每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

1,、在活動(dòng)中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

新課開始,，教師就讓學(xué)生在動(dòng)手摸一摸的比較中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，先摸一摸數(shù)學(xué)書的面,，再摸一摸文具盒的面，哪個(gè)大,？第二次摸一摸課桌的面書的面,，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪個(gè)大,？這樣很好的從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入新課,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí),，為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內(nèi)涵之后,，讓學(xué)生通過“觀察,、重疊”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具說面積大小,，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流,，從而自然地導(dǎo)出面積單位。

2,、充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

程老師在教學(xué)中，充分利用小組合作,，動(dòng)手操作,，理解“面積單位”這一概念。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí),，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了不同形狀,，不同大小的圖形，通過學(xué)生自己想辦法比較兩張紙面積的大小,，讓學(xué)生在操作中,，充分理解測(cè)量物體面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位,。讓學(xué)生在不斷探索,、交流中構(gòu)建知識(shí)，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律,，有利于學(xué)生面積單位這一知識(shí)的形成,。

3、找出生活中的單位面積物體,，為學(xué)生建立表象,。在認(rèn)識(shí)了1平方厘米時(shí)，教師讓學(xué)生找出生活中哪些物體的面差不多是1平方厘米,，如指甲蓋,，鍵盤上的鍵等，同樣1平方分米的物品的尋找,，特別是1平方米的報(bào)紙的出現(xiàn),，讓學(xué)生感受到1平方米的面積好大,，并通過能站幾個(gè)人來實(shí)際感受1平方米的大小,，激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。并為學(xué)生建立了單位面積的大小，教學(xué)效果好,。

本節(jié)課程老師設(shè)計(jì)思路清晰,、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，有利于讓學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重了學(xué)習(xí)過程的探索性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,，重視了學(xué)生知識(shí)的形成過程,，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）第六冊(cè)第六單元70-76頁(yè)內(nèi)容,。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形和正方形的特征,，掌握了計(jì)算它們周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義,，形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知,。運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng),、具體,、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈活運(yùn)用,。學(xué)好這部分內(nèi)容,，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手,，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過動(dòng)手操作,、合作交流來形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象,。

三年級(jí)的學(xué)生正處在于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ),，在教學(xué)中安排了大量的觀察,、比較、測(cè)量,、操作的活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo),。

一節(jié)成功的課堂教學(xué),，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，并主動(dòng)地去探求知識(shí),，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位,，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(2)過程與方法目標(biāo)：初步建立1平方厘米,、1平方分米,、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動(dòng)手操作,、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力,。并學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小合理選擇測(cè)量單位，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“樂學(xué)”,，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情,，享受在求知過程中的成功體驗(yàn),。

基于以上的分析,我確定本課的重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位,。

難點(diǎn)：初步建立1平方厘米,、1平方分米、1平方米的表象,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一面積單位的必要性,。

根據(jù)本堂課知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：

(1)直觀教學(xué)法,。在空間與圖形的教學(xué)中,，提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開端,。用好直觀手段,，加強(qiáng)直觀教學(xué),，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義,。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具，以多媒體課件,，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小,，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),，更有利于表象的形成。

( 2)比較法,。為防止概念混淆,，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較,，二,，加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位之間的辨析。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念,，通過學(xué)生的動(dòng)手操作,、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識(shí)與技能,，在教學(xué)中既重探究的過程又重學(xué)得的結(jié)果,，湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。

空間觀念是一個(gè)人對(duì)周圍環(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀,、大小,、位置關(guān)系的表象。對(duì)小學(xué)生來說,，受到知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點(diǎn)等因素的影響,，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：

(1)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法,。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng),，讓學(xué)生通過手、口,、眼,、耳多種感官的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果,。

(2)小組合作學(xué)習(xí)法,。通過小組的合作、同桌的合作,，讓學(xué)生共同解決問題,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程,，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣,，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，成為一個(gè)真正的探索者、研究者,，這樣的教學(xué)才是高效的,，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始,，我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫,，比一比，誰最先涂完,，讓學(xué)生進(jìn)行選擇,。

（通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,，學(xué)生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分,。這樣設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探究新知做好鋪墊,。）

（二）初步感知,，理解面積意義

（1）學(xué)生通過自己找、摸,，感受什么是物體的表面,。教師指出：物體表面的.大小，就是它們的面積,。(同時(shí)板書)

