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蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇一

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容,。

平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容,。三年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象,，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制,，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì),。課程標準不要求對這兩個概念進行定義,，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象,。

鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用,，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考,、情感態(tài)度三個方面確立了如下教學(xué)目標：

1,、通過生活事例，使學(xué)生初步了解,、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作,，使學(xué)生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移,。

2,、通過學(xué)生仔細觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn),，合作探究圖形在方格

圖上平移的方法,。

3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。

根據(jù)以上確立的教學(xué)目標,，我認為本課的教學(xué)重點是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。難點是對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷,。

本課要準備的教學(xué)具：多媒體、格子圖等,。

教學(xué)重點：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形,。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點及三年級學(xué)生的認知水平,，依據(jù)新課標理念我在本課中采用探究式師生互動學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式,，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點,，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面,，生動,、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn),，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉(zhuǎn),。

本節(jié)課我以 一、生活激趣,，初步感知 二,、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征 三,、體驗平移,、正確操作五、全課總結(jié),，課外延伸五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程,。具體的教學(xué)程序是這樣的。

一,、生活激趣,，初步感知

（演示：纜車、升降電梯,、風(fēng)車,、電扇的運動。）

師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運動時的樣子給它們分分類?

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移,；而像電扇和風(fēng)車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn),。(板書課題)

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動,，并讓學(xué)生動起手來比一比,，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

二,、現(xiàn)象總結(jié),，歸納特征

1,、總結(jié)

（再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn),？讓學(xué)生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動,，運動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動,，方向不發(fā)生改變,。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。

2,、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，

找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象,，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準確性和語言表達的完整性,。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等,。

列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后,，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做,，什么是旋轉(zhuǎn),？什么是平移？

再出示判斷哪些是平移,，哪些是旋轉(zhuǎn),？

三、體驗平移,、正確操作

本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進行,。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形,。本知識點是本節(jié)課的重點，通過我為每個小組準備了一張同一圖形不同顏色的平移圖,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同,，但移動的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進行換位,，通過換位,，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格,，只要先找出一組對應(yīng)點，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點中間有幾格,，對應(yīng)點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù),。師生共同總結(jié)平移時,，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離,。（開始,、1、2 3……）

第2個環(huán)節(jié),，以四人小組為單位,，畫三角形的平移圖形，小組通過討論,，很快就能畫出平移圖形,。可以選了幾個畫得快的同學(xué)上來匯報,，你是怎樣畫的,？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點、移點,，連點,。

第3個小步驟是讓學(xué)生根據(jù)這種方法，每人畫一張小樹的平移圖,。

（這樣讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識）

四,、運用新知、體驗價值

這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識,，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí),，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答,，請他們說一說。

2,、為了使學(xué)生進一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：

（1） 汽車方向盤 （2） 水龍頭 （3） 推拉窗戶核對,。讓學(xué)生判斷。

五,、全課總結(jié),，課外延伸

本節(jié)課你有什么收獲嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn),，同學(xué)們想到什么問題了嗎,？

總之，這節(jié)課的設(shè)計我都本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學(xué)化,、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化,，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當(dāng)之處,，請各位老師指正,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二

我說課的內(nèi)容是認識分數(shù),，本節(jié)課選自蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊第十單元第一課時。下面我將從教材分析,，教學(xué)目標,，教學(xué)重難點，教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過程這5個方面進行闡述,。

在本冊本單元學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生認識的數(shù)都是整數(shù)，而認識分數(shù)是數(shù)的概念的第一次拓展,。并且分數(shù)的意義比較抽象,，學(xué)生理解起來有一定的難度。

本節(jié)課認識分數(shù),，是認識一個圖形或物體的幾分之一,。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位,，對以后認識幾分之幾,、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標為：

1.知識目標：初步認識分數(shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一,，能直觀比較幾分之一的大小,。運用自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小,。

2.能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程,，體驗動手操作、合作交流的方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗,。

3.情感目標：通過具體實例，體會分數(shù)來自生活實際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點：理解幾分之一的意義,；

教學(xué)難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù),，建立幾分之一的表象。

課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念,，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法,、直觀演示法、操作實驗法,、觀察法和討論法等教學(xué)方法,，通過設(shè)計豐富多彩的分食物、折紙片,、涂顏色,、找分數(shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐,、自主探究,、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識,。教學(xué)準備：多媒體課件，長方形紙,、圓片等圖形的圖片

