無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

（一）談話(huà)導(dǎo)入,，感受美

是啊,，她有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，（點(diǎn)擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作,，那能否來(lái)讀讀她的名字,，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對(duì)學(xué)生的朗讀加以鼓勵(lì)）

3.火燒云是美麗的,，作家蕭紅通過(guò)自己的細(xì)心觀(guān)察,，運(yùn)用自己最美的語(yǔ)言來(lái)贊美了火燒云。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的作品,。

（二）初讀課文,，感知美

1.師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本,，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文,，可以是大聲朗讀,，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文,，從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答,。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）

師：什么叫“火燒云”呢,？從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答,。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的,，好像是天空著了火,。”這就是火燒云,。

師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確,。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái),？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好,。

師：為什么？不必急于回答,，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,，邊看邊體會(huì)。

（課件展示：

師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢,？

生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候,，火勢(shì)特別大,，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快,、很有氣勢(shì),。在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天,。）

師：你們真會(huì)思考,！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了,！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,，像火一樣紅；如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受,。讓我們一起來(lái)讀讀這一段,。

2、師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？自己讀第一自然段,，邊讀邊思考。再讀第一自然段,，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云,？? 生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的,？ 生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

師：你真會(huì)讀書(shū),！

第1自然段講的是火燒云嗎,？???? （不是火燒云，是火燒云到來(lái)之前的霞光,。）

提問(wèn)：火燒云出現(xiàn)之前,，天空及周?chē)木拔锸窃鯓拥模孔x一讀,，想一想,。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿(mǎn)霞光,，周?chē)娜撕蛣?dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色,。）

板書(shū)：霞光照耀

“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫(xiě)的,？讀一讀,，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō),。

師：好,！帶著感情自己讀讀這段話(huà)。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀,，邊讀邊感受霞光的美,。（學(xué)生有感情地齊讀）

2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化,？自己讀三～六自然段,，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫(xiě)了火燒云的顏色,，還寫(xiě)了它的形狀,。（板書(shū)：顏色、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn),？?????????????????????? 生：火燒云顏色變化特別快,。（板書(shū)：快）

師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？????????????????????????? 生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快,，而且還很——?????????? 生：（多,。（板書(shū)：多）

師：天空中還有哪些顏色？????????? 生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出,、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。

師：你們看，這些顏色多漂亮??！???? （課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出,、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,，用“葡萄灰”、“梨黃”,、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō),。

生：蘋(píng)果綠。????? 生：桃紅,。?????? 生：玫瑰紫,。???????? 生：石榴紅,。

師：天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化的多呢,？ （五顏六色,、五彩繽紛、絢麗多彩,、色彩斑斕,、五光十色）

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話(huà),，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情,？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛，自己試著背一背,。 （學(xué)生自由背）

師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背,？

3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段,，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn),？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。

師：火燒云的形狀像什么,？ （像馬,、狗,、獅子。）

師：形狀變化除了多以外,，還有什么特點(diǎn),？生：特別快。

師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？（從“一會(huì)兒”,、“忽然” 還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”,、“接著,、“正在”）

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),，不僅使文章的生動(dòng),、具體，還突出了火燒云的變化美,。再來(lái)讀四～六自然段,，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段,。我們先讀第四自然段,，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題,，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,，咱們一起讀書(shū)。

師：（插問(wèn)）它是什么樣子的,？——（板書(shū)：樣子） 生：（接讀）馬頭向南,，……它才站起來(lái)似的。

師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化） 生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了,。

師：（插問(wèn)）消失了嗎,？——　（板書(shū)：消失） 生：（接讀）看的人……變模糊了。

師：忽然，天空又出現(xiàn)了什么？（生答）我們來(lái)看課件,，播放課件。

師：它是什么樣子的,？依照板書(shū)接著讀,。（寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

師：（手指板書(shū)）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的,？

生：按“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的,。

師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,，并融入了自己的想象,，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)??！

