現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利和改變。總結(jié)不僅要指出問題，還要提出具體的改進(jìn)計(jì)劃和行動(dòng)方案。想要更好地了解這個(gè)主題,，可以參考以下給出的相關(guān)范例。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇一
李老師的課幽默風(fēng)趣、教態(tài)自然,、活潑開放。
首先,，李老師非常注重語言能力的熏陶和培養(yǎng),。
提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文老師責(zé)無旁貸的事，賴?yán)蠋熅捅容^注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,，通過親切鼓勵(lì)是學(xué)生樂說,，通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論引導(dǎo)學(xué)生善說。如：“一邊……一邊……”,，請(qǐng)學(xué)生說說相關(guān)的句子,，明白這要表示兩個(gè)同時(shí)發(fā)生的動(dòng)作。再比如：介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的,，分別用“因?yàn)椤浴钡木涫竭M(jìn)行說話訓(xùn)練,，把兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致不同的結(jié)果用自己的話進(jìn)行表述，非常到位,，也為下文要滲透的道理做了鋪墊,。
其次，重視以讀為主,，充分發(fā)揮朗讀功能,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，是學(xué)生在讀中體會(huì),，在體會(huì)中讀,。
特別是整堂課李老師對(duì)不同學(xué)生的不同鼓勵(lì),，是她整堂課的亮點(diǎn),。每位學(xué)生在她的不同評(píng)價(jià)下躍躍欲試,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在樂中學(xué),，學(xué)中樂。
要說有什么要商榷的,，就是在理解詞語時(shí)從難到易,，分步進(jìn)行，就會(huì)有梯度,。如：比較“沒有進(jìn)步”和“沒有多大進(jìn)步”時(shí),，教師分步引導(dǎo)，學(xué)生就不至于走那么大的彎路,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇二
1,、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事,，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段,。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,，人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折,，跌宕起伏,，扣人心玄。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)具有激勵(lì),，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
(2)理解“厄運(yùn)”,、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語,。
(3)能聯(lián)系課文內(nèi)容,，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,、勇敢和鎮(zhèn)靜,，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的'精神。
(4)通過合作的形式,，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力,，深化對(duì)課文的理解,。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]。
3.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮,，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn),。
通過對(duì)人物語言、動(dòng)作,、神情,、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,、勇敢和鎮(zhèn)靜,，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4.課時(shí)安排：
計(jì)劃一課時(shí)完成,。
二,、說教法、學(xué)法,。
1.教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系,、讀中感悟,、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息,。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法,。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理,，進(jìn)一步思考理解,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,，突破難點(diǎn),。
三,、說教學(xué)程序：
(一)揭示課題。
(二)自學(xué)課文,，及時(shí)反饋,。
自讀課文。
留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,，掃除字詞障礙,，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語言的簡練和準(zhǔn)確,。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意,。
四,、緊扣中心，重點(diǎn)體味,。
教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文,，畫一畫,，說一說，也可以同桌相互交流,。
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢,。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著?學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多,、始終放心不下,、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作,、神情,、語言的有關(guān)語句。通過指名讀,，齊讀,，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
五,、回歸文章,，課外延伸。
小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個(gè)縮影,，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng),，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇三
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第九篇課文,。文章以生動(dòng)的筆觸,，飽蘸著對(duì)祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,，全文共5個(gè)自然段,。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷,。第三,、四自然段，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸,。第五自然段回味總結(jié),，贊嘆九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文,，令人有一種實(shí)地游覽的酣暢,，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽,。
二,、教學(xué)理念與目標(biāo)。
文章層次清楚,，語句清新,，辭藻華美，重墨濃情,，易于朗讀和背誦,。所以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以文悟情的情感目標(biāo)放在首位,。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗,，在反復(fù)誦讀中激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當(dāng)然,，語言文字的訓(xùn)練是閱讀課的重點(diǎn),，課文中的優(yōu)美詞句讓學(xué)生借助圖片理解、積累,，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的,。
三、設(shè)計(jì)特色,。
讀中感悟,，怡情養(yǎng)心，注重人文性,。
優(yōu)美詞句朗讀理解積累,，注重工具性,。
四、教學(xué)過程:,。
這篇課文分兩課時(shí)完成,，下面我具體說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過程我安排了四大塊面,。
一,、首尾呼應(yīng)，形成美的概念,。
1在導(dǎo)入新課時(shí),，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那片神奇的世界,，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸?！苯又也シ帕艘欢斡嘘P(guān)九寨溝的錄像,，把學(xué)生帶入九寨溝?？赐曛?，我請(qǐng)學(xué)生們來說說有何感受，有何想法,。引導(dǎo)他們用“一進(jìn)入景區(qū),，就……”的句式說。
從而引入課文中的一句話：一進(jìn)入景區(qū),，就像到了一個(gè)童話世界,。
2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個(gè)什么樣的世界,？引出課文最后一自然段：雪峰插云,，古木參天，平湖飛瀑,，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境?。?/p>
我抓住這兩句話作為教學(xué)的切口,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)全文的興趣,。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了九寨溝的風(fēng)光,，抓住總結(jié)句,，總領(lǐng)全文，意在讓學(xué)生感受九寨溝的.美麗,。領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本,，激發(fā)孩子們讀書的欲望,。
二、總攬全文,，留下美的印象,。
學(xué)生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上,，引導(dǎo)歸類：自然風(fēng)光,、珍禽異獸。
三,、感悟重點(diǎn)，徜徉美的世界,。
本文重點(diǎn)是3自然段,，在這段教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備,，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中,，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光,，重點(diǎn)介紹了四種景物：雪峰,、湖泊、森林,、瀑布,。這四種景物各有特點(diǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)到這四種景物不同的美,，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的,。因此，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片,，制成了幻燈,。導(dǎo)入新課時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝,，因此在教學(xué)這三自然段時(shí),，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物,，學(xué)生興致勃勃地游覽完了,，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍,，說說讀懂了什么,？在交流時(shí)出示相應(yīng)的圖片和文字.理解相應(yīng)的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí),，課堂氣氛也就顯得異?；钴S。同時(shí)將語言符號(hào)轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象,，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，內(nèi)化語言，加深理解和體會(huì),，在悟與思的過程中享受美的樂趣,。在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色,。（讓學(xué)生盡量用書上的話,，自由選擇一個(gè)景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣,，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光,。