（2）剛才大家摸的都是什么圖形呢,？我們以前還學(xué)過哪些圖形呢？

課件出示以前學(xué)過的平面圖形,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點(diǎn)：{首尾相連,，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長(zhǎng)方形和圓形的大小,，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小,，這就是封閉圖形的面積。(同時(shí)板書)

（3）先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義,，教師再作補(bǔ)充,，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積,。這里把板書補(bǔ)充充完整,。

（面積概念的建立學(xué)生是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。因此在教學(xué)面積的第一層含義時(shí),，我讓學(xué)生摸一摸,，找一找,，充分感覺到“面”的存在，并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的,。再來創(chuàng)設(shè)問題的情境,，引導(dǎo)學(xué)生比較出封閉圖形的大小，使學(xué)生充分體會(huì)“物體表面或封閉圖形的大小,，就是它們的面積”這一概念的具體含義,。）

（三）自主探究，合作交流

1,、比較面積大小,，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要

為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),。

（1）提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大?。浚ㄓ醚劬?，即觀察法）

（2）數(shù)學(xué)書封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰大誰小,？你是怎么知道的,？（用重疊法）

（3）比較一下長(zhǎng)方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)

學(xué)生進(jìn)行小組合作,，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的,，指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來拼擺。

（從觀察,、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法,，學(xué)生自主選擇學(xué)具和測(cè)量方法，比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小,，通過投影展示,、小組交流、學(xué)生互評(píng)從而得出“方格大小不一樣,，不能比較”,、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學(xué)生思維的需要,。）

2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位

（1）畫邊長(zhǎng)是1厘米的正方形,，指出它的面積就是1平方厘米,。（并板書）

（2）再引導(dǎo)學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米,？（學(xué)生舉例）

(3)應(yīng)用：先估計(jì)一張正方形的紙有多大,，再用1平方厘米的正方形來測(cè)量到底它的面積有多大？

（4） 請(qǐng)大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小,，學(xué)生認(rèn)為不合適,，教師順勢(shì)指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米,。并感受1平方分米的大小,。（板書：平方分米）

（5）如果用1平方分米來測(cè)量整個(gè)會(huì)場(chǎng)的大小，合適嗎,？引出平方米,，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計(jì)黑板表面的面積,，教師進(jìn)行測(cè)量,。（板書：平方米）

（三個(gè)面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn),，運(yùn)用多媒體課件演示,，把圖象、聲音,、文字等有機(jī)結(jié)合在一起,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合學(xué)具,，引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長(zhǎng),，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大,，找一找面積與它相近的物體,，先估一估再測(cè)一測(cè)一張綠色長(zhǎng)方形的面積有多大。整個(gè)過程,，有觀察,、有想象、有聯(lián)系實(shí)際,、有動(dòng)手操作,、有實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過程,。教學(xué)平方分米,、平方米時(shí)，則放手讓學(xué)生小組合作,，猜一猜,，想一想，在找,、看,、估等輕松的活動(dòng)中,，建立正確的面積單位表象。）

（四）區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位,。

1．投影出示例題,。

比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同,？

組織學(xué)生分組討論,，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。

2．移出1平方分米的正方形藍(lán)紙,，并出示1分米長(zhǎng)的紙條,，讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。在1平方米白紙的下面出示1米長(zhǎng)的紙條,，讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同,？

3．小結(jié)：1厘米、1分米,、1米都是長(zhǎng)度單位,，可以用來度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米,、1平方分米,、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積,。長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。

[通過直觀比較,，揭示了長(zhǎng)度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別,。]

5．做一做。

根據(jù)下面的測(cè)量要求,，說出用長(zhǎng)度單位還是用面積單位,？

火柴盒面的大小____________

課桌面的寬______________

教室門的高_(dá)_____________

黑板面的大小____________

{（三）區(qū)別周長(zhǎng)和面積。

1．提問：周長(zhǎng)與面積有什么不同,？使用的單位呢,？

2．小結(jié)：周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)短，面積是指物體表面或平面圖形的大小,。周長(zhǎng)可以拉成一條線,，面積卻不可以。我們可以說：“周長(zhǎng)一條線,，面積一整片,。”

[這兩句話便于學(xué)生區(qū)別和記憶,。]}

（四）,、反饋練習(xí),，深化認(rèn)識(shí)

為了使學(xué)生區(qū)分面積單位與長(zhǎng)度單位，會(huì)結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的計(jì)量單位,，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí),。

