在寫總結(jié)時,，我們需要客觀地評估自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進(jìn)的方法和策略,。寫總結(jié)前,，我們需要明確總結(jié)的目的和要點(diǎn)，制定一個清晰的寫作計劃,。接下來是一些總結(jié)的常見問題和解決方法,，希望能給大家提供一些參考和建議。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”的確,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個面：

一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

二,、重視情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。不到一年的語文教學(xué),，讓我對這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,，語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲,、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

1、讓孩子去“展示自己”,。

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,，上課時,，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己的語文教學(xué)經(jīng)歷,，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、品味、描寫中,，才能真正地學(xué)好語文,、用好語文。因此,，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信,，久而久之,，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

做為一名青年教師,，十分感激學(xué)校和各位教師給我這個機(jī)會。能坐在那里發(fā)言,，我很高興,。下頭，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處,，請各位教師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個方面談?wù)劇?/p>

平時的教學(xué)工作,，能夠說大家做的都一樣,，我不覺得自我做的比大家好多少，但想到是與大家交流,，所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞,。

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料，三年級更為重要,，所以我加強(qiáng)了生字,、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫,、多練習(xí)外,，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,，能夠用生字本，也可用字帖,，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶,。對于三年級的學(xué)生來說,，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。所以,，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞,，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識,。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高,。

（二）學(xué)會預(yù)習(xí),。

三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少,。但這也需要一個循序漸進(jìn)的過程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是,，在三年級上學(xué)期,，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞,，不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典,；

3,、了解課文寫了一件什么事？在基本了解預(yù)習(xí)后,，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1,、自由讀文二遍,，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定，可小聲的讀,、可默讀,，也可朗讀）。

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注）。

3,、讀文第三遍,，寫出課文的主要資料（在課題下）。

4,、讀文第四遍,，提出自我的疑問？（三個）,。

5,、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想,。（于本子上）,。

此刻，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（一）模式教學(xué),。

提到作文，孩子們都怕,，記得我讀小學(xué)時,，也是一樣，不知如何下筆,，總覺得無話可說，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題,。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高,、作文有成,。其實(shí)模式，簡言之就是事物的一個樣板,、柜架,，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個創(chuàng)造的過程,，不應(yīng)對孩子們要求過多,，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),，孩子們連最基本的作文知識都沒有,，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文必須要分開頭,、中間、結(jié)尾三部分,，而在此基礎(chǔ)上,，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌?。然后,，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體,，等等,。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山，爬天都峰,?！蹦抢铮揖徒探o孩子們開頭可直接點(diǎn)題,。例如《頤和園》這篇課文,，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡,，期望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞,。”在這時,，我們能夠教給孩子們在寫作文時,，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn)。能夠說,，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué),。

（二）寫出自我的真情實(shí)感。

記得,，我受到教師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。此刻想想,，這也許就是關(guān)鍵,，僅有寫出自我的真實(shí)感受，你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段,，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實(shí)的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),，而在楚天杯作文競賽中,，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧,！

（三）悄悄話和睡前半小時,。

什么是悄悄話？這又是一種什么形式,？我想,，大家都已經(jīng)明白了，其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,，寫出自我最想說的話,，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于,，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,，能夠隨心寫出自我最想說的話，所以孩子們更樂于理解,。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,，那就不叫交流了。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱,，我會采取不一樣的方法去和他們交心,，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心,。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長,。有了教師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及,，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,，需要很多的積累，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃,。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時,，而書籍類型我并不做規(guī)定,。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期,，孩子需要的是童話,、神話、名人傳記，除此之外,，也許沒有什么能夠包袱他的詩意,、靈性和慧根，僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈,，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真,、善,、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合,，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長的進(jìn)取配合,，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始,，只是閱讀,，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景，隨后,，我開始教給孩子們怎樣將好詞,、好句積累下來，如何做批三注,，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中,。

（四）多練。

要想寫好作文,，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的，資料大多取之于生活中的小事,，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想,。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來源,。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后,，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù),，再來寫一篇感想。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆,，我并沒有太多的限制,，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制,，有話時可寫多些,，沒話時也可只寫幾句話。但必須要寫自我心中最真實(shí)的感想,。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究,。去年,，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎,，這除了平時的訓(xùn)練外,，對題型的研究分析也很重要。在考前,，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機(jī)率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練,。我來學(xué)校7年了,，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長,，離不開在座各位教師的幫忙,，在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法,，如果有什么問題,，還望各位教師多多指教。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

