現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利和改變,?？偨Y(jié)不僅要指出問題,，還要提出具體的改進(jìn)計劃和行動方案,。想要更好地了解這個主題，可以參考以下給出的相關(guān)范例,。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇一

李老師的課幽默風(fēng)趣,、教態(tài)自然、活潑開放,。

首先,，李老師非常注重語言能力的熏陶和培養(yǎng)。

提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文老師責(zé)無旁貸的事,，賴?yán)蠋熅捅容^注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,，通過親切鼓勵是學(xué)生樂說,，通過恰當(dāng)?shù)脑u論引導(dǎo)學(xué)生善說,。如：“一邊……一邊……”，請學(xué)生說說相關(guān)的句子,，明白這要表示兩個同時發(fā)生的動作,。再比如：介紹完兩個學(xué)生是怎么學(xué)棋的，分別用“因為……所以……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,，把兩個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致不同的結(jié)果用自己的話進(jìn)行表述,，非常到位，也為下文要滲透的道理做了鋪墊,。

其次,，重視以讀為主,，充分發(fā)揮朗讀功能，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，是學(xué)生在讀中體會,，在體會中讀,。

特別是整堂課李老師對不同學(xué)生的不同鼓勵，是她整堂課的亮點,。每位學(xué)生在她的不同評價下躍躍欲試,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂中學(xué),，學(xué)中樂,。

要說有什么要商榷的，就是在理解詞語時從難到易,，分步進(jìn)行,，就會有梯度。如：比較“沒有進(jìn)步”和“沒有多大進(jìn)步”時,，教師分步引導(dǎo),，學(xué)生就不至于走那么大的彎路。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇二

1,、教材簡析：

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文,。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事,，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神,。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩,。情節(jié)一波三折，跌宕起伏,，扣人心玄,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)具有激勵，導(dǎo)向功能,，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

(2)理解“厄運”、“搖曳”,、“鎮(zhèn)定”等詞語,。

(3)能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練,，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智,、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的'精神,。

(4)通過合作的形式,，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力,，深化對課文的理解,。

[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。],。

3.教學(xué)重點,、難點：

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題,，確定教學(xué)重點,，也是教學(xué)難點。

通過對人物語言,、動作,、神情、心理活動等的閱讀感悟,，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智,、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,。

4.課時安排：

計劃一課時完成,。

二、說教法,、學(xué)法,。

1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點,，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系,、讀中感悟,、角色體驗，多渠道接受信息,。

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法,。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理,，進(jìn)一步思考理解,，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,，突破難點,。

三、說教學(xué)程序：

(一)揭示課題,。

(二)自學(xué)課文，及時反饋,。

自讀課文,。

留給學(xué)生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙,，幫助學(xué)生理清文章思路,，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確,。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié),，圍繞中心來歸納段落大意。

四,、緊扣中心,，重點體味。

教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng),，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭,，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫,，說一說,，也可以同桌相互交流,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著?學(xué)生通過瀏覽,、默讀找出“許多,、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理,。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動,。圈畫出動作,、神情、語言的有關(guān)語句,。通過指名讀,，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受,。

五,、回歸文章，課外延伸,。

小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影,，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地,。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇三

《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文,。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情,，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,，全文共5個自然段。第一,、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷,。第三、四自然段,，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸,。第五自然段回味總結(jié)，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境,。讀完全文,，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景,，折服于靈幻的異獸珍禽,。

二、教學(xué)理念與目標(biāo),。

文章層次清楚,，語句清新,，辭藻華美，重墨濃情,，易于朗讀和背誦,。所以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以文悟情的情感目標(biāo)放在首位,。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗,，在反復(fù)誦讀中激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當(dāng)然,，語言文字的訓(xùn)練是閱讀課的重點,，課文中的優(yōu)美詞句讓學(xué)生借助圖片理解、積累,，這個智能目標(biāo)是必不可少的,。

三、設(shè)計特色,。

讀中感悟,，怡情養(yǎng)心，注重人文性,。

優(yōu)美詞句朗讀理解積累,，注重工具性。

四,、教學(xué)過程:,。

這篇課文分兩課時完成，下面我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。這個過程我安排了四大塊面,。

一、首尾呼應(yīng),，形成美的概念。

1在導(dǎo)入新課時,，我是這樣處理的：“同學(xué)們,，人們都說九寨溝很美，讓我們再次走進(jìn)那片神奇的世界,，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸,。”接著我播放了一段有關(guān)九寨溝的錄像,，把學(xué)生帶入九寨溝,。看完之后,，我請學(xué)生們來說說有何感受,，有何想法,。引導(dǎo)他們用“一進(jìn)入景區(qū)，就……”的句式說,。

從而引入課文中的一句話：一進(jìn)入景區(qū),，就像到了一個童話世界。

2,、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個什么樣的世界,？引出課文最后一自然段：雪峰插云，古木參天,，平湖飛瀑,，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊,！

我抓住這兩句話作為教學(xué)的切口,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)全文的興趣。

以上兩個環(huán)節(jié),，我展示了九寨溝的風(fēng)光,，抓住總結(jié)句，總領(lǐng)全文,，意在讓學(xué)生感受九寨溝的.美麗,。領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，激發(fā)孩子們讀書的欲望,。

二,、總攬全文，留下美的印象,。

學(xué)生回答,，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導(dǎo)歸類：自然風(fēng)光,、珍禽異獸,。

三、感悟重點,，徜徉美的世界,。

本文重點是3自然段，在這段教學(xué)中我運用了多媒體教學(xué),。利用電教設(shè)備,，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來就會覺得生動有趣,。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光,，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊,、森林,、瀑布,。這四種景物各有特點，要讓學(xué)生體會到這四種景物不同的美,，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的,。因此，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片,，制成了幻燈,。導(dǎo)入新課時，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝,，因此在教學(xué)這三自然段時,，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物,，學(xué)生興致勃勃地游覽完了,，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍,，說說讀懂了什么,？在交流時出示相應(yīng)的圖片和文字.理解相應(yīng)的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí),，課堂氣氛也就顯得異常活躍,。同時將語言符號轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象,，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，內(nèi)化語言,，加深理解和體會,，在悟與思的過程中享受美的樂趣。在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語,、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色,。（讓學(xué)生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文,，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣,，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。

學(xué)完了就指導(dǎo)背誦:這么美的景色,，這么美的句子,，你們愿意記住它嗎,！看誰背得又快又好,！

學(xué)生自由練習(xí)背誦，個人練背,。

（學(xué)生自主,、探究的讀,、悟、積累,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣,，激活了學(xué)生的思維，而且還提高了學(xué)生的審美情趣,，記憶能力,，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融,，朗讀與感悟合二為一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)得也更扎實了,，積累的語言素材也更豐富,，為今后寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。）,。

背誦了第三自然段后,，我又回到開頭的“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個童話世界,?！弊x到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天,、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）,。

b第四自然段。

1,、過渡：欣賞完了迷人的自然風(fēng)光,，讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)，看我們或許能遇到那些珍稀的動物,。

2,、學(xué)生讀課文。

3,、【課件出示】連線,。

體態(tài)粗壯的大熊貓。

善于奔跑的金絲猴,。

行動敏捷的羚羊,。

憨態(tài)可掬的小熊貓。

4,、你最喜歡其中的哪一種動物,，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號,。等會兒做小導(dǎo)游向游客介紹這些小動物,。在小導(dǎo)游介紹這些動物時相應(yīng)出示圖片文字此環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹喜歡的動物,，既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望,，又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，展示自己能力提供了一個良好的機會,。

學(xué)完這一段我又回到開頭說讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）,。

四、欣賞音樂,，享受美的熏陶,。

1、回歸課題：課文學(xué)到這兒,，我們一起來看看課題：de九寨溝,，覺得前面應(yīng)加個什么詞比較合適？（學(xué)生任意說）,。

2,、欣賞音樂：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊,！同學(xué)們有機會一定要親眼去看看,。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》,。

3,、作業(yè)：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語。這是讓學(xué)生走出書本,，拓寬知識面,。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇四