學(xué)完了就指導(dǎo)背誦:這么美的景色，這么美的句子,，你們?cè)敢庥涀∷鼏?！看誰背得又快又好！
學(xué)生自由練習(xí)背誦,，個(gè)人練背,。
（學(xué)生自主、探究的讀,、悟,、積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣,，激活了學(xué)生的思維,，而且還提高了學(xué)生的審美情趣，記憶能力,，對(duì)語言的感悟能力,。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了,，學(xué)得也更扎實(shí)了，積累的語言素材也更豐富,，為今后寫作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。）。
背誦了第三自然段后,，我又回到開頭的“一進(jìn)入景區(qū),，就像到了一個(gè)童話世界。”讀到這兒我們真想說：雪峰插云,、古木參天,、平湖飛瀑……九寨溝真是個(gè)——（引讀）。
b第四自然段,。
1,、過渡：欣賞完了迷人的自然風(fēng)光，讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),，看我們或許能遇到那些珍稀的動(dòng)物,。
2、學(xué)生讀課文,。
3,、【課件出示】連線。
體態(tài)粗壯的大熊貓,。
善于奔跑的金絲猴,。
行動(dòng)敏捷的羚羊。
憨態(tài)可掬的小熊貓,。
4、你最喜歡其中的哪一種動(dòng)物,，好好讀讀,，體會(huì)他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號(hào),。等會(huì)兒做小導(dǎo)游向游客介紹這些小動(dòng)物,。在小導(dǎo)游介紹這些動(dòng)物時(shí)相應(yīng)出示圖片文字此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹喜歡的動(dòng)物,，既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望,，又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，展示自己能力提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì),。
學(xué)完這一段我又回到開頭說讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）,。
四、欣賞音樂,，享受美的熏陶,。
1、回歸課題：課文學(xué)到這兒,，我們一起來看看課題：de九寨溝,，覺得前面應(yīng)加個(gè)什么詞比較合適？（學(xué)生任意說）,。
2,、欣賞音樂：九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看,。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲,，下面請(qǐng)欣賞《神奇的九寨》。
3,、作業(yè)：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語,。這是讓學(xué)生走出書本，拓寬知識(shí)面,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇四
（一）教材分析,。
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第九篇課文。以生動(dòng)的筆觸,，飽蘸著對(duì)祖國山河的一片深情,，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景,，折服于靈幻的異獸珍禽,。層次清楚，語句清新,，辭藻華美,，重墨濃情，易于朗讀和背誦,。然而,，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫,，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美,，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究的空間，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美,。于是我設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程,，這利于學(xué)生打開思維，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深刻,、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1,、知識(shí)目標(biāo)——了解九寨溝的神奇,、迷人，如湖泊多,，湖水清,，湖石彩；五彩池美的原由,；瀑布的高低錯(cuò)落,，蔚為壯觀,。感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美,，并能運(yùn)用自己的語言對(duì)九寨溝的美景進(jìn)行介紹,。
2、情感目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國的思想感情,。
3、能力目標(biāo)——,。
用校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野,；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),，了解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗，能自主設(shè)計(jì)生成綜合性學(xué)習(xí)專題,。
二,、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。
在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究九寨溝的自然風(fēng)光和異獸珍禽,，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，解決問題,。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果,、相互質(zhì)疑與辨析。
三,、說教法,。
本課教學(xué)中，我充分激發(fā)學(xué)生對(duì)九寨溝的興趣,，采用“發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)法指導(dǎo)——確立目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。
（一）回顧舊知,，發(fā)現(xiàn)問題,。
新課伊始，我和學(xué)生一起回顧了上堂課的所得,，然后提出這節(jié)課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個(gè)童話世界,，人間仙境？再請(qǐng)學(xué)生說說你對(duì)這篇課文還有什么疑問,？對(duì)疑問進(jìn)行歸納整理,，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生自身的需要上，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想,。整個(gè)導(dǎo)入簡單而不簡約,。
（二）學(xué)法指導(dǎo)，確定目標(biāo),。
多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，讓我有了這樣一個(gè)感受，那就是學(xué)生一看到網(wǎng)上資源,，立刻被吸引了,，而當(dāng)老師讓他們自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往左看右看,，忘了學(xué)習(xí)的目的,，這對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說尤為明顯?；谶@個(gè)原因,，所以我在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，先指導(dǎo)學(xué)法,，然后提出目標(biāo),，讓學(xué)生學(xué)有所向，學(xué)有所法,。
（三）自主探究,，解決問題。
課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰,、湖泊,、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽,，這是全文的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法,，以問題引導(dǎo)探究,，學(xué)生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物），可以在九寨風(fēng)情中欣賞各具特色的海子,，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽,，還可在“九寨五絕”中進(jìn)行資源查找，實(shí)現(xiàn)資源共享,，這樣不但解決了問題,，還擴(kuò)大了學(xué)生語文課外閱讀量，提高了語文教學(xué)效率,。
（四）匯報(bào)交流,，突破難點(diǎn),。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓大家進(jìn)行全班交流：你向大家介紹的是什么景物,？在交流時(shí),，我始終貫穿著新大綱提出的'要求：以讀代講，在讀中理解,，在讀中感悟,。特別是在學(xué)習(xí)交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設(shè)計(jì)的：引導(dǎo)他們通過自由讀,、賽讀,、比較讀等多種方式細(xì)讀課文，然后思考問題：這些動(dòng)物各有什么特點(diǎn)呢,？繼續(xù)前進(jìn),，你還會(huì)看到什么動(dòng)物？請(qǐng)發(fā)揮想象,，照書上的樣子也來說一說,。學(xué)生張開想象的翅膀，各抒己見,。這樣既實(shí)現(xiàn)了第二次資源共享,，又突破了網(wǎng)絡(luò)與語文整合的教學(xué)難點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò),，落實(shí)語言文字訓(xùn)練的目的,。
（五）網(wǎng)上留言，知識(shí)擴(kuò)展,。
新課程指出,，教師和學(xué)生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者,，在教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的,、有價(jià)值的。因此學(xué)完課文,，我讓學(xué)生暢所欲言：“學(xué)了課文,，你最想說什么呢？”學(xué)生打開思維的廣度,，在“我的留言”平臺(tái)與同學(xué),、老師一起探討，進(jìn)行評(píng)價(jià),。
課堂結(jié)尾不應(yīng)畫句號(hào),，所以我讓學(xué)生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入體驗(yàn)感悟，建構(gòu)起良好的語文背景知識(shí),。
作為課改實(shí)驗(yàn)的老師,，我常常在想：給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？快樂的,？自由的,？有趣的？這都是我想給他們的,。因此,，這堂網(wǎng)絡(luò)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫街R(shí),，受到啟迪,。我想努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語文的本真，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語文味,。我也知道課堂是師生共生共長的過程,，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它也可能會(huì)出現(xiàn)很多遺憾,，但我不怕,，因?yàn)橹灰芙o學(xué)生帶來更大的樂趣，我將不斷實(shí)踐,、追尋,！
