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三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

小學(xué)低年級學(xué)生，在獨生子女日益增多的情況下,，由于在家里受到嬌慣,，獨立做事少等方面的原因，大多時間觀念淡薄,，不知道珍惜時間,，學(xué)習(xí)、生活懶散,、松懈,。然而，這些學(xué)生面對的社會,，將是越來越講究效率,，快節(jié)奏運行的，為進一步鞏固學(xué)生的道德認識，培養(yǎng)良好的道德行為,，保持課內(nèi)與課外教育的一致性,，特意結(jié)合第五單元時、分,、秒的內(nèi)容設(shè)計珍惜時間這一節(jié)課,，促使學(xué)生鞏固知識，同時把道德行為進一步深化,。

根據(jù)三年級學(xué)生好奇,、好玩、好動的天性,，在學(xué)生活動的過程中讓學(xué)生參與觀察,、動手操作、比較討論等一系列的活動,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚,，逐漸感受到班隊活動的趣味性,、生活性和挑戰(zhàn)性，達到活動的目的,，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)知識，明白道理,。

本次節(jié)課設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

（一）謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

（二）親身體會，自主發(fā)現(xiàn)

（三）依托生活,，自主探究

（四）實踐應(yīng)用,，寓練于樂

（五）文化熏陶，情感升華

注意從學(xué)生的出發(fā),，因此課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的“生活經(jīng)驗”出發(fā),，將生活中有關(guān)的問題進行類比、分析,、歸納,，再加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化,、系統(tǒng)化的行為知識,，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的活動過程。同時,，課堂教學(xué)流暢,、生動，能充分調(diào)動學(xué)生各種感官，符合學(xué)生的年齡,、心理特征的氛圍,，滲透守時、惜時教育,。抓住他們的好奇心,，通過動手、合作,、體驗學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺興趣的活動,，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達到活動的教育目標,。,，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣,。

1,、活動開始運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活場景,，從學(xué)生熟悉的生活背景入手,，讓學(xué)生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學(xué)習(xí),。

2,、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題,，指導(dǎo)學(xué)生討論完成,，引起共鳴，深化道德認識,。使學(xué)生懂得對于他們來說,，一分鐘也很珍貴。從小樹立時間觀念,，抓緊時間做好每一件事情,，成為時間的主人,，養(yǎng)成惜時的好習(xí)慣,。

4、讓學(xué)生在積極,、多元的評價中建立信心,、感受成功。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進我們的教學(xué),，活動中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極,、及時的評價來幫助學(xué)生認識自我,，建立信心。對于二年級的學(xué)生來說,，老師親切的鼓勵,、由衷的贊嘆能激勵他們克服困難、繼續(xù)探索,，甚至一個微笑,、一個眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量,。使學(xué)生始終以積極的態(tài)度,、飽滿的熱情參與著教學(xué)活動。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

《集合》是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在本節(jié)課前,，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法,，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想,，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

知識目標：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義,，能借助直觀圖,，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。

能力目標：通過小組合作設(shè)計集合圖的活動,，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力,、創(chuàng)新能力,、評價說理能力。

情感目標：通過生活情景的課堂再現(xiàn),，讓學(xué)生在探究,、應(yīng)用知識中體驗數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實際問題,。

教學(xué)難點：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義,。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法,、講解法,、師生合作探究法,，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究,，進而將問題解決,，達到教學(xué)目標。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，通過游戲,、自主探究、獨立思考,、小組合作,、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題,。

六 說教學(xué)過程

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強學(xué)生對集合圖的理解。

2在游戲中引起矛盾沖突,，提出問題,，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花,，從而主動探索解決問題的辦法,，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

3借助呼啦圈套小朋友的方法,，演示出集合圈的知識,，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4 借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況,，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法,。

5小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來設(shè)計集合圖,，進一步加深對集合知識的理解和認識,。

6 在解決問題的同時，注重學(xué)生思維的拓展,，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸,。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué),、體驗數(shù)學(xué)的價值,，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng),。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中，真正的做到了自主探索,、不斷創(chuàng)新,，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減,、認識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減,，學(xué)習(xí)本節(jié)課對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運算奠定基礎(chǔ),。

（二）目標：1,、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法,，經(jīng)歷交流各自算法的過程2,、通過交流活動，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,。

