總結(jié)是一個(gè)回首過(guò)去,、展望未來(lái)的過(guò)程，可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展,。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用他人觀點(diǎn)和研究成果,，以增加總結(jié)的權(quán)威性和可信度。下面是一些總結(jié)范文供大家參考,，希望能夠給大家一些啟發(fā),。

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇一

優(yōu)秀的古詩(shī)詞我們凝結(jié)著一代代人最寶貴的生活體驗(yàn)，是炎黃子孫引以為豪的瑰寶,。誦讀經(jīng)典詩(shī)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)良傳統(tǒng),，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，它能豐富孩子們的精神世界,，有益于學(xué)生健康人格的形成,。

我比較喜歡古詩(shī)詞，也希望班里的孩子也都能愛(ài)上這個(gè)傳統(tǒng)文化的精粹,。于是,，本學(xué)期，我從教室的布置到對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)都進(jìn)行了有意義的嘗試,，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,，學(xué)生們?cè)诠诺湓?shī)詞的浸染下，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，創(chuàng)造力和想像力得到了充分的發(fā)展,，表達(dá)和寫話能力也有了逐步的提高,。

首先,，我對(duì)班級(jí)環(huán)境重新布置,，教室里的玻璃、前后墻壁,、包括教室外的墻壁我都張貼了經(jīng)典古詩(shī)文,，讓每一塊墻壁、櫥窗都有詩(shī)詞,，學(xué)生無(wú)論是在課堂,，還是課間，低頭抬頭都能看見(jiàn)詩(shī)詞的影子,，讓學(xué)生在濃郁的詩(shī)詞文化氛圍中潛移默化地受到熏陶,，也讓文化墻真正的充滿了文化。

為了更好,、更系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和記憶,，我除了有計(jì)劃地安排學(xué)生背誦校本教材《中華經(jīng)典誦讀》一書里的經(jīng)典詩(shī)文，還借鑒了人民日?qǐng)?bào)整理出來(lái)的《春日詩(shī)詞100首》,，在春季學(xué)段,，誦讀有關(guān)描寫春天的詩(shī)詞是再適合不過(guò)了。為了方便學(xué)生攜帶,，能隨時(shí)拿出來(lái)誦讀,，我把100首詩(shī)詞設(shè)計(jì)成口袋書的樣子，前面配上前言,，加上目錄,，配上插圖，一本小巧精致的詩(shī)詞小本就出爐了,。自己雖然很辛苦,，但看到孩子們愛(ài)不釋手的樣子也就不覺(jué)得累了。精心整理出來(lái)之后,，我就開(kāi)始了每天課前5分鐘的“日有所誦”,。具體做法是：我先領(lǐng)讀，然后小老師再領(lǐng)讀,，學(xué)生再自由讀,，再齊讀，一首詩(shī)詞反復(fù)讀幾遍之后,，學(xué)生就能讀得瑯瑯上口,。在讀下一篇之前我們還會(huì)復(fù)習(xí)前面讀過(guò)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)熟能成誦,，不用再刻意的布置背誦,。因?yàn)楣旁?shī)文里有些字音和現(xiàn)代音有些不同,，誦讀每一首之前我都會(huì)詳細(xì)地查閱資料，聽(tīng)音頻,，以此確定正確的讀音,。整理的詩(shī)詞里還有一些不是很適合這個(gè)年齡段誦讀的，我也進(jìn)行了刪減,。每節(jié)課前5分鐘的“日有所誦”,，已經(jīng)讓孩子們養(yǎng)成了自覺(jué)的習(xí)慣，在瑯瑯的誦讀詩(shī)詞聲中,，學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí),。為了讓孩子們感受自己的效果，我還鼓勵(lì)他們配上音樂(lè)往微信里發(fā)音頻,，就連篇幅較長(zhǎng)的《春江花月夜》也讓孩子們誦讀的韻味悠長(zhǎng),，還有幾個(gè)都能背下來(lái)了，真是讓我興奮不已,。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,，我們還開(kāi)展了內(nèi)容豐富，形式多樣,，的詩(shī)詞擂臺(tái)賽,、詩(shī)詞手抄報(bào)等?？傊?，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的古詩(shī)詞誦讀環(huán)境。

一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,，班級(jí)有了詩(shī)詞文化的氛圍,，也讓我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，誦讀也讓我和孩子們慢慢理解了詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境,，情操得以熏陶,，審美情趣得以提升，下個(gè)學(xué)期,，對(duì)詩(shī)詞的誦讀我們還會(huì)堅(jiān)持與創(chuàng)新,，讓傳統(tǒng)文化在孩子們心中生根發(fā)芽。

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇二

5.18——5.21,，我有幸參加了在諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校和城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),，聽(tīng)了5位老師的精彩課堂，以及4位特級(jí)教師的講座,，我感受頗深,。

一、感受經(jīng)典：深悟古詩(shī)文化底蘊(yùn),。

每一位授課老師以配樂(lè),、吟唱,、朗誦等豐富多彩的形式展示了一場(chǎng)精彩紛呈的中華古詩(shī)文誦讀成果匯報(bào)演出，這幾堂課讓我眼前一亮,，心頭一震,。唐宋、明清的歷史脈絡(luò),，盡顯古今詩(shī)文的博大精深,、醇厚芳香,，散發(fā)出濃郁的書香氣息,，蕩氣回腸，令全體老師如沐春風(fēng),，如飲甘露,。總而言之,，從這樣一堂集古典與現(xiàn)代,、文學(xué)與藝術(shù)之美于一體的課堂中傳遞出了中華文化的神韻和不朽魅力，并足見(jiàn)各位老師的功底之深厚!

二,、感悟名師：用心細(xì)細(xì)聆聽(tīng),，盡情領(lǐng)略風(fēng)采。

這次活動(dòng)有省內(nèi)特級(jí)教師設(shè)計(jì)全新的觀摩課,，各位老師雖然授課的風(fēng)格,、運(yùn)用的'教學(xué)藝術(shù)各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵,，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù),，將我們帶到經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的神圣殿堂，讓我們回味無(wú)窮,。每一場(chǎng)報(bào)告都呈現(xiàn)出老師們精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù),，一個(gè)個(gè)教學(xué)案例讓我們感到真情蕩漾，自然流暢,，活潑生動(dòng),，受益匪淺。其中讓我深感眼前一亮,、受益匪淺的是黃吉鴻老師上午講座,，他深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的熟悉讓我們深深折服,。整場(chǎng)報(bào)告中他旁征博引,，妙語(yǔ)如珠，他對(duì)古詩(shī)詞文本獨(dú)到的理解與深刻的解讀,，是我在過(guò)去的教學(xué)中所不曾用心關(guān)注過(guò)的,，這一點(diǎn)讓我們望塵莫及,，帶給大家的震憾是無(wú)窮的。張英老師教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓聽(tīng)課的人如同走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)意的天地,，整堂課中,，張老師始終是如此的沉穩(wěn)，一字一句,，細(xì)細(xì)推敲,，優(yōu)美的視頻，生動(dòng)并帶有回味的聲音將學(xué)生們慢慢地帶入詩(shī)境中,，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略到了古詩(shī)文的經(jīng)典魅力,，同時(shí)用朗讀、吟誦,、想象,、小練筆等教學(xué)手段更是將詩(shī)文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個(gè)部分有機(jī)組合互為支撐,，融為一體,，看似簡(jiǎn)單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大的調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓他們?cè)谛问蕉鄻?、充滿情趣的反復(fù)誦讀與想象中，既弄懂詩(shī)句意思,，又充分感受到詩(shī)的意境,，從而獲得審美的愉悅。

看到各位名師的風(fēng)采,，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),，我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解,。再反思自己的工作,，還缺乏更多的思考與鉆研，以及厚重的文化積淀,，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng),，腳踏實(shí)地,，不斷總結(jié)，不斷反思,，也只有這樣,，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界，譜寫美麗的教育人生,。

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇三

古詩(shī)教學(xué),，有助于提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化素養(yǎng);有助于發(fā)展學(xué)生健全的人格,。下面是本站帶來(lái)的古詩(shī)教學(xué)心得,，歡迎大家閱讀。

