作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

草原教案第二課時(shí)篇一

1,、理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛草原人民的感情。

2,、通過語言文字展開想象,，在腦海中再現(xiàn)課文描寫的生活情景,。體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫,。

讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象,，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,，體會(huì)句中所含的意思。

理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

一課時(shí)

同學(xué)們,，我們?cè)S課文一塊登上過黃山,，欣賞過黃山奇石,，到過貴陽黃果樹瀑布，領(lǐng)略了那里的獨(dú)特風(fēng)光,。大自然真是一位了不起的大畫家,，為我們描繪了一幅幅美麗的畫卷,。同學(xué)們還想不想作一次長(zhǎng)途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)北國,，領(lǐng)略一下那里的獨(dú)特風(fēng)光,。（板書課題）

1、 同學(xué)們看到課題想知道什么呢,？（生質(zhì)疑）帶著問題到課文中去找吧！（指名讀課文）

2,、 通過讀課文你知道了什么？還有那些地方不明白,？課文主要講了一件什么事？（生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果）

1,、 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問和感受拿到小組中去交流吧,。把你的疑問提出來讓小伙伴幫助你,。

2、 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，每組選一個(gè)代表匯報(bào),。

1,、 課文讀完后，你最大的感受是什么,？能用一個(gè)詞來表達(dá)嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個(gè)方面來寫的呢,？（景色美、人情美,、語言美）

2、 你最喜歡的是那一部分,，找出來讀一讀,，并說一說喜歡的理由,。（可結(jié)合自己搜集的資料談一談自己得體會(huì)）

1、 出示“能力大考驗(yàn)”課件,，請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的畫面,，設(shè)計(jì)解說詞，再小組中交流一下,，然后小組選派一個(gè)代表匯報(bào)。

2,、 為自己搜集的圖片配上解說詞,。

搜集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)圖片,，寫一段文字，想別人介紹自己家鄉(xiāng),。

草原教案第二課時(shí)篇二

本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文,。作者生動(dòng)地秒學(xué)了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞,，熱情好客。

全文共有5個(gè)自然段,，可分為兩個(gè)部分,。本課語言通暢易懂,，對(duì)場(chǎng)面的秒學(xué)富有激情，細(xì)膩貼切,，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受,，令人回味無窮,。草原教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解部分詞語的意思,。

2．了解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn),，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光,。

3．有感情地朗讀課文,，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

4．在草原自然美與人情美的感染下,，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育,。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣,。

1．讓學(xué)說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,。

2．體會(huì)句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語言,。

3．具體體會(huì)課文中靜態(tài),、動(dòng)態(tài)描寫。

1．談話：同學(xué)們,，你到過草原嗎,？在電視,、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下,？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美,，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境,。

3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義,。

2．讀讀課文,，想想作者筆下的草原是怎樣的景象,。

3．畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思,。

4．找出自己不理解的問題。

1．理解詞語,。

2．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論,，交流。

1．自由讀課文,，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的,？

2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段,？寫了幾個(gè)意思？

3．交流,、整理：

草原教案第二課時(shí)篇三

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎,、盛情款待來訪各族同胞的動(dòng)人情景,，反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼,。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）,，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景,，作者用簡(jiǎn)練,、生動(dòng)的文筆描(）寫了草原的美麗景色,。第二部分（第2—5自然段），講作者訪問草原的經(jīng)過,。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎,、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事,，語言樸實(shí)、流暢,，耐人尋味,。

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類生字,，積累詞語,，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句,。

2,、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會(huì)全國各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼,，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

1,、通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客,。

2、背誦課文第1自然段,。

體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展,、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。

1,、布置同學(xué)搜集老舍先生的簡(jiǎn)歷和他的作品。

2,、搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片,、歌曲等,。

兩課時(shí)

1,、同學(xué)們,，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下,。（學(xué)生自由談自己心中的草原）

2、草原遼闊無際,、一碧千里、牛羊肥壯,、野花遍地,，現(xiàn)在,，讓我們一起走進(jìn)草原吧,。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）

3,、看到片中的景色,，你們有什么感受呢？

4,、是的，我國現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的,。

5、板書課題：17 草原

1,、教師范讀課文。

2,、學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，還要注意讀書姿勢(shì)要正確。

3,、指生讀生字、生詞,，教師及時(shí)正音,。（可采用指名讀,、輪讀,、齊讀等方式）

4、你覺得哪個(gè)生詞的意思比較難理解,，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家,。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別生詞意思：翠色 欲流、一碧千里、墨線勾勒等,。

5、你覺得哪個(gè)生字容易寫錯(cuò),，請(qǐng)?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

6、指生逐段朗讀課文,，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。

7,、默讀思考：課文的每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容,？一會(huì)兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

8,、學(xué)生讀書思考后回答問題，教師及時(shí)板書：

第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）,。

第2—5自然段分別寫：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外,、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分?jǐn)⑹拢?/p>

