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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇一

1,、說課內(nèi)容：人教版全日制聾校數(shù)學(xué)第六冊第一單元,，乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法（第16頁例7）

2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

連續(xù)進(jìn)位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,，要比不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算更復(fù)雜,。如果學(xué)生沒有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計(jì)算不熟練，會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤,。通過這個(gè)例題的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解每位積都滿10都要向前一位進(jìn)位的道理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，減少乘法計(jì)算的錯(cuò)誤率,，按此順序進(jìn)行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅(jiān)持由已知到未知,，由易到難,、由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律,，又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生掌握連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘二,、三,、四位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘法。

（3）使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，體會(huì)成功的喜悅,。

4,、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘法計(jì)算,某一位上的乘積加上進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位的情況是一位數(shù)乘法計(jì)算中的難點(diǎn),。

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性,，并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理,，掌握法則，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,。教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持由已知到未知,，由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

2,、學(xué)生通過計(jì)算、觀察,、探究,、表述、練習(xí)等方式積極參與教學(xué)活動(dòng),，面向全體學(xué)生因材施教,，進(jìn)行整體教學(xué)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的樂學(xué)情緒,；體驗(yàn)自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果,，體會(huì)成功喜悅,。

教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)熟練掌握乘法計(jì)算法則,，切實(shí)提高各自的計(jì)算能力,。

1、要求學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行計(jì)算,。

運(yùn)算法則是對計(jì)算過程實(shí)施細(xì)則所作出的具體規(guī)定,，為了提高學(xué)生運(yùn)用法則的自覺性和法則的掌握水平，在計(jì)算中尤其是剛總結(jié)出法則之后的計(jì)算中,，教師要注意提醒學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行計(jì)算,，讓他們自我意識(shí)到法則對其計(jì)算的指導(dǎo)，一方面用法則保證計(jì)算過程及其結(jié)果的正確性,；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法則意識(shí)，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的計(jì)算過程的良好習(xí)慣,，為熟練運(yùn)用法則打下基礎(chǔ),。

2,、逐步提高學(xué)生靈活運(yùn)用法則的水平。

為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則,，形成良好的計(jì)算能力,，在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進(jìn)行計(jì)算，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)算法則的普遍規(guī)定性和計(jì)算過程中的具體靈活有機(jī)地結(jié)合起來,，使他們逐步擺脫運(yùn)算法則的依賴性,。

共有四個(gè)環(huán)節(jié)：鋪墊導(dǎo)入→探究新知→鞏固練習(xí)→總結(jié)歸納→游戲

（一）鋪墊導(dǎo)入

1、乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊,。

3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=

2,、筆算（全班齊練，指名板演）：

321×4=2418×3=424×4=

3,、這組題各是你所學(xué)過的什么內(nèi)容,？指名學(xué)生說出第三題的計(jì)算過程，并

說出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則是什么,？（用投影片出示其法則）本節(jié)課要繼續(xù)學(xué)

習(xí)“一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法”,。（板書：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法）

（二）探究新知識(shí)

1、出示第16頁例7,，創(chuàng)設(shè)買牛奶的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對學(xué)生提出了要求,，“誰能運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)將這個(gè)圖用應(yīng)用題形式表述出來”,。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又讓學(xué)生在具體的情境中直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

2,、學(xué)生看圖后能正確列式：454×4=

3、學(xué)生嘗試計(jì)算,，計(jì)算過程中遇到困難,，可以同桌商量著完成．同桌互查，反饋信息,。

指名板演,，說出計(jì)算的順序和過程，集體訂正．

這題的計(jì)算完成了嗎,？為什么,？（還得在橫式的等號(hào)后填上得數(shù)和單位）。以此培養(yǎng)學(xué)生觀察仔細(xì),，辦事嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真，從不敷衍了事的好作風(fēng)。

4,、比較：剛才同學(xué)們做424×4時(shí),，既快又正確，做例題454×4,，怎么有的同學(xué)覺得有點(diǎn)困難呢,？這兩道題在計(jì)算中有什么不同的地方？(不同點(diǎn)是：424×4是一次進(jìn)位,，454×4是連續(xù)進(jìn)位)（板書：連續(xù)進(jìn)位）

5,、用乘數(shù)乘被乘數(shù)的十位時(shí)，要看個(gè)位上乘得的積有沒有進(jìn)位,，如有進(jìn)位,，不要忘記加上進(jìn)上來的數(shù)。同樣地,，用乘數(shù)乘被乘數(shù)的百位時(shí),，也要注意進(jìn)位問題。

