在寫總結(jié)時(shí),，我們需要客觀地評估自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進(jìn)的方法和策略,。寫總結(jié)前,，我們需要明確總結(jié)的目的和要點(diǎn),，制定一個(gè)清晰的寫作計(jì)劃。接下來是一些總結(jié)的常見問題和解決方法,，希望能給大家提供一些參考和建議,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的,。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)面：

一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學(xué)生對自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

二,、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。不到一年的語文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗(yàn),。是的,，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色、有情,、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

1,、讓孩子去“展示自己”。

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲(chǔ)備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀,。總之,，我愿做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己的語文教學(xué)經(jīng)歷,，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、品味,、描寫中，才能真正地學(xué)好語文,、用好語文,。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。我想信,，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語文,、用好語文的豐富資源,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

做為一名青年教師，十分感激學(xué)校和各位教師給我這個(gè)機(jī)會(huì),。能坐在那里發(fā)言,，我很高興。下頭,，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處，請各位教師給我提出寶貴意見,。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

平時(shí)的教學(xué)工作,，能夠說大家做的都一樣，我不覺得自我做的比大家好多少,，但想到是與大家交流,，所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞。

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料,，三年級更為重要,，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫,、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,，能夠用生字本,，也可用字帖，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,，除了生字詞的練習(xí)外,，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。所以，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞,，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來,，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高,。

（二）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少,。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),，于是,，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：

2,、自由學(xué)習(xí)生字,、詞，不認(rèn)識的字,、不理解的詞查字典,；

3、了解課文寫了一件什么事,？在基本了解預(yù)習(xí)后,，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,，我在三年級下學(xué)期,，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍,，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定,，可小聲的讀、可默讀,，也可朗讀）,。

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注）。

3,、讀文第三遍,，寫出課文的主要資料（在課題下）。

4,、讀文第四遍,，提出自我的疑問,？（三個(gè)）。

5,、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）,。

此刻,，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）模式教學(xué),。

提到作文,，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí),，也是一樣,，不知如何下筆，總覺得無話可說,，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高,、作文有成。其實(shí)模式,，簡言之就是事物的一個(gè)樣板,、柜架，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程,，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實(shí),，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢,？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文必須要分開頭,、中間,、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上,，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后,，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚,、寫具體,，等等。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,，而這個(gè)模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰,。”那里,，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題,。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡,，期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時(shí),，我們能夠教給孩子們在寫作文時(shí)，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn),。能夠說,，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

（二）寫出自我的真情實(shí)感,。

記得,，我受到教師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受,。此刻想想,，這也許就是關(guān)鍵，僅有寫出自我的真實(shí)感受,，你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自我身邊最真實(shí)的事來寫,，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),，而在楚天杯作文競賽中,，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧,！

（三）悄悄話和睡前半小時(shí),。

什么是悄悄話？這又是一種什么形式,？我想,，大家都已經(jīng)明白了,，其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫出自我最想說的話,，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,，能夠隨心寫出自我最想說的話,，所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動(dòng)于衷,，那就不叫交流了,。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心,，有時(shí)在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長,。有了教師的回音,，孩子們在寫時(shí)就會(huì)沒顧及，而寫的興趣也會(huì)更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見,。要寫好作文，需要很多的積累,，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí),，就是睡覺前必須讀書半小時(shí),，而書籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年,、少年時(shí)期,，孩子需要的是童話、神話,、名人傳記,，除此之外，也許沒有什么能夠包袱他的詩意,、靈性和慧根,，僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈,，張開想象的翅膀的閱讀中,，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧,?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長的進(jìn)取配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了,。剛開始,，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景,，隨后,，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來,，如何做批三注,，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。

（四）多練,。

要想寫好作文,，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,，資料大多取之于生活中的小事,，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實(shí),，課文也是很好的小練筆的來源,。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自我的感想,。隨后,，再連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù)，再來寫一篇感想,。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制,，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫多些,，沒話時(shí)也可只寫幾句話。但必須要寫自我心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處,，有待以后進(jìn)一步探究。去年,，在楚天杯作文競賽中,，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,，對題型的研究分析也很重要,。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,，以及各種針對作文競賽的評論,，隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機(jī)率更高,，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,，而我也是在這兒一步步成長起來的,，而我的成長,，離不開在座各位教師的幫忙,，在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題,，還望各位教師多多指教,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