年幼時,，每每看到古裝電影中一群讀書郎個個搖頭晃腦地朗讀,，我總會忍俊不禁；中學(xué)時,，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里，他（先生）總是微笑起來,，而且將頭仰起,，搖頭,，向后面拗過去，拗過去”,，總是忍不住仿效,；教書后，方知朗讀的重要,。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂,，閱讀它，你常常不由自主地輕聲誦讀起來,，合上書,，文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海，回味不已,。因此,，在教學(xué)過程中遇上音樂性強(qiáng)，富有節(jié)奏感的文章,，我總是不惜課時地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,，用耳朵傾聽流暢、靈動的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃,、豐富的情感。

出處 m.sevw.cn

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明，讀懂文意無需花太多的時間,。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”,、“為何寫”,。如果以“我講你聽”,、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話,，那也許無異于嚼蠟,，枯燥無味,；如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話,，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,，疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過形式各異的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，體會少年身處的困境,，揣摩失誤后少年的心情；體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后,，“場子里一片喧嘩”,。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時面臨的困境，我設(shè)計了這樣一個情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了,，不要再來了,，演下一個節(jié)目吧！好多人附和著喊起來,?！边@句話的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)當(dāng)時的場景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時觀眾內(nèi)心的不滿意,、不耐煩，再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲,，以此顯示觀眾不買賬,、喝倒彩的心態(tài)。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境,，我趁熱打鐵地拋出一個問題：如果你是這位再次失手的少年,，面對臺下一片喧嘩、臺上一地碎片,，你又會產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時議論紛紛，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了,！恨不得地上有一條縫鉆下去,。”學(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪,，我今天到底是怎么啦,？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了，我真的徹底完了,！”無論從學(xué)生表情,，還是從他們言語，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn),、絕望無助的心情,。強(qiáng)烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處，走入了人物內(nèi)心,。

在預(yù)習(xí)課文的過程中,，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中，為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,？這個看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,，引導(dǎo)學(xué)生體會這個細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

常言道：只可意會不可言傳,。如果我簡單地把握我的理解告訴他們,，那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),，還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗(yàn)?！耙鈺弊匀幻撾x不了語境這個大背景，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個不同的語段（文章的第二,、三,、四自然段），看看它們出場的背景是否相同,？認(rèn)真朗讀后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演；第二次出場是在第一次失誤后,，面帶微笑,，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演；第三次出場是在第二次失誤后,，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵,。

有了這一背景的認(rèn)知，我再請三個朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個語段,，其他學(xué)生邊聽邊感悟,。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少，有幾個內(nèi)向的女生也參與其中,。通過全班的交流討論,，學(xué)生逐漸體會到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中，它顯得分外精彩奪目,；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時,，由于有了前面的失誤，給人感覺有些擔(dān)心,、有點(diǎn)讓人不敢正視,；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時，感受到一份沉沉的信任,，也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆,。

在傳統(tǒng)觀念里，朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實(shí)不然,，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座，誠懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩,。既然朗讀具有如此神奇的美麗，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律,，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想”,，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感,。

1．創(chuàng)設(shè)自然,、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如,，將教室里的桌子圍成大圓圈,，教師帶頭講自己的理想。

2．想辦法調(diào)動學(xué)生的積累,，明確什么是“理想”,。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想,，并簡單說說自己的感想,。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的，又對別人有益的,。

3．不要將此次口語交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力,。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,，保證準(zhǔn)備的時間。

4．為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中,，集體交流之前,，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）,。

5．交際時,，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵他們相互進(jìn)行評價,。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時要多肯定,，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),，調(diào)動他們交流的積極性。

6．集體交流自己的理想之后,，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后,，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果,。

本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作,，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值,，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。

1．習(xí)作前,，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流,。

2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上,。

3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想,，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,，引導(dǎo)學(xué)生討論分析,。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”,，是對別人有益的,，那么他的人生將會很有意義。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么,？（2）為什么有這樣的理想,？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá),，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：

（1）交流提綱,，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。

（2）起草,。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作,。

（3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作,，全班交流,、評議。指出有共性的問題,，并提出具體的修改意見,。

（4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求,，對照自己的習(xí)作,，進(jìn)行修改。

（5）謄清,。

1．通過相互傾訴自己的理想,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心,，樹立良好的理想觀,。

2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改,、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂,。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫法,。

