作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

草原教案第二課時篇一

本課是一篇文字優(yōu)美,，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景,，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個自然段,，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原,。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放牧的情景,。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，可供學(xué)生觀察,，想像，以加深課文內(nèi)容的感受,。

插圖,、卡片,、生字卡,、田字格

3課時

教學(xué)目標(biāo)：

①能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

②認(rèn)識新偏旁（二）重點,、難點、感情朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

1,、這一學(xué)期，我們學(xué)過《小池塘》,、《春到梅花山》之后，知道了什么,？

（春天來了,，農(nóng)村的池塘美了,，梅花山梅花盛開，也很美

2,、小朋友們，我們今天再到草原去看看,，那里春天的早晨怎么樣呢？

（板：草原的早晨）領(lǐng)讀：

師：我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原,，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木,，適應(yīng)放牧牛羊。

3,、說能說說記住“原”學(xué)的辦法,。

（教“廠”字頭）

二,、初讀指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)看課本上的插圖,，說說圖上畫了些什么？

（牧民們騎在馬上,，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

另一幅圖上畫了些什么呢,？

（牧民們騎在馬上，照看羊群,；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學(xué)生自讀課文

要求：①給每個自然段標(biāo)上序號

②自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，畫出生字新詞,。

3,、檢查自讀情況

①指讀一節(jié)

出示啪,、鞭、打破,、黎明、寧靜,、鋪滿、新綠

這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了,，交流

小結(jié)：

黎明：天快要亮或剛亮的時候

寧靜：安靜

新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。

②指名讀第二小節(jié)

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原,，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大,，看不到邊）

“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人,。

“駿馬”指好馬，走得快的馬,。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思,？

（3）指名讀第三小節(jié)

出示生字詞：遠(yuǎn)處,，飄動,。

（4）復(fù)習(xí)鞏固生字詞

①認(rèn)讀

②結(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁

三,、作業(yè)

1、讀讀,，寫寫下面的生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動

想想怎樣記住這些生字

2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

“文”折文旁（ ）

“廠”字頭 （ ）

3,、練習(xí)正確,，流利地朗讀課文

一,、教學(xué)目的：

有感情地朗讀課文,，背誦課文

2,、另寫生字

二,、教學(xué)重點,、難點：

背誦課文，另寫生字

三,、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）出示卡片,，指名認(rèn)讀詞語

草原 打破 新綠 無邊 牧民工遠(yuǎn)處 飄動

（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗讀課文

四,、精讀訓(xùn)練：

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)，什么時間的事：

你是從什么地方看出來的,？

（季節(jié)：春天 新綠鋪滿草原）

時間 早晨黎明

②口頭填空：

鞭聲打破 寧靜,。 草原醒來了,。

（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思,？

（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖,，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天,，現(xiàn)在醒過來了）

（夜,，靜悄悄的,，草原也跟著人們一樣睡著了,。早晨,，人們開始了一天的工作,，草原由靜到動,，就像醒過來了。一樣）

指導(dǎo)：響亮,、黎明,、新綠。

2,、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

②再讀課文,，準(zhǔn)備口頭填空：

羊兒涌出了圈門， 奔向 草原牧民們,，追趕那。

③交流：一只只：羊兒多

蹦跳著：羊兒歡快

無邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂的心情

④這一段寫羊兒多,，牧民歡樂，感情朗讀,。

3、第三自然段

①只有一句話,，誰會誰讀

②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：

（羊,、云都是白色的，并不斷移動,，它們有相似的地方）

三、課文練習(xí)有感情地朗讀全文

作業(yè)：

1,、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（ ）鞭聲

; （ ）草原

（ ）羊群觀點 （ ）清香

2,、照例子填空：

一（ ）春雷 一（ ）氣

一（ ）白鵝 一（ ）小船

3,、練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文

一,、教學(xué)目的：

學(xué)寫新字詞

完成有關(guān)練習(xí)

二、教學(xué)重點：

認(rèn)識生字,，寫好生字

三、教學(xué)難點：

認(rèn)真書寫

四,、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）出示生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動