（一）教材分析。

《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文,。以生動的筆觸,，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,，使人不禁陶醉于祖國的山水美景,，折服于靈幻的異獸珍禽。層次清楚,，語句清新,，辭藻華美，重墨濃情,，易于朗讀和背誦,。然而,，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫,，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個研究的空間,，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美,。于是我設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程，這利于學(xué)生打開思維,，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深刻,、最受感動的內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識目標(biāo)——了解九寨溝的神奇、迷人,，如湖泊多,，湖水清，湖石彩,；五彩池美的原由,；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀,。感受祖國大好河山的秀美,，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進(jìn)行介紹,。

2,、情感目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情,。

3,、能力目標(biāo)——。

用校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料,，拓寬視野；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),，了解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗,，能自主設(shè)計生成綜合性學(xué)習(xí)專題。

二,、說學(xué)法,。

學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究九寨溝的自然風(fēng)光和異獸珍禽,，他們通過搜集資料,，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問題。在這基礎(chǔ)上全班交流,、討論學(xué)習(xí)成果,、相互質(zhì)疑與辨析。

三,、說教法,。

本課教學(xué)中，我充分激發(fā)學(xué)生對九寨溝的興趣,，采用“發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)法指導(dǎo)——確立目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。

（一）回顧舊知,，發(fā)現(xiàn)問題,。

新課伊始，我和學(xué)生一起回顧了上堂課的所得,，然后提出這節(jié)課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個童話世界,，人間仙境？再請學(xué)生說說你對這篇課文還有什么疑問,？對疑問進(jìn)行歸納整理,，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生自身的需要上,，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想,。整個導(dǎo)入簡單而不簡約。

（二）學(xué)法指導(dǎo),，確定目標(biāo),。

多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓我有了這樣一個感受,，那就是學(xué)生一看到網(wǎng)上資源,，立刻被吸引了，而當(dāng)老師讓他們自主學(xué)習(xí)時,，他們往往左看右看,，忘了學(xué)習(xí)的目的，這對于剛升入四年級的學(xué)生來說尤為明顯,?；谶@個原因，所以我在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,，先指導(dǎo)學(xué)法,，然后提出目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所向,，學(xué)有所法,。

（三）自主探究,，解決問題。

課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰,、湖泊,、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽,，這是全文的重點,。學(xué)習(xí)時，運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法,，以問題引導(dǎo)探究，學(xué)生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物）,，可以在九寨風(fēng)情中欣賞各具特色的海子,，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽，還可在“九寨五絕”中進(jìn)行資源查找,，實現(xiàn)資源共享,，這樣不但解決了問題，還擴大了學(xué)生語文課外閱讀量,，提高了語文教學(xué)效率,。

（四）匯報交流，突破難點,。

在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓大家進(jìn)行全班交流：你向大家介紹的是什么景物？在交流時,，我始終貫穿著新大綱提出的'要求：以讀代講,，在讀中理解，在讀中感悟,。特別是在學(xué)習(xí)交流九寨溝的異獸珍禽的過程中,，我是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)他們通過自由讀、賽讀,、比較讀等多種方式細(xì)讀課文,，然后思考問題：這些動物各有什么特點呢？繼續(xù)前進(jìn),，你還會看到什么動物,？請發(fā)揮想象，照書上的樣子也來說一說,。學(xué)生張開想象的翅膀,，各抒己見。這樣既實現(xiàn)了第二次資源共享,，又突破了網(wǎng)絡(luò)與語文整合的教學(xué)難點,；實現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò),，落實語言文字訓(xùn)練的目的。

（五）網(wǎng)上留言,，知識擴展,。

新課程指出，教師和學(xué)生不僅是資源的利用者,，也更是資源的生成者,，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的,、有價值的。因此學(xué)完課文,，我讓學(xué)生暢所欲言：“學(xué)了課文,，你最想說什么呢,？”學(xué)生打開思維的廣度,，在“我的留言”平臺與同學(xué),、老師一起探討,，進(jìn)行評價,。

課堂結(jié)尾不應(yīng)畫句號,，所以我讓學(xué)生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入體驗感悟,，建構(gòu)起良好的語文背景知識,。

作為課改實驗的老師,，我常常在想：給學(xué)生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的,？有趣的,？這都是我想給他們的。因此,，這堂網(wǎng)絡(luò)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主探究中得到知識,，受到啟迪,。我想努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語文的本真，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語文味,。我也知道課堂是師生共生共長的過程,，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它也可能會出現(xiàn)很多遺憾,，但我不怕,，因為只要能給學(xué)生帶來更大的樂趣，我將不斷實踐,、追尋,！

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇五

（一）教材分析。

《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文,。文章以生動的筆觸,，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景,，折服于靈幻的異獸珍禽,。文章層次清楚，語句清新,，辭藻華美,，重墨濃情，易于朗讀和背誦,。然而,，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫,，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美,，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個研究的空間，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美,。于是我設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程,，這利于學(xué)生打開思維，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深刻,、最受感動的內(nèi)容,。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識目標(biāo)——了解九寨溝的神奇,、迷人，如湖泊多,，湖水清,，湖石彩；五彩池美的原由,；瀑布的高低錯落,，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美,，感悟課文語言文字的美,，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進(jìn)行介紹,。

2,、情感目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情,。

3,、能力目標(biāo)——用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料,，拓寬視野,；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，了解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗，能自主設(shè)計生成綜合性學(xué)習(xí)專題,。

二,、說學(xué)法。

學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。

在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究九寨溝的自然風(fēng)光和異獸珍禽,，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，解決問題,。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果,、相互質(zhì)疑與辨析,。

三、說教法,。

本課教學(xué)中,，我充分激發(fā)學(xué)生對九寨溝的興趣，采用“發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)法指導(dǎo)——確立目標(biāo)——自主——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲,。

（一）回顧舊知，發(fā)現(xiàn)問題,。

新課伊始,，我和學(xué)生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節(jié)課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個童話世界,，人間仙境,？再請學(xué)生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進(jìn)行歸納整理,，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué),，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生自身的需要上，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想,。整個導(dǎo)入簡單而不簡約,。

（二）學(xué)法指導(dǎo)，確定目標(biāo),。

多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，讓我有了這樣一個感受，那就是學(xué)生一看到網(wǎng)上資源,，立刻被吸引了,，而當(dāng)老師讓他們自主學(xué)習(xí)時，他們往往左看右看,，忘了學(xué)習(xí)的目的,，這對于剛升入四年級的學(xué)生來說尤為明顯,。基于這個原因,，所以我在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,，先指導(dǎo)學(xué)法，然后提出目標(biāo),，讓學(xué)生學(xué)有所向,，學(xué)有所法。

（三）自主探究,，解決問題,。

課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊,、瀑布,、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點,。學(xué)習(xí)時,，運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)探究,，學(xué)生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物）,，可以在九寨風(fēng)情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽,，還可在“九寨五絕”中進(jìn)行資源查找,，實現(xiàn)資源共享，這樣不但解決了問題,，還擴大了學(xué)生語文課外閱讀量,，提高了語文教學(xué)效率。

（四）匯報交流,，突破難點,。

在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓大家進(jìn)行全班交流：你向大家介紹的是什么景物,？在交流時,，我始終貫穿著新大綱提出的要求：以讀代講，在讀中理解,，在讀中感悟,。特別是在學(xué)習(xí)交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)他們通過自由讀,、賽讀,、比較讀等多種方式細(xì)讀課文，然后思考問題：這些動物各有什么特點呢,？繼續(xù)前進(jìn)，你還會看到什么動物？請發(fā)揮想象,，照書上的樣子也來說一說,。學(xué)生張開想象的翅膀，各抒己見,。這樣既實現(xiàn)了第二次資源共享,，又突破了網(wǎng)絡(luò)與語文整合的教學(xué)難點；實現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò),，落實語言文字訓(xùn)練的目的,。