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇五
（一）教材分析。
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第九篇課文,。文章以生動(dòng)的筆觸,，飽蘸著對(duì)祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,，使人不禁陶醉于祖國的山水美景,，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚,，語句清新,，辭藻華美，重墨濃情,，易于朗讀和背誦,。然而，九寨溝的美是說也說不完的,，僅僅憑借書上的描寫,，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究的空間,，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美,。于是我設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程,，這利于學(xué)生打開思維，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深刻,、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1,、知識(shí)目標(biāo)——了解九寨溝的神奇,、迷人，如湖泊多,，湖水清,，湖石彩；五彩池美的原由,；瀑布的高低錯(cuò)落,，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美,，感悟課文語言文字的美,，并能運(yùn)用自己的語言對(duì)九寨溝的美景進(jìn)行介紹。
2,、情感目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國的思想感情。
3,、能力目標(biāo)——用校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野,；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),，了解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗，能自主設(shè)計(jì)生成綜合性學(xué)習(xí)專題,。
二,、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。
在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究九寨溝的自然風(fēng)光和異獸珍禽,，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，解決問題,。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果,、相互質(zhì)疑與辨析。
三,、說教法,。
本課教學(xué)中,，我充分激發(fā)學(xué)生對(duì)九寨溝的興趣，采用“發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)法指導(dǎo)——確立目標(biāo)——自主——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲,。
（一）回顧舊知，發(fā)現(xiàn)問題,。
新課伊始,，我和學(xué)生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節(jié)課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個(gè)童話世界,，人間仙境,？再請(qǐng)學(xué)生說說你對(duì)這篇課文還有什么疑問？對(duì)疑問進(jìn)行歸納整理,，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué),，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生自身的需要上，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想,。整個(gè)導(dǎo)入簡單而不簡約,。
（二）學(xué)法指導(dǎo)，確定目標(biāo),。
多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，讓我有了這樣一個(gè)感受，那就是學(xué)生一看到網(wǎng)上資源,，立刻被吸引了,，而當(dāng)老師讓他們自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往左看右看,，忘了學(xué)習(xí)的目的,，這對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說尤為明顯?；谶@個(gè)原因,，所以我在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，先指導(dǎo)學(xué)法,，然后提出目標(biāo),，讓學(xué)生學(xué)有所向，學(xué)有所法,。
（三）自主探究,，解決問題。
課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰,、湖泊,、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽,，這是全文的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)時(shí),，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)探究,，學(xué)生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物）,，可以在九寨風(fēng)情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽,，還可在“九寨五絕”中進(jìn)行資源查找,，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣不但解決了問題,，還擴(kuò)大了學(xué)生語文課外閱讀量,，提高了語文教學(xué)效率。
（四）匯報(bào)交流,，突破難點(diǎn),。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓大家進(jìn)行全班交流：你向大家介紹的是什么景物,？在交流時(shí),，我始終貫穿著新大綱提出的要求：以讀代講，在讀中理解,，在讀中感悟,。特別是在學(xué)習(xí)交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設(shè)計(jì)的：引導(dǎo)他們通過自由讀,、賽讀,、比較讀等多種方式細(xì)讀課文，然后思考問題：這些動(dòng)物各有什么特點(diǎn)呢,？繼續(xù)前進(jìn),，你還會(huì)看到什么動(dòng)物？請(qǐng)發(fā)揮想象,，照書上的樣子也來說一說,。學(xué)生張開想象的翅膀，各抒己見,。這樣既實(shí)現(xiàn)了第二次資源共享,，又突破了網(wǎng)絡(luò)與語文整合的教學(xué)難點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò),，落實(shí)語言文字訓(xùn)練的目的,。
（五）網(wǎng)上留言，知識(shí)擴(kuò)展,。
新課程指出,，教師和學(xué)生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者，在教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的、有價(jià)值的.,。因此學(xué)完課文，我讓學(xué)生暢所欲言：“學(xué)了課文,，你最想說什么呢,？”學(xué)生打開思維的廣度，在“我的留言”平臺(tái)與同學(xué),、老師一起探討,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課堂結(jié)尾不應(yīng)畫句號(hào),，所以我讓學(xué)生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入體驗(yàn)感悟，建構(gòu)起良好的語文背景知識(shí),。
作為課改實(shí)驗(yàn)的老師,，我常常在想：給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？快樂的,？自由的,？有趣的？這都是我想給他們的,。因此,，這堂網(wǎng)絡(luò)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫街R(shí),，受到啟迪,。我想努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語文的本真，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語文味,。我也知道課堂是師生共生共長的過程,，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它也可能會(huì)出現(xiàn)很多遺憾,，但我不怕,，因?yàn)橹灰芙o學(xué)生帶來更大的樂趣，我將不斷實(shí)踐,、追尋,！
在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究海底世界的景色奇異和特產(chǎn)豐富，他們通過搜集資料,，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，解決問題。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果,、相互質(zhì)疑與辨析,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇六
一、說教材,。
本文是高中語文第三冊(cè)讀本延伸篇目,，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物。
第三冊(cè)中的散文更側(cè)重于文學(xué)性的欣賞和個(gè)性化的解讀,。而本文是“京派”作家話北京,，在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味。
本文最大的特點(diǎn)就是老舍對(duì)北平的獨(dú)特的深情,，文中自然流露的強(qiáng)烈的主觀色彩,；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。
基于這一點(diǎn),，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛：
知識(shí)目標(biāo)：課文中如何用襯托來體現(xiàn)對(duì)北平的感情,；
能力目標(biāo)：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識(shí)；
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性,；
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處,；
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把握文中的主觀色彩,、平民色彩？
二,、教法,、學(xué)法。
散文教其他文體更有主觀性,、情感性,，更宜用“體驗(yàn)教學(xué)法”來組織課堂教學(xué)；而要體驗(yàn)作者的情感,，就要聯(lián)系作者生平,，作品，堅(jiān)持“知人論世”的原則,；基于散文本身所具的語言美,，在教和學(xué)的過程中，利用多種形式的朗讀來體悟語言的魅力,，而朗讀本身也是培養(yǎng)語感的最佳途徑,；教和學(xué)的過程中堅(jiān)持“讓文本自己開口說話”，用作者的話解讀作者,；在教學(xué)過程中,，多用討論,，加強(qiáng)生生互動(dòng)。
主要手段可概括為：
體驗(yàn)性默讀,。
“知人論世”
多形式朗讀,。
用原句解讀。
討論互動(dòng),。
三,、教學(xué)過程。
布置預(yù)習(xí)：
課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點(diǎn),？作者認(rèn)為北平好在哪里,？
1、導(dǎo)入：
“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,，如果把北京城看成一本古書，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者,，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達(dá)夫的“秋天”,，每個(gè)人都對(duì)北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進(jìn)另一位“哈姆萊特”的世界,，老舍話北京,。