3,、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

（三）重點：探索并掌握小數(shù)加減的算法,，能正確計算

（四）難點：理解小數(shù)加減的算理

新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因此本節(jié)課,，在教法和學(xué)法上力求堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線”的原則,，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察,、發(fā)現(xiàn),、應(yīng)用的過程。主要采用自主探索,、合作交流對新知識進行主動學(xué)習(xí),。

課件

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學(xué)生感受問題情境,，從中獲取數(shù)學(xué)信息。（設(shè)計意圖：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二、交流互動,，探究新知

這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法,。當學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問題獨立審題,，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗,，學(xué)生能夠列出算式,。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學(xué)生運用不同的方法計算出結(jié)果,，接著通過組際之間的匯報交流想法,，生生互動，掌握算法,。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點,？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得哪種方法比較簡便,？”這幾個問題展開,，從而明晰算理。

三,、訓(xùn)練應(yīng)用,，解決問題

本環(huán)節(jié)分三個層次展開：

2、綜合應(yīng)用,，形成能力：請同學(xué)們運用所學(xué)的知識解決下面的問題,。

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達到學(xué)以致用,，提升能力的目的,。）

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

1、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”第一教時“認識分數(shù)”及93頁做一做,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,。無論在意義上,、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異,。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難,。分數(shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的,，因此,，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作,，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念,，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)目標：

(1),、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。

(2),、能直觀地比較分子是“1”的分數(shù)的大小,。

(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，感知生活中的數(shù)學(xué),。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：

(1),、教材以“游樂園”的形式,，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學(xué)以及人與生活,、自然的有機聯(lián)系,。

(3)、學(xué)生通過動手折出之分幾一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數(shù),，并比較分子是“1”的分數(shù)的大小,。

5、教學(xué)重點,、難點及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學(xué)重點;感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較是教學(xué)難點;教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,，通過學(xué)生折、玩,、涂等活動讓學(xué)生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較,，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

1,、通過直觀形象的圖形,、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義,。

2,、進行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,。

1,、活動引入，體會平均分,。

2,、主動探索，感悟新知,。(從面到點)

(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題,。

(2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。

3,、利用學(xué)生資源(動手操作)比較分數(shù)的大小,。

4、在生活中找分數(shù),，讓學(xué)生體驗分數(shù)來源與生活,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，聰聰和明明分6個蘋果,，怎么分?

生1：……

2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書

3,、如果兩個蘋果分給2個人,，怎么分?

生：每人一個

4、出示一個蘋果,，分給倆人,，能平均分嗎?怎么分?

5、學(xué)生以圓為例動手操作,，折出一樣大,，也就是平均分。(初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)

1,、請選擇信封里你喜歡的圖形,，折一折，分一分,，你有哪些不同的分法,。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作,，師巡視了解情況)

2,、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號,。1/2有3個,，1/3、1/4、1/8,、1/6,、1/16、1/32各一個,，不平均分的2個)

師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分,。

師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)

3,、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)

(2)把()平均分成()……

4,、(根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思,。(如：把正方形平均分成n份,，涂出了其中的一份)

6,、師：為什么這一份用1/2,，那一分卻用1/4呢?

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份,，它平均分成4份

7,、揭題：象這些1/2、1/3,、1/8……我們都叫它為分數(shù)(板書：分數(shù))

8,、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4,。

空白部分還有幾個1/4?

8,、練習(xí)：(判斷題)

2、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢?為什么?

3,、(再次強調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

選擇一個分數(shù)說一說意義

(1/2表示把一個圖形平均分成2份,，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書：1/21/32

2、猜想：1/2,、1/8和1/32的大小

板書：1/21/81/32

3,、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多,，其中的一份就越小)

4,、說一個更小的分數(shù)。

a,、用什么分數(shù)表示想到幾分之一?

b,、拓展練習(xí)

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五

教材簡析：

《生活中的比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第49、 50頁的內(nèi)容,。本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)乘除法的意義的應(yīng)用以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，也是《比的認識》這一單元的開篇課。教材通過密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價格”等情境,，引發(fā)學(xué)生的討論和思考,，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義,，從而讓學(xué)生體會引入比的必要性,，感受比在生活中的廣泛存在；也為 “比的應(yīng)用”“比例的相關(guān)知識” 等后續(xù)學(xué)習(xí)平坡架橋,。

