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數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇一

摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大,，數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué),。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā),，闡述了數(shù)字故事的特點(diǎn),，分析了數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,，希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā),。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇二

摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體日新月異,，數(shù)字媒體在課堂中的應(yīng)用已非常普遍,。

數(shù)字媒體的應(yīng)用給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的改善,，極大的促進(jìn)了教師教學(xué),。

從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受傳媒灌輸給他們的信息,，他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息，創(chuàng)造信息,，傳播信息,。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇三

我國(guó)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要面向所有學(xué)生,，提升素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、情感訴求,，主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力,、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容為單詞,、閱讀,、語(yǔ)音與對(duì)話,，其中,，單詞教學(xué)屬于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作，但是,，就現(xiàn)階段來(lái)看,，很多教師都對(duì)單詞教學(xué)感到頭痛不已,，學(xué)生學(xué)的辛苦,，記憶效果差,，久而久之，很多學(xué)生就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,，而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問(wèn)題,。

1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松。

小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí),，只要能夠提升單詞教學(xué)效果,，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),。但是,，英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言,，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果,。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用,，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果,。

1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化,。

很多英語(yǔ)教師的發(fā)音水平較為薄弱,，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問(wèn)題,，將其應(yīng)用在口語(yǔ)示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型,，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身,。

1.3減輕教師的教學(xué)壓力。

從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué),、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué),，還面臨著職稱(chēng)考試等等一系列的壓力,，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足,，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還會(huì)影響教學(xué)效果,。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后,，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來(lái),，這樣,，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來(lái)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的,。

2.1資源感知單詞。

在這一環(huán)節(jié)中,，感知方式主要有聽(tīng)覺(jué)感知法、視覺(jué)感知法,、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式,，在單詞教學(xué)活動(dòng)中,，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來(lái)選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式,，也可以多種結(jié)合,。

以聽(tīng)覺(jué)感知法為例,，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感,，為此,，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來(lái)開(kāi)展教學(xué),。例如,，在《atafarm》之中,，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽(tīng)覺(jué)感知法,，播放不同動(dòng)物的聲音頻來(lái)開(kāi)展動(dòng)物單詞教學(xué)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后,，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。

2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法,。

在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中,，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn),、注重創(chuàng)造,，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式,，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：

第一,，拆分單詞法,。對(duì)于音節(jié)較多的單詞,，就可以采用拆分單詞法,，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶,，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞,。

第二,，資源教學(xué)法,。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必須要遵循英語(yǔ)的規(guī)律,，為此,，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽(tīng)的機(jī)會(huì),，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),，可以利用媒體資源來(lái)教學(xué),。例如,，在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中,，就可以播放關(guān)于cool,、warm,、cold、hot的口型教學(xué)資源,，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力,，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法,。

2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞,。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中,，也可以采用視覺(jué)鞏固法,、律動(dòng)鞏固法,、聽(tīng)覺(jué)鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),。

以聽(tīng)覺(jué)鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時(shí),，要把握好音形的結(jié)合,，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系,。在這種模式下,，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音,，也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片,，這樣,，學(xué)生就可以看到單詞的音,、義,、形，加深自己的印象,，學(xué)習(xí)效果就更好了,。

以律動(dòng)教學(xué)為例,，為小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)教學(xué)單元之中,，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲,，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲,，如果教學(xué)時(shí)間緊張,，可以讓學(xué)生在課后聆聽(tīng)歌曲中包含的單詞,，并默寫(xiě)下來(lái),，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果,。

結(jié)語(yǔ),。

綜上所述，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效,，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí),，能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果,。但是，在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中,，教師必須要把握好度,，不能忘記英語(yǔ)教學(xué)的根本,，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式,，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有采取這種雙管齊下的模式,，才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化,。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇四

數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理,、傳播、獲取信息載體,，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形,、圖像,、聲音,、視頻影像和動(dòng)畫(huà)等感覺(jué)媒體，和表示這些感覺(jué)媒體的表示媒體(編碼)等,，通稱(chēng)為邏輯媒體,，以及存儲(chǔ)、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體,。

通常意義下所稱(chēng)的數(shù)字媒體常指感覺(jué)媒體。

數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語(yǔ)言,、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體,。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇五

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用已經(jīng)成為常態(tài)化,，其中多媒體展示使得學(xué)生更好的去體驗(yàn)文本價(jià)值，在其中影視資源占有一定的比例,，影視資源可以和語(yǔ)文教學(xué)多方位地整合起來(lái),，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利,。在省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中,，多媒體已經(jīng)全面走進(jìn)我省課堂,，投影屏幕已經(jīng)成為黑板的一部分,，在投影中，圖像和和影視帶給學(xué)生的體驗(yàn)更形象,、更直觀,。所以，為了能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，教師要注重影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一,、利用影視資源,，優(yōu)化閱讀教學(xué),。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我,、創(chuàng)造性表述的過(guò)程,。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),?！比欢?，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中,，不是“提筆如有神”,，而是提筆就發(fā)愁,。經(jīng)常出現(xiàn)流水帳式或者完全照搬照抄,，虛情假意的學(xué)生習(xí)作。其根本的癥結(jié)所在就是學(xué)生閱歷尚淺,，平時(shí)閱讀量不夠,，積累不足,，導(dǎo)致出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面,。影視資源的運(yùn)用相當(dāng)于給學(xué)生建立了一個(gè)龐大的寫(xiě)作資源庫(kù),。為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材,。如果在語(yǔ)文教學(xué)中,，巧妙地借用影視資源中一些與文學(xué)作品緊密相關(guān)的表現(xiàn)手法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,，其說(shuō)服力必定勝于空洞的講解，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師可以根據(jù)教學(xué)的目的,、要求和內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地借鑒和應(yīng)用影視的某些表現(xiàn)手法,，汲取影視的藝術(shù)養(yǎng)分，提高自身的語(yǔ)文寫(xiě)作技能,，豐富自身的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧?？梢岳妹商嬗耙晞?chuàng)作手法，學(xué)會(huì)剪輯素材,，也可以利用空鏡頭運(yùn)用,，學(xué)會(huì)景物描寫(xiě),，還可以利用特寫(xiě)鏡頭法,，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě),。這些取技于影視資源中的寫(xiě)作手法，真正融入到語(yǔ)文的寫(xiě)作之中的話,，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)生動(dòng)而細(xì)膩,，獨(dú)特而有個(gè)性,。

三,、使用影視資源,，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué),。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的四項(xiàng)基本能力，它們之間相互聯(lián)系,、相互影響,、相互促進(jìn),，密不可分,。在應(yīng)試教育的背景下,，長(zhǎng)期以來(lái),，基本上形成“讀寫(xiě)”一統(tǒng)天下局面,，“聽(tīng)說(shuō)”遭到冷落,，口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的弱項(xiàng),?？谡Z(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息,、分離信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段,?！缎抡n標(biāo)》要求：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,?！边@就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)要求,，在具體的情境中,，引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。影視語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)編劇們精心錘煉的文學(xué)語(yǔ)文,，具有很高的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，因此,，影視資源為學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了良好的素材，只要運(yùn)用恰當(dāng),，可以取得很好的效果。比如：在教授蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)贊美》這一口語(yǔ)交際主題時(shí),，我充分利用感動(dòng)中國(guó)人物的電視介紹，讓學(xué)生觀看了他們的偶像姚明的`相關(guān)片段,。尤其是贊美詞部分,，我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng),，細(xì)細(xì)品味,，感情朗讀,。在這個(gè)過(guò)程中,，這段既精煉,、概括性強(qiáng),，又真誠(chéng)且具有美感的贊美詞深入到學(xué)生的心中,。之后，我讓學(xué)生參照這種贊美詞的表達(dá)方式,，用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美班上的某位同學(xué),，學(xué)生的語(yǔ)言機(jī)制得到激發(fā),，表達(dá)流暢而精彩,，進(jìn)入心靈交往的高層次發(fā)展,。

當(dāng)然,，影視資源和語(yǔ)文教學(xué)的整合在課堂中運(yùn)用的過(guò)程就是師生共同探討和總結(jié)的過(guò)程,，因其是不斷實(shí)踐和探索的，所以必然會(huì)在應(yīng)用的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一種相對(duì)新穎的教學(xué)手段,，它要求教師要摒棄原有的限制性的教育觀念，真正的樂(lè)意嘗試和實(shí)踐,，盡管在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，但是教師要有這個(gè)信心和準(zhǔn)備,。同時(shí)還要有先進(jìn)的教育理念和熟練的教育技能,，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生都能做到了如指掌,，并且能將影視資源恰到好處的應(yīng)用到自己的教學(xué)中。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇六

創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實(shí)的歷史事實(shí)為前提,，以真實(shí)的問(wèn)題為基礎(chǔ),，這樣才能為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn),。影視資源具有其自身的獨(dú)特性,，是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的,，并且在影視資源的配合下，學(xué)生進(jìn)入情境之后,，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受,，然后在圍繞教師提出的歷史問(wèn)題進(jìn)行思考和討論,，自然會(huì)獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果,。并且在思考討論過(guò)程中,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,，幫助學(xué)生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進(jìn)行歷史教學(xué)使用影視資源,，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、解決問(wèn)題的手段,，還要通過(guò)其彌補(bǔ)教材中的不足，最重要的是通過(guò)在影視資源的幫助下,，創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而全面提升學(xué)生的歷史能力,，提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