（三）鞏固練習(xí)

完成教材第16頁下面的"做一做"中的兩道題,。

教師巡視,，且及時(shí)級(jí)予個(gè)別輔導(dǎo)。全班完成后,，指名說出每題計(jì)算的全過程,，予以共同訂正。

（四）總結(jié)歸納

引導(dǎo)學(xué)生觀察例7和"做一做"的板書,，讓學(xué)生思考,，計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法要注意什么？讓學(xué)生回答后,，教師著重指出：“連續(xù)進(jìn)位”這就是我們今天所學(xué)的新的知識(shí)點(diǎn)．在一位數(shù)乘法中,，不論數(shù)字多大，數(shù)位多高,，計(jì)算的法則都是一樣的,，計(jì)算中一定要仔細(xì)認(rèn)真。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每位上乘得的積都要加上前一位進(jìn)上來的數(shù),。

（五）游戲

游戲以“給小動(dòng)物喂食”的形式出現(xiàn)：把各類食物上的算式算正確,，喂給小動(dòng)物們。使枯燥的計(jì)算變的生動(dòng)有趣,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

板書設(shè)計(jì)：

一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法（連續(xù)進(jìn)位）

454×4=1816（克）

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇二

這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊p88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù),，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ),。教材在編寫時(shí),，結(jié)合兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境,，結(jié)合元、角,、分和常用的長度單位,，使學(xué)生易于接受。

這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù),，雖說是第一次,，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生,。因此,，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,，懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，會(huì)認(rèn),、讀,、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2,、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3,、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,；教學(xué)難點(diǎn)是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,。

小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn),，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí)，都能發(fā)揮積極的遷移作用,。為了適應(yīng)兒童的年齡特征,，使學(xué)生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元,、角,、分和常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,。本節(jié)課,，我選擇了以講解法、直觀演示法為主,，輔以啟發(fā)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的,。

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補(bǔ)課分割的,。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué),。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài),，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生的比較,、分析、概括出小數(shù)的含義,，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力,。

（一）價(jià)格競猜，引入小數(shù)

老師今天帶了一些禮物要獎(jiǎng)給今天表現(xiàn)好的學(xué)生,，但在那之前要請大家先來猜猜這個(gè)獎(jiǎng)品的價(jià)格是多少,？（標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元）

同學(xué)們都有去超市買東西的經(jīng)驗(yàn)吧，老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格,，請看（出示主題圖）,。

這些價(jià)格與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么區(qū)別？

這些價(jià)格都是用小數(shù)表示的,，這也是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新數(shù)——小數(shù),。

（二）探究新知

1,、認(rèn)識(shí)小數(shù)

（1）像5.98、0.85,、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù),。小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

（2）你們會(huì)讀小數(shù)嗎,？誰來說說這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀,？

（3）學(xué)生嘗試讀，讀錯(cuò)的師生進(jìn)行糾正,。（提示小數(shù)的讀法）

（4）那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢,？讓我們動(dòng)手試試。

（5）你們知道這些食品的價(jià)格嗎,？分別是幾元幾角幾分呢？

（6）你還在哪里見過小數(shù),？結(jié)合實(shí)際說一說,。

2、認(rèn)識(shí)以米為單位的一位小數(shù)

（1）常用的長度單位有哪些,？（復(fù)習(xí)舊知1米=10分米,，1米=100厘米）

（2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來,。

（3）把一米平均分成10份,，每份是1分米，想一想,，1分米是1米的幾分之幾,？1米的1/10是幾分之幾米？

師：1分米是1/10米,，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米,。（課件顯示兩種對應(yīng)的表示方法）

（4）不足1米，可以用分?jǐn)?shù),、小數(shù)表示,，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢,？9分米呢,？

師小結(jié)：不足1米，小數(shù)點(diǎn)左邊是0,。

（5）觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù),，它們有什么共同點(diǎn)？觀察這三個(gè)小數(shù),，它們有什么共同點(diǎn),？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、認(rèn)識(shí)以米為單位的兩位小數(shù)

（1）同學(xué)們,，面對同樣的事物,，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現(xiàn),。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）

現(xiàn)在1米平均分成了多少份,？每份的長度是多少？

（2）1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米,？用小數(shù)呢,？

（3）那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的,？18厘米呢,？

（4）想一想：0.03米、0.18米,，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示什么,？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù),？

