作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級草原教案 草原教案第二課時(shí)篇一

1,、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力

2,、體會文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理

3,、學(xué)習(xí)并掌握“對比”的修辭手法。

4,、通過本課的學(xué)習(xí),，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩歌的不同,。

體會作者對草原的獨(dú)特感受,、情感，及人生哲理

講讀法提問法,。

1課時(shí)

幻燈片

查詢生字詞,。

熟讀課文,，以2——5句話來表達(dá)自己在閱讀文章時(shí)的真實(shí)感受

一,、復(fù)習(xí)舊課：

1、背誦《敕勒歌》

2,、提問：《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風(fēng)景畫,？（蒼茫遼闊）

二、檢查預(yù)習(xí),，同時(shí)導(dǎo)入新課：

1,、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊，氣勢雄渾奔放,。同樣的蒼茫與遼闊,，在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現(xiàn)呢？它與《敕勒歌》在風(fēng)格上有什么不同,？今天我們要通過對《靜默草原》的欣賞,，從中感受散文在抒發(fā)情感時(shí)所散發(fā)的別樣風(fēng)情。

2,、提問檢查預(yù)習(xí)第2項(xiàng)：談?wù)勛约涸陂喿x文章時(shí)的體會（按：實(shí)際授課時(shí),，注重學(xué)生的體會，加強(qiáng)互動,，總結(jié)學(xué)生的體會,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體會在講課中或增或刪一些內(nèi)容。）

（確定：文章總體風(fēng)格：細(xì)膩,、柔情,、深沉、睿智）

三,、學(xué)習(xí)新課

1,、作者介紹：

⑴當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺？（豪放爽朗粗獷……）

然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情,。在我國當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人,。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今天要認(rèn)識的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情,，他們對自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘,，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸,。

⑵幻燈：鮑爾吉·原野,，蒙古族。1958年生,。內(nèi)蒙古赤峰市人,。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家,、兒童作家,。從1981年開始發(fā)表作品，小說,、散文,、詩歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎,，近年以散文創(chuàng)作為主,，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部,，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家,，曾獲人民文學(xué)散文獎、文匯報(bào)筆會獎,、中國新聞獎金獎,。（注：鮑吉爾·原野成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓,，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤,，原野為漢文名字，蒙古名為“茫萊巴特”）

⑶以上是對作者的簡單介紹,。

除了作家身份,，他還是一名人民警察，作為一個(gè)生長在蒙古的警察,，卻有如此的細(xì)膩柔情,，在他的成長中，有兩個(gè)人對他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉父人和他的老師——詩人安謐

幻燈：“與友人交往像花牛犢一樣溫順,；與親人交往像黑牛犢一樣溫順,；與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順,。”——要善良,，要做老百姓溫順的牛犢,。

“手握日月之人，才能有春夏,?！薄肋h(yuǎn)保持一顆純真的心。

“平川之臺,，告訴我們水源在那里,；

崎嶇之地告訴我們道路在哪里?！薄獙ふ抑腔?/p>

“與敵人對陣要像海青鷹（獵鷹）一樣勇猛”

——《成吉思汗箴言》

“你要愛人民,，愛土地，你要聽人民的聲音,，你要聽土地的聲音,。”——詩人安謐

正是因?yàn)樗麄兊挠绊?，原野面對種種環(huán)境,，始終能保持一顆純真而善良的心,，他用這顆心感受世界,，感受人間，感受他的草原,，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美雅潔細(xì)膩豪放睿智等等

2,、分析課文

現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識，走進(jìn)原野的《靜默草原》

⑴,、生字詞

鮑（bˋao）檔（dˋang）簇(cˋu)立迥(jiˇong)然咆哮（pˊaoxiˋao）鬃（zˉong）

頰(jiaˊ)摩挲（suoˉ）處境(chu)

⑵,、教師范讀

范讀過程中，學(xué)生找出文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人,、城里人）對草原感受的句子

