總結(jié)是一個(gè)沉淀思考和經(jīng)驗(yàn)的過程,，對于個(gè)人和團(tuán)隊(duì)都具有重要意義,。要寫一篇較為完美的總結(jié),，可以參考相關(guān)的總結(jié)范文和經(jīng)驗(yàn),，吸取有益的寫作技巧,。這是一篇關(guān)于總結(jié)寫作的范文,，希望對大家的寫作提供一些思路和指導(dǎo),。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

今天教學(xué)了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》,。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會,，教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知道的不多,，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯,。而對文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料,、圖片等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,，充分的讓學(xué)生通過資料去感受,。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀,，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句,，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注,，然后在小組里自由談體會和感受，使學(xué)生在談中感悟,，在思中質(zhì)疑,，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練,。

三、創(chuàng)設(shè)情景,，引起情感的共鳴

生共鳴,，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸,，讓學(xué)生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆,。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴,。

不過回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾：

一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練,。提問的面太窄,，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會。

二,、在學(xué)生面對總理說心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，沒有創(chuàng)新精神,，題材限制較死,。

三、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,，今后,，還要在這些方面多加努力。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

做為一名青年教師,，十分感激學(xué)校和各位教師給我這個(gè)機(jī)會,。能坐在那里發(fā)言，我很高興,。下頭,，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處,，請各位教師給我提出寶貴意見,。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

平時(shí)的教學(xué)工作，能夠說大家做的都一樣,，我不覺得自我做的比大家好多少,，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞,。

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料,，三年級更為重要，所以我加強(qiáng)了生字,、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫,、多練習(xí)外,，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘，能夠用生字本,，也可用字帖,，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶,。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外,，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。所以,，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞,，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識,。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高,。

（二）學(xué)會預(yù)習(xí),。

三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少,。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是,，在三年級上學(xué)期,，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞,，不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典,；

3,、了解課文寫了一件什么事？在基本了解預(yù)習(xí)后,，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1,、自由讀文二遍,，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定，可小聲的讀,、可默讀,，也可朗讀）。

2,、自由學(xué)習(xí)生字,、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）,。

3,、讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）,。

4,、讀文第四遍，提出自我的疑問？（三個(gè)）,。

5,、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想,。（于本子上）,。

此刻，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（一）模式教學(xué),。

提到作文，孩子們都怕,，記得我讀小學(xué)時(shí),，也是一樣，不知如何下筆,，總覺得無話可說,，也許是因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)是我一向思考的比較多的問題,。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高、作文有成,。其實(shí)模式,，簡言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多,，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識都沒有,，又從何談起說寫作文呢,？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文必須要分開頭,、中間、結(jié)尾三部分,，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫,。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚,、寫具體,，等等,。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個(gè)模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山，爬天都峰,?！蹦抢铮揖徒探o孩子們開頭可直接點(diǎn)題,。例如《頤和園》這篇課文,，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡,，期望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞,。”在這時(shí),，我們能夠教給孩子們在寫作文時(shí),，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn)。能夠說,，我在上每一篇課文時(shí)都會涉及到作文教學(xué),。

（二）寫出自我的真情實(shí)感。

記得,，我受到教師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。此刻想想,，這也許就是關(guān)鍵,，僅有寫出自我的真實(shí)感受，你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段,，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自我身邊最真實(shí)的事來寫，而除此,，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因,，或許就是真中取勝吧,！

（三）悄悄話和睡前半小時(shí)。

什么是悄悄話,？這又是一種什么形式,？我想，大家都已經(jīng)明白了，其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,，寫出自我最想說的話,，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于,，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,，能夠隨心寫出自我最想說的話，所以孩子們更樂于理解,。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,，那就不叫交流了。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱,，我會采取不一樣的方法去和他們交心,，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心,。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長,。有了教師的回音，孩子們在寫時(shí)就會沒顧及,，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,，需要很多的積累,，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃,。睡前半小時(shí),，就是睡覺前必須讀書半小時(shí)，而書籍類型我并不做規(guī)定,。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年,、少年時(shí)期，孩子需要的是童話,、神話,、名人傳記，除此之外,，也許沒有什么能夠包袱他的詩意,、靈性和慧根，僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈,，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真,、善,、美的世界中走向崇高和智慧,。”但這些少不了家長的配合,，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長的進(jìn)取配合,，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了。剛開始,，只是閱讀,，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景，隨后,，我開始教給孩子們怎樣將好詞,、好句積累下來，如何做批三注,，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中,。

（四）多練。

要想寫好作文,，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的，資料大多取之于生活中的小事,，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想,。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來源,。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后,，再連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù),，再來寫一篇感想。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,，所以孩子們的小練筆,，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字?jǐn)?shù)也不限制,，有話時(shí)可寫多些，沒話時(shí)也可只寫幾句話,。但必須要寫自我心中最真實(shí)的感想,。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究,。去年,，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎,，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,，對題型的研究分析也很重要。在考前,，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機(jī)率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練,。我來學(xué)校7年了,，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長,，離不開在座各位教師的幫忙,，在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法,，如果有什么問題,，還望各位教師多多指教。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

第二單元圍繞"祖國在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,，從而也增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，再透過演講稿的形式表達(dá)出來,。