五,、部誦指導(dǎo)：

① 的 ，打破了 ,。 草原醒來了,。

② 羊兒 圈門,， 奔向 。牧民們 ,，追趕那 ,。

③ 羊兒像 在飄動,，藍(lán)天下回蕩著 ,。

練習(xí)背誦

寫字指導(dǎo)：

1、出示生字

無 打 處 民 動牧原新

指名認(rèn)讀

3,、仔細(xì)看田字格內(nèi)的“打,、動,、牧、新”,，比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的地方。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言,、歸納：

打：左高右低

動：左低右高,，下面也不齊平,。

牧：左右兩部分一樣高

新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長,。

無：獨體字

處：半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆平捺

與“外”相區(qū)別

七,、作業(yè)：

練習(xí)描紅

各自練習(xí)寫生字，難寫的多寫幾遍,。

板書：

5,、草原的早晨

羊兒 牧民

一只只 涌出 跨上 追趕

一群群 飄動 歌聲

（多）（樂）

對于大多數(shù)學(xué)生來說,，草原是陌生的,，教學(xué)時,，從學(xué)生的實際出發(fā),，運用錄像展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文,。

課上并沒有立即就讓學(xué)生看錄像，一面是讓學(xué)生充分地讀課文,，通過讀書，讓學(xué)生有所觸動,，有所感受，進行質(zhì)疑,，這時,，錄相的加入讓學(xué)生的疑問與圖像相聯(lián)系,，把觀察讀書和思考結(jié)合起來,，加強了詞語與事物表示的聯(lián)系,，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的體會和理解充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動性,。

草原教案第二課時篇二

1.正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2.學(xué)會12個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫,；認(rèn)識4個偏旁,；理解由生字組成的詞語。

3．感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞,、歡樂,。

同學(xué)們，幾天來,，我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,，逛了花兒盛開的梅花山，認(rèn)識了頑強生長的春筍,，了解了不同狀態(tài)的雨點,。今天，老師要帶大家去一個新的地方,。

①指名呼讀音節(jié)yuan。,。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

②教學(xué)廠字頭,。

③指名說說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

④誰能用原組成另外的詞?

大草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方,。那里風(fēng)光非常優(yōu)美,，那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來的時候,，那里的景象更不一般,，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖,。

(圖片內(nèi)容:草原無邊無際,，綠草如茵。近處,，羊兒涌出圈門,，牧民跨馬追趕羊兒;遠(yuǎn)處，羊群與白云相連)

(1)從圖上看,，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美,、很大?

(2)圖上有誰和什么?

(3)牧民們在干什么?

(4)羊兒怎么樣?

無邊:形容很大，沒有邊際,。(看圖理解)

無與元比較字形,。

鋪滿:指名拼讀音節(jié)，舉例理解,。

牧民:專門從事放牧的人,。

牧:教學(xué)牛字旁,。

民的筆順是 。

要求學(xué)生用民擴詞,。

駿馬:指名拼讀音節(jié)jun,。駿馬指好馬。

遠(yuǎn)處:指名拼讀音節(jié)yuan chu,。

強調(diào)”遠(yuǎn)”,。是整體認(rèn)讀音節(jié)?！眂hu”是翹舌音,。

遠(yuǎn)與運比較。

處與外比較,。

引導(dǎo)學(xué)生用這兩個字組詞,。

要求:碰到不認(rèn)識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來,多練幾遍,，一直到讀通順為止,。

師生共同糾正字音。

處,、遠(yuǎn)是左下包右上的字,。教學(xué)處的偏旁 ，稱為折文,。

原是左上包右下的字,。

引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱,。

理解詞語:鋪滿新綠,。

(師述:因為冬天里，草原 一片枯萎,，春天到了,，小草發(fā)芽了。草原上又綠了,，而且綠色鋪滿一地,，所以說是鋪滿新綠)

黎明:天剛亮的時候。

寧靜:舉例理解,。

(說明牧民起得早,，說明他們很勤勞)

(隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現(xiàn)馬兒的叫聲,，牛兒,、羊兒

的喊聲，大人,、小孩的說話聲,，草原上頓時熱鬧起來,。課文中說草原醒來了)

(圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原,，接著出現(xiàn)牧民的鞭 子,，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂,，接著是啪!啪!的鞭聲,，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲)

讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么,。

相機板書:

羊兒 涌 奔

牧民 跨 追

羊兒涌出了圈門,，奔向草原。

一只只羊兒涌出了圈門,，蹦跳著奔向無邊無際的草原,。

指名讀句子，說說兩個句子有什么不同,，哪一句好,，好在什么地方。

(第二句話好,，一只只,、涌寫出了羊兒的多，蹦跳著寫出了羊兒的歡快,，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白,、具體)

哪個詞說明牧民的動作非常熟練?(跨上,。、追趕說明牧民的動作熟練)

指導(dǎo)朗讀,。

讀后說說遠(yuǎn)處有什么,。

(板書:像白云)

一群群和一群意思有什么不同?

朵朵可以改成一朵嗎?為什么?

課文中的飄動是什么意思?

1錄像內(nèi)容:左天地相接的地方，羊群移動,，野花盛開,，綠草如茵，牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響)

無和民都是獨體字,，書寫要居中,。

1.抽讀生字卡片。

2.指名說說下列字的書寫筆順,。

無 民

1.有感情地齊讀課文,。

2.春天的早晨，草原上是什么樣的?牧民們怎么樣?

3.指導(dǎo)背誦,。

時間線索:鞭聲響起 草原醒來 羊兒出圈 群羊如云

空間線索:醒來的草原 近處 遠(yuǎn)處

打:引導(dǎo)學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶,。

書寫時注意左窄右寬,，左高右低。

歡:結(jié)合教學(xué)又字旁,，注意末捺改點,。書寫時左窄右寬，左短右長,。

牧:左右等寬,、等高。

( )的鞭聲 鋪滿新綠的( )

( )的羊群 朵朵飄動的( )

羊兒 牧民

涌 奔 跨 追

像白云 唱

草原教案第二課時篇三

1,、用普通話正確流利有感情地朗讀課文,，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力

2,、體會文中所蘊含的感情及人生哲理

3,、學(xué)習(xí)并掌握“對比”的修辭手法。

4,、通過本課的學(xué)習(xí),，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩歌的不同,。

體會作者對草原的獨特感受,、情感，及人生哲理

講讀法提問法,。

1課時

幻燈片

查詢生字詞,。

熟讀課文，以2——5句話來表達(dá)自己在閱讀文章時的真實感受

一,、復(fù)習(xí)舊課：

1,、背誦《敕勒歌》

2、提問：《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風(fēng)景畫,？（蒼茫遼闊）

二,、檢查預(yù)習(xí)，同時導(dǎo)入新課：

1,、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊,，氣勢雄渾奔放。同樣的蒼茫與遼闊,，在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現(xiàn)呢,？它與《敕勒歌》在風(fēng)格上有什么不同？今天我們要通過對《靜默草原》的欣賞,，從中感受散文在抒發(fā)情感時所散發(fā)的別樣風(fēng)情,。

2、提問檢查預(yù)習(xí)第2項：談?wù)勛约涸陂喿x文章時的體會（按：實際授課時，注重學(xué)生的體會,，加強互動,，總結(jié)學(xué)生的體會，根據(jù)學(xué)生的實際體會在講課中或增或刪一些內(nèi)容,。）

（確定：文章總體風(fēng)格：細(xì)膩,、柔情、深沉,、睿智）

三,、學(xué)習(xí)新課

1、作者介紹：

⑴當(dāng)們想到蒙古人,，給我們的第一個感覺,？（豪放爽朗粗獷……）

然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。在我國當(dāng)今文藝界就有三個人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人,。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今天要認(rèn)識的鮑吉爾原野,。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘,，他們的個性謙遜低調(diào),，本色質(zhì)樸。