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn),。

第一課時口語交際,。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境,。

1．故事感染激發(fā),。

郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好?。　闭沁@樣美好的憧憬,，這樣樸實(shí)無華的理想火種,，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,，郝副營長的理想是崇高的,。

2．激發(fā)交流愿望。

a交流關(guān)于理想的名言,。

b每個人都有自己心慕已久的理想,，你有什么理想呢？

二,、提升交際能力,。

1．自我傾訴，組織語言,。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,、敏捷性）。

2．指名交流,，了解情況,。（在表達(dá)的自信上著重評價）,。

3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧,。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）,。

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心,、有條理的講述的,。

b學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注,，用神態(tài)做出反應(yīng),。

想：站在對方的角度去思考、去理解,。

說：在理解,、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流,。

4．生生交流,，運(yùn)用技巧。

a學(xué)生在組內(nèi)交流,，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,，鼓勵他們積極發(fā)言。

b互聽互評,，互相修正,，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達(dá)是否自信,，態(tài)度是否自然大方,，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

c推薦代表,，準(zhǔn)備參加全班交流。

三,、全班互動交流,。

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽,、評價,。

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想,。讓我們共同努力,，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動,。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語,，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢,？實(shí)踐證明：用心疏導(dǎo),，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫凡人小語,，為校園電視臺用心撰稿,。在練筆、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。例如,，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確，課文只是個例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活、高效地學(xué),，搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還能夠進(jìn)行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高,，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓,、寒冷,、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去,?？矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了，來到了你們的中間,。你會……,，你會……,，你會……。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。

在實(shí)際課堂中,，個性是六年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動的記錄,；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動,。

我想，這是在問老師,，又不僅僅僅是,，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想,，它的用心實(shí)施是體此刻每個教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實(shí)踐證明，在生動活潑,、師生互動的課堂里,、在豐富搞笑的活動中,，六年級學(xué)生的知識、潛力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會,。在教學(xué)設(shè)計上,，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”,。課文既有美景描繪,，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn),，要求學(xué)生能讀出合適的語氣,，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此,，上課中力求通過“品詞析句”的方式,，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,，并貫穿教學(xué)始終,。

景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,，在這個重點(diǎn)的突破中,，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺,，通過直觀的比較,，教會了學(xué)生一種逆向思維,，也真正感受到比喻的魅力,。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,，也是學(xué)習(xí)語文,，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味,，幫助孩子理解課文的主題,。通過品詞析句,，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲,?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻,，浪花的形狀躍然眼前。另外,，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈,，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的,，作者精選了一些詞語：“擊,、鬧、急速,、射,、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈,。而“當(dāng)我們互相扭在一起時,，便停止了擊水，哈哈大笑起來”,，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間,。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險,，隱藏了小伙伴們的著急,。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì),。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上,。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智,，又寫出了他們的善良與淳樸,。

教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個開放的平臺,，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話,，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟,，各有所得,。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,，通過學(xué)生,、師對表演同學(xué)的采訪,，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對“我”淳樸的愛,，從而突破難點(diǎn),。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

今天教學(xué)了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景,，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會，教學(xué)時主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對總理的生活與工作知道的不多,，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時體會也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等,，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的,，教學(xué)時,，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句,，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會和感受,，使學(xué)生在談中感悟,，在思中質(zhì)疑，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時時在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,，引起情感的共鳴

生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激情飽滿,，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理,，我想對你說》為題寫一篇小練筆,。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,，感情真摯,，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴,。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：

一,、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問的面太窄,，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會,。

二、在學(xué)生面對總理說心理話的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,，沒有創(chuàng)新精神，題材限制較死,。

三,、最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后,，還要在這些方面多加努力,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸、善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸、善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

一、成功之處,。

1,。整堂課注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，在講課時把字詞句的訓(xùn)練,，句式訓(xùn)練,，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,，讓人覺得實(shí)在,、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛,。

2,。注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì),，老師先讓孩子們讀課文,，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子,，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫,、堅(jiān)定的心理變化過程,。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心,。

二,、不足之處。

當(dāng)然,，一堂課也不是完美的,，總會有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠,。

三,、改進(jìn)措施。

1,。從讀中感受,，從感受啟發(fā)。

2,。讓課堂上的語言技巧富有激勵生動,，會激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說,、有說,、會說，才能活躍課堂氣氛,，也會讓課堂教學(xué)更精彩,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

