總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問題,、優(yōu)化方案的過程,，是一個積極向上的思考過程,?？偨Y(jié)可以培養(yǎng)我們的思考能力和分析能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，希望能給大家提供一些參考和借鑒,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇一

高三生物第一輪復(fù)習(xí)共9個月左右時間。時間跨度長,，重在生物學(xué)基本知識的鞏固和提高,，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識、加強(qiáng)和鞏固對教材知識的理解,、并及時解決仍有疑問的知識點上,，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò);通過階段測試，及時發(fā)現(xiàn)問題,，要求學(xué)生做到每個考點過關(guān),。

1、復(fù)習(xí)安排：

在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí),，但針對有聯(lián)系的知識點可以進(jìn)行局部知識點的整合,。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時，我與減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí),，就染色體,、染色單體、dna的數(shù)目變化,、染色體行為特征,、兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點講解，而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時則側(cè)重精,、卵細(xì)胞形成過程不同點的比較,、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面，這樣安排有利于學(xué)生對各知識點的理解,，減少復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)性,。

2、復(fù)習(xí)策略

(1)研究高考信息，把握復(fù)習(xí)方向考試說明是高考的依據(jù),，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”,，不僅要讀，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方,，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想,、考查內(nèi)容,、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此,，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向,。

(2)注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,、拓展和深化。在復(fù)習(xí)中要抓住教材知識的主線,，加以梳理,、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機(jī)組合,，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),，建立知識網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合,。

(3)營造良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給予一定的表揚(yáng)和鼓勵,，以增強(qiáng)其信心,，緩解其壓力，要給學(xué)生以更多的關(guān)愛和耐心,。

3,、第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題：

通過考試的情況分析，暴露出一些問題：

(1)不注重知識點之間的因果關(guān)系,、運(yùn)用條件和范圍,、以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別;第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束，各知識點能做到基本掌握,，但仍是孤立的,、零散的，在解決綜合題(如實驗設(shè)計題)時失誤較多。

(2)不重視課本,，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料,，大部分時間用于做題、核對答案,、解答疑難習(xí)題上,，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平,。如對性狀分離,、分離定律的實質(zhì)、自由組合定律的實質(zhì)等的理解仍是想當(dāng)然,，在解決考查能力的題型時,，錯誤率較高。

(3)實驗探究能力薄弱,。實驗是生物學(xué)科的基礎(chǔ),，高考?xì)v來都非常重視對實驗?zāi)芰Φ目疾椋▽嶒炘O(shè)計能力,、分析能力等,。其分值一般都會達(dá)到總分值的50%。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此,。而實驗教學(xué)一直都是我校生物教學(xué)中的一個難點,，由于我校的硬件條件和課時的限制，我們根本無法完成《考綱》中所要求的16個教材實驗(一般只能完成其中的4個實驗),，即使是教師也有許多實驗沒有做過,。這極大地制約了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

(4)解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練,，做的題多,，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)的分析過程,，只關(guān)注答案,，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴(yán),，答題不規(guī)范的問題,。

4、二輪復(fù)習(xí)設(shè)想

結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題,，有所側(cè)重地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí),，第二輪復(fù)習(xí)以專題的形式進(jìn)行。在二輪復(fù)習(xí)中,，復(fù)習(xí)專題的選擇,、習(xí)題的精選,、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點。主要達(dá)成以下目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步完善知識體系,，同時對重點和難點進(jìn)行深化,。

(2)將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力,。

(3)把握高考各題型的特點和規(guī)律,，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇二

在高三復(fù)習(xí)過程中,，“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法，但很多學(xué)生對此卻很茫然,?！盎貧w課本”就是看書,，但書要怎么看,？“習(xí)題整理”就是把做過的題目再看一遍，看什么,？針對這樣的問題,，我覺得應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)和方法。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,，針對學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,，由課代表負(fù)責(zé),，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強(qiáng)化記憶,。這樣做,，一方面，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,，另一方面,，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種堅持已經(jīng)半年了,，效果還不錯。

每堂生物課的最后五分鐘,，時間充分時,，就進(jìn)行動筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練,，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖、光合作用,、呼吸作用,、atp、影響酶活性曲線,、遺傳圖解,、dna分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu),、反射弧結(jié)構(gòu),、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié),、水平衡調(diào)節(jié),、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線,、種群特征之間的關(guān)系,、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等,，這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容,，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率,。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，同時也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘,。

高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的知識,，這是需要用做題來解決的,。有些學(xué)生做了很多題，卻并不能提高成績,，而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分,，這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手,，題一遍即可,，會了，也基本記住了,，再次見到,，可以立刻識別出來，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說,，很多題做了,，卻不能保證對,，時對時錯，沒有把握,，針對這類問題,，我要求學(xué)生要及時回復(fù)，具體的做法是：

1,、及時翻看,，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過的題目，特別是自己做錯的,，老師已經(jīng)講過的題目,，把它們找出來，最好抄下來（可摘錄關(guān)鍵錯誤點）,，就是很多學(xué)生都有的“錯題本”,。

2、通過看解析,，老師的講解,，充分理解題目，找到問題的癥結(jié),，是“審題問題”,，還是“知識點記憶”還是“理解上”的對癥處理,。

3,、親自解答，這一步很重要,，好多學(xué)生往往停留在上一步,，看懂了就以為會了，可是再次遇到時,，并不能保證會,，必須親自操作一下，實戰(zhàn)一下,，才能整理出清晰的思路,，而且，過兩天還要親自解答一遍,，不看任何解析,，提示，三次下來,，才能解決,。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少，達(dá)到高分也就是很自然的事了,。

