每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇一

本節(jié)課的教學(xué)主要是針對本年級組提出的"如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力"專題研究而設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果,，把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中,。同時(shí)在本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮,。

另外，我在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí),，也沒有忽視素質(zhì)教育,，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系,，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習(xí)為依托,，通過對多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法鞏固練習(xí),，把本年級的研究結(jié)果——培養(yǎng)計(jì)算能力的方法孕育其中,，本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材,，針對實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，設(shè)計(jì)了一些有趣味,、有時(shí)代科氣息的練習(xí)，但實(shí)際并沒有改變知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。下面我對本節(jié)課知識點(diǎn)做了簡單分析：

多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的,，然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算,，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位,、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法,，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練,，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)計(jì)算打好基礎(chǔ),。在這節(jié)課中學(xué)生在鞏固練習(xí)的同時(shí)，我把提高計(jì)算能力的方法：培養(yǎng)計(jì)算興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、加強(qiáng)口算、掌握算法,，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識,，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)計(jì)算速度,，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率,。

基于以上認(rèn)識，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生較熟練地掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法,，能正確地進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

使學(xué)生初步理解提高計(jì)算能力的一些方法和策略,。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和體會成功的快樂。

初步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷,。

2、教學(xué)的重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法并熟練地計(jì)算。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

難點(diǎn)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來看,，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則,，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識,，更要使學(xué)生會學(xué),、樂學(xué),、主動去學(xué),。

為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,。在教學(xué)方法上,，采用談話激趣、回憶交流,、討論歸納,、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法,，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽,、游戲、練習(xí),、合作中自主學(xué)習(xí),，鞏固和拓展所學(xué)知識。

"將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間"從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果,，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）,、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,，這幾天我們一直在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識，你們想不想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識,？想一想。學(xué)生可能會根據(jù)教材說學(xué)習(xí)新知,。是啊，從課本的內(nèi)容看這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有0乘法,，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯(cuò)多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問問：這幾天我們學(xué)的知識，你們都熟練了嗎,？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯(cuò)多的作業(yè)給學(xué)生看看）引導(dǎo)學(xué)生說一些學(xué)生還不太懂,，應(yīng)該再練習(xí)?！蔷挽柟虖?fù)習(xí)一下，使我們計(jì)算能力再有所提高,，計(jì)算的準(zhǔn)確度也能提高一些，可以嗎,？師板書課題。

（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入主要是讓學(xué)生覺得我們是有必要上這節(jié)課,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的發(fā)揮）

（二）回憶交流,，討論歸納，明確算法，理清算理,。

1,、回憶交流

師：好,，那回憶一下,，我們這幾天都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？……

師：對,，這段時(shí)間我們就是學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,，那每天學(xué)習(xí)都一樣嗎？……

請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法,，同桌之間先互相說一說，然后請學(xué)生在全班上說一說,。

2、討論歸納,，明確算法，理清算理

師：你會計(jì)算這幾種乘法題嗎,？你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法嗎,？小組內(nèi)互相說說,，師巡視指導(dǎo),。

每個(gè)小組選一名代表匯報(bào),。師據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書計(jì)算方法。

師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯(cuò),，雖然有些還說不完整，但已有一些進(jìn)步了,。

師生一起來說算法，并理解算理,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇二

（一）說教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第九單元數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)簡單的排列。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察,、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù),?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入”,。所以，這節(jié)內(nèi)容重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,，并逐步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的事物進(jìn)行簡單的搭配的過程，學(xué)習(xí)有順序有條理,，由具體到抽象地進(jìn)行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系,。

2、讓學(xué)生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性,，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)符號感,。

3、讓學(xué)生在解決問題的過程中體會許多現(xiàn)實(shí)生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法去解決,，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用規(guī)律解決一些實(shí)際問題。