3.2描繪戰(zhàn)勢(shì)情境,，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中,，最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容,，以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容,。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學(xué)形式對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,，而學(xué)生在影視資源帶來(lái)的真實(shí)戰(zhàn)勢(shì)情境中,，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維,。對(duì)于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容,，教師可以選取播放一些相對(duì)陌生的影片,，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，產(chǎn)生更加直觀的印象，從而加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí),。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片,，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中,，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)深層歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,，幫助學(xué)生獲取并熟知?dú)v史事實(shí),，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.3直面真實(shí)歷史,，實(shí)現(xiàn)情感升華。

影視資源本身就蘊(yùn)含著真實(shí)的情緒情感,，將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，使影視資源中的真實(shí)內(nèi)容和情感影響學(xué)生,，感染學(xué)生,，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng),，這對(duì)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用,。教師在選取影視作品時(shí)，一定注重真實(shí)性和教育性,，讓學(xué)生在感受到生動(dòng)形象的畫(huà)面和影像的同時(shí),，在教師的積極引領(lǐng)下,，能夠接收到新的歷史知識(shí),，并且升華自身的思想情感,，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感,，這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo),。

4結(jié)語(yǔ),。

綜上所述,，把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去,，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,，探究歷史問(wèn)題的能力,。這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)影視資源的重視，在備課之時(shí),，盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源，并將這些資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中,，從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

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數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇七

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，人們的生活、學(xué)習(xí)及工作效率不斷提升,。為了適應(yīng)人們快速的生活節(jié)奏,，數(shù)字化已經(jīng)進(jìn)入了大眾視野,，針對(duì)高職院校圖書(shū)管理數(shù)字化管理模式的應(yīng)用進(jìn)行研究,，首先分析了其應(yīng)用現(xiàn)狀,，隨后提出了完善應(yīng)用的建議,，希望能夠?yàn)楫?dāng)前高職院校圖書(shū)館的讀者提供更優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)。

作為大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道之一,，高職院校圖書(shū)館是大學(xué)生進(jìn)行交流與實(shí)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)的重要途徑。由于信息化技術(shù)發(fā)展進(jìn)程不斷加快,，以數(shù)字化為基礎(chǔ)的多樣化媒介層出不窮,，并向多元化的方向發(fā)展,，促使當(dāng)前高職院校圖書(shū)館管理行為面臨考驗(yàn)。因此本文對(duì)高職院校圖書(shū)館數(shù)字化管理模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，進(jìn)一步提升當(dāng)前圖書(shū)館管理服務(wù)水平,。

一,、高職院校圖書(shū)館數(shù)字化管理模式的現(xiàn)狀分析,。

高職院校圖書(shū)館存在的目的就是作為信息或圖書(shū)的一種載體,，在其存在過(guò)程中擁有大量的閱讀者與圖書(shū)資料,，因此在信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與管理工作等方面有較大的需求,。當(dāng)前很多圖書(shū)館結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)讀者權(quán)限,、圖書(shū)的借閱情況以及借閱時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性管理,，并且增加了數(shù)字檢索功能,，相較原始的人工而言,，在降低工作人員的工作量的同時(shí),，其精準(zhǔn)度大幅度提升,，但仍然存在不足,。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校現(xiàn)有的圖書(shū)館數(shù)字化管理模式進(jìn)行研究,，發(fā)現(xiàn)在信息管理方式方面仍較為缺乏，部分知識(shí)雖實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化,，但與數(shù)字化仍存在較大的距離,。因此需要進(jìn)一步完善文獻(xiàn)資料、信息資源及數(shù)據(jù)庫(kù)等方面內(nèi)容的數(shù)字化研究,。

二,、高職院校圖書(shū)館數(shù)字化管理模式的應(yīng)用建議,。

（一）強(qiáng)化圖書(shū)館管理人員數(shù)字化管理的觀念,。

高職院校在進(jìn)行圖書(shū)館數(shù)字化管理模式建設(shè)的過(guò)程中,，需要增強(qiáng)其工作人員的建設(shè)意識(shí)及關(guān)注度,，唯有讓工作人員足夠重視,，數(shù)字化管理模式的實(shí)施才能夠繼續(xù)進(jìn)行，可以說(shuō)工作人員直接關(guān)系數(shù)字化管理模式最終是否成功,。而提升圖書(shū)館人員數(shù)字化建設(shè)的觀念,，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，強(qiáng)化圖書(shū)館有關(guān)管理人員的數(shù)字化理念,，著重發(fā)展數(shù)字化建設(shè)，確保相關(guān)技術(shù)能夠有效執(zhí)行,，并積極參與到建設(shè)過(guò)程之中,；第二,，全面提升圖書(shū)館管理人員的數(shù)字化建設(shè)觀念,，可以定期進(jìn)行針對(duì)性的講座,，從而確保管理人員對(duì)數(shù)字化管理模式建設(shè)的重要性或含義進(jìn)行理解,；第三，全面提升圖書(shū)館管理人員專(zhuān)業(yè)性的服務(wù)意識(shí)與能力,，確保其在數(shù)字化管理模式應(yīng)用過(guò)程中能夠起到相應(yīng)的作用,。

（二）強(qiáng)化人才培養(yǎng)，增強(qiáng)圖書(shū)館管理人員綜合素質(zhì)的同時(shí)增加資金投入,。

隨著高職院校圖書(shū)館數(shù)字化管理模式的落實(shí)與應(yīng)用,，對(duì)于管理人員的綜合技能及專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)等方面的要求進(jìn)一步增強(qiáng),，所以提升數(shù)字化管理模式應(yīng)用水平的一個(gè)重要途徑就是全面增強(qiáng)管理人員的專(zhuān)業(yè)水平。

當(dāng)管理人員專(zhuān)業(yè)水平達(dá)到一定水平之后,，就需要相應(yīng)的技術(shù)裝備對(duì)管理模式的實(shí)施進(jìn)行保障。所以需要增加在科技設(shè)備方面的資金投入,，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件或硬件的配置情況,，完善有關(guān)附件配置,，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化圖書(shū)館數(shù)字化管理模式的建設(shè)與應(yīng)用,，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息及相關(guān)資源的共享,，而對(duì)該方面的完善行為,，可以經(jīng)由專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)中心對(duì)其信息資源系統(tǒng)的維修及構(gòu)建行為進(jìn)行完善,，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息資源的安全管理,，避免出現(xiàn)入侵等不良事故。

（三）增加高職院校圖書(shū)館數(shù)字化管理模式的應(yīng)用服務(wù)范圍。

從實(shí)際情況出發(fā),，數(shù)字化管理模式的構(gòu)建目的就是為所有學(xué)生及教師提供更為優(yōu)質(zhì)化的服務(wù),，因此在其構(gòu)建與應(yīng)用的過(guò)程中需要滿(mǎn)足讀者的相關(guān)需求,，從而提供更好的服務(wù),，而完善服務(wù)行為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一,，實(shí)施全開(kāi)放式服務(wù),，為了促使師生閱讀過(guò)程中更具便捷性,，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資料的開(kāi)放性查閱功能；第二,，構(gòu)建完善的溝通平臺(tái)，使圖書(shū)管理人員與讀者可以進(jìn)行交流,；第三,，強(qiáng)化科研支持力度,，部分專(zhuān)業(yè)性資料可優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)并盡早錄入網(wǎng)絡(luò)資源中,，并且構(gòu)建相應(yīng)的目錄,，使學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)找到需要的內(nèi)容,；第四,，構(gòu)建讀者反饋論壇網(wǎng)站，安排工作人員及時(shí)了解讀者的有效建議,，強(qiáng)化管理者與讀者間的互動(dòng)行為,，為完善高職院校圖書(shū)館數(shù)字化管理模式提供幫助,。

綜上所述,，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，數(shù)字化建設(shè)工作迫在眉睫,，對(duì)于高職院校圖書(shū)館而言,，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足當(dāng)代讀者的需求,，文章以此為研究方向,，針對(duì)有關(guān)高職院校圖書(shū)館數(shù)字化管理模式的應(yīng)用，提出完善建議,，希望促使其得到更好的發(fā)展。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇八

滎陽(yáng)市第二小學(xué),，河南滎陽(yáng)450100,。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通及多媒體設(shè)施的介入,，使我們傳統(tǒng)的備課方式,、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,，都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,。多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂,，充分發(fā)揮了聲,、光,、圖、色,、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更直觀形象的學(xué)習(xí)情境,，大大激發(fā)了他們的求知欲。下面就利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助語(yǔ)文教學(xué),，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì),。

