總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，提煉核心,，形成清晰的文字表達(dá),。在寫總結(jié)之前,，我們需要梳理并整理好自己的思路,，確保條理清晰,?！翱偨Y(jié)是成功的階梯”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇一

摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革創(chuàng)新,，小學(xué)生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越,。在小學(xué)的教育中,，語(yǔ)文課是非常重要的一門學(xué)科,，作為一門基礎(chǔ)課程,，學(xué)好語(yǔ)文絕不僅僅代表學(xué)生能夠取得好成績(jī)，更重要的是語(yǔ)文是培養(yǎng)孩子們的理解能力,，分析能力和表達(dá)能力,。常聽說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)不好,，其他學(xué)科也不見得會(huì)學(xué)好,，這足以說(shuō)明語(yǔ)文的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非常重的學(xué)習(xí)方法,。說(shuō)閱讀教學(xué)效率的高低直接影響著語(yǔ)文教學(xué)效率的高低也不為過(guò)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本組成內(nèi)容,，他兼具聽,、說(shuō)、度,、寫的綜合性,，既是識(shí)文斷字的重要途徑，又是學(xué)生提升寫作和理解能力的關(guān)鍵所在,。那么在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,，作為教師，應(yīng)該如開展好學(xué)生的閱讀教學(xué)呢,，本文做以淺析,。

關(guān)鍵詞：閱讀;教學(xué);小學(xué);語(yǔ)文,。

引言。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科,，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,，是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是使用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去了解世界,，感知世界，去表達(dá),、去理解,、去溝通。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，其職責(zé)是教會(huì)學(xué)生去掌握閱讀方法并以此掌握語(yǔ)文知識(shí),。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生站在“使用”的角度去看待閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析,，保證教學(xué)工作順利開展。說(shuō)到開展閱讀教學(xué),，本文將將從以下方面進(jìn)行淺析,。

在新的教育體制下，小學(xué)教學(xué)也開始采用前衛(wèi)的教學(xué)手段,，比如多媒體的介入,，ppt演示等為課堂帶來(lái)了活力，也讓孩子們更直觀的理解課堂知識(shí),。然而,，在教學(xué)過(guò)程中，仍會(huì)有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法,，不能適應(yīng)新課改的要求,，沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么實(shí)質(zhì)性的提高，有的教師或許也是按照要求進(jìn)行創(chuàng)新授課,，但卻太過(guò)注重課堂活躍,，并沒有把知識(shí)很好的傳授給學(xué)生,，總結(jié)來(lái)看,，無(wú)非兩點(diǎn)，一是教學(xué)過(guò)程缺乏感染力,，一是教學(xué)沒能抓住重點(diǎn),。我們每個(gè)人都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)，相信在上課時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì),，那就是相同的文章,，不同的教師授課,，會(huì)讓學(xué)生有不同的體會(huì)，優(yōu)秀的教師會(huì)讓閱讀教學(xué)變得絲絲入扣,，引人入勝,。他們會(huì)用細(xì)膩的情感，流暢的語(yǔ)言,，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗誦,，并伴有巧妙地課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課文,，讓學(xué)生陶醉其中,。相反的有的教師就沒有這種能力，而是生硬的灌輸,，讓學(xué)生被動(dòng)接受的效果很差,，究其原因，實(shí)則是教學(xué)的感染力不夠,，教師自身對(duì)文章的領(lǐng)悟不到位,，情感投入的不夠深刻又如何能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢。由于個(gè)別教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容解讀不深,，課堂教學(xué)變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過(guò)多的去追求讓課堂有意思,，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”,，卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識(shí),。這就是所說(shuō)的沒有抓住重點(diǎn)。

2.1合理利用書本文學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,。

小學(xué)生語(yǔ)文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀，適合小學(xué)年齡段理解的課文,。比如三年級(jí)的課文《一個(gè)小村莊的故事》就是一篇簡(jiǎn)單易懂且優(yōu)美樸實(shí)的文章,，里面有對(duì)景物的描寫，對(duì)村莊的描寫,，詞語(yǔ)應(yīng)用的非常恰當(dāng),，字里行間透露出小村莊的寧?kù)o優(yōu)美，同時(shí)結(jié)尾又闡述了村莊被破壞,，教育孩子們要樹立環(huán)保意識(shí),，結(jié)尾點(diǎn)題，引人深思,。這篇文章不長(zhǎng),，學(xué)生易于理解，而且文章里的許多詞句、成語(yǔ)是三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識(shí),?？梢哉f(shuō)書本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物。教師教課過(guò)程中可以首先自己帶感情朗讀一遍,。然后讓學(xué)生集體朗讀,，或者分組分段朗讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。

2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提高其閱讀積極性。

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,，他們?cè)陂喿x方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動(dòng)力,。在小學(xué)階段，學(xué)生可能過(guò)于貪玩導(dǎo)致他們往往不會(huì)主動(dòng)的去閱讀,，這就要求教師的不斷引導(dǎo),，讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂讀”。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn),，開展有效閱讀,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢,，第一點(diǎn),，教師要做好表率，深入課文,，以情感人,，增強(qiáng)自身的感染力，引起學(xué)生共鳴,，讓學(xué)生跟著教師的步伐,。第二，要進(jìn)行鼓勵(lì)教育,，小學(xué)生注意力不容易集中,，教師就應(yīng)該采取措施，比如多夸獎(jiǎng)他們,，他們就會(huì)越來(lái)越積極,，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，要樹立其為榜樣,，這樣能帶動(dòng)其他學(xué)生向他看齊,，對(duì)于淘氣的學(xué)生也保有耐心,，長(zhǎng)此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力,。

2.3交給學(xué)生閱讀技巧和方法,。

古話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁?！苯處熃陶n的時(shí)間是有限的,，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上鋪的第一塊磚，未來(lái)的路還很長(zhǎng),，教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時(shí)期對(duì)其進(jìn)行扶正,，就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧，這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材,，對(duì)于一篇文章,，應(yīng)該怎么樣展開閱讀，通過(guò)文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等,，一般來(lái)說(shuō),，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)1)指導(dǎo)學(xué)生精讀，理解每個(gè)字,、詞的意思,、然后是每句話進(jìn)而通篇文章的意思。2)指導(dǎo)學(xué)生速度,，讓學(xué)生快速掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容,，這能幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高閱讀能力,。

2.4加強(qiáng)課外閱量,，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是不斷增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生思想,，陶冶學(xué)生心靈的過(guò)程，所以應(yīng)主張多元并存的情況,，在課外富裕的時(shí)間里,，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，并根據(jù)學(xué)生需求,，推薦合適的作品,。課堂是根基。課外是莖葉,，只有課內(nèi)課外相互補(bǔ)充,，同時(shí)拓展，閱讀之樹才能根繁葉茂,。

結(jié)語(yǔ),。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作，既是學(xué)生需要,，也是教師職責(zé)所在,。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn),，所以要求各位教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索,，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在快樂的閱讀中不斷成長(zhǎng),，不斷提高閱讀能力,。

參考文獻(xiàn)。

作者：王洋單位：四平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué),。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇二

（1）是由教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境條件以及教師素質(zhì)等因素決定的,。（2）是由學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的需要所決定的,。（3）是由各種教學(xué)方法的性質(zhì)和作用所決定的。

2,、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課程的基本理念是如何表述的,？

1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),。（3）積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,。

3、語(yǔ)文課程的綜合性體現(xiàn)在哪些方面,？

1）語(yǔ)文課程目標(biāo)的綜合性,。（2）語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合性。（3）語(yǔ)文教學(xué)方法的綜合性,。（4）語(yǔ)文課程資源的綜合性,。

4、自主,、合作,、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的職能有哪些,？,（1）幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么（2）幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義,。（5）幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍,。（6）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),。

6、何謂“,。

三,、百、千,、千”？

我國(guó)古代最流行,、最著名的蒙學(xué)讀物,，即《三字經(jīng)》、《百家姓》,、《千字文》,、《千家詩(shī)》。其主要作用是集中識(shí)字,。

5,、中國(guó)古代的寫作教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)時(shí)我們今天的教學(xué)改革具有啟發(fā)和借鑒的意義？

注重基本功訓(xùn)練,；多瀆多改多寫,；從模仿入手學(xué)作文；先放后收,。

7,、簡(jiǎn)述1996年頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（初審稿)的特點(diǎn)？

明確了語(yǔ)文是負(fù)載文化的交際工具的特點(diǎn),，全面反映了語(yǔ)文是思維和交際工具的本質(zhì)特點(diǎn),；首次提出語(yǔ)文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列,；建立了聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練體系,，提出6項(xiàng)教學(xué)原則。

8,、張志公先生概括的古代語(yǔ)文教學(xué)的弊端體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？脫離口語(yǔ)實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際，忽視文學(xué)教育和知識(shí)教育,。

9,、語(yǔ)文教學(xué)要重視讀解課文。讀解課文應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些,？感知性閱讀,；理解性閱讀；鑒賞性評(píng)價(jià),。

10,、中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)?語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起,；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書,；讀經(jīng)為主,，文選為輔。

基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新的知識(shí)觀,、學(xué)生觀、以及教學(xué)與生活的聯(lián)系,；教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)三堆度：情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力,。

12,、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)理解？

14．如何理解語(yǔ)文是交際工具?答：語(yǔ)文是思維的工具,；是學(xué)習(xí)的工具,；是生活的工具。

15．情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)是什么?培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的情感,；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,；關(guān)注當(dāng)代文化生活；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,；培養(yǎng)高尚的審美情趣,。

16．語(yǔ)文能力包括哪些方面?一般能力；應(yīng)用能力,；審美能力和研究能力,。

17、積累語(yǔ)言材料有哪些具體要求?你在實(shí)踐中是如何做的?1．內(nèi)容的廣博性,；過(guò)程的應(yīng)用性,；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性,；方法的多樣性,。（聯(lián)系實(shí)際略）。

(4)學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控,、調(diào)適,。

19．與語(yǔ)文課程性質(zhì)相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)?注重直接感受體驗(yàn)；不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),；豐富的感情活動(dòng)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,。20．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素包括調(diào)動(dòng)哪些方面的能力?結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行論述。

1．(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力,；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力,；(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力,；(4)調(diào)動(dòng)學(xué)牛的想象能力。21．如何理解語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)?它屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì),，是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā),，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，按照語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際,，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃,。2．學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際,；現(xiàn)代技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,。22．教學(xué)過(guò)程的安排應(yīng)該考慮哪些因素?（1）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過(guò)程,，（2）從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過(guò)程,，從教師自身的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過(guò)程。

1．根據(jù)本章第二節(jié)的內(nèi)容,，分析自己的一篇教案,，看看在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程安排,、教學(xué)策略運(yùn)用,、教學(xué)評(píng)價(jià)組織等方面有什么得失。23．簡(jiǎn)述微觀視野下閱讀活動(dòng)作為一個(gè)行為系統(tǒng)的特征,。

閱讀是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一,；閱讀是心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語(yǔ)心智技能的統(tǒng)一,；閱讀是審美實(shí)踐,。

鑒賞是對(duì)文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味,，著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的審美價(jià)值,。批評(píng)是對(duì)文章或作品的理性檢驗(yàn)和評(píng)定，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物,，并盡可能作出客觀評(píng)價(jià),，它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。

26．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式?綜合．即“統(tǒng)攝性加工”,；組接,，即“傾向性加工”；排序,，即“系列性加工”,。27．課堂教學(xué)中救師提問(wèn)應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題?應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度,；有具體的針對(duì)性；具有一定的連續(xù)性,；對(duì)學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋,；不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問(wèn)”狀態(tài)。28．簡(jiǎn)述言語(yǔ)分析法的特征,。

注重言語(yǔ)表達(dá)的形式技法和成功經(jīng)驗(yàn),；著眼于作者運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中的動(dòng)態(tài)思考和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)；注重言語(yǔ)的人文意蘊(yùn),。

29．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度,，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)?積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力,；欣賞性閱讀與閱讀審美力,；研究性閱瀆與閱讀評(píng)價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力,；信息社會(huì)中的信息閱讀,。30．結(jié)合實(shí)際淪述閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生整體感悟的方法。

了解文本的全局,，促成原初感悟,，形成閱讀期待，從初感發(fā)展到評(píng)說(shuō),。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇三

我國(guó)的文學(xué)水平在世界上占據(jù)一定的地位,，歷史上出現(xiàn)過(guò)很多的文學(xué)大師，他們都是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感,，或者詮釋某種道理,，現(xiàn)代教學(xué)中，語(yǔ)文中作文是學(xué)生必修的一門課程,，但是由于種種原因,，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題一直以來(lái)需要得到有效的解決，學(xué)生的作文水平得不到明顯的提高,，對(duì)寫作文沒有興趣,。學(xué)校和老師也采取了很多種方法，但是得到的教學(xué)成果卻沒有改善,。在新課改之后,，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題人們有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性具有重要意義,。