⑵幻燈：鮑爾吉·原野,，蒙古族,。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人,。中國作協(xié)會員,。我國著名的蒙古族作家、兒童作家,。從1981年開始發(fā)表作品,，小說、散文,、詩歌、報告文學(xué)等均多次獲獎,，近年以散文創(chuàng)作為主,，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部,，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家,，曾獲人民文學(xué)散文獎、文匯報筆會獎,、中國新聞獎金獎,。（注：鮑吉爾·原野成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤,，原野為漢文名字,，蒙古名為“茫萊巴特”）

⑶以上是對作者的簡單介紹。

除了作家身份,，他還是一名人民警察,，作為一個生長在蒙古的警察，卻有如此的細(xì)膩柔情,，在他的成長中,，有兩個人對他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉父人和他的老師——詩人安謐

幻燈：“與友人交往像花牛犢一樣溫順；與親人交往像黑牛犢一樣溫順,；與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順,。”——要善良,，要做老百姓溫順的牛犢,。

“手握日月之人，才能有春夏,?！薄肋h(yuǎn)保持一顆純真的心。

“平川之臺,，告訴我們水源在那里,；

崎嶇之地告訴我們道路在哪里?！薄獙ふ抑腔?/p>

“與敵人對陣要像海青鷹（獵鷹）一樣勇猛”

——《成吉思汗箴言》

“你要愛人民,，愛土地，你要聽人民的聲音,，你要聽土地的聲音,。”——詩人安謐

正是因為他們的影響,，原野面對種種環(huán)境,，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界,，感受人間,，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點：優(yōu)美雅潔細(xì)膩豪放睿智等等

2,、分析課文

現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識,，走進原野的《靜默草原》

⑴、生字詞

鮑（bˋao）檔（dˋang）簇(cˋu)立迥(jiˇong)然咆哮（pˊaoxiˋao）鬃（zˉong）

頰(jiaˊ)摩挲（suoˉ）處境(chu)

⑵,、教師范讀

范讀過程中,，學(xué)生找出文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子

⑶、分析草原特點及文章所表達(dá)的對草原的感受

①,、文中描寫草原特點以及人們對草原感受的句子有,？（學(xué)生回答）

特點：遼遠(yuǎn)而蒼茫

草原不可看，只可感受,。

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒有邊際,，它的每一點都是草原的中心。

可以接觸

善忘者,，只在靜默中觀望未來,。

感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。

因而困惑,。

遼闊首先給人以自由感,，第二個感覺是不自由，也可以說局促,。

而人竟然如此渺小與微不足道,。

人的處境感最強烈。

人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥,。

②、具體分析草原特點以及人們對草原感受

我們現(xiàn)在來具體的看課文,。

a,、分析1－2段

第一段只有一句話，是什么句式（設(shè)問句,，引起讀者的好奇“什么經(jīng)歷呢”,，就有了繼續(xù)讀下去的欲望）作者接著就告訴我們是什么經(jīng)歷。,？(為這種遼遠(yuǎn)而驚慌,。)這一段總括了草原的特點（遼遠(yuǎn)而蒼茫）以及你（外來的旅人）對草原的感受（驚慌）?？偲鹑?。板書：特點：遼遠(yuǎn)而蒼茫感受：驚慌——（總起）

b、分析3－6段

a為什么會產(chǎn)生這種感覺呢,？現(xiàn)在請大家默讀3——6自然段,，思考：作者在這里運用了什么修辭手法？（對比）板書：對比

b這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里,？（學(xué)生回答）

明確：草原的景觀（一樣的風(fēng)景）與他處的風(fēng)景（處處是景，景隨步移）相比

蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式（瞇著,，想在眼里裝填一些蒼茫,。）與城里人看草原風(fēng)景的方式（大睜，因而困惑）

