小學(xué)語文聽課記錄及評析課堂是學(xué)習(xí)知識最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學(xué)語文聽課記錄,，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

小學(xué)語文聽課記錄1

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山,。(生齊讀課題)

3,、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。

【評：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,，通過看填空題背第一段,，指名讀《華山》，既檢查了學(xué)生第一課時的學(xué)習(xí)情況,，又突出了本課時的教學(xué)重點,，引導(dǎo)學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景，充分顯示了教者設(shè)計教案時的匠心,?！?/p>

(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)

2、是呀,，華山真高呀,，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象,，你仿佛看到了什么?(生討論)

【評：教者重視教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流,，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，感悟,、交流,，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象?！?/p>

【評：學(xué)生從第一課時開始就對華山充滿了好奇,，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫,，為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點?！?/p>

(2)齊讀,。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,，看看誰最細(xì)心,，能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂,。

(2)(指黑板)是呀,，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了,，不由自主就發(fā)出了贊嘆,，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。

【評：重視詞語的積累,，能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思,，學(xué)生很快就理解了，顯得水到渠成,?！?/p>

二、借文悟詩,。

過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣,，情不自禁地贊美起華山來。

1,、課件出示詩句,。

(2)生在課文中找詩句的意思。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,，更無山與齊,。”的意思?(出示古詩和句意。)

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近,，回首白云低,。”的意思呢?(出示古詩和句意)

(5)理解“回首”的意思。

【評：在教學(xué)過程中,，注意抓住重點段落中的'一些關(guān)鍵詞語,，引導(dǎo)學(xué)生品評詩人用詞的精妙?！?/p>

(6)請女生讀詩句,，男生讀課文中的句子。

4,、點題,，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。

5,、是呀,，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)

6,、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文,。

三、課外延伸

1,、提供課前收集的描寫山的詩,，生自由練讀。

2,、指名上臺朗誦,，師配樂。

3,、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩,。

【評：教者能打破課堂局限，將學(xué)生引向課外,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力?！?/p>

四,、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1,、(出示)歲 華 齊

2,、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀,。

3,、看一看，這三個字有什么共同點?

4,、你們看,，這三個字在田字格的什么位置?

6、生描紅,，師巡視,。

小學(xué)語文聽課記錄2

在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想,。

一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

整堂課中,，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂,、理解課文,，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本,，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,。好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶,，可以有效地促進(jìn)語言的積累,，很有必要，也很值得提倡,。

三,、在理解課文的同時,，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生語言實踐的.機(jī)會

學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用,，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展語言極有意義,。王老師在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),，因為難度不高,，所以每個學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語,，體驗到成功的喜悅,，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了,，再試著運用運用,，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡,。

四,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶,。教師還多次使用了實物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點,，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用,。

小學(xué)語文聽課記錄3

一、談話導(dǎo)入,，共話春節(jié)

1,、“鑼鼓喧天辭舊歲,，爆竹聲中迎新春”，在期盼中,、在喜慶中,，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重,、最傳統(tǒng)的節(jié)日,，相信大家對它再熟悉不過了。

2,、交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日,。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等

3、假如請你來寫春節(jié),，你打算寫些什么,？

4、的確,，春節(jié)到了,，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇,、草木更新,，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,，早就盼望著春暖花開的日子,，當(dāng)新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日,。春節(jié)是個歡樂祥和的'節(jié)日,，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚,。古都北京,，過起春節(jié)來更是京味十足。今天,，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié),。

二、放手初讀,，整體感知,。

1、自由輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號,。

2,、檢查課文自學(xué)情況：

①同桌互查讀文情況,。

②出示本課需會寫的生詞集體認(rèn)讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方,？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音,、形、義三方面需注意的地方做相互交流,。3,、默讀課文，思考：按照老規(guī)矩,，北京人是怎么過春節(jié),，給你印象最深的是什么？

4,、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽,。其余同學(xué)一邊聽一邊想,，作者寫了哪些天中人們的活動,？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標(biāo)出來,。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想,，讀書動筆的習(xí)慣。）

5,、快速瀏覽課文,，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子,？按順序說一說,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6、春節(jié)像一場大戲,，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕,，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前,、過年,、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

