培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài),，擁抱每一天的陽光。寫總結(jié)時,，我們應(yīng)該注重用詞準(zhǔn)確,，不偏離主題,，表達(dá)清晰。這些總結(jié)范文將為我們提供一些實用的寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結(jié)文稿,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇一
一,、說教材。
本文是高中語文第三冊讀本延伸篇目,，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物,。
第三冊中的散文更側(cè)重于文學(xué)性的欣賞和個性化的解讀。而本文是“京派”作家話北京,，在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味,。
本文最大的特點(diǎn)就是老舍對北平的獨(dú)特的深情，文中自然流露的強(qiáng)烈的主觀色彩,；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì),。
基于這一點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛：
知識目標(biāo)：課文中如何用襯托來體現(xiàn)對北平的感情,；
能力目標(biāo)：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識,；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性,；
2,、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處；
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把握文中的主觀色彩,、平民色彩？
二,、教法,、學(xué)法。
散文教其他文體更有主觀性,、情感性,，更宜用“體驗教學(xué)法”來組織課堂教學(xué)；而要體驗作者的情感,，就要聯(lián)系作者生平,，作品，堅持“知人論世”的原則,；基于散文本身所具的語言美,，在教和學(xué)的過程中，利用多種形式的朗讀來體悟語言的魅力,，而朗讀本身也是培養(yǎng)語感的最佳途徑,；教和學(xué)的過程中堅持“讓文本自己開口說話”，用作者的話解讀作者,；在教學(xué)過程中,，多用討論，加強(qiáng)生生互動。
主要手段可概括為：
體驗性默讀,。
“知人論世”
多形式朗讀,。
用原句解讀。
討論互動,。
三,、教學(xué)過程。
布置預(yù)習(xí)：
課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點(diǎn),？作者認(rèn)為北平好在哪里,？
1、導(dǎo)入：
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”,，如果把北京城看成一本古書,，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達(dá)夫的“秋天”,，每個人都對北京有自己的一番品讀,，而今天我們有走進(jìn)另一位“哈姆萊特”的世界，老舍話北京,。
2,、處讀課文，解決“寫什么”的問題,。
檢查預(yù)習(xí)提出的問題：“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點(diǎn),？作者認(rèn)為北平好在哪里？”
第一問較為直觀淺顯,，學(xué)生較容易回答,，可個別提問。
4―6節(jié)直接寫到了北平的特點(diǎn),。
一生朗讀這一部分,，其他同學(xué)思考預(yù)習(xí)第二問。根據(jù)學(xué)生朗讀情況,，糾音,，受方言影響，學(xué)生在朗讀兒話韻上不容易到位,，而在本文中兒話韻卻特別能表現(xiàn)情味,，不容忽視。
學(xué)生講,，教師板書：
安靜閑雅,。
寫什么布局合理。
（4―6節(jié)）,。
貼近自然,。
3、研讀課文4―6節(jié)，回答“怎樣寫”的問題,。
襯托手法,。
（厚此薄彼，可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法）,。
巴黎熱鬧――北平安靜,。
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國的'橘子――北京的玉李。
4,、回答“為什么會這么寫”的問題,。
設(shè)計討論題：
（1）你覺得老舍偏心嗎？（導(dǎo)向作者表達(dá)上的主觀性）,。
“據(jù)我看”,、“比上北平還差點(diǎn)事兒”、“在我的經(jīng)驗中”,、“還不愧殺”這些“偏心”的語言都可以看出作者對北平的偏愛,。
你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的話來解釋他的“偏心”,？
1―3節(jié),，正是作者的解釋。
集體朗讀這一部分,。
學(xué)生討論老舍的“偏心”
學(xué)生自由發(fā)言：
母不嫌子丑（第二段中以母親作類比較易答到）,。
物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”、第四段“我的血里,，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）,。
可否用作者文中的原話簡潔概括？
因為這是“我的北平”,，這就為作者的主觀作了最好的解釋。
（2）為什么獨(dú)選街道院落,，小花小菜,？（導(dǎo)向作者的平民主義）。
“草花兒”是強(qiáng)調(diào)它的普通,；
菜中強(qiáng)調(diào)“帶泥點(diǎn)的韭菜”,；
“帶著白霜的”果子；
用文本來解讀作者的平民氣質(zhì)：
“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié),；
“像我這樣一個貧寒的人……”
作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡,、談泊。
（引出作者介紹）,。
老舍,，現(xiàn)代“京派”代表作家。
《茶館》以北京為背景的歷史畫卷，京味十足,。
《駱駝祥子》關(guān)注平民,，關(guān)注底層因此老舍被稱為“人民藝術(shù)家”
5、課堂小結(jié)：
因為普通,，所以眾口咸宜,；因為入情，故而感人至深,。
給我們的寫作啟示：
普通事物入題,，寫出自己的獨(dú)特感受，主觀感情,，就稱得上好文章,。正如上海的方仁工教授說的那種“你不講別人也知道，你講了別人也不知道”的文章就沒意思了,。
6,、布置作業(yè)：
選取某一細(xì)小的事物（景物），寫出自己的主觀色彩,。字?jǐn)?shù)：300字,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇二
《想北平》是高中語文第三冊“讀本”上的一篇散文，與之相對應(yīng)的是課內(nèi)文章——郁達(dá)夫的《故都的秋》,，同屬寫北平的寫景抒情散文,。所以在指導(dǎo)閱讀的過程中可以將二者比較。本文的老舍先生的抒情之作,，作為生于斯長于斯的北平文人對故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛在問中盡情展現(xiàn),，這里有動情的追憶，有對故都風(fēng)物的信手描摹,，抒發(fā)一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀,。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰,，文字平實生動,。高二學(xué)生完全可以在一課時披文入情，用已掌握的方法解讀文章,。
二,、教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)“教學(xué)大綱”對散文的要求——在誦讀,、抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的感情,，品味藝術(shù)化的語言及感受人文精神。結(jié)合本單元的教學(xué)要求與學(xué)生的能力等級,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：
（1）把握大意,，理解主旨,；
（2）學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的寫法和對比手法；
（3）品味本文平實生動的語言,。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力,；
（2）訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟情感的能力。
情感目標(biāo)：
感受作家對故都的深切眷戀之情,。
德育目標(biāo)：
滲透人文精神,，培養(yǎng)對故土的熱愛之情。
三,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立依據(jù),。
文章通篇寫的都是對北平的思念與眷戀。無論直抒胸臆,，還是以情馭景,，用動情的眼光看故都風(fēng)物，處處閃耀著一個“情”字,，處處可見絢麗動人的光彩,。所以，深入領(lǐng)悟作者對北平的熱愛之情,，學(xué)習(xí)作者以情馭景的寫作手法應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。為了更好的凸現(xiàn)老舍這篇散文的個性色彩，在教學(xué)中可以用郁達(dá)夫的《故都的秋》作比較閱讀,。因此,，分析兩篇文章在寫法上的異同，也應(yīng)該設(shè)置為又一個教學(xué)重點(diǎn),。
四,、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破辦法。
1,、指導(dǎo)美讀,。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步,，也是關(guān)鍵的一步,。整體感知時要朗讀，品味語言,，分析藝術(shù)手法時也要朗讀。
2,、對比分析,。與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個有效途徑,，學(xué)生通過對比分析,，更能見出本文的特色,。既鞏固了以往的知識，又訓(xùn)練了鑒賞抒情散文的方法的運(yùn)用,。
3,、課堂協(xié)作討論。這一方法鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,，培養(yǎng)其積極思考,，探討問題的能力。通過對情感和藝術(shù)手法的討論,，訓(xùn)練了思維能力,，也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。
五,、課時安排,。
一課時。
六,、教學(xué)程序,。
課前布置預(yù)習(xí)：
1、課前誦讀全文,，自行解決字詞障礙,，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備；
2,、思考：文表達(dá)的思想感情是什么,？寫了哪些景物，突出了北平怎樣的特征,？
課前預(yù)習(xí)的布置除了為課堂教學(xué)的順利完成作好準(zhǔn)備,，也讓學(xué)生明白本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。做到心中有數(shù),，課堂的討論,，歸納才會更有效果。
（一）導(dǎo)入,。
情境導(dǎo)入法——“鄉(xiāng)情是一顆由甜蜜,、溫馨、哀愁凝結(jié)成的珍寶,。一草一木,，一山一水，一顰一笑,，一離一合,，總是那么讓人牽腸掛肚，讓人心底流過一股莫名的泉涌,！”那么,，老舍先生的《想北平》就是對故國之戀的最好詮釋,。
這種導(dǎo)入方法可以引導(dǎo)學(xué)生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情,，激起情感共鳴,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是感悟散文意境的第一步,。
（二）指導(dǎo)美讀,。
誦讀的散文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，也是對散文意境的體會的需要,。在朗讀中投入感情，對后面領(lǐng)悟作者感情,，品味語言也起著至關(guān)重要的作用,。要讓學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，入情入境,。安排兩名朗誦較好的學(xué)生完成,。要求學(xué)生在聽讀過程中完成對文章主體的把握，布置以下思考題：
1,、作者是土生土長的北平人,，寫作此文時正羈旅青島，想念北平卻不得相見,，這種“想”是一種動情帶淚的思念,。文章是怎樣表達(dá)這種感情的？請找出相關(guān)的語句,。
誦讀過后,，安排學(xué)生小組討論，得出結(jié)論,，舉薦一兩名學(xué)生回答,。
學(xué)生很容易找到表達(dá)感情的句子，集中在2,、3,、8節(jié)，如“我真愛北平”“真愿成為詩人……像杜鵑似的啼出北平的俊偉,?！薄昂茫辉僬f了吧,；要落淚了,，真想念北平呀！”等等,。這種情感是直抒胸臆,，濃烈，一瀉而出,，無須掩飾,。這是游子對故鄉(xiāng)的摯著眷戀。
學(xué)生還可以在4——7節(jié)中概括寫景的重要內(nèi)容,，如通過與“四大歷史故都”（特別是巴黎）的對比,，寫出北平整體環(huán)境的“復(fù)雜又有邊際”，院落布置的“勻調(diào)”,，“花多菜多果子多”及接近大自然的特征,。
這一步驟讓學(xué)生充分活動，自瀆自答,，相互間協(xié)作討論,，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和積極探討的學(xué)習(xí)能力。這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中把握大意與初步感知作者感情,。而且文章的層次也已經(jīng)明確無疑,。
（三）與《故都的秋》對比閱讀，分析情感與寫法上的異同,?！断氡逼健穼僮x本上的延伸性閱讀，是對課內(nèi)知識的鞏固,。一加深對課內(nèi)知識的理解,，利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法獨(dú)立解決同題材文章；二開拓學(xué)生視野,，增加文字積累,。通過比較閱讀讓學(xué)生明白“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理,。也使本文的特點(diǎn)在比較中更加鮮明,。
這一環(huán)節(jié)靈活，可讓學(xué)生充分獨(dú)立展示的思維過程,，培養(yǎng)其思辯能力,，創(chuàng)新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析,。這一過程允許學(xué)生暢所欲言,，引導(dǎo)其學(xué)會歸納。
討論要點(diǎn)如下：
相同點(diǎn)：
（1）都選取尋常景物,，拋開風(fēng)景名勝,，表達(dá)一個文人的平民意識,；
（2）都運(yùn)用了對比手法烘托故都風(fēng)物,；
（3）都是景中含情，借景抒情。
不同點(diǎn)：
（1）對故都的熱愛程度不同,，本文情更深。一個是地地道道的'老北平,，一個是南方人,。一個是從血脈中流出的充滿血淚的“骨肉情”，一個是凄涼之景與凄清之情相吻合,。
（2）切入點(diǎn)不同,。《故都的秋》選取具有“清”“靜”“悲涼”特征的秋槐,、秋蟬,、秋果、秋雨等來寫,，欣賞秋的姿態(tài)與色彩,；本文則是信手拈來，選取“整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史及它們承載的情感,?！彼芯爸隆岸挤e湊到一塊兒，每一件小的事件中有個我,，我的每一思念中有個北平,。”
這一過程不僅完成了教學(xué)目標(biāo)中藝術(shù)手法的分析,，而且對于作者對北平的情感的體悟也更深厚了,。“心有感于事物,，敘事狀物以表心意,。”這是散文創(chuàng)作的一般原理,，在解讀語言文字中來感悟作者的情感,。
（四）品味語言。
鑒賞抒情散文,，品味語言是基礎(chǔ),。體會情感，賞析藝術(shù)手法都要與品味語言始終相隨,。在上步驟的分析中其實已經(jīng)完成了部分語句的感悟,。這里再單提出來，以使語言特色更加鮮明,。
散文的美未必來自美景美物,，重要的是要用動情的眼光看世界，于平淡細(xì)微處見絢麗動人的光彩。你認(rèn)為本文哪幾處寫的具有“動人光彩”,，找出來,，品味其語言。
估計語段：
第2節(jié)——“我愛我的母親……”與北平之愛作類比,；
第6節(jié)——“花多菜多果子多……韭菜葉上的泥點(diǎn)……進(jìn)了城還帶一層白霜,。”
第8節(jié)——“好,，不再說了吧；要落淚了,，真想念北平呀,！”
這樣的文字鼓舞學(xué)生聲情并茂的誦讀，感悟,，甚至背誦下來,。學(xué)生大致可得出平實、生動,，看似平常語卻那樣貼切,、形象。這與作家深厚的文化底蘊(yùn)及關(guān)心蒼生,，為民請命的歷史使命密不可分的,。所以，被授予“人民藝術(shù)家”的稱號,！
七,、總結(jié)與拓展。
回顧教學(xué)主要內(nèi)容（情感,、藝術(shù)手法與語言特色）,，再次突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
結(jié)語：鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”,，讓你忍不住呷啜又不能痛飲,。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話,，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣,，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。無論在何時何地,，一個人的心靈歸宿總是生你養(yǎng)你的那片熱土,！
附：板書設(shè)計。
脈絡(luò)感情手法,。
引子：我的北平（1）整體感覺：安適熱烈類比,。
我愛北平（2－3）城市布置：勻調(diào)眷戀以情馭景。
想北平。
老舍故都風(fēng)俗畫（4－7）花多菜多果子多閑雅對比烘托,。
結(jié)句：真想北平（8）,。
接近大自然思念。
板書設(shè)計理由：重點(diǎn)難點(diǎn)清楚,，讓學(xué)生明白文章脈絡(luò),，寫景特點(diǎn)，感情主旨,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇三