（五）網(wǎng)上留言,，知識擴展,。

新課程指出,，教師和學(xué)生不僅是資源的利用者,，也更是資源的生成者,，在教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的,、有價值的.,。因此學(xué)完課文,，我讓學(xué)生暢所欲言：“學(xué)了課文，你最想說什么呢,？”學(xué)生打開思維的廣度,，在“我的留言”平臺與同學(xué)、老師一起探討,，進(jìn)行評價,。

課堂結(jié)尾不應(yīng)畫句號，所以我讓學(xué)生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入體驗感悟,，建構(gòu)起良好的語文背景知識。

作為課改實驗的老師,，我常常在想：給學(xué)生一個什么樣的課堂？快樂的,？自由的,？有趣的？這都是我想給他們的,。因此,，這堂網(wǎng)絡(luò)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主探究中得到知識,，受到啟迪,。我想努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語文的本真,，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語文味。我也知道課堂是師生共生共長的過程,，是充滿挑戰(zhàn)的過程,，它也可能會出現(xiàn)很多遺憾，但我不怕,，因為只要能給學(xué)生帶來更大的樂趣,，我將不斷實踐、追尋,！

在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究海底世界的景色奇異和特產(chǎn)豐富,，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，解決問題,。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果,、相互質(zhì)疑與辨析,。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇六

一、說教材,。

本文是高中語文第三冊讀本延伸篇目,，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物。

第三冊中的散文更側(cè)重于文學(xué)性的欣賞和個性化的解讀,。而本文是“京派”作家話北京,，在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味。

本文最大的特點就是老舍對北平的獨特的深情,，文中自然流露的強烈的主觀色彩,；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。

基于這一點,，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛：

知識目標(biāo)：課文中如何用襯托來體現(xiàn)對北平的感情,；

能力目標(biāo)：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識；

教學(xué)重點：

1,、作者字里行間的表達(dá)中透出的強烈的主觀性,；

2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處,；

教學(xué)難點：

如何把握文中的主觀色彩,、平民色彩？

二,、教法,、學(xué)法。

散文教其他文體更有主觀性,、情感性,，更宜用“體驗教學(xué)法”來組織課堂教學(xué),；而要體驗作者的情感，就要聯(lián)系作者生平,，作品,，堅持“知人論世”的原則,；基于散文本身所具的語言美,，在教和學(xué)的過程中，利用多種形式的朗讀來體悟語言的魅力,，而朗讀本身也是培養(yǎng)語感的最佳途徑,；教和學(xué)的過程中堅持“讓文本自己開口說話”，用作者的話解讀作者,；在教學(xué)過程中,，多用討論，加強生生互動,。

主要手段可概括為：

體驗性默讀,。

“知人論世”

多形式朗讀。

用原句解讀,。

討論互動,。

三、教學(xué)過程,。

布置預(yù)習(xí)：

課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點,？作者認(rèn)為北平好在哪里？

1,、導(dǎo)入：

“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”,，如果把北京城看成一本古書，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者,，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達(dá)夫的“秋天”,，每個人都對北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進(jìn)另一位“哈姆萊特”的世界,，老舍話北京,。

2、處讀課文,，解決“寫什么”的問題,。

檢查預(yù)習(xí)提出的問題：“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認(rèn)為北平好在哪里,？”

第一問較為直觀淺顯,，學(xué)生較容易回答，可個別提問,。

4―6節(jié)直接寫到了北平的特點,。

一生朗讀這一部分,，其他同學(xué)思考預(yù)習(xí)第二問。根據(jù)學(xué)生朗讀情況,，糾音,，受方言影響，學(xué)生在朗讀兒話韻上不容易到位,，而在本文中兒話韻卻特別能表現(xiàn)情味,，不容忽視。

學(xué)生講,，教師板書：

安靜閑雅,。

寫什么布局合理。

（4―6節(jié)）,。

貼近自然,。

3、研讀課文4―6節(jié),，回答“怎樣寫”的問題,。

襯托手法。

（厚此薄彼,，可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法）,。

巴黎熱鬧――北平安靜。

巴黎的布局“比上北平還差點事兒”

美國的'橘子――北京的玉李,。

4,、回答“為什么會這么寫”的問題。

設(shè)計討論題：

（1）你覺得老舍偏心嗎,？（導(dǎo)向作者表達(dá)上的主觀性）,。

“據(jù)我看”、“比上北平還差點事兒”,、“在我的經(jīng)驗中”,、“還不愧殺”這些“偏心”的語言都可以看出作者對北平的偏愛。

你怎么理解作者的偏心,，（稍停）你能不能用作者自己的話來解釋他的“偏心”,？

1―3節(jié)，正是作者的解釋,。

集體朗讀這一部分,。

學(xué)生討論老舍的“偏心”

學(xué)生自由發(fā)言：

母不嫌子丑（第二段中以母親作類比較易答到）。

物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”,、第四段“我的血里,，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）。

可否用作者文中的原話簡潔概括？

因為這是“我的北平”,，這就為作者的主觀作了最好的解釋,。

（2）為什么獨選街道院落，小花小菜,？（導(dǎo)向作者的平民主義）,。

“草花兒”是強調(diào)它的普通；

菜中強調(diào)“帶泥點的韭菜”,；

“帶著白霜的”果子,；

用文本來解讀作者的平民氣質(zhì)：

“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)；

“像我這樣一個貧寒的人……”

作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡,、談泊,。

（引出作者介紹）,。

老舍,，現(xiàn)代“京派”代表作家。

《茶館》以北京為背景的歷史畫卷,，京味十足,。

《駱駝祥子》關(guān)注平民，關(guān)注底層因此老舍被稱為“人民藝術(shù)家”

5,、課堂小結(jié)：

因為普通,，所以眾口咸宜；因為入情,，故而感人至深,。

給我們的寫作啟示：

普通事物入題，寫出自己的獨特感受,，主觀感情,，就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說的那種“你不講別人也知道,，你講了別人也不知道”的文章就沒意思了,。

6、布置作業(yè)：

選取某一細(xì)小的事物（景物）,，寫出自己的主觀色彩,。字?jǐn)?shù)：300字。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇七

王老師的這堂課給人印象最深的就是注重詞語積累,。在教學(xué)中,，王老師在學(xué)生理解了“專心致志”后，問：“你能換上幾個意思一樣的詞語嗎?”學(xué)生說出“認(rèn)認(rèn)真真”,、“一心一意”,，這還不夠，她還送了“全神貫注”,、“聚精會神”“全心全意”3個詞語,，從中可以看出很注重詞語的積累,。

在學(xué)習(xí)另一個學(xué)生時，抓住文章的空白點讓學(xué)生想象表達(dá)：這位走神的學(xué)生到底想什么了?學(xué)生說得很好,，教師又收攏得很巧妙：這叫三心二意,，一心二用，心不在焉,，心猿意馬,，一下子又讓學(xué)生積累了好多詞。

其二,，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如，利用“一邊一邊”說話時,，王老師還不失時機地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)培養(yǎng),。讓孩子們不僅會用詞語說話，同時還知道了該怎樣做,。

注重了積累,，感覺課堂上瑯瑯的讀書聲就少了些，王老師也已發(fā)現(xiàn)了這一點,，不過以后課前備課時多注意些,，這些都是可以避免的。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇八

知識目標(biāo)：

（1）解決生字詞,，握大意,，理解主旨；

（2）學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的寫法,，對比,、類比等手法。

（3）品味本文平實生動的語言,。

能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力,；

（2）訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟情感的能力。

（3）訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力,，培養(yǎng)他們的寫作能力,。寫文章表達(dá)感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情,，只要我們的情感是真實的,，是濃厚的，那么從小處著手,，涓涓細(xì)流同樣也能打動人心,，所以，我們平時在寫作時也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”,。

情感目標(biāo)：

感受作家對故都的深切眷戀之情,。

二．教學(xué)重點難點及解決方法。

重點難點：

文章通篇寫的'都是對北平的思念與眷戀,。無論直抒胸臆,，還是以情馭景，用動情的眼光看故都風(fēng)物,，處處閃耀著一個“情”字,，處處可見絢麗動人的光彩。所以,，深入領(lǐng)悟作者對北平的熱愛之情,，學(xué)習(xí)作者以情馭景的寫作手法應(yīng)該是教學(xué)的重點和難點。