一,、優(yōu)化集體備課,。

1.電子備課網(wǎng)絡(luò)化,。

根據(jù)每個(gè)年級(jí)一人教一班語(yǔ)文、平行班教師在同一個(gè)辦公室的條件,，我校在語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施電子集體備課。我們采用“一人主備,，多人研討,，初成定稿，個(gè)性修改”的集體備課模式,，借助校園集體備課平臺(tái),，將集體備課、研課過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化,，從而提高教師備課質(zhì)量,。具體操作流程是：第一步,，學(xué)期初各年級(jí)組進(jìn)行教材分析和備課分工,。每位主備教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按學(xué)校統(tǒng)一的備課模板進(jìn)行備課,。并按教學(xué)進(jìn)度提前將教案初稿,、作業(yè)設(shè)計(jì)和相應(yīng)的課件等教學(xué)資源發(fā)布到教研平臺(tái)“集體備課室”中,。第二步,，其他教師利用課余時(shí)間在線研讀,。及時(shí)將自己的意見(jiàn)與建議回復(fù)給主備人員,。第三步,，利用學(xué)校統(tǒng)一的集體備課時(shí)間進(jìn)行年級(jí)組內(nèi)深入研課,，緊緊圍繞“一課一得”“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力齊步發(fā)展等理念進(jìn)行研討,，初步形成定稿,，并上傳至“集體備課室”中。第四步,，上課前，各位教師再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化的修改,，以適應(yīng)本班學(xué)生學(xué)習(xí),。上課后,，教師及時(shí)將課堂教學(xué)中的調(diào)整與得失記錄在備課文本中,。可見(jiàn),，電子集體備課是教師們“學(xué)習(xí),、反思、研究,、合作,、創(chuàng)造”的過(guò)程,，它將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究,、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體,。

2.備課管理動(dòng)態(tài)化。

一是方便語(yǔ)文教師自行管理,。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案是一個(gè)較為封閉的系統(tǒng),，教師一般要到第二或第三年上課時(shí)才拿出來(lái)參考,。教師在平時(shí)接收的很多相應(yīng)教學(xué)資源,，很難及時(shí)收藏到原來(lái)的教案中去。而電子備課系統(tǒng)可以隨時(shí)放在電腦中,。平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊上看到的相應(yīng)資料,、課件等,，可以很方便地保存到相應(yīng)的教學(xué)單元中去,。只要平時(shí)善于做個(gè)有心人,，每個(gè)人的電子備課系統(tǒng)都會(huì)變成一個(gè)十分完善的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù),。

二是方便學(xué)校行政管理,。我們利用校園網(wǎng)絡(luò),，要求教師將自己的教案及時(shí)上傳,，每個(gè)人的`教案?jìng)涞檬欠窦皶r(shí),，內(nèi)容設(shè)計(jì)得怎么樣,，通過(guò)校園網(wǎng)都可以看得一清二楚,。學(xué)校管理部門(mén)也可采用略查與詳查、抽查與普查相結(jié)合的方式隨時(shí)隨地進(jìn)行備課檢查,，并將結(jié)果以校園內(nèi)網(wǎng)、qq,、路路通校內(nèi)通知等形式反饋給教師。

三是不斷豐富電子備課資源,。學(xué)校在校園網(wǎng)上建立和完善語(yǔ)文電子備課平臺(tái),，及時(shí)上傳最前沿的科研信息、最實(shí)用的教學(xué)資源,。同時(shí),，每學(xué)期末，收集各年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（含教案,、課課練、課件等）,，形成學(xué)?！罢Z(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)”,，不斷豐富教師的備課資源,。

二,、優(yōu)化語(yǔ)文教研。

1.課堂教學(xué)實(shí)錄使我們少走彎路,。

我們開(kāi)展系列主題教研活動(dòng)時(shí),，用錄像的方式把活動(dòng)的全過(guò)程錄下來(lái),，在研討時(shí)進(jìn)行同放,。如開(kāi)展“同題開(kāi)課”活動(dòng)時(shí),，我們錄下幾位教師的課堂教學(xué)過(guò)程。在評(píng)課時(shí)就教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理環(huán)節(jié)進(jìn)行回放,，隨機(jī)暫停，進(jìn)行比較,、分析。點(diǎn)評(píng)每人教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足,，從而引導(dǎo)大家關(guān)注細(xì)節(jié),，提高認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)實(shí)錄剖析使教研活動(dòng)更富有實(shí)效,，使教學(xué)少走了許多彎路。

2.名師教學(xué)研究給我們指點(diǎn)迷津,。

利用網(wǎng)絡(luò),，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享的最大化，這是網(wǎng)絡(luò)帶給教學(xué)研究的最大優(yōu)勢(shì)和便捷,。過(guò)去,。專(zhuān)家名師對(duì)于我們來(lái)說(shuō)難得一見(jiàn),。而如今，一上網(wǎng)就能看到專(zhuān)家名師們的風(fēng)采。在教研中,，我們觀“專(zhuān)家講座”,，看“特級(jí)課堂”,，上“名師博客”,，聆聽(tīng)崔巒,、楊九俊,、高林生等專(zhuān)家的真知灼見(jiàn),，欣賞于永正,、賈志敏,、薛法根、竇桂梅等特級(jí)教師的經(jīng)典語(yǔ)文課堂教學(xué),，“特級(jí)教師家園”“玫瑰小語(yǔ)”“悅納網(wǎng)志”等欄目都成為我們學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容,。

3.博客與qq群網(wǎng)聊實(shí)現(xiàn)交流零距離,。

學(xué)校先后把語(yǔ)文中心組博客、博客圈,、語(yǔ)文qq群網(wǎng)聊引入教研,，教師們以此為平臺(tái),，不定期地上網(wǎng)開(kāi)展主題研討活動(dòng),。英國(guó)作家肖伯納說(shuō)過(guò),，兩個(gè)人各有一個(gè)蘋(píng)果，交換后各自還是一個(gè)蘋(píng)果,；兩個(gè)人各有一種思想，交流后便有了兩種思想,，甚至還會(huì)產(chǎn)生思想的火花,。教師們通過(guò)博客與qq群網(wǎng)聊實(shí)現(xiàn)了交流的零距離,，在同伴真誠(chéng)的鼓勵(lì)與互助中感受到了思想碰撞后的快樂(lè),，提高了教研的實(shí)效,。

三、優(yōu)化課后反思,。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。的確，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況反思教案,，寫(xiě)好教學(xué)后記（反思）是自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,。而反思的深度與廣度以及持久性都直接影響教師成長(zhǎng)的速度。當(dāng)前是多元協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,，我們要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能,，促進(jìn)教師課后反思的深入與持久,。

一方面在教學(xué)設(shè)計(jì)中開(kāi)辟“教學(xué)后記”欄目,，要求教師及時(shí)將自己上課的得失,、教學(xué)中閃現(xiàn)的火花記錄下來(lái),，放到校園網(wǎng)的“集體備課室”中，與大家一起分享,。另一方面鼓勵(lì)教師及時(shí)地將自己的課后反思以案例評(píng)析、隨筆等形式發(fā)表在博客上。教師間實(shí)行了無(wú)障礙溝通,，特別是在博客上，教師們的教研天地從校內(nèi)走向了校外這個(gè)廣闊的天地,。在交流平臺(tái)上,，教師們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)著教學(xué)后記，享受著“發(fā)表與關(guān)注”帶來(lái)的快樂(lè),，享受著同伴們的聲聲鼓勵(lì),，在互相學(xué)習(xí)與交流中激發(fā)起教學(xué)的智慧與熱情,，使原來(lái)瑣碎平凡的教學(xué)工作變得無(wú)比美麗,。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇九

影視資源在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以有很多有效的輔助效用,。首先,，利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助,。對(duì)于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容,，教師在知識(shí)講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果,。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段,，將知識(shí)以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力,，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí),，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良,、疾病等畫(huà)面展示給學(xué)生,，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對(duì)生命生存的作用及意義,，促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對(duì)于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。這樣,，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識(shí),。又如：在種子的教學(xué)過(guò)程中,，生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過(guò)程,，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì)看到種子萌芽的過(guò)程,，然而,，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前,。這會(huì)讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的領(lǐng)會(huì),。

二,、有助于對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。

生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識(shí),，教師也要注重對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀念,。透過(guò)影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),。在影視作品的'觀看中學(xué)生們會(huì)看到很多社會(huì)生活中的畫(huà)面與場(chǎng)景,，會(huì)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的活動(dòng)方式以及由之造成的對(duì)于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知,。這會(huì)讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性,，學(xué)生的生態(tài)意識(shí)也在慢慢加強(qiáng),。教師不僅要在課堂上注重對(duì)于知識(shí)的滲透,，也要在知識(shí)教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng),，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價(jià)值,。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo),。例如,，可以讓學(xué)生感受到,，由于人類(lèi)對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞,，造成了一系列的環(huán)境問(wèn)題,。如：溫室效應(yīng),、酸雨,、臭氧層空洞等,。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加,，地球急劇升溫,，引起極地冰雪融化，水平面上升,，給人們的生活帶來(lái)很多負(fù)面影響,。生動(dòng)直觀的畫(huà)面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,，學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感,，這也會(huì)很好的樹(shù)立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，這才是對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo),。