很快又來(lái)了一位老奶奶（　 ），老奶奶的拐杖（　 ）,，又不見(jiàn)了,。

師：真好！老師這還有一些火燒云的圖片,，請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞,。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢,？想象它的形狀,，并按照它的“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話(huà),，一會(huì)兒我們集體交流,。

④啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。

（形態(tài)萬(wàn)千,、形狀各異,、變化多端、千姿百態(tài)……）

師：我們一起來(lái)交流,，誰(shuí)愿意先發(fā)言,？

師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒,！

（四）最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎,？（這個(gè)自然段講火燒云不見(jiàn)了，看不清了。）

師：作者觀(guān)察火燒云時(shí)有著怎樣的感受,？從第7自然段找一句話(huà)來(lái)回答,。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了,?！?/p>

（四）回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文,，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢,？

作者抓住火燒云這一自然景觀(guān)，以豐富的想像力,，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿,，表達(dá)了怎樣的情感？（板書(shū)：熱愛(ài)大自然）

②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢,？（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）

歸納總結(jié)：①作者平時(shí)注意觀(guān)察積累,。②描寫(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想像。③用詞準(zhǔn)確,，表達(dá)合理,。

（六）作業(yè)

師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng)，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成,。

分別是：1,、以“火燒云”為內(nèi)容。

2,、以“禮花”為內(nèi)容,。想像它的形狀，按照“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?huà),。

《火燒云》教后反思

我的公開(kāi)課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕,，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T(mén)。為了這節(jié)公開(kāi)課,，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,，可以說(shuō)投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力，當(dāng)然有收獲也有遺憾,，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來(lái),。

同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)玩魔術(shù)嗎,？喜歡嗎,？你能知道你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎？你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎？它就是大自然（以此來(lái)告訴學(xué)生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師,。近而引出火燒云的各種圖片）

今天,，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一起來(lái)看看大自然的杰作（點(diǎn)擊課件,，出示云圖片）

通過(guò)展示這些圖片,，一是讓學(xué)生明白：老師為什么說(shuō)“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；二是激發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力；也許是學(xué)生覺(jué)得大自然真得很神奇,，因而他們的情緒也非常高漲,，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問(wèn)學(xué)生：“看著這些圖片,，你覺(jué)得火燒云還像什么,？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍,，有的說(shuō)像“海獅”,；有的說(shuō)像“鱷魚(yú)”；還有地說(shuō)像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興,，因?yàn)檫@真是我想要的,。火燒云的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,，如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程從學(xué)生口里敘述出來(lái),，是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。而此時(shí)學(xué)生能想象出來(lái),，那么他（她）就能說(shuō)出它的樣子,，之后的變化和消失就成了順理成章的問(wèn)題了，有了這前奏,，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了,。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時(shí)，我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片,，那些美麗的圖片在視覺(jué)上給了學(xué)生全新的感受,。因而,，在我這樣問(wèn)他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一起,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？”他們說(shuō)出了許許多多的詞語(yǔ),，例如：五彩繽紛,、五顏六色、五光十色……從他們的回答中，我感覺(jué)到了學(xué)生平時(shí)注重語(yǔ)言的積累,，這讓我十分的欣慰,。

不過(guò)，這堂課還是讓我感到了不滿(mǎn)足,。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些,，那么，片斷練習(xí)：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了一只小白兔,，（　）,，過(guò)了幾秒鐘,，（　 ）；很快又來(lái)了一位老奶奶（　 ）,，老奶奶的拐杖（　 ）,，又不見(jiàn)了。完全在這節(jié)課上可以進(jìn)行,，這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果,，但遺憾的是我沒(méi)能完成它，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了,。除此之外,，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個(gè)語(yǔ)文老師,，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)該的,，對(duì)此，我將努力彌補(bǔ)自己的不足,，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果,。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,。

2,、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3,、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境,。

：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn),。

：學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。

一,、導(dǎo)入課題

1,、齊讀課題;

2,、2、讀了課題,，你有什么疑問(wèn)嗎?

