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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇一

1．知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形的周長的計(jì)算方法,。

2．能力目標(biāo)：能正確計(jì)算正方形的周長。能運(yùn)用正方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題,。

3．情感目標(biāo)：采用身邊的實(shí)物來探究正方形周長的計(jì)算方法,，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法計(jì)算。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,。

能正確計(jì)算正方形的周長,。

能運(yùn)用正方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1．出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案,，裝飾后的地板等,。

2．在這些圖案上，都有正方形,。同學(xué)們,，你們還在什么地方見過正方形嗎？

3．我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的,。我們今天就一起來研究地磚的周長,。提示課題：地磚的周長

二、合作交流,，解讀探究

1．測量地磚的邊長,。

教室里有很多的地磚，我們可以隨便選取一塊。如果想知道它的周長,，怎樣才能算出來呢,？必須先測量它的邊長。要測量幾條邊呢,？

請你用測量工具測量出你需要的數(shù)據(jù),。

說一說你是怎樣測量的。注意如果學(xué)生手中的尺子不夠長,，可以多測量幾次,。

2．計(jì)算地磚的周長。

我們已經(jīng)測量出我們需要的數(shù)據(jù),。你能算出這塊地磚的周長嗎？和你的同伴交流一下,，看看你能不能完成這個(gè)任務(wù),。

方法1：把四條邊的長度加起來。60+60+60+60=240（厘米）

方法2：用邊長乘以4,。

方法3：先把兩條邊長加起來,，再乘以2。

三,、應(yīng)用遷移,，鞏固提高

1．獨(dú)立完成教材第48頁做一做。要求獨(dú)立完成,，再與同伴交流方法,。

2．討論計(jì)算正方形的周長的方法有幾種？哪一種最簡單,？你能用一句話來說一說正方形的周長的計(jì)算方法嗎,？

3．用你剛才選擇的最簡單方法完成教材第48頁做一做。

第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長,。

四,、總結(jié)反思，拓展升華

1．說一說今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲,？

2．在生活中哪些地方會用上你學(xué)會的知識,？舉例說一說。

五,、布置作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè),。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇二

1、知識與技能：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,，經(jīng)歷面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程,，并能夠進(jìn)行簡單的換算。

2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力,，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、解決問題：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源與用途,，初步學(xué)會在解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐活動中應(yīng)用數(shù)學(xué),。

4、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

1、課標(biāo)解讀

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程,，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。與以往教材相比,，這部分知識在結(jié)構(gòu)上與義務(wù)教材大體相同，但突出的變化是加強(qiáng)了探索性,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,。本課在討論常用面積單位之間的進(jìn)率時(shí)，應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g,，使他們能獲取知識的同時(shí),，獲得探究的體驗(yàn)。

2,、內(nèi)容分析

本內(nèi)容是教科書的第82～83頁例4及練習(xí)二十的相關(guān)習(xí)題,。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率,。

應(yīng)該說小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,，從學(xué)習(xí)長度單位的進(jìn)率到學(xué)習(xí)面積單位的進(jìn)率，是認(rèn)識發(fā)展的一次突破,。學(xué)好本課內(nèi)容,，不僅能鞏固前幾節(jié)課知識，還能提高解決簡單實(shí)際問題的能力,，并且為以后學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ),。由于相鄰長度單位的進(jìn)率是10，受負(fù)遷移影響,，學(xué)生計(jì)算面積進(jìn)率時(shí)容易出錯(cuò),。例4教材采用由舊引新的方式，提出學(xué)習(xí)課題,，即相鄰兩個(gè)常用長度單位之間的進(jìn)率是10,，那么,，相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢？教材采用1∶1的比例畫出了1個(gè)1平方分米的正方形,，并在正方形內(nèi)用虛線畫出了1平方厘米的小方格,，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積的計(jì)算方法，推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米,。至于1平方米與1平方分米之間的關(guān)系,，則由學(xué)生自己依次類推。