分析：都市人因為習(xí)慣了處處是景，景隨步移,，所以當(dāng)他們站在草原上,，勉力前眺，或回頭向后眺望,，看到的都是一樣的風(fēng)景時,，而這種風(fēng)景，一樣的風(fēng)景,，打破了他們的日常觀賞習(xí)慣,，于是一時間無所適從，而他們在觀賞草原時又沒有改變原來的觀景方式,，于是,，不同于他們經(jīng)驗的、打破他們觀賞習(xí)慣的草原風(fēng)景與他們固守不變觀景方式產(chǎn)生了錯位,，就如同我們常說的“水土不服”,。我們在一個地方生活了很久，后來到了另一個地方,，這時人總是會產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng),，比如生病，與那里的人的思維發(fā)生沖突等等,。這時,，就要求這個人作出改變，去適應(yīng)那里的習(xí)慣……類似的,，都市人看草原風(fēng)景也要改變方式,，否則就會陷入困惑。板書：困惑,。

這時作者指出,，“草原不可看，只可感受,。

草原教案第二課時篇四

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品,。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美,、地美,、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié),。學(xué)習(xí)課文,，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育,，從小爭做語言美,、行為美,、心靈美的人?；诖?，我教學(xué)本文，采取讀的方式,。

上課伊始,，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,，聽到動聽的音樂,，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，欣賞著藍(lán)天白云,，碧草盈盈,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時,，透過課文優(yōu)美的語言,，抓住重點詞句,，啟發(fā)揣摩、品味語言美,，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時,，我充分利用各種手段和多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性,，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗,、遼闊。例如：各種形式的讀,，個人讀,、自由讀、默讀,、教師引讀,、集體誦讀、配樂朗讀等,，通過讀加強學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),，加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情,，落實教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文,。再如,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情,。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢,？此時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣,，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感,。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快,。此時有學(xué)生追問：“為什么想高歌一曲呢,？”我抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生明白：作者受到美的感染,，決意用歌聲來贊美草原,。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆,，又叫人舒服,；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受,，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服,？,？久立四望、低吟小詩為什么,？分層次去理解突破教學(xué)難點,。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚,，生機勃勃,，充滿活力，視野開闊,，心胸豁達(dá),，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人,，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田,，引發(fā)起激情，要抒發(fā),，要表達(dá),。然后拓展學(xué)生的思維,，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情,？使學(xué)生深層次體會到草原的美,。

教學(xué)熱情待客那一段時，當(dāng)我繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包,，奶茶倒上了,，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下,，誰都有禮貌,，誰都又那么親切，一點也不拘束,。不大會兒,，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉?！刹烤淳?，七旬老翁敬酒。舉杯,，舉杯,，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧,！”“多新鮮啊,，吃的，喝的全是奶制品,，都是我愛吃的東西,。”說完,，還響響地咂咂嘴,。“還有手抓羊肉,，我從沒見過,。”更新鮮的是吃飯時,，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮,，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假,，我動員爸媽一起去草原旅游,，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀,，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影,。”“我要去學(xué)摔跤,，藍(lán)天碧草地,，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上,，肯定不會疼,。”……同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了,。

讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊,，景色秀麗,，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn),。主要通過學(xué)生自學(xué),，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見,、款待,、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美,，人更美,。以突破教學(xué)重點。課程結(jié)束,，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶,。

草原教案第二課時篇五

《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶,。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會,。因此,，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,，感悟、積累優(yōu)美的語言,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。反復(fù)地、有感情的朗讀,，也是這篇課文的教學(xué)重點,。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,！的深刻含義。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后,，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時,。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字,，讀熟了課文,，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的景色美、人情美,。這里我向大家說的是第二課時的教學(xué),。下面，我就談?wù)勛约旱?教法與學(xué)法,。

為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點，突破難點,，解決疑點,，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現(xiàn)場景,，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望,，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識草原的遼闊,、秀美,，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維,，更深層次地體會美的意境,，美的人情，最終水到渠成,，輕松地突破了難點,，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！的深刻含義,，將蒙漢情升華為民族情,，進行民族大團結(jié)的思想教育，實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo),。