難點(diǎn)：做到既不重復(fù),，也不遺漏。

（四）說教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件,、學(xué)生練習(xí)題

動手實(shí)踐

小組合作

自主探究

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

（二）小組合作，探究新知

1,、動手實(shí)踐，獨(dú)立探索

2,、小組交流

3、全班交流

（三）課堂練習(xí),，鞏固新知

（四）歸納小結(jié)，拓展新知

板書設(shè)計(jì)

簡單排列

3種點(diǎn)心2種飲料

3×2=6（種）

飲料的種數(shù)×點(diǎn)心的種數(shù)=搭配的種數(shù)

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇三

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位評委、老師們：

大家好,！

今天我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材,、、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內(nèi)容,。

2、教材簡析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征,，掌握了計(jì)算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過動手操作,、合作交流來形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。

3,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

理解面積的含義,，認(rèn)識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

數(shù)學(xué)思考

初步建立1平方厘米,、1平方分米、1平方米的正確表象,，增強(qiáng)動手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力,。

解決問題

學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強(qiáng)解決問題的策略意識,。

情感與態(tài)度

在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小,，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的成功體驗(yàn),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重,、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位,。

難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米,、1平方米的表象,，并對統(tǒng)一面積單位必要性的感悟,。

本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：

1,、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”,。

2、面積單位統(tǒng)一的必要性,。

3,、使學(xué)生從“線”的認(rèn)識到“面”的空間飛躍,，形成正確的表象,。

三年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡,，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ),，在教學(xué)中安排了大量的觀察,、比較,、測量,、操作的活動,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo),。

在教學(xué)上我主要采用的是活動教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,、方式就比較綜合了，有觀察,、分析、操作,、合作交流等，這些在教學(xué)過程中都會有所體現(xiàn),。

根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué),。

（一）激情導(dǎo)趣，導(dǎo)入新課,。

俗話說：好的開始是成功的一半。所以課一開始我盡量讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來,。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見說一說這兩樣?xùn)|西的用途,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長度單位，所以無論哪個(gè)層次的學(xué)生都能把心去動起來（板書：長度單位）這時(shí)再分別出示32開,、16開,、8開三張白紙，讓學(xué)生說一說,，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么,？引出大小,。（板書：大?。┻@時(shí)學(xué)生還沒有一種表面的意識,，再讓學(xué)生摸摸身邊的數(shù)學(xué)書、文具盒,、桌子的表面并說一說自己的感覺,，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個(gè)發(fā)現(xiàn)起個(gè)名字吧,，導(dǎo)出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),。

（二）動手操作，自主探索

學(xué)生通過觀察可以很快的分出數(shù)學(xué)書面,、文具盒的面、桌子的面的大小來,，這時(shí)出示兩個(gè)難以一下了分出面的大小的圖形一個(gè)正方形、一個(gè)長方形,。此時(shí)課堂中定會起爭議，小組里商量一下,，用你們討論出來的方法來比較一下這兩個(gè)圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思,，思起于疑”，這時(shí)學(xué)生的求知欲強(qiáng),、興趣濃,。學(xué)生會用剪一剪,、拼一拼來比較,；或用圓片,；或用三角形,；或是畫格子來比較,，這時(shí)就會出現(xiàn)有的用大格子的,，有的用小格子的,。這時(shí)學(xué)生對這兩個(gè)圖形的大小已經(jīng)心中有數(shù),，匯報(bào)后教師故意不同意他們的意見,，拿不同的兩個(gè)組里的長方形和正方形的來比較,，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡便好用的形狀來做為測量單位,。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請學(xué)生們自己設(shè)計(jì)一些看,，引出的1平方厘米。這時(shí)就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西,，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會到的,，有利于學(xué)生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的,，學(xué)生就會想著去找更大的面積來測量，就會發(fā)現(xiàn)還有1平方分米與1平方米,，又用類似的方法讓所有的學(xué)生對1平方分米與1平方米有個(gè)認(rèn)識。所有的這些活動都是以學(xué)生主動參與為主,，做到師生互動、學(xué)生主動,。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）觀察比較,，促進(jìn)遷移