年幼時(shí),，每每看到古裝電影中一群讀書郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀,，我總會(huì)忍俊不禁；中學(xué)時(shí),，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里,，他（先生）總是微笑起來，而且將頭仰起,，搖頭,，向后面拗過去,，拗過去”,，總是忍不住仿效；教書后,，方知朗讀的重要,。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂,，閱讀它,，你常常不由自主地輕聲誦讀起來，合上書,，文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海,，回味不已。因此，在教學(xué)過程中遇上音樂性強(qiáng)，富有節(jié)奏感的文章,，我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,，用耳朵傾聽流暢,、靈動(dòng)的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃、豐富的情感,。

出處 m.sevw.cn

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整、立意鮮明,，讀懂文意無需花太多的時(shí)間,。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”、“為何寫”,。如果以“我講你聽”,、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話，那也許無異于嚼蠟,，枯燥無味,；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話,，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,，疲憊不堪。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過形式各異的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,，產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會(huì)少年身處的困境,，揣摩失誤后少年的心情,；體會(huì)“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用。

頂碗少年第二次失手后,，“場子里一片喧嘩”,。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了,，不要再來了,，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來,?！边@句話的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀眾內(nèi)心的不滿意,、不耐煩，再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲，以此顯示觀眾不買賬,、喝倒彩的心態(tài),。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境，我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問題：如果你是這位再次失手的少年,，面對臺下一片喧嘩,、臺上一地碎片，你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時(shí)議論紛紛,，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了！恨不得地上有一條縫鉆下去,?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪，我今天到底是怎么啦,？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了,，我真的徹底完了！”無論從學(xué)生表情,，還是從他們言語,，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn)、絕望無助的心情,。強(qiáng)烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處，走入了人物內(nèi)心,。

在預(yù)習(xí)課文的過程中,，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中，為什么每一次都會(huì)提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,？這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

常言道：只可意會(huì)不可言傳,。如果我簡單地把握我的理解告訴他們,，那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還會(huì)讓他們失去了一次“意會(huì)”的審美體驗(yàn),?！耙鈺?huì)”自然脫離不了語境這個(gè)大背景，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語段（文章的第二,、三,、四自然段），看看它們出場的背景是否相同,？認(rèn)真朗讀后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演；第二次出場是在第一次失誤后,，面帶微笑,，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,；第三次出場是在第二次失誤后，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵(lì),。

有了這一背景的認(rèn)知,，我再請三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語段，其他學(xué)生邊聽邊感悟,。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中。通過全班的交流討論,，學(xué)生逐漸體會(huì)到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,，它顯得分外精彩奪目；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí),，由于有了前面的失誤,，給人感覺有些擔(dān)心、有點(diǎn)讓人不敢正視,；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時(shí),，感受到一份沉沉的信任，也為后文那場“驚心動(dòng)魄的拼搏”埋下伏筆,。

在傳統(tǒng)觀念里,，朗讀似乎是字正腔圓者的專利。其實(shí)不然,，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座,，誠懇的聲音，真摯的情感贏得滿堂喝彩,。既然朗讀具有如此神奇的美麗,，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動(dòng)人的旋律，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想”,，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感,。

1．創(chuàng)設(shè)自然,、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如,，將教室里的桌子圍成大圓圈,，教師帶頭講自己的理想。

2．想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,，明確什么是“理想”,。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡單說說自己的感想,。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的,，又對別人有益的。

3．不要將此次口語交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力,。講之前,，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,，保證準(zhǔn)備的時(shí)間,。

4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前,，可以先在小組里講,，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。

5．交際時(shí),，要提醒學(xué)生注意傾聽,，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評價(jià)。老師不要過多地從講的技巧方面去評價(jià),，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流,。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性,。

6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力,。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果,。

本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》,。本次習(xí)作,，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力,。

1．習(xí)作前,，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密,，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。

3．習(xí)作前,，教師可以列舉一些學(xué)生的理想,，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析,。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯(cuò)貴賤之分,，但是如果一個(gè)人樹立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的,，那么他的人生將會(huì)很有意義,。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想,？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想,？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：

（1）交流提綱,，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”,。

（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作,。

（3）交流,。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流,、評議,。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見,。

（4）修改,。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對照自己的習(xí)作,，進(jìn)行修改,。

（5）謄清。

1．通過相互傾訴自己的理想,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心,，樹立良好的理想觀,。

2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改,、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂,。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫法,。