2、處讀課文,，解決“寫什么”的問題,。
檢查預(yù)習(xí)提出的問題：“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點(diǎn)？作者認(rèn)為北平好在哪里,？”
第一問較為直觀淺顯,，學(xué)生較容易回答，可個(gè)別提問,。
4―6節(jié)直接寫到了北平的特點(diǎn),。
一生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考預(yù)習(xí)第二問,。根據(jù)學(xué)生朗讀情況,，糾音，受方言影響,，學(xué)生在朗讀兒話韻上不容易到位,，而在本文中兒話韻卻特別能表現(xiàn)情味，不容忽視,。
學(xué)生講,，教師板書：
安靜閑雅。
寫什么布局合理,。
（4―6節(jié)）,。
貼近自然,。
3、研讀課文4―6節(jié),，回答“怎樣寫”的問題,。
襯托手法。
（厚此薄彼,，可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法）,。
巴黎熱鬧――北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國的'橘子――北京的玉李,。
4,、回答“為什么會(huì)這么寫”的問題。
設(shè)計(jì)討論題：
（1）你覺得老舍偏心嗎,？（導(dǎo)向作者表達(dá)上的主觀性）,。
“據(jù)我看”、“比上北平還差點(diǎn)事兒”,、“在我的經(jīng)驗(yàn)中”,、“還不愧殺”這些“偏心”的語言都可以看出作者對(duì)北平的偏愛。
你怎么理解作者的偏心,，（稍停）你能不能用作者自己的話來解釋他的“偏心”,？
1―3節(jié)，正是作者的解釋,。
集體朗讀這一部分,。
學(xué)生討論老舍的“偏心”
學(xué)生自由發(fā)言：
母不嫌子丑（第二段中以母親作類比較易答到）。
物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”,、第四段“我的血里,，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）。
可否用作者文中的原話簡潔概括,？
因?yàn)檫@是“我的北平”,，這就為作者的主觀作了最好的解釋。
（2）為什么獨(dú)選街道院落,，小花小菜,？（導(dǎo)向作者的平民主義）。
“草花兒”是強(qiáng)調(diào)它的普通,；
菜中強(qiáng)調(diào)“帶泥點(diǎn)的韭菜”,；
“帶著白霜的”果子；
用文本來解讀作者的平民氣質(zhì)：
“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié),；
“像我這樣一個(gè)貧寒的人……”
作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡,、談泊。
（引出作者介紹）,。
老舍,，現(xiàn)代“京派”代表作家,。
《茶館》以北京為背景的歷史畫卷，京味十足,。
《駱駝祥子》關(guān)注平民,，關(guān)注底層因此老舍被稱為“人民藝術(shù)家”
5、課堂小結(jié)：
因?yàn)槠胀?，所以眾口咸宜,；因?yàn)槿肭椋识腥酥辽睢?/p>
給我們的寫作啟示：
普通事物入題,，寫出自己的獨(dú)特感受,，主觀感情，就稱得上好文章,。正如上海的方仁工教授說的那種“你不講別人也知道,，你講了別人也不知道”的文章就沒意思了。
6,、布置作業(yè)：
選取某一細(xì)小的事物（景物）,，寫出自己的主觀色彩。字?jǐn)?shù)：300字,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇七
王老師的這堂課給人印象最深的就是注重詞語積累。在教學(xué)中,，王老師在學(xué)生理解了“專心致志”后,，問：“你能換上幾個(gè)意思一樣的詞語嗎?”學(xué)生說出“認(rèn)認(rèn)真真”、“一心一意”,，這還不夠,，她還送了“全神貫注”、“聚精會(huì)神”“全心全意”3個(gè)詞語,，從中可以看出很注重詞語的積累,。
在學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)生時(shí)，抓住文章的空白點(diǎn)讓學(xué)生想象表達(dá)：這位走神的學(xué)生到底想什么了?學(xué)生說得很好,，教師又收攏得很巧妙：這叫三心二意,，一心二用，心不在焉,，心猿意馬,，一下子又讓學(xué)生積累了好多詞。
其二,，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如，利用“一邊一邊”說話時(shí),，王老師還不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)培養(yǎng),。讓孩子們不僅會(huì)用詞語說話,，同時(shí)還知道了該怎樣做。
注重了積累,，感覺課堂上瑯瑯的讀書聲就少了些,，王老師也已發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，不過以后課前備課時(shí)多注意些,，這些都是可以避免的,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇八
知識(shí)目標(biāo)：
（1）解決生字詞，握大意,，理解主旨,；
（2）學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的寫法，對(duì)比,、類比等手法,。
（3）品味本文平實(shí)生動(dòng)的語言。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力,；
（2）訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟情感的能力,。
（3）訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力,。寫文章表達(dá)感情時(shí),，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的,，是濃厚的,，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動(dòng)人心,，所以,，我們平時(shí)在寫作時(shí)也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。
情感目標(biāo)：
感受作家對(duì)故都的深切眷戀之情。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章通篇寫的'都是對(duì)北平的思念與眷戀。無論直抒胸臆,，還是以情馭景，用動(dòng)情的眼光看故都風(fēng)物,，處處閃耀著一個(gè)“情”字,，處處可見絢麗動(dòng)人的光彩。所以,，深入領(lǐng)悟作者對(duì)北平的熱愛之情,，學(xué)習(xí)作者以情馭景的寫作手法應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
解決方法：
1,、指導(dǎo)美讀,。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情,，是鑒賞散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步,。整體感知時(shí)要朗讀,，品味語言，分析藝術(shù)手法時(shí)也要朗讀,。
2,、課堂協(xié)作討論。這一方法鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,，培養(yǎng)其積極思考,，探討問題的能力。通過對(duì)情感和藝術(shù)手法的討論,，訓(xùn)練了思維能力,，也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。
三．教學(xué)過程,。
（一）,、課堂導(dǎo)入：
（二）、基礎(chǔ)知識(shí)與整體感知,。
1.學(xué)生帶著問題齊讀課文,。
問題一：
作者是土生土長的北平人，寫作此文時(shí)正羈旅青島,，想念北平卻不得相見,，這種“想”是一種動(dòng)情帶淚的思念。文章是怎樣表達(dá)這種感情的,？請(qǐng)找出相關(guān)的語句，并在書上注出,。
問題二：
文檔為doc格式,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇九
嫦娥是神氏之女，美貌非凡：長長秀發(fā)披玉肩,，青絲飄逸露耳輪,，耳廓彎彎耳倉窄，耳垂巧用紅椒點(diǎn),，彎彎柳眉掃淡墨,，柳眉彎彎襯杏眼，丹朱一點(diǎn)櫻桃口,，口內(nèi)銀牙糯米含,，頸上花環(huán)散清香，荷葉罩乳美胸坦,，纖纖細(xì)腰白玉肚,，蕉葉圍裙扎腰間,，修長玉腿水中立，恰似蔥白立玉盤,，天造地設(shè)一杰作,，九天仙女下凡間。
上古時(shí)期,，英雄后羿上射十日,，解救民間疾苦。后羿的舉動(dòng),，讓嫦娥對(duì)后羿早有愛慕之情,。在一次偶遇中，兩個(gè)人可謂一見鐘情,。后羿和嫦娥在一起,，是郎才女貌，天生一對(duì),。
后來,，嫦娥和后羿結(jié)為夫妻。后羿除傳藝狩獵外,，終日和妻子在一起,，人們都羨慕這對(duì)郎才女貌的恩愛夫妻。后羿獲贈(zèng)長生不老仙丹后羿射日之后,，大地恢復(fù)寧靜,，后羿也做著日出而耕，日落而休的生活,。雖然后羿想要和嫦娥一起過著平穩(wěn)的生活,，但是，天不遂人愿,。
后羿射下來的太陽是帝俊之子三足金烏所化,。后羿射殺了帝俊的兒子，帝俊對(duì)后羿恨之入骨,。帝俊想要下凡斬殺后羿,，卻礙于天庭的規(guī)矩沒辦法下凡。于是帝俊想出了一個(gè)辦法,。
這天,，帝俊以獎(jiǎng)賞后羿為緣由，讓西王母贈(zèng)送后羿一顆不老仙丹,。西王母也認(rèn)為,，后羿射日有功，理應(yīng)獲得一顆仙丹，并且西王母對(duì)帝俊另眼相看,。因?yàn)槲魍跄赣X得帝俊不僅沒有公報(bào)私仇,，還對(duì)后羿加以獎(jiǎng)賞，是難得一見的好神仙,。殊不知,，這是帝俊陰謀的開始。
西王母不知帝俊的想法,，親自下凡,，將仙丹交于后羿之手，更告知后羿,，此仙丹名為不老仙丹,，只有一顆，吃了可以升天,，長生不老,。帝俊的陰謀帝俊將不老仙丹，贈(zèng)與后羿,，實(shí)則是一個(gè)陰謀,。在帝俊看來，凡人均是貪婪的,，后羿得到不老仙丹后,，會(huì)第一時(shí)間吃下仙丹，這便意味著后羿與嫦娥分離,，可讓后羿受相思之苦,，并且后羿來到天庭后，帝俊有諸多的方法折磨后羿,。殊不知,，帝俊錯(cuò)了!帝俊小看了后羿對(duì)嫦娥的愛...后羿將不老仙丹交給嫦娥后羿得到不老仙丹后，心里十分開心,，長生不老,、得道成仙是后羿一直以來的想法，但是后羿卻舍不得心愛的妻子嫦娥,?？上У氖?，不老仙丹只有一顆,，后羿猶豫再三，不愿自己一人升天,，最終決定就把長生不老藥交給嫦娥收藏起來,。嫦娥不僅美麗動(dòng)人，而且心地善良,，深得后羿的信任,。也正因?yàn)槿绱?，后羿才放心將仙丹交給嫦娥。
后羿的這一無意舉動(dòng),，破壞了帝俊的計(jì)劃,。不過帝俊，卻也并非放棄對(duì)后羿的復(fù)仇,。心生惡念的蓬蒙帝俊窺探人間發(fā)現(xiàn)了后羿將仙丹交給了嫦娥,。帝俊本以為，為了成仙,，后羿會(huì)拋下嫦娥,，獨(dú)自一人吞食仙藥，飛天成仙,，但事實(shí)卻與自己的料想不同,，不由得大怒。
不久之后,，帝俊發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情,，后羿的弟子蓬蒙心術(shù)不正，并且貪戀嫦娥的美色,。于是,，帝俊又想到了一個(gè)惡毒的辦法。
帝俊派使者下凡,，將嫦娥保管仙丹的消息告訴了蓬蒙,。蓬蒙起初不信，后來在偷聽后羿和嫦娥談話中,，知曉了確有其事!成仙本是人人都想的事情,，這種誘惑，實(shí)在很大,。于是,，蓬蒙心生惡念。蓬蒙搶奪仙丹蓬蒙知道嫦娥藏有不老仙丹后,，一心想把仙藥弄到手,。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門,，蓬蒙假裝生病留了下來,。
到了晚上，蓬蒙手提寶劍,，迫不及待的闖進(jìn)后羿家里,，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想：讓這樣的人吃了長生不老藥，不是還害更多的人嗎?于是裝作不知的樣子,。
蓬蒙看出嫦娥不肯交出仙藥,，就把寶劍指向嫦娥怒氣沖沖地說：“嫦娥，你把仙藥放那了?快給我交出來,，小心我要了你的小命,。”嫦娥智斗蓬蒙嫦娥心里暗吃一驚,，她想：蓬蒙一看就不是好人,，先穩(wěn)住再說。嫦娥假裝非常鎮(zhèn)靜的說：“什么仙藥,，我家沒有啊,，你在說些什么啊?”
蓬蒙聽了，冷笑了幾聲,，氣勢(shì)洶洶的說：“別給我裝蒜,，全村人都知道昆侖山的西王母娘娘送給你們一粒長生不老的藥?！?/p>
嫦娥一拍頭說：“好像有這么一回事,，是后羿放的，具體我也不知道在什么地方?”