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課 由小朋友到郊外游玩引入分食物。

（1）有四個蘋果,，平均分給兩個小朋友,，平均每個小朋友分幾個？

（2）有2瓶水,，平均分給兩個小朋友,，每個小朋友分幾瓶？這兩個問題,，學(xué)生很自然的用2,、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：

1個蛋糕平均分給兩給小朋友,，每個小朋友分多少？學(xué)生會說每個小朋友分半個,，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎,？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？

設(shè)計意圖：這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：認識分數(shù)（板書）

（二）自主探索、合作學(xué)習(xí)

1.認識1／2 （1）課件演示,，初步認識：多媒體課件演示把一個蛋糕平均分成兩份的過程,。指出：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是這個蛋糕的一半,。用數(shù)學(xué)的語言來說,，就是這個蛋糕的二分之一,，寫作1／2。（板書： 1/2 ） 接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線,，表示平均分,；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份,。再讓學(xué)生一起讀一讀,，讓學(xué)生借助分蛋糕說一說你是怎么理解1/2的，明白平均分成的兩份中,，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動手操作，促進內(nèi)化：

①讓學(xué)生動手用長方形紙來表示出1/2,，體驗不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義,，特別要講清是誰的1/2,。并啟發(fā)學(xué)生思考：不同的圖形，只要是把它平均分兩份,，,，每一份都可以用1/2表示。

③判斷涂色部分是不是1/2,，引導(dǎo)學(xué)生進行討論,，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu),。 這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象,，建構(gòu)1/2 的意義,，使學(xué)生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法,。

2.認識幾分之一 出示一個1/3的圖形,，讓學(xué)生交流指出：把一個物體平均分成3份，每份是它的1/3,，追問4份,、5份·······又應(yīng)該怎樣用分數(shù)來表示？課件出示已經(jīng)分好的圖形,，讓學(xué)生試著用分數(shù)來表示,。總結(jié)：把一個圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一,。

3.比較分數(shù)的大小 課件出示課本的例2,，通過讓學(xué)生折一折進一步感知分數(shù)的比大小。先折出圓片的1/2,，1/4,，直觀比較大小，再猜猜看與1/8比較誰大誰小,，并且通過折紙驗證自己猜想的對不對,。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會和感悟：同一個物體,，平均分的份數(shù)越多,，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認識,。

（三）應(yīng)用新知,，解決問題

針對學(xué)生的認知特點，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次,，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣,、有益,、有層、有度,。

1.基本練習(xí)：把一張紙條平均分成三份,，用紅色線表示的那一部分可以用什么分數(shù)表示，分成六份呢,？加深對分數(shù)的認識,。

2.找出下圖中生活中的分數(shù)。提供生動有趣的畫面,，讓學(xué)生感知并找出其中藏著的分數(shù),。并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考并解決問題。

（四）總結(jié)提高,，拓展延伸

老師做簡單總結(jié),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)更濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。讓學(xué)生找出多美滋廣告里藏著的分數(shù)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三

各位老師：

大家好,！

我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級下冊第一單元《方程》第一課時的內(nèi)容。下面從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標分析,、教學(xué)重難點分析、教法與學(xué)法分析,、教學(xué)設(shè)計等幾個方面進行說課,。

《方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上展開的，為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊,，有著承前啟后的重要作用,。同時，方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,，對豐富學(xué)生解決問題的策略,，提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義,。

1.小學(xué)生的心理特點

小學(xué)生年幼好動,，有強烈的好奇心，注意力分散,，因此,，我采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù),、小數(shù)的認識及其四則運算的學(xué)習(xí),，積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識，是在學(xué)會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方程知識的,。

根據(jù)新課程標準的要求,、教材編寫意圖、五年級學(xué)生的認知規(guī)律和已有的知識結(jié)構(gòu),，制訂如下教學(xué)目標：

知識目標：理解方程的含義,，初步體會等式與方程的關(guān)系。

能力目標：通過將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程,，培養(yǎng)學(xué)生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力,。

情感目標：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生觀察,、分析,、探求的學(xué)習(xí)激情，強化學(xué)生的參與意識及主體作用,。

方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課的重點確定為：理解方程的含義,。

小學(xué)生的認知水平還處在感性認識的階段,，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并上升到理論的高度還存在著很大困難,，所以將理解等式與方程的關(guān)系確定為本節(jié)課的教學(xué)難點,。

葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！蔽覀儾粌H要教給學(xué)生知識,，更要教會學(xué)生如何去學(xué)。因此,，在學(xué)法中,，讓學(xué)生通過“感知交流→觀察比較→得出概念→分析概念”的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知，從而達到發(fā)展思維,，提高能力的目的,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進行知識建構(gòu)的過程,。因此,，根據(jù)教學(xué)目標的要求和學(xué)生實際，我采用以小組合作觀察探究為主,，多媒體為輔的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力。

建構(gòu)主義理論認為,，學(xué)生在與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過程中,，使自身的認知結(jié)構(gòu)在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展,。在該理論的指導(dǎo)下,，我將按創(chuàng)設(shè)情境→觀察探究→知識運用三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

分頁標題#e#

我首先提供了天平平衡的情境圖,，通過“用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的活動,，引出“50+50=100”的等式，激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗,。這樣,，以具體的實例引導(dǎo)學(xué)生通過自主的探索活動，初步理解等式的特征,。

這部分是教學(xué)的重點,，我采用以下幾個步驟突出這個重點。

【感知交流】我提供了四幅天平圖,，讓學(xué)生充分感知和交流,，用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系,。通過展示圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【觀察比較】接著,，我提出這些式子中“哪些是等式”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生通過進一步的觀察和比較，認識到列出的式子中,，兩個式子是等式,，還有兩個式子不是等式,。而這里的等式與前面的等式不同,，它們都含有未知數(shù),。通過實驗探究活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,，充分體現(xiàn)自主,、合作,、探究的新課程理念,。

【得出概念】通過引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)方程的特點，并用自己的語言充分地表達,，從而得出方程的概念,，即“像x+15=150，2x=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，從特殊到一般的歸納概括能力,。

【分析概念】這部分是教學(xué)的難點,，為突破這個難點,，在得到方程概念的基礎(chǔ)上,，我及時組織學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”,，幫助學(xué)生感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,，體會方程就是一種特殊的等式,。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和歸納概括能力。

“試一試”通過列方程表示現(xiàn)實情境中數(shù)量間的相等關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解方程的含義,，體會方程的思想,，并為進一步學(xué)習(xí)列方程解決實際問題作一些準備,。

“練一練”安排了三道題。第一題采用學(xué)生搶答的方式，通過判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程,，引導(dǎo)學(xué)生體會等式與方程之間的邏輯聯(lián)系,，加深對方程含義的理解,。第二題通過讓學(xué)生寫出一些方程在小組里交流，引導(dǎo)學(xué)生將已有的對方程的認識用外顯的形式表達出來，促進學(xué)生自主地建構(gòu)方程的模型，內(nèi)化方程的概念。第三題采用全班交流的方式,，根據(jù)具體情境中的數(shù)量關(guān)系列方程，既有利于學(xué)生進一步熟悉列方程的思維特點,，又有利于學(xué)生對方程含義的理解,。

本課的小結(jié)采用學(xué)生小結(jié)的模式,，這是讓學(xué)生學(xué)會自己梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識,，然后我再對學(xué)生的小結(jié)進行總結(jié),。

為了使所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識,，我布置了必做題：要求學(xué)生每個人寫一篇數(shù)學(xué)日記,，即通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，有哪些收獲，還有哪些疑問,。同時又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間,，我布置了探究題。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想,，如有不妥之處,，懇請各位老師批評指正。謝謝大家,！

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四

“認識比”是蘇教版六年級上冊教材中第五單元的起始課,，是本冊教材的教學(xué)重點之一。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，設(shè)置了多種情境圖,。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對已有的兩個數(shù)相比的知識得以升華,，同時也能夠?qū)W(xué)生進一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì),、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

“認識比”這部分知識內(nèi)容學(xué)生缺乏已有的感知、經(jīng)驗,。針對知識內(nèi)容特點和學(xué)生的認知規(guī)律,，在教學(xué)過程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問題,，自主,、探究、合作交流,、分析,、概括、比較,、總結(jié)的教學(xué)方法,，實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

依據(jù)教材特點及學(xué)情分析,，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)“知識與技巧”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度,，我將本課時目標確定如下：

(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程,，理解比的意義。

(2)能正確讀寫比,，會求比值,，理解比與除法、分數(shù)的關(guān)系,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生比較,、分析、抽象,、概括和自主學(xué)習(xí)的能力,。能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在,。