中國(guó)古典文學(xué)作品歷史悠久,，令世人矚目,，這是人類精神文明寶庫(kù)中極為燦爛的一個(gè)組成部分，那些流傳千古,、膾炙人口的文學(xué)作品,，充盈著精華與瑰寶。深邃的哲理,、優(yōu)美的詩(shī)情,、雋永的文字像黃鐘大呂在現(xiàn)代社會(huì)中奏出悅耳的旋律，這一切正是青少年取之不盡,、用之不竭的源頭活水。

正因?yàn)槿绱?，新課改以來(lái),，我們語(yǔ)文教師紛紛投入到古詩(shī)文教學(xué)這塊陣地中，利用古代美文的熏陶優(yōu)勢(shì),，大量誦讀,、積累古詩(shī)文，讓學(xué)生在潛移默化中感受,、體會(huì),、移植詩(shī)人的思想精華，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到綜合提高,。

通過(guò)培訓(xùn)和多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),，在古詩(shī)文教學(xué)方面，我也有一二心得,，現(xiàn)交流如下：

1,、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)興趣,。

俗語(yǔ)說(shuō)：興趣是最好的老師,。一個(gè)人如果對(duì)某件事情發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣，他才會(huì)參與它,，熱愛(ài)它,，學(xué)習(xí)古詩(shī)文也同樣如此。為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我在班級(jí)布置上別出心裁,，專門列出一個(gè)“每周古詩(shī)文專欄”,，定時(shí)更換欄目?jī)?nèi)容，學(xué)生記誦,，積累其中的內(nèi)容并且定時(shí)檢查;再者是在班級(jí)文學(xué)社的,。

手抄報(bào)。

內(nèi),，設(shè)制古詩(shī)文?？偨Y(jié)歸納學(xué)生每,。

日記,。

誦的古詩(shī)文，以供學(xué)生傳閱,、學(xué)習(xí),。“工欲善其事,，必先利其器“,，教師自身的古詩(shī)文功底對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)好的激勵(lì),。教師的出口成詩(shī),、字字珠璣是對(duì)學(xué)生最好的熏陶和感染，這種人格魅力,，會(huì)促使,、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自覺(jué)積累,。

因而,，我在教學(xué)的百忙之余，見(jiàn)縫插針,，搜集了《古代文學(xué)作品選》,、〈〈。

唐詩(shī),。

三百首〉〉,、〈〈宋詞〉〉、〈〈千家詩(shī)〉〉等古文作品,，一方面自己記誦,、積累;另一方面更是激勵(lì)學(xué)生學(xué)詩(shī)、背誦,，并且在年級(jí)以內(nèi)設(shè)立“超師獎(jiǎng)“,，在學(xué)期末與學(xué)生進(jìn)行比背古詩(shī)文，這樣在比、背中造成一種聲勢(shì),，學(xué)生的積極性空前高漲,，興趣也就培養(yǎng)了起來(lái)。

2,、以點(diǎn)代面,，多方積累。

笛卡爾曾說(shuō)：世界上最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí),。有了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣還不行,，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。文學(xué)素養(yǎng)的形成是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，底蘊(yùn)內(nèi)涵是靠日久天長(zhǎng)的積累和打磨培養(yǎng)出來(lái)的,，因而，學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)積累是至關(guān)重要的,。我受唐代詩(shī)人李賀“錦囊妙句”典故的啟發(fā),，我也引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地作積累，小卡片,、鉛筆頭隨身攜帶,，在電視、歌曲,、閑聊中獲得的佳詞錦句都可以積累下來(lái),，整理之后背誦下來(lái)，讓他真正的成為自己的知識(shí),。

另外，在課堂教學(xué)時(shí)多方遷移和拓展也可積累,?？捎梢皇自?shī)延伸與其主題相同的、內(nèi)容相關(guān)的,、或同一詩(shī)歌流派的其他詩(shī),，也可以是同一詩(shī)人的不同作品，由這樣的拓展可以是學(xué)生了解更多的知識(shí),，交給積累的方法。還可以由教材中的課文,，如《香菱學(xué)詩(shī)》這樣的文章,，相應(yīng)拓展到名著中的古詩(shī)文積累，像《紅樓夢(mèng)》就是一個(gè)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的典范,，曹雪芹在這部名著里撰寫的僅,。

詩(shī)詞。

就200余首，還有其它的銘文,、悼文等,，總計(jì)300多，引導(dǎo)學(xué)生積累,、記誦,。這樣就形成了以課堂為基礎(chǔ)、課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系,，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累,，相互促進(jìn),，讓學(xué)生在多層次,、多方位的閱讀、積累,、感悟中,，獲得良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到凈化學(xué)生的靈魂,，滋潤(rùn)學(xué)生的心智,。

3、以讀促寫,，讀寫雙行,。

學(xué)生在積累古詩(shī)文的過(guò)程中，提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng),，他們把言簡(jiǎn)意賅,、靈活秀美的古詩(shī)文，引用或活用在自己的作文中,，使他們的文章增色添彩,，底蘊(yùn)豐厚，文采斐然,。教師也在成功與喜悅中收獲著從教的快樂(lè)與幸福,。譬如學(xué)生在作文《詩(shī)歌，它走進(jìn)了我的心中》中,，就曾有這樣的抒寫：“比如李太白的‘舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)’，比如李商隱的‘秋陰不散霜日晚,，留得枯荷聽(tīng)雨聲’,，比如劉禹錫的‘人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流’,，比如王昌齡的‘洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺’,，每次讓我品讀，心靈都如初讀一般悸動(dòng),，每次都別有一番滋味心頭”……學(xué)生之所以對(duì)詩(shī)歌能有如此之深的感悟，就是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌那種強(qiáng)烈的愛(ài)好和多方面的積累,、記誦,。

同時(shí)還可以讓古詩(shī)文成為學(xué)生作文的載體,，讓學(xué)生嘗試作文訓(xùn)練,，即使使學(xué)生既深刻地把握了古詩(shī)文的內(nèi)涵，又鍛煉了文筆,，這樣做到以讀促寫,，讀中學(xué)寫,，以寫促寫的讀寫統(tǒng)一,。如在學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，為考查學(xué)生是否達(dá)到文貴自得這種境界,，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想像改寫成游記,，可使用第一或第二人稱,，學(xué)生動(dòng)筆前讓學(xué)生反復(fù)吟誦，使學(xué)生感悟聯(lián)想,，然后再進(jìn)行創(chuàng)作,。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)還可以進(jìn)行同類文對(duì)比，在類比中感悟,，體會(huì)作者的感情,。例如，在學(xué)習(xí)《答謝中書》和《小石潭記》兩篇文章時(shí),，通過(guò)類比聯(lián)系,，讓學(xué)生寫出。

心得體會(huì),。

使學(xué)生的思想感情獲得了又一次的升華課堂教學(xué)的思想教育再一次得到體現(xiàn),。有些古詩(shī)文還可以改成劇本如《石壕吏》等這樣情節(jié)性比較強(qiáng)的古詩(shī)文可以通過(guò)課本劇的形式來(lái)表現(xiàn)在編、寫,、演的過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高,。

4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)搭建展示平臺(tái),。

有了展示平臺(tái),，才能使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用,。因而,，我在教學(xué)中曾多次給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建展示的平臺(tái),。開(kāi)展古詩(shī)文朗誦活動(dòng),，古詩(shī)文積累大賽，古詩(shī)文積累匯報(bào)等,。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生表演的形式繁多，有詩(shī)詞配樂(lè)朗誦,、詩(shī)詞賞析,、詩(shī)文演唱、改編劇本,、反串《長(zhǎng)恨歌》等,，真是讓人耳目一新，在這些活動(dòng)中,，充分展現(xiàn)了學(xué)生的古詩(shī)文積累功底,。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)，少年智則國(guó)智,，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),，要從根本上提高全民族的素質(zhì),，必須從青少年抓起。經(jīng)典古詩(shī)文字句凝練,，音韻優(yōu)美,，詞匯豐富，意境深邃,，思想深刻,，雖經(jīng)歷滄桑，卻深深扎根在人們心中,。誦讀,、積累、運(yùn)用古詩(shī)文,，對(duì)于塑造青少年的靈魂,，培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族凝聚力，具有無(wú)與倫比的作用,。作為一名語(yǔ)文教師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我還要再接再厲，繼續(xù)研究古詩(shī)文的教學(xué),。

古詩(shī)教學(xué),，有助于提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化素養(yǎng);有助于發(fā)展學(xué)生健全的人格,。

那么,，在教學(xué)中，怎么引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的思想感情呢?