4,、針對不會做的題目,，也應(yīng)該在看過解析，通過講解后,，采用以上的方法去解決,，哪怕題量上少些，但能達(dá)到真正的會,，這是很重要的,。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會，愿與同行們交流學(xué)習(xí),。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,，學(xué)生、家長,、學(xué)校,、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn)，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇三

茂名一模生物成績不理想,，有史以來第一次在茂名重點中學(xué)中墊底。在高考已兵臨城下之危急時勢,，這成績宛如一顆大石投進(jìn)了平靜的湖泊,，立即在各個層面掀起軒然大波?；菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷,，馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時而深入的溝通，于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了,。

在這一周的聽課過程中,，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況，并于課后及時組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思,，以尋找更高效的教學(xué)模式,。

1、考試情況：從九校聯(lián)考,、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，繪圖制表能力頗為薄弱,，文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時亦出現(xiàn)較多錯誤,。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是,，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù),，基因型的書寫也很不規(guī)范,，茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的書寫錯漏百出，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想,。

2,、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重。課件容量太大,，教學(xué)易入走馬觀花之途,，難以將考點落到實處，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免會水過鴨背,，上課效果并不理想,。此外，因為課件的使用,，課堂教學(xué)成了課件展示課,，老師不斷地按鼠標(biāo)，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕,，沒有動手訓(xùn)練的機(jī)會,，沒有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，也容易導(dǎo)致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術(shù)語,。還有一個突出的問題,，教師講得太多，學(xué)生練得太少,，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展,。

3、課堂紀(jì)律：聽課時發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳,，睡覺者有之,，看其他書者有之，教師因設(shè)法提高其聽課積極性,。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常欠缺,，布置的課后練習(xí)常常不按時完成,，導(dǎo)致上課要抽時間讓他們做習(xí)題。

1,、復(fù)習(xí)策略：回歸課本,，夯實基礎(chǔ)，不求深,，不求難,，重點幫學(xué)生分析、解決問題,，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性,。

2,、上課模式：先列出考點，讓學(xué)生知道考試范圍,，然后結(jié)合考點精講課本,，即將考點拆解分析，考點之外的內(nèi)容可大膽舍棄,，之后緊扣考點精選題目進(jìn)行精練,，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書、討論和提問),。精講環(huán)節(jié)要重視板書,，避免濫用課件，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來,。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點,，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過多,，最好控制在五題以內(nèi),，建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點拓展知識面。

3,、能力培養(yǎng),。

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進(jìn)行分析,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力)，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇四

20xx—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班,、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作,。高三的學(xué)生面臨高考,，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過一年的努力和付出,，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,，沒有扎實深厚的基礎(chǔ)知識，解題效率,、綜合能力就不可能提高的提高,。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本，以不脫離教材為原則,。復(fù)習(xí)每一個知識點,，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,，然后跟上典型題目的練習(xí),，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固,，加深記憶。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力,。不搞題海戰(zhàn)術(shù),，不追求學(xué)科間的綜合，步步夯實教材基礎(chǔ)知識,。從20xx年的北京的理綜生物題來看,，考試內(nèi)容緊扣教材，注重基礎(chǔ),，沒有偏題,、怪題，基礎(chǔ)性強(qiáng),，學(xué)生感覺難度降低,。因此，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的,。

簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí),，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，復(fù)習(xí)過程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新,。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點,，構(gòu)建知識體系，是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線,。我們以每節(jié)考點知識為起點或平臺,，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)合理化,，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架,，這種通過教師的引導(dǎo)，由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò),，便于迅速準(zhǔn)確提取信息,、處理信息，科學(xué)的解決問題,。

復(fù)習(xí)時我們也選用了復(fù)習(xí)資料,，但在每做一節(jié)練習(xí)時，我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題,、試題嚴(yán)重超教材，甚至有科學(xué)性錯誤的題,。每一次檢測,，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選，保證每次考試的質(zhì)量,，同時也保證了知識覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識點的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號考查知識點所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制,、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識,，同時也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的,。

生物學(xué)的知識是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得到實證的,?；A(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實驗、實習(xí)的內(nèi)容,，包括實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能,，另一方面要能將這些實驗、實習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用,。

復(fù)習(xí)時我們加強(qiáng)學(xué)生對實驗的基本思想,、方法以及實驗題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練,。要求學(xué)生掌握實驗與探究的基本方法以及解答實驗類試題的基本技能,。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體，為驗證該性狀是否有一對基因控制,，請設(shè)計實驗方案”,。該實驗設(shè)計題非常新穎，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律,、自由組合規(guī)律的實質(zhì),，同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象，學(xué)生需有扎實的基礎(chǔ)知識,，才能得高分,。

今后高三的復(fù)習(xí)工作，我會依然本著這幾點原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué),。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇五

經(jīng)過高中兩年的積極準(zhǔn)備,，05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”,，我認(rèn)為目的有三：

1,、認(rèn)識高考試題、

2,、體驗學(xué)生的感受

3,、通過親自做題，反思自己在教學(xué)過程中的成敗。

今年高考試題具有以下特點：

（1）各科試卷整體平穩(wěn),，在試卷結(jié)構(gòu),、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致,，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題,，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,，三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”,。

（2）各科試題平和,，難度適中，注重基礎(chǔ),，突出能力,，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好

（3）試題更加貼近生活實際,，時代感強(qiáng),，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學(xué)的教學(xué),、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用,。