⑶,、分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對草原的感受

①、文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對草原感受的句子有,？（學(xué)生回答）

特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫

草原不可看,，只可感受。

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒有邊際,，它的每一點(diǎn)都是草原的中心,。

可以接觸

善忘者，只在靜默中觀望未來,。

感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌,。

因而困惑,。

遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺是不自由,，也可以說局促,。

而人竟然如此渺小與微不足道。

人的處境感最強(qiáng)烈,。

人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

②,、具體分析草原特點(diǎn)以及人們對草原感受

我們現(xiàn)在來具體的看課文,。

a、分析1－2段

第一段只有一句話,，是什么句式（設(shè)問句,，引起讀者的好奇“什么經(jīng)歷呢”，就有了繼續(xù)讀下去的欲望）作者接著就告訴我們是什么經(jīng)歷,。,？(為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。)這一段總括了草原的特點(diǎn)（遼遠(yuǎn)而蒼茫）以及你（外來的旅人）對草原的感受（驚慌）,?？偲鹑摹０鍟禾攸c(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫感受：驚慌——（總起）

b,、分析3－6段

a為什么會產(chǎn)生這種感覺呢,？現(xiàn)在請大家默讀3——6自然段，思考：作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法,？（對比）板書：對比

b這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里,？（學(xué)生回答）

明確：草原的景觀（一樣的風(fēng)景）與他處的風(fēng)景（處處是景，景隨步移）相比

蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式（瞇著,，想在眼里裝填一些蒼茫,。）與城里人看草原風(fēng)景的方式（大睜，因而困惑）

分析：都市人因?yàn)榱?xí)慣了處處是景,，景隨步移,，所以當(dāng)他們站在草原上，勉力前眺,，或回頭向后眺望,，看到的都是一樣的風(fēng)景時(shí)，而這種風(fēng)景,，一樣的風(fēng)景,，打破了他們的日常觀賞習(xí)慣，于是一時(shí)間無所適從,，而他們在觀賞草原時(shí)又沒有改變原來的觀景方式,，于是,，不同于他們經(jīng)驗(yàn)的、打破他們觀賞習(xí)慣的草原風(fēng)景與他們固守不變觀景方式產(chǎn)生了錯(cuò)位,，就如同我們常說的“水土不服”,。我們在一個(gè)地方生活了很久，后來到了另一個(gè)地方,，這時(shí)人總是會產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng),，比如生病，與那里的人的思維發(fā)生沖突等等,。這時(shí),，就要求這個(gè)人作出改變，去適應(yīng)那里的習(xí)慣……類似的,，都市人看草原風(fēng)景也要改變方式,，否則就會陷入困惑。板書：困惑,。

這時(shí)作者指出,，“草原不可看，只可感受,。

六年級草原教案 草原教案第二課時(shí)篇二

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課出現(xiàn)的生字生詞,，并能正確讀寫運(yùn)用,。

2、有感情地朗讀課文,，體會句子中含著的意思,。

3,、讀懂課文,，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,。

4、品味,、積累課文中優(yōu)美的語句,，并能背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解課文內(nèi)容,，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語言向大家介紹,。

2,、品讀詞句,，體會比喻句的妙用。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，你們到過草原嗎,？或是見過草原嗎？它是什么樣的,？和我們書中寫的一樣嗎,？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）

2,、師簡介草原及其民俗民情,。

二、學(xué)生自己讀課文,，進(jìn)入學(xué)習(xí)

1,、檢查自學(xué)情況

（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形,、組詞,。

（2）說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）

（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,，行嗎,？

三、再讀課文,，準(zhǔn)備介紹材料,。

1、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記,，要想想它們有什么特點(diǎn),。

2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,，在小組里介紹,，然后選代表上臺介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）

景物分為：自然風(fēng)光

民族風(fēng)情

要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹,，還可以談一下自己的感受,。

教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況，相機(jī)作板書：（板書附后）

3,、教師過渡總結(jié)：

聽了他的介紹,，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢,？我們來仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的,。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注,，想想為什么喜歡這些句子。