1,、初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象,？

2,、圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段,。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色,。

3、引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)草原景色的描寫和自己的感受兩個(gè)方面,，品味草原美景。描寫：天空,、空氣、一碧千里,，而并不茫茫,，小丘線條柔美,，羊群,，等；感受：總想高歌一曲,，表示我的愉快，既使人驚嘆,，又叫人舒服，既愿久立四望,，又……,，駿馬和大牛靜立不動(dòng),，好像……，等,。

4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí),，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。

5,、指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

1,、師生回憶：課文第一自然段的主要內(nèi)容,。

2,、指一生背誦課文,，全班背誦課文,。

1,、指生朗讀課文。

2,、默讀思考,、標(biāo)劃：你從哪里體會(huì)到了蒙古族人民的熱情好客,？

3、學(xué)生匯報(bào),，教師及時(shí)引導(dǎo)、歸納,。可從以下幾個(gè)方面去體會(huì)：

（1）遠(yuǎn)道迎客——一群馬,，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,，等,。

（2）蒙古包外——許多匹馬,，許多輛車,；也不知道誰的手，總是熱乎乎的,，握住不放,，握手再握手，笑了再笑,，等。

（3）蒙古包內(nèi)——一點(diǎn)兒不拘束,，不大一會(huì)兒，干部,、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯,，再回敬，鄂溫克姑娘既大方,，又有點(diǎn)羞澀，等,。

（4）聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬,，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈,，太陽已經(jīng)偏西,，誰也不肯走,，等。

4,、面對(duì)蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢,？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中,，體會(huì)客人們的表現(xiàn)——有禮貌,，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別）,。

5,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落,。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”的含義。

2,、在話別的時(shí)候，主人會(huì)對(duì)客人說些什么,？客人又會(huì)對(duì)主人說些什么？如果客人中有北京人,，有新疆人,，等等，他們會(huì)對(duì)主人說些什么呢,？

3、本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎,？如果不完全是，那么,，老舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助,，情誼深厚的主題）

1,、書寫字詞,。

2、背誦第一自然段,。

3,、搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事,。

草原教案第二課時(shí)篇四

1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思,，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

2,、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī),，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情,，并有感情的朗讀課文,。培養(yǎng)學(xué)生積累,、運(yùn)用語言的能力。

3,、激發(fā)情感,，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞,。培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。

感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗,，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文,。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思,，體會(huì)草原神奇而美麗的景象,。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新,，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞,。

投影,、課件

一,、課題導(dǎo)入,，初步感知課文

1、今天,，我們一起學(xué)習(xí)第16課——《錫林郭勒大草原》

2、我們已經(jīng)初讀了課文,，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,，再讀課文的時(shí)候,，你想怎樣讀？

3,、（感受大、廣闊）,，齊讀課題

引：哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊,？（第二自然段）

二,、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容,。

1、先自己讀讀第二自然段,，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。

（讀書,，理解，討論,，回答）

（1）（藍(lán)天底下，滿眼綠色,，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊,，無邊無際，而且都是綠色,，很美。）

除了廣闊,，還感受到了什么,？（美麗）

讀出你的感受來,。

（2）（山嶺上，深谷里,、平原上，覆滿了青青的野草,，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。這里的草很多，到處都是,；也很高，能把我們沒過,，還能捉迷藏,，很有意思,，說明草很茂密,。這里的景色很美,。能夠說出自己的理解）

如果這樣寫，還有這種感受嗎,？（品詞品句）

草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了,。

山嶺上，深谷里,、平原上，覆滿了青青的野草,，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

（比較,，感受,，重點(diǎn)理解到處都是，很廣闊,，有趣。）

自己讀讀,，讀出自己的理解。

指名讀

再讀讀這兩句,，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）

草原教案第二課時(shí)篇五

1,、有感情地朗讀課文,，概括草原的特點(diǎn),，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力,，靜默草原教案設(shè)計(jì)。

2,、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理。

體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受,、情感,，及人生哲理

讓學(xué)生用語言描繪自己的家鄉(xiāng),，并談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會(huì)一位蒙古作家對(duì)草原的情感是怎樣的,。（板書：靜默草原）

鮑爾吉·原野，蒙古族,。1958年生,。內(nèi)蒙古赤峰市人,。中國作協(xié)會(huì)員。我國著名的蒙古族作家,、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品,，小說、散文,、詩歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng),，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》,、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家,，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng),、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng),、中國新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng),，教案《靜默草原教案設(shè)計(jì)》,。他和歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”,。

現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí)，走進(jìn)原野的《靜默草原》

1,、教師范讀

范讀過程中，學(xué)生找出文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人,、城里人）對(duì)草原感受的句子。 2,、自讀課文，分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受,。

文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有哪些？（學(xué)生回答）

特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫

草原不可看,，只可感受,。

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒有邊際,，它的每一點(diǎn)都是草原的中心,。

可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來,。

感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。

因而困惑,。

遼闊首先給人以自由感,，第二個(gè)感覺是不自由,，也可以說局促,。

而人竟然如此渺小與微不足道,。

人的處境感最強(qiáng)烈。

人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑,，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

