(nèi)容講解有條理,。注重基礎(chǔ)、注重方法歸納,、注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

2.缺點(diǎn)和不足。

師生互動不夠,，沒有更充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,。由于教材的重要性，應(yīng)更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過分注重課堂完整性,，課件設(shè)計上有的字體較小,，影響學(xué)生聽課。

信息技術(shù)在備課中起了重要的作用,，在講課過程中也起了很大輔助作用,。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識，基于考綱和近年來的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用,，應(yīng)更多研究考綱和近年高考題,。

雖然參加工作幾年了，但在教學(xué)上仍然是新教師,，尤其是復(fù)習(xí)課,，設(shè)計和教學(xué)更應(yīng)該做充分準(zhǔn)備，多向?qū)＜液屯瑢W(xué)科其他教師請教學(xué)習(xí),。

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