教學(xué)目標：

1,、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義,。

2,、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱,，會正確求比值,。

3、體會引入比的必要性,，感受比在生活中的廣泛存在,。

4、培養(yǎng)學(xué)生比較,、分析,、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn),、提出數(shù)學(xué)問題的意識,。

重點難點：

重點：理解和運用比的意義。

難點：理解比的意義,。

教學(xué)準備：

電腦課件,；每六人小組準備一個紙杯、兩支試管,、一個水槽（裝滿清水）,、一個燒杯（裝滿紅色水當甘蔗汁）等。

針對教材內(nèi)容特點,，并結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律,，這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法和實踐操作法作為主要的教學(xué)方法；以獨立探究,、實際操作,、合作交流為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

（二）探究新知,，構(gòu)建模型。

（三）拓展運用,，鞏固新知,。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”,，具體實施過程如下

同學(xué)們,，2008年8月在我們的首都北京將舉行的盛會是——（學(xué)生會異口同聲回答：奧運會）這是件令我們感到多么自豪的事情啊,！

我們熟悉的淘氣被“2008北京奧組委”邀請擔(dān)任現(xiàn)場小記者,，需要上交照片，你看：這是照片的原版（照片a）,，組委會根據(jù)需要將照片有的需要放大,，有的需要縮小，現(xiàn)在老師嘗試把淘氣的照片變個樣,，請你仔細觀察每次拉動照片的時候什么變了,？什么沒變？（此時老師直接將照片a進行左,、右,、上,、下,、對角拉動）

①照片b的長和寬分別是照片a的1/2。

②照片d的長和寬分別是照片a的2倍,。

③照片b和c的長一樣,，照片c的寬是照片b的4倍。

④ 照片d和e的長一樣,，照片d的寬是照片e的4倍等等,。此時出示下表（ppt）對于照片a，它的長和寬之間有什么關(guān)系呢,？你是怎么得出的,？學(xué)生回答時老師板書：6÷4 ＝1.5 。對于其他的幾張照片的長和寬的關(guān)系誰能說一下,？學(xué)生回答的同時,，我相應(yīng)的在ppt的表格上出示。接下來讓學(xué)生解釋一下為什么照片c和e不太像,。

剛才我們將照片的長除以寬，或?qū)挸蚤L,，將長方形照片的長和寬進行比較,，找出了它們之間的關(guān)系，像這樣表示兩個數(shù)相除的關(guān)系還有一個新名字，叫什么呢,？這時我采用直接告知的方法,，顯然是水到渠成，在學(xué)生齊讀課本第50頁第一行的同時板書課題以及比的意義,。

自學(xué)課本,，認識名稱（了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法,。）由于此環(huán)節(jié)的知識性比較強,，讓學(xué)生先自學(xué)再講解，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又能對新知加深印象,。

（1）比速度。

40÷2＝40 ：2＝20（千米）馬拉松運動員真了不起,！跑步的速度比騎自行車的還快,。

通過師生互動，最后讓學(xué)生明白：路程與時間相除又叫做路程與時間的比,，路程與時間的比值就是速度,。進一步鞏固理解比的意義。

（2）比價格,。

接下來我（ppt出示“比價格”情境圖）哪位同學(xué)愿意以最快的.速度匯報你填寫的結(jié)果,？這個問題中你找到比嗎？比較哪個攤位的蘋果最便宜,，實際上就是拿什么和什么進行比較,？你能模仿前面兩個例子那樣說說其中兩個量的比的關(guān)系嗎？學(xué)生不難說出：總價與數(shù)量相除又叫做總價與數(shù)量的比,，總價與數(shù)量的比就是單價,。

此時再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納：從比速度、比價格兩個例子我們看到：路程和時間是兩個不同類的量,，可以相比較,，速度就是它們的比值；總價和數(shù)量也是兩個不同類的量,，可以相比較,，單價就是它們的比值。（板書：不同類的量）

關(guān)于比的另一種寫法——分數(shù)形式,，我做了如下處理：比還有一種書寫形式,，想知道嗎？（示范書寫比“ ” 書寫的順序）,，然后讓學(xué)生把其余三個比的分數(shù)形式書空與老師同時完成,，此時讓學(xué)生區(qū)分分數(shù)形式比與分數(shù)的區(qū)別,。