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn),。

第一課時(shí)口語交際,。

一,、創(chuàng)設(shè)交際情境。

1．故事感染激發(fā),。

郝副營長的故事我們都很熟悉了,。“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火種,，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心,。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的,。

2．激發(fā)交流愿望,。

a交流關(guān)于理想的名言。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想,，你有什么理想呢,？

二、提升交際能力,。

1．自我傾訴,，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,、敏捷性）,。

2．指名交流，了解情況,。（在表達(dá)的自信上著重評價(jià)）,。

3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧,。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）,。

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心,、有條理的講述的。

b學(xué)生傾聽,、評價(jià)教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注,，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對方的角度去思考,、去理解,。

說：在理解,、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流,。

4．生生交流,，運(yùn)用技巧。

a學(xué)生在組內(nèi)交流,，教師參與,。對個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,。

b互聽互評，互相修正,，共同提高口語交際水平,。

評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方,，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

c推薦代表,，準(zhǔn)備參加全班交流,。

三、全班互動(dòng)交流,。

1．指名傾訴自己的理想,。

2．師生傾聽、評價(jià),。

小結(jié)：今天,，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語,，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言,。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：用心疏導(dǎo),，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句,、寫凡人小語，為校園電視臺用心撰稿,。在練筆,、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校,、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如,，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱,。

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì)貫通,，靈活、高效地學(xué),，搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時(shí)少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還能夠進(jìn)行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒有饑餓、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了,，來到了你們的中間。你會(huì)……,，你會(huì)……,，你會(huì)……。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。

在實(shí)際課堂中,，個(gè)性是六年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場攝像在全校播出了,。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識,，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄,；在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想,，這是在問老師，又不僅僅僅是,，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想,，它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實(shí)踐證明,，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里,、在豐富搞笑的活動(dòng)中,，六年級學(xué)生的知識、潛力會(huì)喜獲“雙贏”,，他們的情感會(huì)得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。課文既有美景描繪,，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述,，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣,，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此,，上課中力求通過“品詞析句”的方式,，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,，并貫穿教學(xué)始終,。

景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng)，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中,，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺,，通過直觀的比較,，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力,。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文,，感悟語言的有效策略,。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題,。通過品詞析句,，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲,?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻,，浪花的形狀躍然眼前。另外,，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈,，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊,、鬧,、急速、射,、撞擊,、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),，便停止了擊水,，哈哈大笑起來”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間,。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí),。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急,。最后,，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上,?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸,。

教學(xué)中我注意了緊扣文本,，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話,，讓學(xué)生各抒已見,，各有所悟，各有所得,。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學(xué)生,、師對表演同學(xué)的采訪,，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對“我”淳樸的愛,，從而突破難點(diǎn),。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

今天教學(xué)了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景,，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會(huì)，教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對總理的生活與工作知道的不多,，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯。而對文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料,、圖片等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,，充分的讓學(xué)生通過資料去感受,。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀,，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句,，并在自己最受感動(dòng)的語段旁邊做好批注,，然后在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在談中感悟,，在思中質(zhì)疑，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,，引起情感的共鳴

生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿,，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理,，我想對你說》為題寫一篇小練筆,。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯,，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴,。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：

一,、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問的面太窄,，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

二、在學(xué)生面對總理說心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,，沒有創(chuàng)新精神，題材限制較死。

三,、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,，今后，還要在這些方面多加努力,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

教學(xué)中,，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸,、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

教學(xué)中,，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸,、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

一,、成功之處。

1,。整堂課注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練,，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用,。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實(shí)在,、不空洞,。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛,。

2,。注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì),，老師先讓孩子們讀課文,，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子,，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫,、堅(jiān)定的心理變化過程,。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良,、愛心。

二,、不足之處,。

當(dāng)然，一堂課也不是完美的,，總會(huì)有那么一些遺憾,，這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。

三,、改進(jìn)措施,。

1。從讀中感受,，從感受啟發(fā),。

2。讓課堂上的語言技巧富有激勵(lì)生動(dòng),，會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，學(xué)生敢說、有說,、會(huì)說,，才能活躍課堂氣氛，也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

我們小學(xué)教師異常是六年級的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望,，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對未來的完美愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望,。可謂是眾“望”所歸,。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下頭我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際情景談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級,，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣,，可是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情景作為語文教學(xué)的頭等大事來看待,。