1．用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。

{（1）面積是8平方厘米的正方形,。

（2）面積是16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形,。

2．在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)20__________,；

一塊手帕的面積是4____________,；

鉛筆盒長(zhǎng)19____________；

一所學(xué)校的面積是500__________,；

課桌高70______________,；

小紅的身長(zhǎng)是125______________。

3．下圖的正方形分成甲,、乙兩部分,，下列哪句話是對(duì)的？

{（1）甲的面積比乙的面積大,。

（2）甲和乙的面積相等,。

（3）甲的周長(zhǎng)比乙的周長(zhǎng)短。

（4）甲和乙的周長(zhǎng)相等,。}

[這組判斷題,，有助于學(xué)生比較和區(qū)別周長(zhǎng)的面積的不同含義，建立清晰的概念,。]

（鞏固練習(xí)部分是使學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能、培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力的重要階段,。通過想一想、說一說,、議一議,，讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開想象，達(dá)到活躍思維,、發(fā)展個(gè)性,，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達(dá)到新的境界。）

板書設(shè)計(jì)：

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小,，就是它們的面積,。

常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米

1,、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí),。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué),，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),。

3、讓學(xué)生探究,，主動(dòng)獲取結(jié)論,。

4、重視估測(cè)能力的培養(yǎng),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)千米》,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長(zhǎng)度單位米、分米,、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過這一單元的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感知千米的含義,，建立1千米的長(zhǎng)度觀念,，又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ)。教材例題首先提供現(xiàn)實(shí)情境,，讓學(xué)生整體感知千米的含義,，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后通過看一看,、走一走,、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來理解和體會(huì)千米，認(rèn)識(shí)1千米=1000米,，真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度,。隨后的想想做做讓學(xué)生通過畫一畫、算一算,、填一填及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米,，建立1千米長(zhǎng)度的概念，知道1千米=1000米,；學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算,，并能熟練地應(yīng)用于生活情境中。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索運(yùn)用千米來描述事物長(zhǎng)度的過程,，建立初步的數(shù)感,，發(fā)展抽象思維；在簡(jiǎn)單的單位換算練習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力,。

情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,，知道1千米=1000米,，學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。

建立1千米長(zhǎng)度的概念,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力,。

（為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn),，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng),，我主要通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生開展本課的探究）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)引入。

組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位,？并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米,、1厘米、1分米,、1米的長(zhǎng)度,，引出并板書課題，通過復(fù)習(xí),，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn),，構(gòu)建概念,。

我打算分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知。

第1個(gè)層次：初步體驗(yàn)生活中的千米,。通過媒體播放搜集到的圖片,，讓學(xué)生說說從中了解了哪些信息？然后組織學(xué)生交流：你還在哪里聽過或看過“千米”,？使學(xué)生在交流中明確：千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,，常用來計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入,，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用,。

第2個(gè)層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。

教師設(shè)疑：1千米到底有多長(zhǎng),？組織學(xué)生在100米的跑道上走一走,，看一看,，想一想，讓學(xué)生體會(huì)100米的長(zhǎng)度,。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流：你覺得走100米的路長(zhǎng)嗎,？那走10個(gè)100米該有多長(zhǎng)呢？使學(xué)生在交流中明確10個(gè)100米是1000米,，也就是1千米,。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率，從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米,。通過引導(dǎo)學(xué)生走一走,、看一看、想一想等活動(dòng),，使學(xué)生深刻理解1千米有多長(zhǎng),，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

第3個(gè)層次：感知,、體會(huì)1千米,。提出問題：學(xué)校跑道一圈是200米，幾圈是1千米,？然后組織學(xué)生交流：在你熟悉的路段中,，從哪里到哪里可能是1千米？引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn),，聯(lián)系生活實(shí)際,，進(jìn)一步理解1千米的長(zhǎng)度。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí),，深化應(yīng)用,。

我打算分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：第1、2,、3,、4題。通過引導(dǎo)學(xué)生畫一畫,、算一算,、填一填，既加深了對(duì)千米的認(rèn)識(shí),，又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率,。

綜合練習(xí)：第5、6題,。通過運(yùn)用千米的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索新知，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)揮想象,，親身體驗(yàn)和感悟，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米,，建立1千米的長(zhǎng)度概念,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

1、說課內(nèi)容：人教版全日制聾校數(shù)學(xué)第六冊(cè)第一單元,，乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法（第16頁(yè)例7）