作文能力是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之一,，作文水平的提高有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面提高。寫作水平也體現(xiàn)出一個(gè)社會(huì)文學(xué)風(fēng)氣,，是人們素養(yǎng)的表現(xiàn),，所以提高語(yǔ)文作文教學(xué)有效性很有必要,。語(yǔ)文教學(xué)為其他的素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，從進(jìn)入學(xué)校開始,，人們便接受語(yǔ)文教育,，來(lái)提高自己的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)能力通常是由具備的語(yǔ)文水平表現(xiàn)出來(lái)的,。提高學(xué)生的素質(zhì)是作文教學(xué)的目的之一,，當(dāng)每個(gè)人具有良好的素質(zhì)，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)提升上去,，因此,，學(xué)校和老師要遵從素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，提高學(xué)生的寫作水平,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。應(yīng)新課改要求，提高作文教學(xué)的效率,，改善學(xué)生的寫作能力是改革內(nèi)容之一,。

（1）作文課時(shí)比較少。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中不能忽視的一部分,，就當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看,，作文教學(xué)占據(jù)的教學(xué)時(shí)間很少,，老師的講學(xué)內(nèi)容大部分注重課文的教學(xué),，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行作文教學(xué)，這點(diǎn)時(shí)間的教學(xué)成果根本不能滿足學(xué)生寫作能力的要求,，學(xué)生的寫作水平并不能得到提高,。充足的作文教學(xué)時(shí)間應(yīng)定為兩個(gè)課時(shí)或者兩個(gè)課時(shí)以上，在目前的作文教學(xué)時(shí)間上看,，短促的教學(xué)時(shí)間使得老師只能將作文進(jìn)行粗略的講評(píng),，大致的指導(dǎo)下一次布置的新的作文，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo),，學(xué)生的寫作能力自然不能提高,，因此語(yǔ)文作文教學(xué)課時(shí)比較少導(dǎo)致了學(xué)生作惡水平得不到改善。

（2）學(xué)生敷衍了事,。

當(dāng)前的中學(xué)生生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,，大多數(shù)中學(xué)生絕大部分時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界，很少注意到現(xiàn)實(shí)中的事物,，對(duì)生活中的感悟也比較匱乏,，因此缺少對(duì)事物的觀察和對(duì)生活的領(lǐng)悟，使得學(xué)生在寫作過(guò)程中沒有什么內(nèi)容可言,，沒有可言引用的材料,，寫作技巧更是掌握不了,，即使好不容易寫出一篇作文，內(nèi)容空洞,，缺少新意,，沒有什么可讀性，還有的寫不出來(lái),，就虛構(gòu)擬造,，沒有真實(shí)性，全文沒有自己的真實(shí)情感,，敷衍了事,。

1.制定明確的教學(xué)計(jì)劃。

沒有規(guī)章的作文教學(xué)使學(xué)生的寫作能力得不到提高,，學(xué)校作文教學(xué)成果沒有明顯改善,，并且有的教師沒有明確的教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生的寫作練習(xí)沒有達(dá)到提高學(xué)生能力的目的,。因此,，要想提高學(xué)校的作文教學(xué)成果和學(xué)生的作文水平，學(xué)校和老師必須制定明確的教學(xué)計(jì)劃,，從初一到初三，制定一個(gè)計(jì)劃來(lái)有效的幫助學(xué)生提高寫作能力,，貫穿始終,。每一次的寫作訓(xùn)練都要力求達(dá)到一定的訓(xùn)練效果，針對(duì)寫作中一兩點(diǎn)寫作能力布置作文命題,，這樣經(jīng)過(guò)幾次作文練習(xí)之后,，學(xué)生的寫作能力就會(huì)有各方面的提高。另外在寫作過(guò)程中,，老師要注意學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作動(dòng)力,。除此之外,，學(xué)校應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生完成作文學(xué)習(xí)課時(shí)，在作文學(xué)習(xí)時(shí)間中,，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主寫作,，安排的作文題目的難易程度也要循序漸進(jìn)。明確的教學(xué)計(jì)劃讓中學(xué)生的寫作水平得到提高,。

2.提高學(xué)生寫作興趣,。

興趣是學(xué)習(xí)一個(gè)事物最好的前提條件，具有興趣才能自愿學(xué)習(xí)某一事物。提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣,，讓寫作不再是學(xué)生感到排斥的事情,，首先要讓學(xué)生對(duì)寫作充滿自信，讓他們從日常生活中的小事寫起,，慢慢鍛煉,，通過(guò)自己的語(yǔ)言文字表述出來(lái)的事物就是一篇有自己思想情感的文章，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作不是非得要華麗的辭藻,，小事也可以寫出真情感,，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉和練習(xí)，慢慢提升學(xué)生寫作的自信,。另外,，老師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)，不能只夸獎(jiǎng)班級(jí)上作文水平高的學(xué)生,，也要重視其他學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，寫作能力低的學(xué)生也希望得到老師的指導(dǎo)和承認(rèn)，當(dāng)老師對(duì)他們表現(xiàn)認(rèn)可時(shí),，他們會(huì)更容易得到進(jìn)步,，即使只受到老師一點(diǎn)點(diǎn)的夸獎(jiǎng)，他們也會(huì)產(chǎn)生很大的動(dòng)力,，爭(zhēng)取獲得老師更大的認(rèn)可,。因此老師在作文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),，給予鼓勵(lì),，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.改善教學(xué)方法,。

作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，首先,，學(xué)?？梢砸M(jìn)多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的課堂授課更生動(dòng)形象,，提高學(xué)生的聽課注意力,，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣,。中學(xué)生對(duì)于生活中的一些事物還沒有足夠的觀察和認(rèn)識(shí),，所以通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的事物,，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生言之有物。其次引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，通過(guò)大量閱讀之后,，學(xué)生自然而然受到啟發(fā),，經(jīng)過(guò)分析和回味之后，將閱讀過(guò)的文章中好的寫作手法運(yùn)用到自己的寫作中來(lái),。長(zhǎng)期的閱讀和練習(xí),，學(xué)生會(huì)摸索到寫作中的妙處。最后,，提高學(xué)生的寫作能力,，老師和學(xué)生可以一起評(píng)改作文，老師在評(píng)改的過(guò)程當(dāng)中,，要明確指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn),，讓學(xué)生知道自己需要改進(jìn)的地方。學(xué)生之間可以互相批改作文,，雙方之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相交流，得到共同的進(jìn)步,。

三,、總結(jié)。

中學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題是目前新課改之后需要解決的問(wèn)題之一,，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀,，制定出提高作文教學(xué)有效性的策略,，使教學(xué)事業(yè)得到完善和提高,。

參考文獻(xiàn)：

[1]李中發(fā)，張相龍．還作文一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)[j].語(yǔ)文教學(xué)與研究,，（04）．,。

[2]葉圣陶.語(yǔ)文教育論集[m].北京：教育科學(xué)出版社,，1980.

[3]張志功.傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教材論[m].上海：上海教育出版社，1982.

[4]范義勇．作文有效性教學(xué)之我見[j].語(yǔ)文月刊,，2010（05）.

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇四

轉(zhuǎn)眼間,，我在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)崗位上又平凡地走過(guò)了一年。追憶往昔,，展望未來(lái),，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的'“人民教師”,，無(wú)愧于這一稱號(hào),，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作狀況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng),，塑造“師德”,。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師,，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然,。從踏上講臺(tái)的第一天,，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人,。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范,，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”,。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率,，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng),，課余時(shí)間我閱讀了超多的書籍,，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高,。

二、語(yǔ)文教學(xué)方面：虛心求教,，強(qiáng)化自我,。本年度我的語(yǔ)文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：

去年x月我擔(dān)任x級(jí)x班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本年x月至今擔(dān)任本級(jí)x,、x兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué),。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平,，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的,。隨著歲月的流逝，伴著我語(yǔ)文教學(xué)天數(shù)的增加,，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏,，經(jīng)驗(yàn)的缺少。應(yīng)對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛,，每次上課我都感到自己職責(zé)之重大,。為了盡快充實(shí)自己，使自己語(yǔ)文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍,，我從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)上,。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)參考,，而且還借閱超多有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),，我也在一次次的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論,。

其次是從語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，有時(shí)還會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理,。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的潛力大大增強(qiáng),。

第三是做到“不恥下問(wèn)”。語(yǔ)文教學(xué)互長(zhǎng),。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生理解新知識(shí)快,，理解信息多,，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。

我第一年帶高三畢業(yè)班,，我深感職責(zé)之重大,。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的期望，我決心盡我最大所能去提高自身水平,，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué),。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系,，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)；另一方面,，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛,、曹秋菊等具有豐富高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課,；仔細(xì)聽課,，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái),，透過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論,，刻苦鉆研語(yǔ)文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí),，我自己感到我比前兩年的我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了較大的提高,。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn),，我教的班級(jí)在歷次語(yǔ)文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般持續(xù)在年級(jí)前三四名,。接手這兩個(gè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué),，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美,。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi),，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)都比較優(yōu)異。

三,、班主任工作：全心全意,，盡職盡責(zé),。我所帶的x級(jí)x班是我踏上語(yǔ)文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級(jí),。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè),，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面,，甚至不惜犧牲自己超多業(yè)余時(shí)間。古人云：“其身正,，不令則從,。其身不正,，雖令不從?！痹诠芾戆嗉?jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中,，我始終堅(jiān)持這一原則,，要求學(xué)生做到的，我首先做到,；反對(duì)學(xué)生做的,，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過(guò)一年多的言傳身教,，我班學(xué)生基本做到令行止禁,，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽,。由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”,，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生,，因此學(xué)生和我關(guān)系十分融洽,，班級(jí)工作開展的有聲有色,，取得超多成績(jī)。不謙虛的說(shuō)x級(jí)x班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅,，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一,，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一,，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二,，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào),。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái),。如果說(shuō)高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展,，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼此刻高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面潛力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢(mèng),。我期望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”,，都是有用之才。

四,、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)狀況：用心參與活動(dòng),，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),。除婚假七天外從未請(qǐng)假一天,，也未耽誤一節(jié)課。上班開會(huì)不遲到不早退,，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，今后繼續(xù)堅(jiān)持。

舊的一年即將過(guò)去,，新的一年立刻來(lái)到,。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重,，我仍需繼續(xù)加倍努力,，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇五

在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)欣賞課,，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門課程,，因?yàn)楫?dāng)前中國(guó)的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外,，類似書法,、中外美術(shù)史論,、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒有接觸。很多學(xué)生對(duì)美術(shù)常識(shí)和美術(shù)史論知之甚少或者一無(wú)所知,。所以進(jìn)入高校后開設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的,。

美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察、體驗(yàn),、品味藝術(shù)作品的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，人們進(jìn)行感受,、體驗(yàn),、分析、判斷,，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識(shí),。通過(guò)不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操,，直接或間接地接受教育,，從而發(fā)揮其社會(huì)功能。普通高校加強(qiáng)和實(shí)施美術(shù)欣賞教育,，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),。一般來(lái)講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識(shí)的技能,，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng),，如道德素質(zhì)、生存能力,、應(yīng)變能力,、潛在能力、動(dòng)手能力,、審美能力,、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng),，在感覺,、知覺、記憶,、思想,、想象等心理活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的各種能力的傾向，如逆反,、好奇,、注意力、興趣、情感,、動(dòng)機(jī),、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

人的視覺認(rèn)識(shí)是從自然主義開始的,，盡管一個(gè)立體的自然場(chǎng)景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個(gè)真實(shí)的世界,，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺(tái)上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生,。教師經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō)：“我看懂了這幅畫”,，或是“我看不懂這幅畫”,，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容，而不會(huì)欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義,。在這種認(rèn)識(shí)方法中,，絲毫沒有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的,，人們認(rèn)識(shí)美,、發(fā)現(xiàn)美,、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計(jì)算,，比如對(duì)畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此,，比例本來(lái)是數(shù)字形態(tài)的東西,，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案,，但是,，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后,，才能靠感覺來(lái)比較,、推敲,、判斷出美與不美。而對(duì)藝術(shù)的感受力的加強(qiáng),，就會(huì)迅速找到它的美的所在,，再?gòu)纳噬蟻?lái)分析，色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜,，色彩的生理效應(yīng)更為微妙,，色彩美感的個(gè)性特征更強(qiáng)，盡管有著十分詳盡的色彩理論,，有著各種色表,，色立體和各種配色寶典的工具手冊(cè)，也只能對(duì)色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用,，最后如不能落實(shí)到視覺感覺上來(lái),，總是不行的。正如音樂家對(duì)樂感的感受,、舞蹈家對(duì)肢體語(yǔ)言的感受,、書法家對(duì)筆墨揮毫的感受一樣，他們無(wú)一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺來(lái)實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華,。