教學(xué)重點(diǎn)是掌握相鄰面積單位間的進(jìn)率,，能夠進(jìn)行簡單的換算,。教學(xué)難點(diǎn)是面積單位的換算。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)參與1平方分米=100平方厘米的推導(dǎo)過程,。

1,、由于學(xué)生在以往生活、學(xué)習(xí)中較頻繁接觸周長等一些進(jìn)率為10的單位,，受相鄰長度單位進(jìn)率為10的影響,，學(xué)生容易產(chǎn)生相鄰單位進(jìn)率都是10的錯(cuò)誤遷移。再加上三年級學(xué)生思維分配力較弱,，有時(shí)在計(jì)算中會顧此失彼，出現(xiàn)錯(cuò)誤,。因此,，要加強(qiáng)對比，尋找規(guī)律,，使學(xué)生體會到相鄰面積單位與長度單位它們的進(jìn)率是有聯(lián)系但又不同的,。

由于學(xué)生還沒學(xué)過用100乘、除,，所以只要求學(xué)生口頭推算,。如要求8平方分米＝（）平方厘米，可以這樣想：因?yàn)?平方分米里面有100個(gè)平方厘米,，8個(gè)平方分米就有8個(gè)100平方厘米,，也就是800平方厘米。又如要求300平方厘米＝（）平方分米,，可以這樣想：因?yàn)槊?00平方厘米是1平方分米,，300里面有3個(gè)100，就是3平方分米,。

2,、學(xué)法點(diǎn)撥

（1）面積單位進(jìn)率的推導(dǎo)與直觀圖象相結(jié)合。

（2）注重知識的形成過程,，結(jié)論讓學(xué)生自己得出,。如1平方分米的正方形圖片中讓學(xué)生用1平方厘米的小方塊擺，或畫、或算來得出1平方分米=1000平方厘米的結(jié)論,。

（3）要充分暴露學(xué)生思維過程,。面積單位換算時(shí)，老師要注重學(xué)生想的過程,，多問幾個(gè)“你是怎么想的”,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，推導(dǎo)1平方米=100平方分米,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇三

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識塊,。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個(gè)知識點(diǎn)：

1,、三位數(shù)乘一位數(shù),，第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。

2,、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,。

3、三位數(shù)乘兩位數(shù),。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識發(fā)展水平出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。

1,、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程,，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運(yùn)算中的特性,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和計(jì)算的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點(diǎn)：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便寫法,，由其是0和非0數(shù)字的對位問題。

難點(diǎn)：這種簡便寫法的算理

1,、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué),。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題,，也是為了解決生活問題,。

2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主,，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊,。

3、注重算法多樣化,，和算法簡便化,，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法,。

計(jì)算課的教學(xué)對學(xué)生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起,，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣,，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題，也是為了解決生活問題,。但三位數(shù)乘兩位數(shù),，因?yàn)榻Y(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有0,，這樣的計(jì)算背景,，學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個(gè)問題而煩過,，如果不創(chuàng)設(shè)情境,，直接引出計(jì)算例題，這樣就比較枯燥,，如果為情境而情境,，不切實(shí)際的造一個(gè)情境，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系,。應(yīng)該說我還是幸運(yùn),，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看，所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開,。課前談話我也有意出示了前一天學(xué)生看書的照片,，然后談?wù)勗谛麻営[室的感想，然后自然的引入課堂,。接著我出示了一組閱覽室信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué),，并列出解決這些問題的算式,。達(dá)到從生活情境中提練出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接著我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別,，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的,。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn)，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù),，第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理,。為下面自主探索遷移作知識準(zhǔn)備。

然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法,，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張表格,，表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二,，體現(xiàn)算法多樣化,。然后讓學(xué)生自己上臺來給大家展示各自的算法,，并討論比較那種算法更簡便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法,。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是0和非0的對位,，還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0,。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法，因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ),，所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問題中選擇一個(gè)解決,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。