（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。（著重體會作者的心情）

（2）天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。（想象草原美景）

（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）

（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際,。（理解,、品味句子意思）

（5）在這種境界里無限的樂趣。（聯(lián)系生活談感受）

在理解上面句子時(shí),，在讓學(xué)生懂得句子的意思,，懂得這樣表達(dá)的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揮想象,，仔細(xì)品味，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景,。

4,、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹,，知道了草原的自然風(fēng)光,，現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風(fēng)光,。

2,、有感情地朗讀第一自然段。

二,、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美,，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰來當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下,。生讀2至5自然段，討論交流后,，請一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情,，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)板書,。（板書附后）

1,、聽了他的介紹,，你覺得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會到的,？讀一讀有關(guān)句子,，仔細(xì)體味一下，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,。

（2）在汽車左右和前面引路,。

（3）許多人從幾十里外來看望客人。

（4）奶茶倒上了,，奶豆腐擺上了,，端進(jìn)來大盤手抓羊肉。

（5）姑娘,、小伙子為客人們表演,。

以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。

2,、體會蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽的意思。

三,、學(xué)生有感情朗讀課文,，體會作者思想感情。

1,、有感情讀課文,。

2、體會作者的表達(dá)方法,。

（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀,，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點(diǎn),。（要求用歡快,、喜悅、贊嘆的語氣來讀）

四,、拓展訓(xùn)練

1,、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,。

2,、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客,，盛情款待,，聯(lián)歡話別等場面。

附：板書設(shè)計(jì)

六年級草原教案 草原教案第二課時(shí)篇三

初步接觸我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)風(fēng)格，從而體現(xiàn)本課的音樂與民族的人文性,，初步感受音樂的民族風(fēng)格,。

1 握四分音符及二分音符。

2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實(shí)踐活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

這首歌曲為4/4拍，羽調(diào)式,，歌曲的音樂語言十分簡練,，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的8個(gè)小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展,，旋律優(yōu)美,，形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光,，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中,。歌曲第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情,，刻畫了他們爽朗豪放的性格,，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

七度音的演唱 歌曲曲調(diào)的創(chuàng)編

鋼琴 錄音機(jī) 掛圖 伴奏樂器

導(dǎo)入：

師：今天老師想帶同學(xué)去一個(gè)美麗的地方,，這個(gè)地方風(fēng)和日麗,、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼,。

生：做好準(zhǔn)備,。

師：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個(gè)美麗的地方，那里被人們稱為“人間天堂”,，那里綠草如茵,，天湛藍(lán)湛藍(lán)的，朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中,，牧民們在這里悠閑的放著牧,，牛羊成群。往遠(yuǎn)處望去有一個(gè)美麗的大氈房,，有一個(gè)可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手,，好像在說：“來吧，快來我家吧,，快來我家做客吧,。”這時(shí),，你和你的小伙伴一起走向了這個(gè)美麗的氈房,，走進(jìn)去后你們發(fā)現(xiàn)這里真的是很漂亮,，各種各樣的民族裝飾品,，當(dāng)你們正陶醉在這些精美的物品中時(shí),，耳邊突然穿來了一首悠揚(yáng)的歌曲。此時(shí)老師播放《》的錄音,。聽完后給學(xué)生1分鐘時(shí)間靜靜的感受,。

授新

1、聆聽教師范唱歌曲,，感受歌曲的旋律,。

2、 師掛出掛圖,，請同學(xué)們講一講你平時(shí)所知道的關(guān)于草原的知識,。結(jié)合剛才的感受用最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下你心中的草原是什么樣子的。在學(xué)生講的同時(shí)師一直播放歌曲錄音,，讓歌曲一直不斷的在播放,，給學(xué)生營造一種草原廣闊的感覺。