具體到普通高校的美術(shù)欣賞課,，教師要通過(guò)審美教育來(lái)豐富與開闊學(xué)生的審美天地，讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育,，對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過(guò)美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會(huì)一些美術(shù)常識(shí)及學(xué)會(huì)如何欣賞,。如通過(guò)中國(guó)美術(shù)史論的欣賞,，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點(diǎn)，懂得其透視上的高遠(yuǎn),、平遠(yuǎn),、深遠(yuǎn)和散點(diǎn)的運(yùn)用,，用墨上的濃、淡,、干,、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法,。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多,，比如從種類上分：油畫、中國(guó)畫,、水彩水粉畫,、版畫、雕塑,、建筑,、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等,；從時(shí)間上分,，外國(guó)美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)……18,、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等,，中國(guó)美術(shù)有：新舊石器時(shí)代的美術(shù)、商代青銅器,、秦漢石雕,、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內(nèi)容上分：人物,、風(fēng)景、靜物,、風(fēng)俗畫,、宗教畫、裝飾畫等,；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義,、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義……以及后面的印象派,、野獸派和立體主義,、超越現(xiàn)實(shí)主義等；中國(guó)畫中顧愷之的《傳神阿睹》,，吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》,，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容,，可自成體系,，但也有局限,，教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，尋找切入口,，達(dá)到最佳效果,。

英國(guó)的藝術(shù)家和批評(píng)家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”,，表皮之下一層為“詮釋層”,，再往里一層稱為“審美層”，也就是講,，看一幅畫,，首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物、場(chǎng)景或是一些抽象的符號(hào),。其次,，再看一看畫家是用何種方法來(lái)表現(xiàn)，如構(gòu)圖,、線條,、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號(hào)等等,。最后,，綜合以上兩點(diǎn)，想一想作品給你一種何樣的意境,，強(qiáng)烈程度如何,，是否領(lǐng)悟到了一種以語(yǔ)言、文字所不能表達(dá)的體驗(yàn),，如果有了,，那應(yīng)該是基本上看懂了。

現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來(lái)作為欣賞對(duì)象,，第一眼的印象是一個(gè)安詳,、溫和、完美的女性形象,，然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫觀念,、技能上采用的獨(dú)特方法。然后,，將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較,，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會(huì)心的微笑，是對(duì)人生的充分肯定,，是對(duì)人性的贊揚(yáng),，從而表達(dá)了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法,，在今天屢見不鮮,，但在那個(gè)年代,，那個(gè)歷史環(huán)境下有如此成果，確實(shí)是相當(dāng)有藝術(shù)價(jià)值的,。

我們?cè)僖援吋铀鞯默F(xiàn)代作品《格爾尼卡》來(lái)欣賞,，畫面中的各種奇怪造型令初見者費(fèi)解，然而那種具有張力的感覺是每個(gè)人都感受得到的,。接下來(lái),，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征,，孩子的哭號(hào)掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則,，那我們就會(huì)知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達(dá)了他對(duì)法西斯的仇恨與宣泄,，而立體主義就是他觀察,、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法。

在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得,，美是具有多樣性的,，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價(jià)值并非在于精確地摹寫事物的表象,，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對(duì)事物的理解和情感,。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí),、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過(guò)程,。從每個(gè)時(shí)代所留下的作品中可以看出，他們對(duì)前人的成就都有所發(fā)展,，有所創(chuàng)新并和時(shí)代緊密結(jié)合在一起,。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無(wú)太大的意義，只有通過(guò)大量的,、不同風(fēng)格的作品欣賞,，并且使這些作品在腦子里串起來(lái)，形成一定的概念和框架,，逐步建立起學(xué)生自己的審美價(jià)值系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會(huì)了欣賞,。

美術(shù)是一門與千家萬(wàn)戶息息相關(guān)的藝術(shù),，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來(lái),，“飛入尋常百姓家”,，讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動(dòng),，從被動(dòng)地接受美育變?yōu)橹鲃?dòng)地需要美育,。逐步形成健康的審美觀念,，使學(xué)生在審美活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身精神意識(shí)的升華，對(duì)造就一代人的高尚情操和社會(huì)風(fēng)氣也是大有益處的,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇六

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是其基礎(chǔ),，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué),，是一個(gè)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí),；拼音教學(xué),；教學(xué)方法。

在小學(xué)教育中,，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué),，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流,、溝通的一種方法,。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過(guò)程中,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣,，則需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活變通,，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維,，做到事半功倍,。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。

一,、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā),，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)教育中,，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn),。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善,。因此,，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn),。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇,、好動(dòng),，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中,，如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái),，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，教學(xué)效果就會(huì)大大提高,。

二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法,。

一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn),，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此,，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用,。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁,，它淺顯易記，朗朗上口,，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn),。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音,、形,，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。

三,、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。

在拼音教學(xué)的中,，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義,。讓學(xué)生通過(guò)想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系,，讓學(xué)生更便于記憶,。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,，將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。

總之,，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中,，加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥,、無(wú)趣,，學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉,，共同研習(xí)教學(xué)方法,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

宋洪英.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法探析［j］.語(yǔ)文學(xué)刊,，2012（19）：143,，145.

文檔為doc格式。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇七

摘要：隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步,，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中,。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過(guò)微課程的簡(jiǎn)述,，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，對(duì)初中語(yǔ)文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。

將微課程運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中,，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ),，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng),、手機(jī)電腦等多媒體以形成語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

一,、微課程的含義與特點(diǎn)。

微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年,，當(dāng)時(shí)美國(guó)新墨西哥州的一名高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念,。漸漸的流入了我國(guó)的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化,，對(duì)微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入,。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對(duì)微課程概念的討論。大多教授指出,，其中“微”這一字對(duì)微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋,，也就是課程的細(xì)小精致，以及針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動(dòng)結(jié)合體,。綜合各方的說(shuō)法來(lái)看,，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源,，可用于大多數(shù)一般課程,，有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比,，微課程具有以下特點(diǎn)：其一,，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二,，方便簡(jiǎn)潔,，個(gè)性化強(qiáng);其三，豐富多彩,，趣味性高;其四,，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng),。

二,、微課程的作用。

初中的語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,，包含了較多的知識(shí)層面,。所以在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課內(nèi)課外知識(shí)的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的,，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用在實(shí)際當(dāng)中的能力,，加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力,。微課程的出現(xiàn),，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)知識(shí)的記憶過(guò)程,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性等問(wèn)題都有所改善,，為初中語(yǔ)文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動(dòng)力。

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,。

老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下,，循規(guī)蹈矩、單一無(wú)味,，生感到乏味無(wú)聊,，漸漸對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙,，影響了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成,。但微課程的引入，有效的化解了這類問(wèn)題,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)加入微課程,，利用更多美將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、無(wú)聊的要點(diǎn)趣味化，將層面較寬的知識(shí)面進(jìn)行綜合整理,，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納,。

2.對(duì)于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。

在原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|,，也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間,，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入,，將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合,，減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間，更好的吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體,，對(duì)提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。

1.規(guī)范性,。

微課程在時(shí)間長(zhǎng)短上有相對(duì)明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過(guò)程中停下來(lái)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程,，進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素,。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng),，一些細(xì)微之處的差異對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有所影響,。還有語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn),，語(yǔ)言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐作用,。微課程中所應(yīng)用的語(yǔ)言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程,，既對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)力,，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。

2.完整性,。

微課程同普通的語(yǔ)文課程一樣,，遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排,、過(guò)程的建立,、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程,。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技,，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評(píng)價(jià)方面相對(duì)難以實(shí)施,。但學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng),，對(duì)于語(yǔ)文微課程來(lái)說(shuō)是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng),。

3.系統(tǒng)性,。

根據(jù)微課程的短小及針對(duì)性等特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí),，相當(dāng)于完整全面的把握過(guò)程,。在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不需要明確的劃分出不同個(gè)體,，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),，在各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性,。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識(shí),，有條理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過(guò)程中,，已經(jīng)逐漸對(duì)完整系統(tǒng)化的見識(shí)加強(qiáng)了重視程度，也是對(duì)過(guò)去單調(diào)的微課程的新改良,。

四,、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)。

1.教學(xué)中的ppt,。

ppt作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件,，有助于復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)?？雌饋?lái)雜亂的語(yǔ)文知識(shí)在經(jīng)過(guò)ppt的整理排序后,，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心,，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞,，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來(lái),。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對(duì)應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助,。

2.視頻音頻的播放,。

在教學(xué)中提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前,，也可以反復(fù)播放,，不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容,。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo),。

3.情景劇模式。

對(duì)前兩者而言,，情景劇的完成難度較大,，不但需要教師在編排過(guò)程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力,。通過(guò)情景劇來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識(shí)能夠融入實(shí)踐中,。通過(guò)對(duì)臺(tái)詞和角色的理解與體會(huì),，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與思考的過(guò)程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過(guò)程中,，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好,，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容要有明確針對(duì)性;教師要注意以學(xué)生為參與主體,，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù),，保持新鮮性;還有我們要知道的是,，微課程在初中語(yǔ)文課程運(yùn)用中，可利用的內(nèi)容,、入手角度類型多種多樣,，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會(huì)為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。

五,、結(jié)束語(yǔ),。

文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語(yǔ)文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式,，希望對(duì)提高學(xué)生思維與溝通能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助,。

中學(xué)語(yǔ)氣詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用,。以下是小編為大家搜集整理提供到的,，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)......

欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村在整個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中,，語(yǔ)文教學(xué)占有舉足輕重的地位,。農(nóng)村整體教育之所以落后特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的落后現(xiàn)狀，很大一個(gè)方面實(shí)際上是農(nóng)......

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇八

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊,，在中考中,，作文更是占了語(yǔ)文總成績(jī)的半壁江山。對(duì)學(xué)生寫作能力的考察其實(shí)是對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力,、文字書寫能力等綜合語(yǔ)文素質(zhì)的考察,，所以，培養(yǎng)學(xué)生好的作文能力是提升其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,，但是,，當(dāng)下，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)卻很糟糕,，模式化,、教條化的寫作模式充斥著作文教學(xué)，學(xué)生怕寫作,、不會(huì)寫作的現(xiàn)象比比皆是,，這些問(wèn)題亟待解決。

1學(xué)生的問(wèn)題,。

1．1抄襲作文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)明顯比小學(xué)階段多,，又由于作文在應(yīng)試考試中分值差異較小,，迫于升學(xué)的壓力，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校,，都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了數(shù)理化等容易拉開成績(jī)的科目上,，學(xué)生每天花大量時(shí)間在其他科目上,，為了方便，便會(huì)投機(jī)取巧,，在寫作文的時(shí)候總是抄襲,，而不是自己真正進(jìn)行構(gòu)思和完成的，甚至有的學(xué)生為了能在考試的過(guò)程中拿到好的成績(jī),，他們選擇背誦作文的方式,，有些和主題無(wú)關(guān)的素材也硬放到上面，這樣并沒有真正表達(dá)學(xué)生自己的思想情感,，展示他們的生活,，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的語(yǔ)言變得貧乏,、空洞,，語(yǔ)文素質(zhì)自然低下，大量的學(xué)生抄襲作文必然會(huì)有雷同,，筆者曾經(jīng)見到過(guò)一個(gè)班70名學(xué)生寫的一篇命題作文,，其中，有十多篇文章的開頭可謂一模一樣,，還有其他地方的雷同多不勝數(shù)。

1．2厭惡寫作,，怕寫作,，對(duì)寫作沒有興趣，這種現(xiàn)象在中學(xué)生中普遍存在,。從人生閱歷上看,，中學(xué)生年齡尚小，生活積累少,，缺乏對(duì)生活的感悟,，這就決定了中學(xué)生難以寫出有深度的文章，而在應(yīng)試教育的壓力下,，有大部分學(xué)生又整天處在題海之中,，學(xué)習(xí)太過(guò)急功近利，導(dǎo)致他們拿到作文,，只想著完成作業(yè),，漸漸地對(duì)寫作也就失去了興趣，從而厭惡寫作,。寫作是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程,，寫作根植于作者對(duì)生活的體驗(yàn)，大部分中學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn),，或者是不關(guān)注生活,，不將寫作與生活聯(lián)系,，拿到作文不知如何寫，從而懼怕寫作,。

2教師的問(wèn)題,。

2．2作文教學(xué)局限于課堂，割裂了作文與生活的聯(lián)系,。離不開生活,，一旦失去了生活的根基就會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木,，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理每一位中學(xué)語(yǔ)文教師都懂得,，但在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)作文與生活之間的關(guān)系并沒有那么關(guān)注,，每個(gè)人的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)就是其寫作的素材,，學(xué)生的閱歷雖然不多，但是,，他有其特有的生活體驗(yàn),，教師的作文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的生活。