解決方法：

1,、指導(dǎo)美讀,。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步,，也是關(guān)鍵的一步,。整體感知時要朗讀，品味語言,，分析藝術(shù)手法時也要朗讀。

2,、課堂協(xié)作討論,。這一方法鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考,，探討問題的能力,。通過對情感和藝術(shù)手法的討論，訓(xùn)練了思維能力,，也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力,。

三．教學(xué)過程。

（一）,、課堂導(dǎo)入：

（二）,、基礎(chǔ)知識與整體感知。

1.學(xué)生帶著問題齊讀課文,。

問題一：

作者是土生土長的北平人,，寫作此文時正羈旅青島，想念北平卻不得相見,，這種“想”是一種動情帶淚的思念,。文章是怎樣表達(dá)這種感情的？請找出相關(guān)的語句，并在書上注出,。

問題二：

文檔為doc格式,。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇九

嫦娥是神氏之女，美貌非凡：長長秀發(fā)披玉肩,，青絲飄逸露耳輪,，耳廓彎彎耳倉窄，耳垂巧用紅椒點,，彎彎柳眉掃淡墨,，柳眉彎彎襯杏眼，丹朱一點櫻桃口,，口內(nèi)銀牙糯米含,，頸上花環(huán)散清香，荷葉罩乳美胸坦,，纖纖細(xì)腰白玉肚,，蕉葉圍裙扎腰間，修長玉腿水中立,，恰似蔥白立玉盤,，天造地設(shè)一杰作，九天仙女下凡間,。

上古時期,，英雄后羿上射十日，解救民間疾苦,。后羿的舉動,，讓嫦娥對后羿早有愛慕之情。在一次偶遇中,，兩個人可謂一見鐘情,。后羿和嫦娥在一起，是郎才女貌,，天生一對,。

后來，嫦娥和后羿結(jié)為夫妻,。后羿除傳藝狩獵外,，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻,。后羿獲贈長生不老仙丹后羿射日之后,，大地恢復(fù)寧靜，后羿也做著日出而耕,，日落而休的生活,。雖然后羿想要和嫦娥一起過著平穩(wěn)的生活,，但是，天不遂人愿,。

后羿射下來的太陽是帝俊之子三足金烏所化,。后羿射殺了帝俊的兒子，帝俊對后羿恨之入骨,。帝俊想要下凡斬殺后羿,，卻礙于天庭的規(guī)矩沒辦法下凡。于是帝俊想出了一個辦法,。

這天,，帝俊以獎賞后羿為緣由，讓西王母贈送后羿一顆不老仙丹,。西王母也認(rèn)為,，后羿射日有功，理應(yīng)獲得一顆仙丹,，并且西王母對帝俊另眼相看,。因為西王母覺得帝俊不僅沒有公報私仇，還對后羿加以獎賞,，是難得一見的好神仙,。殊不知，這是帝俊陰謀的開始,。

西王母不知帝俊的想法,，親自下凡，將仙丹交于后羿之手,，更告知后羿,，此仙丹名為不老仙丹，只有一顆,，吃了可以升天，長生不老,。帝俊的陰謀帝俊將不老仙丹,，贈與后羿，實則是一個陰謀,。在帝俊看來,，凡人均是貪婪的，后羿得到不老仙丹后,，會第一時間吃下仙丹,，這便意味著后羿與嫦娥分離，可讓后羿受相思之苦,，并且后羿來到天庭后,，帝俊有諸多的方法折磨后羿,。殊不知，帝俊錯了!帝俊小看了后羿對嫦娥的愛...后羿將不老仙丹交給嫦娥后羿得到不老仙丹后,，心里十分開心,，長生不老、得道成仙是后羿一直以來的想法,，但是后羿卻舍不得心愛的妻子嫦娥,。可惜的是,，不老仙丹只有一顆,，后羿猶豫再三，不愿自己一人升天,，最終決定就把長生不老藥交給嫦娥收藏起來,。嫦娥不僅美麗動人，而且心地善良,，深得后羿的信任,。也正因為如此，后羿才放心將仙丹交給嫦娥,。

后羿的這一無意舉動,，破壞了帝俊的計劃。不過帝俊,，卻也并非放棄對后羿的復(fù)仇,。心生惡念的蓬蒙帝俊窺探人間發(fā)現(xiàn)了后羿將仙丹交給了嫦娥。帝俊本以為,，為了成仙,，后羿會拋下嫦娥，獨自一人吞食仙藥,，飛天成仙,，但事實卻與自己的料想不同，不由得大怒,。

不久之后,，帝俊發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情，后羿的弟子蓬蒙心術(shù)不正,，并且貪戀嫦娥的美色,。于是，帝俊又想到了一個惡毒的辦法,。

帝俊派使者下凡,，將嫦娥保管仙丹的消息告訴了蓬蒙。蓬蒙起初不信,，后來在偷聽后羿和嫦娥談話中,，知曉了確有其事!成仙本是人人都想的事情,，這種誘惑，實在很大,。于是,，蓬蒙心生惡念。蓬蒙搶奪仙丹蓬蒙知道嫦娥藏有不老仙丹后,，一心想把仙藥弄到手,。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門,，蓬蒙假裝生病留了下來,。

到了晚上，蓬蒙手提寶劍,，迫不及待的闖進(jìn)后羿家里,，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想：讓這樣的人吃了長生不老藥,，不是還害更多的人嗎?于是裝作不知的樣子,。

蓬蒙看出嫦娥不肯交出仙藥，就把寶劍指向嫦娥怒氣沖沖地說：“嫦娥,，你把仙藥放那了?快給我交出來,，小心我要了你的小命?！辨隙鹬嵌放蠲涉隙鹦睦锇党砸惑@,，她想：蓬蒙一看就不是好人，先穩(wěn)住再說,。嫦娥假裝非常鎮(zhèn)靜的說：“什么仙藥,，我家沒有啊，你在說些什么啊?”

蓬蒙聽了,，冷笑了幾聲,，氣勢洶洶的說：“別給我裝蒜,，全村人都知道昆侖山的西王母娘娘送給你們一粒長生不老的藥,?！?/p>

嫦娥一拍頭說：“好像有這么一回事，是后羿放的,，具體我也不知道在什么地方?”

蓬蒙生氣的說：“我不管，你趕緊把仙藥交出來,，要不然休怪我的寶劍不客氣,。”

“我真的不太清楚,，你是后羿的弟子,，你怎么會不知道,。”

蓬蒙見要不來,，氣急敗壞的將上方寶劍架在嫦娥的肩上,，厲聲叫道：“別給我裝糊涂，否則我決饒不了你,?！辨隙鸪韵傻ゆ隙鹨娕蠲蛇@樣喪心病狂，就說：“請你讓我找找,?！辨隙饢|找找，西找找,，假裝把家里弄得亂糟糟的,。蓬蒙看在眼里，急在心上,，心想：如果后羿回來就完了,。對嫦娥說：“臭娘們快點，我認(rèn)得你,，我的劍可不認(rèn)識你,。”

嫦娥不耐煩的說：“急什么,，沒看見我正在找嗎?要不你找,。”

后羿回到家,，侍女們哭訴了那天發(fā)生的事,。后羿既驚又怒，心如刀絞,，抽劍去殺惡徒,，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫,。悲痛欲絕的后羿,，拼命朝月亮追去?？墒?，他進(jìn)月亮也進(jìn)，他退月亮也退,，永遠(yuǎn)也追不上,。

后羿思念嫦娥，只能望著月亮出神,。此時月亮也格外圓格外亮,，就像心愛的妻子在望著自己,。仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時他驚奇地發(fā)現(xiàn),，今天的月亮格外皎潔明亮,，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。