一,、結(jié)合寫作背景,，挖掘主旨。

詩(shī)必有感而發(fā),，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的,。由于作者所處的時(shí)代、社會(huì)生活及個(gè)人際遇,、經(jīng)歷,、創(chuàng)作意圖、個(gè)性氣質(zhì)不同,，詩(shī)中所表達(dá)的思想感情也不一樣,。

白居易元和年間被貶為江州司馬，寫了千古絕唱《琵琶行》,，抒發(fā)的是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨之情;而李白的作品《夢(mèng)游天姥吟留別》則反映了詩(shī)人在長(zhǎng)安受排擠被放逐后東游齊魯時(shí)追求自由的心情,。這一類詩(shī)歌教學(xué),，需要比較詳細(xì)地介紹寫作背景,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)人的感情脈絡(luò),。

二,、抓住詩(shī)眼，挖掘詩(shī)的內(nèi)涵,。

教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句,，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩(shī)歌的思想感情。如李商隱的《無(wú)題》詩(shī),，詩(shī)眼就在“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”。抓住這兩句誘導(dǎo),，可以提挈全篇,，領(lǐng)悟詩(shī)人忠貞不渝的感情;如文天祥的《過(guò)零丁洋》，以“人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青”,，極其完美地表達(dá)了詩(shī)人舍生取義、以死明志的決心,，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié),。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,，體會(huì)詩(shī)的意境,。

古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí),，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫的意象中去感受,，去體味詩(shī)人的思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢?這就要教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象,，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn),、感受、聯(lián)想和想像,，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離,，賦予古詩(shī)文以新的生命力，如魚之江海中,，自有無(wú)窮樂(lè)趣,，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。如“古道西風(fēng)瘦馬”,、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),，又豈在朝朝暮暮”等都是富有情致理趣的句子,，都可用來(lái)激發(fā)學(xué)生審美的興趣,，從而引導(dǎo)他們一步步地深入到詩(shī)人的內(nèi)心世界。

四、反復(fù)吟詠,，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。首先要使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充分感知,，通過(guò)誦讀，在頭腦中想像,，逐步形成詩(shī)歌所表達(dá)的整體形象,。“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，道理就在于此。感知階段過(guò)后,，則要使情景完美統(tǒng)一,，達(dá)到情景交融的境界，上升到對(duì)詩(shī)歌的理性認(rèn)識(shí),。

岑參的《白雪歌送武判官歸京》,，兼及寫景與記事兩個(gè)方面，前十句重在詠雪,，后十句重在送別,，但送別又始終不脫離雪景。全詩(shī)用了四個(gè)“雪”字：送別前的雪,，餞行時(shí)的雪,，送別時(shí)的雪，送別后的雪,。一幅幅鮮明的畫面,，猶如電影的遠(yuǎn)鏡頭、中鏡頭,、特寫鏡頭,，交替使用，錯(cuò)綜多變,，波瀾起伏,，點(diǎn)染出塞外風(fēng)光的綺麗，為讀者熔鑄了美好的意境,。為了啟發(fā)學(xué)生想像,，不妨設(shè)計(jì)如下提問(wèn)：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”,，一下子抓住了什么特點(diǎn)?一個(gè)“卷”字刻畫了什么景象?一個(gè)“折”字使我們看到了什么情景?一個(gè)“即”字則又道出詩(shī)人怎樣的心情?一連串的問(wèn)題,，打開(kāi)了學(xué)生想像的翅膀，使他們看到了一幅邊地漫天大雪的壯麗景象……通過(guò)這些形象，感性認(rèn)識(shí)就由此及彼上升到了理性認(rèn)識(shí),。教師可根據(jù)詩(shī)中的“胡裘”,、“錦衾”、“角弓”,、“鐵衣”皆軍幕中實(shí)有事物，展開(kāi)問(wèn)題提問(wèn)：詩(shī)中是通過(guò)胡裘,、錦衾這些高級(jí)御寒品似乎失去防寒作用,，角弓被凍硬以至無(wú)法控制，都護(hù)的鐵衣冷得難以著身來(lái)表現(xiàn)邊地的奇寒的,，這樣寫有什么好處?說(shuō)明了什么?只有這樣,，學(xué)生才能對(duì)詩(shī)中的描寫加以補(bǔ)充擴(kuò)展，漸入詩(shī)的意境,，從對(duì)自然景物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，悟出哲理。

顯然,，以上幾種方法不是相互孤立的,。每一首古詩(shī)的教學(xué)都要綜合應(yīng)用多種方法，學(xué)生才會(huì)理解接受,。這就要求我們教師要根據(jù)實(shí)際情況,，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度,、多層次地鑒賞,，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值,，從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情,。

古詩(shī)是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點(diǎn)：語(yǔ)言優(yōu)美精煉,、想象豐富新奇,、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄,、哲理深刻入微,，給我們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉,。

那么,，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中,，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩(shī)的整體意境美;講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙,。下面我談?wù)勛约涸诠旁?shī)審美教學(xué)中所做的一些嘗試：

一,、反復(fù)吟誦，感受形象美,。

通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)文章的美感,。”只有經(jīng)過(guò)充分地,、反復(fù)地誦讀,，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界，細(xì)致感受其中的形象美,，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,，從而獲得審美的愉悅。

二,、深入理解,，體驗(yàn)情趣美。

古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,，耐人尋味,，經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”。古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔所帶來(lái)的一些特點(diǎn),，比如詞序倒置,、成分省略、語(yǔ)句濃縮,、意思跳躍等,，都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩(shī)的障礙。先讓孩子們理解重點(diǎn)詞的意思,，進(jìn)而理解整行詩(shī),、整句詩(shī)、整首詩(shī)的意思,。解釋時(shí),，只要將意思說(shuō)通即可，不必按字的順序來(lái)解釋,。通過(guò)深入理解,，古詩(shī)中的情趣美也就不難體會(huì)出來(lái)。

三,、多方遷移,，領(lǐng)悟意趣美。

1,、將古詩(shī)改寫成短文,。

在孩子們領(lǐng)悟了古詩(shī)描繪的那種美的意境之后,，讓孩子們將古詩(shī)改寫成短文。當(dāng)然在改寫之前,，還要提醒孩子們?cè)姷膬?nèi)容,，除了古詩(shī)所描繪的內(nèi)容外，還可以做合理的想象,。改寫是對(duì)孩子們一種美的熏陶,，還培養(yǎng)了他們的想象力，促使他們進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容,。

2,、鏈接課外閱讀。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@是古人寫作的秘訣,。每學(xué)好一首詩(shī)，就要求孩子們?nèi)フ彝活惖脑?shī),，這樣可以培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,。

我們老師，應(yīng)該充分利用古詩(shī)的“意趣美”這一內(nèi)蘊(yùn)力,，催動(dòng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中,，產(chǎn)生最佳的審美效果。

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇四

八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一課編排了杜甫的三首詩(shī),，分別寫了杜甫的不同時(shí)期作品,，很有代表性的。通過(guò)這三首詩(shī)的學(xué)習(xí),，可以了解杜甫的一生,，同時(shí)整個(gè)初中階段選編的杜甫的詩(shī)也比較多，我就想怎樣通過(guò)這三首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)杜甫詩(shī)的賞析,，同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)賞析的方法，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞的能力呢,？現(xiàn)將本人所學(xué)所教感受如下：

1,、首先上一堂詩(shī)詞鑒賞課，教給學(xué)生從那方面賞析詩(shī)歌,。詩(shī)歌是借助具體的語(yǔ)言來(lái)描寫和表現(xiàn)詩(shī)人的感情,，傳達(dá)詩(shī)人的思想。學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)要先理解詩(shī)句的大意,，然后再結(jié)合詩(shī)人的背景資料,，弄清詩(shī)歌的深層含義，最后，可以從寫法,、情感,、內(nèi)容和詞語(yǔ)入手賞析詩(shī)歌。