2．3教師個(gè)人的寫作素養(yǎng)有待提高,。在作文教學(xué)中,，語(yǔ)文教師的寫作能力和文學(xué)功底對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高作文教學(xué)的有效性有著十分重要的意義,，然而,，我們?cè)S多中學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)還有待提高，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)好的,，語(yǔ)文的外延廣闊,，所以，就要求我們的語(yǔ)文老師不能將語(yǔ)文教學(xué)局限于課堂,，對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō),，更是如此，語(yǔ)文老師要愛語(yǔ)文,，愛寫作,，才能以此感染學(xué)生愛語(yǔ)文，愛寫作,。面對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題,，我們要提出相應(yīng)的解決措施，從而,，提高我們廣大教師的作文教學(xué)水平以及中學(xué)生的作文能力,。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：第一，消除中學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理,。教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)共同督促學(xué)生獨(dú)立完成寫作,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá),，杜絕抄襲作文的現(xiàn)象，消除學(xué)生害怕寫作的心理,，在寫作中,，力求真實(shí)、自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),，杜絕說(shuō)假話,、空話、大話,，在教學(xué)中,，教師要善于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能。第二,，學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)大閱讀面,，養(yǎng)成每天閱讀的`習(xí)慣，從閱讀中吸收豐富的營(yíng)養(yǎng),，提高文化修養(yǎng),，獲得大量的知識(shí)和信息，提高認(rèn)知水平和間接經(jīng)驗(yàn),，學(xué)到寫作技巧,。要廣泛地閱讀不同的書籍、期刊,、報(bào)紙等,，學(xué)生之間也可以相互交流讀書經(jīng)驗(yàn)，教師可以向?qū)W生推薦好的課外讀物,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積累寫作素材,，為日后寫作打基礎(chǔ),。第三，教師要通過(guò)多種途徑提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣,。教師可以通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn),，然后讓學(xué)生從他們自己比較感興趣的點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持每天寫日記或者隨筆,，這樣,，學(xué)生寫自己感興趣的東西才會(huì)順暢，寫作也就不會(huì)那么被動(dòng),，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，寫作也就有話說(shuō)了。作為教師,，也要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,，可以寫“下水作文”,，從而，切身體會(huì)寫作的難點(diǎn),，這樣也利于老師站在學(xué)生寫作的角度來(lái)審視作文,。第四，教師的作文教學(xué)要根植于學(xué)生的生活,，教師教給學(xué)生寫作技巧和基本功后,，要適當(dāng)?shù)亟M織或引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、留意生活,、感悟生活,，在生活中積累寫作的素材，在寫作中提煉生活,，表達(dá)自己的真實(shí)感情,，真實(shí)的生活配上真摯的情感和過(guò)硬的寫作技能，才能生產(chǎn)出具有生活氣息的美妙文章來(lái),。同時(shí),，教師要自覺主動(dòng)地加強(qiáng)自身素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)校也要不斷地為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓老師有機(jī)會(huì)參加高水平的講座和教師培訓(xùn),，不斷地提高教師的教學(xué)能力和人文素養(yǎng)。第五,，從根本上改革現(xiàn)存的中高考考試制度,。在中國(guó)，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生,，老師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，無(wú)一不是跟著中高考這一“指揮棒”在轉(zhuǎn)動(dòng)，校外各類輔導(dǎo)班無(wú)一不是瞄準(zhǔn)了中高考的考試模式在授課,，這使得富有趣味的語(yǔ)文作文教學(xué)變得功利性十足,，為了應(yīng)付高考，學(xué)生從高一開始就練習(xí)寫議論文,，整齊劃一的“三段式”議論文充斥于高中學(xué)生的寫作之中,，此種現(xiàn)象和我們現(xiàn)存的考試制度有著莫大的關(guān)系，所以,，筆者認(rèn)為從中高考考試制度上入手解決中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的弊端是為根本途徑,。總之,，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著重要的意義,，但是，現(xiàn)存的教學(xué)方法和教材都存在限制學(xué)生發(fā)展的因素，如果想改變這種局面就必須進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)改革,，改革要從學(xué)生,、教師以及我們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系等方面入手，只有多管齊下才能改變當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的不足,。

參考文獻(xiàn):,。

［1］曹茂才．作文教學(xué)中的教師問(wèn)題［j］．教育探索，2007（4）．,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇九

進(jìn)入20xx下半年,，在開展兒童文學(xué)閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真思考兒童文學(xué)閱讀與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng),，老師閱讀,，學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合的問(wèn)題。并在這一學(xué)期里進(jìn)行探索,。

繼20xx年8月開展教師閱讀活動(dòng)之后,，學(xué)校趁熱打鐵，以學(xué)校漢字文化建設(shè)為核心,，開展新一輪教師閱讀活動(dòng),。學(xué)校為教師們購(gòu)置了，《漢字解說(shuō)》,、《原原本本說(shuō)漢字》,、《漢字五千年》等30余種有關(guān)漢字文化的書籍供教師們閱讀，同時(shí)學(xué)校還為各教研組購(gòu)置了購(gòu)書卡,，利用雙休日時(shí)間組織全體教師到北京國(guó)際圖書城進(jìn)行購(gòu)書,，通過(guò)老師集體購(gòu)書，教師們體會(huì)到購(gòu)書的樂趣,。

購(gòu)書是快樂了,，遨游在書海更一種享受，自從購(gòu)書歸來(lái),，在以后工作的閑暇隨處可見教師們?cè)谵k公室里埋頭苦讀,，或是同屋的教師在一起分享著讀書心得。

教師們的閱讀更是帶動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情,，三、3班老師在課前一個(gè)個(gè)新奇小故事讓學(xué)生聽得如癡如醉,，當(dāng)她們得知是老師看的一本《窗邊的小豆豆》里的故事,，都爭(zhēng)相要借閱，一時(shí)間看書,，分享成了三,、3班一個(gè)學(xué)期來(lái)的主題。

教師學(xué)生的讀書情高漲了，閱讀量增加了,，學(xué)校這一學(xué)期為學(xué)生購(gòu)置了1000余冊(cè)圖書,，顯然不能滿足學(xué)生們的閱讀需求。我們與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),，分批次帶領(lǐng)學(xué)生及家長(zhǎng),，到北京國(guó)際圖書城開展購(gòu)書活動(dòng)。到放假前我們已組織了學(xué)校3-6年級(jí)500多名學(xué)生和50多名家長(zhǎng)一同到圖書城開展購(gòu)書活動(dòng),?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生們參觀了圖書文化館,，在那里了解了圖書的發(fā)展歷程,，親眼看到了老藝人演示的雕版印刷。購(gòu)書活動(dòng)更是讓孩子們欣喜若狂,，琳瑯滿目的書籍真的讓孩子們目不暇接,，愛不釋手，一個(gè)多小時(shí)的購(gòu)書環(huán)節(jié),，顯得時(shí)間太少,，一轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了。在返回的途中,，孩子們也是安奈不住自己想要閱讀的沖動(dòng),，紛紛拿出書來(lái)，在車上津津有味地看了起來(lái),，幾次在老師的提示下,，為了保護(hù)自己的眼睛和安全，學(xué)生才不情愿地把書收起來(lái),。隨車前往購(gòu)書的家長(zhǎng),，對(duì)學(xué)校的這個(gè)舉措也是大力支持，都說(shuō)現(xiàn)在工作忙,，特別是我們外地的人,，自來(lái)到北京就很少進(jìn)書店，也顧不上給孩子買書,，學(xué)校組織的購(gòu)書活動(dòng)真的幫了我們家長(zhǎng)大忙,，也開闊了我們家長(zhǎng)的眼界，希望學(xué)校以后多稿這樣的活動(dòng),。

學(xué)生自己買的書,，自然看起來(lái)興趣就濃。學(xué)校以此為契機(jī),，深入開展兒童文學(xué)閱讀活動(dòng),。各班根據(jù)排課情況，安排了閱讀時(shí)間，每天不少于半小時(shí),。同時(shí)各班每月召開一次關(guān)于閱讀的主題班會(huì)“好書推薦,、讀書心得交流、講故事”等,。首先我們?cè)诎鄡?nèi)開展“好書漂流”活動(dòng),，相互傳看好書，看哪本書漂流的最遠(yuǎn),。開展這樣的活動(dòng)營(yíng)造了學(xué)生閱讀的氛圍,，把閱讀活動(dòng)推向了一個(gè)新高潮。

學(xué)校在12月份開展了讀書小學(xué)狀元的評(píng)選活動(dòng),，各班根據(jù)學(xué)生閱讀書目的多少,，展開評(píng)比，最后每班推選出3名“讀書小狀元”,，學(xué)校共48名,，由“少先隊(duì)”宣委把這些小狀元的事跡及照片進(jìn)行張貼表彰，同時(shí)用一周的廣播時(shí)間,，讓這些小狀元匯報(bào)自己的讀書體會(huì),，與全校學(xué)生分享。最后先出三,、1班的羅雨桐同學(xué)代表學(xué)校參加朝陽(yáng)區(qū)的讀書小狀元讀書展示演講,，獲朝陽(yáng)區(qū)三等獎(jiǎng)好成績(jī)。

經(jīng)過(guò)一系列閱讀工作的開展,，學(xué)生和老師,，對(duì)閱讀興趣更濃了，不僅如此,，活動(dòng)的深入開展為教學(xué)提供豐厚的內(nèi)容,，為語(yǔ)文教育提供基本的、科學(xué)的教育教學(xué)方法,，在今天期末語(yǔ)文考試中,，我校學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較上一學(xué)年，有較明顯的提高,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十

[摘要]國(guó)內(nèi)有關(guān)八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)信息缺乏大樣本的統(tǒng)計(jì)分析,。

中南大學(xué)首屆八年制醫(yī)學(xué)生已畢業(yè)，本文就我校首屆八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)及就業(yè)情況做一簡(jiǎn)單的調(diào)查分析和總結(jié),，期望對(duì)我校八年制醫(yī)學(xué)教育改革和未畢業(yè)的八年制學(xué)子提供參考信息,。

[關(guān)鍵詞]中南大學(xué);八年制;培養(yǎng)模式;就業(yè)信息;調(diào)查分析。

隨著醫(yī)學(xué)教育的改革,，繼1917年北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院和2001年北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院試辦八年制醫(yī)學(xué)教育后,，2004年5月教育部國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)又批準(zhǔn)5所重點(diǎn)高等院校試辦臨床醫(yī)學(xué)八年制教育，包括復(fù)旦大學(xué),、四川大學(xué),、中山大學(xué)和華中科技大學(xué)和中南大學(xué)[1]。

中南大學(xué)首批八年制醫(yī)學(xué)生是從2004年入學(xué)的七年制中通過(guò)選拔和擇優(yōu)錄取的,。

一,、招生和培養(yǎng)。

中南大學(xué)首屆八年制共招收100名醫(yī)學(xué)生,，在培養(yǎng)過(guò)程中采取嚴(yán)格的淘汰制度,，在不同階段共淘汰了5名學(xué)生，并從其他專業(yè)中擇優(yōu)選拔4名有志從事臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充,，最終中南大學(xué)首屆八年制共畢業(yè)99人,，分別來(lái)自全國(guó)24個(gè)不同省份、直轄市或自治區(qū),，其中以湖南本地生源為主,，約占37%，其中男生48人,，女生51人,。

中南大學(xué)首批八年制的培養(yǎng)模式相比七年制醫(yī)學(xué)教育增加一年的理工科基礎(chǔ)教育。

在前兩年理工科基礎(chǔ)教育期間,，100名醫(yī)學(xué)生被分成3個(gè)模塊(物理模塊,、化學(xué)模塊和信息模塊)，分別接受物理,、化學(xué)和信息專業(yè)方面的知識(shí)學(xué)習(xí),，目的是為了結(jié)合個(gè)人興趣培養(yǎng)有不同理工科基礎(chǔ)的綜合型醫(yī)學(xué)人才。

完成兩年的理工科教育后,，八年制醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院接受兩年相同的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,。

在后面的臨床教育階段，八年制醫(yī)學(xué)生被分到湘雅醫(yī)院和湘雅二醫(yī)院兩個(gè)附屬教學(xué)醫(yī)院完成后期的臨床教學(xué),、實(shí)習(xí)和畢業(yè),。

二、就業(yè)情況調(diào)查與分析,。

對(duì)中南大學(xué)2004級(jí)99名首屆八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的工作單位和從事專業(yè)進(jìn)行調(diào)查,，共搜集了95位畢業(yè)生的信息，調(diào)查結(jié)果如下,。