可想而知,，"愛國""演講稿"這兩個(gè)詞對于學(xué)生來說，既陌生又難下筆,，沒有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,，再透過"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述（也當(dāng)作是才藝表演。實(shí)際沒有預(yù)想那么好,，學(xué)生大部分拿著資料讀,，自己無法概括）。

在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí),，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺,?！吨腥A少年》是一篇詩歌,，這個(gè)因?yàn)樽髡邔ψ鎳奈幕私馍跎?，因此感情充沛，具有可讀性,。然而,，在講解時(shí),，學(xué)生并不了解，所以講起來比較費(fèi)勁,，即使他們讀得很起勁。因此,，我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明,、漢服、唐代名人名作,、唐服,、清代文化、神舟飛船"等資料,。

也剛好,，我翻閱《社會與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了,。

該有的材料有了,，怎樣讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的推薦下,，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫法,，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫,。這樣一來,，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成,，他們要求再給他們時(shí)間完成,。

根據(jù)查閱作文的狀況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透,，出現(xiàn)材料安排沒有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的狀況,。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學(xué)生找的材料,，甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到"看,！萬里長城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽,！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石！望,，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天，高不可攀,。這都是我們祖國的山川,。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強(qiáng),。"透過改寫，構(gòu)成了一篇不錯的演講稿,。因此,，平時(shí)的資料積累對學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫忙。（但是資料的打印比較浪費(fèi)錢,，摘抄比較花時(shí)間,，這個(gè)問題，需要再另找解決的方法,。）,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí),，就讓我有了更深的體會。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪,，又有動人的故事情節(jié)敘述,，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣,，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn),。因此,，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文,，并貫穿教學(xué)始終。

景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動,，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,，比較前后的感覺,，通過直觀的比較，教會了學(xué)生一種逆向思維,，也真正感受到比喻的魅力,。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略,。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味,，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句,，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張,。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻,，浪花的形狀躍然眼前,。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈,，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格,。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊,、鬧,、急速、射,、撞擊,、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),，便停止了擊水,，哈哈大笑起來”,，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間,。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí),。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急,。最后,，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上,?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸,。

教學(xué)中我注意了緊扣文本,，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話,，讓學(xué)生各抒已見,，各有所悟，各有所得,。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學(xué)生,、師對表演同學(xué)的采訪,，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對“我”淳樸的愛,，從而突破難點(diǎn),。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

年幼時(shí)，每每看到古裝電影中一群讀書郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀,，我總會忍俊不禁,；中學(xué)時(shí)，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里,，他（先生）總是微笑起來,，而且將頭仰起，搖頭,，向后面拗過去,，拗過去”，總是忍不住仿效,；教書后,，方知朗讀的重要。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂，閱讀它,，你常常不由自主地輕聲誦讀起來,，合上書，文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海,，回味不已,。因此，在教學(xué)過程中遇上音樂性強(qiáng),，富有節(jié)奏感的文章,，我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀，用耳朵傾聽流暢,、靈動的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃、豐富的情感,。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整、立意鮮明,，讀懂文意無需花太多的時(shí)間,。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”、“為何寫”,。如果以“我講你聽”,、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話，那也許無異于嚼蠟,，枯燥無味；如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話,，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂，疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過形式各異的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，體會少年身處的困境,，揣摩失誤后少年的心情；體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后,，“場子里一片喧嘩”。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了,，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來,?！边@句話的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀眾內(nèi)心的不滿意,、不耐煩，再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲,，以此顯示觀眾不買賬,、喝倒彩的心態(tài)。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境,，我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問題：如果你是這位再次失手的少年,，面對臺下一片喧嘩、臺上一地碎片,，你又會產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時(shí)議論紛紛，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了,！恨不得地上有一條縫鉆下去,。”學(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪,，我今天到底是怎么啦,？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了，我真的徹底完了,！”無論從學(xué)生表情,，還是從他們言語，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn),、絕望無助的心情,。強(qiáng)烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處，走入了人物內(nèi)心,。

在預(yù)習(xí)課文的過程中,，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中，為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,？這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,，引導(dǎo)學(xué)生體會這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

常言道：只可意會不可言傳,。如果我簡單地把握我的理解告訴他們,，那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗(yàn),?！耙鈺弊匀幻撾x不了語境這個(gè)大背景，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語段（文章的第二、三,、四自然段）,，看看它們出場的背景是否相同？認(rèn)真朗讀后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演,；第二次出場是在第一次失誤后，面帶微笑,，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,；第三次出場是在第二次失誤后，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵,。

有了這一背景的認(rèn)知,，我再請三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語段，其他學(xué)生邊聽邊感悟,。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中。通過全班的交流討論,，學(xué)生逐漸體會到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,，它顯得分外精彩奪目；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí),，由于有了前面的失誤,，給人感覺有些擔(dān)心、有點(diǎn)讓人不敢正視,；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時(shí),，感受到一份沉沉的信任，也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆,。

在傳統(tǒng)觀念里,，朗讀似乎是字正腔圓者的專利。其實(shí)不然,，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座，誠懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩,。既然朗讀具有如此神奇的美麗，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律,，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

《長江之歌》在第一課時(shí)我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性,，醞釀感情,，為朗讀奠定基調(diào)，果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。而后,，我又抓住全詩中“我們贊美長江,，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷,?！边@個(gè)中心句，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’,，又具有‘母親的情懷’呢?”