通過上面的活動，學(xué)生對面積與面積單位有了一定的認(rèn)識,，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中,，如果此時(shí)安排適當(dāng)難度的習(xí)題，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動中層層深入,，能使學(xué)生對所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”就是這個(gè)道理。對面積這一概念的強(qiáng)化中可以出示幾個(gè)簡單的圖形,，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小,，這時(shí)學(xué)生就會明白只有圍成的平面圖形才能比較大小,，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強(qiáng)化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米,，學(xué)生經(jīng)過討論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個(gè)圖來，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等,，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能,，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動活潑起來。使學(xué)生能從“線”到“面”的真正飛躍,，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié),。

（四）分層練習(xí)，鞏固所學(xué)

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排得很靈活,，教師可以使用課本中已有的課后練習(xí)，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題,。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況,，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的評價(jià)。全班交流時(shí)也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)后進(jìn)的學(xué)生,。還可以在這里滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育,。

（五）全課總結(jié)

這個(gè)總結(jié)可以讓學(xué)生來進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，教師也可以從中了解學(xué)生這節(jié)課都學(xué)到了什么。

各位評委,、各位老師,，我的課就說到這兒,，謝謝大家,！

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇四

(一)、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第六單第70-76頁內(nèi)容,。

(二）、教材的地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征,，掌握了計(jì)算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義,，形成對幾個(gè)面積單位的初步感知,。運(yùn)用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗(yàn),，讓學(xué)生在生動、具體,、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈活運(yùn)用,。學(xué)好這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積

提供思維基礎(chǔ),。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過動手操作,、合作交流來形成對幾個(gè)面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過找一找,、摸一摸,、比一比、畫一畫等活動使學(xué)生認(rèn)識

面積的含義,。

2、學(xué)生在探究的過程中,，體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的

必要性，認(rèn)識常用的面積單位的必要性,，認(rèn)識常用的面積單位，并形成表象,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作、概括能力,，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識面積含義,，認(rèn)識常用的面積單位。

教學(xué)難點(diǎn)：面積單位和長度單位的區(qū)別,。

直觀操作法：空間與圖形的教學(xué)，

提供認(rèn)知是起點(diǎn),，因此在教學(xué)中我注重動手操作,，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),。

多媒體輔助教學(xué)法：借助形象直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生更直觀的學(xué)生數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

一,、激趣定標(biāo)

二、學(xué)生自主活動

三,、鞏固練習(xí)拓展延伸

第一個(gè)環(huán)節(jié)是激趣定標(biāo)

我首先提出問題，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，今天我們來一起學(xué)習(xí)“面積單位”,，看到這個(gè)題目,，你想知道什么呢？

請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)活動中來吧,！

興趣是最好的老師在導(dǎo)入時(shí)，我直接點(diǎn)出課題然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,。緊接著展示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀目標(biāo),、了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第二環(huán)節(jié)是學(xué)生自主活動

在這環(huán)節(jié)我分成三個(gè)步驟來完成：

第一步是探索面積的含義,，我首先讓學(xué)生找一找、并用手摸一摸數(shù)學(xué)書的封面,、文具盒的面和課桌的桌面，看黑板的面及電視機(jī)的屏幕,，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫一畫平面圖形,，然后同桌互相比一比圖形的大小,，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想、議,、說,，最后師生共同

總結(jié)面積含義,，教師板書,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看,、手摸,、口述,、用腦思考等多種感官參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象,。我還及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的概念,。

第三步、自學(xué)課本,，認(rèn)識常用的面積單位。首先,，我先讓學(xué)生自學(xué)課本。其次是分層次來學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主,；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形,。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比,，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫,，畫一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米,？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主,。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位,，發(fā)展其空間觀念。最后是用單位面積測量物體表面的面積,。把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮,、書本封面、課桌,，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

第三環(huán)節(jié),、鞏固練習(xí)拓展延伸主要設(shè)有填空題和操作題。目的讓學(xué)生明白

（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位,，提高分析問題、解決問題的能力,。

（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊,。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則,，為學(xué)生