(一)就業(yè)單位情況,。

截止2015年3月，受訪的95名中南大學(xué)首屆八年制畢業(yè)生已全部就業(yè),，就業(yè)單位主要集中在湖南,、浙江,、北京三個(gè)省或直轄市，分布于全國(guó)12個(gè)省份的26家省市級(jí)大型綜合性三甲醫(yī)院,，基本上為高校附屬醫(yī)院(見表2),。

其中，超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生留在湘雅系統(tǒng)的附屬醫(yī)院工作(約占60%),，湘雅醫(yī)院27人,、湘雅二醫(yī)院20人、湘雅三醫(yī)院13人,。

其他省份分布較多的主要有浙江省13人,，主要就業(yè)單位為浙江省人民醫(yī)院(3人)、浙江省腫瘤醫(yī)院(4人),、浙江大學(xué)邵逸夫醫(yī)院(2人),、寧波大學(xué)附屬一醫(yī)院(1人)、寧波李惠利醫(yī)院(2人),、溫州醫(yī)學(xué)院附屬一醫(yī)院(1人),。

其次是北京市有9人，包括北京阜外醫(yī)院5人,，北京協(xié)和醫(yī)院,、解放軍總醫(yī)院、北京腫瘤醫(yī)院和首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院各1人,。

再次是江蘇省有3人,，分別是常州市第一人民醫(yī)院2人，蘇州大學(xué)附屬一醫(yī)院1人,。

其他省份分別較少,。

(二)從事專業(yè)情況。

95名中南大學(xué)首屆八年制畢業(yè)生大部分從事內(nèi),、外科(約占66%),，部分畢業(yè)生從事麻醉科和一些輔助科室，如放射科,、超聲及病理科等(見附圖),。

進(jìn)一步分析畢業(yè)生在畢業(yè)前后選擇和從事專業(yè)的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)58人從事的專業(yè)與畢業(yè)前選擇的專業(yè)一致或相關(guān),，37人(約40%)從事的專業(yè)與畢業(yè)前選擇的專業(yè)不一致,。

八年制的培養(yǎng)模式為非定向培養(yǎng)，這就決定了八年制畢業(yè)生就業(yè)的靈活性和主動(dòng)選擇性,。

然而,，導(dǎo)致約40%的畢業(yè)生從事與之前選擇專業(yè)不一致的現(xiàn)象的主要原因還是專業(yè)的供求失衡，如骨科,、普外科等從事人員相對(duì)較多的專業(yè),，畢業(yè)學(xué)生相對(duì)較多而需求量少,，導(dǎo)致部分從事骨科和普外科的學(xué)術(shù)畢業(yè)后不得不從事其他科室。

而相對(duì)偏一點(diǎn)或一些小的科室,，如胸外科,、眼科、康復(fù)科等,，因選擇的學(xué)生偏少，且目前這些科室處于飛速發(fā)展階段,，其需求量大,，所以從事這些專業(yè)畢業(yè)生可以順利就業(yè)。

三,、討論,。

臨床醫(yī)學(xué)八年制是醫(yī)學(xué)教育改革的產(chǎn)物，和美國(guó)八年制醫(yī)學(xué)教育相比有很多不同,，很多地方還有待于進(jìn)一步完善和改進(jìn)[1],，目前仍在探索和摸索階段，國(guó)家沒有形成固定和統(tǒng)一的培養(yǎng)模式,，不同的高等院校根據(jù)自己學(xué)校的特色有自己的培養(yǎng)體系,。

因八年制大規(guī)模招生是從2004年開始，目前已有三屆八年制畢業(yè)生逐步開始畢業(yè)走向自己的工作崗位,。

但目前就八年制畢業(yè)生的就業(yè)情況的研究,，以及不同院校之間的八年制畢業(yè)生之間比較的研究均相對(duì)較少。

本文的調(diào)查統(tǒng)計(jì)了中南大學(xué)首屆臨床醫(yī)學(xué)八年制畢業(yè)生的培養(yǎng)及就業(yè)情況,，總體來(lái)說(shuō),，因?yàn)槭堑谝粚冒四曛疲渑囵B(yǎng)模式也是在以往的七年制培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上演變而來(lái),。

通過(guò)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)前的通識(shí)教育即理工科學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生的視野,，為的是以后在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域能有更多的創(chuàng)新思維。

目前國(guó)內(nèi)八年制院校的八年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)也不盡相同,，如四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院為“5+3”模式,，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)部為“4+4”模式，但其本質(zhì)基本一致,，基本都包含了通識(shí)教育,、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育[2]。

首屆畢業(yè)生的招生考慮到湖南本地的生源為主,，工作基本為國(guó)內(nèi)大型三甲醫(yī)院,。

因八年制培養(yǎng)為非定向，其學(xué)習(xí)期間專業(yè)的選擇不影響以后就業(yè)專業(yè)的選擇,。

牛海濤[3]等分析了八年制學(xué)術(shù)的素質(zhì)和就業(yè)特點(diǎn),，認(rèn)為八年制教育“重基礎(chǔ),、寬口徑;八年一貫，可塑性強(qiáng)”,，畢業(yè)后適合在國(guó)家級(jí),、區(qū)域性省級(jí)綜合醫(yī)院、高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)療機(jī)構(gòu)等部分工作,。

就八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生從事專業(yè)來(lái)看,，中南大學(xué)首屆八年制約40%的畢業(yè)生從事的專業(yè)與畢業(yè)前選擇的專業(yè)不一致，大部分畢業(yè)生(約66%)還是從事內(nèi),、外科,。

導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，主要還是與八年制醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)以及當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有關(guān),。

王蓓[4]早在2008年就對(duì)北京大學(xué)八年制畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)做了調(diào)查分析,，調(diào)查認(rèn)為八年制畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，存在就業(yè)意向與用人需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾,，主要包括畢業(yè)生就業(yè)期望與政策向?qū)А板e(cuò)位”,，自我定位與用人要求“不符”，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過(guò)各種途徑為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo),。

關(guān)于中南大學(xué)首屆八年制畢業(yè)生的科研,、生活、出國(guó)等其他各方面的情況,，我們將在后續(xù)的中南大學(xué)八年制畢業(yè)生的調(diào)查分析中統(tǒng)一分析,。

目前國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域的研究相對(duì)較少，就國(guó)內(nèi)其他八年制院校的畢業(yè)生來(lái)看,，中山醫(yī)學(xué)院八年制畢業(yè)生的科研情況較好,。

根據(jù)中山醫(yī)學(xué)院的網(wǎng)上調(diào)查顯示的結(jié)果(截止到2015年2月23日)，中山醫(yī)學(xué)院參與調(diào)查的每一位畢業(yè)生均發(fā)表過(guò)核心期刊的文章,，其中有66.67%的畢業(yè)生以第一作者發(fā)表核心期刊的文章在2-3篇,，93.33%的畢業(yè)生以第一作者發(fā)表過(guò)sci收錄的文章[5]。

在出國(guó)學(xué)習(xí)方面,，第二軍醫(yī)大學(xué)首屆八年制45%學(xué)員在畢業(yè)前擁有出國(guó)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)[6],，表現(xiàn)出了其培養(yǎng)模式的國(guó)際視野和教學(xué)工作的國(guó)際化。

對(duì)于八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的生活,、工作等情況的滿意度缺乏相關(guān)的文獻(xiàn)和研究,。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]李亞平,，范學(xué)工,，梁莉，等.中美兩國(guó)八年制博士教育發(fā)展的比較研究[j].中南大學(xué)學(xué)報(bào),，2010(1):118,，121.

[5]中山醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)八年制就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷[eb/ol].[2015-2-23]./report/.

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十一

2．簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì),。

3．傾聽的心理特點(diǎn)是什么?

4．從今天語(yǔ)文教學(xué)改革的角度談?wù)劰糯鷮懽鹘虒W(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

5．請(qǐng)從一般教學(xué)環(huán)節(jié)的角度,，概括學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要學(xué)習(xí)方法,。

二、論述題,。

1．為什么學(xué)生缺乏寫作欲望?聯(lián)系作文教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的?

2．教師作為“教育促進(jìn)者”的角色,，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何表現(xiàn)?請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述。

三,、分析題,。

分析下面的課堂教學(xué)實(shí)錄，回答問(wèn)題,。

問(wèn)題：1．本課教學(xué)過(guò)程是由哪幾個(gè)環(huán)節(jié)組成?每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是什么?

2．試分析本課的教學(xué)體現(xiàn)了什么教學(xué)理念?

《愛蓮說(shuō)》課堂實(shí)錄。

師：這節(jié)課,，咱們先一起欣賞一幅畫(打開配樂蓮花畫面)多莢的蓮花啊,，清純、脫俗,，她從來(lái)就是丈人墨客筆下的愛物,，請(qǐng)同學(xué)搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的文字。并朗讀給全班同學(xué)聽,。

生：宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓土上頭”。

生：揚(yáng)萬(wàn)里還寫過(guò)：“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。”

生：唐代大詩(shī)人李白寫過(guò)：“清水出莢蓉,，天然去雕飾,。”

生：王昌齡也寫過(guò)：“荷葉羅裙一色裁,，莢蓉向臉兩邊開,。”

生：唐代還有一位大詩(shī)人李商隱也寫過(guò)：“留得殘荷聽雨聲,?！?/p>

師：同學(xué)們平時(shí)看的書很多，朗讀得也很好,，這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花,，贊美了蓮花，令人陶醉,，令人難忘,。今天,，咱們就一起再泉欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作《愛蓮說(shuō)》，看看和剛才朗讀的詩(shī)句有什么不同,。(打開課題字幕)請(qǐng)同學(xué)們打開書,，邊聽邊看邊讀邊思考。(打開配樂朗讀畫面),。

師：老師首先要問(wèn)的是,，宇面上還有什么不懂?

生：沒有。

師：好,。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課史,。(學(xué)生全文朗讀)。

師：朗讀得很好,，字音咬得比較準(zhǔn)確,。下面請(qǐng)同學(xué)們接著上面提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論．本文和同學(xué)們剛才朗讀的詩(shī)句相比,，有什么不同?(學(xué)生討論半分鐘左右),。

生：剛才同學(xué)們吟的詩(shī)句都是寫蓮花的外形。

生：周敦頤的《愛蓮說(shuō)》是通過(guò)時(shí)蓮花外形的描述,，著重寫了蓮花的品格——“出淤泥而不,。

染”，從用敦頤的議論中可以看出,，是借蓮花的品格喻指了其人的品格,。

師：很好，這就是和剛才同學(xué)們吟的詩(shī)句的不同之處,，我們把這種方法叫做———生：托物言志,。

生：不能,，因?yàn)樗鶎懙奈锱c抒發(fā)的感情之間一定要有內(nèi)在聯(lián)系,。

師：那么,，從哪些句干上可以看出蓮花具有和作者一樣的品格呢?