寫法賞析可以從抒情方式,，表現(xiàn)手法,，修辭入手，情感賞析可以詩(shī)的情感類別入手,。如：友情詩(shī),、思想詩(shī)等。內(nèi)容賞析可根據(jù)寫景,、敘事,、哲理、抒情不同的類別入手,。如：對(duì)寫景的賞析,，要表現(xiàn)出畫面的特征，注意虛實(shí)結(jié)合,；對(duì)抒情詩(shī)的賞析,，要表現(xiàn)出詩(shī)人的情感特點(diǎn)；對(duì)哲理詩(shī)的賞析要闡明詩(shī)句中所蘊(yùn)含的深刻哲理,。詞語(yǔ)和語(yǔ)言賞析,，要揣摸詩(shī)歌中的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟他在詩(shī)歌中的作用,，即要道出人物的典型特征,，又要表現(xiàn)出景物的特點(diǎn)，體會(huì)詞語(yǔ),，從而體會(huì)詩(shī)歌的意境,，體會(huì)語(yǔ)言的形象性和凝煉性。

2,、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析有了一定的了解后,，對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

產(chǎn)生了興趣,，我們就以《杜甫詩(shī)三首》為例,，首先挑戰(zhàn)。

杜甫的詩(shī),，讓學(xué)生先了解詩(shī)人,，查找相關(guān)的所有資料。等到第二天課堂交流時(shí),，學(xué)生查到的資料雖然不夠完整,，但組合起來(lái)還是比較全面的,，我又及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)杜甫有了全新的認(rèn)識(shí),。

3,、三首詩(shī)任選一首，大膽學(xué)習(xí)賞析,，以小組為單位,，選擇本組人喜歡的一首自己學(xué)習(xí)，寫出賞析,。

4,、交流學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)交流中,，學(xué)生發(fā)言的角度不同,，對(duì)同一句，同一詞的理解不同,，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。同時(shí)對(duì)詩(shī)的理解又互為補(bǔ)充，這又是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),。

5、除了學(xué)習(xí)三首杜甫詩(shī)外,，我又趁熱打鐵,，讓學(xué)生把初中階段所有杜甫的詩(shī)自學(xué)賞析。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,、《登高》等,。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這幾首原本對(duì)九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較難的詩(shī),，學(xué)生竟然輕松的賞析完了,，且比較準(zhǔn)確的把握了詩(shī)的內(nèi)容,、情感及寫法,，從中再次感受到了“授之以漁”的教學(xué)方式的重要性。

6,、布置作文,。所有杜甫的詩(shī)學(xué)習(xí)結(jié)束后，我鼓勵(lì)學(xué)生思考杜甫這個(gè)人,，你對(duì)他有怎樣的評(píng)價(jià),？自擬題目，寫一篇作文,，雖然有一部分學(xué)生對(duì)所查資料引用的過(guò)多，但文中多少都有自己的認(rèn)識(shí)和看法,，有幾篇非常不錯(cuò),，有思想、有見(jiàn)解,。

著名教育家陶行知說(shuō)：“教師的責(zé)任不在教的，而在教學(xué)生學(xué),?！笨梢?jiàn)教師不僅考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而是要把“金鑰匙”交給學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

總之,，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要時(shí)刻體現(xiàn)以學(xué)生為本,，以讀為本,，滲透學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，并讓學(xué)生在閱讀中感悟,，在閱讀中成長(zhǎng)。

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫“洛,、榆,、畔、帳”4個(gè)生字,，能正確讀寫“洛陽(yáng),、榆關(guān)、那畔,、千帳”等詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》,，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣,。

3．通過(guò)看注釋,、查閱資料、邊讀邊想象等方法,，感知詩(shī)詞的大意,，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展,，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn),。

4．通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀,、摯愛(ài)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句,，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)方法：

借用注釋,，查閱資料、工具書,，質(zhì)疑問(wèn)難,，自讀感悟，朗讀涵詠,，討論交流,，撰寫小論文等。

以文定教,、順學(xué)而導(dǎo)——根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法,；依據(jù)單元,、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路,。

課前預(yù)習(xí)：

1．針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石,、張籍兩位詩(shī)人的資料，對(duì)他們的基本情況,、籍貫故鄉(xiāng),、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄,。

簡(jiǎn)要的記錄：

王安石,。

張籍。

納蘭性德,。

2．借助注釋,、工具書,、聯(lián)系語(yǔ)境，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞,，并嘗試讀懂古詩(shī)大意,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

2．通過(guò)看注釋,、查閱資料,、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思,。

3．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式,、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的,。

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課前互動(dòng)：

播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,。

一,、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題,。

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷,，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中,。由古至今,，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī),。

（板書課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”,。）,。

二、檢查朗讀,，讀通古詩(shī),。

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文,，分析字意,，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法,。）。

三,、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意,。

1．學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī),。畫出不懂的問(wèn)題,。

2．同學(xué)交流，解決不懂的字詞,。

3．老師質(zhì)疑檢測(cè)：“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢,？”引出兩首詩(shī)的寫作背景，感知古詩(shī)大意,。

四,、朗讀品味兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情,，感悟詩(shī)境,。對(duì)比兩首詩(shī)的異同。

1．小結(jié)過(guò)渡,。

2．引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》,。

（1）自讀批注，讀解語(yǔ)境,。

透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ),，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁先σ蝗?、畫一畫，還可以寫寫簡(jiǎn)單的批注,。

（2）交流感悟,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”,。

（3）還原詩(shī)境，感情朗讀,。

（4）角色替換,，自由吟詠。背誦詩(shī)文,。

3．自讀體會(huì)《秋思》,。

（1）小結(jié)過(guò)渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng),，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁,，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢,？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡,，江水邊,，明月下，想著自己的家鄉(xiāng),，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還,。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文,，深入體會(huì)。

（2）自由朗讀體會(huì),。

（3）交流匯報(bào),，扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

五,、對(duì)比梳理，整體朗讀,。

1．總結(jié)：兩位不同朝代,、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng),。

2．朗誦兩首詩(shī)詞,。

營(yíng)造情境，引讀朗誦,，體會(huì)情感,，表達(dá)感情。

作業(yè)設(shè)計(jì)（課件出示）：

1．背誦,、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,。

2．積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

板書設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲,。

奉詔進(jìn)京,。

春意濃。

追問(wèn),。

秋思,。

客居洛陽(yáng)。

見(jiàn)秋風(fēng),。

寄寫家書,。

意萬(wàn)重。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、背誦,、默寫兩首古詩(shī)。

二,、對(duì)比學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》,。

三、總結(jié)三首詩(shī)詞,，整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞,。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞，完成下面表格中的空格,。（整理表格如下）,。

題目。

作者,。

背景,。

思鄉(xiāng)緣由。

作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn),。

泊船瓜洲,。

王安石。

奉詔入京,。

春意濃,。

借景抒情。

直抒胸臆,。

秋思,。

張籍。

客居洛陽(yáng),。

見(jiàn)秋風(fēng)寄寫家書,。

敘事抒情。

含蓄感人,。

長(zhǎng)相思,。

納蘭性德征旅途中。

遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠,。

寫景敘事,。

傾訴心聲。

四,、根據(jù)上面的表格,，小組合作寫小論文。

提示：

豎行分析表格,，可以提出：“比較《×××》和《×××》兩首思鄉(xiāng)詩(shī)（詞）的異同”“古代人離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文,。橫行分析表格可以提出“《××》的賞析”論文題目。

王謙,，男,，25歲，本科學(xué)歷,，小學(xué)高級(jí)教師,。任教于陜西省西北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)。陜西省小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)會(huì)員,。曾獲“陜西省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)工作者”“市級(jí)教學(xué)能手”“市級(jí)首屆學(xué)科帶頭人”等稱號(hào),。三次在省級(jí)閱讀教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)，參與《為遷移而教》等多項(xiàng)省市級(jí)教育科研課題,，發(fā)表論文多篇,，參編《發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)用書》《快樂(lè)語(yǔ)文——語(yǔ)文閱讀與全能訓(xùn)練》等教學(xué)用書共7冊(cè)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)05古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)六,古詩(shī)三首,，希望對(duì)你有幫助,！