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容,。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短,，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。但二年級學(xué)生年齡小,，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的,，零碎的,，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識,，有一定難度,。同時他們喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素,。
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、要求學(xué)生認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征,，會數(shù)線段,，能用直尺畫出不定長的線段。
2,、使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,、操作實踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3,、通過觀察,、操作,、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段的特征，學(xué)會畫線段,。
教學(xué)難點(diǎn)：畫線段,、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備：課件,、棉線,、長方形紙片，直尺
學(xué)具準(zhǔn)備：棉線,、長方形紙片,、直尺
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),，我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分：
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)?；丶遥吣菞l路最近,？為什么,？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，這條路因為直,，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識,。同時,，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線段最短這一知識點(diǎn),，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直,，觀察棉線的形狀,。
第二層次，通過講解和變式練習(xí),，使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括,。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn),。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么,？
通過變式訓(xùn)練,，強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征,。
第三個層次：回歸具體,，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，通過曲直對比和變曲為直,，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物,，再由抽象回到具體,，學(xué)生通過不斷的感知、體驗,、實踐和交流反思,，從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。
首先,，出示長方形紙片,，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考,，有多少種不同的折法,？
讓學(xué)生先獨(dú)立動手折一折，再小組合作交流不同的折法,，最后展示各小組不同的折法,，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，通過比較不同折痕,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短；通過小組比賽,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；通過小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條,，適當(dāng)滲透無限的概念,。
畫線段是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，分三步教學(xué)：
第一步,，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識,，嘗試畫線段,。
在此基礎(chǔ)上，給出兩個方面的議題,，學(xué)生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的,？為什么？通常用什么工具畫線段最多,？
第二個議題：你是怎么畫的,，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結(jié)果,，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點(diǎn),，線段不直。針對錯誤進(jìn)行評講,。
這里的難點(diǎn)是,，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),，常常因為左手尺子沒壓緊,，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動,，線段不直,。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法,。
第二步，總結(jié)畫法,。針對孩子畫圖的難點(diǎn),，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移,，畫上端點(diǎn)別忘記,。
第三步，教師示范,，學(xué)生模仿,，再畫線段，進(jìn)一步體驗線段的畫法,。
考慮到學(xué)生個體差異,，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
（一）基本練習(xí)：
第一題：連一連
先后出示兩個點(diǎn),，三個點(diǎn),，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成,？基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成,，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因,，并集體訂正。
（二）拓展練習(xí)：
出示四個不在同一條直線上的點(diǎn),，問：每兩點(diǎn)畫一條線段,，可以畫幾條呢？
學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫,，再展示做好的作業(yè),，學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上,，教師再進(jìn)行講評,。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示,，幫助學(xué)生更好的理解：
第一種畫法,，分類畫線段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段,。
第二種畫法,，先畫出過一個點(diǎn)的所有三條線段，再畫出過第二個點(diǎn)兩條線段,，再畫出最后一條線段,。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊,。
1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2,、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎,？
3、自我評價：這節(jié)課學(xué)得怎樣,，用什么方法學(xué)習(xí),，印象最深的內(nèi)容是什么？
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇四
知識目標(biāo)：
（1）解決生字詞,，握大意,，理解主旨；
（2）學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的寫法,，對比,、類比等手法。
（3）品味本文平實生動的語言,。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力,；
（2）訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟情感的能力。
（3）訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力,，培養(yǎng)他們的寫作能力,。寫文章表達(dá)感情時,，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實的,，是濃厚的,，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動人心,，所以,，我們平時在寫作時也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”,。
情感目標(biāo)：
感受作家對故都的深切眷戀之情,。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章通篇寫的'都是對北平的思念與眷戀,。無論直抒胸臆,，還是以情馭景，用動情的眼光看故都風(fēng)物,，處處閃耀著一個“情”字,，處處可見絢麗動人的光彩。所以,，深入領(lǐng)悟作者對北平的熱愛之情,，學(xué)習(xí)作者以情馭景的寫作手法應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
解決方法：
1,、指導(dǎo)美讀,。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步,，也是關(guān)鍵的一步,。整體感知時要朗讀，品味語言,，分析藝術(shù)手法時也要朗讀。
2,、課堂協(xié)作討論,。這一方法鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考,，探討問題的能力,。通過對情感和藝術(shù)手法的討論，訓(xùn)練了思維能力,，也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力,。
三．教學(xué)過程。
（一）,、課堂導(dǎo)入：
（二）,、基礎(chǔ)知識與整體感知,。
1.學(xué)生帶著問題齊讀課文。
問題一：
出自 m.sevw.cn
作者是土生土長的北平人,，寫作此文時正羈旅青島,，想念北平卻不得相見，這種“想”是一種動情帶淚的思念,。文章是怎樣表達(dá)這種感情的,？請找出相關(guān)的語句，并在書上注出,。
問題二：
文檔為doc格式,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇五
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸,，飽蘸著對祖國山河的一片深情,，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段,。第一,、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三,、四自然段,，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié),，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境,。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢,，使人不禁陶醉于祖國的山水美景,，折服于靈幻的異獸珍禽。
二,、教學(xué)理念與目標(biāo),。
文章層次清楚，語句清新,，辭藻華美,，重墨濃情，易于朗讀和背誦,。所以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念,，我把以文悟情的情感目標(biāo)放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗,，在反復(fù)誦讀中激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的感情,。當(dāng)然，語言文字的訓(xùn)練是閱讀課的重點(diǎn),，課文中的優(yōu)美詞句讓學(xué)生借助圖片理解,、積累,，這個智能目標(biāo)是必不可少的。
三,、設(shè)計特色,。
讀中感悟，怡情養(yǎng)心,，注重人文性,。
優(yōu)美詞句朗讀理解積累，注重工具性,。
四,、教學(xué)過程:。
這篇課文分兩課時完成,，下面我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。這個過程我安排了四大塊面。
一,、首尾呼應(yīng),，形成美的概念。
1在導(dǎo)入新課時,，我是這樣處理的：“同學(xué)們,，人們都說九寨溝很美，讓我們再次走進(jìn)那片神奇的世界,，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸,。”接著我播放了一段有關(guān)九寨溝的錄像,，把學(xué)生帶入九寨溝,。看完之后,，我請學(xué)生們來說說有何感受,，有何想法。引導(dǎo)他們用“一進(jìn)入景區(qū),，就……”的句式說,。
從而引入課文中的一句話：一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個童話世界,。
2,、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個什么樣的世界,？引出課文最后一自然段：雪峰插云,，古木參天，平湖飛瀑,，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！
我抓住這兩句話作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)全文的興趣,。
以上兩個環(huán)節(jié),，我展示了九寨溝的風(fēng)光，抓住總結(jié)句,，總領(lǐng)全文,，意在讓學(xué)生感受九寨溝的.美麗。領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本,，激發(fā)孩子們讀書的欲望,。
二、總攬全文,，留下美的印象,。
學(xué)生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上,，引導(dǎo)歸類：自然風(fēng)光,、珍禽異獸。
三,、感悟重點(diǎn),，徜徉美的世界。
本文重點(diǎn)是3自然段,，在這段教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體教學(xué),。利用電教設(shè)備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中,，學(xué)生學(xué)起來就會覺得生動有趣,。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了四種景物：雪峰,、湖泊,、森林、瀑布,。這四種景物各有特點(diǎn),，要讓學(xué)生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的,。因此,，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈,。導(dǎo)入新課時,，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝，因此在教學(xué)這三自然段時，我先讓學(xué)生自由游覽,，找一找有哪些景物,，學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景,，選自己喜歡的景物多讀幾遍,，說說讀懂了什么？在交流時出示相應(yīng)的圖片和文字.理解相應(yīng)的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟,。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異?；钴S,。同時將語言符號轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，內(nèi)化語言,，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣,。在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語,、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色。（讓學(xué)生盡量用書上的話,，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文,，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光,。
學(xué)完了就指導(dǎo)背誦:這么美的景色,，這么美的句子，你們愿意記住它嗎,！看誰背得又快又好,！
學(xué)生自由練習(xí)背誦，個人練背,。
（學(xué)生自主,、探究的讀、悟,、積累,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，激活了學(xué)生的思維,，而且還提高了學(xué)生的審美情趣,，記憶能力，對語言的感悟能力,。情與景的水乳交融,，朗讀與感悟合二為一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)得也更扎實了,，積累的語言素材也更豐富，為今后寫作文打下堅實的基礎(chǔ),。）,。
背誦了第三自然段后，我又回到開頭的“一進(jìn)入景區(qū),，就像到了一個童話世界,。”讀到這兒我們真想說：雪峰插云,、古木參天,、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。
b第四自然段,。