蓬蒙生氣的說：“我不管,，你趕緊把仙藥交出來,，要不然休怪我的寶劍不客氣?！?/p>
“我真的不太清楚,，你是后羿的弟子，你怎么會(huì)不知道,?！?/p>
蓬蒙見要不來，氣急敗壞的將上方寶劍架在嫦娥的肩上,，厲聲叫道：“別給我裝糊涂,，否則我決饒不了你?！辨隙鸪韵傻ゆ隙鹨娕蠲蛇@樣喪心病狂,，就說：“請(qǐng)你讓我找找?！辨隙饢|找找,，西找找，假裝把家里弄得亂糟糟的,。蓬蒙看在眼里,，急在心上，心想：如果后羿回來就完了,。對(duì)嫦娥說：“臭娘們快點(diǎn),，我認(rèn)得你，我的劍可不認(rèn)識(shí)你,?！?/p>
嫦娥不耐煩的說：“急什么，沒看見我正在找嗎?要不你找,?！?/p>
后羿回到家，侍女們哭訴了那天發(fā)生的事,。后羿既驚又怒,，心如刀絞，抽劍去殺惡徒,，蓬蒙早逃走了,。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿,，拼命朝月亮追去,。可是,，他進(jìn)月亮也進(jìn),，他退月亮也退，永遠(yuǎn)也追不上,。
后羿思念嫦娥,，只能望著月亮出神。此時(shí)月亮也格外圓格外亮,，就像心愛的妻子在望著自己,。仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn),，今天的月亮格外皎潔明亮,，而且有個(gè)晃動(dòng)的身影酷似嫦娥。
第二年八月十五晚上,，嫦娥走出月宮,，默默地遙望下界，思念丈夫和鄉(xiāng)親們,。她那美麗的面孔,，使得月亮也變得格外圓格外亮。
后羿和鄉(xiāng)親們都在月光下祭月,，寄托對(duì)嫦娥的思念,。從此年年如此,，代代相傳。由于八月十五正值中秋,，就定為中秋節(jié),。
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蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十
尊敬的各位專家,、評(píng)委老師：
上午好！今天,，我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》,。我的說課準(zhǔn)備從七個(gè)方面進(jìn)行。
一,、說教材,。
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文,，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景,。作者用極其清新，優(yōu)美的語言,，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色,。
一是作者按照事情發(fā)展順序敘述,，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形,。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。
二是課文寫景語言優(yōu)美,，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力,。三是情景交融,，處處流露出作者的贊美之情。
二,、說教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)“知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“渲,、勒”等6個(gè)生字,；會(huì)寫“毯,、渲”等14個(gè)生字；能正確讀寫并理解“渲染,、綠毯”等詞語,。
2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第一,、二段。理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,，激發(fā)了解西部的興趣。
3,、揣摩優(yōu)美語言,，體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法,。
三,、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語言，體會(huì)表達(dá)方法,，通過學(xué)習(xí)此文,，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣,。
四,、說教法、學(xué)法,。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì),、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。課標(biāo)還指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，要倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo),，自讀自悟,，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。
五,、說課時(shí)安排,。
本課我打算用2教時(shí)完成。
六,、說教學(xué)過程,。
為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學(xué)的全過程陳述如下：
（一）導(dǎo)入,。
（二）新授,。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用”四步法“教學(xué),，即”讀文,、探究、積累,、練習(xí)“,、（在黑板上寫出”四步法“）。
1,、讀文,。
（1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）,。
（3）指名讀,。
2、探究,。
學(xué)生再次自由讀文,，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題,。
（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美,、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見,、熱情款待,、聯(lián)歡話別）。
（2）在第一段中找出,，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美,，如：哪里的天比別處更可愛,，空氣……，愉快,。
那些小丘的線條……流入云際,。引導(dǎo)學(xué)生抓住”渲染、勾勒“進(jìn)行理解,。
在天底下,，一碧千里……。
板書：空氣清鮮,，天空晴朗,，一碧千里，翠流,。
（3）認(rèn)真讀文,，說說草原上的人是些什么樣的人,？從哪里可以看出,。
（4）通過反復(fù)朗讀課文，理解并體會(huì)”蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽“,。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別,，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情,。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn),，讓讀者體會(huì)到蒙漢兩族人民深厚的情誼,。
3、練習(xí),。
為了將知識(shí)內(nèi)化成能力,，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
按要求改寫句子。
1（改為比喻句）,。
2（改為擬人句）,。
以”美麗的校園一角“為題寫一段話。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十一
梁老師這節(jié)課教態(tài)自然,、親切,，能時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，步步深入,，重點(diǎn)突出，條理清晰,，這也是梁老師一貫的教學(xué)風(fēng)格,。
本課梁老師首先非常重視抓文本的詞句品位語言,，理解意思。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)棋態(tài)度,。先讓學(xué)生找出描寫兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子,，然后緊緊抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“專心致志”和“走了神兒”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，并結(jié)合課文插圖,，理解這兩個(gè)詞語的意思，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí),，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。其次,，能夠圖文對(duì)照進(jìn)行教學(xué),，教會(huì)了學(xué)生剖析圖畫與語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，充分感悟語言文字的內(nèi)涵,，感受人物的不同表現(xiàn)。再則,，重視學(xué)生語言訓(xùn)練,，注重詞語積累。
值得商榷的地方就是在指導(dǎo)朗讀時(shí),，在語言上再動(dòng)些腦子,。比如，該重讀的地方不要直接說“要重讀某某詞”,，換種說法讓孩子自己去領(lǐng)會(huì)是不是效果好些,。
李老師在教學(xué)中教態(tài)親切，精神飽滿,，通過朗讀的指導(dǎo),、重點(diǎn)詞語的品析、說話的訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志的道理,。亮點(diǎn)很多，簡單說兩點(diǎn),。
第一,、李老師的課堂非常注重朗讀的自讀自悟和朗讀形式的多樣化。
聽李老師的課,，最大的感受就是李老師非常注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),，對(duì)一些關(guān)鍵詞語該怎么讀，不是直接告訴學(xué)生，而是通過反復(fù)的引導(dǎo)讓學(xué)生自悟朗讀方法,，如分析第一段時(shí),，李老師抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語突出秋的棋藝高超，先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語的理解,，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,，讓學(xué)生讀讀“遠(yuǎn)近聞名”。朗讀的形式也是多樣化的,，有詞語的領(lǐng)讀,、個(gè)別讀、齊讀等形式,，特別是用啟示的語言“呀,，還不夠聞名”等語言引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，這是朗讀指導(dǎo)中最有效的方法,，孩子會(huì)自己去想方設(shè)法讀好,。從而把握正確的情感投放。
第二,，注重學(xué)生語言積累和補(bǔ)白訓(xùn)練,。長時(shí)間訓(xùn)練會(huì)有很好的收效。
要說注意的地方,，自我感覺,，表演讀的時(shí)候是不是學(xué)生邊讀邊演效果好些,，更有利于對(duì)課文的理解,。
王老師依然是那樣細(xì)致沉穩(wěn)、不急不躁,、有條不紊,。
首先，王老師的課循序漸進(jìn),，引導(dǎo)得法,。
課堂一開始就體現(xiàn)出了她備課時(shí)的細(xì)致縝密?！坝米詈喍痰脑捀嬖V老師課文講了一個(gè)什么故事?”看起來很簡單的問題,，讓二年級(jí)孩子有條理說出來也不是件簡單的事，王老師先讓孩子自己說,，教師引導(dǎo)說,，然后出示提示語再說，學(xué)生語言逐漸從繁瑣到精練,。對(duì)于二年級(jí)孩子來說,，這樣的訓(xùn)練太及時(shí)了，太值得了。
其次,，能夠圖文對(duì)照進(jìn)行教學(xué),，能將圖畫和語言文字聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，通過圖畫來理解枯燥的而語言文字,，這對(duì)低年級(jí)孩子來說是比較感興趣的,。
最后的書籍推薦很好。拓展閱讀對(duì)孩子是非常重要的,，老師的推薦無形中是一盞指路明燈,，學(xué)生明確了方向。
要說美中不足的是在時(shí)間安排上有些不盡如人意,，所以在課堂上該收的時(shí)候趕緊收,，第一段可能有些耽誤了時(shí)間。不過總體感覺還是成功的,。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十二
一,、說教材(把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材),。
《草原》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè),，第五單元的一篇精讀課文。這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經(jīng)歷為內(nèi)容,，記敘的是他第一次出訪內(nèi)蒙古的所見所聞,，生動(dòng)的描寫了草原如詩如畫的美麗景色，以及蒙古人民的熱情好客,、能歌善舞,。表達(dá)了蒙古人民和漢族人民的深厚友誼，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭,。
本課語言簡練而通暢易懂，對(duì)環(huán)境的描寫細(xì)膩而富有激情,，并把民族團(tuán)結(jié)的思想感情融入其中,，是一篇提高學(xué)生語言運(yùn)用，陶冶學(xué)生思想感情的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文,。
根據(jù)教材的特點(diǎn),，小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)段閱讀教學(xué)的要求,，我制定了以下了教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：
能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，并能熟練背誦課文的第一,、二自然段。學(xué)會(huì)讀寫課后的9個(gè)生字,。
2,、過程與方法目標(biāo)：
使用正確的方法學(xué)習(xí)掌握生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力,?？焖俚哪x課文，理清文章的脈絡(luò),。聯(lián)系上下文及自己的積累,，理解“回味”的含義及表達(dá)效果。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
展開想象,，具體理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的情境和深刻內(nèi)涵,。通過對(duì)課文的誦讀品味,，使學(xué)生體會(huì)草原秀麗的景色和各名族間的深厚友誼，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感熏陶,。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義，體悟各族人民間的深厚情誼,。