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇六

首先是朗讀。俗話說(shuō)的好“書讀百遍,，其義自見(jiàn),。”古詩(shī)也一樣,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)中可意會(huì)不可言傳的意境,，每個(gè)人有自己的見(jiàn)解和想法，作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答,，讀詩(shī)是怎樣停頓的做好標(biāo)注,。在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中感受到了什么,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,，對(duì)當(dāng)時(shí)作詩(shī)環(huán)境的關(guān)注。

其次是了解詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程,。詩(shī)人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆,，表達(dá)了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過(guò)程息息相關(guān),，了解了這些,，就基本能夠?qū)σ皇自?shī)有了解析，學(xué)生能夠深刻感受古詩(shī)的魅力,。

最后是借助多媒體教學(xué),。學(xué)生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有足夠的想象力,，在腦海里沒(méi)有一個(gè)明顯的印象,，文字的表述也不夠?qū)W生去想象得到詩(shī)人所表達(dá)的奇幻的世界,，所以借助一些工具來(lái)呈現(xiàn)一幅具象的畫面幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)句意義的理解，同時(shí)將詩(shī)句讓學(xué)生用聯(lián)想以一個(gè)美好的景象記下來(lái),。

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇七

中國(guó)古典文學(xué)作品歷史悠久,，令世人矚目，這是人類精神文明寶庫(kù)中極為燦爛的一個(gè)組成部分,，那些流傳千古,、膾炙人口的文學(xué)作品，充盈著精華與瑰寶,。深邃的哲理,、優(yōu)美的詩(shī)情、雋永的文字像黃鐘大呂在現(xiàn)代社會(huì)中奏出悅耳的旋律,，這一切正是青少年取之不盡,、用之不竭的源頭活水。

正因?yàn)槿绱?，新課改以來(lái),，我們語(yǔ)文教師紛紛投入到古詩(shī)文教學(xué)這塊陣地中，利用古代美文的熏陶優(yōu)勢(shì),，大量誦讀,、積累古詩(shī)文，讓學(xué)生在潛移默化中感受,、體會(huì),、移植詩(shī)人的思想精華，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到綜合提高,。

通過(guò)培訓(xùn)和多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),，在古詩(shī)文教學(xué)方面，我也有一二心得,，現(xiàn)交流如下：

俗語(yǔ)說(shuō)：興趣是最好的老師,。一個(gè)人如果對(duì)某件事情發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣，他才會(huì)參與它,，熱愛(ài)它,，學(xué)習(xí)古詩(shī)文也同樣如此。為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，我在班級(jí)布置上別出心裁,，專門列出一個(gè)“每周古詩(shī)文專欄”，定時(shí)更換欄目?jī)?nèi)容,，學(xué)生記誦,，積累其中的內(nèi)容并且定時(shí)檢查；再者是在班級(jí)文學(xué)社的手抄報(bào)內(nèi),，設(shè)制古詩(shī)文?？?，總結(jié)歸納學(xué)生每日記誦的古詩(shī)文，以供學(xué)生傳閱,、學(xué)習(xí),。“工欲善其事,，必先利其器“，教師自身的古詩(shī)文功底對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，也是一個(gè)好的激勵(lì),。教師的出口成詩(shī)、字字珠璣是對(duì)學(xué)生最好的熏陶和感染,，這種人格魅力,，會(huì)促使、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),、自覺(jué)積累,。

因而，我在教學(xué)的百忙之余,，見(jiàn)縫插針,，搜集了《古代文學(xué)作品選》、〈〈唐詩(shī)三百首〉〉,、〈〈宋詞〉〉,、〈〈千家詩(shī)〉〉等古文作品，一方面自己記誦,、積累,；另一方面更是激勵(lì)學(xué)生學(xué)詩(shī)、背誦,，并且在年級(jí)以內(nèi)設(shè)立“超師獎(jiǎng)“,，在學(xué)期末與學(xué)生進(jìn)行比背古詩(shī)文，這樣在比,、背中造成一種聲勢(shì),，學(xué)生的積極性空前高漲，興趣也就培養(yǎng)了起來(lái),。

笛卡爾曾說(shuō)：世界上最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí),。有了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣還不行，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。文學(xué)素養(yǎng)的形成是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，底蘊(yùn)內(nèi)涵是靠日久天長(zhǎng)的積累和打磨培養(yǎng)出來(lái)的，因而,，學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)積累是至關(guān)重要的,。我受唐代詩(shī)人李賀“錦囊妙句”典故的啟發(fā),，我也引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地作積累，小卡片,、鉛筆頭隨身攜帶,，在電視、歌曲,、閑聊中獲得的佳詞錦句都可以積累下來(lái),，整理之后背誦下來(lái)，讓他真正的成為自己的知識(shí),。

另外,，在課堂教學(xué)時(shí)多方遷移和拓展也可積累?？捎梢皇自?shī)延伸與其主題相同的,、內(nèi)容相關(guān)的、或同一詩(shī)歌流派的其他詩(shī),，也可以是同一詩(shī)人的不同作品,，由這樣的拓展可以是學(xué)生了解更多的知識(shí)，交給積累的方法,。還可以由教材中的課文,，如《香菱學(xué)詩(shī)》這樣的文章，相應(yīng)拓展到名著中的古詩(shī)文積累,，像《紅樓夢(mèng)》就是一個(gè)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的典范,，曹雪芹在這部名著里撰寫的僅詩(shī)詞就200余首，還有其它的銘文,、悼文等,，總計(jì)300多，引導(dǎo)學(xué)生積累,、記誦,。這樣就形成了以課堂為基礎(chǔ)、課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系,，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累,，相互促進(jìn)，讓學(xué)生在多層次,、多方位的閱讀,、積累、感悟中,，獲得良好的語(yǔ)文素養(yǎng),，做到凈化學(xué)生的靈魂，滋潤(rùn)學(xué)生的心智,。

學(xué)生在積累古詩(shī)文的過(guò)程中,，提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng),，他們把言簡(jiǎn)意賅、靈活秀美的古詩(shī)文,，引用或活用在自己的作文中,，使他們的文章增色添彩，底蘊(yùn)豐厚,，文采斐然,。教師也在成功與喜悅中收獲著從教的快樂(lè)與幸福。譬如學(xué)生在作文《詩(shī)歌,，它走進(jìn)了我的心中》中,，就曾有這樣的抒寫：“比如李太白的‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’,，比如李商隱的‘秋陰不散霜日晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲’,，比如劉禹錫的‘人生幾回傷往事,，山形依舊枕寒流’，比如王昌齡的‘洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺’,，每次讓我品讀，心靈都如初讀一般悸動(dòng),，每次都別有一番滋味心頭”……學(xué)生之所以對(duì)詩(shī)歌能有如此之深的感悟,，就是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌那種強(qiáng)烈的愛(ài)好和多方面的積累、記誦,。

同時(shí)還可以讓古詩(shī)文成為學(xué)生作文的載體,，讓學(xué)生嘗試作文訓(xùn)練，即使使學(xué)生既深刻地把握了古詩(shī)文的內(nèi)涵,，又鍛煉了文筆,，這樣做到以讀促寫，讀中學(xué)寫,，以寫促寫的讀寫統(tǒng)一,。如在學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，為考查學(xué)生是否達(dá)到文貴自得這種境界,，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想像改寫成游記,，可使用第一或第二人稱，學(xué)生動(dòng)筆前讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，使學(xué)生感悟聯(lián)想,，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)還可以進(jìn)行同類文對(duì)比,，在類比中感悟,，體會(huì)作者的感情,。例如，在學(xué)習(xí)《答謝中書》和《小石潭記》兩篇文章時(shí),，通過(guò)類比聯(lián)系,，讓學(xué)生寫出心得體會(huì)，使學(xué)生的思想感情獲得了又一次的升華,，課堂教學(xué)的思想教育再一次得到體現(xiàn),。有些古詩(shī)文還可以改成劇本，如《石壕吏》等這樣情節(jié)性比較強(qiáng)的古詩(shī)文,，可以通過(guò)課本劇的形式來(lái)表現(xiàn),，在編、寫,、演的過(guò)程中,，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