1,、過渡：欣賞完了迷人的自然風(fēng)光,，讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),，看我們或許能遇到那些珍稀的動物。
2,、學(xué)生讀課文,。
3、【課件出示】連線,。
體態(tài)粗壯的大熊貓,。
善于奔跑的金絲猴。
行動敏捷的羚羊,。
憨態(tài)可掬的小熊貓,。
4、你最喜歡其中的哪一種動物,，好好讀讀,，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號,。等會兒做小導(dǎo)游向游客介紹這些小動物,。在小導(dǎo)游介紹這些動物時相應(yīng)出示圖片文字此環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹喜歡的動物,，既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望，又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),，展示自己能力提供了一個良好的機(jī)會,。
學(xué)完這一段我又回到開頭說讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）,。
四、欣賞音樂,，享受美的熏陶,。
1、回歸課題：課文學(xué)到這兒,，我們一起來看看課題：de九寨溝,，覺得前面應(yīng)加個什么詞比較合適？（學(xué)生任意說）,。
2,、欣賞音樂：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊,！同學(xué)們有機(jī)會一定要親眼去看看,。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》,。
3,、作業(yè)：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語。這是讓學(xué)生走出書本,，拓寬知識面,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇六
王老師的這堂課給人印象最深的就是注重詞語積累。在教學(xué)中,，王老師在學(xué)生理解了“專心致志”后,，問：“你能換上幾個意思一樣的詞語嗎?”學(xué)生說出“認(rèn)認(rèn)真真”、“一心一意”,，這還不夠,，她還送了“全神貫注”、“聚精會神”“全心全意”3個詞語,，從中可以看出很注重詞語的積累,。
在學(xué)習(xí)另一個學(xué)生時，抓住文章的空白點(diǎn)讓學(xué)生想象表達(dá)：這位走神的學(xué)生到底想什么了?學(xué)生說得很好,，教師又收攏得很巧妙：這叫三心二意,，一心二用，心不在焉,，心猿意馬,，一下子又讓學(xué)生積累了好多詞。
其二,，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如，利用“一邊一邊”說話時,，王老師還不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)培養(yǎng),。讓孩子們不僅會用詞語說話,，同時還知道了該怎樣做。
注重了積累,，感覺課堂上瑯瑯的讀書聲就少了些,，王老師也已發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，不過以后課前備課時多注意些,，這些都是可以避免的,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇七
李老師的課幽默風(fēng)趣、教態(tài)自然,、活潑開放。
首先,，李老師非常注重語言能力的熏陶和培養(yǎng),。
提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文老師責(zé)無旁貸的事，賴?yán)蠋熅捅容^注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,，通過親切鼓勵是學(xué)生樂說,，通過恰當(dāng)?shù)脑u論引導(dǎo)學(xué)生善說。如：“一邊……一邊……”,，請學(xué)生說說相關(guān)的句子,，明白這要表示兩個同時發(fā)生的動作。再比如：介紹完兩個學(xué)生是怎么學(xué)棋的,，分別用“因為……所以……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,，把兩個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致不同的結(jié)果用自己的話進(jìn)行表述，非常到位,，也為下文要滲透的道理做了鋪墊,。
其次，重視以讀為主,，充分發(fā)揮朗讀功能,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，是學(xué)生在讀中體會,，在體會中讀,。
特別是整堂課李老師對不同學(xué)生的不同鼓勵，是她整堂課的亮點(diǎn),。每位學(xué)生在她的不同評價下躍躍欲試,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂中學(xué),，學(xué)中樂,。
要說有什么要商榷的，就是在理解詞語時從難到易,，分步進(jìn)行,，就會有梯度,。如：比較“沒有進(jìn)步”和“沒有多大進(jìn)步”時，教師分步引導(dǎo),，學(xué)生就不至于走那么大的彎路,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇八
（一）教材分析。
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文,。以生動的筆觸,，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,，使人不禁陶醉于祖國的山水美景,，折服于靈幻的異獸珍禽。層次清楚,，語句清新,，辭藻華美，重墨濃情,，易于朗讀和背誦,。然而，九寨溝的美是說也說不完的,，僅僅憑借書上的描寫,，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個研究的空間,，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美,。于是我設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程，這利于學(xué)生打開思維,，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深刻,、最受感動的內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo),。
1,、知識目標(biāo)——了解九寨溝的神奇、迷人,，如湖泊多,，湖水清，湖石彩,；五彩池美的原由,；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀,。感受祖國大好河山的秀美,，感悟課文語言文字的美，并能運(yùn)用自己的語言對九寨溝的美景進(jìn)行介紹,。
2,、情感目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國的思想感情。
3,、能力目標(biāo)——,。
用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料,，拓寬視野,；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，了解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗,，能自主設(shè)計生成綜合性學(xué)習(xí)專題,。
二、說學(xué)法,。
學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。
在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究九寨溝的自然風(fēng)光和異獸珍禽，他們通過搜集資料,，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，解決問題,。在這基礎(chǔ)上全班交流,、討論學(xué)習(xí)成果、相互質(zhì)疑與辨析,。
三,、說教法。
本課教學(xué)中,，我充分激發(fā)學(xué)生對九寨溝的興趣,，采用“發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)法指導(dǎo)——確立目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲,。
（一）回顧舊知,，發(fā)現(xiàn)問題。
新課伊始,，我和學(xué)生一起回顧了上堂課的所得,，然后提出這節(jié)課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個童話世界，人間仙境,？再請學(xué)生說說你對這篇課文還有什么疑問,？對疑問進(jìn)行歸納整理，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué),，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生自身的需要上,，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想。整個導(dǎo)入簡單而不簡約,。
（二）學(xué)法指導(dǎo),，確定目標(biāo),。
多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓我有了這樣一個感受,，那就是學(xué)生一看到網(wǎng)上資源,，立刻被吸引了，而當(dāng)老師讓他們自主學(xué)習(xí)時,，他們往往左看右看,，忘了學(xué)習(xí)的目的，這對于剛升入四年級的學(xué)生來說尤為明顯,?；谶@個原因，所以我在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,，先指導(dǎo)學(xué)法,，然后提出目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所向,，學(xué)有所法,。
（三）自主探究，解決問題,。
課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰,、湖泊、瀑布,、森林以及九寨溝的異獸珍禽,，這是全文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時,，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法,，以問題引導(dǎo)探究，學(xué)生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物）,，可以在九寨風(fēng)情中欣賞各具特色的海子,，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽，還可在“九寨五絕”中進(jìn)行資源查找,，實現(xiàn)資源共享,，這樣不但解決了問題,，還擴(kuò)大了學(xué)生語文課外閱讀量,，提高了語文教學(xué)效率。
（四）匯報交流,，突破難點(diǎn),。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓大家進(jìn)行全班交流：你向大家介紹的是什么景物？在交流時，我始終貫穿著新大綱提出的'要求：以讀代講,，在讀中理解,，在讀中感悟。特別是在學(xué)習(xí)交流九寨溝的異獸珍禽的過程中,，我是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)他們通過自由讀,、賽讀、比較讀等多種方式細(xì)讀課文,，然后思考問題：這些動物各有什么特點(diǎn)呢,？繼續(xù)前進(jìn)，你還會看到什么動物,？請發(fā)揮想象,，照書上的樣子也來說一說。學(xué)生張開想象的翅膀,，各抒己見,。這樣既實現(xiàn)了第二次資源共享，又突破了網(wǎng)絡(luò)與語文整合的教學(xué)難點(diǎn),；實現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò),，落實語言文字訓(xùn)練的目的。
（五）網(wǎng)上留言,，知識擴(kuò)展,。
新課程指出，教師和學(xué)生不僅是資源的利用者,，也更是資源的生成者,，在教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的、有價值的,。因此學(xué)完課文,，我讓學(xué)生暢所欲言：“學(xué)了課文，你最想說什么呢,？”學(xué)生打開思維的廣度,，在“我的留言”平臺與同學(xué)、老師一起探討,，進(jìn)行評價,。
課堂結(jié)尾不應(yīng)畫句號，所以我讓學(xué)生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入體驗感悟,，建構(gòu)起良好的語文背景知識。
作為課改實驗的老師，我常常在想：給學(xué)生一個什么樣的課堂,？快樂的,？自由的？有趣的,？這都是我想給他們的,。因此，這堂網(wǎng)絡(luò)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們在自主探究中得到知識,，受到啟迪。我想努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語文的本真,，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語文味,。我也知道課堂是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程,，它也可能會出現(xiàn)很多遺憾,，但我不怕，因為只要能給學(xué)生帶來更大的樂趣,，我將不斷實踐,、追尋！
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇九
1,、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文,。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事,，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神,。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩,。情節(jié)一波三折，跌宕起伏,，扣人心玄,。
2、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)具有激勵,，導(dǎo)向功能,，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
(2)理解“厄運(yùn)”,、“搖曳”,、“鎮(zhèn)定”等詞語。
(3)能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練,，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智,、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的'精神,。
(4)通過合作的形式,，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力,，深化對課文的理解,。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。],。
3.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題,，確定教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。
通過對人物語言,、動作,、神情、心理活動等的閱讀感悟,，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智,、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,。
4.課時安排：
計劃一課時完成,。
二、說教法,、學(xué)法,。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系、讀中感悟,、角色體驗,，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,，體會人物心理,，進(jìn)一步思考理解，教師適時點(diǎn)撥,，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,，突破難點(diǎn)。
三,、說教學(xué)程序：
(一)揭示課題,。
(二)自學(xué)課文，及時反饋,。
自讀課文,。
留給學(xué)生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙,，幫助學(xué)生理清文章思路,，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確,。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié),，圍繞中心來歸納段落大意。
四,、緊扣中心,，重點(diǎn)體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng),，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭,，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫,，說一說,，也可以同桌相互交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢,。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著?學(xué)生通過瀏覽,、默讀找出“許多、始終放心不下,、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理,。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動,。圈畫出動作,、神情、語言的有關(guān)語句,。通過指名讀,，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受,。
五,、回歸文章，課外延伸,。
小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影,，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十