我們小學(xué)教師異常是六年級的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望,，托付著學(xué)生對未來的完美愿望,，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望?？芍^是眾“望”所歸,。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下頭我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際情景談幾點(diǎn)個人看法：

生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級,，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣,，可是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情景作為語文教學(xué)的頭等大事來看待,。

在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前,，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有教師指導(dǎo)的情景下,，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度,，出錯錯在哪里，這樣教師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料,，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間,，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短,，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字,，每課過關(guān),，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止,。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫,，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍,，加強(qiáng)鞏固,，加深記憶。練的次數(shù)多了,，學(xué)生自然而然也就熟了,，考試的時候就會像平時教師聽寫一樣簡便應(yīng)對了。

小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組,，并且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的,。一篇課文,，要講的東西往往很多,，面面俱到是不可能的，即使能做到,，學(xué)生的收獲也是甚微,，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā),，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,，就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，抓住了這一點(diǎn),，也就抓住了教材所要教的精華。

在畢業(yè)考試中,，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的,，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)本事的考察,。所以,，我們在上課的時候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時,，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了,，()還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時,，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的?這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時能夠遇到的文章或是題目類型,，我們教師能夠給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子,，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法,，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學(xué)習(xí)方法和本事。相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高,。

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”,，同樣，要想讓學(xué)生在作文本事上有一個好的`提升,，也并非一日之功,。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記,，建立課堂小練筆本,，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了,，這也是很好的作文材料,，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子,，甚至是一個好的詞語,，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達(dá)背誦,，我想僅有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料,，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ),。當(dāng)然，學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美,，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把,，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學(xué)生,，上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比較困難的,，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上,，每一天定量批閱,，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍,，寫得好的地方大加贊賞,，不盡人意的地方委婉提出提議，和學(xué)生共同修改后,，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上,。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀,，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象,，那么日積月累，長時間這樣修改下去,，學(xué)生的作文本事應(yīng)當(dāng)會有很大提高的,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇,，還是評價方法的設(shè)計都有助于自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。

首先,，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感,，感中悟,，悟中思，最后再有感而發(fā),，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中,，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會，去感受,，并有感而發(fā),，暢談自己的想法,。這是語文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容,。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中,，孩子們活了，積極主動地思考,、發(fā)言,，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮,，甚至受到了孩子們的啟發(fā),。

再次，在教學(xué)方法的選擇上,，張方老師沒有花哨的臺詞,，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示,。剛上課時,，老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系,，營造了探究氛圍,。

接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動，如各種形式的朗讀,、說出你讀到的感悟,、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性,、主動性得到了調(diào)動,。更難能可貴的是，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神,，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動最后,，在評價方法的設(shè)計上，張老師很自然的運(yùn)用了多種評價方式相結(jié)合,，如“讓你的好朋友點(diǎn)評一下你剛才的朗讀”,、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認(rèn)真啊,，他完全融進(jìn)了文字里”,、“請給我一次我朗的機(jī)會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等,。這些評價不止局限于師對生,，同時有生對生，生對師,，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體,，它對全班同學(xué)都有啟示作用,，有助于學(xué)生主動的反思與進(jìn)步。

總之,，張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下,，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀，細(xì)細(xì)品味完成的,。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識，更重要的`是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展,。我也從中受益匪淺,，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”,！

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

每一次仰望飄揚(yáng)的五星紅旗,，每一次唱起莊嚴(yán)的國歌，愛國之情便在我們的胸懷激蕩,。我們?yōu)樽约菏且粋€中國人感到自豪,，我們?yōu)樽鎳娜找鎻?qiáng)盛感到驕傲。這是寫在語文第11冊第二組課文前的單元導(dǎo)讀,。

真的很感謝編導(dǎo)對這套新教材的用心編排,。他們通過一個專題單元的形式,，通過4篇極具代表性的文章,，向孩子們講述著一個又一個樸實(shí)而又真摯的愛國故事，使愛國主義教育如春風(fēng)細(xì)雨般地悄悄地浸入了孩子的.血液,。排在第一的是艱苦歲月中,，用智慧和責(zé)任譜寫愛國行動的《詹天佑》，其次是留學(xué)在外,，思念祖國如同思念自己的母親一樣的季羨林與他的《懷念母親》,，接著是通過一個駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士熱愛荒島來表達(dá)自己的愛國情懷的《彩色的翅膀》和讓孩子們激情澎湃，熱血沸騰的《中華少年》,。