《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本,，三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中，體態(tài)上,，表情里,。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面，反而會破壞文字背后豐富的意象,，文字中蘊(yùn)含的空白,，間斷性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,，失去了基本的審美功能,。

《煙臺的海》教學(xué)本課,，讀完課文,，學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑：1、為什么先寫冬天的海?2,、寫海為什么還要寫人?3,、秋天的還為什么沒有進(jìn)行具體描述等等。抓住這些困惑,，我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法,。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信，去聽聽作者這樣寫的初衷,。這樣更好的幫忙孩子們理解課文,。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時(shí)后，仔細(xì)思考,，教學(xué)此課的一個(gè)亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時(shí)候,，用一個(gè)睿智的問題引出教學(xué)重點(diǎn)：哪部分最驚險(xiǎn)?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點(diǎn)片斷的閱讀品味上。此時(shí),，學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,，但欲入“孔隙”體驗(yàn)之難顯而易見，因?yàn)閷W(xué)生極少有親歷此舉者,，那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”,、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)品味，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,，以誦傳情,，讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面，從而到達(dá)品味文字,，深入情境,，體驗(yàn)情感的目的。

《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多,，也比較好入手,。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到，但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,，是個(gè)難點(diǎn),。要著重在“趣”上多指導(dǎo)，抓住人物的動作,、神情,、語言、心里等作細(xì)節(jié)描述,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,，表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來使人深受感動。

在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn),；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象,。通過學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問難,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

一、突出主體,，注重層次,。

課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí),，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語,，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”,，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解。

二,、語言訓(xùn)練要落到實(shí)處,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么,？“舒適”指什么,？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到桑娜的勤勞能干,。

這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,，看問題的視野也開闊了,。

三、提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀,。

學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治,。在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動。有時(shí)他們會在桌面上,、廁所里涂寫,，幾句小詩、一行話語,，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：用心疏導(dǎo),，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句,、寫凡人小語，為校園電視臺用心撰稿,。在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校,、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如,，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱,。

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活、高效地學(xué),，搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時(shí)少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還能夠進(jìn)行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒有饑餓,、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去,。看,，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了,，來到了你們的中間,。你會……，你會……,，你會……,。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng),。

在實(shí)際課堂中，個(gè)性是六年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄,。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識,，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄,；在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想,，這是在問老師,，又不僅僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想，它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實(shí)踐證明,，在生動活潑、師生互動的課堂里,、在豐富搞笑的活動中,，六年級學(xué)生的知識、潛力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,，面臨的問題就是：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：

《新課標(biāo)》指出：教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料,。語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢,？我覺得能夠從以下幾方面展開：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識,，上課時(shí)，大家都期望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分用心,，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧,；同時(shí),，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,，個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、描述中,，才能真正地學(xué)好語文、用好語文,。因此,，我不斷鼓勵我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近,。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,？”簡短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

課前的思考,，有助于有效教學(xué),，智慧教學(xué)；課后的思考,，有助于發(fā)展與提高,。只有教師學(xué)會思考，才能教會學(xué)生思考,，才能使我們的教學(xué)更富有好處,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

第三單元圍繞“詩文精粹”這一主題安排了3篇精讀課文——《三打白骨精》《詞兩首》《螳螂捕蟬》，一篇獨(dú)立閱讀課文,。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化,，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。《三打白骨精》描述了孫悟空三打白骨精的故事,，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng),。《詞兩首》中的第一首詞《如夢令》,，詞人李清照回憶了一次愉快的郊游情景,。《漁歌子》則勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”,?！扼氩断s》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蟬”的故事來說明不能只看重眼前利益的道理,?！蹲x書要有選取》則向我們介紹了如何在茫茫書海中選取適合自己閱讀的課外讀物的方法。在教學(xué)完第一首詞《如夢令常記溪亭日暮》后,，讓同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法：１,、同桌交流理解的字、詞,。２,、不理解（的查資料或問老師。３,、用自己的語言說說詩詞的主要意思,。４、品味詩詞所表達(dá)的情感并將自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來,。

我個(gè)人以為,，教材上的每一篇課文，都就應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀況,，或大膽取舍,，或切換段落，或從課外補(bǔ)充在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡明流暢的教學(xué)流程,，使學(xué)生能主動,、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí),。而不是一概從頭到尾,，每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生“梳理一回”。我在教《螳螂捕蟬》這一課時(shí),，并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué),，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點(diǎn),，大膽地重組教學(xué)資料,，一節(jié)課就那么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，十分簡潔，卻又“針針見血”,，把教學(xué)重難點(diǎn)一一落實(shí)解決：1,、直接由課題入手，直奔“螳螂捕蟬”的故事并進(jìn)行復(fù)述,；2,、完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思,，學(xué)生質(zhì)疑后討論一個(gè)問題：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個(gè)故事,？由此感悟到少年是智勸；3,、課文表演,，先練讀對話，再每個(gè)人就當(dāng)時(shí)情境寫臺詞,，兩位學(xué)生上臺做“吳王”和“少年”,，其他人做導(dǎo)演。