二,、說教法和學(xué)法(強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法),。
“書不讀熟不開講,，書不讀透不研究”，朗讀是語文教學(xué)的最重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文感情,，并且能積累語言,、陶冶情操。所以我在教學(xué)時(shí)選擇以默讀,、瀏覽,、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優(yōu)美的抒情散文,，環(huán)境的描寫尤其突出,，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過課件多媒體的演示,，讓學(xué)生有視聽的直觀感受,，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果,。
三、說教學(xué)過程(強(qiáng)調(diào)大膽嘗試,，優(yōu)化教學(xué)程序),。
根據(jù)教學(xué)要求，我將此篇課文安排為兩個(gè)課時(shí),，在第一課時(shí)中,，主要解決課后的生字，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師輔助點(diǎn)播的方法,。初讀課文，理清文章脈絡(luò),，明白文章主要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內(nèi)容,。下面我想向大家具體說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
(一),、情景導(dǎo)入,，創(chuàng)造美的氛圍。
在上課前,，我通過多媒體播放一段草原風(fēng)光的視頻,，配合歌曲《美麗的草原我的家》出現(xiàn)廣闊無垠、藍(lán)天碧野的大草原景象,。隨后我不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，今天我們就和老舍先生一起來到廣闊的大草原，領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光,?！比缓蟀鍟n題《草原》。這樣的導(dǎo)入,，以直觀的視聽直接呈現(xiàn)課文中草原的景觀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生對(duì)美的向往,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí),，打下基礎(chǔ),。
(二)、初讀感知,，感受語言美,。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”
在第一課時(shí)初步熟悉課文的前提下,，再來讀課文,，在讀書之前，我會(huì)給出問題：“同學(xué)們,，請(qǐng)帶著感情來朗讀課文,，并說說你讀了課文，感受到了什么?或者什么地方給你留下了最深刻的印象?你也可以拿著筆做一些記號(hào),?！睂W(xué)生自由的，以自己喜歡的方式讀課文,，學(xué)生在自己個(gè)性化的閱讀中,，主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣,。最后通過匯報(bào)的方式,，，使學(xué)生對(duì)課文有了自己的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。
然后根據(jù)學(xué)生的回答來確定下面的教學(xué)順序。
(三),、初入草原,，感受景色之美。
1,、假設(shè)同學(xué)們先提出草原的美景給他的印象最深刻，那么就接著教學(xué)課文的第一部分,。馬上提出要求：“你覺得草原的美景給你留下深刻的印象,，那么,，你能美美的來讀一讀這美景嗎?”然后請(qǐng)多位同學(xué)來反復(fù)練讀學(xué)生自己覺得最美的句子。
2,、播發(fā)背景音樂,，并要求：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們推選一位讀的最好的同學(xué)來讀,。
第一段,，他讀的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛,，在腦海中勾勒畫面,，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么?”學(xué)生邊聽邊感受并想象,，然后自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn),。
3、在快速的瀏覽課文,，這一自然段除了寫了草原的美麗景色,，還寫到其他的了嗎?幻燈片出示：
“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆,，又叫人舒服,，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩,?！?/p>
讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味兩句話，作者先是想高歌一曲,，后來又想低吟一首奇麗的小詩,，感受其中不同的感情色彩。(因?yàn)殚_頭寫高歌,，是第一次看到草原,，作者非常興奮，所以想高歌一曲,。后面他看到了非常美的景色,，覺得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩,，好像在回味一樣,。)。
相機(jī)出示草原的圖片,，讓學(xué)生欣賞圖片,，并且說一說自己的感受,。
4、學(xué)生抒發(fā)了自己的感情后,，直接讓其把感情送入課文中來讀,，讀出自己的真情實(shí)感。
(四),、深讀感悟,，感受人情之美。
在讀完課文后,，相機(jī)過渡：“剛才是同學(xué)們感受到的草原風(fēng)光的美,，那么，你還感受到什么了呢?”自然的引入到下一部分的學(xué)習(xí),。
2,、在讓學(xué)生快速瀏覽課文，出示問題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?容學(xué)生動(dòng)筆畫一畫,。(迎接相見款待聯(lián)歡話別??)讓學(xué)生整體的感知課文,，初步的體會(huì)蒙古人民的熱情。
3,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生做一回?zé)崆榈拿晒湃嗣窈褪艿娇畲目腿耍韧阑ゾ?，在?qǐng)一到兩組上臺(tái)表演,，教師和同學(xué)參與評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在實(shí)際演練中進(jìn)一步感受蒙古人民的好客特點(diǎn),，深入理解課文,。
4、課件出示圖片并配合音樂：背景為夕陽西下的草原,，難舍難分的離別音樂,。
相機(jī)出示導(dǎo)語：“夕陽西下，再美好的相聚,，也終有分別的時(shí)刻,，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原,，耳邊,，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,，噴香的奶茶,、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力,、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已,。手握著手,，那樣熱乎乎地握著,，握住不散??”
出示問題：(1)此時(shí)，你就是蒙古同胞,，你想說什么?
(2)此時(shí),，你就是漢族兄弟，你想說什么?
讓學(xué)生進(jìn)入角色,，感受這離別之情,，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
(3)此情此景,，你能用那句話來表達(dá)呢?(“蒙古情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”)。
5,、最后齊讀課文,，把豐富的感情帶到課文中，融會(huì)貫通,，整體感知,。斯賓塞指出：在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討,，讓其自己去推論,，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,。所以在整節(jié)課中,，我比較注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，自己通過讀,、悟,，達(dá)到感情的升華。
(五)嘗試運(yùn)用,，注重遷移,。
讓學(xué)生課后搜集關(guān)于草原美景的資料或者蒙古族的有關(guān)資料，以圖片,、歌曲,、繪畫、影片等形式,，開展一次班級(jí)“草原情懷”展覽,。豐富學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面和閱讀面,，讓學(xué)生自己動(dòng)手做,，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。
四、板書設(shè)計(jì)景色美,。
草原,。
人情美。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十三
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文,，第二單元的主題是自然的奧秘,，課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景,，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物,。
全文共7個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來理解,，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人，第三部分寫蟬兒趴在樹上,，準(zhǔn)備新的歌唱生涯,。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致,，生動(dòng),。整個(gè)過程分脫殼前，脫殼時(shí),，脫殼后,。
（二）說教材目標(biāo)。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn),，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：（1）理解課文,，了解金蟬脫殼的過程,，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文,。
過程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想,，談自己感受的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力,。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
（三）說教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生剛生入五年級(jí),，對(duì)于默讀,，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際情況,，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo),。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想,，談自己感受的學(xué)習(xí)方法,。以培養(yǎng)在交流和討論中,，敢于表達(dá)自己見解的能力,。
結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的神奇,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,。
（四）說教法，學(xué)法,。
結(jié)合新課程理念,，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法,，談話法,。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流,，理解,，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣,。
（五）說教學(xué)程序,。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體把握,；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入研究,，感悟體會(huì),；摘抄積累；總結(jié)課文體會(huì)寫法,；拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié),。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),。（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你都知道了什么？）。
遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知,。也是做好與上節(jié)課的銜接,，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。
2,、明確學(xué)習(xí)任務(wù),。
高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí),，它是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法,，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，即課后第四題,，在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人,，在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀,，感悟體會(huì)環(huán)節(jié),。
課上，我先讓學(xué)生默讀課文,，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,，而后在小組進(jìn)行交流，談感受,，隨后才在全班進(jìn)行交流,。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間,，讓個(gè)人收獲融入集體,，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽能力,。
在全班交流時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行,。以讀貫穿始終,。并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn),，重視學(xué)生與文本的交流,，對(duì)話,。