提供創(chuàng)造性思維的空間。

物體的表面

或叫做它們的面積,。

封面圖形的大小

常見的面積單位：平方厘米、平方分米,、平方米。

這個(gè)環(huán)節(jié)：面積的概念和常見的面積單位,，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣板書不僅突出教學(xué)重點(diǎn),，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇五

可能性

1,、通過“猜測——試驗(yàn)——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的猜測,、實(shí)驗(yàn)和觀察能力。

3,、在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大小,。

通過活動能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

課件,、棋子（兩種顏色）、小球（三種顏色）,、大盒子、反饋練習(xí),、統(tǒng)計(jì)表格。

課前談話：實(shí)物投影展示轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下轉(zhuǎn)盤得獎(jiǎng)活動，初步感知事件發(fā)生的可能性大小。

看來像轉(zhuǎn)盤的獎(jiǎng),、抽獎(jiǎng)等等許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，有可能發(fā)生,，也可能不發(fā)生，這節(jié)課我們進(jìn)一步研究可能性問題,。（板書：可能性）

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)探究欲望

師：通過剛才的轉(zhuǎn)盤得獎(jiǎng)活動，你有什么想法,？

生：獲得一等獎(jiǎng)的可能性小，獲得紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性大,。

師：為什么呢？

生：因?yàn)橐坏泉?jiǎng)?wù)嫉拿娣e大,，紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)嫉拿娣e小。

師：是這樣嗎,？下面通過大家的試驗(yàn)，驗(yàn)證一下是不是有這種規(guī)律存在,。

2、設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動

師：我們共同設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動,。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等獎(jiǎng),，白棋子表示紀(jì)念獎(jiǎng)，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),，你打算怎樣設(shè)計(jì)這次摸獎(jiǎng)活動？

師：自己想一想,，同桌兩個(gè)人相互說一說,。

3、匯報(bào)自己組的想法

生：黑棋子放1個(gè),，白棋子放9個(gè)，讓中一等獎(jiǎng)的人少一些,。

生：黑棋子放3個(gè),，白棋子放7個(gè)，讓中一等獎(jiǎng)的人多一些,。

師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中,。

4、小組合作實(shí)驗(yàn)

明確要求：

1,、每人各摸10次，一人摸另一人記錄,，不能看，摸完一次后放回去,，要一要再摸。

2,、把每次摸得的結(jié)果用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把結(jié)果填入表中，同時(shí)思考你發(fā)現(xiàn)了什么,？

5、展示,、匯報(bào)、交流

（1） 把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上,。

（2） 師:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小,，白棋子多,，摸到白棋子的可能性就大,。

（3） 解決反例問題

師：為什么黑棋子少，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢,？說一說這是這么回事？

生再次實(shí)驗(yàn)（黑棋子1個(gè)白棋子9個(gè)或黑棋子2個(gè)白棋子8個(gè)）

師：通過我們的再次實(shí)驗(yàn),，看來黑棋子少，摸到的可能性就小,。白棋子多，摸到的可能性就大,。（板書：小 大）

6、 師：可能性大小于什么有關(guān)呢,？

生：可能性大小與數(shù)量有關(guān)。,、

師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關(guān)。在總數(shù)中占的數(shù)量越多,，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越小,，莫大的可能性就越小。（板書：數(shù)量 多 少）

7,、師：橫著觀察一下，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？

生：隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了,。

8、師：放5個(gè)黑棋子和5個(gè)白棋子會有什么樣的結(jié)果呢,？（觀察摸到的結(jié)果）

生：有的摸出的黑棋子的多,，也有的摸出的白棋子的多,。

師：如果繼續(xù)摸下去會怎樣呢？猜一猜,。

生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。

師：正如你們的猜想,，在很久以前科學(xué)家們就做了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（介紹貝努力實(shí)驗(yàn)）

9、小結(jié)