整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的“序”,，但以發(fā)展語言理解和運(yùn)用潛力為主線,，科學(xué)合理地安排了聽,、說,、讀、寫,、思等語文實(shí)踐活動,，個(gè)性是匠心獨(dú)具地把朗讀,、感悟,、想像,、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動活潑的綜合的板塊，使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展,，真正地到達(dá)了以簡馭繁,、以一當(dāng)十、事半功倍的效果,。

好的文章像書法,，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬,，“疏可走馬”處自然能夠讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆,。所以我特被重視讓學(xué)生創(chuàng)造性地補(bǔ)充課文空白。少年為了勸說吳王,，拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨才覓得機(jī)會,，碰到吳王,。花園里此時(shí)是怎樣一番景象呢,？我就讓學(xué)生以寫臺詞的形式補(bǔ)一補(bǔ),，在學(xué)生表演時(shí)做旁白用，結(jié)果學(xué)生寫得十分成功,。這是一位學(xué)生的練筆：清晨,，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木,、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色,。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時(shí),，一位手拿彈弓的少年,，正在花園的小路上徘徊。他不時(shí)地朝吳王的寢宮東張西望,，似乎在等什么人,，卻又裝出一副專心打鳥的樣貌。露水沾濕了他的衣裳,，他也渾然不知,。這時(shí)（學(xué)生開始上場表演。）,。

老師的問題過多,，對時(shí)間固定的課來說，就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付,。課堂上,，老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此,，我在設(shè)計(jì)時(shí),，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生,，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng),。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并討論關(guān)鍵問題：那個(gè)少年為什么不直接勸吳王,，而要用講故事的方式？要求學(xué)生小組討論,，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見解,，主動地獲取知識，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn),，再次讓學(xué)生回顧全文,、整體把握,，感悟到少年是在智勸。一堂成功的語文課,，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識點(diǎn),，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法,，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有超多的參與和自由表達(dá)的機(jī)會,；不在于學(xué)生從課本中理解了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少,，在于他們是否展開想像的翅膀,，這一節(jié)課下來，留個(gè)我許多的思考,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),，教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好,、用足,、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材,，喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的。在對教材,、教參深入學(xué)習(xí),、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,，如比喻句,、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解,，句式的訓(xùn)練等,。有了對教材的了解后,，在教學(xué)過程中就能揚(yáng)長避短，相互補(bǔ)充,。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,，注重學(xué)生對課文的獨(dú)特感受。教材中的閱讀教學(xué),，針對不同的教學(xué)目標(biāo),，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合,，從而不至于挖得過深，學(xué)得困難,，讓他們覺得無話可說,，無感可發(fā)，這又是一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要針對學(xué)生的真正實(shí)際,，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的,。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì),，通過他們的思考，生成有效課堂,。只有這樣,，才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案，使教案更貼近學(xué)生,，更合理,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限,，教師的指導(dǎo)作用尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織，引導(dǎo)進(jìn)行,。因此,，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思,，提高自己的理論水平,，不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為,，使課堂最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我在課后及時(shí)反思，總結(jié),，在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生,。

教學(xué)中，教師與學(xué)生是一起成長,，有的知識,，經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,，學(xué)生會感到枯燥無味,。教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只講要求,，讀讀例文,，嘗試寫寫，作后評價(jià),，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考,，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜，那將會有一個(gè)結(jié)果：不進(jìn)則退,！已到了及時(shí)充電的時(shí)候了,！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊(yùn),，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí),、請教，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,，對課堂的駕馭能力。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

在教學(xué)本課時(shí),，老師應(yīng)該告訴學(xué)生反復(fù)朗讀感悟方法學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,，激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。

學(xué)生剛剛接觸文言文,，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),，而文言文在讀音、意思,、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,，同時(shí)這種有滋有味,、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字,、詞、句的意思,，并通過獨(dú)立說,、同桌互說等形式予以落實(shí)，待別是對課文中的“之”,、“其”,、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)行比較歸納,，弄清他們的'不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律,。

在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟課文,。

總之，教學(xué)過程中,，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,，也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文,，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問題的能力。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章,。全文以“美麗”為線索,，向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏,，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”,，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美,，以及淡泊名利的人格之美,。這篇課文跨度大，內(nèi)容多,，篇幅較長,。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了，感覺以下幾個(gè)地方自己還比較滿意：

一,、目標(biāo)清晰,，重點(diǎn)明確

這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神,，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義,。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神，我以“美麗”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，以及偉大的人格魅力,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會, 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵，懂得這種美麗不僅跨越百年,，而是一種永恒的美麗,。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

二,、滲透學(xué)法,，深度思考

這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法,，結(jié)合課文,，我通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料,、聯(lián)系生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子,。體會句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì),。例如，學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句,，理解起來有點(diǎn)難度,，開始學(xué)生說的全不對，后來我讓他們聯(lián)系上下文體會尋藤問根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳,。再比如描寫居里夫人成就的那個(gè)排比句,，如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律,，什么是里程碑”,，學(xué)生肯定說不出來，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法,，再通過引讀加深,，這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了,。