第二年八月十五晚上,，嫦娥走出月宮,，默默地遙望下界，思念丈夫和鄉(xiāng)親們,。她那美麗的面孔,，使得月亮也變得格外圓格外亮。

后羿和鄉(xiāng)親們都在月光下祭月,，寄托對嫦娥的思念,。從此年年如此，代代相傳,。由于八月十五正值中秋,，就定為中秋節(jié)。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十

尊敬的各位專家、評委老師：

上午好,！今天,，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準(zhǔn)備從七個方面進(jìn)行,。

一,、說教材。

《草原》是一篇圖文并茂,，情景交融的精讀課文,，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,，優(yōu)美的語言,，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團結(jié),。文章在表達(dá)上頗具特色,。

一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色,，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形,。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然,。

二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法,，增強了語言的表現(xiàn)力,。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點：

1,、會認(rèn)“渲,、勒”等6個生字；會寫“毯,、渲”等14個生字,；能正確讀寫并理解“渲染、綠毯”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第一、二段,。理解課文內(nèi)容,，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣,。

3,、揣摩優(yōu)美語言，體會表達(dá)上的一些特點,，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法,。

三、說教學(xué)重點,、難點,。

根據(jù)本文的特點和學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)重,、難點：

教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容,，體會思想感情。

教學(xué)難點是：品味優(yōu)美語言，體會表達(dá)方法,，通過學(xué)習(xí)此文,，引起認(rèn)識西部，了解西部的興趣,。

四,、說教法、學(xué)法,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，在大量的語文實踐中體會,、掌握運用語文的規(guī)律。課標(biāo)還指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，要倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究,，點撥引導(dǎo),，自讀自悟，大量實踐的教法和學(xué)法,。

五,、說課時安排。

本課我打算用2教時完成,。

六,、說教學(xué)過程。

為了體現(xiàn)說課的完整性,，我將本文教學(xué)的全過程陳述如下：

（一）導(dǎo)入,。

（二）新授。

這一環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備采用”四步法“教學(xué),，即”讀文、探究,、積累,、練習(xí)“、（在黑板上寫出”四步法“）,。

1,、讀文,。

（1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）。

（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）,。

（3）指名讀,。

2、探究,。

學(xué)生再次自由讀文,，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：

（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標(biāo)題,。

（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客,、親切相見,、熱情款待、聯(lián)歡話別）,。

（2）在第一段中找出,，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美，如：哪里的天比別處更可愛,，空氣……,，愉快。

那些小丘的線條……流入云際,。引導(dǎo)學(xué)生抓住”渲染,、勾勒“進(jìn)行理解。

在天底下,，一碧千里……,。

板書：空氣清鮮，天空晴朗,，一碧千里,，翠流。

（3）認(rèn)真讀文,，說說草原上的人是些什么樣的人,？從哪里可以看出。

（4）通過反復(fù)朗讀課文,，理解并體會”蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽“。

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,，怎么舍得馬上就分別,，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句,，也是作家情感的集中體現(xiàn),，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

3、練習(xí),。

為了將知識內(nèi)化成能力,，我設(shè)計了以下練習(xí)：

按要求改寫句子。

1（改為比喻句）,。

2（改為擬人句）,。

以”美麗的校園一角“為題寫一段話。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十一

梁老師這節(jié)課教態(tài)自然,、親切,，能時時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，步步深入,，重點突出，條理清晰,，這也是梁老師一貫的教學(xué)風(fēng)格,。

本課梁老師首先非常重視抓文本的詞句品位語言，理解意思,。重點是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個學(xué)生不同的學(xué)棋態(tài)度,。先讓學(xué)生找出描寫兩個學(xué)生學(xué)棋的句子，然后緊緊抓住兩個重點詞“專心致志”和“走了神兒”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，并結(jié)合課文插圖，理解這兩個詞語的意思,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計,。其次,，能夠圖文對照進(jìn)行教學(xué)，教會了學(xué)生剖析圖畫與語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,，充分感悟語言文字的內(nèi)涵，感受人物的不同表現(xiàn),。再則,，重視學(xué)生語言訓(xùn)練，注重詞語積累,。

值得商榷的地方就是在指導(dǎo)朗讀時,，在語言上再動些腦子。比如,，該重讀的地方不要直接說“要重讀某某詞”,，換種說法讓孩子自己去領(lǐng)會是不是效果好些,。

李老師在教學(xué)中教態(tài)親切，精神飽滿,，通過朗讀的指導(dǎo),、重點詞語的品析、說話的訓(xùn)練等教學(xué)活動,，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志的道理,。亮點很多，簡單說兩點,。

第一,、李老師的課堂非常注重朗讀的自讀自悟和朗讀形式的多樣化。

聽李老師的課,，最大的感受就是李老師非常注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),，對一些關(guān)鍵詞語該怎么讀，不是直接告訴學(xué)生,，而是通過反復(fù)的引導(dǎo)讓學(xué)生自悟朗讀方法，如分析第一段時,，李老師抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超,，先讓學(xué)生談?wù)剬@兩個詞語的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,，讓學(xué)生讀讀“遠(yuǎn)近聞名”,。朗讀的形式也是多樣化的，有詞語的領(lǐng)讀,、個別讀,、齊讀等形式，特別是用啟示的語言“呀,，還不夠聞名”等語言引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，這是朗讀指導(dǎo)中最有效的方法，孩子會自己去想方設(shè)法讀好,。從而把握正確的情感投放,。

第二，注重學(xué)生語言積累和補白訓(xùn)練,。長時間訓(xùn)練會有很好的收效,。

要說注意的地方，自我感覺,，表演讀的時候是不是學(xué)生邊讀邊演效果好些,，更有利于對課文的理解。

王老師依然是那樣細(xì)致沉穩(wěn),、不急不躁,、有條不紊,。

首先，王老師的課循序漸進(jìn),，引導(dǎo)得法,。

課堂一開始就體現(xiàn)出了她備課時的細(xì)致縝密?！坝米詈喍痰脑捀嬖V老師課文講了一個什么故事?”看起來很簡單的問題,，讓二年級孩子有條理說出來也不是件簡單的事，王老師先讓孩子自己說,，教師引導(dǎo)說,，然后出示提示語再說，學(xué)生語言逐漸從繁瑣到精練,。對于二年級孩子來說,，這樣的訓(xùn)練太及時了，太值得了,。

其次,，能夠圖文對照進(jìn)行教學(xué)，能將圖畫和語言文字聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí),，通過圖畫來理解枯燥的而語言文字,，這對低年級孩子來說是比較感興趣的。

最后的書籍推薦很好,。拓展閱讀對孩子是非常重要的,，老師的推薦無形中是一盞指路明燈，學(xué)生明確了方向,。

要說美中不足的是在時間安排上有些不盡如人意,，所以在課堂上該收的時候趕緊收，第一段可能有些耽誤了時間,。不過總體感覺還是成功的,。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十二

一、說教材(把握教材聯(lián)系,，深入領(lǐng)悟教材),。

《草原》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第十一冊，第五單元的一篇精讀課文,。這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經(jīng)歷為內(nèi)容,，記敘的是他第一次出訪內(nèi)蒙古的所見所聞，生動的描寫了草原如詩如畫的美麗景色,，以及蒙古人民的熱情好客,、能歌善舞。表達(dá)了蒙古人民和漢族人民的深厚友誼,，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭,。

本課語言簡練而通暢易懂，對環(huán)境的描寫細(xì)膩而富有激情,，并把民族團結(jié)的思想感情融入其中,，是一篇提高學(xué)生語言運用，陶冶學(xué)生思想感情的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文,。

根據(jù)教材的特點,，小學(xué)高年級段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級段閱讀教學(xué)的要求,，我制定了以下了教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：

能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，并能熟練背誦課文的第一、二自然段,。學(xué)會讀寫課后的9個生字,。

2、過程與方法目標(biāo)：

使用正確的方法學(xué)習(xí)掌握生字,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力,。快速的默讀課文,，理清文章的脈絡(luò)。聯(lián)系上下文及自己的積累,，理解“回味”的含義及表達(dá)效果,。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