4、在這一環(huán)節(jié)中,，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得,。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，作者精彩描述,。課文語言文字的優(yōu)美,。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練,。
5,、總結(jié)課文，體會(huì)寫法環(huán)節(jié),。
（學(xué)完全文,，你有什么感受？（收獲）,。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察。有順序,，有耐心,。善于觀察。敘述時(shí)寫清楚,，有順序等在談收獲的過程中,，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同,。
6,、拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法,，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀察一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物,，學(xué)習(xí)本課寫法,，寫一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力,。
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蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位專家：
大家好,！
今天我說課的內(nèi)容是《草原》一課,。
一、說教材,。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭,。
二,、說目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求,，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字,，能正確讀寫勾勒,、駿馬、無限,、鞭子,、疾馳、馬蹄,、禮貌,、拘束、摔跤,、襟飄帶舞等詞語,。背誦課文一、二自然段,。
2,、能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美,。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié),、和諧的教育,。
3、情感目標(biāo)：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感,。初步感悟作者的表達(dá)方法,。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我所確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1,、通過語言文字展開豐富的想象,，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,，體會(huì)句中所含的意思。
2,、理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用,。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排：
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí),，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內(nèi)容,。第二課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2,、3的要求,。今天我重點(diǎn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三,、說教法與學(xué)法,。
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性,、自由性和直覺性的特點(diǎn),，安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀,，在朗讀中有所感悟，讀出趣味,。嘗試運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果,，領(lǐng)略草原的特點(diǎn),，陶冶愛美的情趣。
本文的教學(xué),，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題,，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,。上課所采用的策略主要是朗讀,、圖像、交流,、寫作,、資料、制作手抄報(bào),，并為學(xué)生提供豐富的信息資源,，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖,、文,、聲、像等信息的刺激下充分感知,，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實(shí)以上教法與學(xué)法,，需要制作一個(gè)網(wǎng)站型課件,，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難,。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大,、且自由,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
四,、說教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。
聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題,。（這樣的設(shè)計(jì)的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課,，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。）。
（二）回顧課文,，揭示探究主題,。
2,、教師小結(jié)揭示探究主題。
（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧,，直接切入教學(xué)重點(diǎn),，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向,。）,。
（三）學(xué)生探究第一個(gè)問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原,？
1,、這是（）的草原。
括號(hào)中填自己的感想,，橫線上填寫課文中的相關(guān)句子,。
2、認(rèn)真讀讀這些句子,，體會(huì)其中的美,。
學(xué)生行為：
1、打開網(wǎng)站課件,，草原資料庫,，學(xué)生根據(jù)問題，通過視頻欣賞,、閱讀課文,、品析詞句、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。
2,、學(xué)生交流，匯報(bào),，教師點(diǎn)撥,、小結(jié)。
3,、學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》,。
（這樣的設(shè)計(jì)在于：學(xué)生根據(jù)子問題,，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景,，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性,，深入感悟語言,，受到美的熏陶,。在此基礎(chǔ)上，傾聽草原歌曲,，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原的贊美之情,。）。
（四）學(xué)生探究第二個(gè)問題,。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原人,？
1、蒙古族人民怎樣接待遠(yuǎn)方的客人,？
2,、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的匯報(bào)方法,，如感情讀,、抓詞句說、講故事,、想象描述,、表演……等進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生行為：
1,、自己觀看“接待遠(yuǎn)客”的視頻,、圖片、動(dòng)畫資料和文字介紹,，小組選擇喜歡的內(nèi)容,，合作學(xué)習(xí)。
2,、小組交流,、老師指導(dǎo)。
3,、學(xué)生匯報(bào),。
（這樣的設(shè)計(jì)目的在于：利用多媒體資料庫進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論,，集體匯報(bào)交流,，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性,，互動(dòng)性，創(chuàng)造性,。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題深入全面的理解,，語言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí),，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作,，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。）,。
（五）體會(huì)情感,，總結(jié)全文。
2,、你們心中所有的千言萬語,，概括起來就是――“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,。
（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過前面的探究,，使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了“何忍別”,，升華了感情）,。
（六）拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟,。
1,、學(xué)生網(wǎng)上閱讀。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十五
王羲之的《蘭亭集序》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二第三單元的第一課,。本單元為古代山水游記類散文,。山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪，往往包含抒情或說理的成分,，或表達(dá)物我兩忘的喜憂,，或抒發(fā)時(shí)不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣,。閱讀這一類的文章,，一要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，二要聯(lián)系作者身世和時(shí)代背景,，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的感情和旨趣,。
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一定的分析,，因?yàn)閷?duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),。這是一篇精講課文，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)并掌握,。
這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,，而且其文在思想、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值,，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位,。作為一篇書序,，文章由敘事而寫景,，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞,，體會(huì)中國文化的博大精深,、淵遠(yuǎn)流長，陶冶性情,，全面提高語文素養(yǎng)”,，此文入選教材正體現(xiàn)了這一理念。
二,、學(xué)情分析,。
知識(shí)層面上：高一學(xué)生具有一定文言知識(shí)，但文言文的閱讀能力尚淺,。
情感層面上：由于生活經(jīng)歷較少,、閱歷較淺，對(duì)文中表達(dá)的哲理和情感難以準(zhǔn)確把握,。
經(jīng)過高一第一學(xué)期的學(xué)習(xí),，雖然有所提高，但是學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)依然存有畏難情緒,，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,，學(xué)生還需要繼續(xù)積累一定的文言知識(shí)，此文正體現(xiàn)了這一理念,。不僅如此,，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容，能認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,，對(duì)樹立積極的人生觀很有幫助,，同時(shí)又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深，對(duì)提高語文素養(yǎng)大有益處,。
三,、教學(xué)目標(biāo)。
高一學(xué)生需要積累一定的文言知識(shí),，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn)，掌握“修,、期,、致、臨,、次”等實(shí)詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點(diǎn)虛詞的含義,、特殊文言句式，背誦全文,。
（3）情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
四,、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。
重點(diǎn)：對(duì)作者感情變化的把握，以及常見文言實(shí)詞,、虛詞,、句式的理解和掌握，背誦全文,，是本文教學(xué)重點(diǎn),。
難點(diǎn)：課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲,，對(duì)人的生死這一問題的議論富有哲理性,，由于學(xué)生經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死,，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。