出自 m.sevw.cn

三、刪繁就簡,，開放課堂

對于這樣一篇長課文,，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù),。于是,，就得舍棄,。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導(dǎo)課一帶而過,，描寫居里夫婦對話那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn)，也沒涉及,，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí),，所以，只能刪繁就簡,，抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo),，再通過讓學(xué)生觀看居里夫人的講話，談自己的人生觀;面對居里夫人的成果,，說說自己的看法等,，來開放課堂，深化情感,。欣慰的是課堂上有許多生成的東西,。

四、吃透教材,， 點(diǎn)撥到位,，。因?yàn)檎n前我對教材內(nèi)容了然于胸,，對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解,，所以在課堂上對學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升,，使學(xué)生對課題有了更深入地理解,，從而突破重難點(diǎn)。

但整個(gè)教學(xué)過程,，也有許多地方讓我感到很遺憾,。

1、內(nèi)容容量過大,，仍然有想求完整的心態(tài),。所以沒有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考,、表達(dá),。

盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來把握,，可是一到上公開課的時(shí)候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學(xué)生的時(shí)間太少了,。有許多同學(xué)想說,，想讀，但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,，沒給他們機(jī)會,。為此，我覺得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂,，是我們教師目前確實(shí)值得深思的問題,。

2、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生有在書上寫批注的,，但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出,，都是一邊想一邊說,。平時(shí)也存在這種情況，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，學(xué)生總是應(yīng)付,，在書上簡單批注幾句話而已，大部分學(xué)生都沒有真正走進(jìn)文本,。我想閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接,，這是我一直感到迷惘的地方。

3,、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用,，所以對課堂還不敢大膽的放開，整個(gè)課堂,，教師還是引的太多,。

4、 面向全體,，做得不夠,。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了，但對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，關(guān)注的還不夠,。

總之，對于語文教學(xué),，什么樣的模式符合課改,，什么樣的模式能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我一直都感到很迷茫,。就這節(jié)課而言,，肯定還存在著許多我沒有發(fā)現(xiàn)的問題,，也一定存在指導(dǎo)不到位、設(shè)計(jì)不合理的地方,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!

(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章,，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章,，指出居里夫人最不簡單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌,，而為人類作出偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值,。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文,，通過讀課文,，讓學(xué)生畫句子,、寫感受,，從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子，從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻(xiàn),，讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人，認(rèn)同他們對科學(xué)精神的追求和對人生價(jià)值的追求,。

我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上一步步實(shí)現(xiàn),，可讓我始料未及的是，在即將結(jié)束時(shí),，一個(gè)學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生竟發(fā)出疑問：“老師,，您能告訴我，鐳能干什么呢?”一石激起千層浪,，學(xué)生竊竊私語,，教室里一陣騷動。但是,，學(xué)生對鐳也說不出個(gè)子丑寅卯來,。為了不耽誤學(xué)生的時(shí)間，我建議學(xué)生課下查閱資料,，以便更全面地了解鐳的作用,。可這個(gè)學(xué)生挺執(zhí)拗,，下課時(shí)又跑過來詢問這個(gè)問題,。雖然我對鐳不能說了如指掌，但略知一二,，可能得益于平時(shí)喜歡讀書吧,，只好盡我所知：“鐳是一種放射性元素,，它適用于工業(yè)、醫(yī)療和科研方面,。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”

后來,，我又查閱了資料，把鐳的相關(guān)知識出示在大屏幕上：鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療,、工業(yè)和科研領(lǐng)域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉,。到1975年為止，全世界共生產(chǎn)了約4千克鐳,，其中85%用于醫(yī)療,，10%用來制造發(fā)光粉。鐳是劇毒物質(zhì),。一般人最熟悉的放射線無疑是x射線,。由電療機(jī)產(chǎn)生的x射線只是放射療法中使用的射線之一，其他用來治療癌癥的射線由鈷,、碘,、鐳之類的放射性元素產(chǎn)生。由此可知,，有不同的方式把放射線射向癌組織,。鈷由一臺特殊的機(jī)器發(fā)射到人體內(nèi)。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線”的形式植入人體,，一天二十四小時(shí)連續(xù)轟擊癌細(xì)胞,，放射性碘也可以直接注入血液，隨血流到人體各部分,，集中于特別需要碘的細(xì)胞內(nèi),，如甲狀腺細(xì)胞，因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì),。婦科癌癥通常用鐳來治療,，近來更常用放射性鈣。

反思這次課堂教學(xué),，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光,，備課時(shí)沒有預(yù)知學(xué)生的“未知”。沒有設(shè)計(jì)“彈性區(qū)間”,，為學(xué)生的主動參與留出時(shí)間和空間,，對過程多作假設(shè)，使預(yù)設(shè)更有寬度,、厚度,、深度和廣度，在橫向,，縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的`精彩,。

(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福,、視名利如糞土的偉大人格魅力,。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情,。我在備課時(shí)想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會,，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵,。

上完課后，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動起學(xué)生的情感,。盡管對這班學(xué)生知之甚深,，這種情況也在預(yù)料中，但這么沉悶還是出乎意料,，我很努力地用語言激勵,、啟發(fā)，但是感覺孩子們一直很拘束,，不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活,，真是沒話說,。