3,、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求

三,、學(xué)習(xí)課文，

1,、自由朗讀課文,，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

2,、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,、小組讀,，齊讀。哪個(gè)字難寫(xiě),，兇的部首是什么,。出示多音字。

3,、默讀全文,，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃频?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ))

4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話(huà)告訴我們了?

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的,，好像是天空著了火。

這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,，齊讀這句話(huà),，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美,。

5,、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來(lái)?(晚飯過(guò)后;乘涼)

6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然?

引讀：晚飯過(guò)后,，火燒云上來(lái)了,。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——,，紅公雞變成——,，黑母雞變成——，小白豬變成了——,，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

小結(jié)：這段話(huà)寫(xiě)火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化,。

人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段,。

7,、作者觀(guān)察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話(huà)來(lái)回答,。

“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了,?！?/p>

恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。

8,、小組合作探究

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段,，小組內(nèi)齊讀，然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么,。

(一)火燒云顏色的變化,。

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話(huà)看出來(lái)?(還有些也說(shuō)不出,、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。)

3、除了這些顏色外,，還會(huì)有哪些顏色呢?

(蘋(píng)果綠,、桃紅、玫瑰紫,、石榴紅,、杏黃、秋葉黃,、黃瓜綠,、草莓紅、橘黃,、橄欖綠……)

4,、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多，非?？?。)

5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話(huà)嗎?

6,、師生配合朗讀,。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——,，一會(huì)兒——,，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——,，這些顏色天空都有,，還有些——,。

7、天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色,、五彩繽紛、絢麗多彩,、色彩斑斕,、五光十色)

師：你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà),，讀出對(duì)火燒云的贊美之情,。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

(二)火燒云的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段,，我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快,。

2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多?請(qǐng)用“”標(biāo)出來(lái),。變化快?用雙橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),。

形狀(多)：馬、狗,、獅子;

變化(快)：一會(huì)兒,、過(guò)了兩三秒鐘、忽然,、接著,、一轉(zhuǎn)眼;

馬是跪著的，像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的,。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話(huà),，比較它們有什么不同?

第一句中哪是看到的,，哪是想到的?

小結(jié)：作者把看到的`和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng),、具體,，還突出了火燒云的變化美。

3,、過(guò)渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物,、植物、人類(lèi)等)

4,、火燒云形狀變化這么多這么快,，你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎?

(變化多端、變化莫測(cè),、千變?nèi)f化,、絢麗多姿,、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)

(三)火燒云下去了

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多,，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭,，揉一揉眼睛,，沉靜一會(huì)兒再看,。

四,、回歸整體，激發(fā)情感

1,、學(xué)完了這課文,，你能用一句話(huà)贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

2,、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢(qián)塘江大潮,、雨后彩虹、海市蜃樓...)

3,、作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美,，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

火燒云這課文，按照“上來(lái)了,、變化著,、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,。著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化,。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,，火燒云的變化,，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。動(dòng)靜結(jié)合,，寫(xiě)得多美麗,，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中,。在日常生活中,，我們要認(rèn)真觀(guān)察周?chē)氖挛铮⒄归_(kāi)豐富的想像,，才能把作文寫(xiě)得更好,。

蕭紅(1911～1942)〕是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩,。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣,。1928年在哈爾濱市第一女中讀書(shū),，1933年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海,。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》,，魯迅親自為這中小說(shuō)作序。1936年去日本養(yǎng)病,，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng),。1942年因患肺病，在香港去世,。

五,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空,。

《火燒云》這課文按照_____→______→_______這樣的順序,，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情,。

板書(shū)：上來(lái)了(紅)

顏色——五顏六色

火燒云形狀——變化萬(wàn)千

下去了(一會(huì)兒工夫)

《火燒云》是一寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

(一)、運(yùn)用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀(guān),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