學(xué)習(xí)中,，我重在引導(dǎo)孩子通過體會關(guān)鍵詞句來理解文章主人翁的愛國情懷！第5課我緊緊圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國的工程師,?！闭归_教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落寫出了他的愛國,，哪些段落寫出了他的杰出,。由于抓到了主線，孩子們學(xué)起來特別輕松,，很快就找到了正確答案,。接著我結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生情況,，細(xì)細(xì)品讀文字。直到詹天佑的高大形象樹立在孩子心中為止,。其他的課文品讀都有效地進(jìn)行著,。對于閱讀鏈接，我也特別重視,，這是所有中國人都會唱的一首歌的歌詞《我的中國人》,。我不僅解讀了歌詞，還帶著孩子一起學(xué)會了這首歌,！我覺得作為一個中國人,，就應(yīng)該有這樣一顆中國人。后來,，學(xué)習(xí)第8課后,，孩子們一起暢談祖國的變化，一起動情誦讀,，感覺特別幸福,！

整個單元學(xué)完后，我們又寫了“祖國在我心中”的演講稿,，結(jié)合祖國60周年慶典,，開展了演講比賽?；顒犹貏e成功,，孩子們的愛國情懷早已春意濃濃。感謝便委的智慧編排,！

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

在教學(xué)本課時,，老師應(yīng)該告訴學(xué)生反復(fù)朗讀感悟方法學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思考,。

學(xué)生剛剛接觸文言文,，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音,、意思,、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo),。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,，同時這種有滋有味,、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,，并通過獨(dú)立說,、同桌互說等形式予以落實(shí)，待別是對課文中的“之”,、“其”,、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)行比較歸納,，弄清他們的'不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律,。

在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟課文,。

總之，教學(xué)過程中,，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究,，也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文,，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問題的能力,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》是一篇緊扣“讀報”的說明文,。具體介紹了如何讀報的正確方法,，指出養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣的必要性,，具有很強(qiáng)的感染力,。備課時，我的思路是這樣的：自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑,。在教學(xué)中，我注重和學(xué)生進(jìn)行小組交流,。

“報紙竟有這么大的魔嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷呢,？”“報紙的誘惑了如此之大,，怎可一日不讀它呢,？”，從學(xué)生的回答中知道：已養(yǎng)成讀報的習(xí)慣了,，從“上癮”,、“著魔”可看出,?！爸浴?、“像磁鐵一樣吸引人”,，從“形形色色的消息,，五花八門的知識”中看出來,。報紙的誘惑力之大,，促使我們天天讀報。

勤指經(jīng)常,、不間斷,；會指懂得、通曉,。一個人如果勤于讀報,，非常自覺，又能掌握方法,，合理安排，那就會帶來良好效果——把握信息,，不會落后于時代的進(jìn)步和發(fā)展,。報紙是千百萬人終身的良師益友,，讀報好處甚多,，只要“勤”,、只要“會”,，養(yǎng)成習(xí)慣,，就能保持與日新月異的世界的聯(lián)系，自然受益無窮了,。這樣好的習(xí)慣,，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成。

認(rèn)識本文的問句,，啟迪讀者思考,；認(rèn)識本文生動詞語的運(yùn)用，如“九霄云外”“回腸蕩氣”“五花八門”“充溢”,，這樣表達(dá)意思既準(zhǔn)確，又感人,；認(rèn)識本文的比喻句：“像磁鐵一樣吸引著人們”,，“終身的良師和益友”，使讀者對報紙的吸引力和巨大作用理解得更加具體深刻。

好習(xí)慣成就好人生,，就讓我們養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣吧,！

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

歷時將近三周的時間,，終于完成了“走進(jìn)老舍”這一單元的學(xué)習(xí)。依據(jù)在集體備課中制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，將《我的母親》,、《濟(jì)南的冬天》、《母雞》擬定為精讀課,。