（5）觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù),。

4、老師的身高155厘米=（）米

（1）觀察前面兩組小數(shù)的相同點(diǎn)（整數(shù)部分都是0）,，為什么都是0,？如果超過1米，整數(shù)部分還會(huì)是0嗎,？

（2）老師的身高是155厘米,，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？

（三）鞏固練習(xí)

1,、看圖填寫合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù),。

2、教材89頁做一做,。

3,、改寫數(shù)學(xué)日記。

這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記,，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎,？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來,，用2分米的牙刷刷牙,，迅速洗臉，到早餐店買了一個(gè)6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后,，飛奔到學(xué)校）

2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元

（四）課堂小結(jié)

回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,，你有什么收獲,？

總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流,，深刻理解小數(shù)的含義,，最后運(yùn)用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性,，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇三

可能性

1、通過“猜測——試驗(yàn)——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”,，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的猜測、實(shí)驗(yàn)和觀察能力,。

3,、在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大小,。

通過活動(dòng)能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

課件,、棋子（兩種顏色）,、小球（三種顏色）、大盒子,、反饋練習(xí),、統(tǒng)計(jì)表格。

課前談話：實(shí)物投影展示轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下轉(zhuǎn)盤得獎(jiǎng)活動(dòng),，初步感知事件發(fā)生的可能性大小。

看來像轉(zhuǎn)盤的獎(jiǎng),、抽獎(jiǎng)等等許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的,，有可能發(fā)生，也可能不發(fā)生,，這節(jié)課我們進(jìn)一步研究可能性問題,。（板書：可能性）

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)探究欲望

師：通過剛才的轉(zhuǎn)盤得獎(jiǎng)活動(dòng),，你有什么想法？

生：獲得一等獎(jiǎng)的可能性小,，獲得紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性大,。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)橐坏泉?jiǎng)?wù)嫉拿娣e大，紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)嫉拿娣e小,。

師：是這樣嗎,？下面通過大家的試驗(yàn)，驗(yàn)證一下是不是有這種規(guī)律存在,。

2,、設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動(dòng)

師：我們共同設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動(dòng)。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚,，其中黑棋子表示一等獎(jiǎng),，白棋子表示紀(jì)念獎(jiǎng)，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),，你打算怎樣設(shè)計(jì)這次摸獎(jiǎng)活動(dòng),？

師：自己想一想，同桌兩個(gè)人相互說一說,。

3,、匯報(bào)自己組的想法

生：黑棋子放1個(gè)，白棋子放9個(gè),，讓中一等獎(jiǎng)的人少一些,。

生：黑棋子放3個(gè)，白棋子放7個(gè),，讓中一等獎(jiǎng)的人多一些,。

師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中,。

4,、小組合作實(shí)驗(yàn)

明確要求：

1、每人各摸10次,，一人摸另一人記錄,，不能看，摸完一次后放回去,，要一要再摸,。

2、把每次摸得的結(jié)果用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把結(jié)果填入表中,，同時(shí)思考你發(fā)現(xiàn)了什么,？

5、展示,、匯報(bào),、交流

（1） 把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上。

（2） 師:黑棋子少,，摸到黑棋子的可能性就小,，白棋子多,，摸到白棋子的可能性就大。

（3） 解決反例問題

師：為什么黑棋子少,，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢,？說一說這是這么回事？

生再次實(shí)驗(yàn)（黑棋子1個(gè)白棋子9個(gè)或黑棋子2個(gè)白棋子8個(gè)）

師：通過我們的再次實(shí)驗(yàn),，看來黑棋子少,，摸到的可能性就小。白棋子多,，摸到的可能性就大,。（板書：小 大）

6、 師：可能性大小于什么有關(guān)呢,？

生：可能性大小與數(shù)量有關(guān),。、

師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關(guān),。在總數(shù)中占的數(shù)量越多,，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越小,，莫大的可能性就越小,。（板書：數(shù)量 多 少）

7、師：橫著觀察一下,，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？

生：隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了,。

8、師：放5個(gè)黑棋子和5個(gè)白棋子會(huì)有什么樣的結(jié)果呢,？（觀察摸到的結(jié)果）

生：有的摸出的黑棋子的多,，也有的摸出的白棋子的多。

師：如果繼續(xù)摸下去會(huì)怎樣呢,？猜一猜,。

生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。

師：正如你們的猜想,，在很久以前科學(xué)家們就做了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（介紹貝努力實(shí)驗(yàn)）