（一）教材分析,。
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸,，飽蘸著對祖國山河的一片深情,，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景,，折服于靈幻的異獸珍禽,。文章層次清楚，語句清新,，辭藻華美,，重墨濃情，易于朗讀和背誦,。然而,，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫,，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美,，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個研究的空間，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美,。于是我設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程,，這利于學(xué)生打開思維，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深刻,、最受感動的內(nèi)容,。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1,、知識目標(biāo)——了解九寨溝的神奇,、迷人，如湖泊多,，湖水清,，湖石彩；五彩池美的原由,；瀑布的高低錯落,，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美,，感悟課文語言文字的美,，并能運(yùn)用自己的語言對九寨溝的美景進(jìn)行介紹。
2,、情感目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國的思想感情。
3,、能力目標(biāo)——用校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野,；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),，了解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗，能自主設(shè)計生成綜合性學(xué)習(xí)專題,。
二,、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。
在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究九寨溝的自然風(fēng)光和異獸珍禽,，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，解決問題,。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果,、相互質(zhì)疑與辨析,。
三、說教法,。
本課教學(xué)中,，我充分激發(fā)學(xué)生對九寨溝的興趣，采用“發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)法指導(dǎo)——確立目標(biāo)——自主——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲,。
（一）回顧舊知，發(fā)現(xiàn)問題,。
新課伊始,，我和學(xué)生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節(jié)課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個童話世界,，人間仙境,？再請學(xué)生說說你對這篇課文還有什么疑問,？對疑問進(jìn)行歸納整理，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué),，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生自身的需要上,，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想。整個導(dǎo)入簡單而不簡約,。
（二）學(xué)法指導(dǎo),，確定目標(biāo)。
多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，讓我有了這樣一個感受,，那就是學(xué)生一看到網(wǎng)上資源，立刻被吸引了,，而當(dāng)老師讓他們自主學(xué)習(xí)時,，他們往往左看右看，忘了學(xué)習(xí)的目的,，這對于剛升入四年級的學(xué)生來說尤為明顯,。基于這個原因,，所以我在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,，先指導(dǎo)學(xué)法，然后提出目標(biāo),，讓學(xué)生學(xué)有所向,，學(xué)有所法。
（三）自主探究,，解決問題,。
課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊,、瀑布,、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)時,，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)探究,，學(xué)生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物）,，可以在九寨風(fēng)情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽,，還可在“九寨五絕”中進(jìn)行資源查找,，實現(xiàn)資源共享，這樣不但解決了問題,，還擴(kuò)大了學(xué)生語文課外閱讀量,，提高了語文教學(xué)效率,。
（四）匯報交流，突破難點(diǎn),。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓大家進(jìn)行全班交流：你向大家介紹的是什么景物,？在交流時,，我始終貫穿著新大綱提出的要求：以讀代講，在讀中理解,，在讀中感悟,。特別是在學(xué)習(xí)交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)他們通過自由讀,、賽讀,、比較讀等多種方式細(xì)讀課文，然后思考問題：這些動物各有什么特點(diǎn)呢,？繼續(xù)前進(jìn),，你還會看到什么動物？請發(fā)揮想象,，照書上的樣子也來說一說,。學(xué)生張開想象的翅膀，各抒己見,。這樣既實現(xiàn)了第二次資源共享,，又突破了網(wǎng)絡(luò)與語文整合的教學(xué)難點(diǎn)；實現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò),，落實語言文字訓(xùn)練的目的,。
（五）網(wǎng)上留言，知識擴(kuò)展,。
新課程指出,，教師和學(xué)生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者,，在教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的,、有價值的.,。因此學(xué)完課文，我讓學(xué)生暢所欲言：“學(xué)了課文,，你最想說什么呢,？”學(xué)生打開思維的廣度，在“我的留言”平臺與同學(xué),、老師一起探討,，進(jìn)行評價,。
課堂結(jié)尾不應(yīng)畫句號，所以我讓學(xué)生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入體驗感悟,，建構(gòu)起良好的語文背景知識。
作為課改實驗的老師,，我常常在想：給學(xué)生一個什么樣的課堂,？快樂的？自由的,？有趣的,？這都是我想給他們的。因此,，這堂網(wǎng)絡(luò)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪,。我想努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語文的本真,，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語文味。我也知道課堂是師生共生共長的過程,，是充滿挑戰(zhàn)的過程,，它也可能會出現(xiàn)很多遺憾，但我不怕,，因為只要能給學(xué)生帶來更大的樂趣,，我將不斷實踐、追尋,！
在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究海底世界的景色奇異和特產(chǎn)豐富,，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，解決問題,。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果,、相互質(zhì)疑與辨析,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十一
一、說教材(把握教材聯(lián)系,，深入領(lǐng)悟教材),。
《草原》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第十一冊，第五單元的一篇精讀課文,。這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經(jīng)歷為內(nèi)容,，記敘的是他第一次出訪內(nèi)蒙古的所見所聞，生動的描寫了草原如詩如畫的美麗景色，以及蒙古人民的熱情好客,、能歌善舞,。表達(dá)了蒙古人民和漢族人民的深厚友誼，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭,。
本課語言簡練而通暢易懂，對環(huán)境的描寫細(xì)膩而富有激情,，并把民族團(tuán)結(jié)的思想感情融入其中,，是一篇提高學(xué)生語言運(yùn)用，陶冶學(xué)生思想感情的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文,。
根據(jù)教材的特點(diǎn),，小學(xué)高年級段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級段閱讀教學(xué)的要求,，我制定了以下了教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，并能熟練背誦課文的第一,、二自然段,。學(xué)會讀寫課后的9個生字。
2,、過程與方法目標(biāo)：
使用正確的方法學(xué)習(xí)掌握生字,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力?？焖俚哪x課文,，理清文章的脈絡(luò)。聯(lián)系上下文及自己的積累,，理解“回味”的含義及表達(dá)效果,。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
展開想象,，具體理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”的情境和深刻內(nèi)涵。通過對課文的誦讀品味,，使學(xué)生體會草原秀麗的景色和各名族間的深厚友誼,，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感熏陶。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義,，體悟各族人民間的深厚情誼。
二、說教法和學(xué)法(強(qiáng)調(diào)以人為本,，靈活選擇教法),。
“書不讀熟不開講，書不讀透不研究”,，朗讀是語文教學(xué)的最重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文感情,，并且能積累語言,、陶冶情操。所以我在教學(xué)時選擇以默讀,、瀏覽,、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優(yōu)美的抒情散文,，環(huán)境的描寫尤其突出,，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過課件多媒體的演示,，讓學(xué)生有視聽的直觀感受,，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學(xué)生的理解,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果。
三,、說教學(xué)過程(強(qiáng)調(diào)大膽嘗試,，優(yōu)化教學(xué)程序)。
根據(jù)教學(xué)要求,，我將此篇課文安排為兩個課時,，在第一課時中，主要解決課后的生字,，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師輔助點(diǎn)播的方法。初讀課文,，理清文章脈絡(luò),，明白文章主要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內(nèi)容。下面我想向大家具體說說第二課時的教學(xué)過程,。
(一),、情景導(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍,。
在上課前,，我通過多媒體播放一段草原風(fēng)光的視頻,，配合歌曲《美麗的草原我的家》出現(xiàn)廣闊無垠、藍(lán)天碧野的大草原景象,。隨后我不失時機(jī)的導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，今天我們就和老舍先生一起來到廣闊的大草原，領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光,?！比缓蟀鍟n題《草原》。這樣的導(dǎo)入,，以直觀的視聽直接呈現(xiàn)課文中草原的景觀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生對美的向往,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí),，打下基礎(chǔ),。
(二)、初讀感知,，感受語言美,。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,?！?/p>
在第一課時初步熟悉課文的前提下，再來讀課文,，在讀書之前,，我會給出問題：“同學(xué)們，請帶著感情來朗讀課文,，并說說你讀了課文,，感受到了什么?或者什么地方給你留下了最深刻的印象?你也可以拿著筆做一些記號?！睂W(xué)生自由的,，以自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生在自己個性化的閱讀中，主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪享受審美樂趣,。最后通過匯報的方式,，,，使學(xué)生對課文有了自己的獨(dú)特感受、體驗和理解,。
然后根據(jù)學(xué)生的回答來確定下面的教學(xué)順序,。
(三)、初入草原,，感受景色之美,。
1、假設(shè)同學(xué)們先提出草原的美景給他的印象最深刻,，那么就接著教學(xué)課文的第一部分,。馬上提出要求：“你覺得草原的美景給你留下深刻的印象,，那么,，你能美美的來讀一讀這美景嗎?”然后請多位同學(xué)來反復(fù)練讀學(xué)生自己覺得最美的句子,。
2,、播發(fā)背景音樂,，并要求：“現(xiàn)在,，請同學(xué)們推選一位讀的最好的同學(xué)來讀。
第一段,，他讀的時候,，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面,，聽完后,，告訴同學(xué)們你好像看到了什么?”學(xué)生邊聽邊感受并想象，然后自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn),。
3,、在快速的瀏覽課文,，這一自然段除了寫了草原的美麗景色，還寫到其他的了嗎?幻燈片出示：
“使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。”
“這種境界,，既使人驚嘆,，又叫人舒服，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩,。”
讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味兩句話,，作者先是想高歌一曲,，后來又想低吟一首奇麗的小詩，感受其中不同的感情色彩,。(因為開頭寫高歌,，是第一次看到草原，作者非常興奮,，所以想高歌一曲,。后面他看到了非常美的景色，覺得很舒服,，所以想低吟一首奇麗的小詩,，好像在回味一樣。),。
相機(jī)出示草原的圖片,，讓學(xué)生欣賞圖片，并且說一說自己的感受,。
4、學(xué)生抒發(fā)了自己的感情后,，直接讓其把感情送入課文中來讀,，讀出自己的真情實感。
(四),、深讀感悟,，感受人情之美。
在讀完課文后,，相機(jī)過渡：“剛才是同學(xué)們感受到的草原風(fēng)光的美,，那么，你還感受到什么了呢?”自然的引入到下一部分的學(xué)習(xí),。
2,、在讓學(xué)生快速瀏覽課文,，出示問題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?容學(xué)生動筆畫一畫。(迎接相見款待聯(lián)歡話別??)讓學(xué)生整體的感知課文,，初步的體會蒙古人民的熱情,。
3、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生做一回?zé)崆榈拿晒湃嗣窈褪艿娇畲目腿?，先同桌互練，在請一到兩組上臺表演,，教師和同學(xué)參與評價,，這樣設(shè)計可以使學(xué)生在實際演練中進(jìn)一步感受蒙古人民的好客特點(diǎn)，深入理解課文,。
4,、課件出示圖片并配合音樂：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂,。
相機(jī)出示導(dǎo)語：“夕陽西下,，再美好的相聚，也終有分別的時刻,，此時的賓主雙方站在蒙古包外,，望著那一望無際的草原，耳邊,，悠揚(yáng)的馬頭琴聲,、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶,、鮮美的羊肉,，回味無窮;腦海中，那雄健有力,、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已,。手握著手，那樣熱乎乎地握著,，握住不散??”