展開想象,，具體理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”的情境和深刻內(nèi)涵。通過對課文的誦讀品味,，使學(xué)生體會草原秀麗的景色和各名族間的深厚友誼,，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的情感熏陶。

本課教學(xué)的重難點是：理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義,，體悟各族人民間的深厚情誼。

二,、說教法和學(xué)法(強調(diào)以人為本,，靈活選擇教法)。

“書不讀熟不開講,，書不讀透不研究”,，朗讀是語文教學(xué)的最重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文感情,，并且能積累語言,、陶冶情操。所以我在教學(xué)時選擇以默讀,、瀏覽,、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優(yōu)美的抒情散文,，環(huán)境的描寫尤其突出,，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過課件多媒體的演示,，讓學(xué)生有視聽的直觀感受,，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學(xué)生的理解,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果。

三,、說教學(xué)過程(強調(diào)大膽嘗試,，優(yōu)化教學(xué)程序)。

根據(jù)教學(xué)要求,，我將此篇課文安排為兩個課時,，在第一課時中，主要解決課后的生字,，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師輔助點播的方法。初讀課文,，理清文章脈絡(luò),，明白文章主要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內(nèi)容。下面我想向大家具體說說第二課時的教學(xué)過程,。

(一),、情景導(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍,。

在上課前,，我通過多媒體播放一段草原風(fēng)光的視頻，配合歌曲《美麗的草原我的家》出現(xiàn)廣闊無垠,、藍(lán)天碧野的大草原景象,。隨后我不失時機的導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，今天我們就和老舍先生一起來到廣闊的大草原,，領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光,?！比缓蟀鍟n題《草原》。這樣的導(dǎo)入,，以直觀的視聽直接呈現(xiàn)課文中草原的景觀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生對美的向往,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí),，打下基礎(chǔ),。

(二)、初讀感知,，感受語言美,。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?！?/p>

在第一課時初步熟悉課文的前提下,，再來讀課文，在讀書之前,，我會給出問題：“同學(xué)們，請帶著感情來朗讀課文,，并說說你讀了課文,，感受到了什么?或者什么地方給你留下了最深刻的印象?你也可以拿著筆做一些記號?！睂W(xué)生自由的,，以自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生在自己個性化的閱讀中,，主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪享受審美樂趣,。最后通過匯報的方式，,，使學(xué)生對課文有了自己的獨特感受,、體驗和理解,。

然后根據(jù)學(xué)生的回答來確定下面的教學(xué)順序。

(三),、初入草原,，感受景色之美。

1,、假設(shè)同學(xué)們先提出草原的美景給他的印象最深刻,，那么就接著教學(xué)課文的第一部分。馬上提出要求：“你覺得草原的美景給你留下深刻的印象，那么,，你能美美的來讀一讀這美景嗎?”然后請多位同學(xué)來反復(fù)練讀學(xué)生自己覺得最美的句子。

2,、播發(fā)背景音樂,，并要求：“現(xiàn)在，請同學(xué)們推選一位讀的最好的同學(xué)來讀,。

第一段,，他讀的時候，請大家閉上眼睛,，在腦海中勾勒畫面,，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么?”學(xué)生邊聽邊感受并想象,，然后自由的發(fā)表自己的觀點,。

3、在快速的瀏覽課文,，這一自然段除了寫了草原的美麗景色,，還寫到其他的了嗎?幻燈片出示：

“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,?！?/p>

“這種境界，既使人驚嘆,，又叫人舒服,，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩,?！?/p>

讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味兩句話，作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩,，感受其中不同的感情色彩,。(因為開頭寫高歌，是第一次看到草原,，作者非常興奮,，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色,，覺得很舒服,，所以想低吟一首奇麗的小詩，好像在回味一樣,。),。

相機出示草原的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片,，并且說一說自己的感受,。

4、學(xué)生抒發(fā)了自己的感情后,，直接讓其把感情送入課文中來讀,，讀出自己的真情實感。

(四),、深讀感悟,，感受人情之美。

在讀完課文后,，相機過渡：“剛才是同學(xué)們感受到的草原風(fēng)光的美,，那么，你還感受到什么了呢?”自然的引入到下一部分的學(xué)習(xí),。

2,、在讓學(xué)生快速瀏覽課文，出示問題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?容學(xué)生動筆畫一畫,。(迎接相見款待聯(lián)歡話別??)讓學(xué)生整體的感知課文,，初步的體會蒙古人民的熱情。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生做一回?zé)崆榈拿晒湃嗣窈褪艿娇畲目腿耍韧阑ゾ?，在請一到兩組上臺表演，教師和同學(xué)參與評價,，這樣設(shè)計可以使學(xué)生在實際演練中進(jìn)一步感受蒙古人民的好客特點,，深入理解課文。

4、課件出示圖片并配合音樂：背景為夕陽西下的草原,，難舍難分的離別音樂,。

相機出示導(dǎo)語：“夕陽西下，再美好的相聚,，也終有分別的時刻,，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原,，耳邊,，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,，噴香的奶茶,、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中,，那雄健有力,、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手,，那樣熱乎乎地握著,，握住不散??”

出示問題：(1)此時，你就是蒙古同胞,，你想說什么?

(2)此時,，你就是漢族兄弟，你想說什么?

讓學(xué)生進(jìn)入角色,，感受這離別之情,，表達(dá)自己的真情實感。

(3)此情此景,，你能用那句話來表達(dá)呢?(“蒙古情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”)。

5,、最后齊讀課文,，把豐富的感情帶到課文中，融會貫通,，整體感知,。斯賓塞指出：在閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討,，讓其自己去推論,，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,。所以在整節(jié)課中,，我比較注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),，自己通過讀、悟,，達(dá)到感情的升華,。

(五)嘗試運用，注重遷移,。

讓學(xué)生課后搜集關(guān)于草原美景的資料或者蒙古族的有關(guān)資料,，以圖片、歌曲,、繪畫,、影片等形式，開展一次班級“草原情懷”展覽,。豐富學(xué)生的課外知識,，擴大知識面和閱讀面，讓學(xué)生自己動手做,，學(xué)會自主學(xué)習(xí),。

四、板書設(shè)計景色美,。

草原,。

人情美。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十三

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,，第二單元的主題是自然的奧秘,，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景,，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物,。

全文共7個自然段，可以分為三個部分來理解,，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上,，準(zhǔn)備新的歌唱生涯,。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致,，生動,。整個過程分脫殼前，脫殼時,，脫殼后,。

（二）說教材目標(biāo)。

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn),，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，本科教材的訓(xùn)練重點,，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

知識能力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過程,，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文,。

過程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想,，談自己感受的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力,。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

（三）說教學(xué)重難點,。

學(xué)生剛生入五年級,，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),，針對這一實際情況,，我把教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,，初步掌握邊讀邊想,，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,，敢于表達(dá)自己見解的能力,。

結(jié)合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,。

（四）說教法，學(xué)法,。

結(jié)合新課程理念,，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法,，談話法,。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流,，理解,，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣,。

（五）說教學(xué)程序,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握,；明確學(xué)習(xí)任務(wù),；深入研究，感悟體會,；摘抄積累,；總結(jié)課文體會寫法；拓展延伸六個環(huán)節(jié),。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你都知道了什么,？）。

遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知,。也是做好與上節(jié)課的銜接,，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

2,、明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí),，它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法,，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，即課后第四題,，在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動人,，在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。

3深入研讀,，感悟體會環(huán)節(jié),。

課上，我先讓學(xué)生默讀課文,，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,，而后在小組進(jìn)行交流，談感受,，隨后才在全班進(jìn)行交流,。這樣的設(shè)計,，給學(xué)生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體,，形成集體智慧,，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力,。

在全班交流時,，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終,。并重視對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨特體驗,，重視學(xué)生與文本的交流,，對話。

4,、在這一環(huán)節(jié)中,，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理,，一舉兩得,。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,，作者精彩描述,。課文語言文字的優(yōu)美。此時摘抄積累已水到渠成,，同時也落實了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練,。