3,、 再次聆聽教師范唱,，要求學(xué)生仔細(xì)的聆聽，可以輕聲跟教師哼唱,。

4,、 請學(xué)生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲，讓學(xué)生首次感受二分音符和四分音符的區(qū)別,。

5,、 嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些,。另外提醒學(xué)生注意歌詞描繪的'是一個(gè)什么樣的一副畫面,。

6、 師生一起配合演唱歌曲

7,、 師：們有沒有發(fā)現(xiàn)在演唱歌曲時(shí)有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些,，你們可以告訴我是哪些字嗎？請舉手回答

生：回答

師：他們是怎么唱的呢,？

生：回答

師：很好,！我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的長一些的音叫做二分音符,，剛才我們也用跑和走來演唱過了,。你們發(fā)現(xiàn)沒有，四分音符后面有沒有尾巴,？二分音符后面又有沒有尾巴,？

生：回答

8、 師：有哪些動物呢？如果請你用樂器來表現(xiàn)它們,，你會選用什么樂器呢,？為什么？

生：回答

9 ,、學(xué)生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏,，xx xx|xx xx|

1、 有感情的演唱歌曲

2,、 師：今天所有的子表現(xiàn)都非常好,，可是老師覺得要是你們可以完成下面這個(gè)任務(wù)的話，今天的你們會玩的更開心的,。想來完成這個(gè)任務(wù)嗎,？

將學(xué)生分成若干個(gè)小組，4到5個(gè)孩子一個(gè)小組,。分鐘時(shí)間讓孩子們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編討論,，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現(xiàn)的是草原,。

3,、 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么？提示：騎馬的動作

師：通過今天學(xué)習(xí)蒙古族歌曲和編創(chuàng)蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的,？

生：爽朗 豪邁的

師：既然你們體會到了,，請你們用這樣的心情來演唱歌曲《》

生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室。

六年級草原教案 草原教案第二課時(shí)篇四

1,、歌曲《草原就是我的家》,。

2、蒙古舞蹈基本動作,。

3,、綜合練習(xí)：雙聲部節(jié)奏練習(xí)及雙響筒及多種伴奏樂器。

4,、音樂游戲“****會”,、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。

本課根據(jù)音樂新課標(biāo)的要求提倡音樂與姊妹藝術(shù)綜合為指導(dǎo)思想,，將音樂與舞蹈,、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合，運(yùn)用多媒體教學(xué),，從孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力及對音樂的感知能力；并通過相互學(xué)習(xí)交流,，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的意識,。

1,、通過對歌曲《草原就是我的家》的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有表情的演唱歌曲,，并即興的為歌曲創(chuàng)編動作表演,。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣,。

2,、通過對本課的學(xué)習(xí),，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情,，掌握有關(guān)蒙古舞的基本動作，及對音響的探索能力,。

3,、通過“意境”的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)唱,、聆聽,、感受，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒,，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作表演,。

2、通過對草原****情景的表現(xiàn),，對的馬蹄聲,，及加油聲的模仿，掌握雙聲部的節(jié)奏,。

教學(xué)難點(diǎn)：“****會”音樂游戲的挖掘,，及游戲中孩子們的合作，配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。

1,、放“馬跑”的律動的音樂。

學(xué)生：隨“騎馬”律動進(jìn)入教室,。

老師：孩子們,，看！我們騎著馬兒來到哪里了,？

學(xué)生：大草原,！

老師介紹大草原

老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原,，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上,。美極了,！

1、老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）

老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈,？

學(xué)生：蒙古族

老師：（出課件）介紹蒙古族族的穿著服飾,、蒙古包。

老師：（出課件）非常正確,，看這就是蒙古族的小朋友,。蒙古族是我國的56個(gè)少數(shù)民族之一，他們在長年草原上生活,，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍,，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶,，非常的神氣,。

老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋,，由于他們長年在草原上生活,，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定,。房屋可以移動,。這就是蒙古包。