理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選擇題比較基本,，只要認(rèn)真復(fù)習(xí),，都可以做對，第四,、五題難度加大,，需要考生具有一定的分析、推理能力,。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng),，考到了生物間的關(guān)系，性別決定,、動物的行為類型,、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問,，難度逐級增大,。我個人認(rèn)為“蜜蜂”這個“實驗”材料選擇得不夠好，一是學(xué)生對它不太熟悉,，另外它是分為“工蜂”（雌性,，受精卵發(fā)育成,，不育）,、“蜂王”（雌性,，受精卵發(fā)育成，可育）,、“雄峰”（雄性,，未受精卵發(fā)育成），這個物種具有特殊性,。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來,，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀,，當(dāng)然由一對等位基因控制,，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊,，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型,。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似，但是,，題干中提示了“半衛(wèi)生型”,，避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題,，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題,，但是作為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的,，要是純屬偶然的話,，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的,，個別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆,，大學(xué)本科四年，微生物接種,、培養(yǎng)肯定做過若干次,，但是我在做題時沒有答出來，我估計考生能答出來的應(yīng)該微乎其微,，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來,，讓學(xué)生不再“紙上談兵”，我估計即使學(xué)生動手操作,，也不一定能答對,。

通過自己“參加高考”，我對自己的教學(xué)工作反思如下：

一,、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念,、定律,。看書解決不了問題,，實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的,，對概念還需要理解，要下工夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是大量的,，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次,，而自己還不知道怎么錯的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚,，錯了一道題,，要知道到底錯在什么地方,？是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高,。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題,，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律,？怎么用,？只有這樣才能把概念搞清楚。

二,、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟,、吃透。例如,，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個階段,，各個階段的意義，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等,，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么,。我做完高考題后再看答案,，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過程中這點我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書,。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,，此空無一人得分，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,，而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”,。由此可以看出：人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點,；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題，做了成百上千道題,，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯的。所以,，我想我們?nèi)绾?，就是做題的時候，既要認(rèn)真的審題,，讀題,，把讀題審題要做好，特別是信息題,，有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息,，從這切入,，然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果。

三,、精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實重要的是要知其然,，發(fā)、更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識，用的是能力,，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個題,?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點深挖,、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點,，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來，實際是學(xué)生積累的一筆財富,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇六

進(jìn)入高三復(fù)習(xí),，學(xué)習(xí)時間越來越緊，學(xué)生總在喊時間不夠用,，但細(xì)細(xì)觀察,，在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過程中，有很多的點滴時間可以利用起來,，但現(xiàn)實中卻在學(xué)生的不知不覺中消消浪費(fèi)掉了,，如上課前的五分鐘，好多同學(xué)還在一如既往地閑聊,，從而導(dǎo)致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力,，在快下課的前五分鐘,，特別是自習(xí)課，下課前的五分鐘,，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會分散精力,，期盼著下課，這一堂課下來,，能夠利用起來的而讓學(xué)生浪費(fèi)掉的時間就差不多有十五分鐘,，一天下來，就浪費(fèi)了近兩個小時,，一年下來,，浪費(fèi)的時間就多得很可怕了。針對這種情況,，我在教學(xué)中采取了“強(qiáng)制措施”,，“強(qiáng)制”學(xué)生利用好這些點滴時間，為高三的復(fù)習(xí)爭取更多的時間,。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料,，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負(fù)責(zé),，領(lǐng)學(xué)生們熟讀,，強(qiáng)化記憶。這樣做,，一方面,，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，另一方面,，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了,，效果還不錯,。

每堂生物課的最后五分鐘，時間充分時,，就進(jìn)行動筆訓(xùn)練,，如繪圖訓(xùn)練，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,、細(xì)胞分裂圖,、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖、光合作用,、呼吸作用,、atp,、影響酶活性曲線、遺傳圖解,、dna分子結(jié)構(gòu),、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu),、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié),、體溫調(diào)節(jié),、種群增長曲線、種群特征之間的關(guān)系,、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解,、碳循環(huán)及能量流動圖解等等，這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容,，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,，這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率,。并且老師可以及時的獲得反饋信息,，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘,。

晚間睡前,，有時學(xué)生會因為學(xué)習(xí)過晚而不能馬上入睡，有時還會引起越想睡而越睡不著,，針對這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個口袋書,，在睡前讀一讀，因為一個節(jié)奏,，所以很容易入睡,，同時也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識。又因為在睡前記憶這些基礎(chǔ)知識之后再沒有新的信息入腦,，所以記憶沒有干擾,，比較牢，清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容,，這樣及時鞏固,，效果非常好。

時間就是這樣一點一滴擠出來的,，在時間的積累中積累了知識,。高三的緊張復(fù)習(xí)，既緊張又辛苦，我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)€痛快,，要學(xué)就學(xué)個專心,，我所說的擠時間，不是去占用休息放松的時間,，而是把學(xué)習(xí)中易浪費(fèi)的點滴時間利用起來,，為學(xué)習(xí)爭取更多的時間。學(xué)習(xí)要有張有弛,，該抓緊的時間絕不能讓它白白的溜走,，也就是要提高學(xué)習(xí)的效率。

這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試,，我會繼續(xù)堅持這種訓(xùn)練方式,，并在過程中不斷地修正方法，爭取更好的訓(xùn)練效果,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇七