出示問題：(1)此時,，你就是蒙古同胞，你想說什么?
(2)此時,，你就是漢族兄弟,，你想說什么?
讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這離別之情,，表達(dá)自己的真情實感。
(3)此情此景,，你能用那句話來表達(dá)呢?(“蒙古情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”),。
5、最后齊讀課文,，把豐富的感情帶到課文中,，融會貫通，整體感知,。斯賓塞指出：在閱讀教學(xué)時,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討,，讓其自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些,，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,。所以在整節(jié)課中，我比較注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),，自己通過讀,、悟，達(dá)到感情的升華,。
(五)嘗試運(yùn)用,，注重遷移,。
讓學(xué)生課后搜集關(guān)于草原美景的資料或者蒙古族的有關(guān)資料,，以圖片、歌曲,、繪畫,、影片等形式，開展一次班級“草原情懷”展覽,。豐富學(xué)生的課外知識,，擴(kuò)大知識面和閱讀面，讓學(xué)生自己動手做,，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
四,、板書設(shè)計景色美,。
草原。
人情美,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十二
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的'熏陶,。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會,。因此,，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟,、積累優(yōu)美的語言,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
反復(fù)地,、有感情的朗讀,，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),，理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義,。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。在第一課時中,，師生一起解決了為數(shù)不少的生字,，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美,、人情美”,。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學(xué),。下面,，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二,、說教法與學(xué)法,。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),，我通過抓住明線,、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關(guān)鍵,，把理解課文內(nèi)容,，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體,。利用多媒體課件展現(xiàn)美景,，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式,，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望,，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境,，最終“水到渠成”,，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,！”的深刻含義，并大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，巧妙引導(dǎo),，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”,，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育,，實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十三
《草原》是一篇圖文并茂,，情景交融的精讀課文,，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,，優(yōu)美的語言,，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美,，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情,，并升華為民族情，同時激發(fā)學(xué)生認(rèn)識西部,，了解西部的興趣,，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、說教學(xué)目標(biāo),。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1,、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個生字詞，理解重點(diǎn)詞語,，如“勾勒”和“渲染”,、弄清本文的思想內(nèi)容。
2,、技能目標(biāo)：揣摩,、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力,。
3,、情感目標(biāo)：能夠正確，流利,，有感情的朗讀課文,，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情,，并升華為民族情,。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
本著以學(xué)生為本的原則,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級學(xué)生的實際情況,，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
1,、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容,，感受草原人民的熱情好客,，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情,。
2,、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景,。
四,、說教法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位,，教師的只能不再是過去的“教學(xué)生會念書”,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本,，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué),。
1,、情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中,，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求,，拓寬學(xué)生的思維,，讓他們更深層次的體味美的意境。
2,、誦讀法,，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵,。
五、說學(xué)法,。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到不教”,因此在本課的教學(xué)中,，我會放手讓學(xué)生讀讀、畫畫,、議議,，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情,。最終水到渠成，輕松突破本課的重,、難點(diǎn)。
六,、說教學(xué)過程,。
本課的教學(xué),，我力求把美貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中,。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
（一）聲像感知,，激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美,。
興趣是最好的老師,，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件,。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學(xué)生的認(rèn)知傾向,，在新課導(dǎo)入時,，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
（二）圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,。
在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意,，觸景生情,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。
對于文中重點(diǎn)的語句,，我將會出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷,，形象突出,，學(xué)生可以更加容易的接受和理解,，例如文中的其中一個重點(diǎn)句子,，“那些小丘的線條是那么柔美,，就象只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣,，到處翠流,，輕輕流入云際,?！痹谶@句話的學(xué)習(xí)中,，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“渲染”和“勾勒”進(jìn)行理解,，并讓學(xué)生動手畫畫。
（三）自讀品味，展開想象,，讓學(xué)生感受美,。
小學(xué)各年級的閱讀，都要重視朗讀,，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中思考，在讀中感悟,。因此在本課的教學(xué)中,，我將采取小組讀，齊讀,，自讀,，指名讀等形式，以讀代講,，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，讀出形象，讀出感情,，讀出內(nèi)涵,，在學(xué)生讀的過程中，我將會配上與之相應(yīng)的背景音樂,，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想,，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色,。
（四）自主探究,，合作交流，讓學(xué)生感悟美,。
每個學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的,，我們必須尊重學(xué)生個性化的閱讀需求。因此,，在這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了自主探究,，合作交流,，小組匯報的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中,，我將會放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分,，小組之間進(jìn)行交流，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子,，并說出自己的感受,。
（五）突破重點(diǎn)，體會情深,，升華美,。
俗話說：“畫龍貴在點(diǎn)睛,。”,在這個環(huán)節(jié)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽！”這一點(diǎn)題之句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，情感得到升華,，把蒙漢情升華為民族情。
（六）整體回顧,，拓展遷移,，讓美得到延伸。
課上到這里已經(jīng)接近尾聲,，因此我將會引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文,，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動人情景，那純樸,、熱情好客的蒙古族同胞,。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望,，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，在課時即將結(jié)束之際,，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址,，書刊等,，并鼓勵學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位專家：
大家好,！
今天我說課的內(nèi)容是《草原》一課。
一,、說教材,。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭,。
二,、說目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求,，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、知識目標(biāo)：學(xué)會14個生字，會認(rèn)4個字,，能正確讀寫勾勒,、駿馬、無限,、鞭子,、疾馳、馬蹄,、禮貌,、拘束、摔跤,、襟飄帶舞等詞語,。背誦課文一、二自然段,。
2,、能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美,。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié),、和諧的教育,。
3、情感目標(biāo)：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感,。初步感悟作者的表達(dá)方法,。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我所確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1,、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,，體會句中所含的意思,。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時間安排：
本課準(zhǔn)備用兩課時來完成,，第一課時,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情,，整體掌握文章的主要內(nèi)容,。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2,、3的要求。今天我重點(diǎn)說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。
三,、說教法與學(xué)法。
根據(jù)審美教育具有形象性,、情感性,、自由性和直覺性的特點(diǎn)，安排充分的時間,，讓學(xué)生真真切切地讀,，在朗讀中有所感悟，讀出趣味,。嘗試運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果,，領(lǐng)略草原的特點(diǎn),，陶冶愛美的情趣。
本文的教學(xué),，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題,，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像,、交流,、寫作,、資料、制作手抄報,，并為學(xué)生提供豐富的信息資源,，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖,、文,、聲、像等信息的刺激下充分感知,，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實以上教法與學(xué)法,，需要制作一個網(wǎng)站型課件,，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難,。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個信息量大,、且自由,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
四,、說教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。
聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題,。（這樣的設(shè)計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課,，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。）。
（二）回顧課文,，揭示探究主題,。
2、教師小結(jié)揭示探究主題,。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧,，直接切入教學(xué)重點(diǎn),，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向,。）。
（三）學(xué)生探究第一個問題,。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原,？
1、這是（）的草原,。
括號中填自己的感想,，橫線上填寫課文中的相關(guān)句子。
2,、認(rèn)真讀讀這些句子,，體會其中的美。
學(xué)生行為：
1,、打開網(wǎng)站課件,，草原資料庫，學(xué)生根據(jù)問題,，通過視頻欣賞,、閱讀課文、品析詞句,、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。
2、學(xué)生交流,，匯報,，教師點(diǎn)撥、小結(jié),。
3,、學(xué)生用自己的方式表達(dá)對草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》,。
（這樣的設(shè)計在于：學(xué)生根據(jù)子問題,，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景,，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性,，深入感悟語言,，受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上,，傾聽草原歌曲,，更激發(fā)了學(xué)生對草原的贊美之情,。）。
（四）學(xué)生探究第二個問題,。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原人,？
1、蒙古族人民怎樣接待遠(yuǎn)方的客人,？
2,、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的匯報方法,，如感情讀,、抓詞句說、講故事,、想象描述,、表演……等進(jìn)行匯報。
學(xué)生行為：
1,、自己觀看“接待遠(yuǎn)客”的視頻,、圖片、動畫資料和文字介紹,，小組選擇喜歡的內(nèi)容,，合作學(xué)習(xí)。
2,、小組交流,、老師指導(dǎo)。
3,、學(xué)生匯報,。
（這樣的設(shè)計目的在于：利用多媒體資料庫進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論,，集體匯報交流,，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動性,，互動性，創(chuàng)造性,。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解,，語言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高,，同時,，也使學(xué)生學(xué)會了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。）,。
（五）體會情感,，總結(jié)全文。
2,、你們心中所有的千言萬語,，概括起來就是――“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究,，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”,，升華了感情）。
（六）拓展創(chuàng)新,，內(nèi)化感悟,。
1、學(xué)生網(wǎng)上閱讀,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十五
嫦娥是神氏之女,，美貌非凡：長長秀發(fā)披玉肩，青絲飄逸露耳輪,，耳廓彎彎耳倉窄,，耳垂巧用紅椒點(diǎn)，彎彎柳眉掃淡墨,，柳眉彎彎襯杏眼,，丹朱一點(diǎn)櫻桃口，口內(nèi)銀牙糯米含,，頸上花環(huán)散清香,，荷葉罩乳美胸坦，纖纖細(xì)腰白玉肚,，蕉葉圍裙扎腰間,，修長玉腿水中立，恰似蔥白立玉盤,，天造地設(shè)一杰作,，九天仙女下凡間。
上古時期,，英雄后羿上射十日,，解救民間疾苦。后羿的舉動,，讓嫦娥對后羿早有愛慕之情,。在一次偶遇中，兩個人可謂一見鐘情,。后羿和嫦娥在一起,，是郎才女貌,，天生一對。
后來,，嫦娥和后羿結(jié)為夫妻,。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起,，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻,。后羿獲贈長生不老仙丹后羿射日之后，大地恢復(fù)寧靜,，后羿也做著日出而耕,，日落而休的生活。雖然后羿想要和嫦娥一起過著平穩(wěn)的生活,，但是,，天不遂人愿。
后羿射下來的太陽是帝俊之子三足金烏所化,。后羿射殺了帝俊的兒子,，帝俊對后羿恨之入骨。帝俊想要下凡斬殺后羿,，卻礙于天庭的規(guī)矩沒辦法下凡,。于是帝俊想出了一個辦法。
這天,，帝俊以獎賞后羿為緣由,，讓西王母贈送后羿一顆不老仙丹。西王母也認(rèn)為,，后羿射日有功,，理應(yīng)獲得一顆仙丹，并且西王母對帝俊另眼相看,。因為西王母覺得帝俊不僅沒有公報私仇,，還對后羿加以獎賞，是難得一見的好神仙,。殊不知,，這是帝俊陰謀的開始。
西王母不知帝俊的想法,，親自下凡,，將仙丹交于后羿之手，更告知后羿,，此仙丹名為不老仙丹,，只有一顆，吃了可以升天，長生不老,。帝俊的陰謀帝俊將不老仙丹,，贈與后羿，實則是一個陰謀,。在帝俊看來,，凡人均是貪婪的，后羿得到不老仙丹后,，會第一時間吃下仙丹,，這便意味著后羿與嫦娥分離，可讓后羿受相思之苦,，并且后羿來到天庭后,，帝俊有諸多的方法折磨后羿。殊不知,，帝俊錯了!帝俊小看了后羿對嫦娥的愛...后羿將不老仙丹交給嫦娥后羿得到不老仙丹后,，心里十分開心，長生不老,、得道成仙是后羿一直以來的想法，但是后羿卻舍不得心愛的妻子嫦娥,?？上У氖牵焕舷傻ぶ挥幸活w,，后羿猶豫再三,，不愿自己一人升天，最終決定就把長生不老藥交給嫦娥收藏起來,。嫦娥不僅美麗動人,，而且心地善良，深得后羿的信任,。也正因為如此,，后羿才放心將仙丹交給嫦娥。
后羿的這一無意舉動,，破壞了帝俊的計劃,。不過帝俊，卻也并非放棄對后羿的復(fù)仇,。心生惡念的蓬蒙帝俊窺探人間發(fā)現(xiàn)了后羿將仙丹交給了嫦娥,。帝俊本以為，為了成仙,，后羿會拋下嫦娥,，獨(dú)自一人吞食仙藥，飛天成仙，但事實卻與自己的料想不同,，不由得大怒,。
不久之后，帝俊發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情,，后羿的弟子蓬蒙心術(shù)不正,，并且貪戀嫦娥的美色。于是,，帝俊又想到了一個惡毒的辦法,。
帝俊派使者下凡，將嫦娥保管仙丹的消息告訴了蓬蒙,。蓬蒙起初不信,，后來在偷聽后羿和嫦娥談話中，知曉了確有其事!成仙本是人人都想的事情,，這種誘惑,，實在很大。于是,，蓬蒙心生惡念,。蓬蒙搶奪仙丹蓬蒙知道嫦娥藏有不老仙丹后，一心想把仙藥弄到手,。八月十五這天清晨,，后羿要帶弟子出門，蓬蒙假裝生病留了下來,。
到了晚上,，蓬蒙手提寶劍，迫不及待的闖進(jìn)后羿家里,，威逼嫦娥把仙藥交出來,。嫦娥心里想：讓這樣的人吃了長生不老藥，不是還害更多的人嗎?于是裝作不知的樣子,。
蓬蒙看出嫦娥不肯交出仙藥,，就把寶劍指向嫦娥怒氣沖沖地說：“嫦娥，你把仙藥放那了?快給我交出來,，小心我要了你的小命,。”嫦娥智斗蓬蒙嫦娥心里暗吃一驚,，她想：蓬蒙一看就不是好人,，先穩(wěn)住再說。嫦娥假裝非常鎮(zhèn)靜的說：“什么仙藥,，我家沒有啊,，你在說些什么啊?”
蓬蒙聽了，冷笑了幾聲，氣勢洶洶的說：“別給我裝蒜,，全村人都知道昆侖山的西王母娘娘送給你們一粒長生不老的藥,。”
嫦娥一拍頭說：“好像有這么一回事,，是后羿放的,，具體我也不知道在什么地方?”
蓬蒙生氣的說：“我不管，你趕緊把仙藥交出來,，要不然休怪我的寶劍不客氣,。”
“我真的不太清楚,，你是后羿的弟子,，你怎么會不知道?！?/p>
蓬蒙見要不來,，氣急敗壞的將上方寶劍架在嫦娥的肩上，厲聲叫道：“別給我裝糊涂,，否則我決饒不了你,。”嫦娥吃仙丹嫦娥見蓬蒙這樣喪心病狂,，就說：“請你讓我找找,?！辨隙饢|找找，西找找，假裝把家里弄得亂糟糟的。蓬蒙看在眼里,，急在心上，心想：如果后羿回來就完了。對嫦娥說：“臭娘們快點(diǎn),，我認(rèn)得你,，我的劍可不認(rèn)識你,?！?/p>
嫦娥不耐煩的說：“急什么，沒看見我正在找嗎?要不你找,。”
后羿回到家，侍女們哭訴了那天發(fā)生的事。后羿既驚又怒,，心如刀絞,，抽劍去殺惡徒,，蓬蒙早逃走了,。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿,，拼命朝月亮追去,?？墒?，他進(jìn)月亮也進(jìn)，他退月亮也退,，永遠(yuǎn)也追不上,。
后羿思念嫦娥，只能望著月亮出神,。此時月亮也格外圓格外亮,，就像心愛的妻子在望著自己。仰望著夜空呼喚愛妻的名字,。這時他驚奇地發(fā)現(xiàn),，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥,。
第二年八月十五晚上,，嫦娥走出月宮，默默地遙望下界,，思念丈夫和鄉(xiāng)親們,。她那美麗的面孔，使得月亮也變得格外圓格外亮,。
后羿和鄉(xiāng)親們都在月光下祭月,，寄托對嫦娥的思念。從此年年如此,，代代相傳,。由于八月十五正值中秋，就定為中秋節(jié),。
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蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十六
梁老師這節(jié)課教態(tài)自然,、親切,，能時時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，步步深入,，重點(diǎn)突出，條理清晰,，這也是梁老師一貫的教學(xué)風(fēng)格,。
本課梁老師首先非常重視抓文本的詞句品位語言，理解意思,。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個學(xué)生不同的學(xué)棋態(tài)度,。先讓學(xué)生找出描寫兩個學(xué)生學(xué)棋的句子，然后緊緊抓住兩個重點(diǎn)詞“專心致志”和“走了神兒”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，并結(jié)合課文插圖,，理解這兩個詞語的意思，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實,，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計。其次,，能夠圖文對照進(jìn)行教學(xué),，教會了學(xué)生剖析圖畫與語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,，充分感悟語言文字的內(nèi)涵,，感受人物的不同表現(xiàn)。再則,，重視學(xué)生語言訓(xùn)練,，注重詞語積累。
值得商榷的地方就是在指導(dǎo)朗讀時,，在語言上再動些腦子,。比如，該重讀的地方不要直接說“要重讀某某詞”,，換種說法讓孩子自己去領(lǐng)會是不是效果好些,。
李老師在教學(xué)中教態(tài)親切，精神飽滿,，通過朗讀的指導(dǎo),、重點(diǎn)詞語的品析、說話的訓(xùn)練等教學(xué)活動,，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志的道理,。亮點(diǎn)很多，簡單說兩點(diǎn),。
第一,、李老師的課堂非常注重朗讀的自讀自悟和朗讀形式的多樣化。
聽李老師的課,，最大的感受就是李老師非常注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),，對一些關(guān)鍵詞語該怎么讀，不是直接告訴學(xué)生,，而是通過反復(fù)的引導(dǎo)讓學(xué)生自悟朗讀方法,，如分析第一段時，李老師抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超,，先讓學(xué)生談?wù)剬@兩個詞語的理解,，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生讀讀“遠(yuǎn)近聞名”。朗讀的形式也是多樣化的,，有詞語的領(lǐng)讀,、個別讀、齊讀等形式,，特別是用啟示的語言“呀,，還不夠聞名”等語言引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，這是朗讀指導(dǎo)中最有效的方法,，孩子會自己去想方設(shè)法讀好。從而把握正確的情感投放,。
第二,，注重學(xué)生語言積累和補(bǔ)白訓(xùn)練。長時間訓(xùn)練會有很好的收效,。
要說注意的地方,，自我感覺，表演讀的時候是不是學(xué)生邊讀邊演效果好些,，更有利于對課文的理解,。
王老師依然是那樣細(xì)致沉穩(wěn)、不急不躁,、有條不紊,。
首先，王老師的課循序漸進(jìn),，引導(dǎo)得法,。
課堂一開始就體現(xiàn)出了她備課時的細(xì)致縝密?！坝米詈喍痰脑捀嬖V老師課文講了一個什么故事?”看起來很簡單的問題,，讓二年級孩子有條理說出來也不是件簡單的事，王老師先讓孩子自己說,，教師引導(dǎo)說,，然后出示提示語再說，學(xué)生語言逐漸從繁瑣到精練,。對于二年級孩子來說,，這樣的訓(xùn)練太及時了，太值得了,。
其次,，能夠圖文對照進(jìn)行教學(xué)，能將圖畫和語言文字聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí),，通過圖畫來理解枯燥的而語言文字,，這對低年級孩子來說是比較感興趣的。
最后的書籍推薦很好。拓展閱讀對孩子是非常重要的,，老師的推薦無形中是一盞指路明燈,，學(xué)生明確了方向。
要說美中不足的是在時間安排上有些不盡如人意,，所以在課堂上該收的時候趕緊收,，第一段可能有些耽誤了時間。不過總體感覺還是成功的,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十七
一,、說教材。
1.教材內(nèi)容和地位：
《解方程（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元解方程這部分知識,，通過天平游戲,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)），等式仍然成立的性質(zhì),。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質(zhì),，解決簡單的方程，培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理你能力,。學(xué)生通過天平游戲，經(jīng)歷了從生活情境的方程模型的建構(gòu)過程,。探究等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
2.學(xué)情分析：
為了使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)情,，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我在課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)研,，從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對解方程是有一定認(rèn)識的,。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和學(xué)情我制定以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（1）能根據(jù)具體情境，靈活運(yùn)用解決生活中一些簡單的問題,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系,。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、概括的能力和利用所學(xué)知識合理靈活地分析,、解決實際問題的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探求知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實踐能力,。
4.教學(xué)重點(diǎn)：知道等式兩邊同時乘以一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)）,，等式仍然成立。