在練習(xí)方面,，我設(shè)計(jì)了看誰的眼睛亮,，通過找錯(cuò)誤，再次突破本課的重點(diǎn),。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個(gè)0,，而積的末尾應(yīng)該有三個(gè)0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的,。第二練習(xí)的圍繞課開始的生活情境,，讓學(xué)生對閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個(gè)合理的建議,，并滲透了數(shù)學(xué)問題,。培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力，在最后一個(gè)問題還滲透了乘法的估算和13乘105,，兩位乘三位數(shù)第二個(gè)因數(shù)中間有0有乘法,。因?yàn)樾陆滩牡某朔ǖ诙€(gè)因數(shù)只學(xué)到兩位，所以我本來想這塊內(nèi)容當(dāng)作是拓展內(nèi)容的,。

1,、在列豎式時(shí)用口算的方法來列可不可以。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇四

今天,，我為大家說課的題目是《統(tǒng)計(jì)》,，我打算從以下幾方面來說：

先來說說教材分析，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容,。教材為了便于學(xué)生掌握,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，如統(tǒng)計(jì)喜歡的動物卡片,、統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等,。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了(一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識,，學(xué)會運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)(統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識)打下基礎(chǔ)，作好鋪墊,。

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：(讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程),，難點(diǎn)是(讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用)解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵,，我認(rèn)為是(選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述的過程)。

基于對教材的理解和分析以及(二)年級學(xué)生的實(shí)際情況,，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

2,、在學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，畫條形統(tǒng)計(jì)圖的過程中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,。

3、通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力,。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),，在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的

(多媒體課件，動物圖片,，練習(xí)紙等)。

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)會學(xué)習(xí),，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

首先說說教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的,，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述的過程,，從而感受統(tǒng)計(jì)的意義,，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法,。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,，互相討論、分析,、研究,，留給他們足夠的動手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程,，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知,，發(fā)展能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)課堂生活化,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)”,、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我特地設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、情景激趣,，揭示課題。

課的開始,，我創(chuàng)設(shè)了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景,，讓學(xué)生戴上動物頭飾進(jìn)行活動，準(zhǔn)備了虎,、狗,、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上,，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物頭飾,，在題卡上打“radic;”。教師提問,，老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾,，你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)，特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料，又使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)在日常生活中必要性!

2,、合作探究,，培養(yǎng)能力。

a,、探究整格的涂法,。

(1)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計(jì)表中,，然后匯報(bào)數(shù)據(jù)記錄情況,，教師提問，你們是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的,，在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計(jì)的方法,，可能會有正字法，“畫△”等方法,，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,。

(2)讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖(每格表示1個(gè)單位,，最多數(shù)量為10

)中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成,。教師提供的統(tǒng)計(jì)圖只有10個(gè)格子,，比如小兔有16個(gè)時(shí)，學(xué)生們肯定會有不少意見,，認(rèn)為在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上無法再繼續(xù),，這是老師抓住機(jī)會，問“小兔有16個(gè),，畫16個(gè)格子不夠了怎么辦”,，小組內(nèi)進(jìn)行第一次的討論，交流,，動腦筋,、想辦法，教師巡回指導(dǎo),，及時(shí)了解學(xué)生的討論情況,，在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的反饋交流。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等,，教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示,。③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格,，教師要抓住機(jī)會,，適時(shí)的媒體展示,，問問學(xué)生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個(gè),，多請兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后,，小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。

對于以上反饋的三種方法,，學(xué)生先獨(dú)立觀察比較并思考,，最喜歡哪種方法，為什么?再進(jìn)行第二次的小組交流,，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí),，用“一格表示2個(gè)單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用“表示一格3個(gè),、5個(gè),。。,。,。。,。甚至更大的單位,。

(思維是從問題開始的，有問題才有思考,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動中去,，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題,，并尋求最佳的解決問題的方案，學(xué)生在一次一次的討論,、交流,、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。)