三,、細(xì)讀鑒賞,，感受春節(jié)。

⒈默讀全文,，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧,、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅,。

⒉小組研讀,。出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊,。

②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,，交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況,，自己再讀相關(guān)段落,，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

小學(xué)語文聽課記錄4

一,、聊天引入課題,。

1、小朋友喜歡玩游戲嗎,？都玩過些什么游戲,？（學(xué)生匯報）“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩？誰來說說老鷹的樣子,？表演一下可以嗎,？課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。（并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識老鷹兇猛,，專吃比它弱小的動物,。）

2、誰見過兔子,？喜歡嗎,？（學(xué)生匯報后出示課件：小灰兔和小白兔）

3、引入課題：有一天,，可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事,。同學(xué)們想知道是什么事嗎？等會兒,，我們學(xué)課文便知道了,。

板書課題：22。兔兄弟和老鷹

二,、初讀課文,，認(rèn)識生字。

1,、聽故事（放錄音）：注意聽準(zhǔn)每個字音,，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事？（聽后學(xué)生匯報,，聽懂多少說多少）

2,、請同學(xué)們自己讀讀這個故事，圈出課文中不認(rèn)識的字。

3,、遇到不認(rèn)識的字怎么辦,？（拼拼音，查字表,，問同學(xué)或老師）那就請同學(xué)們再讀課文,，選擇自己喜歡的方式識字。

4,、同桌互相讀課文,，如果遇到不認(rèn)識的字，你就教教他,，也可問其他同學(xué),，每人讀一遍。

5,、脫離具體語言環(huán)境識字：①點擊課件認(rèn)讀生字,；②做與字寶寶交朋友的游戲；③開火車領(lǐng)讀生字,；④全班齊讀生字,。

6、把生字寶寶放回課文中,，再大聲朗讀課文,。

三,、品讀課文,，感知內(nèi)容，明白道理,。

1,、教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好,？哪兒讀得不好,？應(yīng)該怎么改正？

2,、小組分角色幫讀,，比比看誰讀得最好。

3,、找自己的好朋友合作探究下面三個問題,。（學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴）

課件出示：

①兔兄弟怎么知道老鷹來了？

②小白兔想出什么辦法,？它的辦法好嗎,？

③老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔？

4,、在學(xué)生交流匯報過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（1）小鳥在天上飛,，較早發(fā)現(xiàn)了老鷹，把消息告訴了兔兄弟,。

指導(dǎo)朗讀：

①鳥兒見到老鷹時有什么表現(xiàn),？“亂飛”、“大喊”說明了什么,？怎么讀這兩個詞試讀一次好嗎,？出示課件：忽然，鳥兒們亂飛起來,，對兔兄弟大喊,。

②鳥兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟？鳥兒的話怎么讀,？誰來讀讀鳥兒的話,？出示課件：“不好了，老鷹來了,，快藏起來,！”。

③讓學(xué)生自由表演,、朗讀：忽然,，鳥兒們亂飛起來，對兄弟大喊：“不好了,，老鷹來了,，快藏起來！”

（2）小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現(xiàn),？誰來做做“慌了”的樣子,？（學(xué)生動作演示）小灰兔為什么會慌？怎么讀小灰兔的話,？出示課件：“這兒沒有洞,，往哪兒藏啊,？”

（3）小白兔想出什么辦法,？這辦法好嗎？為什么,？（學(xué)生匯報后,，出示課件加深理解）

指導(dǎo)朗讀：

①小白兔告訴小灰兔：“你藏到亂石堆里！”這句怎么讀,？誰來試試,？

②小灰兔怎么說？（“哥哥，你怎么辦呢,？”）說明什么,？怎么讀？你試試好嗎,？

③“你快藏吧,，別管我。”這句話誰會讀,？教大家讀好嗎,？

（4）分角色朗讀：老師讀鳥兒的.話，男同學(xué)讀小白兔的話,，女同學(xué)讀小灰兔的話,。（讀完后評價誰讀得好？他哪個地方讀得好,？）

（5）故事的結(jié)尾告訴我們什么,？大家讀讀。“瞧了又瞧”什么意思,？做做動作讓老師看看,。

（6）前后四人一小組討論：老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔？（明白道理）

5,、教師小結(jié)：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近,，躲過了老鷹的襲擊。

小學(xué)語文聽課記錄5

《春聯(lián)》這篇課文用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用,、種類,、特點及讀背春聯(lián)的好處。讓學(xué)生通過學(xué)文懂得誦讀春聯(lián),，既是學(xué)習(xí)又是享受,，從而使學(xué)生得到美的熏陶。本課教者匠心獨具,，充滿了濃郁的文化氣息，是一堂非常成功的示范課,。思路清晰,，點撥巧妙，拓展深化,，無一不顯示教者的文化底蘊,。