三,、提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力,。

影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息,，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇,，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力,。影視資源可以有很多選材,，可以捕捉生活中我們不容易看見(jiàn)或者是會(huì)忽視的一些細(xì)節(jié),。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方,。讓學(xué)生們觀看這類(lèi)影視資源將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,，會(huì)讓學(xué)生有更大的知識(shí)獲取空間。這些都是對(duì)于課程教學(xué)的非常好的輔助,，并且能夠深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力,。例如：電影可以通過(guò)將微小物體放大,，讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長(zhǎng),，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物,，而且，電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過(guò)程,。又如，生物能通過(guò)保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境,，保護(hù)自己,，所以,，生物教師可以通過(guò)播放枯葉蝶如何偽裝成樹(shù)葉躲避天敵的片段來(lái)讓學(xué)生觀看,，通過(guò)這些具體生動(dòng)的例子,，同學(xué)們對(duì)保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)了解,，對(duì)于這部分知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。

四,、結(jié)語(yǔ),。

影視資源能夠?yàn)槌踔猩镎n程的教學(xué)帶來(lái)很多積極的輔助功效,。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營(yíng)造,，這會(huì)為學(xué)生的知識(shí)吸收打下很好的鋪墊,。透過(guò)影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo)，這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn),。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息,，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇,，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力,。教師要合理的利用影視資源,，這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的推動(dòng)作用,。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十

高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)是面向所有學(xué)生的,，但每個(gè)學(xué)生的性格,、專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)基礎(chǔ),、日常學(xué)習(xí)活動(dòng),、自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)都各不相同,。因此,，教師應(yīng)從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)出發(fā),，針對(duì)其專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)與活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)使學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)具有更深層次的認(rèn)識(shí),。例如:教師針對(duì)學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)立的活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話,，在真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中全面提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有效提升了學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)技能,。同時(shí)，讓學(xué)生全面感受到英語(yǔ)這門(mén)課程帶給他們的好處，從而使學(xué)生能更好的利用線上,、線下等多種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)［3］。

3.2以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向應(yīng)用混合式英語(yǔ)教學(xué)模式,。

高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,，教師利用混合式英語(yǔ)教學(xué)模式可全面激發(fā)課堂中師生間的互動(dòng),，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,，使學(xué)生在課下也能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與各類(lèi)多媒體相互結(jié)合的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí),。因此,，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，教師要將混合式英語(yǔ)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),，應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)方式提升教學(xué)靈活性,，充分展現(xiàn)學(xué)生自身個(gè)性,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不容易,，部分學(xué)生因自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高且沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意向，從而難以融入到教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,，這是目前各高職院校英語(yǔ)教師正面臨的難題。例如:在講解第二單元當(dāng)中的e－mail這一課程時(shí),，教師便可將其設(shè)立為話題，進(jìn)而開(kāi)展辯論活動(dòng),，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的.利與弊,，從而全面引導(dǎo)學(xué)生正確且合理的使用網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，通過(guò)視頻、音頻,、圖片等方式進(jìn)行英語(yǔ)交流，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì),。

3.3以課堂監(jiān)督為引導(dǎo)全面應(yīng)用混合式英語(yǔ)教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升與發(fā)展為我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供了全面的現(xiàn)代化發(fā)展平臺(tái),，為我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定程度的積極影響,。教師要針對(duì)學(xué)生自身所擁有的特點(diǎn)與心理進(jìn)行合理引導(dǎo),，全面組織學(xué)生有效利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ),。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整控制,，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行詳細(xì)且全面的設(shè)計(jì),，從而使英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化。教師不能只判斷學(xué)生的對(duì)與錯(cuò),，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方式得出屬于自己的學(xué)習(xí)結(jié)論,。例如:在練習(xí)聽(tīng)力時(shí),，教師可讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)中的軟件自主練習(xí)聽(tīng)力,，從而完成課本當(dāng)中的題目,。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)出現(xiàn)不認(rèn)真的態(tài)度,，教師應(yīng)直接告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式而不是單純的點(diǎn)出錯(cuò)誤［4］,。

4結(jié)語(yǔ),。

綜上所述,，在國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，英語(yǔ)已成為目前社會(huì)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力,。我國(guó)高職院校的管理人員與相關(guān)教育人員在針對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，要以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平作為目標(biāo),?；旌鲜接⒄Z(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)得到相關(guān)教育部門(mén)及其人員的足夠重視,，以全面提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平,。

參考文獻(xiàn):,。

［1］嚴(yán)買(mǎi)買(mǎi).淺析混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用［j］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),，,，33(12):59－62.

［4］何燕紅.淺談混合式教學(xué)模式在高職學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的應(yīng)用［j］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育),，2017,，(12):153.

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十一

數(shù)字資源是將計(jì)算機(jī)技術(shù),、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合,，形成的以數(shù)字形式發(fā)布,、存取、利用的信息資源總和,。數(shù)字資源引入課堂后,，使傳統(tǒng)的老師講,、學(xué)生聽(tīng)的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新,，加快了新課程改革的步伐,。新課程提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求逐步改變以教師為中心,、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,，要求改變過(guò)分依賴(lài)教材，死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念,，要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域,，與生活,、社會(huì)接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂，集音清晰,、畫(huà)面形象,，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀,、文圖并茂,，聲像畢具，形象生動(dòng),。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力大大提高,，老師教學(xué)效率大幅提升,。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書(shū)本,，而是拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)。那么,，作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢,？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

1多媒體情景教學(xué),，提高教學(xué)效果,。

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,，看動(dòng)畫(huà),，喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點(diǎn),，對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量充滿(mǎn)童真童趣?？梢栽谥谱鹘虒W(xué)課件時(shí),，搜索一些小動(dòng)物的圖片,，插入一些聲音,，增強(qiáng)趣味性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。比如在講一年級(jí)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小豬蓋房子”的情景,，并將這一情景貫穿課的始終,。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”,，我設(shè)計(jì)成“小動(dòng)物找家”的情景：大象,、小狗,、小猴,、小豬4只動(dòng)物依次出場(chǎng),，三個(gè)房子也出現(xiàn)了。小動(dòng)物門(mén)身上各自有題目,，每座房子有答案,，讓同學(xué)們連線找“家”,?？墒切∝i的家在哪里呢,？接著引出新課――動(dòng)物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來(lái)4捆木頭，小狗運(yùn)來(lái)4根木頭,，你能計(jì)算出一共有多少根木頭嗎？同學(xué)們嘗試計(jì)算30+4,。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了,，還剩多少根,？學(xué)生嘗試計(jì)算34-4,。這個(gè)新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意,，大家興致很濃，學(xué)習(xí)勁頭特別足,。動(dòng)物找家，動(dòng)物蓋房,，形、聲,、情形象化,，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,，課堂充滿(mǎn)了童真童趣,，提高了教學(xué)效果,。

2多媒體直觀教學(xué),，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象的知識(shí)要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識(shí),。特別是對(duì)幾何圖形特征的感知，低年級(jí)學(xué)生理解上有一定的難度，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出直觀,。如在講《立體圖形的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清,，還經(jīng)常把球體說(shuō)成圓形。我就利用多媒體,，搜索了很多長(zhǎng)方體,、正方體,、球體形狀的物體,，讓學(xué)生觀察，充分感知長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面,，長(zhǎng)方體上面和下面一樣，左面和右面一樣,，前面和后面一樣,。長(zhǎng)方體六個(gè)面可以是六個(gè)長(zhǎng)方形,，或者可以是兩個(gè)正方形,、四個(gè)長(zhǎng)方形,。但是正方體每一個(gè)面都是同樣大的正方形,。學(xué)生總把球體說(shuō)成圓形,，為了解決這一問(wèn)題,，我在課件制作時(shí)有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球,、足球等和一張圓形紙對(duì)比,，接著課件演示球體滾動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面,。問(wèn)大家球體到底有什么特征,？學(xué)生說(shuō)出球體無(wú)論怎樣看都圓圓的,，會(huì)滾,，很光滑。但是圓形不是,。演示切開(kāi)球體的畫(huà)面,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聯(lián)系,，切開(kāi)球體,，會(huì)看到圓形,。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，學(xué)生對(duì)“面在體上，面從體來(lái)”不理解,，我仍利用課件,，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，通過(guò)“變色”、“閃爍”,、“平移”等手段突出重點(diǎn),，刺激學(xué)生感官,，引起學(xué)生注意,，啟迪學(xué)生思維,。

3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容,。

在講《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí),，課本上根本沒(méi)涉及其他國(guó)家的錢(qián)幣,，但學(xué)生處在這個(gè)信息多元的時(shí)代,，尤其城市的孩子接觸事物更多,，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識(shí),。我搜索了一下歐元、美元,、日元和我國(guó)香港的港元等，學(xué)生大開(kāi)眼界,。另外,，課本附帶的人民幣學(xué)具太小，在模擬購(gòu)物環(huán)節(jié),，老師在課件上設(shè)置了幾個(gè)面值的選擇按鈕,，讓學(xué)生買(mǎi)東西付錢(qián)，效果很好,，克服了錢(qián)具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷,。此外,，有的孩子對(duì)人民幣上的圖案很感興趣,，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)鏈接,，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識(shí),，有西湖美景,、泰山,、西藏布達(dá)拉宮,、三峽等,，這些祖國(guó)的名山、大川,、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識(shí),，開(kāi)闊了視野,，使孩子們更加熱愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)惜人民幣,。