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

連續(xù)進(jìn)位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，要比不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算更復(fù)雜,。如果學(xué)生沒有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計(jì)算不熟練,，會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。通過這個(gè)例題的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解每位積都滿10都要向前一位進(jìn)位的道理,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少乘法計(jì)算的錯(cuò)誤率,，按此順序進(jìn)行教學(xué),，既完全符合學(xué)生堅(jiān)持由已知到未知，由易到難,、由具體到抽象,、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生掌握連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘二、三,、四位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘法,。

（3）使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，體會(huì)成功的喜悅,。

4,、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘法計(jì)算,某一位上的乘積加上進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位的情況是一位數(shù)乘法計(jì)算中的難點(diǎn),。

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性,，并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理,，掌握法則,，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持由已知到未知,，由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2,、學(xué)生通過計(jì)算,、觀察、探究,、表述,、練習(xí)等方式積極參與教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生因材施教,，進(jìn)行整體教學(xué),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的樂學(xué)情緒,；體驗(yàn)自己排除思維障礙,，獲取最全面的思維成果，體會(huì)成功喜悅,。

教學(xué)中,，要求學(xué)生應(yīng)熟練掌握乘法計(jì)算法則，切實(shí)提高各自的計(jì)算能力,。

1,、要求學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行計(jì)算。

運(yùn)算法則是對(duì)計(jì)算過程實(shí)施細(xì)則所作出的具體規(guī)定,，為了提高學(xué)生運(yùn)用法則的自覺性和法則的掌握水平,，在計(jì)算中尤其是剛總結(jié)出法則之后的計(jì)算中，教師要注意提醒學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行計(jì)算,，讓他們自我意識(shí)到法則對(duì)其計(jì)算的指導(dǎo),，一方面用法則保證計(jì)算過程及其結(jié)果的正確性；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法則意識(shí),，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的計(jì)算過程的良好習(xí)慣,，為熟練運(yùn)用法則打下基礎(chǔ)。

2,、逐步提高學(xué)生靈活運(yùn)用法則的水平,。

為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則，形成良好的計(jì)算能力,，在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進(jìn)行計(jì)算,，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)算法則的普遍規(guī)定性和計(jì)算過程中的具體靈活有機(jī)地結(jié)合起來，使他們逐步擺脫運(yùn)算法則的依賴性,。

共有四個(gè)環(huán)節(jié)：鋪墊導(dǎo)入→探究新知→鞏固練習(xí)→總結(jié)歸納→游戲

（一）鋪墊導(dǎo)入

1,、乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊,。

3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=

2、筆算（全班齊練,，指名板演）：

321×4=2418×3=424×4=

3、這組題各是你所學(xué)過的什么內(nèi)容,？指名學(xué)生說出第三題的計(jì)算過程,，并

說出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則是什么？（用投影片出示其法則）本節(jié)課要繼續(xù)學(xué)

習(xí)“一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法”,。（板書：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法）

（二）探究新知識(shí)

1,、出示第16頁(yè)例7，創(chuàng)設(shè)買牛奶的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了要求，“誰能運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)將這個(gè)圖用應(yīng)用題形式表述出來”,。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又讓學(xué)生在具體的情境中直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2,、學(xué)生看圖后能正確列式：454×4=

3,、學(xué)生嘗試計(jì)算，計(jì)算過程中遇到困難,，可以同桌商量著完成．同桌互查,，反饋信息。

指名板演,，說出計(jì)算的順序和過程,，集體訂正．

這題的計(jì)算完成了嗎？為什么,？（還得在橫式的等號(hào)后填上得數(shù)和單位）,。以此培養(yǎng)學(xué)生觀察仔細(xì)，辦事嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真,，從不敷衍了事的好作風(fēng)。

4,、比較：剛才同學(xué)們做424×4時(shí),，既快又正確，做例題454×4,，怎么有的同學(xué)覺得有點(diǎn)困難呢,？這兩道題在計(jì)算中有什么不同的地方？(不同點(diǎn)是：424×4是一次進(jìn)位,，454×4是連續(xù)進(jìn)位)（板書：連續(xù)進(jìn)位）

5,、用乘數(shù)乘被乘數(shù)的十位時(shí),，要看個(gè)位上乘得的積有沒有進(jìn)位，如有進(jìn)位,，不要忘記加上進(jìn)上來的數(shù),。同樣地，用乘數(shù)乘被乘數(shù)的百位時(shí),，也要注意進(jìn)位問題,。