一、視頻導(dǎo)入,，寓教于樂

俗話說：“良好的開頭是成功的一半,。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)。高老師在課前兩分鐘就做了精心設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，感受春節(jié)歡樂祥和的氣氛，讓學(xué)生在快樂欣賞中,，豐富知識,，拓展視野。

以出示春聯(lián)為線,，讓學(xué)生接觸了不同內(nèi)容的春聯(lián),。比如：在大門上可以貼“祖國與天地同壽江山與日月爭輝”，在書房上貼“書山有路勤為徑學(xué)海無涯苦作舟”……這樣增加了學(xué)生對春聯(lián)的感性認(rèn)識,，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊,。學(xué)生通過讀這些春聯(lián)，不知不覺進(jìn)入了課堂中,。我們說有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，是有效地組織教學(xué)的關(guān)鍵一步，高老師這一部分的教學(xué)重視了學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗,，注重了學(xué)生的自我發(fā)展,。

二、朗讀春聯(lián),，注重積累

語文注重積累,，厚積累尚能博發(fā)。高老師在教學(xué)中,，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會,。而春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材,。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅,。”先讓學(xué)生感知描寫的內(nèi)容,，再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”,、“杏花紅”,，從語言文字中感受到春的氣息，同時又加深了對春聯(lián)描寫內(nèi)容的印象,。由于春聯(lián)語句短小,，語言淺顯，老師組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián),，自讀自悟,，了解內(nèi)容,，感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃,，效率高,，學(xué)習(xí)效果好。從教學(xué)過程來看,，由導(dǎo)到放,，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實效,，真正體現(xiàn)人本思想,，真正把學(xué)生看作“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“是語文學(xué)習(xí)的主人”,。學(xué)生在這一情境中的自主學(xué)習(xí),、自主感受、自主體悟充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生,，將學(xué)生真正看作是一個全面的`人,、一個發(fā)展的人，一個有著個體獨特見解的人,。

三,、品味春聯(lián)，拓展視野

作為小品文,，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得,。基于這一點,，高老師把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為一個教學(xué)重點,。教學(xué)上不老生常談，始終以讀為主,，讓學(xué)生在讀中感知特點,，在讀中體會特點，讀出感受,，讀出語感來,。如了解“對仗”老師讓學(xué)生根據(jù)書上第二小節(jié)的方法，自己再尋找一個例子來說說春聯(lián)的對仗,，加深對對仗的認(rèn)識,。另外老師還從課文外給學(xué)生搜集了許多例子，讓學(xué)生找找對仗的特點,。這樣學(xué)生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興,，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅,。為他們提供了閱讀的必要知識,，開拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ),。

四,、訓(xùn)練扎實，情感熏陶

教師以多媒體課件展示了多副對聯(lián),，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種形式訓(xùn)練,。如：有對聯(lián)中少了一個字，讓你填出缺字,；也有連連看,，幾副對聯(lián)混合放在一起，請你給他們配配對,；也有出上聯(lián),，讓你對下聯(lián)等等。只說不練,，顯然華而不實,，多種形式訓(xùn)練，不光對學(xué)生進(jìn)行了語感訓(xùn)練,，使字,、詞、句合理遷移,，還讓學(xué)生體會到中國語言的博大精深,，瑯瑯上口，使學(xué)生受到了美的熏陶,。