4利用多媒體課件,，設(shè)計(jì)更趣味化練習(xí)題的形式,。

雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀,，但翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本,，仍存在習(xí)題量多、重復(fù),、形式呆板,、枯燥無(wú)味等現(xiàn)象,。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候興趣不濃,，有的孩子甚至應(yīng)付了事,。比如口算總是那個(gè)樣子出來(lái),，學(xué)生都看膩了,，比如解決問(wèn)題,，總是幾個(gè)人物在對(duì)話，學(xué)生懶得讀了,，比如筆算,，總是空出答案,，學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會(huì)動(dòng)的,，有情節(jié)的,，分步出現(xiàn)多媒體課件,，學(xué)生就會(huì)興致高昂,。如口算可以設(shè)計(jì)成“開(kāi)火車(chē)”,、“摘蘋(píng)果”等,，“開(kāi)火車(chē)”,、“摘蘋(píng)果”的畫(huà)面要逼真,。我設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果”，答對(duì)了,，畫(huà)面中的蘋(píng)果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了,?！伴_(kāi)火車(chē)”口算也一樣,，只有答對(duì)火車(chē)一節(jié)節(jié)車(chē)廂上的算式,，車(chē)輪才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),，伴著嗚嗚聲開(kāi)動(dòng)起來(lái)。比如筆算,，可以設(shè)計(jì)成“啄木鳥(niǎo)給森林公民看病”，看看誰(shuí)是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,。還可以讓男生,、女生來(lái)個(gè)對(duì)抗賽,，看哪組又快又對(duì)做完,。比如解決問(wèn)題,，不要一股腦同時(shí)把已知信息,、要解決的問(wèn)題出現(xiàn),，沒(méi)有一點(diǎn)懸念,，可以動(dòng)態(tài)、分步,、有聲音地出現(xiàn)。這樣,，孩子們哪里還有時(shí)間開(kāi)小差,，都把思想集中到習(xí)題上了,，教學(xué)效果不就好了嗎,？總之,，多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來(lái),，把練習(xí)的趣味提高起來(lái)，讓更多的孩子自覺(jué)參與到練習(xí)中來(lái),，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果甚佳,。

5利用博客平臺(tái),，交流教學(xué)心得。

平時(shí)老師們除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流外,，還自覺(jué)登陸校信通博客平臺(tái)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)撰寫(xiě)心得體會(huì),，發(fā)表言論,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解疑答惑,，提高教學(xué)技能,。并且每個(gè)班都建立網(wǎng)絡(luò)群,，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極撰寫(xiě)文章,，參加校信通博客論壇,。家長(zhǎng)這個(gè)群體中有不少有才有識(shí)的人,，寫(xiě)出來(lái)的文章很不錯(cuò),，展現(xiàn)出來(lái)與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步來(lái)展開(kāi),。通過(guò)此舉，增進(jìn)了師生之間,、家長(zhǎng)之間以及老師與家長(zhǎng)之間的了解,，加深了彼此的信任與感情。

6典型題放在公共郵箱里,，供學(xué)生探討,。

老師講完一個(gè)單元,，把單元里一些重點(diǎn)題、易錯(cuò)題放在郵箱里,，密碼告訴大家，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生一起找尋,，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊(cè)書(shū),，老師總結(jié)一些典型題,，讓大家點(diǎn)擊查看共同探討,?；蛘吒鶕?jù)平時(shí)老師和同學(xué)們的搜集,，出一些智力題,，放在郵箱里，鼓勵(lì)智力水平較好,、成績(jī)較好,、學(xué)習(xí)比較上進(jìn)的孩子去鉆研,，學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出,。

7照相機(jī)和多媒體巧妙結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在講《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，生活中有很多100以?xún)?nèi)的數(shù),，可是學(xué)生一時(shí)說(shuō)不上來(lái),，我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了,，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價(jià)格,、超市里儲(chǔ)物箱牌號(hào),、樓房的樓號(hào)、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等,，孩子們智慧的大門(mén)打開(kāi)了，你一言我一語(yǔ)說(shuō)出了很多地方有100以?xún)?nèi)這些數(shù),。

另外,，拍一些孩子們生活中的場(chǎng)景，比如掃地,、擦黑板等好人好事,，放進(jìn)課件或博客,，也是一種鼓勵(lì)和教育；拍一些工整的作業(yè),，放進(jìn)博客也是一種表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)；放一些體現(xiàn)友誼,，體現(xiàn)快樂(lè)的游戲的照片在博客里,，孩子們更加珍視友情,，更加熱愛(ài)集體,；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里,，同學(xué)們會(huì)更加熱愛(ài)生活。

多媒體播放器外觀小巧,，攜帶方便,，也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具,。老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn),，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言,、故事等,，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,，使用多媒體播放器播放給低年級(jí)的孩子聽(tīng),，一方面培養(yǎng)了聽(tīng)的能力，另一方面在故事中學(xué)習(xí),，精神受到洗禮。

總之,，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,，合理,、科學(xué)地利用數(shù)字資源來(lái)輔助教學(xué),，是很重要的一種手段。我深刻感覺(jué)到它給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便,，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,，提高了學(xué)習(xí)的效率,。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),，是教師和學(xué)生的好朋友,，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式,，改變了老師聲嘶力竭,、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式,，改變了學(xué)習(xí)枯燥,、學(xué)習(xí)效率低的狀況,，取得了很好的成效,。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配,。我們應(yīng)深深懂得,，在課堂教學(xué)中,，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，內(nèi)容、方法,、手段都要從學(xué)生的特點(diǎn),、學(xué)情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實(shí)到位,，在這條路上,，我們還要不斷探索研究,，道路才能越走越開(kāi)闊,。

參考文獻(xiàn),。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十二

摘要：信息技術(shù)和教育改革的發(fā)展,，使數(shù)字化教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中的地位逐步提升,。如何高效的利用數(shù)字化教育資源已成為當(dāng)今小學(xué)教育熱點(diǎn)。現(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)基于數(shù)字化教育資源,，為小學(xué)教育提供理論基礎(chǔ)，提升現(xiàn)代小學(xué)教育質(zhì)量,，加快數(shù)字化教育設(shè)施建設(shè)的步伐,。

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式,，2000年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時(shí)溝通,。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒(méi)有得到合理的應(yīng)用,，政府大量的資金投入并沒(méi)有得到相應(yīng)的回應(yīng),，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象,。［2］因此,，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源,，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式,，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng),，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力,，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

數(shù)字化教育資源的沒(méi)有明確的概念,，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過(guò)信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材,，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類(lèi)現(xiàn)代化教育信息資源的整合,。［5］綜合以上概念,，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體,，形成的非物質(zhì)化信息,，如：多媒體課件,、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺(tái)等,，都可稱(chēng)為數(shù)字化教育資源,。

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材,、試題,、試卷,、課件,、案例,、文獻(xiàn)資料,、網(wǎng)絡(luò)課程,、常見(jiàn)問(wèn)題解答和資源目錄索引九類(lèi),。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時(shí)性交流平臺(tái)兩大類(lèi),。

1．預(yù)制型素材資料,。

預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好,，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料,，如媒體素材、試題試卷等,，人們可在網(wǎng)上自行下載,，學(xué)習(xí)或練習(xí),，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料,。該類(lèi)型的學(xué)習(xí)素材主要有量多,、學(xué)習(xí)時(shí)間自由的`特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富,，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時(shí)間,，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間利用率,。但對(duì)于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無(wú)法有針對(duì)性的對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,。

2．在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是由相關(guān)老師在線指導(dǎo),，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題給出回答與指導(dǎo),。該類(lèi)型的教育資源受時(shí)間限制，無(wú)法自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間,，但能夠?qū)崟r(shí)有效的將老師,、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái),，及時(shí)了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問(wèn)題,，對(duì)癥下藥,，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣,。

（一）有效利用的資源形式較為單一,。

大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以ppt上課為主,，多為文本,、圖片等資料,，將教科書(shū)上的內(nèi)容搬至ppt中,，配以圖片,，沒(méi)能更好的利用信息資源，活動(dòng)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，現(xiàn)有的ppt教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書(shū)講課差別不是很大,，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯,。

各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大,，新進(jìn)的年輕教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯,，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式,，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會(huì)制作ppt,，更不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，以及數(shù)字圖書(shū)館資源,。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高,，信息也更與時(shí)俱進(jìn),。

（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大,。

現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別,，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富,，包括數(shù)字圖書(shū)館,，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng),，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。

（一）主觀原因：學(xué)校對(duì)數(shù)字化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)或,。

過(guò)于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識(shí)到數(shù)字化教育在未來(lái)教育中的地位,，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源,，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū),。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心,，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的,，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行,，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對(duì)數(shù)字化教育重視程度不夠,，過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式,，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等,，卻不知利用，以致資源空置,，得不到妥善的處理。另一方面,，部分學(xué)科教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對(duì)數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)所在,，盲目利用或拒絕，無(wú)法真正利用數(shù)字化教育資源,，無(wú)法發(fā)揮其真正價(jià)值。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段,。