以《我的母親》一文為例，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過選取典型事件來塑造一人多事多品的寫法,，以《我了解的老舍先生》作為實(shí)踐悟,，進(jìn)一步感知這種寫法,，并嘗試運(yùn)用這種寫法來編寫自己的作文提綱,。通過例中學(xué)、實(shí)踐悟,、遷移用三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對一人多事多品的寫法理解比較透徹。在本單元的習(xí)作中就能明顯看出來,。學(xué)生均熟練的運(yùn)用了這種寫法寫了自己身邊的一個人,。有的寫同學(xué)，有的寫父母,，有的寫老師,，等等,。雖然在寫事的過程中，有的學(xué)生通篇用力,，沒有做到有詳有略,，但是都能夠選取典型的事例，從不同的角度來凸顯人物的品質(zhì)特點(diǎn),，已經(jīng)達(dá)成了預(yù)定目標(biāo),。

《濟(jì)南的冬天》作為本單元的一篇寫景散文，在教學(xué)中重點(diǎn)采用的是以讀代講的方式,，讀中理解,、感悟冬天的特點(diǎn)，繼續(xù)鞏固借景抒情的寫法,?？赡苁亲陨韺ι⑽牡陌盐绽斫馍系那啡保率拐n文講的不透,，導(dǎo)致學(xué)生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多,，對于短文中關(guān)于雪后山色的比喻句的描寫，本體,、喻體概括不準(zhǔn)確,，對雪光、雪色,、雪態(tài)句子的辨別不清晰,。

精讀課《母雞》一文重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先抑后揚(yáng)的寫法，通過引導(dǎo)學(xué)生抓作者情感變化這條主線,，在結(jié)構(gòu)上體會何為先抑后揚(yáng),，再通過抓典型事例來感受作者在材料安排上的詳略處理。以《母雞》一文為例,，認(rèn)識先抑后揚(yáng)的寫法,，再以《蟬》一文作為實(shí)踐悟，加深對這種寫法的感悟,，最后通過列寫作提綱的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,。學(xué)生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問題，學(xué)生所選的寫作對象及典型事例都局限在動物身上,，而且褒貶的理由都是討厭與喜歡,，思維缺乏廣度，局限于簡單的模仿;學(xué)生的習(xí)作素材匱乏,，沒有新意,。

通過精讀課的例中學(xué)與略讀課的實(shí)踐悟與遷移用,，基本上完成了既定教學(xué)目標(biāo),。完成結(jié)果如何,，單元測試見分曉。試卷共分四部分：識字與寫字,、積累與運(yùn)用,、理解與閱讀、習(xí)作天地,。內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識與語文能力,。總體成績?nèi)缦拢簝?yōu)秀13人,，最高分90.5;及格24人,，最低分43。答題情況如下：第一部分的識字寫字學(xué)生總體掌握良好,，出現(xiàn)錯誤最多的是拼寫“異域”這個詞,。錯誤原因主要在于學(xué)生沒有結(jié)合語境去理解詞意。第二部分積累主要考察學(xué)生背誦的句段,、積累的四字詞語,。運(yùn)用則側(cè)重四字詞語的造句和排比句的仿寫練習(xí)。四字詞語多出自《養(yǎng)花》,，所以學(xué)生在選詞寫話時,，多數(shù)寫的是關(guān)于養(yǎng)花的話題，問題不大,。仿寫句子是養(yǎng)花的最后一段,，這道題學(xué)生失分較多，好多學(xué)生寫的文不達(dá)意,，思維局限于寫“有什么有什么,，這就是什么的樂趣上”，理解運(yùn)用能力較差,。這提醒了我,，在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)運(yùn)用能力的訓(xùn)練?？谡Z交際都能做到有理有據(jù)的評價人物,，但在表述上欠完整。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段,。學(xué)生在概括二三段中的事件時,，受固定思維的影響，認(rèn)為兩個段落當(dāng)然就是兩件事了,，其實(shí)第二段里是兩件關(guān)聯(lián)的事情,，學(xué)生給綜合成一件事了,，缺乏條理性。在與老舍的《我的母親》相比較,，找相同點(diǎn)時,，部分孩子把不同點(diǎn)都寫出來了，不會認(rèn)真審題,。

從我自身角度看,，通過參與集體備課，實(shí)施單元整體教學(xué),，感覺教學(xué)目標(biāo)更明確了,，目標(biāo)意識加強(qiáng)，單元教學(xué)思路更清晰了,，每篇課文承載的目標(biāo)更準(zhǔn)確明了,。對學(xué)生來講，總體上看,，通過本單元的學(xué)習(xí),，基本達(dá)成了單元目標(biāo)。如果長此堅(jiān)持下去,，我們一定會收獲課改的春天,。堅(jiān)持!