五,、學(xué)習(xí)春聯(lián)，注重發(fā)展

高老師的這堂課還充分體現(xiàn)了“發(fā)展”二字,。具有發(fā)展性的課堂意在通過倡導(dǎo)以自主,、合作和探究為主學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,，發(fā)展學(xué)生的主體能力。這就要求語文老師們在整個教學(xué)過程中,，始終把學(xué)生放在主體的地位,，教師所做的備課、組織教學(xué),、教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)方法等都要從學(xué)生的實際出發(fā)，更要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間,，高老師根據(jù)教學(xué)過程的需要靈活處理教材,。這篇課文如果按照課文的敘述順序來展開學(xué)習(xí)過程,，這樣的教學(xué)往往是呆板的。高老師而是首先從找出五副春聯(lián)入手,，然后再理解春聯(lián)描寫內(nèi)容的類型,，接著理解春聯(lián)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文開頭春聯(lián)給節(jié)日帶來的歡樂祥和氣氛,，教學(xué)顯得更順暢了,！另外對寫春聯(lián)的對仗、聲律等知識的學(xué)習(xí)也作了靈活處理,，顯得有效而順暢,。我想具有發(fā)展性的課堂應(yīng)該就是這樣吧！

高老師這節(jié)課的設(shè)計,、組織,，把所有的教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識和已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，自我建構(gòu),、自我生成，注重了學(xué)生的自我發(fā)展,。

小學(xué)語文聽課記錄6

【活動目標(biāo)】

1,、在游戲中引導(dǎo)幼兒點數(shù)4以內(nèi)的物品，明白總數(shù),。

2,、鼓勵幼兒用心參與點數(shù)游戲，體驗快樂,。

【活動準(zhǔn)備】

4名蟲蟲衛(wèi)兵,、蟲寶寶若干、蟲蟲的家,、圣誕情景,。

【活動過程】

一、情景引入

圣誕節(jié)快到了,，蟲蟲王國要開一個圣誕宴會,。蟲蟲王國的蟲蟲們可熱情了，也邀請了小朋友去參加,。

衛(wèi)兵：“歡迎光臨,。”

師：“這四個衛(wèi)兵長的一樣嗎？”

二,、歡慶圣誕——游戲：我的朋友在哪里

衛(wèi)兵發(fā)給每個幼兒一個蟲蟲朋友進(jìn)入圣誕宴會做游戲,。

唱玩歌曲后，教師出示蟲蟲,，請和老師一樣的蟲蟲將蟲蟲舉起來,，一齊點數(shù),。（4次）

三,、宴會結(jié)束

衛(wèi)兵：“天黑了,，月亮升起來了，我們要回家了,。”

師：“謝謝你們的邀請,，我們一齊送你們回家吧！”

步驟：

1,、送小朋友手中的`蟲子

師：“天黑了,，我們必須要數(shù)清蟲子的節(jié)數(shù)，不要把他送錯家了,。”

2,、糾正送錯家的蟲蟲

3、將剩下的蟲蟲送回家

四,、自然結(jié)束

和蟲蟲們說再見,！

小學(xué)語文聽課記錄7

沒聽課之前，看到課文的題目,，我就想：這是一篇沒趣的課文,。不象我們低年級的課文，有各種各樣吸引人的小動物,，但聽課下來,，我改變了自己的想法，其實不管是什么課文,，只要老師引導(dǎo)的好,，沒趣的課文也能變得有趣。下面我就淺略地談一談聽課后對這節(jié)課的一點看法,。

這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前,，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度,，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,、研究和實驗,，才能揭開大自然的奧秘。

教完第一自然段,，在體會雷暴的可怕后,，邵老師出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢,？這個謎團(tuán)直到１８世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開,。”邵老師讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個過渡段,，從中體會到什么？開始學(xué)生不能體會到深層次上,。邵老師再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出,，再讓學(xué)生從這重點詞“才”上體會，通過引導(dǎo),，學(xué)生終于能體會到從中可以看出：其一雷暴的可怕,，其二解開雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不起,。

第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”,，這也是本文第二處采用烘托的.手法，用別人的嘲笑,，來烘托富蘭克林堅持自已觀點的勇氣和決心,，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的,。在教學(xué)一自然時,，邵老師也注重這個詞的推敲。通過讀相關(guān)的語句體會,，富蘭克林當(dāng)時的推測是那么大膽,，讓別人非常反感與排斥。接著用填空的形式來體會,。例：不僅一般人不相信他的推論,，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷潮熱諷。有的說：“.......”有的說：“.......”有的說：“.......”讓學(xué)生想象,，當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的,？通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實。