(3)在新的每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上,，學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,，教師提問：如16個(gè)頭飾為什么只涂8格?4個(gè)頭飾在剛才的統(tǒng)計(jì)圖上涂了4格,，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問，其實(shí)能對學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的幫助,。

接著請學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖,，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上，采用同桌一問一答的形式分析這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。

b,、探究半格的涂法,。

(1)創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表,，數(shù)據(jù)分別是：10,、6、11,、17,，以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個(gè)單位的),，讓學(xué)生進(jìn)行選擇,，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計(jì)圖比較合理,。

(2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng) 計(jì)圖,，有困難的進(jìn)行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間,，然后進(jìn)行交流反饋,，教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(3)教師問：看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進(jìn)貨?說說理由,。

象這樣問題的提出,，一方面學(xué)生對這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，另一方面,，學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計(jì)知識的是實(shí)用性，比老師空洞的說教強(qiáng)得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué),，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計(jì)活動中,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流,，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析,、比較和推理的能力。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,，在合作、推理的過程中親身體驗(yàn),，學(xué)會了思考,、學(xué)會了交流,。

3、鞏固深化,，課外延伸,。

(1)教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景，出示一個(gè)不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖(下面沒有內(nèi)容),，請學(xué)生觀察說說缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整,。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合,。

(2)設(shè)計(jì)了一個(gè)“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類,，制成統(tǒng)計(jì)表,，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議。

使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,，是“有用的”,，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。

4,、總結(jié)全課,，談?wù)勗撌堋?/p>

這一環(huán)節(jié)，請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn),，你有什么收獲?

談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn),。

這樣，通過交流評價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗(yàn),，交換意見與看法，學(xué)會評價(jià)自己,，評價(jià)他人,。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持“將課堂還給學(xué)生”,，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者,。

以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊統(tǒng)計(jì)說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇五

1,、教學(xué)內(nèi)容：

本課時(shí)是蘇教版三年級（下冊）第十一單元《認(rèn)識小數(shù)》中第一教時(shí),。p100~101

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認(rèn)識和加減法運(yùn)算、以及初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù),。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)的含義，并認(rèn),、讀,、寫小部分是一位的小數(shù),。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識中的最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí),，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加,、減法的計(jì)算的基礎(chǔ)，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ),。同時(shí),，小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元,、角，長度單位米,、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，由于學(xué)生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米,，而且對小數(shù)也有所接觸,，為此教學(xué)一開始以一些商品的價(jià)格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識，反而以此為基點(diǎn)展開教學(xué),，對教材稍作修改,，先學(xué)小數(shù)的讀寫法，再通過學(xué)生的合作,、自學(xué),、討論初步理解小數(shù)的意義，再通過練習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識于實(shí)踐的意識,，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

1,、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)的含義,，能認(rèn)、讀一位小數(shù),，知道小數(shù)各部分的名稱,，知道自然數(shù)和整數(shù)。

2,、通過觀察思考,、比較分析、綜合概括,，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,，學(xué)會討論交流，與人合作,。

3,、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)愛國情感,。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清,。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn),、又是難點(diǎn),。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課。

課前我們收集了一些物品的價(jià)格,，把你收集到告訴同學(xué),。

多請幾位學(xué)生說說一些商品的價(jià)格。

二,、實(shí)踐討論,，學(xué)習(xí)新知.