9,、小結(jié)

通過剛才我們摸棋子的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，袋中放幾種顏色的棋子,，就可能摸出幾種顏色的棋子,，但可能性的大小是有變化的。

1,、（出示一個(gè)盒子,，上面標(biāo)有共14個(gè)球,，白球8個(gè)，黃球4個(gè)紅球2個(gè)）

師：如果老師只摸出1個(gè)球,，可能是什么顏色的球,，為什么？

生：因?yàn)楹凶又兄谎b有3種顏色的球,，所以可能是白球,，也可能是黃球或者是紅球。

師：摸出什么顏色球的可能性大,？什么顏色球的可能性?。?/p>

2,、數(shù)學(xué)書第85頁1題：連一連

3,、通過游戲，再次體驗(yàn)可能性大小

8個(gè)分別標(biāo)有1,、2,、3、4,、5,、6、7,、8的球

要求：1,、甲乙二人，輪流從口袋中摸球,，每次摸出一球,。

2、摸出球的號(hào)碼大于4,，甲得到1分,。

摸出球的號(hào)碼小于3，乙得到1分,。

3,、甲乙各摸10次后，得分高的獲勝,。

問：如果你來參加這個(gè)游戲,，你將怎樣選擇？

（1）當(dāng)甲 （2）當(dāng)乙 （3）甲或乙都可以

4,、師小結(jié)：這節(jié)課過得愉快嗎,？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇四

1.《長方形和正方形的面積計(jì)算》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第82-83頁的內(nèi)容。在此之前學(xué)生知道了面積的含義，初步認(rèn)識(shí)面積單位,，以及學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的方法,。這節(jié)課就在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本單元的內(nèi)容,，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高解決實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形面積計(jì)算的方法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。于是,，我對教材進(jìn)行了認(rèn)真地研究。

2.本課教材主要分成四個(gè)部分,。第一部分教材例1通過先讓學(xué)生用若干個(gè)1平方厘米的小正方形擺成3個(gè)不同的長方形,，并填好表格，讓學(xué)生通過這個(gè)操作初步體會(huì)長方形的面積與它的長與寬之間的關(guān)系,。第二部分例2通過測量面積及試一試,，探索并歸納出長方形的面積計(jì)算公式。第三部分從正方形與長方形之間的關(guān)系,，從而推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式,。第四部分練一練主要目的在于鞏固新知，讓學(xué)生能利用新知解決實(shí)際問題,，促使學(xué)生積極,、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維,。

3.由此我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把推導(dǎo)長方形和正方形面積計(jì)算公式的過程作為教學(xué)重點(diǎn),，而學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)長方形的面積公式的過程又是教學(xué)的難點(diǎn),。

4.教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí),我沒有把它作為例題來教學(xué),，而是在練習(xí)中，先計(jì)算長方形面積,，再演示寬不變,，逐次縮短，最后演變成長與寬同樣長,。學(xué)生從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念,。

基于本課的教學(xué)內(nèi)容及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，自主探究發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證并歸納出長方形面積計(jì)算的公式，會(huì)運(yùn)用公式正確地計(jì)算長方形的面積，利用知識(shí)的遷移由長方形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算公式,。

②培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí),，積極思考解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、質(zhì)疑,、分析、解決問題和動(dòng)手操作的能力

③讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，在合作與交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具,、操作,、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官（手,、眼、腦）參與知識(shí)的形成過程,。我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn),、去歸納,，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者,、引路人,，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。

基于以上分析,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)

（一）問題導(dǎo)入,激發(fā)興趣：

在這里我安排了3道題,，第1題用數(shù)面積單位的方法求面積。

第2題用面積單位去量的方法求面積,。第3題出是一道既難數(shù)有難量面積單位的情景下引入新課,，這樣設(shè)計(jì)有梯度的問題層層導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)

（二）實(shí)踐探究,，發(fā)現(xiàn)方法

1.動(dòng)手操作,。

先讓學(xué)生用1平方分米的小正方形，小組合作,，在紙上擺一擺,，擺出3個(gè)你們最喜歡的長方形，并填寫下表,。

2．反饋交流,。

填完表后，老師帶領(lǐng)學(xué)一起觀察擺成的每個(gè)長方形的長是多少厘米,？寬是多少厘米,？用了多少個(gè)1平方厘米的小正方形？面積是多少,？

