無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧
小學(xué)老師語(yǔ)文聽(tīng)課記錄篇一
1,、 教師板畫(huà)鯨,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨,。（播放錄像）
3,、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,，你最想知道些什么,？
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1,、 學(xué)生自由朗讀課文。
2,、 檢查生字,，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么？
兒子和有錢(qián)媳婦,，畜,、生不如，傳,、瘋了,、,、,、
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3,、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
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4,、指名朗讀課文,，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
（1）鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn),，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上,。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字,，了不起,。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà),。
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鯨是哺乳動(dòng)物,，不屬于魚(yú)類(lèi)。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同,？（設(shè)問(wèn)）
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1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎,？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
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2、特別大,、非常大,、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞,，你看,，課文有這樣寫(xiě)大嗎？把寫(xiě)大的詞句找出來(lái),。
為什么同象比,？
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎,？
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生：那是假設(shè)
3,、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4,、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn),？用了哪些說(shuō)明方法？
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大,？（板書(shū)：多種說(shuō)明方法）
1,、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎,？
2,、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同,？
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng),？
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
大巴上全程被暗拍,、,、、真不要臉,！東北人趕緊看,！
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”,、“漸漸”,、“完全”,、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們,，這些詞一個(gè)都不能少,，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
（板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)）
3,、再讀這段話(huà),，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4,、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活,，但是，你可別忘了,。
1,、讀第4、5節(jié),，了解鯨的習(xí)性,。
2、圍繞齒,、須鯨的特點(diǎn),，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力,。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離,，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面,，學(xué)生很快就被吸引住了,。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位,。
帶著問(wèn)題閱讀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí),，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書(shū)：
作比較
板畫(huà)鯨
多種說(shuō)明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語(yǔ)言表達(dá)
總評(píng)：
林老師的課太生動(dòng)了,，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，這是多么難得呀,！
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解,，從讀中去領(lǐng)悟,。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)老師語(yǔ)文聽(tīng)課記錄篇二
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn)：皇帝為什么連聲叫好,？
板書(shū)：12想別人沒(méi)有想到的
（導(dǎo)入新課）
2,、 觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》
3、 自選方式朗讀課文 “個(gè)別,，小組”
4,、 啟發(fā)式提問(wèn)（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）
5,、 學(xué)生提問(wèn)題,，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6、 重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程
板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝
許多駱駝?lì)^
兩只山谷走（以少代多）
7,、 用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)
8,、 猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話(huà),？”（角色扮演）
評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力,，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解,。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，很好！
9,、 讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處,？
10、 老師讀故事：“深山藏古寺”,，學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景
提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà),？
給四幅畫(huà)分別起名
評(píng)析：
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力,。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師,。整堂課氣氛很活躍,，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課,。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比,，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目,。
該課最大的亮點(diǎn)是多媒體的使用,。教師課前收集了很多材料，做了精心的準(zhǔn)備,。在學(xué)生朗讀課文之前,，讓學(xué)生觀看課文錄像，目的是給學(xué)生一個(gè)感觀認(rèn)識(shí),，初步了解課文內(nèi)容,。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，限制了學(xué)生的發(fā)散思維,。是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會(huì)更好呢,？
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù),?！拔矣X(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn),?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心,。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事,，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極,，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí),。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要,，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間,，顯得喧賓奪主,。