其中,，理解掌握比的意義，比與分數(shù),、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學(xué)的重難點,。

教學(xué)伊?xí)r，以落實第1個目標,，教材中學(xué)生非常熟悉的實物圖為例,，引出比的概念。在要求學(xué)生閱讀教材后,，我引導(dǎo)學(xué)生認識表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式,，在講練結(jié)合中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比的讀寫;并通過自學(xué)，讓學(xué)生認識比的各部分的名稱,?！霸囈辉嚒钡慕虒W(xué)先讓學(xué)生說一說四個“比”的具體意義;通過交流，讓學(xué)生說出把每種溶液里洗潔液看作1份時水的份數(shù),。引導(dǎo)學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法,，從而使學(xué)生初步體會到比與除法、分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，加深對比的意義的認識,。

接著利用教材里生活中行程問題為例，引導(dǎo)學(xué)生填表后說明還可以用比的方法表示路程與時間的關(guān)系,。啟發(fā)學(xué)生觀察分析已認識的比進而組織學(xué)生討論：“兩個數(shù)的比又表示什么?”這一問題,，使學(xué)生認識上面的例子都是通過比來表示兩個數(shù)相除的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說對比的認識,，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學(xué)生把比的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu),。

例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起,，學(xué)生完成填空后，組織學(xué)生討論：比的前項,、后項和比值分別相當(dāng)于除法和分數(shù)的什么?并通過自學(xué)“試一試”后面一段話發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的比也可以寫成不同形式,，但仍讀作比，幫助學(xué)生進一步明確比與分數(shù),、除法的關(guān)系,。最后討論“比的后項可以是0嗎”這一問題時穿插數(shù)學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫法的區(qū)別。使學(xué)生對比的認識更加透徹,。在上述過程中,，用討論與交流的方式對比與除法和分數(shù)進行了比較詳細的對比，加強了知識間的聯(lián)系,。

鞏固練習(xí)我安排了兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)完成練一練1,、2題,，練習(xí)十三1-4題，目的在于了解學(xué)生的掌握程度;第二環(huán)節(jié)對本課新知進行了相應(yīng)拓展,。首先讓學(xué)生從身邊找比,，課件呈現(xiàn)人體中有趣的比及一組圖片，國旗,、國畫,、建筑圖,。結(jié)合“黃金比”使學(xué)生認識到按照每種規(guī)格做的國旗，長和寬的比都是3：2,，這樣看起來是最美麗的,，梅花圖、建筑圖的呈現(xiàn),，讓學(xué)生感受黃金比在各個領(lǐng)域的應(yīng)用,，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)中“比”的魅力，同時也使健康,、愛國等教育在數(shù)學(xué)中得到有效滲透,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五

尊敬的各位評委老師:

大家好！

我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊24時記時法,。此前學(xué)生已經(jīng)認識過鐘面,，會看鐘面表示時間，另外24時記時法也是生活中常見,、常用的記時方法,。鑒于學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課確立如下教學(xué)目標,。以及教學(xué)重點和難點,。

整個教學(xué)分、體驗感悟,、揭示本質(zhì),、生活提升三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體驗感悟環(huán)節(jié)增強學(xué)生對一天24小時的理解,，同時也為后繼研究記時法服務(wù),；揭示本質(zhì)環(huán)節(jié)主要研究兩種記時法，發(fā)現(xiàn)兩種記時法的特征和關(guān)系,；生活提升環(huán)節(jié)進行實際應(yīng)用,，體會有限鐘面表達無限時間的精妙，這樣達成悟,、思,、練的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合具體環(huán)節(jié)談?wù)勎覍⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)整合的幾點思考,。

一,、化靜為動----激活已有認知

學(xué)習(xí)24時記時法首先要對一天24小時有精確的理解。學(xué)生知道一天是24小時,，但不知道為什么,，地球與太陽轉(zhuǎn)動的資料，讓他們恍然大悟,；,，一天24小時從什么時候開始的,，學(xué)生意見也不一致，春晚的倒計時場景倒能很好地解決這個問題,。,，要表示一天的時間，那得對一天是怎樣過來的有充分的體驗,。因此有必要帶著學(xué)生再次回顧一天的經(jīng)過,。，在設(shè)置中我特意安排畫面可以隨時點擊暫停,，學(xué)生回憶并表述此時他通常在干什么,，，像這樣一直播放到一天24小時結(jié)束,。