“知識遷移”是數(shù)學(xué)上的一種重要學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生明確“比的后項不能為零”,，我是這樣處理的：我們在做除法計算時,，除數(shù)能不能為0？那在比的前項或后項中有沒有需要注意的地方呢,？“比的后項不能為零”學(xué)生就會脫口而出了,。

建立模式，尋找規(guī)律又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法,。請你思考：如果相除的兩個數(shù)一個是a,，一個b，能模仿上面的等式寫出來嗎,？學(xué)生很容易得出：a/b＝a÷b＝a :b（b≠0）

為了及時反饋學(xué)生對比的意義的掌握情況,，我安排了“找身邊的比”活動。

教室里有四個窗戶,、兩扇門,。窗戶和門的數(shù)量的比是4 ：2

我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米,，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米,。

我有1支鋼筆，3支圓珠筆,。我的鋼筆數(shù)量和鉛筆數(shù)量的比是1 ：3,。

我們小組有男生4人，女生2人,。男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是4：2,。

到這，我安排學(xué)生“交流收獲,、質(zhì)疑問難”。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你一定有很多收獲,，誰愿意把你的收獲跟大家一起分享？有些什么疑問,？在學(xué)生匯報中,，使本節(jié)課的知識點得以鞏固。

這個環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察,、思考,、舉例、歸納一氣呵成,，通過一系列的數(shù)學(xué)活動,，使學(xué)生對比的意義理解得比較深刻,。

第三個環(huán)節(jié)是“拓展運用，鞏固新知”,，我是這樣安排的

第一個練習(xí)：請你動手試一試,。

在我們的生活中，經(jīng)?？梢杂龅奖?。某糖水店賣的甘蔗水是按甘蔗汁和水的體積比是1 ：2配置的（ppt出示50頁說一說中的圖一）。如果讓你配置這種甘蔗水,，你會嗎,？讓學(xué)生先說一說，然后在六人小組里動手試一試,。通過學(xué)生的動手實驗,，讓學(xué)生認識到1 ：2不是表示甘蔗汁就一定是1毫升、水是2毫升,，而是表示甘蔗汁這樣的1份,、水就有這樣的2份。

第二個練習(xí)是：“你知道嗎,？”（ppt）

（1）師：國際上規(guī)定：標準的籃球場長和寬的比是28:15,。（師；不知道我們學(xué)校的是否標準,，有興趣的話課間可以去測量一下,。）

（2）師：我國的國旗紅星紅旗，有大有小,，都是什么形狀的呀,？（長方形）能任意長方形嗎？其實是有嚴格規(guī)定的,。我國國旗長和寬的比是3 ：2,。

（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是——讓學(xué)生先猜一猜，再把標準比63:27打出來,。

（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按 （ ）：（ ）混合而成的,。讓學(xué)生各抒己見，不同的人口味會不一樣,，商場里賣的基本是按——在把“2 ：5味道好極了,！”打出來。這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,，又增強了課堂的趣味性,。

第三個練習(xí)是——讀出下面各比，并求出比值,。

本題的設(shè)計即能突出重點,，又能突破難點,。

練習(xí)的第四部分是課外延伸。

（1）小知識,。（ppt）

設(shè)計目的是為了讓學(xué)生區(qū)分數(shù)學(xué)上的比——“相差關(guān)系”和“倍比關(guān)系”各類比賽中的比只是一種計分形式,。

（2）福爾摩斯偵探術(shù)。（ppt）

為了培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力,，也為了后面比例教學(xué)做鋪墊,，我設(shè)計了一個課后實踐題：（小小科學(xué)家）在同一時間朝陽的地方豎一根筷子和一支圓珠筆，分別量出它們的長度和影子的長度,，并寫出它們的比,，求出比值,。

形式多樣的練習(xí),，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又強化了重點,，突破了難點,，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，積極探究的習(xí)慣,。

最后講一講我的板書：簡潔清晰,、重點突出。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六

圓的認識是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)過了平面直線圖形的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，本課的教學(xué)是進一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要,。