在平日教學(xué)中,，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交,，在沒有教師指導(dǎo)的情景下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度,，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里,，這樣教師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料,，講新課的時(shí)候就能夠針對出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前,，為解決問題留足了時(shí)間,，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外,，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫,，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字,，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫,，直至所有學(xué)生過關(guān)為止,。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止,。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍,，加強(qiáng)鞏固，加深記憶,。練的次數(shù)多了,，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)教師聽寫一樣簡便應(yīng)對了,。

小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組,，并且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對我們掌握教材,，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的,。一篇課文，要講的東西往往很多,，面面俱到是不可能的,，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微,，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,，就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文,，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn),，也就抓住了教材所要教的精華,。

在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的,，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做,，實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)本事的考察,。所以，我們在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),，在平日上課或課后練習(xí)時(shí),，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類題目的方法,，比如在講解一篇課外閱讀時(shí),，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的?這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們教師能夠給學(xué)生歸類整理,，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子,，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學(xué)習(xí)方法和本事,。相信學(xué)習(xí)成績也會(huì)有明顯的提高,。

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣,，要想讓學(xué)生在作文本事上有一個(gè)好的`提升,，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記,、讀書札記,，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上,，時(shí)間久了,，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落,、句子,，甚至是一個(gè)好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達(dá)背誦,，我想僅有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料,，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ),。當(dāng)然，學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美,，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把,，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學(xué)生,，上交上來的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的,，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上,，每一天定量批閱,，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍,，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出提議,，和學(xué)生共同修改后,，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了,，寫好的作文讓學(xué)生熟讀,，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累,，長時(shí)間這樣修改下去,，學(xué)生的作文本事應(yīng)當(dāng)會(huì)有很大提高的。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇,，還是評價(jià)方法的設(shè)計(jì)都有助于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,，張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感,，感中悟，悟中思,，最后再有感而發(fā),，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會(huì),，去感受,，并有感而發(fā)，暢談自己的想法,。這是語文課最高的境界,，也是最核心的內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中,，孩子們活了,，積極主動(dòng)地思考、發(fā)言,，挖掘出了作者的幾乎所有情感,，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā),。

再次,，在教學(xué)方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞,，沒有華麗的課件,，只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示,。剛上課時(shí)，老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離,，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系,，營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，如各種形式的朗讀,、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時(shí)間散文”等等,，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)。更難能可貴的是,，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神,，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)最后，在評價(jià)方法的設(shè)計(jì)上,，張老師很自然的運(yùn)用了多種評價(jià)方式相結(jié)合,，如“讓你的好朋友點(diǎn)評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”,、“看他讀得多認(rèn)真啊,，他完全融進(jìn)了文字里”、“請給我一次我朗的機(jī)會(huì),，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵(lì)”等等,。這些評價(jià)不止局限于師對生，同時(shí)有生對生,，生對師,，而這些形式多樣的評價(jià)的作用也不止局限于被評價(jià)者個(gè)體，它對全班同學(xué)都有啟示作用,，有助于學(xué)生主動(dòng)的反思與進(jìn)步,。

總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下,，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀,，細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識,，更重要的`是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了發(fā)展,。我也從中受益匪淺,，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”,！

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

每一次仰望飄揚(yáng)的五星紅旗,，每一次唱起莊嚴(yán)的國歌,，愛國之情便在我們的胸懷激蕩。我們?yōu)樽约菏且粋€(gè)中國人感到自豪,，我們?yōu)樽鎳娜找鎻?qiáng)盛感到驕傲,。這是寫在語文第11冊第二組課文前的單元導(dǎo)讀。

真的很感謝編導(dǎo)對這套新教材的用心編排,。他們通過一個(gè)專題單元的形式,，通過4篇極具代表性的文章，向孩子們講述著一個(gè)又一個(gè)樸實(shí)而又真摯的愛國故事,，使愛國主義教育如春風(fēng)細(xì)雨般地悄悄地浸入了孩子的.血液,。排在第一的是艱苦歲月中，用智慧和責(zé)任譜寫愛國行動(dòng)的《詹天佑》,，其次是留學(xué)在外,，思念祖國如同思念自己的母親一樣的季羨林與他的《懷念母親》，接著是通過一個(gè)駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士熱愛荒島來表達(dá)自己的愛國情懷的《彩色的翅膀》和讓孩子們激情澎湃,，熱血沸騰的《中華少年》,。