近三十年來(lái)經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動(dòng)了國(guó)家各個(gè)層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,，數(shù)字化教育也因此來(lái)到了我們面前。一,、二線城市的教育資源相對(duì)而言比較豐富,，因而數(shù)字化教育水平相對(duì)較高,。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對(duì)較匱乏,，因而數(shù)字化資源配置也較差,。雖然近年來(lái)國(guó)家在大力推廣數(shù)字化教育,，但由于年限不長(zhǎng)，我國(guó)數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段,，還沒(méi)有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評(píng)價(jià)體系,，各個(gè)地區(qū)各所小學(xué)各自為政,、自行其道,，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站,，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊,，數(shù)字化教育資源也沒(méi)有形成良好的共享渠道,，做了很多的無(wú)用之功,，數(shù)字化資源利用效率偏低,?？傮w而言,，數(shù)字化教育雖然起步晚,，但發(fā)展快,，有巨大的提升空間,。

四、應(yīng)用策略研究,。

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置,，不應(yīng)過(guò)分重視或忽視數(shù)字化資源,。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量,。所以,，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評(píng)估的一個(gè)方面,，同時(shí)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率,，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò),。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合,，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平,。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道,。

數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上,，而應(yīng)深入到深層次里面,，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用,。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)家教育部門(mén)的政策為主體,，聯(lián)合學(xué)校及一些社會(huì)相關(guān)的力量,，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評(píng)價(jià)體系,，分學(xué)科建設(shè)不同的專(zhuān)題網(wǎng)站,，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺(tái),。同時(shí)建立數(shù)字化教育資源庫(kù)及完善資源共享渠道,，使師生能夠更方便,、更有效地利用數(shù)字化教育資源,，定時(shí)更新和整理數(shù)字化教育庫(kù),，深層次整合數(shù)字化資源,，避免重復(fù)建設(shè),，避免形成分散的“信息孤島”,。在地區(qū)甚至國(guó)家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享,，在教育主管部門(mén)的引導(dǎo)下,，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫(kù)及共享渠道,，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率,。

數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過(guò)程的,。部分教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，對(duì)新事物產(chǎn)生了抗拒心理,，仍依賴(lài)于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式,，這很顯然是不符合新時(shí)代新時(shí)期對(duì)教育工作者的要求的,。所以,，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對(duì)待新生事物，同時(shí)提高自身對(duì)信息時(shí)代的認(rèn)知,，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段,，是必不可少的,，是符合時(shí)代進(jìn)步的潮流的,，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合,，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生攜手共贏,。

數(shù)字化教育過(guò)程不應(yīng)以教師為主導(dǎo),，同時(shí)也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作,，攜手共贏的過(guò)程,。不可否認(rèn)的是,，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識(shí)很大一部分都是被動(dòng)地接受,，被動(dòng)地理解,，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然,，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),，并進(jìn)行積極互動(dòng),，使教學(xué)水平在互動(dòng)中得到提升,，使師生情誼在互動(dòng)中得到升華,。

五,、結(jié)語(yǔ),。

有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式,，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性,，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度,?；诟纳片F(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略,，使學(xué)校認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置,，建立系統(tǒng)完善的課程與評(píng)價(jià)體系,，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念,，提升他們的信息素養(yǎng),，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量,，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義,。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十三

摘要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段,，是小學(xué)與高中的銜接,，學(xué)生在初中階段剛剛接觸化學(xué)知識(shí),，因此,，初中化學(xué)具有基礎(chǔ)性和啟蒙性,，對(duì)此階段化學(xué)教學(xué)工作重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，由于數(shù)字化資源具有內(nèi)容豐富,，呈現(xiàn)形式多種多樣的特點(diǎn),，將數(shù)字化資源合理應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：初中,；化學(xué)教學(xué),；數(shù)字化資源,。

一般情況下，數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要應(yīng)用于課前及課堂講授時(shí),，現(xiàn)階段,，數(shù)字化資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問(wèn)題，影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，因此,，本文重點(diǎn)分析初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀以及根據(jù)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用對(duì)策,，希望能夠促進(jìn)我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展,，從而使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率,。

數(shù)字化資源就是指信息資源被轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制代碼,，并存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)內(nèi)存、硬盤(pán)等存儲(chǔ)設(shè)備之中,，數(shù)字化資源主要分為網(wǎng)絡(luò)資源和單機(jī)資源兩大類(lèi),，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源被廣泛應(yīng)用于我國(guó)的教學(xué)之中,，初中化學(xué)數(shù)字化資源就是指化學(xué)電子書(shū),、化學(xué)自主學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)視頻,、學(xué)生習(xí)題庫(kù)等等,，這些資源有利于初中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，在保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識(shí)外,，還能夠掌握更多課本材料中未涉及的知識(shí)[1],。下面重點(diǎn)探討初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。

二,、初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀,。

現(xiàn)階段，雖然多媒體等信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)普及,，但是,，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化資源范圍還相對(duì)較小,，難以利用化學(xué)數(shù)字化資源補(bǔ)充初中化學(xué)教材中沒(méi)有涉及的知識(shí),，影響學(xué)生全面發(fā)展，不能更好激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，現(xiàn)存的數(shù)字化資源沒(méi)有被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，還會(huì)造成資源的.浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校及化學(xué)教師應(yīng)該重視這一問(wèn)題,。

2,、沒(méi)有良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，除教師的引導(dǎo)教學(xué)外,，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要地位,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自身進(jìn)行良好學(xué)習(xí),，才能夠得到相應(yīng)進(jìn)步,。但是目前，化學(xué)數(shù)字化資源沒(méi)有被良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中,，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),，無(wú)法合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和電腦中存儲(chǔ)的資源，影響了自身化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程,。

3,、教師對(duì)數(shù)字化資源認(rèn)識(shí)不足。

在實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化資源,，導(dǎo)致化學(xué)教師不能使自己和學(xué)生良好使用化學(xué)數(shù)字化資源[2]。現(xiàn)階段,，還存在部分化學(xué)教師只注重初中化學(xué)教材的現(xiàn)象,，制約了初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，學(xué)生在化學(xué)教材上能夠獲得的知識(shí)相對(duì)有限,，因此,，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)與化學(xué)知識(shí)的獲取。

雖然多媒體等技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中已經(jīng)大面積普及,，但是,，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有結(jié)合化學(xué)學(xué)科特色合理應(yīng)用數(shù)字化資源,。例如,，在進(jìn)行危險(xiǎn)度相對(duì)較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能夠充分體現(xiàn)數(shù)字化資源的特色,，仍然采用傳統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生講授該實(shí)驗(yàn)知識(shí),，進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，危險(xiǎn)程度相對(duì)較大,，會(huì)增加學(xué)生的恐懼感,，影響學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1,、主動(dòng)開(kāi)發(fā),，積極引入優(yōu)質(zhì)資源。

通過(guò)上文對(duì)現(xiàn)階段數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析,，我們了解到,，數(shù)字化資源在應(yīng)用中具有范圍較小的缺點(diǎn)，因此,，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)發(fā),、積極引入優(yōu)質(zhì)化學(xué)數(shù)字化資源。例如,，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí),，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理引入優(yōu)秀的數(shù)字化資源,，初中化學(xué)教師之間也可以通過(guò)論壇,、微博等發(fā)現(xiàn)資源，引入適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,，使化學(xué)教學(xué)得到有效補(bǔ)充,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，化學(xué)學(xué)科本身就是剛接觸而且化學(xué)知識(shí)在理解方面上存在很大難度[3],。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好利用化學(xué)數(shù)字化資源,，幫助學(xué)生更好理解化學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,。例如,，在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)數(shù)字化資源,，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)該課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常用的化學(xué)設(shè)備等知識(shí),，更好實(shí)現(xiàn)自身的自主學(xué)習(xí)。

3,、提高化學(xué)教師的應(yīng)用能力,。

要做好化學(xué)教學(xué)工作，教師不僅要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作,，更要提高自身對(duì)化學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用能力,，雖然學(xué)生能夠自主獲取化學(xué)知識(shí)，但更主要是通過(guò)化學(xué)教師的講解獲取,，因此,，初中化學(xué)教師應(yīng)了解到更多化學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師在日常工作中,，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找化學(xué)數(shù)字化資源,，并記錄該資源所在網(wǎng)站，保證教師在日后使用過(guò)程中能夠及時(shí)找到,。

4,、合理開(kāi)發(fā)有特色的數(shù)字化資源。

除上述三點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用策略外,，還要合理開(kāi)發(fā)有特色的化學(xué)數(shù)字化資源,，保證學(xué)生在接觸到該資源時(shí)能夠直接與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。例如,，在“走進(jìn)化學(xué)世界”教學(xué)中,，學(xué)生由于剛剛接觸到化學(xué)這門(mén)學(xué)科，對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)了好奇,，因此,，教師可以通過(guò)播放一些化學(xué)小魔術(shù)視頻等方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)開(kāi)發(fā)有特色的數(shù)字化資源,，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。初中生剛剛接觸到化學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程存在一些難度,，數(shù)字化資源能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不僅使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識(shí),，更能使學(xué)生掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,，保證學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十四