這節(jié)教材的內(nèi)容有：圓心,、半徑和直徑的認識,，圓的特征，畫圓的步驟和方法,。,。

教學(xué)目標：

1,、讓學(xué)生理解圓的各部分名稱,，感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,，并提高培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、觀察能力、抽象概括能力和合作交流的能力,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、摸一摸,、畫一畫,、量一量等自主合作探究的過程通過活動曾強學(xué)生的空間觀念發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3,、使學(xué)生進一步體會圓與生活的聯(lián)系,，從數(shù)學(xué)的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心,。

學(xué)習(xí)目標：認識圓,，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征,，知道直徑和半徑的相互關(guān)系,；初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)重點,；學(xué)生掌握圓的各部分名稱及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系,。

教學(xué)難點 ：半徑、直徑,、及其關(guān)系,，圓的正確畫法。

1,、教法,。

思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中,。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作,。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱,，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時,，安排了讓學(xué)生折一折,、畫一畫、指一指,、比一比,、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動腦思考,，動口參與討論,，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征,。

2,、學(xué)法。

實踐→認識→再實踐→再認識等方法,。教學(xué)圓的特征時,，主要采用了操作法，學(xué)生借助圓形紙片,，通過折一折,、畫一畫、量一量,，使多種感官參與活動,，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來,，培養(yǎng)學(xué)生動口,、動手、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué),，教學(xué)圓的畫法時,，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、概括能力,、探索精神和嘗試精神。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。我首先讓學(xué)生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的,。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。

探索新知部分

（1）找圓心,、認識半徑、直徑

首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開,，用筆和直尺把折痕畫出來,，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次,。操作后,，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學(xué)課本讓學(xué)生自己去了解它們的名稱和特征,。讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程,。

我這樣設(shè)計意在于讓生從動手操作，觀察比較中知道折痕的交點叫圓心,，連接圓心和圓上的線段叫半徑,，過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

（2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系,。

我想讓學(xué)生畫幾條直徑和半徑,，并讓學(xué)生量一量，比一比,，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報,，學(xué)生匯報時讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片,，問：“這兩個圓的半徑相等嗎,？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提,。從而更深刻地理解了圓的特征,，起到了水到渠成的作用。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系,。我這樣設(shè)計意在于讓生學(xué)生通過動手,、測量、觀察,、比較等活動,，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等,，所有的半徑都相等,，直徑是半徑的2倍。

（3）學(xué)習(xí)畫圓方法

在教學(xué)畫圓的過程中,，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦,，動手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓,，用繞線釘子畫圓,，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學(xué)生自學(xué)畫圓的方法,，通過學(xué)生的匯報,，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：第一、定點（也就是定圓心的位置）第二,、 定長（也就是定半徑的長度）,，第三、旋轉(zhuǎn)畫圓。讓學(xué)生嘗試畫圓,，碰到困難時,，教師才給予適度指導(dǎo)。如：圓規(guī)的正確握法等,。畫任意圓是不難的,，較難的是給定直徑長度畫圓。為了突破這一難點,，學(xué)生畫圓時,，由不熟練到熟練，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓,，再到給定直徑長度畫圓,，循序而漸進。再次借助多媒體演示,，感知圓的形成,，結(jié)合實際操作，關(guān)鍵讓學(xué)生體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑,，體會圓心決定圓的位置,，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識,。圓的畫法是本課時又一個教學(xué)難點 ,，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時間獲得最佳效果,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。

總之我在自主學(xué)習(xí)是盡可能的給學(xué)生足夠的時間和空間,。不要讓自主學(xué)習(xí)流于形式,。在展示交流時要盡量把展示的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生在展示中不斷獲取知識和方法,。我要盡量做到調(diào)控和把握,。在檢測時我在把握基礎(chǔ)的同時注意提升性練習(xí)針對易錯點設(shè)計了判斷，選擇生活應(yīng)用等題型,，從不同角度,，不同知識點對學(xué)生進行考測。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇七

《年,、月,、日》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第四單元的知識內(nèi)容。

●教材分析：

時間單位是較為抽象的計算單位,。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了小時,、分,、秒，并在日常生活中積累了年,、月,、日方面的感性經(jīng)驗。本課是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察年歷來認識時間單位年,、月,、日以及相互關(guān)系，介紹大月,、小月、平年,、閏年的判斷方法,。教材力求體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合，融知識性,、趣味性,、探究性為一體。