5、總結(jié)課文,，體會寫法環(huán)節(jié),。

（學(xué)完全文，你有什么感受,？（收獲）,。

安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察。有順序,，有耐心,。善于觀察。敘述時寫清楚,，有順序等在談收獲的過程中,，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同,。

6,、拓展延伸環(huán)節(jié),。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運用表達(dá)方法,，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè),。觀察一個自己喜愛的小動物，學(xué)習(xí)本課寫法,，寫一則日記,。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《草原》一課,。

一、說教材,。

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭,。

二,、說目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求,，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會14個生字，會認(rèn)4個字,，能正確讀寫勾勒,、駿馬、無限,、鞭子,、疾馳、馬蹄,、禮貌,、拘束、摔跤,、襟飄帶舞等詞語,。背誦課文一、二自然段。

2,、能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”的意思,。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育,。

3,、情感目標(biāo)：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法,。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),，我所確定的教學(xué)重難點是：

1、通過語言文字展開豐富的想象,，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,，體會句中所含的意思。

2,、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

教學(xué)目標(biāo)的分解與時間安排：

本課準(zhǔn)備用兩課時來完成,，第一課時,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情,，整體掌握文章的主要內(nèi)容,。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2,、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。

三,、說教法與學(xué)法。

根據(jù)審美教育具有形象性,、情感性,、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間,，讓學(xué)生真真切切地讀,，在朗讀中有所感悟，讀出趣味,。嘗試運用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，自讀自悟,，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點,，陶冶愛美的情趣,。

本文的教學(xué),，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題,，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像,、交流,、寫作、資料,、制作手抄報,，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，使其在圖,、文、聲,、像等信息的刺激下充分感知,，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

為落實以上教法與學(xué)法,，需要制作一個網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究,，以解決學(xué)習(xí)中的疑難,。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個信息量大,、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

四,、說教學(xué)過程。

（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。

聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題,。（這樣的設(shè)計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課,，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）,。

（二）回顧課文,，揭示探究主題。

2,、教師小結(jié)揭示探究主題,。

（這樣設(shè)計的目的在于：通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點,，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結(jié)合,。指明探究方向,。）,。

（三）學(xué)生探究第一個問題,。

教師提示：

小問題：這是怎樣的草原,？

1、這是（）的草原,。

括號中填自己的感想,，橫線上填寫課文中的相關(guān)句子。

2,、認(rèn)真讀讀這些句子,，體會其中的美,。

學(xué)生行為：

1,、打開網(wǎng)站課件，草原資料庫,，學(xué)生根據(jù)問題,，通過視頻欣賞,、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2,、學(xué)生交流，匯報,，教師點撥,、小結(jié)。

3,、學(xué)生用自己的方式表達(dá)對草原美的驚嘆之情,？聽音樂：《美麗的草原我的家》。

（這樣的設(shè)計在于：學(xué)生根據(jù)子問題,，利用課件,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景,，又品味文字,，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言,，受到美的熏陶,。在此基礎(chǔ)上，傾聽草原歌曲,，更激發(fā)了學(xué)生對草原的贊美之情。）,。

（四）學(xué)生探究第二個問題,。

教師提示：

小問題：這是怎樣的草原人,？

1,、蒙古族人民怎樣接待遠(yuǎn)方的客人？

2,、小組成員選擇適合本組的,，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的匯報方法，如感情讀,、抓詞句說,、講故事、想象描述,、表演……等進(jìn)行匯報,。

學(xué)生行為：

1、自己觀看“接待遠(yuǎn)客”的視頻,、圖片,、動畫資料和文字介紹,，小組選擇喜歡的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí),。

2,、小組交流、老師指導(dǎo),。

3,、學(xué)生匯報。

（這樣的設(shè)計目的在于：利用多媒體資料庫進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),，展開小組討論,，集體匯報交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動性,，互動性,，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解,，語言表達(dá)能力的加強,，思維條理性的提高，同時,，也使學(xué)生學(xué)會了合作,，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。）,。

（五）體會情感,，總結(jié)全文。

2,、你們心中所有的千言萬語,，概括起來就是――“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,。

（這樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究,，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆,，體會了“何忍別”,，升華了感情）。

（六）拓展創(chuàng)新,，內(nèi)化感悟,。

1、學(xué)生網(wǎng)上閱讀,。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十五

王羲之的《蘭亭集序》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修二第三單元的第一課,。本單元為古代山水游記類散文,。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，往往包含抒情或說理的成分,，或表達(dá)物我兩忘的喜憂,，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣,。閱讀這一類的文章,，一要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，二要聯(lián)系作者身世和時代背景,，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的感情和旨趣,。

首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行了一定的分析,，因為對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),。這是一篇精講課文，需要重點學(xué)習(xí)并掌握,。

這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值,，二者相得益彰,，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序,，文章由敘事而寫景,，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀,，并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞,，體會中國文化的博大精深,、淵遠(yuǎn)流長，陶冶性情,，全面提高語文素養(yǎng)”,，此文入選教材正體現(xiàn)了這一理念。

二,、學(xué)情分析,。

知識層面上：高一學(xué)生具有一定文言知識，但文言文的閱讀能力尚淺,。

情感層面上：由于生活經(jīng)歷較少,、閱歷較淺，對文中表達(dá)的哲理和情感難以準(zhǔn)確把握,。

經(jīng)過高一第一學(xué)期的學(xué)習(xí),，雖然有所提高,，但是學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)依然存有畏難情緒，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,，學(xué)生還需要繼續(xù)積累一定的文言知識,，此文正體現(xiàn)了這一理念。不僅如此,，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容,，能認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助,，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深,，對提高語文素養(yǎng)大有益處。

三,、教學(xué)目標(biāo),。

高一學(xué)生需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學(xué)生的實際情況,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：了解序文的特點,，掌握“修、期,、致,、臨、次”等實詞的意義,、“之”“于”“所”“夫”等重點虛詞的含義,、特殊文言句式，背誦全文,。

（3）情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

四,、說教學(xué)重點與難點,。

重點：對作者感情變化的把握，以及常見文言實詞,、虛詞,、句式的理解和掌握，背誦全文,，是本文教學(xué)重點,。

難點：課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲,，對人的生死這一問題的議論富有哲理性,，由于學(xué)生經(jīng)歷淺,，多數(shù)未經(jīng)歷過生死,，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學(xué)難點。

五,、教法和學(xué)法,。

1、說教法：

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況,，我準(zhǔn)備用兩課時，采用誦讀法,、點撥法進(jìn)行教學(xué),。

（1）誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情,。

（2）點撥法。所謂“點”就是點擊要害,，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難,，排障礙,。“點撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋,，自己進(jìn)行思考與研究,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中,，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索,，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

2,、說學(xué)法,。

《語文新課標(biāo)》中指出“要重視學(xué)生的實踐活動,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí),、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

（3）用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象,。讓學(xué)生學(xué)會對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶,，又便于運用。

六,、說教學(xué)程序。

接下來,，我將重點說一說我的教學(xué)過程這一環(huán)節(jié),，也是整個說課中最重要的一個部分,。我的教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：

（一）新課導(dǎo)入：故事、圖片導(dǎo)入,。

在中國書法史上，有一件謎一樣的珍寶,，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》,。關(guān)于這幅絕世珍品的下落,，傳說很多，比較統(tǒng)一的說法是,，它被唐太宗李世民帶入了墓中,。我們在責(zé)怪這位自私皇帝的同時，還能感到一絲欣慰,，因為尚有唐朝書法家歐陽詢,、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世。我們在鑒賞書法美的同時,，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景,，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)千古名篇《蘭亭集序》,。

（二）作者簡介。

欣賞完插圖后,，再出示王羲之的其他書法作品,，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點,，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對序文特點的了解,。

（三）整體感知,，朗讀全文。

通過播放課文朗誦帶,，讓學(xué)生注意字音和語調(diào),、語氣,，初步感受《蘭亭集序》的語言特色。聽完錄音后,，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師作誦讀指導(dǎo),，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。

（四）小組合作,，逐段疏通文意25分鐘,。

由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,，教師巡視點撥。選擇重點知識進(jìn)行簡單疏導(dǎo)講解,。