老師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的的面積與它的長和寬有怎樣的聯(lián)系,？誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.初步發(fā)現(xiàn)

學(xué)生通過觀察初步發(fā)現(xiàn)：長與寬積正好等于長方形的面積

教師抓住長方形的面積=長×寬這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié),。

（三）動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證方法

師：這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)對不對呢？下面我們再來做第二實(shí)驗(yàn),。

請各小組測量例2的第一個(gè)長方形的長,、寬，

再用1平方厘米的正方形去量,，面積是多少,？

學(xué)生操作完后小組交流

1、交流測量結(jié)果

長4厘米,，寬3厘米,，面積12平方厘米。

2,、交流測量方法,。你是怎樣去測量的？

（①每排擺4個(gè),，擺3排,，共有12個(gè)1平方厘米的正方形，面積是12平方厘米,。②可以沿著長擺一排,，共可以擺4個(gè)小正方形，沿著寬擺3行.說明每行4個(gè)面積單位,，可以擺3行,，一共有12個(gè)面積單位，面積是12平方厘米）,，如果沒有第二種測量方法,，教師運(yùn)用多媒體引導(dǎo)出第二種測量方法。

并比較哪種方法簡便,？（這里通過比較培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中學(xué)會(huì)選擇最佳方法,。培養(yǎng)學(xué)生合理選擇不同策略的能力。）

在出示例2的第二個(gè)長方形,，要求學(xué)生量出長和寬后用簡便的測量方法測量它的面積,，并說出面積是多少？

讓學(xué)生用這兩個(gè)長方形的長乘寬是不是也等于它的面積

第四個(gè)環(huán)節(jié)

（四）歸納評(píng)價(jià),，總結(jié)方法

（1）通過剛才的驗(yàn)證,，你們發(fā)現(xiàn)長方形的面積和什么有關(guān)呢？怎樣計(jì)算長方形的面積呢,？

通過同學(xué)們的討論,，我們可以得到：

長方形的面積=長×寬。隨后老師介紹用字母表示公式,。

接下來老師出示兩道題,，用剛剛學(xué)到的新知來解決。

1,、第82頁的試一試

2,、解決一開始出現(xiàn)的求游泳池的面積題目。經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)你有辦法求出面積嗎,？

練習(xí)完畢后就進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié).

(五）靈活應(yīng)用,，遷移方法

在推導(dǎo)正方形面積公式時(shí)，正方形的面積計(jì)算公式?jīng)]有把它作為例題來教學(xué),，而是在練習(xí)計(jì)算長方形的面積時(shí),，把一個(gè)長7分米、寬3分米的長方形,，漸變成長3分米,、寬3分米的正方形，讓學(xué)生從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,，即長和寬相等時(shí),，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長×邊長,。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念,。

緊接著我們進(jìn)入第六個(gè)環(huán)節(jié)

(六)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用,。

1,、出示書第83的第1題。

2,、出示書第83的第2題,。

本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證-歸納總結(jié)的教學(xué)模式,。長方形的面積計(jì)算公式是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，自己去實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，自己去求證，自己去總結(jié),，自己去推行,，吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí),，積累學(xué)習(xí)方法,，思維方法，科學(xué)探究的方法,，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂和成功,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇五

一、教材分析：

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第84頁,。公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位,，一般用于計(jì)量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計(jì)算,面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。平方厘米,、平方分米、平方米等面積單位,，這些單位比較適用于計(jì)量物體表面,、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計(jì)量面積很大的土地,，則很不方便,，因此需要公頃和平方千米。

二,、學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段,。對數(shù)學(xué)有較濃的興趣，思維較活躍,，好動(dòng),，想像豐富，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),，敢于創(chuàng)新,。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn),，我主要讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探索,、交流，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí),，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)知道常用的土地面積單位公頃；通過實(shí)際觀察和推算,，體會(huì)1公頃和1平方千米的實(shí)際大?。恢?公頃=10000平方米,，1平方千米=100公頃,，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。

(2)應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題,。

(3)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。

基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃,，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1公頃和1平方千米的實(shí)際大小

四、說教法和學(xué)法

注重問題情境的創(chuàng)設(shè),，巧設(shè)懸念,，以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，層層深入,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。 小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生在摸一摸，看一看,，量一量,，擺一擺，數(shù)一數(shù),，比一比等一系列的操作活動(dòng),，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置,，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展,。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)多向互動(dòng)的環(huán)境，重視師生之間,、生生之間的相互作用,，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,，通過獨(dú)立思考,、合作交流等形式，在集體中進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)碰撞,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，使思維更活躍、更發(fā)散,。