如此,，借助多媒體技術(shù)可以突破時空限制，化靜為動的特點,。彌補了靜態(tài)回憶的弊端,，激活并重建了學(xué)生已有認知。

二,、引發(fā)碰撞----盤活教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生體驗了一天24小時,，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生會用兩種記時法表示時間，而且理解為什么這樣表示,。普通記時法學(xué)生明白,，可是24時記時法學(xué)生雖然會表示，但并不太明確為什么,。因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次細看鐘面的轉(zhuǎn)動,，讓鐘面上的彩色條與時間尺上的彩色條同步出現(xiàn)，學(xué)生能明確地看出走了幾小時就用幾

時表示,。以下午1時為例,，這樣學(xué)生能夠很清楚地看出一天過去了12加1也就是13小時，表示成13時,，強化了表象,，加深了理解。另外要比較兩種記時法的關(guān)系還要強化他們的對比,，將兩種記時法同時展示,，引發(fā)認知的碰撞，繼而深入討論,，尋找異同，揭示知識本質(zhì)就水到渠成了,。

這樣借助多媒體直觀形象的功能,，摒棄了單純文字交流的單薄,，將教學(xué)內(nèi)容盤活了。

三,、立體呈現(xiàn)----用活所學(xué)知識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)源于生活,、用于生活，同時還要高于生活,，立體式展開,。本課中幫助學(xué)生體會時間的流動以及用有限表達無限的數(shù)學(xué)思想是重要目標之一，可是時間的流動以及一天的有限和時間的無限,，鐘面的有限和表示時間的無限之間的關(guān)系,，這些都需要學(xué)生去體會、想象,。那么能不能將這些不可感知的東西轉(zhuǎn)化成可感知的東西,，幫助學(xué)生體會呢？我在課堂開始和課末各設(shè)置了一個前后呼應(yīng)的環(huán)節(jié),，課始出示一條靜靜流淌的小河,，同時引發(fā)學(xué)生思考我們身邊也有一條看不見的流淌著的河流，是什么,，時間,。課末練習(xí)環(huán)節(jié)分別出示四個畫面：朝陽初升，烈日當(dāng)空,，夕陽西下,，繁星滿天，學(xué)生尋找符合場景的時間卡片,，交流,。然后揭示我們每一天都經(jīng)歷著這樣的輪回，時間就在這樣的輪回中一直向前流淌,。同時驚嘆鐘面設(shè)計成圓形,，用有限表達無限的精妙的創(chuàng)造！

這樣借用信息技術(shù)的動畫功能,，為學(xué)生搭建了想象的平臺,。在鞏固所學(xué)知識的同時又用活了知識，實現(xiàn)了提升,。

以上是我的一點實踐反思,，如有不當(dāng)，還請各位評委老師批評指正,！謝謝,！

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇六

《認識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中,，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材,，但在過去的教材中很少出現(xiàn),。本課是第一教時，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認東南西北四個方向的基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)辨認東南,、東北、西南,、西北四個方向,，主要任務(wù)是讓學(xué)生認識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板,，進而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向,，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學(xué)生來說,，還是有較大難度的,。因為二年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強,，抽象的方向知識對于他們來說,，很難理解掌握。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在交流的過程中正確辨認東南、東北,、西南,、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東,、南,、西、北）來辨認其余七個方向,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識,；

3,、在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力,。這課的重點時使學(xué)生認識東南等4個方向,，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向。難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向,。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。

1,、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā),，探索新知

2、結(jié)合學(xué)具,，整理概念

3,、發(fā)揮主動性，突破難點

4,、回歸生活,，應(yīng)用提高

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化,、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。雖然學(xué)生以前沒學(xué)過東南這4個新方向,，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解,，因此，我以包場一些單位為背景圖,，從說說各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā),，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)東南這4個方向；在此基礎(chǔ)上,，我抓住一個方向,，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認識,，在他們頭腦中建立初步的方向框架,。

當(dāng)學(xué)生認識4個方向之后，我所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念,，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí),，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景,。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中,，讓學(xué)生完成方向板,，之后組織學(xué)生通過觀察、思考,、交流,，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感,。