1,。放慢速度，注重基礎(chǔ),，順利過渡,。

高三新教材知識內(nèi)容多，剛進(jìn)入高三,，知識突然增多,，難度加大，學(xué)生會覺得不適應(yīng),。學(xué)習(xí)的難度雖大，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識,，這時應(yīng)該放慢教學(xué)速度,，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫助學(xué)生慢慢過渡,，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí),。

2。以舊代新,，建立知識體系,。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深入的應(yīng)用,，從高考的最終任務(wù)出發(fā),，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的內(nèi)容加進(jìn)來,，先復(fù)習(xí),，逐步深入，再引出高三教材的新知識,，這樣復(fù)習(xí)舊知識,，學(xué)習(xí)新知識的同時,，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意,，現(xiàn)在的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少,，但是高考對知識的考查非常全面,，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。

3,。充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣,，降低教學(xué)難度,。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象,，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,，我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后,，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖，表格,，圖片,，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間,。

4,。加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題,。

近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多,，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識,、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中,。

5．加強(qiáng)對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實驗?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯誤的實驗步驟,、有的是要求設(shè)計實驗步驟,、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力。教師講實驗,，學(xué)生背實驗肯定不行,；照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理,，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法，如對比實驗法,、單因子實驗法等,。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗,，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案,、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

1,。精簡習(xí)題,。

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實的，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實重要的是要知其然，發(fā),、更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力,，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題,。考完試后講評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點,，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來,，實際是學(xué)生積累的一筆財富,。

重點突出，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”,。有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個別偏題、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點,。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實驗題，但是考的知識點,，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實驗的目的、原理,、實驗材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡,，不能圖多,，否則學(xué)生做了很多題，任務(wù)重,，卻抓不住重點,，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,，并且細(xì)致的整理,，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí),，某一類型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以掌握,。

2,。鼓勵學(xué)生多討論，多思考,，培養(yǎng)分析能力,。

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式,，使學(xué)生長期的只是被動的接受,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，分析問題的能力,。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考,，并且去交流討論，找到自己的問題,，帶著問題去理解老師的講解,，同時一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決,，老師不必題題講解，耽誤課堂時間,。

不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來對,，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯,。實際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理，是否恰當(dāng),，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時,，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高,。

1,。強(qiáng)調(diào)審題的重要性。

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是,，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因,。做再多的題,，仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題,，針對這個問題,，平時練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,，找出考察的知識點,，有針對性地思考，并寫出分析后的答案,，使學(xué)生找到答案唯一的原因,。

2．注重基礎(chǔ)知識的落實。

高考試題雖然難度大,，對能力要求高,，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，沒有知識的積累,，能力是很難形成的,，所以教學(xué)中仍然要注重落實基礎(chǔ)知識,。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí)，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要,，我再講題的時候,，不是在講某一道題為什么選a，更多的是,，利用每一道題的4個選項,，將所涉及到的所有知識點，不厭其煩的帶著大家重復(fù),，去復(fù)習(xí),，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用,。

3．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),。

高三下學(xué)期，練習(xí)模擬題非常多,，如果只是機(jī)械的做題,，講題，題目越做越多,，錯題越來越多,，做過的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺收獲并不大,。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點,，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理,。同一個知識點，可以考察的方法很多,，可以正向推理,，也可以逆向思考，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié),，難點就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí),。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇八

2005—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班,、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作,。高三的學(xué)生面臨高考,，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過一年的努力和付出,，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,，沒有扎實深厚的基礎(chǔ)知識,，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高,。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本，以不脫離教材為原則,。復(fù)習(xí)每一個知識點,，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,，然后跟上典型題目的練習(xí),，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固，加深記憶,。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力,。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實教材基礎(chǔ)知識,。從20xx年的北京的理綜生物題來看，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ),，沒有偏題、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng),，學(xué)生感覺難度降低。因此,，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的,。

簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新,。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點，構(gòu)建知識體系,，是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線,。我們以每節(jié)考點知識為起點或平臺，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,，使知識結(jié)構(gòu)合理化,，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架，這種通過教師的引導(dǎo),，由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò),，便于迅速準(zhǔn)確提取信息、處理信息,，科學(xué)的解決問題,。

復(fù)習(xí)時我們也選用了復(fù)習(xí)資料,，但在每做一節(jié)練習(xí)時，我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題,、試題嚴(yán)重超教材,，甚至有科學(xué)性錯誤的題。每一次檢測,，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選,，保證每次考試的質(zhì)量，同時也保證了知識覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識點的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號考查知識點所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制,、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識,，同時也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的,。

生物學(xué)的知識是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得到實證的,?；A(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實驗、實習(xí)的內(nèi)容,，包括實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能,，另一方面要能將這些實驗、實習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用,。

復(fù)習(xí)時我們加強(qiáng)學(xué)生對實驗的基本思想,、方法以及實驗題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練,。要求學(xué)生掌握實驗與探究的基本方法以及解答實驗類試題的基本技能,。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體，為驗證該性狀是否有一對基因控制,，請設(shè)計實驗方案”,。該實驗設(shè)計題非常新穎，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律,、自由組合規(guī)律的實質(zhì),，同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象，學(xué)生需有扎實的基礎(chǔ)知識,，才能得高分,。

今后高三的復(fù)習(xí)工作，我會依然本著這幾點原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué)。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇九

生物學(xué)科特點是知識點散亂,，不容易形成知識網(wǎng)絡(luò),，因此，許多高三同學(xué)下了很多功夫,，成績卻提高不明顯,，這主要是復(fù)習(xí)思路不對，這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),。在實際教學(xué)工作中,，我主要是做好以下幾點：