這一節(jié)課的教學(xué)中自己感覺還算滿意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感,，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),，再多給一點(diǎn)時(shí)間,，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)就更好了,。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的,。還有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺得處理得較好。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問題,，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒有主動去提問分析,，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問?果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求,，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí),，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學(xué)生的思維開始在起火花了,，只要給他們時(shí)間去思考,，智慧的火花就會綻放。其實(shí)只要順著學(xué)生的這個(gè)問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會自然出來,。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練,。

一節(jié)課總是有很多的遺憾,，盡力而為，往理想里走,，望美好里去,。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂趣應(yīng)是我們教研活動的追求所在。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

本次測試參考131人,，人平79.3分,，及格率95.7%，良好率82.6%,，優(yōu)秀率47.8%,，高分率10.8%?？偡?723分,。

1、字詞

對于六年級的學(xué)生,，字詞已不再是重點(diǎn),，但是整個(gè)小學(xué)階段對字詞的把握對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，尤其是某些錯別字,，就是小時(shí)候就錯了,，一錯十幾年都有。因此,，我在教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行了,，字義分析法，甄別錯字的訓(xùn)練,。因此在本次考試的字詞測查當(dāng)中,，效果還是很不錯的，包括作文當(dāng)中,，錯別字出現(xiàn)也不是很多,。

2、句

在人教版語文教材當(dāng)中,，語法的教學(xué)幾乎沒有了,，感悟和體會替代了明確的知識點(diǎn)教學(xué)，但在測查中,，這些內(nèi)容是必考無誤的,。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的變幻,，反問變陳述,；關(guān)聯(lián)詞填空；修辭句子的仿寫；擴(kuò)句,，縮句,，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學(xué)知識與技能的落實(shí)情況,。這個(gè)問題不僅是六年級而是每個(gè)教師都應(yīng)該引起注意的,。從學(xué)生的答卷情況來看，平時(shí)的教學(xué)積累還是不太到位,，有不少學(xué)生發(fā)生錯誤,。

另外要注重學(xué)生對所積累的傳統(tǒng)文化精華：古詩、名言警句等的情景運(yùn)用,。正所謂學(xué)以致用,，這就要求教師在教學(xué)時(shí)不僅僅讓學(xué)生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內(nèi)化到學(xué)生的知識體系當(dāng)中,，可以隨意取用,。這幾次考卷中都出現(xiàn)了課文分析，看來平時(shí)的課文教學(xué)還是很關(guān)鍵的,。有一部分學(xué)生還不能夠準(zhǔn)確地選用恰當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行表述,。這需要在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練逐漸加以強(qiáng)化。

3,、閱讀

（1）,、課內(nèi)閱讀

選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內(nèi)容不落俗套,。除了對于詞句的理解之外,，還重點(diǎn)考查學(xué)生的感悟能力。也是教師語文教學(xué)是否到位的真實(shí)反映,。

從答卷來看,，學(xué)生對于這段文字的理解還是很好的.。

（2）,、課外閱讀

這個(gè)片斷與課文單元相契合，學(xué)生對于文章主旨的理解有一定困難,。字斟句酌時(shí)就表現(xiàn)出,，還不是都能夠聯(lián)系上下文，準(zhǔn)確地把握詞句的意思,。

4,、作文學(xué)生沒有離題的。作為考場作文,，學(xué)生能夠做到通順具體,，但思路狹窄，行文不生動。

在審視學(xué)生的答題情況,，今后將從以下幾方面入手改進(jìn)：

1,、不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

“閱讀”在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn),。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀方法,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練機(jī)會，從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力,。

2,、興趣先導(dǎo)，注重積累,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與鞏固,。努力做到要求默寫的課文,、會寫的生字、詞語一課一清,，每課的練習(xí)題一課一練一改,！

3、端正態(tài)度,，培養(yǎng)習(xí)慣,。

班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì),，馬虎,、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中,，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五

學(xué)《魯班學(xué)藝》這一課將近尾聲時(shí)，在體會魯班學(xué)藝的堅(jiān)持不懈,、不怕艱辛等精神后,，問學(xué)生：“你知道魯班后來的成就嗎？”學(xué)生根據(jù)書上最后一段談了魯班的成就,，還有些學(xué)生也提到了自己在課外掌握的關(guān)于魯班成就的知識,，然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料，接著要求學(xué)生聯(lián)系魯班學(xué)藝的經(jīng)過，談?wù)勛约捍丝痰乃妓搿?/p>

話音剛落,，馬上有學(xué)生站起來說：“看到魯班的成就,，我想到的就是魯班學(xué)藝時(shí)再辛苦都是值得的！”其他的學(xué)生也都不假思索地馬上舉手,，紛紛要求發(fā)言,。

我先示意那個(gè)學(xué)生坐下，說：“剛才這位同學(xué)的發(fā)言比較簡練,，但是老師現(xiàn)在希望的是你們能根據(jù)課文結(jié)合自己的感受,，談得深一點(diǎn)，而且作為六年級的學(xué)生,，語言上也應(yīng)該豐富一點(diǎn),，而不能三言兩語帶過去。我們應(yīng)該將每一個(gè)發(fā)言都作為展現(xiàn)自己才能的一個(gè)機(jī)會?，F(xiàn)在你們再想想,，想好了后也可以和同桌先交流一下，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上我們再來個(gè)精彩紛呈的語言和思想齊飛的展示會,?！?/p>