(二)初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

(三)、合作探究,，讀中感悟,。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)形象,，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致,，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,，想象豐富,、有趣，能引起讀者無(wú)限遐想,。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）,、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀(guān),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二） 初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

（三）、合作探究,，讀中感悟,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。我采取不同方式的讀,，并加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀(guān)的喜愛(ài),。

（四）、品析好詞好句

一,、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色,。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，本文用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句,，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō),，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說(shuō) “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說(shuō)“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí),，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣,！

二,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。

三,、抓住三個(gè)字“奇、多,、變”

1,、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

（1）,、什么是火燒云,？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。

2,、 抓住一個(gè)“多”字,，領(lǐng)略色彩美

（1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn),？表現(xiàn)在什么地方,？

（2）、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,，你能說(shuō)出來(lái)嗎?

（3）、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語(yǔ)

3,、 抓住一個(gè)“變“字,，深悟情感美

課文一直在“變“中描寫(xiě)火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色彩美,，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美,，有動(dòng)態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的美好情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀,？（指名學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子,？怎么變化的？通過(guò)這樣的提問(wèn),，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架,，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確,。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍,，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。

四,、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問(wèn)后,，同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè)?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變,?！本瓦@樣，我用“變化多”,、“變化快”這條線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來(lái),，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

五,、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象,。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀(guān)察,，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。并嘗試發(fā)揮他們的想象力,，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一,、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

第二,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間,。

第三,、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸,。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。“學(xué)無(wú)止境”我想,，“教也是無(wú)止境”,，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點(diǎn),，讓每一堂課更加完美,！

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字,。

2理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生能夠熱愛(ài)自然,、觀(guān)察自然,、探索自然的興趣。

3有感情地朗讀課文,，選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái),。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察,，搜集資料,，了解這一自然景觀(guān)。與文本對(duì)話(huà),，抓住詞語(yǔ),，學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)大自然的神奇瑰麗,。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)大自然的思想感情。

重點(diǎn)：

理解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的,。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、積累材料,、大膽想象的方法,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)：同學(xué)們，在第一課時(shí),，我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課,，我們?cè)俅紊钊肓私饣馃啤,？纯醋髡邚哪男┓矫鎸?xiě)火燒云的變化的。

二,、研究切入，自主研究

研究專(zhuān)題（請(qǐng)自主選擇一個(gè)）

1,、讀課文第三自然段,，作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化？有什么特點(diǎn),？你從哪些詞句中讀懂的,？用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。

2,、讀課文第四—六自然段,，這三個(gè)自然段從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化？有什么特點(diǎn),？你從哪些詞句中讀懂的,？用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。

三,、交流反饋

1,、交流第三自然段

（1）作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化？

生：寫(xiě)了火燒云顏色變化,。

教師板書(shū)：顏色

（2）火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn),？

生1：顏色變化快。

教師板書(shū)：快

師：你是從那些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？

生：4個(gè)“一會(huì)兒”,。

生2：火燒云不僅顏色變化快，而且還很多,。

教師板書(shū)：多

師：它都有哪些顏色,？

生：紅彤彤、金燦燦,、半紫半黃,、半灰半百合色,、葡萄灰、梨黃,、茄子紫,。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。

（3）師出示火燒云顏色變化的視頻

師：你們看，這些顏色多漂亮??！

出示課件：作者說(shuō)不出的顏色，我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎,？請(qǐng)你仿照文中的構(gòu)詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

師生交流。

生：五顏六色,、五彩繽紛,、絢麗多彩、五光十色,、色彩斑斕

（4）真會(huì)用詞,！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！

2,、交流四——六自然段

（1）這三個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的什么變化,？

生：寫(xiě)了火燒云的形狀變化,。

教師板書(shū)：形狀

（2）火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn),？

生1,、火燒云的形狀變化多,。教師板書(shū)：多

師：火燒云的形狀像什么,？

生：馬,、狗、獅子,。教師板書(shū)：馬,、狗,、獅子

師：火燒云的形狀變化還有什么特點(diǎn),？從哪些詞中讀出來(lái)的,？

生2：特別快。教師板書(shū)：快,。

從“一會(huì)兒,、過(guò)了兩三秒鐘、忽然,、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到的,。