2,、學(xué)習(xí)幾個(gè)蒙古舞蹈動作,，一邊學(xué)習(xí)一邊思考蒙古人的生活。

老師做蒙古舞的馬跑步,，擠奶,，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。

1,、老師有感情的朗讀歌詞,。

2、學(xué)生念一次歌詞,。

a,、為歌詞加上動作。

b,、孩子們一起表演,，選出一個(gè)做得特別好的孩子再帶著大家做一遍。老師請一個(gè)孩子來當(dāng)小老師帶著大家來一次,。

3,、聽。

a,、老師范唱,。

b,、學(xué)生聽磁帶。

c,、學(xué)生跟琴有感情的演唱,，老師做提示讓孩子唱得更有感情。

d,、用動作表演歌曲,。

1、表現(xiàn)歡樂的草原,。

a,、老師提供彩紙和孩子們一起把自己打扮成蒙古人。

老師：（出****圖）

老師拿出兩樣樂器,，問哪一個(gè)發(fā)出的聲音更象馬蹄聲,。

學(xué)生：雙響筒

b、老師將樂器發(fā)給一些同學(xué),，拿到手串鈴的孩子想想怎樣用它為****的選手加油，拿到雙響筒的孩子用他來模仿馬蹄聲,。

沒拿到樂器的孩子,，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲?；蛴迷鯓拥膭幼鞅砬閬砑佑?！

c、將孩子們分成兩組,，一組加油,，一組模仿馬蹄聲。（各隊(duì)選一個(gè)拉拉隊(duì)長,。）

2,、一起跟著音樂制造熱烈的****場面。（請幾個(gè)孩子表演****的場面,。）

3,、粘貼圖畫。

a,、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂,。

學(xué)生：用優(yōu)美的語言描述自己的感受

b、老師拿出為孩子們準(zhǔn)備好的粘貼畫,，讓孩子們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表現(xiàn)美麗的大草原,。

六年級草原教案 草原教案第二課時(shí)篇五

1、有感情地朗讀課文,，概括草原的特點(diǎn),，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力,，靜默草原教案設(shè)計(jì)。

2,、體會文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理,。

體會作者對草原的獨(dú)特感受、情感,，及人生哲理

讓學(xué)生用語言描繪自己的家鄉(xiāng),，并談?wù)勛约簩亦l(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會一位蒙古作家對草原的情感是怎樣的,。（板書：靜默草原）

鮑爾吉·原野,，蒙古族。1958年生,。內(nèi)蒙古赤峰市人,。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家,、兒童作家,。從1981年開始發(fā)表作品，小說,、散文,、詩歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎,，近年以散文創(chuàng)作為主,，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部,，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家,，曾獲人民文學(xué)散文獎、文匯報(bào)筆會獎,、中國新聞獎金獎,，教案《靜默草原教案設(shè)計(jì)》。他和歌手騰格爾,、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”,。

現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識，走進(jìn)原野的《靜默草原》

1,、教師范讀

范讀過程中,，學(xué)生找出文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子,。 2,、自讀課文，分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對草原的感受,。

文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對草原感受的句子有哪些,？（學(xué)生回答）

特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫

草原不可看,，只可感受。

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒有邊際,，它的每一點(diǎn)都是草原的中心,。

可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來,。

感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌,。

因而困惑。

遼闊首先給人以自由感,，第二個(gè)感覺是不自由,，也可以說局促。

而人竟然如此渺小與微不足道,。

人的處境感最強(qiáng)烈,。

人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥,。

師在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具體分析草原特點(diǎn)以及作者對草原的情感,。

今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領(lǐng)略了作者筆下獨(dú)特的草原風(fēng)景,，感受了作者對草原的獨(dú)特感受和深沉的愛,，以及草原給予作者的對人生的感悟。

《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情,，情感深沉，富有哲理性,。文章時(shí)而描寫時(shí)而抒情……運(yùn)筆自如,，其對生活的感受信手拈來，似散而不散,，“形散而神不散”,，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨,。

寫一段文字,，表達(dá)對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識和感受。

板書設(shè)計(jì)：