●教學(xué)目標：

（1）知識與技能：認識時間單位年,、月,、日；知道大月,、小月,；初步會判斷平年、閏年,。

（2）過程與方法：讓學(xué)生在觀察,、發(fā)現(xiàn)、操作,、討論等一系列活動中培養(yǎng)收集處理信息和交流合作的能力,，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（3）情感教育與價值觀：讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣,，自覺養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

●教學(xué)難點：掌握平年,、閏年的判斷方法,。

●教學(xué)準備：多媒體課件、年歷卡,、卡片,、表格、計算器等,。

新課標中指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，根據(jù)這一理念,，我遵循激、導(dǎo),、探,、放的原則，在教學(xué)中,，我精心設(shè)計謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生觀察年歷，引導(dǎo)學(xué)生思考,、操作,，鼓勵學(xué)生交流、概括,、總結(jié),，并應(yīng)用知識，去大膽創(chuàng)新,。

學(xué)生作為主體,，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此,，在學(xué)法上,，我讓學(xué)生觀察、體驗,、質(zhì)疑,、討論、概括,、總結(jié),、實踐運用，用這些手段來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、探究、判斷等多種學(xué)習(xí)能力,，從而提高學(xué)習(xí)興趣,。

（一）猜謎引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我利用猜謎語的形式導(dǎo)入課題,，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)博士給大家?guī)硪粋€謎語,，你們能猜得著嗎,？請注意聽：有個寶寶真稀奇,，身穿三百多件衣，天天都要脫一件,，等到年底剩張皮,！誰能說這是什么？”估計學(xué)生很快就能猜到這是日歷,。然后,，教師出示一本日歷，并告訴學(xué)生：今天這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家通過年歷認識新的時間單位年月日,，（板書課題）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生猜謎語導(dǎo)入新課,，直觀形象，過度自然,，同時吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ),。）

（二）合作交流，自主創(chuàng)新,。

在這一方面,，我又分五個小節(jié)來實施。

1,、合作觀察,、自主探索

首先我讓學(xué)生拿出課前準備好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學(xué)生四人一組,，仔細觀察,，合作交流，然后完成老師布置的卡片內(nèi)容,。（可以用計算器）

卡片內(nèi)容：

（1）,、我們小組觀察的年份是___________年。

（2）,、這一年有__________月,，其中

有的月是______天，這樣的月有______________________月,，共____個月,。

有的月是______天，這樣的月有______________________月,，共____個月,。

有的月是______天，這樣的月有______________________月,，共____個月,。

這年一共有多少天,？

學(xué)生合作完成后我請各組代表走上講臺，利用實物展臺,，把本組整理的情況進行匯報,、交流。

（在此過程中,，我適時點撥,、及時評價。）

在小組充分交流的基礎(chǔ)上,，學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)了：（板書）一年有12個月,，有的月份是31天，有的月份是30天,，31天的月份有一,、三、五,、七,、八、十,、十二這幾個月,；30天的有四、六,、九,、十一這幾個月；二月有的是28天,，相對應(yīng)的那一年是365天,，有的是29天，那一年366天（板書28天,、29天,、365天、366天）,。板書完后,，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱為大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）,。

（設(shè)計意圖：提供豐富的學(xué)習(xí)材料,，充分的讓學(xué)生合作觀察、自主探索,。并在此基礎(chǔ)上,，梳理、整理自己的觀察結(jié)果,，構(gòu)建自己的認知體系,，充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,。）

2,、親身體驗，開拓創(chuàng)新

在學(xué)生明確這些知識的基礎(chǔ)上,，我提出要求：要想和12個月寶寶交朋友,，首先要記住它們，你有什么巧妙的方法嗎,？當學(xué)生提到書上介紹的拳記法時,，課件及時引導(dǎo)學(xué)生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月,。然后,，讓學(xué)生在自己的拳頭上親身體驗這個規(guī)律，并與鄰桌互相交流,。同時引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材上的歌謠,，鼓勵學(xué)生自己編寫具有個性化的歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

3,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、突破難點,。

這時我告訴學(xué)生，二月既不是大月,，也不是小月,，它是一個特殊的月份，為什么呢,？再讓學(xué)生觀察不同年份的二月月歷卡,，發(fā)現(xiàn)二月份的天數(shù)只有兩種情況，一種28天,，一種29天,，然后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年,、閏年）,。