一、按照課程標(biāo)準(zhǔn),，指導(dǎo)學(xué)生看書。

許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,，總是把許多時間用在了做題上,，而忽略了看書，這種復(fù)習(xí)思路是不對的,?？荚嚳际裁矗渴强冀滩?，考試內(nèi)容絕不會脫離書本,，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，所以,，我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚，在這個基礎(chǔ)上,，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏,。另外，看書容易形成知識的系統(tǒng)性,，這是無論做多少題都不可能做到的,。因此，對于高三學(xué)生,，我的要求就是：回歸課本,。以書為主！做題為輔,！

二,、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí),。

高考既重視基礎(chǔ)知識的考查,，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實,、牢固的基礎(chǔ)知識,。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識,，才有助于能力的提高,，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時游刃有余,。所以我們在作題時不要好高騖遠(yuǎn),，簡單題，基礎(chǔ)題要保證得分率,，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。

三,、把握主干知識,，指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

主干就是書上的重點內(nèi)容,，打個比方,，就好比一本小說的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下,，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄,。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書上的黑體字,，書上本節(jié)聚焦,，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事,，應(yīng)該先把它記下來,，進(jìn)而理解，與前后聯(lián)系,，并要學(xué)會應(yīng)用,。不但針對每一節(jié)，對于全書來說,，也有它的主干,，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節(jié)。

四,、讓學(xué)生重視記憶,，理解，思考,。

對于生物學(xué)科,，不同的人有不同的理解，有的人認(rèn)為生物是文科，背一背就可以了,，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,，應(yīng)該以理解為主，這實際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,，有的人先記憶后理解,，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者,。但我不能說前一種是錯的,，因為各人有各人的學(xué)習(xí)方法，只能改善,，不能強(qiáng)行改變,。那么對于生物學(xué)科來說，記憶和理解同樣重要,，也就是說，既要理解也要記憶,，因為,，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,，具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解,、融會貫通,，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透,，記憶起來才容易,，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分,。但有的概念太長,，光理解了記不住也不行，書讀百遍,，其義自現(xiàn),，有時記熟練了，也能幫助理解,。另外,，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底,，從而加深了理解和記憶,。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時,，對于每個概念我不但學(xué)生記住,，而且要教會學(xué)生怎樣對記憶，對就是幫助學(xué)生理解概念,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,。

五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系,，“瞻前顧后”

在記住了基本的名詞,、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了,。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu),、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體）,，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索,。

六、及時歸納,、總結(jié),。

在課下，經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的,。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,，在做題時，你有什么好的方法和好的思路,，以及對知識新的理解,，或者是心得體會，在筆記本上總結(jié)出來,，每次在考試前翻看一下,，會對你提高生物成績很有幫助。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想,。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前,，陜西,、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀,，林木參天，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”,。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原,、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識,，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的,、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),。“培養(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀,。

在生物教學(xué)過程中,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望,，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng),，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一,、班級授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力,、時間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助,，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手,、動口,、動腦的時間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。

第三，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問,、分組討論、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像,、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,，取得良好的教學(xué)效果,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力,、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備,，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時,，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此,，教師備課時，在指明“該實驗設(shè)計的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了,，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設(shè)計出來,，才能做到心中有數(shù),，運(yùn)籌帷幄。

第一,，語言優(yōu)美,。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的,。語言是意識的外化形式,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言,，既使學(xué)生享受美妙的語言,，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上,，教師聲情并茂的描述,，言簡意賅的講解，靈活多變的教法,，再加上對語言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代,、比擬,、夸張、排比,、反問,、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果,，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二,，板書精致。一手工整漂亮的好字,，讓學(xué)生感到教師就是美的化身,。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞,，學(xué)生會愛屋及烏,，學(xué)好生物。

第三,，課件使用合理.,。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢,，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo),，雖然電流是真實存在的(生物電),，但它卻看不見，摸不著,，學(xué)生是觀察不到的,。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的,，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),，變抽象為直觀、形象,，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點,，突破本節(jié)的難點和重點。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十一

高三新教材知識內(nèi)容多,，剛進(jìn)入高三,，知識突然增多，難度加大,，學(xué)生會覺得不適應(yīng),。學(xué)習(xí)的難度雖大，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識,，這時應(yīng)該放慢教學(xué)速度,，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,，幫助學(xué)生慢慢過渡,，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí),。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深入的應(yīng)用,，從高考的最終任務(wù)出發(fā),，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的內(nèi)容加進(jìn)來,，先復(fù)習(xí),，逐步深入，再引出高三教材的新知識,，這樣復(fù)習(xí)舊知識,，學(xué)習(xí)新知識的同時，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系,。此外還應(yīng)注意,，現(xiàn)在的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,，高中課本對這些知識的涉及也很少,，但是高考對知識的考查非常全面，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象,，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,，我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后,，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖，表格,，圖片,，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間,。

近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多,，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識,、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中,。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實驗?zāi)芰?。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟,、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力,。教師講實驗，學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行,。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理,，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法,，如對比實驗法,、單因子實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實驗,，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作,，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然,，發(fā),、更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識，用的是能力,，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個題,?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點深挖,、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點,，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來，實際是學(xué)生積累的一筆財富,。

重點突出,，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”,。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個別偏題,、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點,。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實驗題,，但是考的知識點，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實驗的目的、原理、實驗材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡，不能圖多,，否則學(xué)生做了很多題,，任務(wù)重，卻抓不住重點,，效果反而不好,。精選習(xí)題就需要老師去做很多題，并且細(xì)致的整理,，歸類,。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題,，一系列題目都可以掌握。