有了展示平臺(tái),，才能使學(xué)生學(xué)以致用,，學(xué)有所用。因而,，我在教學(xué)中曾多次給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，搭建展示的平臺(tái)。開(kāi)展古詩(shī)文朗誦活動(dòng),，古詩(shī)文積累大賽,，古詩(shī)文積累匯報(bào)等。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生表演的形式繁多,，有詩(shī)詞配樂(lè)朗誦、詩(shī)詞賞析,、詩(shī)文演唱,、改編劇本、反串《長(zhǎng)恨歌》等,，真是讓人耳目一新,，在這些活動(dòng)中，充分展現(xiàn)了學(xué)生的古詩(shī)文積累功底,。

梁?jiǎn)⒊f(shuō),，少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),，要從根本上提高全民族的素質(zhì),，必須從青少年抓起。經(jīng)典古詩(shī)文字句凝練，音韻優(yōu)美,，詞匯豐富,，意境深邃，思想深刻,，雖經(jīng)歷滄桑,，卻深深扎根在人們心中。誦讀,、積累,、運(yùn)用古詩(shī)文，對(duì)于塑造青少年的靈魂,，培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族凝聚力,，具有無(wú)與倫比的作用。作為一名語(yǔ)文教師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我還要再接再厲,，繼續(xù)研究古詩(shī)文的教學(xué)。

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇八

5.18——5.21,，我有幸參加了在諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校和城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),，聽(tīng)了5位老師的精彩課堂，以及4位特級(jí)教師的講座,，我感受頗深,。

每一位授課老師以配樂(lè),、吟唱,、朗誦等豐富多彩的形式展示了一場(chǎng)精彩紛呈的中華古詩(shī)文誦讀成果匯報(bào)演出，這幾堂課讓我眼前一亮,，心頭一震,。唐宋、明清的歷史脈絡(luò),，盡顯古今詩(shī)文的博大精深,、醇厚芳香，散發(fā)出濃郁的書香氣息,，蕩氣回腸,，令全體老師如沐春風(fēng)，如飲甘露,?？偠灾瑥倪@樣一堂集古典與現(xiàn)代,、文學(xué)與藝術(shù)之美于一體的課堂中傳遞出了中華文化的神韻和不朽魅力,，并足見(jiàn)各位老師的功底之深厚!

這次活動(dòng)有省內(nèi)特級(jí)教師設(shè)計(jì)全新的觀摩課，各位老師雖然授課的風(fēng)格,、運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)各有特色,，但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵,，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù)，將我們帶到經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的神圣殿堂,，讓我們回味無(wú)窮,。每一場(chǎng)報(bào)告都呈現(xiàn)出老師們精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)個(gè)教學(xué)案例讓我們感到真情蕩漾,，自然流暢,，活潑生動(dòng)，受益匪淺,。其中讓我深感眼前一亮,、受益匪淺的是黃吉鴻老師上午講座，他深厚的文化底蘊(yùn),，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的熟悉讓我們深深折服,。整場(chǎng)報(bào)告中他旁征博引，妙語(yǔ)如珠,，他對(duì)古詩(shī)詞文本獨(dú)到的理解與深刻的解讀,，是我在過(guò)去的教學(xué)中所不曾用心關(guān)注過(guò)的，這一點(diǎn)讓我們望塵莫及,，帶給大家的震憾是無(wú)窮的,。張英老師教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓聽(tīng)課的人如同走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)意的天地，整堂課中,，張老師始終是如此的沉穩(wěn),，一字一句,，細(xì)細(xì)推敲,，優(yōu)美的視頻,，生動(dòng)并帶有回味的聲音將學(xué)生們慢慢地帶入詩(shī)境中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略到了古詩(shī)文的經(jīng)典魅力,，同時(shí)用朗讀,、吟誦、想象,、小練筆等教學(xué)手段更是將詩(shī)文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致,。這四個(gè)部分有機(jī)組合互為支撐，融為一體,，看似簡(jiǎn)單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大的調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓他們?cè)谛问蕉鄻印⒊錆M情趣的反復(fù)誦讀與想象中,，既弄懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境,，從而獲得審美的愉悅。

看到各位名師的風(fēng)采,，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),，我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí),，多了一層深刻的理解,。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研,，以及厚重的文化積淀,，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,，就必須要注重充分挖掘文本,，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實(shí)地,，不斷總結(jié),，不斷反思,，也只有這樣,，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花,，不斷提高教學(xué)的境界,，譜寫美麗的教育人生,。

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇九

學(xué)習(xí)完畢,，主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)博大精深,，浩瀚縹緲,。上好一節(jié)語(yǔ)文課，首先要擴(kuò)展思路,，不拘泥于課本，爭(zhēng)取做到立足課本高于課本,。注重發(fā)展學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂思維,，利用課本內(nèi)容多多擴(kuò)展課外知識(shí),，注重自己知識(shí)的培養(yǎng)與積累和提高,。教師首先要有語(yǔ)文狀態(tài),，關(guān)注自身的語(yǔ)言美和教學(xué)的詩(shī)意化,，注重教師的語(yǔ)言味道，例如讀書要讀書語(yǔ)文的感覺(jué),，改變平鋪直敘的白話教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容,，從專業(yè)化知識(shí)水平角度充分挖掘自己的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng),，多多參讀語(yǔ)文文言文,，課外讀物,，現(xiàn)代文學(xué)作品。

做語(yǔ)文教育,，貴在做實(shí)，在做老師的過(guò)程中,，要腳踏實(shí)地的培養(yǎng)自己的知識(shí)，向別的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí),，追求新的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式。但是無(wú)論如何改變,，都不能脫離教學(xué)實(shí)際和不斷提升自身實(shí)力，因?yàn)橐磺泄ぷ鞯牧⒆泓c(diǎn),，都是最堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)。

余教師講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),。一,，從結(jié)構(gòu)清晰進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如從讀,、品,、寫三方面進(jìn)行設(shè)計(jì),，從而使語(yǔ)言學(xué),、用,，能力訓(xùn)練，知識(shí)能力充分得到運(yùn)用和鍛煉,；二，從教材處理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，如從教學(xué)創(chuàng)意,、文筆探析、局部精讀三方面深入分析課文,，做到不浪費(fèi)每一個(gè)句子,、段落做到詳略得當(dāng),，從課文概說(shuō),、選點(diǎn)講解分層次理解內(nèi)容；三,，從學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，如有的課文較為短小精悍且易于理解，則主張學(xué)生自讀自講,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性和學(xué)生的性格差異性從而達(dá)到見(jiàn)仁見(jiàn)智的效果，教師加以引導(dǎo)達(dá)到正確的思想感情教育目的,；四，從課堂活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)類似活動(dòng)有：朗讀訓(xùn)練、課堂作文、讀背積累等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，達(dá)到一個(gè)充分高效的利用課堂時(shí)間的效果,；五,，從綜合學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如,，每節(jié)課規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),，記住一點(diǎn)知識(shí)、美詞,，品味一些雅詞雅句,，從新溫習(xí)經(jīng)典段落,，這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)適合用于復(fù)習(xí)。

從板塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，但是切記不要把自由討論代替?zhèn)€人思考,，爭(zhēng)取每人都能獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。要把學(xué)生分類化,，初二正是扎實(shí)基礎(chǔ)和提升能力的時(shí)間,，所以這二者是不可分的,，不論是學(xué)習(xí)能力還是扎實(shí)基礎(chǔ)，都應(yīng)該同時(shí)提高,。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上有所收獲,。把每一個(gè)孩子當(dāng)成一塊未經(jīng)雕琢的璞玉一樣，增補(bǔ),、刪減,，只要用心必有收獲,。我作為一個(gè)剛剛從事教育事業(yè)的新老師,，肯定是缺點(diǎn)多余優(yōu)點(diǎn),，所以我下一步的工作重點(diǎn)是從優(yōu)秀教師那里學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣,，自身踏實(shí)努力勤奮刻苦,，多多培養(yǎng)自己的知識(shí)能力,，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，培養(yǎng)自己教師愛(ài)人的思維,，爭(zhēng)取把每個(gè)學(xué)生派樣到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),，每天學(xué)有所獲,，學(xué)有所用,。

石俊維,。

20xx年5月3日。

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇十

知識(shí)目標(biāo)：

1,、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思,。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