我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象有兩種：一是經(jīng)過(guò)正規(guī)高考的普通高中畢業(yè)生,，二是來(lái)自中專(zhuān)、技校,、職高的學(xué)生,。教育對(duì)象接受教育的不同程度相應(yīng)地導(dǎo)致了英語(yǔ)水平的參差不齊。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,，認(rèn)為主要應(yīng)該學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)以適應(yīng)工作需要,，忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外,，由于高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試成績(jī)是否合格對(duì)學(xué)生能否取得畢業(yè)證書(shū)并無(wú)影響,，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性?？偟膩?lái)說(shuō),，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是整體水平較差,。

2．教學(xué)模式相對(duì)落后,。

根據(jù)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授基本知識(shí),，還要結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè),。而現(xiàn)今課堂中,，多數(shù)教師依舊采用“教師教授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地進(jìn)行灌輸性教學(xué),，忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性,，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而偏離高職英語(yǔ)重視實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo),。

3．教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足實(shí)際需要,。

高職英語(yǔ)教材建設(shè)經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展雖然取得了較大成就,，但現(xiàn)行教材依舊無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要,，如教材內(nèi)容和要求在接口處安排不夠合理；教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不銜接,；教材編寫(xiě)沒(méi)有關(guān)注到地域間的水平差異,；教材編寫(xiě)周期較長(zhǎng)，更新緩慢,；教材依然偏難,、偏深和偏多。教學(xué)任務(wù)較重,，英語(yǔ)所分配的課時(shí)較少,，導(dǎo)致許多教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)單一,。

高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成果都采用考試為評(píng)價(jià)方式,。多數(shù)學(xué)校以筆試為主，通過(guò)學(xué)生對(duì)試卷的完成來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的掌握程度,。部分學(xué)校也在考試中加入了口試,，但是所占分值較低，無(wú)法引起學(xué)生的重視,?？荚噧?nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)和教材為主，只有較少分值涉及實(shí)用英語(yǔ),。使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只為應(yīng)付考試,，重視考試成績(jī)，忽略英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用,。

二,、體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)。

體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論,?？铝直葼柕潞图s翰威爾遜在《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量》中將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)定義為：“通過(guò)對(duì)人們自己的或來(lái)自觀察的體驗(yàn)進(jìn)行有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的內(nèi)在化而獲得對(duì)事物的洞察。而這種內(nèi)在化建立在人們過(guò)去的體驗(yàn)或知識(shí)的基礎(chǔ)之上,?！睂Ⅲw驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教育中,，則可以理解為教師在某個(gè)真實(shí)場(chǎng)景或在其創(chuàng)設(shè)的某種模擬場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行切身的體驗(yàn),，在實(shí)踐過(guò)程中不僅要運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，還要根據(jù)切身體會(huì)進(jìn)行反思和創(chuàng)造，以提高自身的一種學(xué)習(xí)方式,。

2．體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。

（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,，課堂教學(xué)以教師講授為主,，學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)，甚至為了應(yīng)付考試而死記硬背,，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。語(yǔ)言學(xué)科尤其注重語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，許多死記硬背的學(xué)生在邁入社會(huì)后并不能在其工作崗位上良好地使用交際語(yǔ)言,。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)為真實(shí)體驗(yàn)比知識(shí)更為深刻地存在于人腦中,，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在體驗(yàn)中理解并掌握知識(shí)。因此,，不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué),，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)習(xí)者積極參與教師提供的情景教學(xué)過(guò)程，化被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)吸收知識(shí),。

（2）學(xué)以致用,。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生所獲得的知識(shí)以書(shū)本知識(shí)為主,。在語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，中國(guó)以考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生都能夠取得高分,。但是在工作中,，學(xué)生或是不了解語(yǔ)言的使用場(chǎng)合，或是難以表達(dá)自身想法,，其教學(xué)結(jié)果是學(xué)生不能學(xué)以致用,。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)中，教師積極為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活生動(dòng)的,，使學(xué)生能夠在有限的環(huán)境中最大限度地運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅要積極了解學(xué)生,，更重要的是找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，使得許多學(xué)生無(wú)法融入課堂,。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性和學(xué)生的主動(dòng)性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中能夠主動(dòng)感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，而不是只能在課堂中感受教師單一地為學(xué)生創(chuàng)造歡樂(lè),。

（4）積極反思,。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)反思的作用，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程中的思考,，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐結(jié)束后的體會(huì),。因此，在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)某些存在或不存在的問(wèn)題開(kāi)展思考,，在離開(kāi)情境后要正確評(píng)價(jià)學(xué)生在情境體驗(yàn)中的反思，引導(dǎo)學(xué)生積累積極正向的情感態(tài)度和價(jià)值觀念等,。

（5）虛實(shí)結(jié)合,。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)習(xí)的情境性和靈活性,。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,，不能只針對(duì)課本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，更應(yīng)該靈活應(yīng)用生活中的實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生積極使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流,。學(xué)生需要的是真實(shí)體會(huì),，因此，在創(chuàng)設(shè)情境中,，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種真實(shí)的語(yǔ)境狀態(tài),，讓學(xué)生在不可預(yù)知的情境發(fā)展中表現(xiàn)出真實(shí)的自己、了解自己,，并對(duì)自己進(jìn)行反思以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

1．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型。

庫(kù)伯認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不僅是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換,，更是一種創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。并在此基礎(chǔ)上提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的四個(gè)階段,，即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈,。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的四個(gè)階段呈螺旋式上升，并不斷循環(huán)往復(fù),。因此,，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中，可以由以下幾個(gè)部分組成：第一,，親身經(jīng)歷,。教師依據(jù)課程目標(biāo)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生單獨(dú)或者組成團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。第二,，體驗(yàn)感受,。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的想法,。第三,，分享觀點(diǎn)。任務(wù)完成后,，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn),，打破獨(dú)享觀念，使學(xué)生得到自己沒(méi)有體驗(yàn)到的信息或?qū)W到新方法,。第四,，總結(jié)。學(xué)生在分享之后得到的信息是零散的,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有理論知識(shí),，整理融合新觀念，積極歸納反思,，使感性知識(shí)進(jìn)一步上升為理性知識(shí),。第五，應(yīng)用實(shí)踐,。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)識(shí)的最終目的都是指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)必須回到實(shí)踐中去驗(yàn)證并發(fā)展,?？梢悦鞔_，體驗(yàn)式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)依舊不斷循環(huán)往復(fù),。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十五

什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計(jì)算機(jī)技術(shù),、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取,、利用的信息資源總和”,。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用,。隨著教學(xué)條件的不斷改善,，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普及，并且表現(xiàn)出了它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì),。下面就以小學(xué)語(yǔ)文為例,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用,。

1．更繽紛的導(dǎo)入方式,。

成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在新課一開(kāi)始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界,，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開(kāi)端。但是,，導(dǎo)入盡管很重要,，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時(shí)間內(nèi)吸引住孩子們的注意力,，所以在導(dǎo)入時(shí)老師的語(yǔ)言既要簡(jiǎn)單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性,。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài),。

2．更容易的識(shí)字方法,。

在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí),，識(shí)字量特別大,，老師要花費(fèi)大部分精力讓學(xué)生識(shí)記生字。如何讓識(shí)字成為樂(lè)趣?如何降低識(shí)字的難度?很多老師都有自己的方法,。開(kāi)火車(chē)讀生字,、生字卡片學(xué)生記、書(shū)寫(xiě)筆順記生字等等,，而數(shù)字資源的引入,，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣,，更容易,。

3．更完美的閱讀享受。

語(yǔ)文是一個(gè)以閱讀為主要教學(xué)手段的課程,，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要,。但是，我們的文本中,，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn),，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難,。為讓學(xué)生理解,，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解,，然而效果卻往往不如人意,。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化,，將常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對(duì)課文的理解能力。

如《富饒的西沙群島》,，課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái),。那么，首先讓學(xué)生看錄像,，給學(xué)生視覺(jué)上的美感,；再讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的聽(tīng)覺(jué)享受,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感官,，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中,，讓學(xué)生在讀文中去體味,、去感受、去琢磨,，就順理成章,、水到渠成，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩,。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí),，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會(huì),，加深了對(duì)西沙群島的印象,，也更增加了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

4．更多樣的說(shuō)話訓(xùn)練,。

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極其有限,，理解和表達(dá)能力還不強(qiáng)，理解問(wèn)題往往停留于事物的表面,，說(shuō)話也往往說(shuō)不完整,、不具體，因此安排孩子說(shuō)話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物,，最好再以實(shí)物或畫(huà)面呈現(xiàn),。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說(shuō)話興趣,，穩(wěn)定孩子說(shuō)話的激情,。

二、豐富多彩的資源板塊,。

去年的暑假,，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)》，從那時(shí)起,，我便對(duì)河南省基礎(chǔ)站有了了解,，教學(xué)中,，無(wú)論是在課上還是課下對(duì)數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。