通過剛才我們摸棋子的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，袋中放幾種顏色的棋子,，就可能摸出幾種顏色的棋子，但可能性的大小是有變化的,。

1、（出示一個(gè)盒子,，上面標(biāo)有共14個(gè)球，白球8個(gè),，黃球4個(gè)紅球2個(gè)）

師：如果老師只摸出1個(gè)球，可能是什么顏色的球,，為什么？

生：因?yàn)楹凶又兄谎b有3種顏色的球,，所以可能是白球，也可能是黃球或者是紅球,。

師：摸出什么顏色球的可能性大？什么顏色球的可能性??？

2,、數(shù)學(xué)書第85頁1題：連一連

3、通過游戲,，再次體驗(yàn)可能性大小

8個(gè)分別標(biāo)有1、2,、3、4,、5、6,、7、8的球

要求：1,、甲乙二人，輪流從口袋中摸球,，每次摸出一球。

2,、摸出球的號碼大于4,，甲得到1分,。

摸出球的號碼小于3,，乙得到1分。

3,、甲乙各摸10次后，得分高的獲勝,。

問：如果你來參加這個(gè)游戲，你將怎樣選擇,？

（1）當(dāng)甲 （2）當(dāng)乙 （3）甲或乙都可以

4、師小結(jié)：這節(jié)課過得愉快嗎,？

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇六

“統(tǒng)計(jì)和平均數(shù)”是國標(biāo)本第六冊的內(nèi)容,。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中,，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常要用到，如平均成績,、平均身高、平均產(chǎn)量等等,。它既可以反映一組數(shù)量的一般情況，也可以用來進(jìn)行不同組數(shù)量的比較,。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的,。而新教材與傳統(tǒng)教材相比，新教材明顯在理解平均數(shù)的意義,、概念上加重了份量。因此,，設(shè)計(jì)本課時(shí)希望通過具體問題情境的呈現(xiàn),，吸引學(xué)生積極參與到解決實(shí)際問題的活動中，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實(shí)際意義和價(jià)值,，并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法。

1,、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

2、運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象,、解決簡單實(shí)際問題的過程專用,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3,、在活動中,，進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力,，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

4,、在解決實(shí)際問題中，能體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識解決問題的樂趣,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,。

對策：創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，

提供學(xué)生自主探索的平臺,，讓學(xué)生通過觀察、交流,，形成求平均數(shù)的方法。

②出示第二次比賽,，人數(shù)不同，男生三人每人都套中4個(gè),；女生四人,，每人都套中3個(gè),。讓學(xué)生交流看哪個(gè)隊(duì)贏,，比什么？從圖上看,，男生每人都比女生多套中1個(gè)，男生準(zhǔn)一些,，所以男生贏了。明確人數(shù)不同時(shí),，應(yīng)該比每人套中的個(gè)數(shù)；同時(shí)討論為什么比總個(gè)數(shù)就不公平了,。

③出示第三次比賽圖，先交流看哪隊(duì)贏,，比什么，明確人數(shù)不同比每人套中的個(gè)數(shù),；接著對比第二次比賽的統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)第二次每人套中的相同一下子就可以比出來,，而現(xiàn)在每人套中有多有少，讓學(xué)生探索有什么辦法可以一下子看出平均每人套中的個(gè)數(shù),。探索并

總結(jié)出移多補(bǔ)少的方法,，并初步認(rèn)識平均數(shù)。

⑤接下來也會有幾盤蘋果，你能一下子就移好它嗎,？有信心嗎？

追問：那么現(xiàn)在該怎么辦？

探究先合后分的方法,。

⑥在學(xué)生掌握了求平均數(shù)的兩種方法后，讓學(xué)生口答5組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，并探究平均數(shù)的范圍。