五,、說教學(xué)流程

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處,，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，成為一個(gè)真正的探索者、研究者,，這樣的教學(xué)才是高效的,，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

（一）、口算訓(xùn)練：(3分鐘)

300×20= 100×10= 13×100= 20×500=

40×200= 3×400=50×70=600×30=

700×10= 800×20= 15×20=30×14=

（二）,、復(fù)習(xí)舊知,，揭示課題(3分鐘)

1、說出學(xué)過的面積單位有哪些,？它們之間的進(jìn)率是多少,？

2、指名完成下列單位換算,，并說出換算的方法,。

700平方分米=（ ）平方米

5平方米=（ ）平方分米

900平方厘米=（ ）平方分米

3、（出示84頁主題圖）

談話引入：同學(xué)們剛才看了這么多圖片,，體育場,、森林、首都北京的面積都很大，測量這種較大的土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位：公頃,、平方千米,。今天我們就來認(rèn)識(shí)這兩位新朋友。（板書課題）

（三）,、以標(biāo)導(dǎo)學(xué),，探究新知：

1、自學(xué)提示：(2分鐘)

①自學(xué)課本84頁,，劃出重要的句子,。

②認(rèn)識(shí)1公頃、1平方千米的大小及單位之間的進(jìn)率,。

③閱讀“生活中的數(shù)學(xué)”,，感受1公頃、1平方千米的大小,。

2,、學(xué)生自學(xué)(7分鐘)

師：自學(xué)時(shí)想不明白的問題可以小組合作進(jìn)行探究,，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可用橫線劃出,，疑難問題要記錄下來。

教師巡回指導(dǎo),，參與學(xué)生自學(xué)過程,，掌握學(xué)生自學(xué)信息。

3,、自學(xué)反饋(8分鐘)

匯報(bào)自學(xué)成果：

① 測量土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位：公頃,、平方千米。

② 邊長是100米的正方形面積就是1公頃,，邊長是1000米的正方形面積就是1平方千米,。（同學(xué)們想象一下）

師：認(rèn)識(shí)了 1公頃、1平方千米,。你想到了什么,？（讓學(xué)生展開想象，加深記憶,，幫學(xué)生建立正確的表象,。）

③教師引導(dǎo)學(xué)生感受1公頃、1平方千米有多大,。

我們的一間教室面積大約是50平方米,，想一想多少個(gè)這樣的教室和起來面積約是1公頃？（200個(gè)） 空曠的足球場的面積約7000平方米,，140個(gè)足球場的面積大約是1平方千米,。

④問：你知道平方米、公頃和平方千米之間的關(guān)系嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生推算,。）

1公頃=10000平方米

1平方千米=100公頃

4,、教師總結(jié)：(2分鐘)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了測量土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米,。

還學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米,， 1平方千米=100公頃。這些知識(shí)要牢記在心,，才能正確運(yùn)用,。

（四）、鞏固練習(xí)：(8分鐘)

1,、課本85頁第1,、2題

2、填空：

4公頃=（）平方米20000平方米=（）公頃

5平方千米=（）公頃80公頃=（）平方米

3平方米=（）平方分米900平方米=（）公頃

（五）,、課堂檢測：(7分鐘)

1,、填空：

8平方千米=（）公頃6公頃=（）平方米

40000平方米=（）公頃100公頃=（）平方千米

700公頃=（）平方千米

北京世界公園是目前亞洲最大的微縮景觀公園，面積約47（）,。

邊長是100米的正方形,，面積是（ ）平方米，也就是（ ）公頃,。

面積是1平方千米的正方形它的邊長是（）米,。

2、在○填上“>”,、“ <”或“=” ,。

3公頃○3000平方米

500公頃○5平方千米

70000平方米○7平方千米

6公頃○600平方米

3、某農(nóng)場有一塊長方形的水稻田,，長是800米,，寬是400米。這快水稻田的面積是多少平方米,？合多少公頃,？

板書設(shè)計(jì)：

公頃、平方千米

邊長是100米的正方形的面積是1公頃,。

邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米,。

1公頃=10000平方米

1平方千米=100公頃

六、教學(xué)建議：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,，主動(dòng)獲取知識(shí)。

3、強(qiáng)化概念的比較辨析,。

4,、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),。

5,、重視估測能力的培養(yǎng)。