教學(xué)中不能只顧自己講解,，一味的講授式,，使學(xué)生長期的只是被動的接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考,，分析問題的能力,。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考，并且去交流討論,，找到自己的問題,，帶著問題去理解老師的講解，同時一些簡單的問題,，同學(xué)討論就可解決,，老師不必題題講解，耽誤課堂時間,。

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大,，但是并不知道如此答題的原因,。做再多的題，仍然不會思考,。原因在于學(xué)生不會審題,，針對這個問題,，平時練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,，找出考察的知識點,，有針對性地思考，并寫出分析后的答案,，使學(xué)生找到答案唯一的原因,。

高考試題雖然難度大，對能力要求高,，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,，沒有知識的積累，能力是很難形成的,，所以教學(xué)中仍然要注重落實基礎(chǔ)知識,。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要,，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是,，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點,，不厭其煩的帶著大家重復(fù),，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用,。

高三下學(xué)期，練習(xí)模擬題非常多,，如果只是機(jī)械的做題,，講題，題目越做越多,，錯題越來越多,，做過的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺收獲并不大,。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點,，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理,。同一個知識點，可以考察的方法很多,，可以正向推理,，也可以逆向思考,，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié)，難點就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻,，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十二

生物學(xué)科特點是知識點散亂,，不容易形成知識網(wǎng)絡(luò),，因此，許多高三同學(xué)下了很多功夫,，成績卻提高不明顯,，這主要是復(fù)習(xí)思路不對，這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),。在實際教學(xué)工作中,，我主要是做好以下幾點：

許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后，總是把許多時間用在了做題上,，而忽略了看書,，這種復(fù)習(xí)思路是不對的?？荚嚳际裁?是考教材,，考試內(nèi)容絕不會脫離書本，脫離課程標(biāo)準(zhǔn),，所以,，我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚,，在這個基礎(chǔ)上,，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏。另外,，看書容易形成知識的系統(tǒng)性,，這是無論做多少題都不可能做到的。因此,，對于高三學(xué)生,，我的要求就是：回歸課本。以書為主!做題為輔!

高考既重視基礎(chǔ)知識的考查,，也注重對能力的考查,。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實,、牢固的基礎(chǔ)知識,。只有系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的知識,，才有助于能力的提高,，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì),，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠(yuǎn),，簡單題,，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況,。

主干就是書上的重點內(nèi)容，打個比方,，就好比一本小說的中心內(nèi)容,，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄,。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,，比如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦,，就是主干,，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應(yīng)該先把它記下來,，進(jìn)而理解,，與前后聯(lián)系,，并要學(xué)會應(yīng)用,。不但針對每一節(jié)，對于全書來說,，也有它的主干,，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節(jié)。

對于生物學(xué)科,，不同的人有不同的理解,，有的人認(rèn)為生物是文科，背一背就可以了,，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,，應(yīng)該以理解為主，這實際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,，有的人先記憶后理解,，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者,。但我不能說前一種是錯的,，因為各人有各人的學(xué)習(xí)方法,，只能改善，不能強(qiáng)行改變,。那么對于生物學(xué)科來說,，記憶和理解同樣重要，也就是說,，既要理解也要記憶,，因為，生物學(xué)的基本概念,、原理和規(guī)律,，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性,。只有深入理解,、融會貫通，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)懂學(xué)透,，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念,、原理才能容易區(qū)分,。但有的概念太長，光理解了記不住也不行,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)，有時記熟練了,，也能幫助理解,。另外，在理解和記憶的同時,，要勤于思考,，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶,。因此,，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時，對于每個概念我不但學(xué)生記住,，而且要教會學(xué)生怎樣對記憶,，對就是幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,。

在記住了基本的名詞,、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了,。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu),、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索,。

在課下,，經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,，在做題時,，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解,，或者是心得體會,，最好在筆記本上總結(jié)出來，每次在考試前翻看一下,，會對你提高生物成績很有幫助,。

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高三生物教學(xué)反思的重要性篇十三

看書解決不了問題,，實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解,，要下工夫研究理解,，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,，或者理解錯了,，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的,，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次,，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚,，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚,。

教科書是最精練和全面的，對它要讀熟,、吃透,。人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點;教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,，做了成百上千道題,，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類似的題仍然是錯的,。做題的時候,，要認(rèn)真地審題，讀題,，特別是信息題,。有一些題目提供了信息，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息,，從這切入，先定性分析再定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果,。

有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時間很緊,，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實的,，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實重要的是要知其然，更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來,，實際是學(xué)生積累的一筆財富。

有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題,、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實驗題,，但是考的知識點,，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實驗的目的,、原理、實驗材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯,。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理,，是否恰當(dāng),，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高,。

課堂是教師開展教學(xué)工作的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要陣地,，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn),。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：

a,、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括,、綜合、歸納形成知識鏈,，進(jìn)而構(gòu)成知識網(wǎng),。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能,，生物的代謝,，生命活動的調(diào)節(jié)，遺傳和變異,，生物與環(huán)境,。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進(jìn)行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等,。

b,、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

c,、加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題,。所謂生物學(xué)的熱點，主要是指哪些影響最大,、幾乎人所共知的問題,，同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏,、難,、怪的內(nèi)容。如人類基因組計劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。理論聯(lián)系實際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象,、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。

d,、加強(qiáng)探索性實驗：如后所述。

對高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個方面著手,，切忌超出大綱要求,、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展,。舉個例子,，復(fù)習(xí)遺傳和變異時，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及,，對各種遺傳幾率的計算也要適當(dāng)控制難度,。