師在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具體分析草原特點(diǎn)以及作者對(duì)草原的情感,。

今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領(lǐng)略了作者筆下獨(dú)特的草原風(fēng)景,，感受了作者對(duì)草原的獨(dú)特感受和深沉的愛,，以及草原給予作者的對(duì)人生的感悟,。

《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情，情感深沉,，富有哲理性,。文章時(shí)而描寫時(shí)而抒情……運(yùn)筆自如,，其對(duì)生活的感受信手拈來，似散而不散,，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”,，這一題旨。

寫一段文字,，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和感受。

板書設(shè)計(jì)：

草原教案第二課時(shí)篇六

《草原》是老舍先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,，語言清麗優(yōu)美，字里行間彌漫著草原獨(dú)特的風(fēng)景與獨(dú)有的風(fēng)情,。細(xì)細(xì)讀來，草原的青草,、藍(lán)天,、羊群躍然眼前,，草原人們的熱情,、淳樸,、好客呼之欲出,。除了這兩重具象的美,，老舍，這位語言大師,，亦帶給我們另一重文字美,。獨(dú)具匠心的表達(dá)，耐人尋味的用詞,，都值得我們引領(lǐng)學(xué)生，沉入文本,，反芻回味。

本篇文章處處回蕩著美的旋律,，美文美讀，美文美學(xué),。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美,；從師生共讀的想象美到寫美的畫面的創(chuàng)造美，詮釋了課文的語言美,、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上,，學(xué)生與老師一道，幾番涵泳,，幾番沉入,，醉心讀書，靜心品文,，心隨筆動(dòng)，得言,，得意，更得法,。

熊老師的開課頗有新意，鏈接了原文中老舍對(duì)北方的初始印象的描述：“自幼就見過‘天蒼蒼,，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊’這類的詩句,。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北方去,。”1961年的老舍,，對(duì)草原的印象還是“怕”，熊老師由此入課,，不僅借由此時(shí)的“怕”,，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛，更借由此句中的“天蒼蒼,，野茫茫”,，助推學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫猓怪髮?duì)第一自然段的品讀順勢(shì)而行，自然順暢,。這樣不落窠臼的開課，獨(dú)具慧眼更獨(dú)蘊(yùn)匠心,。

本課的設(shè)計(jì)主線鮮明，由對(duì)草原的印象切入,，由一個(gè)“美”展開，讓學(xué)生思考“作者是怎樣把草原的美寫出來的,？”,。從感美,、讀美、寫美徐徐漸進(jìn),，由感受美景到感受美文,，到領(lǐng)悟表達(dá),、積累美文，再到學(xué)寫美景,，教學(xué)主線明晰，逐層遞進(jìn),，這樣的設(shè)計(jì),，不花哨,，不繁冗，簡(jiǎn)潔利落,，不枝不蔓,，讓課堂多一份清爽,，多一份簡(jiǎn)約之美。

葉圣陶曾說：“文字是一座橋梁,，這邊的橋站著讀者,，那邊的橋站著作者,。通過這一座橋梁,，讀者才能和作者見面，并且了解作者的心情,，和作者的心情契合?！苯處熅鸵龑?dǎo)學(xué)生通過咀嚼語言文字,，沉入文本,，與學(xué)生一道，在文本中多走幾個(gè)來回,。

1,、在語言中多走一個(gè)來回

熊老師在教學(xué)中,，與孩子們進(jìn)行親密對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何寫出草原的美的,，在交流中緊扣語言，聚焦詞語,，琢磨出比喻的形象生動(dòng)，“勾勒”“渲染”的貼切,，“繡”的精致,、生動(dòng),，“流”的生機(jī)、活力,，由語言，到詞語,，由發(fā)現(xiàn)，到咀嚼,，到體味，到積累,，到仿照，讓學(xué)生在語言中多走一個(gè)來回,，引導(dǎo)學(xué)生感悟的文字背后深藏的內(nèi)涵，把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起,。

2、在朗讀中多走一個(gè)來回

熊老師的課堂上,，“讀”占熬頭，由初讀到默讀,，由讀出感受,，到讀活美景,，教師與學(xué)生“輕輕閉上眼睛，走進(jìn)草原”“再輕一點(diǎn),，讓美景在眼前浮現(xiàn)”，在多重的讀中,，體會(huì)美的意境、美的情感,、美的語言。

如此幾個(gè)來回,，學(xué)生已然沉醉其間，醉于曼妙美景,，更醉于美妙語言,。

在本課的教學(xué)中,，也存在著一些不足,，教師教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)不足,，對(duì)課堂的把控有待加強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生品味語言時(shí)，對(duì)詞語的挖掘不深,，發(fā)言的廣度不夠,，給予學(xué)生表達(dá)的空間不多,。