（三）鞏固練習(xí)

完成教材第16頁(yè)下面的"做一做"中的兩道題。

教師巡視,，且及時(shí)級(jí)予個(gè)別輔導(dǎo),。全班完成后，指名說出每題計(jì)算的全過程,，予以共同訂正,。

（四）總結(jié)歸納

引導(dǎo)學(xué)生觀察例7和"做一做"的板書，讓學(xué)生思考,，計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法要注意什么,？讓學(xué)生回答后，教師著重指出：“連續(xù)進(jìn)位”這就是我們今天所學(xué)的新的知識(shí)點(diǎn)．在一位數(shù)乘法中,，不論數(shù)字多大,，數(shù)位多高，計(jì)算的法則都是一樣的,，計(jì)算中一定要仔細(xì)認(rèn)真,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每位上乘得的積都要加上前一位進(jìn)上來的數(shù)。

（五）游戲

游戲以“給小動(dòng)物喂食”的形式出現(xiàn)：把各類食物上的算式算正確,，喂給小動(dòng)物們,。使枯燥的計(jì)算變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

板書設(shè)計(jì)：

一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法（連續(xù)進(jìn)位）

454×4=1816（克）

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五

口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,。通過口算訓(xùn)練，即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力,，發(fā)展學(xué)生的注意,、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),。乘數(shù)是整百數(shù)的口算,、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計(jì)算法則作了鋪墊,。

正確理解、把握教材的編寫意圖，是成功教學(xué)的一半,。教材安排了兩個(gè)例題,。

29182102020360xxxx800

教材主要介紹整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個(gè)數(shù),，乘得數(shù)就是幾百,，所以要在這個(gè)數(shù)后面添兩個(gè)“0”。教材的這樣安排,，體現(xiàn)了知識(shí)的有序性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生會(huì)說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學(xué)會(huì)整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)的口算方法,。

2,、能指出乘法算式的兩個(gè)因素。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,、概括能力和知識(shí)遷移能力。

4,、滲透函數(shù)思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理,。

1,、遷移法。

2,、發(fā)現(xiàn)法,。

3、練習(xí)法,。

4,、目標(biāo)教學(xué)法。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

從口算6道題入手,，復(fù)習(xí)100乘以一個(gè)數(shù),，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學(xué)生通過口算,，歸類小結(jié),，溝通舊知，激活思維,。

（二）揭示課題,，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時(shí)，及時(shí)揭示課題,，展示學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著目標(biāo)展開,。

（三）新課教學(xué)

新課教學(xué)分兩部分：

1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算,。

2,、認(rèn)識(shí)乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個(gè)因素。

乘數(shù)是整百數(shù)的口算,，學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移,。所以可以打破常規(guī)教學(xué)，先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題,，試著算一算,，說說思考過程，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，展開思維,，因?yàn)椴牧蟻碜杂趯W(xué)生，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，順利的解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（四）練習(xí)設(shè)計(jì)

1、看卡片說得數(shù)：

在于人人參與,，人人掌握算理,、算法，面向全體,，避免“兩極分化”,。

2、直接寫得數(shù)：

這一層次的訓(xùn)練,，要求人人動(dòng)筆,，算的又快又對(duì)，提高口算要求,，使每個(gè)學(xué)生都有一定的題量的練習(xí),，熟練地掌握口算方法。

3,、題組練習(xí)：

通過一個(gè)因素不變,，另一個(gè)因素?cái)U(kuò)大或縮小的題組練習(xí)，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù),，整十?dāng)?shù),、整百數(shù)的口算，同時(shí)滲透了函數(shù)思想,，引活了知識(shí),。

4、綜合練習(xí)

這個(gè)層次的練習(xí)集舊知識(shí)、新知識(shí),、擴(kuò)展性知識(shí)為一體,，檢查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，可以采用搶答的方式,，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。

（五）做目標(biāo)檢測(cè)題,，及時(shí)反饋糾正,。

學(xué)生知識(shí)的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時(shí)得知自己所學(xué)知識(shí)的正誤和能否及時(shí)獲取矯正性的信息,，通過做目標(biāo)檢測(cè)題,，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，查漏補(bǔ)缺,，努力使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位。

（六）課堂小結(jié)

可以引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面作出本課的小結(jié),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六

本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí),、分,、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,，利用學(xué)生熟知的,、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換,。通過解決一些實(shí)際問題,，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,。通過鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力,。