能力目標(biāo)：

1,、能用生字口頭組詞，認(rèn)識(shí)“吃,、求、通,、飯,、識(shí)”五個(gè)生字。

2,、能獨(dú)立觀察田字格里的生字,，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字,。

教育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),、書寫生字,，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng),、熱愛(ài)勞動(dòng)人民,、珍惜勞動(dòng)成果的教育,，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的,，也是辛苦的。

學(xué)情分析：《鋤禾》這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉,，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦,，通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”,，理解了“餐,、皆”的意思,，理解了前兩句描繪的場(chǎng)景,。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型,、結(jié)構(gòu)，通過(guò)多種記憶方法記住9個(gè)生字,。

教學(xué)構(gòu)想：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)古詩(shī)譯文,，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的“開(kāi)火車”,、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí),、鞏固9個(gè)生字,，并能用“滴,、汗、知,、苦,、午”組詞,，豐富識(shí)字量,。通過(guò)課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字,，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,，教師指導(dǎo),，“當(dāng)、汗,、知”三個(gè)生字的書寫,，“禾,、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字,。

教學(xué)媒體：實(shí)物投影,、電腦課件、生字卡片,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：

小朋友,，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事,，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)-鋤禾》,。(課件出示古詩(shī)插圖,，播放古詩(shī)譯文)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,，引出《鋤禾》這首古詩(shī))指名背誦，集體背誦,。

二、鞏固識(shí)字：

學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),，我們還與好多生字交上了好朋友，看,，他們來(lái)了(出示生字卡片)。

1,、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車，

師：火車,，火車，開(kāi)起來(lái)。

師：開(kāi)到我們這里來(lái),。

師：uu—。

學(xué)生開(kāi)火車讀生字,。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字,。

2、我們的火車開(kāi)到了蘋果園,?？矗瑯?shù)上結(jié)著又大又紅的蘋果,，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求,，仔細(xì)聽(tīng)：摘下來(lái)的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤子里,，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,，我們一起來(lái)看看他們的.勞動(dòng)成果，蘋果是誰(shuí)摘的,，就來(lái)帶大家讀一讀詞,。(這里增加識(shí)字量,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求,、吃、通,、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)。

三,、寫字：

我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來(lái)嗎?好你們看：

1,、課件出示“當(dāng)”：

(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順),。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆,；寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。

(3)教師范寫,，邊寫邊說(shuō)每一筆在田字格的位置,。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星),。

(5)指名展示,，請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn),。

2、課件出示“汗”：

(1)這個(gè)生字朋友是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順),。

(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮,，

(3)教師范寫,，邊寫邊說(shuō)兒歌：一筆點(diǎn)，二筆點(diǎn),，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫,，五筆寫得是長(zhǎng)橫，六筆寫堅(jiān),，豎要直,，這樣“汗”字才漂亮,。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對(duì)比展示,，一本寫得好的，一本寫得不好的)請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn),，誰(shuí)寫得好，誰(shuí)寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵(lì)),。

3、課件出示“知”：

(1)又來(lái)了一個(gè)生字朋友,，他是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書空,。

(2)指名說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么,；寫右半部分時(shí)要注意什么,。

(3)教師范寫，邊寫邊說(shuō)兒歌：小撇寫到橫中線,，寫了短橫寫長(zhǎng)橫，再寫長(zhǎng)撇和小點(diǎn),，右邊的“口”字方又小。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)評(píng)價(jià),，再讓其他小評(píng)委評(píng)價(jià)。

4,、課件出示“午,、禾”；

(1)請(qǐng)“小老師”帶大家書空,。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)寫字,，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮,。

(3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫字,，教師及時(shí)指導(dǎo),。

(4)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，每個(gè)組評(píng)出“小小書法家”,，進(jìn)行展示,。

四,、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明,，想和我們來(lái)玩拼字游戲，你們?cè)敢鈫?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請(qǐng)每組小朋友來(lái)拼一拼,，看能拼成哪些字,。(請(qǐng)一組學(xué)生到黑板上拼字),。

五、課件演示五個(gè)生字朋友,，教師進(jìn)行總結(jié)。

課后小記：學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,，通過(guò)教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，課件的演示,，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，認(rèn)真書寫生字,。“午,、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，效果較好,。互相評(píng)價(jià),、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有實(shí)效,，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，提高了學(xué)生的自信心,，使學(xué)生愿意寫字。

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇十一

文質(zhì)兼美的經(jīng)典詩(shī)文總能給人以美的享受,，性情得到陶冶，有利于孩子的文化積淀和語(yǔ)言發(fā)展,。然而,，如何使學(xué)生不增加負(fù)擔(dān)，又樂(lè)于學(xué)習(xí)詩(shī)文,，不再一味死氣沉沉的背誦，而換之以一種生動(dòng)活潑的形式來(lái)記誦呢,？下面是我聆聽(tīng)戴建榮老師講座,，來(lái)聊一聊他的“古詩(shī)詞吟誦教學(xué)法”，這是他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索尋找到的是一種古今結(jié)合的誦讀形式,。

多年來(lái),，我們的教師們都是按照“兩字一頓”的節(jié)奏來(lái)教古詩(shī)。久而久之,，學(xué)生們的詩(shī)文朗讀便成了“小和尚念經(jīng)”,。由于朗讀呈“千篇一律”的狀況，缺乏新意,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的興趣大大減弱,。而戴老師將“平仄”引人詩(shī)文朗讀，則能揚(yáng)長(zhǎng)避短,，既朗朗上口,，又抑揚(yáng)頓挫,，富有變化,，增強(qiáng)了詩(shī)文的節(jié)奏感，體現(xiàn)了古詩(shī)詞的音樂(lè)美,。“平仄”是格律詩(shī)中最主要的語(yǔ)音規(guī)律?！捌健敝钙铰曌?，包括現(xiàn)在普通話中除去由古人聲字變來(lái)的全部陰平和陽(yáng)平的字,?！柏啤敝干下?、去聲和入聲的字。同樣是兩字一頓,，如果結(jié)合了“平仄”,，五言詩(shī)句看第2、4和末尾字,，七言詩(shī)句看第2,、4,、6和末尾字,，按照“平長(zhǎng)仄短”的方法（平聲拖長(zhǎng)音節(jié),，仄聲聲停氣不停）去朗讀，韻味就理濃了,，古詩(shī)的音樂(lè)美在此充分體現(xiàn),。

同樣是朗讀王之渙的《涼州詞》，按照“平仄”規(guī)律朗讀,，一句詩(shī)中平仄相間,，給人以抑揚(yáng)頓挫之感，而且避免了千篇一律,，讀來(lái)跌蕩回環(huán),，更覺(jué)意境深遠(yuǎn)，與“兩字一頓”的“普通”朗讀方法相比,，優(yōu)勢(shì)不言而喻。

吟誦是我國(guó)傳統(tǒng)的一種以欣賞為主的讀書方法,，是古人學(xué)習(xí)的重要手段。吟：呻也,，即曼聲而唱；誦：讀之而有音節(jié)者,，即朗誦,，它可以按照特定的吟誦曲來(lái)吟,，也可以按照統(tǒng)一的調(diào)來(lái)吟，但兩者都必須遵循平仄規(guī)律來(lái)吟誦,。吟誦調(diào)可一篇一律，亦可千篇一律,，故吟誦看似變幻莫測(cè)，只要掌握平仄規(guī)律,，也是有法可循的。

當(dāng)今的詩(shī)文教學(xué)中,，由于種種原因，吟誦古詩(shī)這一教學(xué)方法被人漸漸淡忘,。而我認(rèn)為“熟讀成吟”是古詩(shī)文教學(xué)的重要方法之一。葉圣陶認(rèn)為：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解,，而且親切地體會(huì),，不知不覺(jué)之間,，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了,，這是最可貴的一種境界,，才會(huì)終身受用不盡,?！碑?dāng)我們的學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容熟知了以后，教師可以指導(dǎo)他們來(lái)吟一吟古詩(shī),。在舒緩的韻律中,，在抑揚(yáng)的節(jié)奏中,，學(xué)生們曼聲而唱，既增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣,，又深一層地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感,，真可以怡然入醉,。在吟誦時(shí)如結(jié)合一段悠遠(yuǎn)的民族音樂(lè),，如蕭,、古琴等樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，更是能把學(xué)生帶入一個(gè)美妙的境界,，給學(xué)生一種不同尋常的藝術(shù)享受。