生：“出淤泥而不染,，灌清漣而不妖”,，這是從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)說(shuō)的,，和作者所處時(shí)代中趨炎附勢(shì),，追求富貴的“淤泥”世風(fēng)相似,，而作者自喻自己像出淤泥而不染的“蓮花”一樣高潔,、質(zhì)樸,。生：從體態(tài)香氣方面，作者寫了蓮花“中通外直,，不蔓不棱”的正直,、“香遠(yuǎn)益清”的芳香，作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直,、芳香的形象比擬自己不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度。

生：還有-亭亭凈植”,，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”寫蓮花的清高,，作者進(jìn)一步把蓮花人格化，自喻自己剛直,，莊重,，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)漬，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品格,。

生：要,。

師：請(qǐng)同學(xué)們互相交流周敦頤所處的時(shí)代與環(huán)境資料，然后再看看老師準(zhǔn)備的材料,?？赐旰笙胍幌敫嬖V大家，用敦頤身上具有哪些“蓮花,。的品格?(打開背景文字),。

唐朝初期特別推崇牡丹，把它從山西一帶移植到長(zhǎng)安,，視為珍品,，譽(yù)為國(guó)花,。到貞元時(shí),，對(duì)牡丹的賞玩，更成為盛行長(zhǎng)安的杜會(huì)風(fēng)氣,。暮春時(shí)節(jié),，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買,。由于唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡,，以致長(zhǎng)期以來(lái)形成一種社會(huì)風(fēng)氣，直到宋代仍然存在,?？墒牵髡咴跀?shù)百年習(xí)染成風(fēng)的勢(shì)力中,，卻能獨(dú)步于塵俗之外,，顯示了他的高超不凡。作者在《愛蓮說(shuō)》中不但寫出了蓮花莢麗的外形,、芬芳的氣質(zhì),，而且對(duì)它那高尚的品德、荑好的情操、剛正的風(fēng)度作了逼真逼肖,，盡善盡莢的描繪,，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。很顯然,，這和一般封建士大夫消遣地賞玩是迥然不同的,。它反映了作者對(duì)在污濁社會(huì)中能保持高潔情操的志同道合者的敬仰，對(duì)追名逐利的小人的厭棄,。同時(shí),，也是他自我品德的寫照。他為官正直,，不媚權(quán)貴,，不畏酷吏，明斷獄案,，“以洗冤為己任”,，為了主持公道，他甚至不惜丟掉烏紗帽,。黃庭豎稱頌他：“人品其高,，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月,?！币粋€(gè)封建士大夫力求。出淤泥而不染”,，本來(lái)就難能可貴,，何況把自己的這種莢學(xué)理想大膽地生動(dòng)地體現(xiàn)在文學(xué)作品中，更給人以鼓舞力量和莢感享受,。

生：作者在數(shù)百年習(xí)染成風(fēng)的勢(shì)力中,，卻能獨(dú)步于塵俗之外，顯示了他的高超不凡”,，對(duì)應(yīng)了蓮花“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。的生長(zhǎng)環(huán)境,。盡管它生長(zhǎng)在“世俗”淤泥之中,，但出淤泥而不染。

生：“他為官正直,，不媚權(quán)貴,，不畏酷吏”，對(duì)應(yīng)了蓮花“中通外直,，不蔓不枝”,，“香遠(yuǎn)益清”的體態(tài)芳香,。在污泥之中堅(jiān)貞不渝地保持了自己正直的操守和香氣。

生：“為了主持公道,，他甚至不惜丟掉鳥紗帽”,。對(duì)應(yīng)了蓮花。亭亭凈植,。,。可遠(yuǎn)現(xiàn)而不可褻玩焉”的剛直,、清高,。為了不和追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)同流合污,，寧可丟掉烏紗帽,。師：都說(shuō)得好板了，柞者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,，是和他所處的時(shí)代,、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān),，周救頤那筆筆待神,、甸句融情的文筆是不是給了我們這樣一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度,，有新意妁文章,，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷,，還要有體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性,。

師：剛才同學(xué)們通過(guò)思維，聯(lián)想,，討論,，已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕榮華富貴,。潔身自好的志向和在當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境中形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格都巴闡述清楚了,。下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，看還有什么仍不明白的,，提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)們幫助,。

生：這篇文章寫的是蓮，為什么還要寫菊與牡丹?

生：這是寫作中運(yùn)用的襯托法,，作者用菊和牡丹來(lái)襯托蓮,，更加含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨，表達(dá)了作者的思想感情,。

生：我有不同意見,。我同意菊和牡丹是襯托蓮花的，但是兩者是不同性質(zhì)的襯托。因?yàn)?，作者把菊比擬成,。隱逸者”，所謂“隱逸,。就是隱居,，作者在這里是指那些不愿意跟統(tǒng)治者同流合污的人，所以隱逸避世,。這至少說(shuō)“不愿意艱統(tǒng)治者同流合污,。是和作者的個(gè)性品格相一致的，可以成為綠葉,，而牡丹就不同了,，作者在文中把牡丹比作是貪圖富貴、追名逐利,、趨爽附勢(shì)的沾染惡濁世風(fēng)的人,，或者說(shuō)是“小人”，作者是取鄙棄態(tài)度的,，因此,，這里的“牡丹”就不是綠葉。

生：是萆芥,，是墻頭草,。盡管它也具有綠色，但不應(yīng)該是春風(fēng)吹又生的“離離原上草”,，而,。

是趨炎附勢(shì)、隨風(fēng)倒的,。墻頭草”,。

生：這篇文章就是批判當(dāng)時(shí)一種攀附權(quán)貴的世風(fēng)，把牡丹放在最后一個(gè)寫,，更顯得褒貶分明,。生：這篇文章寫了三種花，表達(dá)了作者對(duì)三種花的態(tài)度：評(píng)菊花,，抑牡丹,，贊蓮花。所以開始的三句按照這個(gè)順序?qū)懥?，后面三句把牡丹放在最后一個(gè)寫,，把正面的放在前面寫，最后用反面的反襯一下,，更有獨(dú)到之處,。

生：我認(rèn)為,，這樣寫不僅顯得褒貶分明．而且三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述,，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。

師：分析得有理有據(jù),、獨(dú)到,。透徹。還有什么不懂的問(wèn)題?

生：作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立,、決不隨波逐流的態(tài)度,，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí),。連用兩個(gè),。獨(dú)”字非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

師：分析得非常透徹,，同學(xué)們通過(guò)自主質(zhì)疑,、自主解題．對(duì)全文的內(nèi)容有了一定的了解，而且分析得非常透徹,，還有許多地方有獨(dú)到的見解,，值得老師學(xué)習(xí)。下面,，我們是否總結(jié)一下學(xué)習(xí)情況,，向全班同學(xué)匯報(bào)，形式可以多樣,，如設(shè)計(jì)板書或?qū)懗鲎约鹤钕矚g的句子等,。(兩位同學(xué)上臺(tái)設(shè)計(jì)板書，其余同學(xué)在寫自己喜歡的句子,。）,。

師：請(qǐng)默寫好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己所默寫的句子。

生：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

生：蓮之愛，同予者何人?

生：蓮,，花之君子者也,。

師：以上同學(xué)們喜歡的句予,，把周敦頤所要表達(dá)的思想情感和生活態(tài)度都表達(dá)出來(lái)了,，說(shuō)明抓住了文意。??喚,，兩位板書的同學(xué)巳板書好了,，咱們先看一下,，再請(qǐng)他們談?wù)劙鍟脑O(shè)計(jì)思想。

生：我的板書突出了對(duì)比,，第1,，2行說(shuō)了不同的人時(shí)不同的花的喜愛，第3行寫這三種花分別比喻的三種人,，最后揭示文章的手法——托物言志,。

生：我的板書利用蓮花本身的形象，著重表現(xiàn)出蓮花的品質(zhì),，用圖案形象直觀地表達(dá)作者托“蓮”言志,，更容易看得懂，記得牢,。

師：這兩種板書,，各有千秋。第1種是課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的板書,，這一結(jié)構(gòu)的處理簡(jiǎn)潔,、洗練，使文章內(nèi)容一目了然,。第2種板書運(yùn)用圖案直觀展示,，形象生動(dòng)地揭示了課題贊蓮、擬蓮,，愛蓮,。兩種板書都有一定的創(chuàng)新，比老師想象中的豐富得多了,，下面,，讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”的高貴品格的崇敬之情，深情地朗讀全文(全班同學(xué)再一次有表情地朗讀全文),。

師：讀了《愛蓮說(shuō)》,，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡??”句式說(shuō)一段活,，所借之物不拘泥于花草樹木,。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系,；第二,，要有新意。

生：我特喜歡水仙,，因?yàn)樗粌H有“凌波仙子”的莢稱,，更因?yàn)樗匮牛χ?，不矯揉造作生：我特喜歡梅花,，看到梅花就想到那抗嚴(yán)寒,、化冰雪的無(wú)私無(wú)畏的精神，同時(shí)想到她不與百花爭(zhēng)春,，只把春來(lái)報(bào)的不爭(zhēng)名利,、勤勞謙讓，全心全意為百花報(bào)春的高貴品質(zhì),。

生：我愛牡丹,。古往今來(lái)，文人墨客寫牡丹總是貶的多,，我對(duì)此頗感不平,。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭(zhēng)芳斗艷之時(shí)，貴為百花之王的牡丹無(wú)疑是最莢的,，地像一位雍容的貴婦,，莢麗中帶著一份端莊。愛荑之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況,，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,，于是在人們印象中,，牡丹便咸了國(guó)秦民安的象征。時(shí)至今日,，牡丹與堅(jiān)貞不屈,、傲之寒霜的梅一起成了我國(guó)的候選國(guó)花。如果牡丹沒有其過(guò)人之處,，能成為候選國(guó)花嗎?所以,，我愛牡丹。

生：談起愛花,，我愛許多種花,，用一句話說(shuō)，我愛大自然中的每一朵花,?！稅凵徴f(shuō)》的作者在特定的環(huán)境中，給了花以特定的含義,，且不論它的對(duì)與錯(cuò),，退一步講，欠自然中的每一朵花都值得我們?nèi)ベ澢v,，去喜愛,。花不僅裝扮了我們這個(gè)地球，為生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已算是盡了一點(diǎn)力,。更重要的是它在搏擊了欠自然無(wú)數(shù)風(fēng)雨之后,，依然能存活下萊,，并開出了鮮艷繽紛的花朵,。這無(wú)疑是一種成功，一種生存的成功,。其實(shí),，我們?nèi)艘残枰@種成功，盡管看似微不足道,，然而若沒有了它,，又何談漫漫人生路呢?它就像是人生的一個(gè)起點(diǎn)，一切事業(yè)成功的保證,。正因?yàn)槿绱?，我才喜愛大自然中的每一朵花，因?yàn)樗齻儾粌H擁有的是莢麗,，更重要的是她們擁有了生存的成功,。她是一塊生命的基石。

生,；我由“出淤泥而不染”想到了《紅巖}的作者羅廣斌,，他出生于封建地主家庭，哥哥曾是重慶偽兵團(tuán)司令,，但他卻不受家庭影響,，成為一名豎貞不屈的共產(chǎn)黨員。

生：我得到了一個(gè)辯證法：俗話說(shuō),，“近來(lái)者赤,，近墨者黑”，我認(rèn)為應(yīng)該是“近米者未必赤,，近墨者未必黑”,。(掌聲)。

師：好極了,，這是老師沒有想到的,，敢于向千古名言挑戰(zhàn)，這種”亭亭凈植”的正直,，無(wú)畏,，不僅是《愛蓮說(shuō)》所賦予我們的深刻道理，更是當(dāng)代青年所具有的敢疑,，敢說(shuō),，敢想、敢千的個(gè)性品質(zhì)的再現(xiàn),。精彩,，讓我們?yōu)橹奈琛?掌聲),。

師：今天的課就上到這里。讓我們借用著名作家冰心老人的話作為學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》的結(jié)束語(yǔ)吧(打開宇幕),。

一個(gè)人,，入世既久，習(xí)染已深,，既無(wú)法百分之百的“出污泥,，而不染”，也不易在一轉(zhuǎn)念之間,，就回到了單純,。因此，我們需要一種經(jīng)常的“提醒”,，來(lái)使自己迷途知返,，而這提醒，就是一種超乎物欲之上的使心靈凈化之力,。心靈凈化才能回到無(wú)私,，才能不為外在利欲所誘，放開無(wú)畏的征逐,，而有余情欣賞世界上真正的莢好,。這份無(wú)私的美德，和對(duì)世界的欣賞之情的維護(hù),，也就是莢化人生的力量了,。(冰心)。

師：課上,，同學(xué)們想到的人,、事、物,、名言,，如果稍加整理，就可以成為一篇很有說(shuō)服力的文章,，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用,，今天回家的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)作托物言志的小散文或是小論文一篇。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”的同時(shí),，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十二

隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)有效性成為了確保學(xué)生素養(yǎng)提高的關(guān)鍵點(diǎn),，而生成性教學(xué)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)則是探索路上的嘗試,。在本文當(dāng)中筆者首先對(duì)高中語(yǔ)文生成教學(xué)的特征進(jìn)行了分析，然后對(duì)高中語(yǔ)文生成性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后給出了提高高中語(yǔ)文生成性教學(xué)的有效策略,。

所謂生成性教學(xué)指的是一種開放性,、自主性的教學(xué)過(guò)程，而作為教師在生成性教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,，需要依據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的叫教學(xué)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ),，以教學(xué)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生在叫傲雪活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng),、積極的去學(xué)習(xí),。

和傳統(tǒng)性的教學(xué)課堂相比較有很大的區(qū)別,，其分別的由教師的生成性和學(xué)生都生成性組成,，高中語(yǔ)文生成性教學(xué)徹底打破了圍繞著腳好似、教案,、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合及重構(gòu)，具體的來(lái)說(shuō)其主要具有下面幾點(diǎn)特征：

第一,，互動(dòng)性：生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng),，注重去培養(yǎng)學(xué)生與教師之間良性的互動(dòng)關(guān)系，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)及業(yè)務(wù)水平,，去鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去自由探索,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是說(shuō)高中語(yǔ)文教學(xué)更為側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟,，生成性教學(xué)具有互動(dòng)功能,，那么在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中就有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二,，創(chuàng)造性：在初中階段學(xué)生已經(jīng)在知識(shí)上有了一定的積累,，那么到了高中語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的體驗(yàn)差異就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)具有不可預(yù)見性,，那么教師原本在備課階段的預(yù)設(shè)就被打破,，由學(xué)生在身而創(chuàng)造的生成性學(xué)習(xí)則在課堂中不斷的出現(xiàn)，故高中語(yǔ)文課堂就更具有了創(chuàng)造性,。