本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向,。為了突破難點，我將方向板再次使用,。我并沒有直接將方法教給學(xué)生,，而是先讓他們討論解決，當(dāng)一部分學(xué)生討論后仍覺困難,，我隨之指出方向板可以幫助我們,。這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時,，心里才有一種尋求答案的動力,，才會認真去掌握方法。因為學(xué)生差異,，在之后的過程中,，我鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決問題，漸漸地,，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題,，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑,，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了一些與生活密切相關(guān)的情境問題及游戲,。

因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合,，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵,。實際上學(xué)生在這點上差異較大,，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向,；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具,，要老師扶一扶,；個別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走,。針對這些情況,，我再次利用方向板，給各層次學(xué)生不同目標,，自己能辨別的自主探索,，要扶一扶的利用方向板，困難學(xué)生多給他鍛煉幾次,，這樣,，保證了絕大多數(shù)學(xué)生將平面圖上的方向順利引入到空間中。

此外,，我結(jié)合學(xué)生自己的住址，設(shè)計了讓學(xué)生畫畫家在學(xué)校的大致方向,，使學(xué)生在練習(xí)時經(jīng)歷空間

方向和平面方向的有機融合,，體驗數(shù)學(xué)的價值，提高了學(xué)生學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,；還有下棋的游戲等練習(xí),。

促進學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性,，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,，強調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗和交往過程，使他們成為發(fā)展和變化的主體,。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇七

《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短,，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗,，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征,，他們的理解往往是表面的,，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的,、抽象的認識,，有一定難度。同時他們喜歡動手,，有極強的好奇心和求知欲,，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,，制定以下教學(xué)目標：

1,、要求學(xué)生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征,，會數(shù)線段,，能用直尺畫出不定長的線段。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作的`過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,、操作實踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、通過觀察,、操作、討論等學(xué)習(xí)活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點：認識線段的特征,，學(xué)會畫線段,。

教學(xué)難點：畫線段、數(shù)線段,。

教具準備：課件,、棉線、長方形紙片,，直尺

學(xué)具準備：棉線,、長方形紙片、直尺

課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法,，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流,。

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點,，我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分：

啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)?；丶遥吣菞l路最近,？為什么,？

這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直,，所以近,。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認識。同時,，在情境中滲透,，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

這個流程分三個層次教學(xué),。

首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀,。

第二層次,，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的認識由直觀形象到抽象概括,。

先講解：像剛才的那條路,，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。

在講解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點？你認為線段的特征主要有哪些,？線段的端點是怎樣表示的,？

改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么,？

通過變式訓(xùn)練,，強化學(xué)生對線段的認識，幫助學(xué)生進一步把握線段的本質(zhì)特征,。

第三個層次：回歸具體,，找線段。

請學(xué)生在身邊找一找有哪些線段,？摸一摸線段的特征,，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒,？

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,，通過感知實物,，再由抽象回到具體,，學(xué)生通過不斷的感知、體驗,、實踐和交流反思,，從而對線段形成清晰的理性認識。

這個環(huán)節(jié)的最后,，我設(shè)計了一個辨認線段的練習(xí),，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段,？為什么,？

這個環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計了一個辨認線段的練習(xí),，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么,？

首先,，出示長方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎,？

啟發(fā)學(xué)生思考,，有多少種不同的折法？

讓學(xué)生先獨立動手折一折,，再小組合作交流不同的折法,，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認識到線段有長有短,；通過小組比賽,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過小組合作交流,，使學(xué)生認識到折出的線段有很多條,，適當(dāng)滲透無限的概念。

畫線段是本節(jié)課的一個難點,，分三步教學(xué)：

第一步,，先讓學(xué)生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段,。

在此基礎(chǔ)上,，給出兩個方面的議題，學(xué)生分小組討論：

第一個議題：你是用什么工具畫的,？為什么,？通常用什么工具畫線段最多,？

第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么,？

分小組匯報討論結(jié)果,，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直,。針對錯誤進行評講,。

這里的難點是，二年級的孩子,，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強,，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大,，導(dǎo)致尺子移動,，線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法,。

第二步，總結(jié)畫法,。針對孩子畫圖的難點,，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移,，畫上端點別忘記,。

第三步，教師示范,，學(xué)生模仿,，再畫線段,，進一步體驗線段的畫法,。

考慮到學(xué)生個體差異，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí),。

（一）基本練習(xí)：

第一題：連一連

先后出示兩個點,，三個點，問：你能畫出幾條線段,？

第二題：數(shù)一數(shù)

課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成,？基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因,，并集體訂正,。