古人所謂的“吟”就是唱,。古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》又名《渭城曲》就是按唐代詩(shī)人王維的《送元二使安西》一詩(shī)譜的曲，唱出了哀怨別離之情,，流傳至今,。吟唱是吟誦的發(fā)展?！睹?shī)序》中這樣寫道：情動(dòng)于中而形于言，言之不足,，故嗟嘆之,；嗟嘆之不足,，故詠歌之。吟誦不足則吟唱,，全部是唱，不再是“半念半唱”,。優(yōu)秀的吟唱曲既表現(xiàn)了詩(shī)詞的聲律特點(diǎn)和節(jié)奏關(guān)系,，又加強(qiáng)了歌唱性,，能更好地傳達(dá)詩(shī)人的感情，引起人們的共史鳴,。

吟唱,，有的可按照古譜，如《渭城曲》,；有的可按照后人譜的曲，如《登鸛雀樓》,；有的可自己譜曲，在吟唱這一環(huán)節(jié)中,，多媒體課件不可缺少——既要有吟唱伴奏曲，詩(shī)詞內(nèi)容的畫面，再加上詩(shī)文的歌詞,。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中陶醉地吟唱,，更容易感受詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境,。

在學(xué)生吟唱的過(guò)程中,，我們還鼓勵(lì)學(xué)生借助體態(tài)語(yǔ),，亦歌亦舞起來(lái),。我們常借用手語(yǔ)增加吟唱的效果,，因?yàn)槭终Z(yǔ)中有字形,、有書空,、有主動(dòng)的形象,。手語(yǔ)最大特點(diǎn)是形象性強(qiáng)，吟唱中再結(jié)合手語(yǔ),，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。另外,，在打手語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，由于允許學(xué)生即興發(fā)揮,、自由表現(xiàn)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，因此小孩子們特別活躍。課堂里,，孩子們天籟一般地吟唱聲伴著他們此起彼伏的手語(yǔ)，這將是一個(gè)怎樣的釋放活力,、舒展靈性、生動(dòng)有趣的誘人景象呵,！

戴老師的古詩(shī)詞吟誦法讓我們品經(jīng)典詩(shī)文之味，在經(jīng)典詩(shī)文中徜徉,，但誦讀活動(dòng)卻不是一朝一夕,、立竿見(jiàn)影的事情，是一件長(zhǎng)期的文化浸潤(rùn),。萬(wàn)事貴在堅(jiān)持，“合抱之木,，起于毫末，百層之臺(tái),，起于壘土，”我們堅(jiān)信,，今天我們誦讀經(jīng)典美文，播種詩(shī)意人生,，明天，孩子們必將在這些美好情愫的浸潤(rùn)下,，情感變得柔軟而細(xì)膩，頭腦變得敏銳而智慧,，人生變得詩(shī)意而幸福,。我們教師的精神世界也將在誦讀經(jīng)典的過(guò)中，充分享受民族文化的精神滋養(yǎng),，這是提升我們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平的必經(jīng)之道,。

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇十二

古詩(shī)是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。它們大都具有如下特點(diǎn)：語(yǔ)言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇,、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄,、哲理深刻入微，給我們留下深刻印象,，一輩子都難以忘掉。

那么,，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了,，破壞了古詩(shī)的整體意境美;講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙,。下面我談?wù)勛约涸诠旁?shī)審美教學(xué)中所做的一些嘗試：

通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)文章的美感,。”只有經(jīng)過(guò)充分地,、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,，細(xì)致感受其中的形象美,，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅,。

古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,，耐人尋味,，經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”,。古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔所帶來(lái)的一些特點(diǎn),，比如詞序倒置,、成分省略,、語(yǔ)句濃縮,、意思跳躍等，都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩(shī)的障礙,。先讓孩子們理解重點(diǎn)詞的意思,，進(jìn)而理解整行詩(shī),、整句詩(shī)、整首詩(shī)的意思,。解釋時(shí),，只要將意思說(shuō)通即可,，不必按字的順序來(lái)解釋。通過(guò)深入理解,，古詩(shī)中的情趣美也就不難體會(huì)出來(lái),。

1、將古詩(shī)改寫成短文,。

在孩子們領(lǐng)悟了古詩(shī)描繪的那種美的意境之后，讓孩子們將古詩(shī)改寫成短文,。當(dāng)然在改寫之前，還要提醒孩子們?cè)姷膬?nèi)容,，除了古詩(shī)所描繪的內(nèi)容外,，還可以做合理的想象。改寫是對(duì)孩子們一種美的熏陶,，還培養(yǎng)了他們的想象力，促使他們進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容。

2,、鏈接課外閱讀。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@是古人寫作的秘訣。每學(xué)好一首詩(shī),，就要求孩子們?nèi)フ彝活惖脑?shī)，這樣可以培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,。

我們老師，應(yīng)該充分利用古詩(shī)的“意趣美”這一內(nèi)蘊(yùn)力,，催動(dòng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生最佳的審美效果,。

教育工作者的古詩(shī)教學(xué)心得篇十三

古詩(shī)是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。尤其是選編進(jìn)我們小學(xué)語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀古詩(shī)，它們大都具有如下特點(diǎn)：語(yǔ)言優(yōu)美精煉,、想象豐富新奇、韻律朗朗上口,、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微,，它們或豪邁昂揚(yáng),，或細(xì)膩清麗,，或發(fā)人深思,，給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。古詩(shī)在開(kāi)發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)方面有著不可估量的作用,。

那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美,，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中,，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩(shī)的整體意境美;講少了,，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。迫于統(tǒng)考的壓力,，一個(gè)簡(jiǎn)單省事的辦法出現(xiàn)了：一抄了事——照抄教學(xué)參考書上的詩(shī)句分析,。老師的教流于程式化、孩子們的練也趨簡(jiǎn)單化,，一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試,，詩(shī)中的情感,、美詞佳句的體驗(yàn)過(guò)程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解,，會(huì)背,、能默寫成為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的單一目的。下面我談?wù)勛约涸诠旁?shī)審美教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)：

通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)文章的美感,，以聲帶情,、以形入情，是這一鑒賞方法的最大特點(diǎn),。宋代大家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)須沉潛諷誦,，玩味義理，咀嚼滋味,，方有所益,。”只有經(jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀,，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,，從而獲得審美的愉悅。

古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”,。近代大家聞一多先生曾說(shuō)：詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無(wú)限度的彈性，變得出無(wú)窮的花樣,，裝得進(jìn)無(wú)限的內(nèi)容。例如唐朝詩(shī)人王之渙寫的《登鸛雀樓》：“白日依山盡,，黃河入海流,，欲窮千里目,，更上一層樓?！比?shī)只有二十個(gè)字,，既有祖國(guó)山河的壯麗雄偉，又有詩(shī)人們對(duì)現(xiàn)狀的不滿足,，亦有詩(shī)人無(wú)限的進(jìn)取和探索精神,。

正是因?yàn)檫@樣，這就要求我們老師自己要設(shè)身處地窺探詩(shī)人的內(nèi)心世界,，用自己的情感經(jīng)歷去體驗(yàn)詩(shī)人的情感經(jīng)歷,，再來(lái)引導(dǎo)孩子們理解詩(shī)的中心,、體驗(yàn)詩(shī)的情感,。要使孩子們具備情感體驗(yàn)的能力,，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,，然后再走出來(lái),，做到“自化其身?！惫旁?shī)時(shí)代背景的提供是必不可少的,。

古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔所帶來(lái)的一些特點(diǎn)，比如詞序倒置,、成分省略、語(yǔ)句濃縮,、意思跳躍等，都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩(shī)的障礙,。根據(jù)孩子們年齡特征,，幫助其疏通理解,，教給一些古詩(shī)的常規(guī)學(xué)法——分詞連序法：第一步是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義;第二步是按現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范進(jìn)行連序翻譯,。讓孩子們深入理解,，古詩(shī)中的情趣美也就不難體會(huì)出來(lái)。

讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中,，由“入乎其內(nèi)”再到“入乎其外”,，才能取得產(chǎn)生最佳的審美效果,。