第三,，發(fā)展性：對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)狀態(tài)都應(yīng)該是流動(dòng)的，而學(xué)生的不斷完善自然就需要教學(xué)的生成,，所以高中語(yǔ)文教學(xué)自然也就從單一性的`知識(shí)講授變成了幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程,。

1.教育管理部門對(duì)高中語(yǔ)文生成性教學(xué)的忽視導(dǎo)致其發(fā)展滯后。

當(dāng)前教師們對(duì)生成性教育的了解程度并不夠,，而教育管理部門更是將教學(xué)成績(jī)當(dāng)成是對(duì)教師教學(xué)水平衡量的標(biāo)準(zhǔn),。另外在生成性相應(yīng)理論的培訓(xùn)方面各個(gè)高中學(xué)校做的也是很不到位的，教師不管是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面還是在培訓(xùn)方面往往被忽視，學(xué)校重視的是在短時(shí)間內(nèi)去有效提升學(xué)生的成績(jī),，對(duì)于過(guò)程究竟如何實(shí)際上并不關(guān)心,。再有當(dāng)前針對(duì)高中語(yǔ)文生成性教學(xué)尚未建立起完善的評(píng)價(jià)體系，所以自然也就無(wú)法將其與傳統(tǒng)教學(xué)相比較,。

2.由于應(yīng)試教育的存在使得生成性學(xué)習(xí)空間被挪用,。

從當(dāng)前高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)來(lái)看基本上是高考考什么課堂上就教什么，教學(xué)似乎只是為了考試和分?jǐn)?shù),，語(yǔ)文教學(xué)便成為了毫無(wú)生機(jī)的一門考試,。所以這樣的教育目的下的高中語(yǔ)文教學(xué)自然也就沒有任何的生成性意義，教學(xué)及學(xué)習(xí)都是以做題和拿高分為基礎(chǔ)進(jìn)行的,。另外在應(yīng)試教育的影響下,，高中語(yǔ)文教材也存在名存實(shí)亡的現(xiàn)象，對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容任意性的刪減,，學(xué)生根本就沒有機(jī)會(huì)和語(yǔ)文文本進(jìn)行深入的對(duì)話及交談,，語(yǔ)文教學(xué)甚至成為了高考習(xí)題的模擬。

3.教師對(duì)生成性教學(xué)的駕馭能力較弱,。

當(dāng)前在教師教學(xué)當(dāng)中存在的最大問(wèn)題就是教師往往只是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革,，卻未深入改革的實(shí)質(zhì)，這就使得教改流于形式,，生成性教學(xué)作為重點(diǎn)的教改內(nèi)容,，教師一般都只對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生自己去自由生成,，最后教學(xué)卻被學(xué)生帶入到了不相干的內(nèi)容方面,。教師在課堂注重學(xué)生主體的發(fā)揮并沒錯(cuò)，但是卻不應(yīng)該將自己的觀點(diǎn)及立場(chǎng)忽視掉,。而這種生成性教學(xué)只是低層次的一種方法,，并未真正的達(dá)到提升學(xué)生能力的作用。

生成性教學(xué)要求教師必須要不斷的去更新教學(xué)觀念,，另外一方面要求教師要盡量的去實(shí)現(xiàn)教師資源與學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一,，作為教師來(lái)說(shuō)要做到和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，要對(duì)教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)滴細(xì)心留意,，那么生產(chǎn)性教學(xué)則應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來(lái)提高,。

1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高生成性教學(xué)效果。

當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情景合適了學(xué)生自然就會(huì)變成生成性教學(xué)實(shí)踐的一部分,，所以教師應(yīng)該去通過(guò)創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景來(lái)去調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性,。首先可以通過(guò)導(dǎo)入來(lái)去進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過(guò)故事,、問(wèn)題及圖片等方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入,，為生成性教學(xué)提供良好的氛圍及環(huán)境,。在這種情況下教師還應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生心理狀況認(rèn)識(shí)之后在融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡量的涉及出可以有效激發(fā)學(xué)生生成性學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)入方式,。其次教師還可以利用音樂形式來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),，例如在《邊城》教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中搭配上《等等等等》這一音樂,，那么音樂就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中充滿著悲傷和人性美的故事當(dāng)中更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,，從而生發(fā)出自己對(duì)課程的看法的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)階梯式設(shè)疑來(lái)提高,。

課堂教學(xué)不應(yīng)該是一層不變的,，而是應(yīng)該有所變化的，也就是說(shuō)要有一定的梯度,，所以作為高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)就應(yīng)該在思想上做出轉(zhuǎn)變,，只有讓學(xué)生一直處于一種求知的狀態(tài)之下，才能夠讓教學(xué)更具生命力及創(chuàng)造性,。那么在梯度設(shè)置當(dāng)中第一梯度應(yīng)該是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)疑,，第二梯度則是應(yīng)該高中語(yǔ)文可疑處來(lái)進(jìn)行設(shè)疑,，第三梯度是在探究的過(guò)程中進(jìn)行設(shè)疑,，通過(guò)這三個(gè)梯度的設(shè)疑就能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中始終的處于求知狀態(tài)。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十三

文|吳華（上海教育-第一教育）,。

民國(guó)時(shí)期的教材到底什么樣,？對(duì)“孔融讓梨”“愚公移山”等傳統(tǒng)故事的多元解讀究竟帶來(lái)了什么？多媒體,、慕課在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該扮演什么樣的角色,？在華東師范大學(xué)舉辦的“百年語(yǔ)文的回顧與展望”首屆語(yǔ)文教育論壇12月21日閉幕。兩天的論壇期間,，福建師范大學(xué)文學(xué)院教授孫紹振,，北京大學(xué)中文系前系主任溫儒敏，北京大學(xué)中文系教授陳平原等著名學(xué)者和著名教育家于漪等不約而同地對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中的“時(shí)髦”現(xiàn)象開炮,。

時(shí)髦一：鼓吹民國(guó)教材,。

孫紹振：幸虧我在民國(guó)時(shí)期上過(guò)學(xué)。

談到最近一段時(shí)期的“民國(guó)教材熱”,，今年78歲的孫紹振頗不以為然,。“現(xiàn)在有一種說(shuō)法認(rèn)為,，民國(guó)的語(yǔ)文課本比今天的編得好,。還有一些學(xué)者在鼓吹，民國(guó)教材選的都是美文,，在選文上也比今天要高明,?！?/p>

“幸虧我在民國(guó)時(shí)期上過(guò)學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)的很多東西也還記得,?！睂O紹振回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)的課本,，很多內(nèi)容不僅稱不上美文,，而且蹩腳文章不少。

孫紹振回憶說(shuō),，自己讀小學(xué)四年級(jí)時(shí),，第一課就是蔣介石寫給兒子的一封信?！爱?dāng)時(shí)選的哪里是美文,，大量課文是時(shí)文！”

孫紹振還即興背誦了幾段小學(xué)課文,。從今天的眼光來(lái)打量,，這些選文不僅沒有文學(xué)性、不貼近生活,，而且有些還夾帶著方言,，讓人讀來(lái)有些摸不著頭腦?！懊阑駠?guó)時(shí)期的課文是胡扯,，畢竟當(dāng)時(shí)很多批判的文章今天還在呢！”

至于近來(lái)流傳甚廣的《開明國(guó)語(yǔ)讀本》,，孫紹振則表示,，這并不是民國(guó)時(shí)期的教科書，是“讀本”,，也就是課外讀物,。名家之所以編這套讀本，原因之一就是當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教科書太糟糕,。

孫紹振說(shuō),，語(yǔ)文教材確實(shí)不好編，如今問(wèn)題也不少,，但并不能因此就“把歪理當(dāng)真理”,，接受一些無(wú)端的指責(zé)。

“還有一些學(xué)者和書商,，一邊攻擊學(xué)校的語(yǔ)文教材,，一邊組織編寫給中小學(xué)生的課外讀物。把這兩者聯(lián)系起來(lái)看,，也不排除背后有經(jīng)濟(jì)利益的因素,?！?/p>

時(shí)髦二：傳統(tǒng)故事重新解讀孫紹振、于漪：這是脫離文本的過(guò)度解構(gòu),。

“孔融讓梨是否剝奪了其他兄弟謙讓的機(jī)會(huì),？”“愚公移山是否破壞了生態(tài)環(huán)境？”……當(dāng)下不少傳統(tǒng)故事都被重新“多元解讀”,，以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新性思維”,。孫紹振表示：“這種對(duì)文本的多元解讀在如今的課堂上似乎是被鼓勵(lì)的，學(xué)界不少人士甚至認(rèn)為,，在教學(xué)方式上,，中國(guó)老師要向美國(guó)老師多學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,?！?/p>

但在孫紹振看來(lái)，諸如美國(guó)學(xué)生對(duì)于“孔融讓梨”的很多討論,，這種對(duì)文本的“多元”解讀從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是對(duì)文本的解構(gòu)——是一種脫離了文本的解讀,。“這是西方解構(gòu)主義的思維方式,，和批判性思維不能劃等號(hào),。如果說(shuō)這是批判性思維，那么我們老師們?cè)谌P引進(jìn),、模仿西方的教學(xué)方式前,，是否也應(yīng)該對(duì)這種?批判性思維?進(jìn)行一下?批判性思考?？”孫紹振說(shuō),。

于漪也認(rèn)同這種看法，在她看來(lái),，這種多元解讀是用解構(gòu)主義的辦法把我們的很多傳統(tǒng)文化進(jìn)行了脫離文本的誤讀,，語(yǔ)文課堂如果一味照搬，就是缺乏民族自信力的表現(xiàn),。

時(shí)髦三：多媒體,、慕課等高科技。

溫儒敏：濫用多媒體會(huì)傷害孩子閱讀興趣陳平原：慕課是“不因材而施教”

現(xiàn)在不論什么學(xué)科,，也不管是中小學(xué)還是大學(xué)課堂上,，多媒體課件的運(yùn)用已經(jīng)司空見慣。對(duì)此,，溫儒敏旗幟鮮明地表示反對(duì),。

“我并不看好語(yǔ)文課上使用多媒體，甚至認(rèn)為現(xiàn)在濫用的多媒體,，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的?毒藥?,?！?/p>

溫儒敏表示，他最近到一所中學(xué)聽課,，沒有黑板,，就用先進(jìn)的多媒體屏幕，需要什么照片或材料,，只需在上面點(diǎn)一下就都出來(lái)了,。比如講曹操的《觀滄海》,，什么作者介紹,、作品背景、字詞注釋,、思想意義,、藝術(shù)手法，等等,，全都是從網(wǎng)上下載拼湊的,，老師講到那里，在屏幕上點(diǎn)一下,，就都出來(lái)了,。

“現(xiàn)在的語(yǔ)文課不斷穿插使用多媒體，雖然很直觀,，可是把課文講解與閱讀切割得零碎了,。學(xué)生的閱讀被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了,，語(yǔ)文課非?？粗氐恼Z(yǔ)感也被放逐了?！?/p>

過(guò)多依賴多媒體,，還會(huì)制約老師專業(yè)能力的提升。很多老師得了“百度依賴癥”,，什么都依賴網(wǎng)上給結(jié)論,，有結(jié)論沒過(guò)程，思想容易碎片化,、拼貼化,。溫儒敏甚至表示，在語(yǔ)文課上濫用多媒體會(huì)傷害孩子的閱讀興趣,?！罢Z(yǔ)文課還是不要太時(shí)髦了?！?/p>

陳平原則對(duì)近年來(lái)大熱的“慕課”提出自己的看法,?！澳秸n的基本理念是盡可能傳播到每個(gè)一個(gè)人，最大的特點(diǎn)是不因材而施教,?！彼J(rèn)為這種模式不適用于專業(yè)課教學(xué)?！皩I(yè)課的趨勢(shì)是小班化,，十幾個(gè)人。我必須看著學(xué)生的眼睛才能講的好課,?！?/p>

陳平原引用葉圣陶先生的話說(shuō)，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)——至少語(yǔ)文教育是這樣,。教育就像農(nóng)業(yè)一樣,，需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程，而不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn),，迅速出爐,。

“你可以培土、澆水,、施肥,，但要種子自己長(zhǎng)出來(lái)。如果給個(gè)配方就能做出來(lái),，那就不是語(yǔ)文教育,。”