學(xué)習(xí)中，我重在引導(dǎo)孩子通過體會(huì)關(guān)鍵詞句來理解文章主人翁的愛國情懷,！第5課我緊緊圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國的工程師,。”展開教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落寫出了他的愛國,，哪些段落寫出了他的杰出。由于抓到了主線,，孩子們學(xué)起來特別輕松,，很快就找到了正確答案。接著我結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生情況,，細(xì)細(xì)品讀文字,。直到詹天佑的高大形象樹立在孩子心中為止。其他的課文品讀都有效地進(jìn)行著,。對于閱讀鏈接,，我也特別重視，這是所有中國人都會(huì)唱的一首歌的歌詞《我的中國人》,。我不僅解讀了歌詞,，還帶著孩子一起學(xué)會(huì)了這首歌！我覺得作為一個(gè)中國人,，就應(yīng)該有這樣一顆中國人,。后來，學(xué)習(xí)第8課后，孩子們一起暢談祖國的變化,，一起動(dòng)情誦讀,，感覺特別幸福！

整個(gè)單元學(xué)完后,，我們又寫了“祖國在我心中”的演講稿,，結(jié)合祖國60周年慶典，開展了演講比賽,?；顒?dòng)特別成功，孩子們的愛國情懷早已春意濃濃,。感謝便委的智慧編排,！

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

在教學(xué)本課時(shí)，老師應(yīng)該告訴學(xué)生反復(fù)朗讀感悟方法學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考,。

學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),，而文言文在讀音,、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,，都需要教師的有效指導(dǎo),。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味,、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字,、詞,、句的意思，并通過獨(dú)立說,、同桌互說等形式予以落實(shí),，待別是對課文中的“之”、“其”,、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納,，弄清他們的'不同意思,，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟課文。

總之,，教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問題的能力,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》是一篇緊扣“讀報(bào)”的說明文。具體介紹了如何讀報(bào)的正確方法,，指出養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣的必要性,，具有很強(qiáng)的感染力。備課時(shí),，我的思路是這樣的：自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑,。在教學(xué)中，我注重和學(xué)生進(jìn)行小組交流,。

“報(bào)紙竟有這么大的魔嗎,？”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷呢？”“報(bào)紙的誘惑了如此之大,，怎可一日不讀它呢,？”，從學(xué)生的回答中知道：已養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣了,，從“上癮”,、“著魔”可看出?！爸浴?、“像磁鐵一樣吸引人”，從“形形色色的消息,，五花八門的知識”中看出來,。報(bào)紙的誘惑力之大，促使我們天天讀報(bào),。

勤指經(jīng)常,、不間斷；會(huì)指懂得,、通曉,。一個(gè)人如果勤于讀報(bào),，非常自覺，又能掌握方法,，合理安排,，那就會(huì)帶來良好效果——把握信息，不會(huì)落后于時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,。報(bào)紙是千百萬人終身的良師益友,，讀報(bào)好處甚多，只要“勤”,、只要“會(huì)”,，養(yǎng)成習(xí)慣，就能保持與日新月異的世界的聯(lián)系,，自然受益無窮了,。這樣好的習(xí)慣，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成,。

認(rèn)識本文的問句,，啟迪讀者思考；認(rèn)識本文生動(dòng)詞語的運(yùn)用,，如“九霄云外”“回腸蕩氣”“五花八門”“充溢”,，這樣表達(dá)意思既準(zhǔn)確，又感人,；認(rèn)識本文的比喻句：“像磁鐵一樣吸引著人們”,，“終身的良師和益友”，使讀者對報(bào)紙的吸引力和巨大作用理解得更加具體深刻,。

好習(xí)慣成就好人生,，就讓我們養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣吧！

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

歷時(shí)將近三周的時(shí)間,，終于完成了“走進(jìn)老舍”這一單元的學(xué)習(xí),。依據(jù)在集體備課中制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，將《我的母親》,、《濟(jì)南的冬天》,、《母雞》擬定為精讀課。