5.教學(xué)難點(diǎn)：等式性質(zhì)（二）的推導(dǎo),。
6.教具準(zhǔn)備：課件,、天平,。
二、說學(xué)法,。
新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外,，動手實踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理,、計算,、證明等活動過程,。我采用的教學(xué)方法：采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學(xué)方法,。以突破教學(xué)的重難點(diǎn),。
三、說教法,。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考,，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)和因材施教,，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機(jī)會,。教無定法，貴在得法,，通過有效的措施,，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，鼓勵學(xué)生合作交流,，使學(xué)生正在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué),，積極主動探索,、根據(jù)學(xué)生實情，我主要選用討論法、以手動操作,，自主探索,，合作交流，直觀演示等方式為主,，再加上老師的適時點(diǎn)撥,，學(xué)生間的互相補(bǔ)充、評價,，完成教學(xué)目標(biāo),。
四、說教程,。
為有效的落實教學(xué)目標(biāo),、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),、在本節(jié)課中,，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入，初步感受,。
（二）探求新知,，動手操作。
（三）拓展提高,，鞏固應(yīng)用,。
（四）歸納總結(jié)，回顧整理,，
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課。
在課前與學(xué)生談話,，通過掌聲和笑容來緩解師生的緊張情緒,，從而帶著愉悅心情走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，可見教師在努力向幽默型教師轉(zhuǎn)化,，為形成良好的師生關(guān)系進(jìn)行自我調(diào)整,。
第二環(huán)節(jié)：動手操作，探求新知,。
“問答式”“師生一問一答”的形式比較多,，根據(jù)課題研究我以學(xué)生為主，在設(shè)計教學(xué)時,，以課堂提問和追問為主,，激發(fā)學(xué)生上課回答問題的興趣和積極性。如:,。
1.推想,。
師：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)）,，等式還成立嗎？先獨(dú)立思考,，再在小組內(nèi)交流自己的想法,。
2.驗證。
1）師：既然我們有兩種不同的答案,，那我們來做個實驗驗證一下好嗎,？左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示，右邊放5克的砝碼,，天平兩邊平衡,。
師：天平平衡，可以用什么樣的數(shù)學(xué)算式表示,？
師：左邊加2個x克砝碼,，右邊也加2個5克的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（平衡）,。
師：左邊加6個x克砝碼，右邊也加6個5克的砝碼,，還會平衡嗎,？（平衡）,。
師：通過剛才的觀察和你所列的算式,，誰能用一句話概括出以上的規(guī)律？
師：那同學(xué)們想一想,，如果兩邊都除以一個數(shù),，等式還會成立嗎？下面同學(xué)們用天平驗證一下,。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本右邊主題圖：左邊2個x克砝碼,，右邊2個10克砝碼。
師:怎樣用算式表示,？
5）師：對比兩道算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：如果等式兩邊能都除以零呢,？0能做除數(shù)嗎,？
小結(jié)：追問是老師在學(xué)生回答問題的過程中或者回答問題結(jié)束之后的進(jìn)一步引導(dǎo)，它的目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，使問題的交流走向深入。成功的追問本質(zhì)上是一種高效點(diǎn)撥,。追問是一種教學(xué)策略,，追問的問題一定是有意義的,、有趣的，同時也是有挑戰(zhàn)性的,。讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用,，拓展提高,。
“含有未知數(shù)的等式叫方程”，這是方程的定義,。本節(jié)課在通過不斷地擺天平中建立方程的模型,。在對“未知數(shù)”的處理上，教師沒有局限于未知數(shù),，而是多方式表達(dá),，如可以用文字，也可以用圖形,、符號,、字母等等，這樣就可以起到良好的建模,。學(xué)生不再向以往學(xué)生那樣,，認(rèn)為“含有字母的等式”才是方程。但此處教師能夠在幾種方式中再進(jìn)行優(yōu)化,，讓學(xué)生體驗到由于文字不簡潔,、圖形符號具有局限性等因素，而字母更具有優(yōu)勢,，于是在通常情況下我們都采用字母來表示未知數(shù),。對于這方面，我在課后進(jìn)行的修補(bǔ),，但能夠融入到新授課中就比較合適,。
第四層次：歸納總結(jié)，回顧整理,。
在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)基本突破后,，讓學(xué)生及時鞏固，然后全班交流,。
1,、基礎(chǔ)練習(xí)，完成課后1,、2題,習(xí)題設(shè)計體現(xiàn)層次性,、典型性、探究性,，突出教學(xué)生活化的教學(xué)理念,。
2,、專題訓(xùn)練，生活中問題,。
3,、在計算中總結(jié)規(guī)律并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價值。
在一節(jié)課即將結(jié)束時,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)習(xí)時運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識上的積累,，還能在學(xué)習(xí)方法上有多收獲,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和價值。
最后說板書：
為了喚起學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生對新知進(jìn)一步記憶和理解,，板書如下：板書設(shè)計簡潔，抓住重點(diǎn)方程式,，簡單明了,，重點(diǎn)突出，清晰易記,。并用不同色彩粉筆標(biāo)出易錯點(diǎn),，引起學(xué)生注意。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十八
《草原》是一篇圖文并茂,，情景交融的精讀課文,，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,，優(yōu)美的語言,，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié),。文章在表達(dá)上頗具特色。
一是作者按照事情發(fā)展順序敘述,，先描寫草原秀美的景色,，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。
二是課文寫景語言優(yōu)美,，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
三是情景交融,，處處流露出作者的贊美之情,。
二,、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)”知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀“的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1,、會認(rèn)”渲,、勒“等6個生字；會寫”毯,、渲“等14個生字,；能正確讀寫并理解”渲染、綠毯“等詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第一、二段,。理解課文內(nèi)容,，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣,。
3,、揣摩優(yōu)美語言，體會表達(dá)上的一些特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法,。
三、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)重,、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容,，體會思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語言,，體會表達(dá)方法,，通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部,，了解西部的興趣,。
四、說教法,、學(xué)法,。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，在大量的語文實踐中體會,、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。課標(biāo)還指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，要倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究,，點(diǎn)撥引導(dǎo),，自讀自悟，大量實踐的教法和學(xué)法,。
五,、說課時安排。
本課我打算用2教時完成,。
六,、說教學(xué)過程。
為了體現(xiàn)說課的完整性,，我將本文教學(xué)的全過程陳述如下：
（一）導(dǎo)入,。
同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上,，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng),。”此時,，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像,，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題“草原”,。
【設(shè)計意圖】,。
全國著名教育專家于漪老師說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié),。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住”因此，我非常重視“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,。
（二）新授,。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用“四步法”教學(xué),，即“讀文,、探究,、積累、練習(xí)”,。（在黑板上寫出“四步法”）,。
1、讀文,。
（1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）,。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。
（3）指名讀,。
2,、探究。
學(xué)生再次自由讀文,，完成以下任務(wù)（可以自主完成,，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標(biāo)題。
（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美,、歡迎遠(yuǎn)客,、親切相見、熱情款待,、聯(lián)歡話別）,。
（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美,。
如：哪里的天比別處更可愛,，空氣……，愉快,。
那些小丘的線條……流入云際,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“渲染、勾勒”進(jìn)行理解,。
在天底下,，一碧千里……。
板書：空氣清鮮,，天空晴朗,，一碧千里，翠流,。
（3）認(rèn)真讀文,，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出,。
（4）通過反復(fù)朗讀課文,，理解并體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別,，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情,。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn),，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼,。
【設(shè)計意圖】。
1,、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂。新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,?！闭n堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的“引導(dǎo)”,。因此,，設(shè)置高價值的學(xué)習(xí)問題就是教師作用的一個重要體現(xiàn)。
2,、浙江特級教師紀(jì)育華說：“教材內(nèi)容是教學(xué)的原始材料,，它不等于‘教學(xué)內(nèi)容’。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際,，對教材作一番剪裁,。該取則取，該舍則舍,，擇其精華實施教學(xué),。”
3,、積累,。
在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累,。
學(xué)生再次讀文,，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因,。
選擇兩個背誦下來,。
【設(shè)計意圖】。
學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累,。古人云：不積跬步,，無以至千里；不積小流,，無以成江海,。如果說語文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建設(shè),，那么詞句和語文知識便是磚磚瓦瓦,，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程,。
4、練習(xí),。
為了將知識內(nèi)化成能力,，我設(shè)計了以下練習(xí)：
按要求改寫句子。
1（改為比喻句）,。
2（改為擬人句）,。
以“美麗的校園一角”為題寫一段話。
【設(shè)計意圖】,。
葉圣陶老先生說：“大凡傳授技能技巧,，講說一遍，指點(diǎn)一番,，只是個開始而不是終結(jié),。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然,，再不會離譜走樣,，那才是終結(jié)。所以講說和指點(diǎn)之后,，接下去有一段必要的工夫,，督促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí),，練成技能技巧不是別人能夠代勞的,，非自己動手，認(rèn)真練習(xí)不可,?！币虼宋也捎醚驖u進(jìn)的理念設(shè)計了這兩個練習(xí)。
七,、說板書設(shè)計,。
草原。
不舍草原——民族團(tuán)結(jié),。
內(nèi)
走進(jìn)草原——外,。
初入草原——景,、人,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十九
尊敬的各位專家,、評委老師：
上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第1課《草原》,。我的說課準(zhǔn)備從七個方面進(jìn)行,。
一,、說教材。
《草原》是一篇圖文并茂,，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景,。作者用極其清新,，優(yōu)美的語言,，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色,。