本課有復(fù)述的要求,。當(dāng)學(xué)生說到對風(fēng)箏的材料有所了解,，邵老師又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課堂公開交流,，學(xué)生明白這些材料的用處后,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會文中人物動作，明白風(fēng)箏實驗過程,。最后,，邵老師那著準(zhǔn)備好的風(fēng)箏及一些實驗材料，問：誰愿意當(dāng)一回小富蘭克林,，將這個實驗過程邊演示邊講解給我們聽,？通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不知不覺鞏固了風(fēng)箏實驗的一些要點，更為學(xué)生的復(fù)述提供了良好契機(jī),。

小學(xué)語文聽課記錄8

一,、導(dǎo)入新課，揭示課題

板書課題,、讀題,。蜜蜂怎樣會引路呢?請同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)

二,、自學(xué)生字新詞

⑴讀準(zhǔn)生字的讀音

⑵劃出文中不理解的詞,，聯(lián)系上下文想想它們的意思

2、檢查自學(xué)狀況

三,、再讀課文，初步感知課文資料

默讀課文：課文主要講了一件什么事(指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)句法說一說,。)

四,、學(xué)習(xí)第一、二自然段,。

1,、指名讀課文第一、二自然段,。

2,、在語境中辨析詞義：列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在,，列寧只好親自地去找,。

讀這兩個句子，比較一下,，加點字的意思有什么不同,。

聽課評析

課堂中難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，教學(xué)中,，要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的.主要手段,，貫穿在教學(xué)的始終。

(一)情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面,，并談話導(dǎo)入。

(二)鞏固字詞,，感知全文

1,、出示課件，鞏固字詞,，我將它們按必須的規(guī)律,、特點排列為三行。

如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順,，先寫四個小X,，再寫一個人字托住他、

2,、教師范讀全文,，讓學(xué)生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象?并用橫線畫下來。抽生匯報,。

(三)品讀課文,，感悟體驗

由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”,，因此我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段,，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

如：理解中心詞“五彩繽紛”,。先請學(xué)生自由讀第二自然段,，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答,，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色,。之后追問…、,、(這樣在具體的語境中理解詞語,，積累詞語，進(jìn)行潛力培養(yǎng),，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一)

2,、賞析美句，重點指導(dǎo),。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子,。之后抽生個別讀，相機(jī)指導(dǎo)

3,、學(xué)習(xí)第三段

4,、學(xué)習(xí)第四段

(四)總結(jié)全文，升華情感

五,、說板書設(shè)計

五彩繽紛豐收

11,、秋天的雨香甜好聞

(鑰匙)傳遞信息歡樂

聽課評析

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚,，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心,，深化了文章的主題。

感謝您的閱讀,，祝您生活愉快,。

小學(xué)語文聽課記錄9

課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文,，它有著一種難以言喻,、不可形示、超越言象的無聲之美,、無形之境,。因此，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受,。

一,、 暢談秋色，調(diào)動情感

1,、今天,，我們就一起來欣賞《秋天的雨》，我們一起親切地呼喚,。（板書課題、學(xué)生齊

讀）有人說,，秋天的雨是一把鑰匙,，為什么呢？（引讀第一自然段）

2,、秋天的大門會是怎樣的景象呢,？讓我們一起去感受感受吧。請大家閉上眼睛,，仔細(xì)地聽,，一邊聽一邊想，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？（師配樂范讀課文）

二、初讀課文,，整體感知

（一）初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生按要求自由讀課文,。

2,、同桌交流自學(xué)成果。

3,、檢查初讀情況,。

（1）（課件出示生字詞）讀準(zhǔn)字音，重點指導(dǎo)輕聲和多音字的讀法。

（2）課文中寫秋天的雨是怎樣的,？

A 全班交流（課件隨機(jī)出示句子）

B 朗讀,，初識總起句。

C 課文是從哪方面來寫秋天的雨的,？（交流,、板書：顏色、氣味,、聲音）

三,、品讀課文，文中尋美

（一）感悟色彩美

1,、找出描寫顏色的詞語,，感受色彩之美

默讀第二自然段，看看秋雨的顏料盒里有哪些顏色,？它們分別給了誰,？邊讀邊把課文中表示顏色的詞語劃下來。

2,、交流：秋雨的顏料盒里有哪些顏色,？他們分別送給了誰？（課件隨機(jī)出示）

3,、賞讀句子,，體會色彩之美

自由讀，劃出自己喜歡的句子,，邊讀邊想：你從句子中讀出了什么,，是從哪個中讀出來的。

（1） 學(xué)生自由讀,。

（2） 指名賞讀自己喜歡的句子,。（隨機(jī)進(jìn)行）

你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱,。（它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。）