1、重要的文言實詞：會,、修,、至、少,、集,、引,、列,、坐,、次、無,、盛、足,、敘,、幽,、是、和,、游,、極、信,、可,、悟、寄,、托、趣,、殊、遇,、暫,、得,、將,、及、遷,、系,、向,、興、短,、期、盡,、由,、合,、臨,、悼,、喻,、固,、一,、齊、作,、視,、悲、痛,、錄,、述,、致、斯等,。

2、重要的文言虛詞：之,、于,、也,、以為,、其、雖,、所以,、諸,、夫,、或,、因、所,、曾、既,、已,、猶、況,、豈,、哉,、每、若,、未嘗、故,、者等,。

3,、通假字：趣舍萬殊（“趣”通“趨”，意為“往,、取”）亦由今之視昔（“由”通“猶”,，意為“像”）。

4,、詞類活用a,、形容詞作名詞：群賢畢至（賢，意為“有才有德的人”）,。

少長咸集（少長,，意為“少者”）無絲竹管弦之盛（盛，意為“熱鬧的場面”）,。

5,、古今異義。

6,、特殊句式a,、判斷句b、倒裝句c,、省略句,。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)。

對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié),，布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索,；

（2）歸納文中文言知識,，完成課后練習(xí)二。第一課時的作業(yè)重積累,，對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少,，又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力,；同時通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ),。

第二課時。

（一）學(xué)生齊讀課文,，檢查字音的掌握情況3分鐘,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析課文，理清思路,，點同學(xué)回答,，然后進(jìn)行補充5分鐘。

第1,、2段為第一部分,，主要是敘事、寫景,，先敘述集會的時間,、地點，然后渲染出蘭亭優(yōu)美的自然環(huán)境,。在這里足以“游目騁懷”“極視聽之娛”,，可以自由地觀察、思考,，滿足人們目視耳聞的需求,。這里正是與會“暢敘幽情”、盡興盡歡的絕好處所,。這些描寫都富有詩情畫意,，作者的情感是輕松愉快的。

第3,、4段為第二部分,，主要是抒情、議論,，作者由美景妙時引發(fā)出樂與憂,、生與死的感慨。他認(rèn)為人生的快樂是有極限的,，待快樂得到滿足時,，就會感覺興味索然。往事轉(zhuǎn)眼間便成為歷史,，人到了生命的盡頭就會死亡,。作者由“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的認(rèn)識，產(chǎn)生了一種珍惜時間,、眷戀生活,、熱愛文明的思考。雖然文中的壽夭,、生死不能自由決定,，從而有些傷感，但作者仍然認(rèn)識到盛衰,、生死是必然的,。人生無常，時不我待,，故著文留傳后世,，以承襲前人，啟示來者,。

（三）問題研討（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）,。

1、文章第1,、2段概述了蘭亭集會的情況,，說說作者為什么會有“信可樂也”的感受。

原因有四點：一,、前來聚會的人多,，“群賢畢至，少長咸集”,；二,、聚會的地點環(huán)境優(yōu)美，“有崇山峻嶺,，茂林修竹,，又有清流激湍，映帶左右”,；三,、聚會時的活動高雅有趣，“流觴曲水”是文人雅士喜歡的游樂形式,，“一觴一詠,，亦足以暢敘幽情”；四,、聚會時天氣晴朗,，正值春日，“天朗氣清,，惠風(fēng)和暢”,，可以“游目騁懷”“極視聽之娛”,。

2,、用自己的話概括課文第3段議論的中心問題,。想一想作者的感情怎樣由“樂”轉(zhuǎn)而為“痛”？（答案做參考,，學(xué)生言之有理即可）,。

第3段議論的中心問題是生死觀問題。

作者由開始時“興可樂也”的感覺,，聯(lián)想到人的兩種不同的生存狀態(tài),。美麗的山水、盡情的歡娛,，可以令人忘記煩憂,，“暫得于己，快然自足”,。但是,，不知不覺中時光已經(jīng)流逝，“不知老之將至”,，等到時過境遷后,，往日的美好已經(jīng)成為陳跡，人不能永遠(yuǎn)保有美好的記憶,。想到此處作者不免感慨橫生,，引出人生苦短的悲嘆?！八郎啻笠印?，自然轉(zhuǎn)而為“痛”。

3,、“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”表達(dá)了作者怎樣的生死觀？

作者認(rèn)為人不管以怎樣的方式活著,，生命都在不知不覺中逝去,，而壽命的短長只能聽?wèi){造化，最終歸于結(jié)束,。所以生就是生,，活著能享受樂趣；死就是死,，死后一切皆無,。活著和死去是人生大事,，二者不可等量齊觀,。暗含有生之年應(yīng)當(dāng)做些實事，不宜空談玄理之意。

（四）分析體會語言特點,。

1,、品味生動、準(zhǔn)確的語言,。

如：“一觴一詠,，亦足以暢敘幽情”一句中“一觴一詠”四個字，寫出蘭亭集會上的兩種主要活動：飲酒和賦詩,。文字簡潔,，情態(tài)生動傳神，尤其是兩個“一”字,，巧妙寫出了與會者快樂的神態(tài),。

2、體會工整,、華麗的對偶,。

如：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”,，前句寫遙看宇宙,，思緒飛揚；后者寫回望大地,，萬物蔥蘢,，心潮澎湃。感情美與形式美達(dá)到高度統(tǒng)一,。

3,、品味駢散結(jié)合、錯落有致的語言特點,。

第三段文字寫出,，盡管人們的生存方式不相同，但思想?yún)s是相通的：熱愛快樂,，為流逝的歡樂時光傷感,。句子形式靈活，有駢句,，如“或取諸懷抱,，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托,，放浪形骸之”,，節(jié)奏明快，有音樂美,；其他多是散句,，長短不一,，錯落中見精致。

五）總結(jié)全文布置作業(yè),。

《古文觀止》評《蘭亭集序》：“通篇著眼在‘死生’二字,。只為當(dāng)時士大夫務(wù)清談，鮮實效,，一死生齊彭殤,，無經(jīng)濟大略，故觸景興懷,，俯仰若有余痛。然逸少曠達(dá)人,，故于蒼涼感嘆之中,，亦有無窮逸趣?！睎|晉名士崇尚老莊,，愛談玄理，大多思想虛無,，不務(wù)實際,，寄情山水，笑傲山野,。他們消極無為,，認(rèn)為人生像浮萍隨波逐流，漂到哪里就是哪里,，死了就死了,，因為死就是生，生就是死,。作者對這種“一死生”“齊彭殤”的思想作了委婉的批評,。他借古人的話說“死生亦大矣”，又說“固知一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”,，表明了對生死問題的看重。

課后作業(yè)：

“朝聞道,，夕死可矣,。”《論語,。里仁》,。

李清照說：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄,?！?/p>

司馬遷說：“人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,?！?/p>

出處 m.sevw.cn

藏克家說：“有的人死了，他還活著,；有的人活著,，他已經(jīng)死了?！?/p>

毛澤東說：“生的偉大,，死的光榮?！?/p>

2,、根據(jù)自己的興趣查找資料了解魏晉時期文人的思想、風(fēng)尚和文化環(huán)境,。

七,、課堂總結(jié)。

蘇教版說課稿教學(xué)資源篇十六

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的'熏陶,。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會,。因此,，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟,、積累優(yōu)美的語言,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

反復(fù)地,、有感情的朗讀,，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點,，理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,！”的深刻含義。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后,，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時,。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字,，讀熟了課文,，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”,。此次,，我向大家匯報的是第二課時的教學(xué)。下面,，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法,。

二、說教法與學(xué)法,。

古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把,。為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點，突破難點,，解決疑點,，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法,，牢牢掣住“情”字這個關(guān)鍵,，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情,，升華民族精神的教育融為一體,。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境,，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式,，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維,，更深層次地體味美的意境,，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點,，理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義,，并大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，巧妙引導(dǎo),，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”,，進(jìn)行民族大團結(jié)的教育,，實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)。