（3）作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),，描繪的很精彩,，我們一起來(lái)欣賞,。

課件出示：馬是跪著的,。

馬是跪著的,，像是等著有人騎到它背上,，它才站起來(lái)似的,。

師：讀一讀這兩句話(huà),，它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

書(shū)上為什么選擇第二句,？

生：“馬是跪著的”是作者看到的,，“像是等著有人騎到它背上,，它才站起來(lái)似的,?！笔亲髡呦胂蟮降?。

（4）作者把看到的和想象到的融合在一起寫(xiě),，不僅使文章生動(dòng),、具體，還突出了火燒云的變化美,。這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí),。

（5）師：老師想和大家一起讀描寫(xiě)火燒云形狀變化的三個(gè)自然段,。怎么讀呢,？我來(lái)提問(wèn)題,，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,。

忽然又來(lái)了什么？它是什么樣子的,？它是怎樣變化的,？后來(lái)怎么樣了？

接著又來(lái)了什么,？它是什么樣子的,？它是怎樣變化的,？后來(lái)怎么樣了,？

教師板書(shū)：出現(xiàn)、樣子,、變化、消失

（6）師：作者按“出現(xiàn),、樣子,、變化,、消失”這個(gè)順序敘述火燒云形狀變化的，并融入了自己的想象,，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),。

（7）師：學(xué)習(xí)到這里,，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，我們根據(jù)畫(huà)面為“馬”,、“狗”,、“獅子”這三部分配配音,。你們感興趣嗎？（學(xué)生配音讀）

（8）火燒云形狀變化這么多,，用你積累的詞語(yǔ)概括一下。

生：變化多端,、千變?nèi)f化,、千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變,、變化莫測(cè),。

出示課件：模仿課文中描寫(xiě)馬,、狗,、獅子的段落,，按照“出現(xiàn),、樣子,、變化,、消失”的敘述順序,，加上你豐富的想象,，描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云,。看誰(shuí)想得好,，寫(xiě)得有趣,。同學(xué)們寫(xiě)完后交流,。

（10）課件展示奇特形狀的火燒云圖片,。

作業(yè)：

自主選擇作業(yè)（請(qǐng)選擇一題完成）

寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的云,。

去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物,，并把它描述出來(lái)。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

二,、活用教材,，迸射創(chuàng)造火花,。

在教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的開(kāi)放練習(xí)，貫徹于課堂始終,。

在課堂教學(xué)中，我也有一些許多不足之處,，在匯報(bào)自然段時(shí),，我預(yù)先設(shè)置的是學(xué)生會(huì)先匯報(bào)第2自然段,，再匯報(bào)第1,、3,、4,、5自然段，結(jié)果一點(diǎn)名,，學(xué)生居然先匯報(bào)第3自然段,，而我的課件沒(méi)有做交互性的鏈接,，所以只能先講課文，后看圖片,，這樣與學(xué)生思維意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生一定的矛盾,。另外,，在課堂教學(xué)中，學(xué)生搜集的資料無(wú)法得到大量的呈現(xiàn),，沒(méi)有很好為學(xué)生搭建展示課前學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在匯報(bào)時(shí),，應(yīng)該多顧及到這一方面，讓學(xué)生及時(shí)有效的交流資料,，使課堂的墻壁消失，知識(shí)得以更多的積淀,。還有在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生因?yàn)槭枪_(kāi)課,，格外投入，導(dǎo)制朗讀的基調(diào)整體偏高,，因該及時(shí)提醒并進(jìn)行調(diào)整,，而我是在最后才指出來(lái)的，而指導(dǎo)糾正的良機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了,。