（二）拓展練習(xí)：

出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段,，可以畫幾條呢,？

學(xué)生先在書上獨立試畫,，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評,。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上,，教師再進行講評。

教師主要講解兩種畫線段的方法,，在講解中配合課件演示,，幫助學(xué)生更好的理解：

第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形,，再完成四邊形里面的線段,。

第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段,，再畫出過第二個點兩條線段,，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想,，為高年級進一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊,。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？

2,、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？

3,、自我評價：這節(jié)課學(xué)得怎樣,，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么,？

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇八

今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，我的說課包括說教材，說教學(xué)目標,，說重點難點,，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程五大板塊,。下面我來詳細的說一說各個板塊：

本課時的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第五冊第七單元乘法部分的第二課時三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,。教材安排主要是呈現(xiàn)一個與體育運動有關(guān)的生活情景，提供數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的情境,。理解三位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法,。產(chǎn)生這一策略的心理需求,，形成思考和解題的策略。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了二位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,，而三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法與之基本相同,，所以，本單元教材的設(shè)計思路是：關(guān)注學(xué)生已有的認知水平和生活經(jīng)驗,，為學(xué)生提供熟悉的情境和事物,，讓學(xué)生在運用已有的知識自主學(xué)習(xí)和與同伴的交流過程中學(xué)習(xí)新的計算方法。使學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決策略,。 因此,，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點。

1,、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,，掌握計算方法，并能正確進行計算,。

2,、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強自主探索的意識,，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗,，樹立學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過程中需連續(xù)進位的問題,。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點,，我主要采用情境教學(xué)、遷移和自主探究的教學(xué)方法,。遵循生活性,、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取有扶有放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高課堂教學(xué)實效,。

在教學(xué)活動中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1,、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，理解問題和初步解決問題的過程,，體驗探索的成功，學(xué)習(xí)的快樂,。

2,、在獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開展自主探究活動,，通過比較、完善自己的想法,，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法,。

3、通過靈活,，有趣的練習(xí),，鞏固計算方法，提高計算技能,。

4,、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，促進學(xué)生的發(fā)展,。

三年級學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察,、比較,、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下,，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望,。根據(jù)此特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成本課時的教學(xué),。

一,、基本練習(xí)：復(fù)習(xí)所學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法，為學(xué)生向三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的遷移做好準備,。

二,、激情導(dǎo)入、自主探究,、體會領(lǐng)悟

1,、談話：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，只要我們多觀察,，多留心,，就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識。（出示主題圖）

2、學(xué)習(xí)例題

3,、學(xué)習(xí)“試一試”

4,、討論：三位數(shù)乘一位數(shù)時要注意什么？ [設(shè)計意圖：教學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，從學(xué)生比較熟悉的生活情境中引入，能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。同時葉圣陶先生曾說“當(dāng)教師像是幫助小孩走路,。扶他一把，要隨時準備放,，能放手就放手,。”所以我有扶有放,，使學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程,，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥,，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動的參與知識的全過程,。我力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都動起來,。并參與他們的討論,，對學(xué)生中出現(xiàn)的各種合理的想法，給予肯定,、鼓勵和扶持]

三,、鞏固應(yīng)用，深化發(fā)展新的學(xué)習(xí)成果的強化,，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的,，但練習(xí)不等于機械地作出某一種重復(fù)的反映，練習(xí)應(yīng)該是有意義的,，富有成效的,，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計中,，我考慮到三年級兒童的認知特點,，注重了形式多樣性、內(nèi)容趣味性,。主要安排以下練習(xí)：（1）基本性計算練習(xí),。（2）應(yīng)用知識練習(xí)。（3）思維拓展練習(xí),。在練習(xí)中分別運用了“啄木鳥診所”“口算接龍”,、“我當(dāng)售票員”等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情．給學(xué)生的思維留下了較大的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,，讓學(xué)生自己去掌握重點,，這樣，既能強化已學(xué)的知識,，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,，更給了學(xué)生一個思維拓展的空間。

四,、總結(jié)提高,，質(zhì)疑反思這節(jié)課你有什么收獲？你想提醒同學(xué)們什么,？ 這部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,，教師僅起到點撥啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅,，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人,，從而達到事半功倍的效果。 總之,，這節(jié)課的設(shè)計,，我嘗試運用多種教學(xué)策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的情感與認知,，感受與理解,，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展,。