⑦最后安排了幾道練習(xí)題,。

分散難點(diǎn)，逐層深入

——對書本原教材改動的設(shè)想

我們每個(gè)班中,，學(xué)生的差異很大，智力,、基礎(chǔ)、習(xí)慣的不同都是都擺在我們眼前,，而有效教學(xué)肯定需要面對全體學(xué)生，我覺得我們要讓學(xué)生面對一個(gè)問題一個(gè)臺階,，優(yōu)等生輕松一躍過去了，中等生稍加努力翻過去了,，后進(jìn)生咬咬牙也能爬過去，給每一個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會,，讓他們都能享受到通過努力后取得成功的喜悅。

所以結(jié)合本班學(xué)困生比較多的實(shí)際情況,，我并沒有一下子就出示書本所

提供的例題,，就是兩組同學(xué)人數(shù)也不同,，每一個(gè)同學(xué)套中的個(gè)數(shù)也不同，有多有少,。我個(gè)人覺得對于我們很大一部分同學(xué)來說，直接在這個(gè)例題中比哪個(gè)隊(duì)贏,，可能會無從下手,，比人數(shù)不對、比總個(gè)數(shù)不對、比男生套中最多的和女生套中最多的也不對,。可以說找準(zhǔn)應(yīng)該比較哪個(gè)量,，既是認(rèn)識平均數(shù)的切入點(diǎn),，也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

第一次,，人數(shù)相同，只要比總個(gè)數(shù),。、

第二次,，人數(shù)不同,，但男生每人都套中4個(gè)，女生每人都套中3個(gè),，很明顯每個(gè)男生都比女生多套中1個(gè),，男生贏了。明確當(dāng)人數(shù)不同時(shí),，要比每人套中的個(gè)數(shù),；人數(shù)相同時(shí)只要比總個(gè)數(shù)，（當(dāng)人比每人套中的個(gè)數(shù)也行）

第三次,，出示書本例題,，人數(shù)不同，應(yīng)該要找每人套中的個(gè)數(shù),，（當(dāng)然這里所說的每人套中的個(gè)數(shù)在沒認(rèn)識平均數(shù)前還不夠規(guī)范）但目的就是讓學(xué)生去找一下子就可以比的那個(gè)每人套中個(gè)數(shù)，也就是我們所說的平均每人套中的個(gè)數(shù),。

當(dāng)然，本來是希望通過第一第二次比賽的探索,，讓學(xué)生在第三次比賽中順利找準(zhǔn)比較量，但在實(shí)際過程中,，那個(gè)學(xué)生還是去找了總個(gè)數(shù)去比輸贏，這說明

教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)實(shí)施還有很多不合理不有效的地方,，希

望大家能提出來探討,。

4月7日，我執(zhí)教了三年級下冊的平均數(shù)一課,。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中一個(gè)重要的概念，三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的收集和

整理數(shù)據(jù)的能力,，為學(xué)生打下了認(rèn)識平均數(shù)的基礎(chǔ)，但平均數(shù)對于三年級的學(xué)生來說又是一個(gè)比較抽象的概念,，所以讓學(xué)生在具體的情境中逐層認(rèn)識平均數(shù)是我教學(xué)的主體思路。本堂課教學(xué)過程可謂有得有失,，但不管是成功還是失敗對我來說都是一種收獲。

1、教學(xué)片段：出示男生的套圈成績統(tǒng)計(jì)圖,。

師問：從圖中你知道了哪些信息,？

生答：圖中有四個(gè)人,。

生答：他們分別是李小剛,、張明、王宇,、陳小杰,。

不難看出,，學(xué)生的回答遠(yuǎn)離了我原先的預(yù)設(shè)。反思自己的提問,，“你知道了哪些信息？”是一個(gè)比較籠統(tǒng),、擴(kuò)散的問題，學(xué)生回答的人數(shù),、姓名也是信息之一,。所以提問的針對性,、指向性不強(qiáng)難免會讓一部分學(xué)生找出一些無關(guān)的數(shù)學(xué)信息,。

改進(jìn)措施,，更換提問說法：“根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息,？”