24時(shí)記時(shí)法在時(shí)間這部分內(nèi)容中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化,，學(xué)生在理解,、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松,，知識(shí)點(diǎn)掌握得又好,。特制定如下的教學(xué)目標(biāo)；

1、通過具體的生活情景,，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法,，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2,、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程中,，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,，會(huì)合理地安排作息時(shí)間,，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化,、活動(dòng)化,、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中,。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識(shí),，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展智慧，增長(zhǎng)才干,。在教學(xué)中,，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式,、活動(dòng)式的教學(xué)模式,，現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想,，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為課堂教學(xué)服務(wù)。

具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法,。

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法,，學(xué)生或多或少都有過接觸,。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活,，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法,。首先，出現(xiàn)電視臺(tái)節(jié)目預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)電視節(jié)目,，從學(xué)生喜歡的“六一劇場(chǎng)”的開始時(shí)間切入,，讓學(xué)生討論“怎么會(huì)有14：00呢”，引入了24時(shí)記時(shí)法,。接著,，尋找生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法：出示銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時(shí)間,、交通標(biāo)志上的起止時(shí)間,、火車票上的開車時(shí)間、麥當(dāng)勞,、大潤(rùn)發(fā)營(yíng)業(yè)時(shí)間,、郵局取信時(shí)間，然后學(xué)生展示自己搜集到的信息：輪船票,、購(gòu)物發(fā)票,、游園活動(dòng)時(shí)間等，無論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富,。

（2）設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式,。

學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的，教材充分注意到這個(gè)難點(diǎn),。在學(xué)生已經(jīng)知道一天里有兩個(gè)8時(shí)、兩個(gè)10時(shí),、兩個(gè)12時(shí)等的基礎(chǔ)上,，例題首先利用連貫的三個(gè)鐘面講述24時(shí)記時(shí)法的基本原理，從左邊到中間這兩個(gè)鐘面是24時(shí)記時(shí)法的0～12時(shí),，中間到右邊這兩個(gè)鐘面是24時(shí)記時(shí)法的12～24時(shí),。右邊的那個(gè)鐘面上還完整地顯示了一天中的0～24時(shí)。通過特殊的“0時(shí)”教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的

（3）扎實(shí),、靈活地安排練習(xí)形式,。

以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。從把24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄的節(jié)目單改寫成普通計(jì)時(shí)法,，到生活中的不同計(jì)時(shí)法互換,，再到親自時(shí)間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時(shí)間表的兩種計(jì)時(shí)法的互換。層層遞進(jìn),，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣,。

學(xué)過程：

在本單元中，安排了兩則“你知道嗎”,。其中第一則簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具,；我把這些知識(shí)安排在上課之前循環(huán)播放，讓學(xué)生在無意識(shí)中感悟古時(shí)候的計(jì)時(shí)工具,。

1,、情境導(dǎo)入：

由電視臺(tái)播放的節(jié)目?jī)?nèi)容，引出課題,。

2,、探索新知：

結(jié)合課件，深入探討,。

得出：普通記時(shí)法數(shù)字不超過12,，分上午、下午,、晚上,、凌晨等；

而24時(shí)記時(shí)法,，全是數(shù)字且不超過24,，沒有上、下午的文字,。

3,、拓展練習(xí)：

（1）告訴你的是什么記時(shí)法？從這里你知道了些什么,？

1,、銀行儲(chǔ)蓄。

2,、公交車站牌,。

3、汽車禁行牌,。

4,、火車票。

5,、麥當(dāng)勞,。

6、大潤(rùn)發(fā),。

7,、三次取信時(shí)間

（2）生活中還有哪些地方用到了24時(shí)記時(shí)法？（學(xué)生交流）

拿出自己準(zhǔn)備的材料,，請(qǐng)用另一種計(jì)時(shí)法匯報(bào)一下,。

既然這兩種記時(shí)法,，我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到。那么,，我們要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用這兩種計(jì)時(shí)法,。

（3）填表（北國(guó)中心小學(xué)xxxx年秋季作息時(shí)間表）

4、動(dòng)手制作自己的“一日生活時(shí)間”（機(jī)動(dòng)）

其實(shí),，我們每天都有很多事情要做,，怎樣才能合理安排時(shí)間，讓每一個(gè)24小時(shí)過得很有意義呢,？請(qǐng)用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法制作一份雙休日的“一日生活時(shí)間表”,。