以《我的母親》一文為例,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過選取典型事件來塑造一人多事多品的寫法,，以《我了解的老舍先生》作為實(shí)踐悟，進(jìn)一步感知這種寫法,，并嘗試運(yùn)用這種寫法來編寫自己的作文提綱,。通過例中學(xué)、實(shí)踐悟,、遷移用三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對一人多事多品的寫法理解比較透徹,。在本單元的習(xí)作中就能明顯看出來。學(xué)生均熟練的運(yùn)用了這種寫法寫了自己身邊的一個(gè)人,。有的寫同學(xué),，有的寫父母，有的寫老師,，等等,。雖然在寫事的過程中，有的學(xué)生通篇用力,，沒有做到有詳有略，但是都能夠選取典型的事例,，從不同的角度來凸顯人物的品質(zhì)特點(diǎn),，已經(jīng)達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)。

《濟(jì)南的冬天》作為本單元的一篇寫景散文,，在教學(xué)中重點(diǎn)采用的是以讀代講的方式,，讀中理解、感悟冬天的特點(diǎn),，繼續(xù)鞏固借景抒情的寫法,。可能是自身對散文的把握理解上的欠缺,，致使課文講的不透,，導(dǎo)致學(xué)生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多，對于短文中關(guān)于雪后山色的比喻句的描寫,，本體,、喻體概括不準(zhǔn)確，對雪光,、雪色,、雪態(tài)句子的辨別不清晰。

精讀課《母雞》一文重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先抑后揚(yáng)的寫法,，通過引導(dǎo)學(xué)生抓作者情感變化這條主線,，在結(jié)構(gòu)上體會(huì)何為先抑后揚(yáng)，再通過抓典型事例來感受作者在材料安排上的詳略處理,。以《母雞》一文為例,，認(rèn)識先抑后揚(yáng)的寫法，再以《蟬》一文作為實(shí)踐悟,，加深對這種寫法的感悟,，最后通過列寫作提綱的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。學(xué)生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問題,，學(xué)生所選的寫作對象及典型事例都局限在動(dòng)物身上,，而且褒貶的理由都是討厭與喜歡,，思維缺乏廣度，局限于簡單的模仿;學(xué)生的習(xí)作素材匱乏,，沒有新意,。

通過精讀課的例中學(xué)與略讀課的實(shí)踐悟與遷移用，基本上完成了既定教學(xué)目標(biāo),。完成結(jié)果如何,，單元測試見分曉。試卷共分四部分：識字與寫字,、積累與運(yùn)用,、理解與閱讀、習(xí)作天地,。內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識與語文能力,。總體成績?nèi)缦拢簝?yōu)秀13人,，最高分90.5;及格24人,，最低分43。答題情況如下：第一部分的識字寫字學(xué)生總體掌握良好,，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是拼寫“異域”這個(gè)詞,。錯(cuò)誤原因主要在于學(xué)生沒有結(jié)合語境去理解詞意。第二部分積累主要考察學(xué)生背誦的句段,、積累的四字詞語,。運(yùn)用則側(cè)重四字詞語的造句和排比句的仿寫練習(xí)。四字詞語多出自《養(yǎng)花》,，所以學(xué)生在選詞寫話時(shí),，多數(shù)寫的是關(guān)于養(yǎng)花的話題，問題不大,。仿寫句子是養(yǎng)花的最后一段,，這道題學(xué)生失分較多，好多學(xué)生寫的文不達(dá)意,，思維局限于寫“有什么有什么,，這就是什么的樂趣上”，理解運(yùn)用能力較差,。這提醒了我,，在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)運(yùn)用能力的訓(xùn)練?？谡Z交際都能做到有理有據(jù)的評價(jià)人物,，但在表述上欠完整。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段,。學(xué)生在概括二三段中的事件時(shí),，受固定思維的影響,，認(rèn)為兩個(gè)段落當(dāng)然就是兩件事了，其實(shí)第二段里是兩件關(guān)聯(lián)的事情,，學(xué)生給綜合成一件事了,，缺乏條理性。在與老舍的《我的母親》相比較,，找相同點(diǎn)時(shí),，部分孩子把不同點(diǎn)都寫出來了，不會(huì)認(rèn)真審題,。

從我自身角度看,，通過參與集體備課，實(shí)施單元整體教學(xué),，感覺教學(xué)目標(biāo)更明確了,，目標(biāo)意識加強(qiáng)，單元教學(xué)思路更清晰了,，每篇課文承載的目標(biāo)更準(zhǔn)確明了,。對學(xué)生來講,，總體上看,，通過本單元的學(xué)習(xí)，基本達(dá)成了單元目標(biāo),。如果長此堅(jiān)持下去,，我們一定會(huì)收獲課改的春天。堅(jiān)持!