2、教學(xué)片斷：

學(xué)生口答完每組數(shù)據(jù)的平均數(shù)后,，題目如下：

234（3）

468（6）

267（5）

507504501（504）

416

20xx（20）

（本題是讓學(xué)生找出平均數(shù)的取值范圍）

生答：每組數(shù)學(xué)都是從大到小。

教師的提問同樣非常發(fā)散,，有的學(xué)生在找每組數(shù)據(jù)排列從大到小的順序，有的學(xué)生在找前后數(shù)據(jù)之間的差,，等等。教師的提問讓學(xué)生無處下手,，所以出現(xiàn)前后比較的,、比較排列大小順序的,、比較前后差異的。

比較程健老師指教的《找規(guī)律》片段：

出示ppt,，思考：

①平移次數(shù)和連號張數(shù)的關(guān)系。

②一共幾種拿法和平移次數(shù)的關(guān)系,。

同樣是讓學(xué)生探究數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，程老師的提問開門見山,，學(xué)生對于探究什么就非常明確,，課堂效率高。

收獲二：加強(qiáng)對關(guān)鍵問題的討論

片段：在計(jì)算出男女生各組的平均套圈個(gè)數(shù)后,，

師問：男女生哪個(gè)組贏了？

生：女生組贏了,。因?yàn)榕偣蔡字辛?6個(gè)，男生一共套中了15個(gè),。比的總個(gè)數(shù)。

雖然在教學(xué)本題過程中,，已經(jīng)先問過，比較男女贏應(yīng)該比哪個(gè),，并對應(yīng)該比較每人套中的個(gè)數(shù)予肯定，但部分學(xué)生原來是想比較總個(gè)數(shù),，而我對為什么比較總個(gè)數(shù)是錯(cuò)誤的卻未加以討論，以致部分同學(xué)對該比較哪個(gè)量思路還不是非常清晰,。所以在教學(xué)中，對關(guān)鍵問題,，怎么想是正確的，為什么,？怎么想是錯(cuò)誤的,，為什么,？都讓學(xué)生討論一下,，讓每一個(gè)學(xué)生都徹底理解透，才能提高課堂教學(xué)效率,。

收獲三：合理運(yùn)用媒體，呈現(xiàn)直觀圖像

片段：男生3人,，分別套中了7,、5、3個(gè),。

師問：通過什么方法，可以一下子看出每人套中個(gè)數(shù)的平均水平,？

討論交流后利用課件演示，條形統(tǒng)計(jì)圖上7格的移出2格給套中3格的,，移完以后，男生每人套中個(gè)數(shù)相同,。利用多媒體的演示，為學(xué)生

提供了直觀的視覺感官支撐,，抽象的平均數(shù)在具體的圖像的呈現(xiàn)下變得清晰可見，學(xué)生在視覺沖擊下對平均數(shù)的認(rèn)識深刻有效,。

1、說課內(nèi)容：認(rèn)識小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元“認(rèn)識小數(shù)”第一課時(shí),。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)和它的讀、寫法,。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí),，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ),。同時(shí),，小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題,。

3,、教材簡析：

本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：（1）運(yùn)用分?jǐn)?shù)的初步知識,，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù),，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式,。（2）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,，理解小數(shù)的含義,，并掌握一位小數(shù)讀,、寫法,。

本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，從易到難，從具體到抽象,，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

4,、教學(xué)目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米,、分米的知識來認(rèn)識一位小數(shù),，并理解小數(shù)含義,，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法,。由此，可確定為本課時(shí)的知識目標(biāo),。

（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法,，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo),。

（3）本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變,，相互轉(zhuǎn)化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位,，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2,、知道十分之可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3,、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù),。

5、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容,。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,，理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn),、又是難點(diǎn),。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵,。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法,、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,，調(diào)動學(xué)生的能動性,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題,、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的。

教學(xué)例題時(shí),，充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，形成正確的表象，從而概括出整數(shù),、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法,。在教學(xué)中做到有扶有放,，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會,，有助學(xué)生技能的形成。