也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數(shù)決定的,，下面請你們仔細觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統(tǒng)計天數(shù),，四人小組里完成表格的內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?表格如下：（略）

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了：用公歷年份除以4,，能整除的一般是閏年（貼紙條）,。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié),，我充分利用知識的規(guī)律性，學(xué)生通過觀察,、借助計算器動手操作,、小組討論等多種形式，進行充分探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，達到自主建構(gòu)新知的目的。）

4,、擴展延伸

學(xué)生的求知欲是旺盛的,，他們提出疑問：為什么會出現(xiàn)平年、閏年呢,？為滿足學(xué)生的求知,，我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點,，并向?qū)W生推薦一些書籍,，如：《十萬個為什么》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。

(設(shè)計意圖：從而達到了課外延伸的目的,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力,。)

5、巧設(shè)疑點

接著我讓學(xué)生完成一組練習(xí)（課件）,，在學(xué)生回答1900年能被4整除是閏年時,，我告訴他你判斷是錯誤的，這時學(xué)生產(chǎn)生了認知上的矛盾,，開始和老師爭論起來,。這時我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天,，這樣一個巧妙的矛盾設(shè)置,，瞬間調(diào)動了學(xué)生強烈的求知欲。然后我讓數(shù)學(xué)博士帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庠?。（課件）通過數(shù)學(xué)博士點撥,，讓學(xué)生認識到1900年確實不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的,，除以400能整除的才是閏年,。）

這一小練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設(shè)計的。

(設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中,，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心,，適當?shù)馁|(zhì)疑給學(xué)生思維上的振憾，同時尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn))

（三）精心設(shè)練，樂中求實,。

為了鞏固與發(fā)展前面的新知,，按照新課標理念和循序漸進的原則，我在這個環(huán)節(jié)里分三個層次進行練習(xí)設(shè)計,。

第一個層次是基本練習(xí)：

1,、一年中有（）個月，其中大月有（）個,，小月有（）個,。

2、8月1日的前一天是（）月（）日,。

6月30日的后一天是（）月（）日,。

3、5月的最后一天是（）日,。11月的最后一天是（）日,。

4、4月和5月共（）天,。

（本次的練習(xí)面向全體學(xué)生,，有利于學(xué)生對基本知識的鞏固。）

第二個層次是深化練習(xí)：

小冬滿16歲的時候,，只過了4個生日,。他的生日是()月()日。

這年是平年還是閏年,？

（這次的練習(xí)可有效地突破本節(jié)課的難點,。）

第三個層次是拓展練習(xí)：

1992年2月13日是小紅的第十五個生日，這一年爺爺再過幾天,，才過第十五個生日,。

1、爺爺?shù)纳帐牵ǎ┰拢ǎ┤铡?/p>

2,、爺爺這一年是（）歲。

3,、爺爺過第十七個生日時是（）歲,。

（設(shè)計意圖：這個練習(xí)的設(shè)計，具有一定的挑戰(zhàn)性,，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。不同層次的作業(yè)設(shè)計，也有利于不同層面學(xué)生的知識掌握,。）

（四）暢談感受,，交流收獲

牐牨咀擰靶】翁茫大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評價,、自我教育,、自我反思的方式進行,，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對待時間，對學(xué)生進行惜時教育,。

（五）課后作業(yè)：收集年,、月、日方面的知識及一些重大歷史事件,，和你的好朋友一起辦一份內(nèi)容豐富,、設(shè)計精美的手抄報。

（設(shè)計意圖：本作業(yè)具有較強的開放性和實用性,，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，并啟發(fā)他們要學(xué)會珍惜美好的光陰，更加努力學(xué)習(xí),，將來把我們的祖國建設(shè)得更美好,。）

（五）說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，簡明突出了本課的知識點,，看上去一目了然,，使學(xué)生記憶更為深刻。

年月日

一年12個月

（一,、三,、五、七,、八,、十、十二）大月31天

（四,、六,、九、十一）小月30天

平年（365天）2月28天

閏年（366天）2月29天

公歷年份除以4,，能整除的一般是閏年,。

公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年,。