1、讀,、寫小數(shù),。

既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認(rèn)為它與我們學(xué)過的1,2,3,4……的數(shù)有什么不同？

(都有小圓點(diǎn),，都有零)指出,，小數(shù)中這個(gè)小圓點(diǎn)叫做“小數(shù)點(diǎn)”。

怎樣讀,？怎樣寫,？

2、理解小數(shù)的含義,。

分三方面進(jìn)行,。

a以元作單位的一位小數(shù)

b認(rèn)識以米作單位的一位小數(shù)

c借助分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識小數(shù),。

每一方面都配以一定小練習(xí)來幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，練習(xí)中為學(xué)生提供探索和交流的機(jī)會,，尋找解決問題的方法,，注重學(xué)生的探索能力。

3,、通過自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù),、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。

三,、自學(xué)“你知道嗎,？”。

通過“你知道嗎,？”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個(gè)過程中的重要貢獻(xiàn)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要,，感受到我國古代勞動人民的智慧和貢獻(xiàn),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛國情感。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇六

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,，教材中只給了兩名同學(xué)的計(jì)算方法,。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒一步的算理,。

在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后,，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題,，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計(jì)算,，但他們說不清這樣計(jì)算的道理。

以往模式是重算法,，忽視算理,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)在于重算理，明算法,。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅,。

1,、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程,，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,；

2、感受“借助舊知識,，解決新問題”的策略意識,。

3,、通過應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活,、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性,，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究,、應(yīng)用過程中的成功感,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊,，導(dǎo)入新課

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1,、收集信息,，提出問題。

2,、動手操作,，探究算理,。

本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然,，還要知其所以然,。這節(jié)課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會,，努力使數(shù)學(xué)計(jì)算課堂換發(fā)新的生命力,。學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說不清這樣計(jì)算的道理,。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個(gè)直觀模型,，架起算理與算法之間的一座橋梁,，使學(xué)生能直觀感悟計(jì)算的道理。開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式,，教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖,，讓學(xué)生把一本書看作一個(gè)點(diǎn)在圖上分一分，算一算,，求出一共有多少本,，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果,，不會算的學(xué)生他們無意識的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分，計(jì)算出各個(gè)部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加,，算出結(jié)果,。

3、試做豎式,，探究算理

而對于會計(jì)算的學(xué)生來說,，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計(jì)算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計(jì)算出結(jié)果的目的,，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個(gè)4套的分法,。或4個(gè)3套的分法,，學(xué)生們都是分的兩部分,。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的,。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點(diǎn)子圖中結(jié)合豎式計(jì)算的過程進(jìn)行劃分——就是2個(gè)14與10個(gè)14,。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計(jì)算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時(shí)間之后,，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，體驗(yàn)方法的多樣性,，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計(jì)算方法,，讓他們說出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識,，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后,，再進(jìn)行引導(dǎo)反思,，教師讓學(xué)生試著豎式計(jì)算，找計(jì)算正確學(xué)生板演,，說說是怎樣算的,，應(yīng)用4句口訣。

4,、解疑算式,，深化算理

教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點(diǎn),，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫在個(gè)位,。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計(jì)算過程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無意識思考到有意識思考,，教師在投影上展示學(xué)生的作品,，學(xué)生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計(jì)算過程與點(diǎn)子圖相對比,，在不知不覺中又探索計(jì)算方法背后的道理了,。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系,。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理,。

（三）專項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)化方法

（四）課堂小結(jié),，思想升華,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇七

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材,、說學(xué)情,、說模式、說設(shè)計(jì),、說板書,、說評價(jià)、說資源的開發(fā)與利用,、說得失八個(gè)方面來談一談我對本節(jié)課的認(rèn)識,。

本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識,，周長的含義,，長方形和正方形周長計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對實(shí)物的估量等,。

在編排上,，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材,，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合,，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生更好地認(rèn)識,、理解和把握自己賴以生存的空間,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的分析,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：

能結(jié)合具體的問題情景，鞏固應(yīng)用周長的含義，在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形,、正方形的周長計(jì)算方法,。

2、能力目標(biāo)：在自主探究和合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極探究,、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力,；和同學(xué)間協(xié)作互助的意識；解決簡單的實(shí)際問題的能力,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)生活中的數(shù)感,。

教學(xué)重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：長方形和正方形周長的計(jì)算方法,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計(jì)算的特殊性。