五,、教法和學(xué)法,。
1、說教法：
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我準(zhǔn)備用兩課時(shí),，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),。
（1）誦讀法,。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情,。
（2）點(diǎn)撥法,。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn),；所謂“撥”就是撥疑難,，排障礙,。“點(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋,，自己進(jìn)行思考與研究,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中,，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。
2,、說學(xué)法。
《語文新課標(biāo)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),。”據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
（3）用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，既便于記憶,，又便于運(yùn)用。
六,、說教學(xué)程序,。
接下來，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程這一環(huán)節(jié),，也是整個(gè)說課中最重要的一個(gè)部分,。我的教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）新課導(dǎo)入：故事、圖片導(dǎo)入,。
在中國書法史上,，有一件謎一樣的珍寶，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》,。關(guān)于這幅絕世珍品的下落,，傳說很多，比較統(tǒng)一的說法是,，它被唐太宗李世民帶入了墓中,。我們?cè)谪?zé)怪這位自私皇帝的同時(shí)，還能感到一絲欣慰,，因?yàn)樯杏刑瞥瘯覛W陽詢,、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世,。我們?cè)阼b賞書法美的同時(shí)，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景,，品味作者在景中寄寓的人生哲理,。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)千古名篇《蘭亭集序》。
（二）作者簡介,。
欣賞完插圖后,，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點(diǎn),，同時(shí)簡介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí),，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對(duì)序文特點(diǎn)的了解,。
（三）整體感知，朗讀全文,。
通過播放課文朗誦帶,，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣,，初步感受《蘭亭集序》的語言特色,。聽完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,，教師作誦讀指導(dǎo),，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。
（四）小組合作,，逐段疏通文意25分鐘,。
由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,，教師巡視點(diǎn)撥,。選擇重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡單疏導(dǎo)講解。
1,、重要的文言實(shí)詞：會(huì),、修、至,、少,、集、引,、列,、坐、次,、無,、盛,、足、敘,、幽,、是、和,、游,、極、信,、可,、悟、寄,、托、趣,、殊,、遇、暫,、得,、將、及,、遷,、系、向,、興,、短、期,、盡,、由、合,、臨,、悼、喻,、固,、一、齊,、作,、視、悲,、痛,、錄,、述、致,、斯等,。
2、重要的文言虛詞：之,、于,、也、以為,、其,、雖、所以,、諸,、夫、或,、因,、所、曾,、既,、已、猶,、況,、豈、哉,、每,、若、未嘗,、故,、者等。
3,、通假字：趣舍萬殊（“趣”通“趨”,，意為“往、取”）亦由今之視昔（“由”通“猶”,，意為“像”）,。
4、詞類活用a,、形容詞作名詞：群賢畢至（賢,，意為“有才有德的人”）。
少長咸集（少長,，意為“少者”）無絲竹管弦之盛（盛,，意為“熱鬧的場(chǎng)面”）,。
5、古今異義,。
6,、特殊句式a、判斷句b,、倒裝句c,、省略句。
（五）小結(jié)并布置作業(yè),。
對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié),，布置作業(yè)：
（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索,；
（2）歸納文中文言知識(shí),，完成課后練習(xí)二。第一課時(shí)的作業(yè)重積累,，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少,，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力；同時(shí)通過反復(fù)的朗讀,，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ),。
第二課時(shí),。
（一）學(xué)生齊讀課文，檢查字音的掌握情況3分鐘,。
（二）引導(dǎo)學(xué)生分析課文,，理清思路，點(diǎn)同學(xué)回答,，然后進(jìn)行補(bǔ)充5分鐘,。
第1、2段為第一部分,，主要是敘事,、寫景，先敘述集會(huì)的時(shí)間,、地點(diǎn),，然后渲染出蘭亭優(yōu)美的自然環(huán)境。在這里足以“游目騁懷”“極視聽之娛”,，可以自由地觀察,、思考，滿足人們目視耳聞的需求,。這里正是與會(huì)“暢敘幽情”,、盡興盡歡的絕好處所,。這些描寫都富有詩情畫意，作者的情感是輕松愉快的,。
第3,、4段為第二部分，主要是抒情,、議論,，作者由美景妙時(shí)引發(fā)出樂與憂、生與死的感慨,。他認(rèn)為人生的快樂是有極限的,，待快樂得到滿足時(shí)，就會(huì)感覺興味索然,。往事轉(zhuǎn)眼間便成為歷史,，人到了生命的盡頭就會(huì)死亡。作者由“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”的認(rèn)識(shí),，產(chǎn)生了一種珍惜時(shí)間、眷戀生活,、熱愛文明的思考,。雖然文中的壽夭、生死不能自由決定,，從而有些傷感,，但作者仍然認(rèn)識(shí)到盛衰、生死是必然的,。人生無常,，時(shí)不我待，故著文留傳后世,，以承襲前人,，啟示來者。
（三）問題研討（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）,。
1,、文章第1、2段概述了蘭亭集會(huì)的情況,，說說作者為什么會(huì)有“信可樂也”的感受,。
原因有四點(diǎn)：一、前來聚會(huì)的人多,，“群賢畢至,，少長咸集”；二、聚會(huì)的地點(diǎn)環(huán)境優(yōu)美,，“有崇山峻嶺,，茂林修竹，又有清流激湍,，映帶左右”,；三、聚會(huì)時(shí)的活動(dòng)高雅有趣,，“流觴曲水”是文人雅士喜歡的游樂形式,，“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”,；四,、聚會(huì)時(shí)天氣晴朗，正值春日,，“天朗氣清,，惠風(fēng)和暢”，可以“游目騁懷”“極視聽之娛”,。
2,、用自己的話概括課文第3段議論的中心問題。想一想作者的感情怎樣由“樂”轉(zhuǎn)而為“痛”,？（答案做參考,，學(xué)生言之有理即可）。
第3段議論的中心問題是生死觀問題,。
作者由開始時(shí)“興可樂也”的感覺,，聯(lián)想到人的兩種不同的生存狀態(tài)。美麗的山水,、盡情的歡娛，可以令人忘記煩憂,，“暫得于己,，快然自足”。但是,，不知不覺中時(shí)光已經(jīng)流逝,，“不知老之將至”，等到時(shí)過境遷后,，往日的美好已經(jīng)成為陳跡,，人不能永遠(yuǎn)保有美好的記憶。想到此處作者不免感慨橫生,，引出人生苦短的悲嘆,。“死生亦大矣”，自然轉(zhuǎn)而為“痛”,。
3,、“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”表達(dá)了作者怎樣的生死觀,？
作者認(rèn)為人不管以怎樣的方式活著,，生命都在不知不覺中逝去，而壽命的短長只能聽?wèi){造化,，最終歸于結(jié)束,。所以生就是生，活著能享受樂趣,；死就是死,，死后一切皆無?；钪退廊ナ侨松笫?，二者不可等量齊觀。暗含有生之年應(yīng)當(dāng)做些實(shí)事,，不宜空談玄理之意,。
（四）分析體會(huì)語言特點(diǎn)。
1,、品味生動(dòng),、準(zhǔn)確的語言。
如：“一觴一詠,，亦足以暢敘幽情”一句中“一觴一詠”四個(gè)字,，寫出蘭亭集會(huì)上的兩種主要活動(dòng)：飲酒和賦詩。文字簡潔,，情態(tài)生動(dòng)傳神,，尤其是兩個(gè)“一”字，巧妙寫出了與會(huì)者快樂的神態(tài),。
2,、體會(huì)工整、華麗的對(duì)偶,。
如：“仰觀宇宙之大,，俯察品類之盛”，前句寫遙看宇宙,，思緒飛揚(yáng),；后者寫回望大地，萬物蔥蘢,，心潮澎湃,。感情美與形式美達(dá)到高度統(tǒng)一。
3、品味駢散結(jié)合,、錯(cuò)落有致的語言特點(diǎn),。
第三段文字寫出，盡管人們的生存方式不相同,，但思想?yún)s是相通的：熱愛快樂,，為流逝的歡樂時(shí)光傷感。句子形式靈活,，有駢句,，如“或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi),；或因寄所托,，放浪形骸之”，節(jié)奏明快,，有音樂美,；其他多是散句，長短不一,，錯(cuò)落中見精致,。
五）總結(jié)全文布置作業(yè)。
《古文觀止》評(píng)《蘭亭集序》：“通篇著眼在‘死生’二字,。只為當(dāng)時(shí)士大夫務(wù)清談,，鮮實(shí)效，一死生齊彭殤,，無經(jīng)濟(jì)大略,，故觸景興懷，俯仰若有余痛,。然逸少曠達(dá)人,，故于蒼涼感嘆之中，亦有無窮逸趣,?！睎|晉名士崇尚老莊，愛談玄理,，大多思想虛無，不務(wù)實(shí)際,，寄情山水,，笑傲山野。他們消極無為,，認(rèn)為人生像浮萍隨波逐流,，漂到哪里就是哪里，死了就死了，因?yàn)樗谰褪巧?，生就是死,。作者?duì)這種“一死生”“齊彭殤”的思想作了委婉的批評(píng)。他借古人的話說“死生亦大矣”,，又說“固知一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”，表明了對(duì)生死問題的看重,。
課后作業(yè)：
“朝聞道,，夕死可矣?！薄墩撜Z,。里仁》。
李清照說：“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄,。”
司馬遷說：“人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛?！?/p>
出處 m.sevw.cn
藏克家說：“有的人死了,，他還活著；有的人活著,，他已經(jīng)死了,。”
毛澤東說：“生的偉大,，死的光榮,。”
2,、根據(jù)自己的興趣查找資料了解魏晉時(shí)期文人的思想,、風(fēng)尚和文化環(huán)境。
七,、課堂總結(jié),。
蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十六
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭,。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的'熏陶,。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材,。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì),。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,，感悟,、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。
反復(fù)地,、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,！”的深刻含義,。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí),。在第一課時(shí)中,，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文,，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美,、人情美”。此次,，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué),。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法,。
二,、說教法與學(xué)法。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn)，我通過抓住明線,、緊扣暗線的做法,，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容,，把握作者感情,，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景,，動(dòng)聽音樂想象情境,，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望,，使他們能夠更好地拓展思維,，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”,，輕松地突破了難點(diǎn),，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,！”的深刻含義,，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo),，資料鋪墊,，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育,，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo),。