新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。本課教學(xué)中，我大膽放手,，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo),。以學(xué)生為主體,、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,，營造一個民主、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟,、主動發(fā)展,。在教學(xué)中我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論,，再以自由談話的方式匯報自己的讀書收獲,。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋,，使學(xué)生在談話中運用自己的知識儲備分析,、解決課文中的問題，從而提高語言表達(dá)能力和審美能力,。這樣活躍了學(xué)生的思維,，激發(fā)了認(rèn)知興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。如學(xué)習(xí)人情美這部分,，在共同學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人部分后,，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并利用上段的學(xué)法，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，用自己喜歡的方式去研讀,，去暢想。這樣,，所有的問題來自于學(xué)生,，又為學(xué)生所解決，雖然學(xué)生的理解略顯稚嫩,，不夠深入,，但答案卻是多姿多彩，真實地反映出學(xué)生獨特的,，富有個性的閱讀體會,，從而使整個教學(xué)活動走出教師煩瑣提問、學(xué)生亦步亦趨被動應(yīng)答,、學(xué)習(xí)主體的主動性失落的局面,。學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并不影響他們對整篇課文的把握,。相反,，在老師的整體調(diào)控下，學(xué)生深入地研讀自己所選的專題合作學(xué)習(xí),，在討論交流中升華認(rèn)識,；同時在傾聽他人的見解時，對非自己所研讀的內(nèi)容也有所了解,，從整體上把握課文內(nèi)容和作者的思想感情,。這樣尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生思維自由馳騁的空間,，所有這些,，從關(guān)注生命的高度，用變化的,、動態(tài)的,、生成的而非靜止的、僵化的觀點來組織教學(xué),，這正所謂的才以用而日生,，思以引而不竭。

新理念下的閱讀教學(xué)設(shè)計要努力使教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，學(xué)生的學(xué)習(xí)是應(yīng)該超越教材本身的,?；谶@一理念，在這堂課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，在理解課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課外搜集的關(guān)于內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的資料，再一次出示課件,，讓學(xué)生感受到草原的發(fā)展變化,，既為不斷發(fā)展中的現(xiàn)代化草原驕傲又為被生態(tài)失衡破壞的草原而擔(dān)憂，從而增強了學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任心,。同時為內(nèi)蒙古草原設(shè)計一段精彩的廣告詞,，這一設(shè)計讓學(xué)生的思維得到拓展并且照應(yīng)了課文的開頭，讓課外延伸課內(nèi),。這樣,，一節(jié)課的學(xué)習(xí)看似結(jié)束，而學(xué)生一生的學(xué)習(xí)才剛剛開始,。

草原教案第二課時篇六

這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章,，是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色,、熱情好客的內(nèi)蒙古人民,，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章,，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫,，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面,，最后是草原聯(lián)歡,、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”收束全文,。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美,，既不失純樸簡練的語言風(fēng)格,，有呈現(xiàn)生動感人的氣息。

有創(chuàng)造性地運作“整體──部分──整體”的閱讀教學(xué)基本思路,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀,。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文,、闡述見解的能力,。注重學(xué)生的課堂語文實踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力,。

1,、知識目標(biāo)：

認(rèn)識4個生字,，會寫“渲、勒”兩個生字,。

2,、能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦第一自然段,。

3,、情感目標(biāo)：

感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，認(rèn)識民族團結(jié)的重大意義,。

1,、感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達(dá)方法,。

2,、“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義,，激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情,。

教學(xué)課件。

導(dǎo)言,，板書課題：

草原

生讀題,。

1、大聲朗讀課文,，能讀幾遍就讀幾遍,。

2、多種形式檢查字詞,。

⑴ 帶拼音開火開讀,。

⑵ 去拼音指名領(lǐng)讀。

3,、指導(dǎo)寫字：

⑴ 教師范寫,，強調(diào)書寫要注意的筆畫。

⑵ 學(xué)生仿寫,。

1,、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流：

自由讀文,，把自己讀懂的在小組內(nèi)交流,。

2、匯報品悟：

⑴ 匯報,。

⑵ 朗讀指導(dǎo)：

① 出示草原美景圖,，教師配樂范讀。

② 指名配樂讀,。

看一組草原被破壞的圖,，與草原的美景對比談?wù)劯惺堋?/p>

【板書設(shè)計】

草 原

風(fēng)光美

人情美

草原風(fēng)情畫