改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變,，要徹底拋棄一講到底,、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式,、引導(dǎo)式,、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué),。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,，什么是細(xì)胞分裂?細(xì)胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題,，創(chuàng)設(shè)情景,，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈,、連成網(wǎng),。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的,、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué),。在探索性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法,，我們都要把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上,。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中,，尤其要注重學(xué)生綜合,、分析、識圖,、實驗設(shè)計和操作,、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到,。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時應(yīng)注意：首先,，書不能過厚，最好不要超過300頁,，否則一輪復(fù)習(xí)時間過長;其次,，每一節(jié)后的題量要適中，難題不宜多,，綜合性過強(qiáng)的題不應(yīng)該出現(xiàn),，因為一輪復(fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題,，所以在使用的時候本該做適當(dāng)調(diào)整,，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個過,，所以致使復(fù)習(xí)時間緊張,，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細(xì)選適量的練習(xí)題，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試,，這樣就不會總是覺得時間不夠用,，松緊適度，相信一定會取得好的效果,。

我除了上習(xí)題課以外,，其余時間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍,，一段時間后再遇到同一道題,，一部分學(xué)生覺得從來沒見過,，此時我是最受打擊的，每次上課的時候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認(rèn)真嗎?我們的師生問答不是也都配合的很好嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況呢?去聽同一備課組老師的課時,，我才有了答案,，學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課，并且堂堂課老師都會強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們,，注意了,，這是重點”如果不提要求，不去找學(xué)生的興奮點,，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾,，對簡單知識點可以讓學(xué)生通過查閱教材限時解決，對于重,、難點知識在講之前先告訴他們：“此重點知識將不再重復(fù)講解”,，并且設(shè)問，在講完之后對之前的設(shè)問進(jìn)行提問,，相信這樣可以提高課堂效果,。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績，學(xué)生,、家長,、學(xué)校、社會都在問我們老師要成績,，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十四

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,，從社會實踐,、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思,，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐,。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前,，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀,，林木參天,，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”,。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生,。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原,、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們,，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的生物觀,。

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的,、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時,，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后,，我分析實驗現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激,，“觀望”是反應(yīng),，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一,、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時的教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上,，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對他們的鼓勵和幫助,，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓他們有充足的動手,、動口、動腦的時間,，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

第三,，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,、分組討論,、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段,。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,，取得良好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力,、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價,。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此，教師備課時,，在指明“該實驗設(shè)計的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了,，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時,，只有把這些探究問題設(shè)計出來,，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十五

這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”,，我準(zhǔn)備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課。在備課,、講課過程中進(jìn)行了探索,、實踐，讓我感受到了很多,，現(xiàn)將這一過程總結(jié)如下,。

高三復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng)，我是第一次講復(fù)習(xí)課公開課,，對于我來說有很大難度,，也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。在準(zhǔn)備中,，我是以考綱和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想,，同時結(jié)合了學(xué)生的實際情況進(jìn)行綜合分析設(shè)計這節(jié)課。在設(shè)計時,，通過圖片引課,，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢,，然后由淺入深,、層層深入地進(jìn)行講解。這樣設(shè)計較為合理,，重難點突出,，內(nèi)容精練，習(xí)題有代表性。不足之處,，幻燈片有些顏色對比不強(qiáng)烈,，學(xué)生看不清楚。

二.授課過程反思,。

1.優(yōu)點,。

語言簡潔，注重語言聯(lián)系性和準(zhǔn)確性,，注重了知識銜接過度,，語速也達(dá)到了自己設(shè)計的要求，內(nèi)容講解有條理,。注重基礎(chǔ),、注重方法歸納、注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

2.缺點和不足,。

師生互動不夠，沒有更充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,。由于教材的重要性,，應(yīng)更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過分注重課堂完整性,，課件設(shè)計上有的字體較小,，影響學(xué)生聽課。

信息技術(shù)在備課中起了重要的作用,，在講課過程中也起了很大輔助作用。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識,，基于考綱和近年來的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用,，應(yīng)更多研究考綱和近年高考題。

雖然參加工作幾年了,，但在教學(xué)上仍然是新教師,，尤其是復(fù)習(xí)課，設(shè)計和教學(xué)更應(yīng)該做充分準(zhǔn)備,，多向?qū)＜液屯瑢W(xué)科其他教師請教學(xué)習(xí),。

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高三生物教學(xué)反思的重要性篇十六

今年高考試題具有以下特點：（1）各科試卷整體平穩(wěn),，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量,、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致,，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題,，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,，三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”,。（2）各科試題平和,，難度適中，注重基礎(chǔ),，突出能力,，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好（3）試題更加貼近生活實際,，時代感強(qiáng),，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學(xué)的教學(xué),、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用,。

通過自己“參加高考”，我對自己的教學(xué)工作反思如下：

在今后的教學(xué)工作中,，我會深刻體會高考,，反思自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十七

茂名一模生物成績不理想,，有史以來第一次在茂名重點中學(xué)中墊底。在高考已兵臨城下之危急時勢,，這成績宛如一顆大石投進(jìn)了平靜的湖泊,，立即在各個層面掀起軒然大波?；菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷,，立刻和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時而深入的溝通，于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了,。

在這一周的聽課過程中,，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)狀況，并于課后及時組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思,，以尋找更高效的教學(xué)模式,。