“由教材定學(xué)法,，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的,。互相聯(lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,，獨(dú)立主動地探究知識,，使他們不僅學(xué)會,，而且會學(xué),。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2，遷移類

推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神,。在此基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生的比較、分析,、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力,。

(一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù),、

1、讓我們一起去商店看一看,，價(jià)簽上的數(shù)，你見過嗎,？

2,、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎,？（板書課題）

（二）探究新知,。

一、讀小說

1,、這些老朋友都有一個(gè)共同的特點(diǎn),，誰發(fā)現(xiàn)啦,！

2、讀小數(shù)

這些小數(shù)你會讀嗎,？

大家讀的都很好，誰能說說你是怎么讀的,？

（可以結(jié)合25、25來讀）

3,、現(xiàn)在會讀了嗎？

再讀：出示6張幻燈片,。

4,、同學(xué)們讀的都很好,，那這些小數(shù)表示的價(jià)錢到底是幾元幾角幾分呢,？（填表）

5、同學(xué)們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分,，反過來把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會嗎,？

二,、結(jié)合元角分理解小數(shù)的意義

1,、1角=（）元

2,、借助課件理解意義：

因?yàn)?元=10角,，把1元平均分成10份,，每份是1角,，1角用分?jǐn)?shù)表示是

1／10元,，寫成小數(shù)是0.1元,。

3、學(xué)生數(shù)算理,。

4、有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn),，6角呢？

6角=()元

9角=（）元

51分等于幾元幾角幾分,？

7分呢？

15分呢,？

小結(jié)：大家借助了1元=10角1元=100分這樣的實(shí)例得到1角=0.1元1分=0.01元，現(xiàn)在你能借助手中的米尺來發(fā)現(xiàn)這里面的小數(shù)嗎,？

三、結(jié)合長度單位來認(rèn)識小數(shù)

1,、1,、3米和1,、30米有什么不同？

2,、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)

3、介紹劉徽

4,、練習(xí)

四、全課小結(jié),，回顧開頭,，宣布歌唱比賽的結(jié)果,。

說說你這節(jié)課有什么收獲？還有哪些不懂得地方,？

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇八

我講的'這課是北師版三年級上冊《購物》,，本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十,、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識．導(dǎo)入新課是舊中引新,。講授新課時(shí)，在教師引導(dǎo)下,，使學(xué)生一步一步地加深對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法的認(rèn)識和理解,，從而輕松地獲得了新知識．通過練習(xí)，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算,，并能解決生活中的簡單問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，提高了計(jì)算能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）探索并掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算．

（二）在具體的情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題,。

（三）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題,。

根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持新課程改革的以“學(xué)生為主題,、教師為輔”這一基本原則,，以教師引導(dǎo),、學(xué)生自學(xué)為主，小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）,、學(xué)習(xí)新課

1．情境導(dǎo)入教學(xué)例1：引導(dǎo)學(xué)生看圖．

提問：從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？說明圖意．

2,、老師提出問題：

買4把椅子需要多少錢？,，應(yīng)該怎樣列式？

請學(xué)生獨(dú)立思考,、在練習(xí)本上寫出算式．

再說一說怎樣列算式,，為什么，教師板書

3、得數(shù)是多少,？你是怎樣想的？學(xué)生討論并說一說計(jì)算方法,。

總結(jié)方法,，學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，請學(xué)生說一說那種方法更好,。引導(dǎo)學(xué)生觀察強(qiáng)調(diào)說明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡便．

4,、學(xué)生提出問題，其余學(xué)生練習(xí)

5,、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題

小組討論用豎式計(jì)算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法及注意事項(xiàng)

（三）鞏固反饋?zhàn)鲈囈辉嚕?/p>

第1、2題由學(xué)生板演完成,，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上

第4題先找學(xué)生說一說,，再板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上,，完成后進(jìn)行集體訂正。

（四）小結(jié) 學(xué)生說收獲,，教師總結(jié)，布置作業(yè),，下課。