一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色,，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形,。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然。
二是課文寫景語言優(yōu)美,，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融,，處處流露出作者的贊美之情,。
二、說教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)“知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1,、會認(rèn)“渲、勒”等6個生字,；會寫“毯,、渲”等14個生字；能正確讀寫并理解“渲染,、綠毯”等詞語,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第一、二段,。理解課文內(nèi)容,，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣,。
3,、揣摩優(yōu)美語言，體會表達(dá)上的一些特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法,。
三、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)重,、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會思想感情,。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語言,，體會表達(dá)方法，通過學(xué)習(xí)此文,，引起認(rèn)識西部,，了解西部的興趣。
四,、說教法,、學(xué)法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會,、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，要倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo),，自讀自悟,，大量實踐的教法和學(xué)法,。
五、說課時安排,。
本課我打算用2教時完成,。
六、說教學(xué)過程,。
為了體現(xiàn)說課的完整性,，我將本文教學(xué)的全過程陳述如下：
（一）導(dǎo)入。
（二）新授,。
這一環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備采用”四步法“教學(xué)，即”讀文,、探究,、積累、練習(xí)“,、（在黑板上寫出”四步法“）,。
1、讀文,。
（1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）,。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。
（3）指名讀,。
2,、探究,。
學(xué)生再次自由讀文,，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標(biāo)題,。
（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美,、歡迎遠(yuǎn)客,、親切相見、熱情款待,、聯(lián)歡話別）,。
（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美,，如：哪里的天比別處更可愛,，空氣……，愉快,。
那些小丘的線條……流入云際,。引導(dǎo)學(xué)生抓住”渲染、勾勒“進(jìn)行理解。
在天底下,，一碧千里……,。
板書：空氣清鮮，天空晴朗,，一碧千里,，翠流。
（3）認(rèn)真讀文,，說說草原上的人是些什么樣的人,？從哪里可以看出。
（4）通過反復(fù)朗讀課文,，理解并體會”蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽“。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,，怎么舍得馬上就分別,，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句,，也是作家情感的集中體現(xiàn),，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
3,、練習(xí),。
為了將知識內(nèi)化成能力，我設(shè)計了以下練習(xí)：
按要求改寫句子,。
1（改為比喻句）。
2（改為擬人句）,。
以”美麗的校園一角“為題寫一段話,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇二十
一、說教材,。
1.教材內(nèi)容和地位：
《解方程（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元解方程這部分知識,，通過天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)）,，等式仍然成立的性質(zhì),。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質(zhì)，解決簡單的方程,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理你能力。學(xué)生通過天平游戲,，經(jīng)歷了從生活情境的方程模型的建構(gòu)過程,。探究等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
2.學(xué)情分析：
為了使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)情,，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我在課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)研,，從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對解方程是有一定認(rèn)識的,。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和學(xué)情我制定以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（1）能根據(jù)具體情境，靈活運(yùn)用解決生活中一些簡單的問題,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系,。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、概括的能力和利用所學(xué)知識合理靈活地分析,、解決實際問題的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探求知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實踐能力,。
4.教學(xué)重點(diǎn)：知道等式兩邊同時乘以一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)）,，等式仍然成立。
5.教學(xué)難點(diǎn)：等式性質(zhì)（二）的推導(dǎo),。
6.教具準(zhǔn)備：課件,、天平。
二,、說學(xué)法,。
新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,，除接受學(xué)習(xí)外,，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理、計算,、證明等活動過程,。我采用的教學(xué)方法：采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學(xué)方法,。以突破教學(xué)的重難點(diǎn),。
三、說教法,。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機(jī)會,。教無定法,，貴在得法，通過有效的措施,，啟發(fā)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流,，使學(xué)生正在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。為讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)，積極主動探索,、根據(jù)學(xué)生實情,，我主要選用討論法、以手動操作,，自主探索,，合作交流，直觀演示等方式為主,，再加上老師的適時點(diǎn)撥,，學(xué)生間的互相補(bǔ)充、評價,，完成教學(xué)目標(biāo),。
四、說教程,。
為有效的落實教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、在本節(jié)課中，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入,，初步感受,。
（二）探求新知，動手操作,。
（三）拓展提高,，鞏固應(yīng)用。
（四）歸納總結(jié)，回顧整理,，
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課。
在課前與學(xué)生談話,，通過掌聲和笑容來緩解師生的緊張情緒,，從而帶著愉悅心情走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，可見教師在努力向幽默型教師轉(zhuǎn)化,，為形成良好的師生關(guān)系進(jìn)行自我調(diào)整,。
第二環(huán)節(jié)：動手操作，探求新知,。
“問答式”“師生一問一答”的形式比較多,，根據(jù)課題研究我以學(xué)生為主，在設(shè)計教學(xué)時,，以課堂提問和追問為主,，激發(fā)學(xué)生上課回答問題的興趣和積極性。如:,。
1.推想,。
師：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)），等式還成立嗎,？先獨(dú)立思考,，再在小組內(nèi)交流自己的想法。
2.驗證,。
1）師：既然我們有兩種不同的答案,，那我們來做個實驗驗證一下好嗎？左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示,，右邊放5克的砝碼,，天平兩邊平衡。
師：天平平衡,，可以用什么樣的數(shù)學(xué)算式表示,？
師：左邊加2個x克砝碼，右邊也加2個5克的砝碼,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（平衡）。
師：左邊加6個x克砝碼,，右邊也加6個5克的砝碼,，還會平衡嗎？（平衡）,。
師：通過剛才的觀察和你所列的算式,，誰能用一句話概括出以上的規(guī)律,？
師：那同學(xué)們想一想，如果兩邊都除以一個數(shù),，等式還會成立嗎,？下面同學(xué)們用天平驗證一下。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本右邊主題圖：左邊2個x克砝碼,，右邊2個10克砝碼,。
師:怎樣用算式表示？
5）師：對比兩道算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
師：如果等式兩邊能都除以零呢？0能做除數(shù)嗎,？
小結(jié)：追問是老師在學(xué)生回答問題的過程中或者回答問題結(jié)束之后的進(jìn)一步引導(dǎo),，它的目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，使問題的交流走向深入,。成功的追問本質(zhì)上是一種高效點(diǎn)撥。追問是一種教學(xué)策略,，追問的問題一定是有意義的,、有趣的，同時也是有挑戰(zhàn)性的,。讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用,，拓展提高,。
“含有未知數(shù)的等式叫方程”，這是方程的定義,。本節(jié)課在通過不斷地擺天平中建立方程的模型,。在對“未知數(shù)”的處理上，教師沒有局限于未知數(shù),，而是多方式表達(dá),，如可以用文字，也可以用圖形,、符號,、字母等等，這樣就可以起到良好的建模,。學(xué)生不再向以往學(xué)生那樣，認(rèn)為“含有字母的等式”才是方程,。但此處教師能夠在幾種方式中再進(jìn)行優(yōu)化,，讓學(xué)生體驗到由于文字不簡潔,、圖形符號具有局限性等因素，而字母更具有優(yōu)勢,，于是在通常情況下我們都采用字母來表示未知數(shù),。對于這方面，我在課后進(jìn)行的修補(bǔ),，但能夠融入到新授課中就比較合適,。
第四層次：歸納總結(jié)，回顧整理,。
在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)基本突破后,，讓學(xué)生及時鞏固，然后全班交流,。
1,、基礎(chǔ)練習(xí)，完成課后1,、2題,習(xí)題設(shè)計體現(xiàn)層次性,、典型性、探究性,，突出教學(xué)生活化的教學(xué)理念,。
2、專題訓(xùn)練,，生活中問題,。
3、在計算中總結(jié)規(guī)律并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價值,。
在一節(jié)課即將結(jié)束時,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)時運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想,，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識上的積累,，還能在學(xué)習(xí)方法上有多收獲，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和價值,。
最后說板書：
為了喚起學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生對新知進(jìn)一步記憶和理解，板書如下：板書設(shè)計簡潔,，抓住重點(diǎn)方程式,，簡單明了，重點(diǎn)突出,，清晰易記,。并用不同色彩粉筆標(biāo)出易錯點(diǎn)，引起學(xué)生注意,。
文檔為doc格式,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇二十一
《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章.這一單元的主題為“人與自然”,表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感.
課文是篇散文,，寫甥舅倆在望月中愉快交談。背景是在“夜深人靜”的月夜,，在行進(jìn)的“江輪甲板上”,，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩,。課文寫了小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和問問題的交談過程,，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)，愛幻想的特點(diǎn)和人們喜愛月亮,，追求美好事物的思想感情,。
本文形散神聚，富有童真童趣,，全文緊扣“望月”拓展思路,，雖有21個自然段，但文脈清晰可見,。在中國傳統(tǒng)文化中,，月亮不僅僅是光照人寰的一個普通星體，而且是通脫淡泊的一種文化象征,?！霸铝痢币庀筘?fù)載著民族深刻的文化內(nèi)蘊(yùn)，流轉(zhuǎn)在詩人廣闊的心靈空間,。通過本課學(xué)習(xí),，學(xué)生將受到自然美和語言美的熏陶.感受到祖國語言的深厚雋永。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課,我們將實現(xiàn)以下幾個目標(biāo):,。
(一)知識和能力:能正確,流利,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字.同時培養(yǎng)學(xué)生搜集古詩,理解古詩的能力.
(二)過程和方法:利用朗讀,對話,、感悟,品味,探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特,充滿童趣幻想的句子,積累描寫月亮的詩句,領(lǐng)略詩詞意境,體會“月亮”所承載的獨(dú)特的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵.
(三)情感態(tài)度和價值觀:感受自然的真實美，文本的語言美,形.象美和意蘊(yùn)美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感,探究月亮與人的關(guān)系,，培養(yǎng)對美好事物的追求的思想感情.
其中后兩個目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn).