學(xué)生聽了就低頭思索，有的還拿起筆寫幾句,，有的和同桌后前后桌討論幾句,。我看看時(shí)間差不多了，相信大部分的同學(xué)都準(zhǔn)備好了,，就請學(xué)生發(fā)言了,。

學(xué)生1站起來說：“看到魯班的成就，想到魯班學(xué)藝的.艱辛,，我不由得想起了一句話‘有志者事竟成,，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚,；苦心人天不負(fù),，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳,?！?/p>

“你能夠引用平時(shí)積累的詞句來說，這一點(diǎn)非常好,，我們可以看出你的古詩文底蘊(yùn)不錯！”我夸他說,，同時(shí)也點(diǎn)了一下他說話的方法,，提醒一下其他學(xué)生。

學(xué)生2說：“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪去,?！敯嗳绻麤]有經(jīng)歷學(xué)藝時(shí)這么刻苦的過程，是不可能有后來的成就的,！”

學(xué)生3說：“……我想到的是‘書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟’。其實(shí)做任何事就成功都要刻苦,、堅(jiān)持不懈地去努力,，魯班學(xué)藝很刻苦，我們想獲得好成績更要刻苦,！”

這個(gè)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,，我讓學(xué)生把掌聲送給他。

學(xué)生4說：“俗話說一份耕耘一分收獲,，魯班在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上,，才會有這么大的成就……”

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六

《故宮》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌。

預(yù)習(xí)課上,，我讓學(xué)生自己讀課文,，完成課后故宮建筑的簡單示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱,，我想這應(yīng)該是很簡單了,，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦前从斡[者參觀故宮的順序,，由南到北依次介紹說明,。十五分鐘過去了，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖,?；谝陨线@種情況，于是我及時(shí)調(diào)整了思路,。在內(nèi)容理解上,，我通過設(shè)置問題，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,，疏通文意,，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動性,，學(xué)生通過閱讀和討論,，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息,。學(xué)生比較容易學(xué)會。

這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊,。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解,，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn),。如：金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫,、金鎖窗,。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn),。如：蟠龍,、金龍、雙龍戲珠,、單龍飛舞,、行龍、坐龍,、升龍,、降龍。第7自然段：寫建筑位置,，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn),。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)好,。

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)建原因,，沒有能使用多媒體，對于這樣寫建筑(群)的說明文,，用畫面,，或者直接帶孩子們看看實(shí)景，效果會好的很多,。

在課后作業(yè)部分,，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校，仿照課文的順序,，詳略方法,，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七

《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”,、“邏輯提問”,、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切,，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識,，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率,。

2,、電教手段的運(yùn)用。

所設(shè)計(jì)的配音,、影片巧妙,。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,，小小課堂充滿了生機(jī)和活力,，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動,、有字有形,、五彩鮮明、形象具體的.情景,，寓教于樂,，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,，運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知,，繼而默讀全文,，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識,，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識,。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn),，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn),。

3、創(chuàng)設(shè)情境活動,。

精心設(shè)計(jì)了活動幻燈片,、錄音等,，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,，加強(qiáng)語文信息刺激,，使學(xué)生眼、耳,、口,、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛自然,、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的思想感情,。

4、不足之處,。

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，應(yīng)多指導(dǎo)。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八

《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》是一篇緊扣“讀報(bào)”的說明文,。具體介紹了如何讀報(bào)的正確方法,，指出養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣的必要性，具有很強(qiáng)的感染力,。備課時(shí),，我的思路是這樣的：自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑。在教學(xué)中,，我注重和學(xué)生進(jìn)行小組交流,。

“報(bào)紙竟有這么大的魔嗎？”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷呢,？”“報(bào)紙的誘惑了如此之大,，怎可一日不讀它呢？”,，從學(xué)生的回答中知道：已養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣了,，從“上癮”、“著魔”可看出,?！爸浴薄ⅰ跋翊盆F一樣吸引人”,，從“形形色色的消息,，五花八門的知識”中看出來,。報(bào)紙的誘惑力之大，促使我們天天讀報(bào),。

勤指經(jīng)常,、不間斷；會指懂得,、通曉,。一個(gè)人如果勤于讀報(bào)，非常自覺,，又能掌握方法，合理安排,，那就會帶來良好效果——把握信息,，不會落后于時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展。報(bào)紙是千百萬人終身的良師益友,，讀報(bào)好處甚多,，只要“勤”、只要“會”,，養(yǎng)成習(xí)慣,，就能保持與日新月異的世界的聯(lián)系，自然受益無窮了,。這樣好的習(xí)慣,，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成。

認(rèn)識本文的問句,，啟迪讀者思考,；認(rèn)識本文生動詞語的運(yùn)用，如“九霄云外”“回腸蕩氣”“五花八門”“充溢”,，這樣表達(dá)意思既準(zhǔn)確,，又感人；認(rèn)識本文的比喻句：“像磁鐵一樣吸引著人們”,，“終身的良師和益友”,，使讀者對報(bào)紙的吸引力和巨大作用理解得更加具體深刻。