A 你為什么喜歡這一句？這個感受你是從什么地方讀出來的,？

B 我們都來讀讀這句話,，你又讀出了什么不同的感受,？

C 交流、體會用詞之美,、之妙：拓展運用,。

D 朗讀。

菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花仙子在秋雨里頻頻點頭,。

A 你為什么喜歡這個句子,？你讀出什么來了？從哪里讀出來的,？

B 大家都來讀一讀,，還可以從哪里看出菊花仙子得到的顏色很多、很美,？

C 交流,、朗讀。

橙紅色是給果樹的,，橘子,、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

A 從這句話中你讀懂了什么,？從哪里讀出來的,？

B 體會豐收之喜悅、朗讀,。

金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋,。

A 從這句話中你讀出了什么？從哪里讀出來的,？

B 金色的海浪多美啊,，你們想不想去看看？（課件出示句子,、齊讀）

（3）體悟“五彩繽紛”一詞,。（換詞練習(xí)）

（4）美讀全文。

四,、自選作業(yè),，拓寬運用

1、我會寫：練寫生字,。

2,、我會積累：（1）選擇你喜歡的課文背誦,。

（2）摘錄你喜歡的句子。

3,、我會思考：再讀讀課文,，提出你的.問題。

我的感悟與思考：

這是一節(jié)真實的課,，是一節(jié)樸實無華的課,，一節(jié)扎實訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：

一,、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的培養(yǎng),。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,，這些方法在課堂教學(xué)中,，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用,。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中,，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣,，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,，把閱讀引向感悟的高潮,。

二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話,。教師在課堂上只起到對話的組織者,、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用,，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”,，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,、默讀,、表演讀，在讀中感悟,、理解,、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字,、學(xué)詞,、練句，把文本讀得正確流利,；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,，體會感悟,，走進(jìn)情境，把文本讀出感情,。在這個過程中,，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng),。

三,、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,，每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升，層層推進(jìn),，真實體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆,，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀,，足有十幾遍,，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展,。

四,、執(zhí)教老師很重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽?，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二,、四自然段,，第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊,，抓住重點詞句,，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎(chǔ),。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機(jī)會，過程與方法得到重視,，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,，為他們的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ),。

小學(xué)語文聽課記錄10

一、激趣導(dǎo)入

1,、教師板畫鯨,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨,。(播放錄像) 3,、看到這翻騰、躍動的鯨,，你最想知道些什么?

二,、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文,。

2,、檢查生字，指名讀

肚肺腭胎

發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位,。

3,、教師指導(dǎo)書寫生字。

請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上,。

4,、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況,，讀中糾正字音,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點,。

(1)鯨有一個非常大的特點,，用了個字把它寫在手掌上。

大,，把一段話讀成一個字,，了不起。

(2)指名讀第2自然段,，把它讀成一句話,。

鯨是哺乳動物，不屬于魚類,。

(3)指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)

三,、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大,，認(rèn)識說明方法,。

1、能換一個詞說鯨大嗎?

生：巨大

點評：

林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離,，充滿激情的語言,，加上精彩的`畫面，學(xué)生很快就被吸引住了,。

林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位,。

帶著問題閱讀,，讓學(xué)生學(xué)會思考。

由淺入深的教學(xué),，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時,，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

板書：

作比較

板畫鯨

多種說明方法

列數(shù)字

假設(shè)

精確的語言表達(dá)

總評：

林老師的課太生動了,，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，這是多么難得呀!

林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法,，對學(xué)生進(jìn)行點撥;運用自學(xué)法,，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法,，讓學(xué)生從讀中去理解,，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

如此精彩的課,，讓我一輩子難忘。