1．學(xué)科資源,。

記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時(shí)候,，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項(xiàng)內(nèi)容,。在學(xué)科資源下的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事里,，找到了《坐井觀天》這個(gè)小故事，孩子們似乎是在看動(dòng)畫(huà)片一樣的情景中記住了故事的梗概,，而且通過(guò)一遍遍地重復(fù)著小鳥(niǎo)和青蛙非常有個(gè)性的語(yǔ)言,，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。

2．同步課堂,。

名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師,，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻,、課件同步展示教學(xué),，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂,，其實(shí)就是天天給孩子請(qǐng)了名師,，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機(jī)會(huì)，老師也會(huì)受益匪淺,。

例如,，講(小小的船》這篇課文的時(shí)候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂,。以前,，我曾經(jīng)用過(guò)光盤(pán)刻錄的課堂實(shí)錄，上課的時(shí)候教師可以邊播放光盤(pán),，邊配合著給學(xué)生講課,，或提問(wèn)，或思考,，或閱讀，或感悟,。但是,，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時(shí)間自己估計(jì)該倒退多少,，但同步課堂,，完全沒(méi)有擔(dān)心這個(gè)的必要。在畫(huà)面的左邊,，有一個(gè)索引,，清清楚楚地寫(xiě)著教學(xué)的各個(gè)步驟,，并且標(biāo)明了每一個(gè)步驟所用的時(shí)間。老師可以很輕松地顯示任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在畫(huà)面的正中間,，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片,，或是生字,，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗(yàn)。這一節(jié)課,，孩子們學(xué)得興趣盎然,，我也感覺(jué)非常輕松。

3．遠(yuǎn)程教育資源,。

我是在一個(gè)鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的,，這里也有一個(gè)適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，“學(xué)寫(xiě)看圖作文,、刻畫(huà)人物外貌,、描寫(xiě)人物語(yǔ)言、表現(xiàn)人物心理,、描寫(xiě)身邊動(dòng)物,、描繪學(xué)校風(fēng)景、書(shū)寫(xiě)家鄉(xiāng)四季,、記敘體育比賽”無(wú)所不有,。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制,，這里提供了可參考的“活動(dòng)建議方案”?！罢n程資源”這一項(xiàng),，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，幫助老師理順課堂的上課流程,，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識(shí),。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源,，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣,，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受,，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望,，而我們老師，也可以變得更輕松,，我們的語(yǔ)文課堂更生動(dòng),、更愉快,。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十六

建構(gòu)主義最早由著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,，而是學(xué)生在一定情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)要求,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構(gòu)獲得知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神,，使學(xué)生有效達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下,，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象,，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論,、協(xié)作學(xué)習(xí),，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職生素質(zhì)普遍不高的情況,，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)并架構(gòu)起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn),，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),。

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心,，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，需遵循以下原則：

1.創(chuàng)設(shè)可行的問(wèn)題情境。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力,、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力,，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中去,。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷結(jié)合實(shí)際生活,，用“問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性。

學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體,，在教學(xué)中,，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,，主動(dòng),、有目的地獲取學(xué)習(xí)，用不同的方法完成項(xiàng)目,。因此,，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮各類(lèi)學(xué)生的知識(shí),、認(rèn)知能力等,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，使設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有層次感,。

3.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。

精心組織教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生共同參與,，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況,，最終通過(guò)使學(xué)生的共同參與順利地解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，以此來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率,。

4.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地,。

鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的學(xué)習(xí)、幫助功能,，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)他們舉一反三,、觸類(lèi)旁通。教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)例的選擇應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù),。

項(xiàng)目教學(xué)中,，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)工作項(xiàng)目,，提出相應(yīng)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)中解決問(wèn)題,。在做的實(shí)踐中,，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和興趣,，享受成功的喜悅,。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)word教學(xué)中,，教師以“小報(bào)制作――校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”為項(xiàng)目課題,，課前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式圍繞主題制作小報(bào),，發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校近期舉行的.相關(guān)活動(dòng)寫(xiě)稿件,、拍照片，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),、報(bào)紙,、雜志查找相關(guān)素材，設(shè)計(jì)小報(bào)圖樣,，總結(jié)制作小報(bào)應(yīng)具備的要素,。

上課時(shí)，學(xué)生帶著小組成果來(lái)到機(jī)房,，同組成員安排在一起,，推選組長(zhǎng)一名，協(xié)助教師幫助其他同學(xué)并起到帶頭激勵(lì)作用,。組長(zhǎng)根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務(wù),，組員合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在小組中選一位同學(xué)擔(dān)任版面設(shè)計(jì)師,，將草圖上的版面在word中畫(huà)出來(lái),，再將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務(wù)的同學(xué)也到版面設(shè)計(jì)師周?chē)甘之?huà)腳,、出謀劃策,，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗,，這樣醒目”……各抒己見(jiàn)的聲音不絕于耳,。當(dāng)組內(nèi)成員遇到技術(shù)或資源使用等問(wèn)題時(shí),，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向老師,、同學(xué)求助。教師在巡視輔導(dǎo)過(guò)程中,，密切注意各組對(duì)知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用上存在的共性問(wèn)題,，及時(shí)在學(xué)生自學(xué)探究的過(guò)程中穿插講解。如“文字豎排,、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等,。對(duì)于格式設(shè)置（文字、圖片）,、表格制作,、版式設(shè)置（頁(yè)面、分欄,、文本框）等重點(diǎn)和難點(diǎn),，教師根據(jù)全班同學(xué)掌握知識(shí)的程度和進(jìn)度，及時(shí)講解,、演示,、點(diǎn)撥，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)注意力集中,、積極性高,、求知欲強(qiáng)，有時(shí)若有所思,，有時(shí)表現(xiàn)出恍然大悟的表情,。

教學(xué)中，我注意控制教學(xué)節(jié)奏,，圍繞任務(wù)目標(biāo),，努力做到寓學(xué)于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們主動(dòng)參與,、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際操作中給予恰當(dāng)指導(dǎo),，通過(guò)一些實(shí)例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,。當(dāng)有實(shí)際困難時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,，引導(dǎo)他們一步步自行解決問(wèn)題,。例如，我提到在重大事件來(lái)臨前常有倒計(jì)時(shí)的說(shuō)法，于是有位同學(xué)制作小報(bào)時(shí)就別出心裁,，在報(bào)頭旁邊設(shè)計(jì)了一個(gè)倒計(jì)時(shí),，再配上動(dòng)畫(huà)使小報(bào)顯出其獨(dú)特的藝術(shù)性。再比如,，學(xué)生查到參賽選手資料,，就設(shè)計(jì)了專(zhuān)題特寫(xiě)：運(yùn)動(dòng)員風(fēng)采，她設(shè)計(jì)的版面被大家公認(rèn)最大方,、最有新意,。看到別人的作品,，能極大刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望,，許多學(xué)生都積極動(dòng)手在畫(huà)圖等軟件里制作和處理有自己個(gè)性的作品。有些原來(lái)畏難厭學(xué),、迷戀網(wǎng)絡(luò)的男生,，由于他們聰明好動(dòng)，反應(yīng)較快,、接受能力較強(qiáng),，在項(xiàng)目工作中脫穎而出，發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)潛能,，享受了成功的快樂(lè),，找回了自信也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，有的還成為上機(jī)實(shí)踐課的骨干,。

由于采用小組合作學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生間互相支持、互相幫助,，營(yíng)造了創(chuàng)新思維的形成條件,，培養(yǎng)了協(xié)作精神,。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組都出色完成了任務(wù),，由于打字速度不同,，有先后而已,。作品風(fēng)格各異遠(yuǎn)超過(guò)我的預(yù)想，小報(bào)布局,、審美,、制作無(wú)不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水,。

項(xiàng)目完成后,，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學(xué)評(píng)析,，對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再請(qǐng)教師和其他同學(xué)指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足,，提出修改意見(jiàn),，最后選出優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì),。這種小組合作學(xué)習(xí)形成了組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良性機(jī)制,，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制,、自我評(píng)價(jià),，促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系，而且也促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展,。

四,、需要注意和解決的問(wèn)題。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的初衷是讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目,。

這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問(wèn)題,，提高技能,；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來(lái)的，也不是教師灌輸?shù)?，因此,，?xiàng)目教學(xué)法的講解應(yīng)該包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，其過(guò)程應(yīng)該精練,，最好是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法來(lái)進(jìn)行,，這樣學(xué)生才更容易理解、接受,，為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ),。

2.項(xiàng)目活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難,，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo),。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同,。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),、提高技能，因此教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度,。非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.項(xiàng)目總結(jié)必不可少,。

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程,，因此,，項(xiàng)目完成后的總結(jié)顯得尤為重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié),。思路總結(jié)可幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法,，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)中,，應(yīng)把不同的解決方法展示給學(xué)生,，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣,，學(xué)生可學(xué)到更多的操作技巧,，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

綜上所述,，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)完成一個(gè)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高,，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，既保證了學(xué)生能力是按照專(zhuān)業(yè)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律發(fā)展的,，又充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，是一種有效的教學(xué)方法,。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位南京新港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）,。