好習(xí)慣成就好人生,，就讓我們養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣吧,！

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十九

每一次仰望飄揚(yáng)的五星紅旗，每一次唱起莊嚴(yán)的國歌,，愛國之情便在我們的胸懷激蕩,。我們?yōu)樽约菏且粋€(gè)中國人感到自豪，我們?yōu)樽鎳娜找鎻?qiáng)盛感到驕傲,。這是寫在語文第11冊第二組課文前的單元導(dǎo)讀,。

真的很感謝編導(dǎo)對這套新教材的用心編排,。他們通過一個(gè)專題單元的形式，通過4篇極具代表性的文章,，向孩子們講述著一個(gè)又一個(gè)樸實(shí)而又真摯的愛國故事,，使愛國主義教育如春風(fēng)細(xì)雨般地悄悄地浸入了孩子的.血液。排在第一的是艱苦歲月中,，用智慧和責(zé)任譜寫愛國行動的《詹天佑》,，其次是留學(xué)在外，思念祖國如同思念自己的母親一樣的季羨林與他的《懷念母親》,，接著是通過一個(gè)駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士熱愛荒島來表達(dá)自己的愛國情懷的《彩色的翅膀》和讓孩子們激情澎湃,，熱血沸騰的《中華少年》。

學(xué)習(xí)中,，我重在引導(dǎo)孩子通過體會關(guān)鍵詞句來理解文章主人翁的愛國情懷,！第5課我緊緊圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國的工程師?！闭归_教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落寫出了他的愛國，哪些段落寫出了他的杰出,。由于抓到了主線,，孩子們學(xué)起來特別輕松，很快就找到了正確答案,。接著我結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生情況,，細(xì)細(xì)品讀文字。直到詹天佑的高大形象樹立在孩子心中為止,。其他的課文品讀都有效地進(jìn)行著,。對于閱讀鏈接，我也特別重視,，這是所有中國人都會唱的一首歌的歌詞《我的中國人》,。我不僅解讀了歌詞,，還帶著孩子一起學(xué)會了這首歌,！我覺得作為一個(gè)中國人,，就應(yīng)該有這樣一顆中國人,。后來,，學(xué)習(xí)第8課后,，孩子們一起暢談祖國的變化,，一起動情誦讀,，感覺特別幸福,！

整個(gè)單元學(xué)完后,，我們又寫了“祖國在我心中”的演講稿，結(jié)合祖國60周年慶典，開展了演講比賽,?；顒犹貏e成功，孩子們的愛國情懷早已春意濃濃,。感謝便委的智慧編排,！

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二十

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的,。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,，比較理解本篇課文的寫法,。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)完本篇課文后,，我感受如下：

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀,。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此,，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),，課上透過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對課文的資料就有了一個(gè)整體的把握。

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中,，情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu),，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識,，有潛力,，有過程、有方法,、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀,。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有必須了解的基礎(chǔ)上,，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例,。學(xué)生說出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例,，并讓之讀后交流體會,，進(jìn)一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。

1,、朗讀方式過于單一,。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自主,、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料,，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀,，這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”，對學(xué)生“正確,、流利,、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，因?yàn)闊o法測量,。

2,、在體會作者情感變化時(shí)，引導(dǎo)不夠深入,，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止,。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師,？”時(shí),，我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分主角,、或個(gè)別讀,，加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突,，真正到達(dá)欲揚(yáng)先抑的作用,。可我僅僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過,。

3,、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言也不精煉,、激勵性還不足,，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二十一

教參中說到：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),，更有利于他們的持續(xù)發(fā)展，因此,，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于“不懂就問”和“勤于搜索資料”的習(xí)慣培養(yǎng),，不僅要通過專門的講解讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)知識,，而且還要讓他們在日常學(xué)習(xí)中得到落實(shí),，不斷實(shí)踐，最終形成習(xí)慣,。

不過說實(shí)話,，在之前的十個(gè)有關(guān)“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過自己的講解讓學(xué)生了解，但到如今顯示的效果來看是并不理想,，因?yàn)檫@方面的內(nèi)容學(xué)生往往會覺得你老師講得羅嗦了,，他們的意思就好象是你老師不講我也知道，所以整個(gè)效果并不十分理想,。就拿今天上課導(dǎo)入,，我就是讓學(xué)生來說說五年來自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的，舉例來說說,，結(jié)果舉手回答問題的人是寥寥無幾,。

我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時(shí)過于傾向于灌輸式教學(xué)了，說教式的教學(xué),，以至學(xué)生反感,，或無所謂，因而他們也沒有真正來學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

針對上述這些情況，我想今年教學(xué)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（１１）》的方法改變一番,，變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習(xí),，讓他們在不知不覺中嘗到“不懂就問”，“勤于搜集資料”的甜頭,。新課標(biāo)也這么說的“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。所以在布置預(yù)習(xí)第一課時(shí)我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數(shù)民族以及祖國歷史成就等方面的資料,，并且對于不理解的地方向老師和同學(xué)詢問,。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到今后的學(xué)習(xí)中,，并讓學(xué)生終生受益,。