1、考試狀況：

從九校聯(lián)考,、茂名一模和湛江一模這三次考試的狀況看,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，繪圖制表潛力頗為薄弱,，文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時亦出現(xiàn)較多錯誤,。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在,，將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù),，基因型的書寫也很不規(guī)范,，茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的書寫錯漏百出，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題狀況也不甚理想,。

2,、上課方式：

課堂教學(xué)上濫用別人的課件的狀況比較嚴(yán)重。課件容量太大,，教學(xué)易入走馬觀花之途,，難以將考點落到實處，學(xué)生對教學(xué)資料的理解難免會水過鴨背,，上課效果并不理想,。此外，因為課件的使用,，課堂教學(xué)成了課件展示課,，老師不斷地按鼠標(biāo)，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕,，沒有動手訓(xùn)練的機(jī)會,，沒有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)潛力，也容易導(dǎo)致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術(shù)語,。還有一個突出的問題,，教師講得太多，學(xué)生練得太少,，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展,。

3、課堂紀(jì)律：

聽課時發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳,，睡覺者有之,，看其他書者有之，教師因設(shè)法提高其聽課用心性,。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性十分欠缺,，布置的課后練習(xí)常常不按時完成,，導(dǎo)致上課要抽時間讓他們做習(xí)題。

1,、復(fù)習(xí)策略：

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回歸課本,，夯實基礎(chǔ)，不求深,，不求難,，重點幫學(xué)生分析,、解決問題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性,。

2,、上課模式：

先列出考點，讓學(xué)生明白考試范圍,，然后結(jié)合考點精講課本,，即將考點拆解分析，考點之外的資料可大膽舍棄,，之后緊扣考點精選題目進(jìn)行精練,，最后留十分鐘讓學(xué)生消化（自己看書、討論和提問）,。精講環(huán)節(jié)要重視板書,，避免濫用課件，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來,。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點,，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過多,，最好控制在五題以內(nèi),，推薦通過變式訓(xùn)練模式深挖考點拓展知識面。

3,、潛力培養(yǎng),。

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進(jìn)行分析,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力,、分析綜合潛力和表述潛力（尤其是繪圖制表潛力），以提高學(xué)生的應(yīng)試潛力,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十八

好的情境引入可以承上啟下,、牽引全局，對課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用,，范文之教學(xué)反思:高中生物教學(xué)反思,。

反思一：多一份實在，少一份形式,。

情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中確實起到一定的作用,，但它必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能搞形式主義,。如,，人教版高中〈生物〉“生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師問：“你見過蛋白質(zhì)嗎你知道蛋白質(zhì)有什么作用如果你想合成蛋白質(zhì),，你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作,，以免走彎路”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用,，關(guān)于最后一問，學(xué)生答到需要知道構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列順序,。過渡：“同學(xué)們知道氨基酸嗎氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。”在講完蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后,，組織學(xué)生討論人類研究蛋白質(zhì)有什么意義前后呼應(yīng),，并適當(dāng)進(jìn)行情感價值觀教育，教學(xué)反思《高中生物教學(xué)反思》,。

這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,。關(guān)鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用，讓學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

反思二：多一份創(chuàng)意，少一份隨意,。

情境創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實生活,，但需要高度濃縮和提煉，克服創(chuàng)設(shè)的隨意性,，必要時可以適當(dāng)進(jìn)行加工處理,，更能符合課堂教學(xué)實際需要，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。如“細(xì)胞分化”的教學(xué),，以德國某體操運(yùn)動員和她白血病兒子的真實故事導(dǎo)入。教師問：“關(guān)于白血病,，你了解多少正常人體內(nèi)的白細(xì)胞是如何產(chǎn)生的”通過對此問題的討論,，讓學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念。教師問：“剛才我們討論了正常的白細(xì)胞產(chǎn)生,，患者體內(nèi)異常的白細(xì)胞即癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材并組織學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容,，如癌細(xì)胞的產(chǎn)生、致癌因素,、癌細(xì)胞的特征以及預(yù)防癌癥的措施,。

過渡：“對于患者目前有哪些治療方案”學(xué)生答到：“化療和放療以及移植造血干細(xì)胞?！苯處焼枺骸胺呕煼桨赣惺裁慈毕荨苯M織學(xué)生討論,。過渡：“在藥物方面，科學(xué)家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇,。”并提供紫杉醇的資料,，教師問“如何大量繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求”此問的意圖引出植物克隆,，并落實植物細(xì)胞的全能性,。過渡：“剛才同學(xué)提出第二個方案移植造血干細(xì)胞。什么是干細(xì)胞,，體內(nèi)除了干細(xì)胞以外,，還有其他的干細(xì)胞嗎”播放干細(xì)胞視頻，組織學(xué)生畫概念圖歸納干細(xì)胞類型,。再現(xiàn)情境：醫(yī)生希望給該運(yùn)動員的兒子移植造血干細(xì)胞,，但配型失敗了。在這種情況下,，還有什么方法可以獲得治療患者所需的造血干細(xì)胞組織學(xué)生討論方案,。此問的意圖引出動物克隆，并落實動物細(xì)胞的全能性,。

教師總結(jié)：

“剛才討論了治療白血病的一些方案,，但有些方案受到多種因素的限制無法實現(xiàn)，所以現(xiàn)在還有許多患者處在生死邊緣,，我們應(yīng)該為他們做些什么”組織學(xué)生討論,，并適時激發(fā)學(xué)生對患者感同身受的真摯情感。