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識,，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級的教材,。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形,、三角形,、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動了解周長的一般意義,；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形,、正方形周長的計(jì)算。以前的知識鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ),。但是學(xué)生第一次接觸周長,，因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導(dǎo)，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，力圖體現(xiàn)“面向全體,，尊重學(xué)生，注重發(fā)展”,。讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形,，參與探索周長計(jì)算的過程。

“3161和諧課堂教學(xué)模式”,，即“三標(biāo)準(zhǔn)一主線六原則一跟蹤”,。

“三標(biāo)準(zhǔn)”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧,，這是構(gòu)建和諧課堂的核心,。

“一主線”是指教師應(yīng)整體把握教材，應(yīng)圍繞一條核心,、主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，即“舉三歸一、以一反三”,。

“六原則”是指以《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中的六個(gè)習(xí)慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則,，即：積極主動、以終為始,、知己知彼,、集思廣益、要事第一,、不斷更新,。

“一跟蹤”是指對學(xué)生知識、方法,、能力的課后跟蹤,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇八

今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形,、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。教材首先出示了一幅校園場景圖,，圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息,。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識,，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形,。接下來教材安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動,，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,，對不同的四邊形各自的特性有所了解,，特別是加深對長方形,、正方形的認(rèn)識,，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等,，它們的四個(gè)角都是直角,。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識即可。同時(shí)對四邊形,、平行四邊形,、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此,，我覺得本堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為：

1．直觀感知四邊形,，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,，知道它們的四個(gè)角都是直角,。

2．通過圍一圍、找一找,、涂一涂,、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,。

3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識四邊形及其特征.難點(diǎn)是通過對四邊形的分類,，進(jìn)一步認(rèn)識長方形與正方形的特征.

在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略

1.重生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數(shù)學(xué),。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，將視野從課堂拓寬到生活的空間,，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題,。

2.重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程?；貞浬罱?jīng)驗(yàn),、觀察實(shí)物、動手操作,、想像,、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段,。根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn),，需要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察,、操作,、有條理的思考和推理,、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程,，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,，從而獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識,，進(jìn)而形成表象,，發(fā)展空間觀念。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：

觀察法：通過觀察主題圖和圖形,，找出四邊形，再通過分類等活動認(rèn)識長方形和正方形的特征,。

動手操作法：通過分一分,，圍一圍等活動，認(rèn)識四邊形及其特征,。

概括法：在實(shí)踐活動,、合作學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下,，概括四邊形的特征,。

我把本節(jié)課的預(yù)設(shè)過程分為四大塊,分別是,

1．圍四邊形。師:今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形：四邊形,，你想像中的四邊形是怎樣的,？讓生充分發(fā)表意見。然后表示出自己想像中的四邊形,。（注意：如果學(xué)生圍出的以正方形和長方形為主,，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形,。）

2.定義四邊形,。這里的四邊形的定義并不是嚴(yán)格意義上的下定義。師：看著這么多的四邊形,，你能說一說,，到底什么樣的圖形是四邊形？

1.在主題圖中找四邊形,。

2.在圖形中找四邊形,。

3.找生活中的四邊形。

4.小結(jié),。

過渡語：象這樣有四條直直的邊,，有四個(gè)角的圖形就是四邊形，（圖形出示,，不同類型的四邊形）,。

1.分類,。師：你能按自己的標(biāo)準(zhǔn)把這些四邊形來分分類嗎,？

學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的分類方法,。對此，要求學(xué)生說明自己的理由,，對于學(xué)生的不同方法,，只要有自己的理由，都要予以肯定,。其中把長方形,、正方形分為一類，其它圖形分為一類進(jìn)行的分類方法進(jìn)行重點(diǎn)研究,，解決本課的難點(diǎn)“進(jìn)一步認(rèn)識長方形與正方形的特征”,。

2.練習(xí)

準(zhǔn)備一些關(guān)于特征的判斷題。