（來(lái)源：上海教育-第一教育）延伸閱讀：

“現(xiàn)在有一種說(shuō)法很典型,，認(rèn)為民國(guó)時(shí)期的語(yǔ)文課本也比今天的編得好,。還有一些學(xué)者在鼓吹，民國(guó)教材選的都是美文,，在選文上也比今天要高明,。”12月20日,，華東師范大學(xué)舉行的“百年語(yǔ)文的回顧與展望”首屆語(yǔ)文教育論壇上，福建師范大學(xué)文學(xué)院教授孫紹振直言,，這些說(shuō)法,，純屬胡說(shuō)八道?！爱?dāng)時(shí)的課本,，很多內(nèi)容不僅稱不上美文，而且蹩腳文章不少,?！?/p>

12月20日的會(huì)議上,，不少與會(huì)學(xué)者認(rèn)為，盤結(jié)在語(yǔ)文教育身上的外界干擾實(shí)在太多,，一些似是而非的意見不作澄清,，任其混淆視聽，必然會(huì)對(duì)現(xiàn)今的中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生危害,。

民國(guó)老課文沒你想得這么美,。

孫紹振幾年前編撰過(guò)語(yǔ)文教材，談及這段經(jīng)歷,，他直言：“不只是痛苦,，真是痛得?皮開肉綻?”。無(wú)論是語(yǔ)文教材的編撰還是課堂教學(xué)本身,，“誰(shuí)都能對(duì)語(yǔ)文說(shuō)三道四,，指手畫腳?！痹谥袑W(xué)的各學(xué)科中,，或許沒有哪一門學(xué)科承受的非議比語(yǔ)文學(xué)科更多。孫紹振說(shuō),，語(yǔ)文教材確實(shí)不好編,，如今問(wèn)題也不少，但并不能因此就“把歪理當(dāng)真理”,。針對(duì)有學(xué)者認(rèn)為的“民國(guó)教材選的都是美文”一說(shuō),，78歲的孫紹振回憶說(shuō)，自己讀小學(xué)時(shí)接觸的正是“民國(guó)老課本”,，有一本教材的第一課就是蔣介石寫給兒子的一封信,。“當(dāng)時(shí)選的哪里是美文,，大量課文是時(shí)文,。”孫紹振至今還能背上幾段小學(xué)課文,。從今天的眼光來(lái)打量,，這些選文不僅沒有文學(xué)性、不貼近生活,，而且文章遣詞造句中時(shí)而有語(yǔ)病,，時(shí)而夾著方言。

美國(guó)學(xué)生“多元思維”值得中國(guó)孩子學(xué)習(xí),？

除了教材,，語(yǔ)文課堂受到的外界侵?jǐn)_也不少。到上海赴會(huì)前，孫紹振剛讀了一位學(xué)者寫的文章,，大意是講在中國(guó)家喻戶曉的“孔融讓梨”故事被搬到美國(guó)課堂后,，美國(guó)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，對(duì)“孔融讓梨”故事做了更加多元的解讀,。美國(guó)學(xué)生的活躍不難想象,。比如，有的學(xué)生認(rèn)為孔融的父親很有問(wèn)題：“既然梨子有大有小,，爸爸為什么還要四歲的孔融去分,，一旦分不公平怎么辦？”也有學(xué)生表示自己不喜歡孔融：“他只能表現(xiàn)自己的謙讓,，給自己拿一個(gè)最小的好了,，他為什么不給其他兄弟表現(xiàn)謙讓的機(jī)會(huì)呢？”還有學(xué)生對(duì)分梨的行為產(chǎn)生不解：“為什么要分給每個(gè)人吃,，誰(shuí)愿吃誰(shuí)自己去拿,，不行嗎？”……在文章的寫作者看來(lái),，美國(guó)孩子對(duì)一則文本有多元的解讀,，其批判性思維能力要?jiǎng)俪鲋袊?guó)孩子很多。

“這種對(duì)文本的多元解讀在如今的課堂上似乎是被鼓勵(lì)的,，學(xué)界不少人士甚至認(rèn)為,，在教學(xué)方式上，中國(guó)老師要向美國(guó)老師多學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,。”孫紹振認(rèn)為,，諸如美國(guó)學(xué)生對(duì)于“孔融讓梨”的很多討論,，這種對(duì)文本的“多元”解讀從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是對(duì)文本的解構(gòu)——是一種脫離了文本的解讀。

“這是西方解構(gòu)主義的思維方式,，和批判性思維不能劃等號(hào),。因此，在全盤引進(jìn),、模仿西方的教學(xué)方式前,，老師們也應(yīng)該有自己的批判性思考?！睂O紹振說(shuō),。一位出席這次論壇的中學(xué)語(yǔ)文老師告訴記者，無(wú)論是“皇帝的新裝”,、還是“愚公移山”等故事，在如今的中小學(xué)語(yǔ)文課上,，很多老師確實(shí)都會(huì)以活躍課堂氣氛,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為名,，在課堂討論時(shí)讓學(xué)生暢談對(duì)故事中各色人物的看法。以愚公移山為例,，如今的中國(guó)課堂里,，也能聽到“愚公把山移掉，這種做法是不環(huán)保的”,、“愚公的行為很愚蠢,，他可以自己搬走”等言論。乍眼看去,，中國(guó)的孩子也和美國(guó)孩子一樣很善于發(fā)散性思考,，但這位老師同樣表示：“離開文本的隨興解讀，本不該是語(yǔ)文課教學(xué)的要義,?！?/p>

語(yǔ)文教學(xué)被太多貌似“正確”的意見糾纏。

“對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的很多意見聽上去很正確,，其實(shí)根本經(jīng)不起推敲,。”華東師范大學(xué)副教授徐默凡也講述了一條讓他“印象深刻”的見解：包括名家學(xué)者在內(nèi),，很多人主張,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在閱讀。比如,，“學(xué)生語(yǔ)文學(xué)不好,，關(guān)鍵是讀書太少”、“學(xué)生如果愛讀書,，書讀得多,，語(yǔ)文素養(yǎng)自然上去了”。

徐默凡說(shuō),，假如這些聽上去很對(duì)的意見被架之于一位鋼琴教師頭上,，相信眾人就不會(huì)皆以為然?！叭绻晃讳撉倮蠋煾嬖V學(xué)生,，我的課只是培養(yǎng)興趣的，提高鋼琴水平更多是課外要欣賞鋼琴名曲,，這樣你的鋼琴水平自然提高,，考級(jí)也不會(huì)差到哪里去，相信很多家長(zhǎng)都會(huì)在第一時(shí)間解雇這位鋼琴教師,?！?/p>

以此為例，徐默凡認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，更直接的教學(xué)目標(biāo)是增加學(xué)生的語(yǔ)文技能,。但在現(xiàn)行的教學(xué)環(huán)境中，語(yǔ)文課堂被各種貌似正確的聲音,、意見所包圍,，一些顯而易見的教學(xué)誤區(qū)卻沒有機(jī)會(huì)得到澄清,。

（來(lái)源：文匯報(bào)-文匯教育）,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十四

從解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，緊緊圍繞減負(fù)增效,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，深入推進(jìn)素質(zhì)教育,。教育教研是語(yǔ)文教學(xué)的生命，特別是在課改的今天,，教研可以說(shuō)是教師跟上改革步伐,，永保教育青春的關(guān)鍵所在。

（一）注重學(xué)習(xí),，建立學(xué)習(xí)型課題組,。

精心組織以課題組為核心的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，網(wǎng)上查閱有關(guān)“討論法”學(xué)習(xí)的資料。

（二）注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,。

真正的學(xué)習(xí),，關(guān)鍵是在看別人和自己的實(shí)踐中不斷反思總結(jié)出來(lái)的，所以課題組成員要有意識(shí)的積累課堂討論的素材,，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分類,。為今后教研工作提供真實(shí)、有效的材料,，確保教研工作有效,、深入、持久,。

（三）課上抓研究,。

課題組規(guī)定所開設(shè)的公開課一定要是課題研究的一種展示，在公開課中一定要有研究的成果,。

（四）注重理論概括,、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，探索規(guī)律,，評(píng)選論文,，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研成果。

1,、制定計(jì)劃,，并上交學(xué)校。

2,、課題開設(shè)之初邀請(qǐng)姚校長(zhǎng)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課題研究計(jì)劃實(shí)施修正,。

3,、召開課題組成員會(huì)議，分工明確任務(wù),。

1,、課題組成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

2,、網(wǎng)上找有關(guān)“討論法”的學(xué)習(xí)資料。

3,、小組間交流學(xué)習(xí)心得,。

1、進(jìn)行課堂教學(xué)了解性聽課,，收集資料,。

2、設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例,，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,。

1、聽陳建霞老師的研討課,，聽課后收集相關(guān)資料,。

2、進(jìn)行調(diào)查,，做好資料統(tǒng)計(jì)工作,。

3、完成中段反思報(bào)告等材料,。

1,、發(fā)現(xiàn)總結(jié)一線課改的典型經(jīng)驗(yàn)，搜集課改案例,，研究課改中產(chǎn)生的問(wèn)題,。

2、聽戴小兵老師的研討課,，聽課后收集相關(guān)資料,。

3,、教學(xué)心得交流。

4,、準(zhǔn)備論文素材,。

1、就課題研究開設(shè)講座,。請(qǐng)李主任,、姚校長(zhǎng)提指導(dǎo)性意見。

2,、整理課堂實(shí)錄,。

3、交流論文材料,。

4,、顧艷云老師上匯報(bào)課，交流研討,。

5,、在評(píng)課活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生參與，從而使評(píng)課活動(dòng)更能反映實(shí)際,，反映學(xué)生心聲,，體現(xiàn)教學(xué)的服務(wù)性。

1,、繼續(xù)總結(jié),，準(zhǔn)備論文材料。

2,、反思,，完成論文初稿。

3,、課題組成員會(huì)議,，交流初稿。

4,、再邀請(qǐng)專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定,，并進(jìn)行修正指導(dǎo)。

5,、結(jié)題,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十五

閱讀是學(xué)生，教師,，文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在兒童的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！遍喿x教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”，正是給了學(xué)生一個(gè)廣闊的閱讀發(fā)現(xiàn),、研究,、探索的舞臺(tái)，學(xué)生可以在閱讀全過(guò)程中與文本,、教師,、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次,、多角度、多智慧的閱讀對(duì)話中深入感悟文本,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

隨著課程改革的推進(jìn)，教師們注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，努力為學(xué)生營(yíng)造自主探索的氛圍,，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維,，培養(yǎng)能力,。但是，語(yǔ)文課堂上轟轟烈烈的表面現(xiàn)象并不應(yīng)掩蓋我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深入思考,，在一些課堂上我們看到閱讀教學(xué)走入了誤區(qū),。縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué),，雖然在形式上日益活潑,，教學(xué)手段不斷更新，尤其是一些精心雕琢的公開課,、研究課,，容量大、亮點(diǎn)多,、節(jié)奏快,、追求新異。然而,，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，真正在促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展上下功夫、有實(shí)效性的課堂教學(xué)并不多見,。不少的課堂教學(xué)實(shí)際上是將一篇課文演繹成一個(gè)展示教師才華的課堂表演劇,，以教師本身的優(yōu)良素質(zhì)掩蓋了語(yǔ)文教學(xué)學(xué)理上的貧乏,。這表明語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)有形態(tài)與應(yīng)有形態(tài)之間仍存在著一定的差距。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”“要提倡自主,、合作,、探究式教學(xué)方式?！彪S著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),，語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)發(fā)生一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的變革，使我們的語(yǔ)文教學(xué)走出死亡之谷,。就閱讀教學(xué)而言,，產(chǎn)生上述問(wèn)題的根源主要有以下幾方面：

一是語(yǔ)文學(xué)科固有的思想性、人文性等形象易感的外顯特征,，使語(yǔ)文教學(xué)不自覺地演變成了得意忘形式的一般性閱讀行為方式,。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程未能有效觸發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界，加上濫用多媒體技術(shù),，以外在的視覺畫面刺激替代了文本閱讀,，使閱讀教學(xué)變得內(nèi)涵空泛，華而不實(shí),。

二是教學(xué)空間的封閉,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不應(yīng)只局限于小課堂內(nèi)，封閉的教學(xué)空間只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。新課程理念要求打破傳統(tǒng)的教師教,、學(xué)生學(xué)的閱讀教學(xué)方式，應(yīng)建立開放的教學(xué)空間,。如果依舊套走老路,，不僅課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果更是不容樂觀,。

三是閱讀興趣的淡薄,。“興趣是最好的老師”,，有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望,。然而教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，不注重文章情感的培養(yǎng),，學(xué)生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就毫無(wú)興趣可言。教師對(duì)關(guān)鍵字詞不加以引導(dǎo),、理解,，學(xué)生在閱讀中也就不能表現(xiàn)出對(duì)文章的情感,，讀起來(lái)平鋪直敘，干巴巴,。這樣就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣,，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化,。

四是閱讀評(píng)價(jià)的缺失,。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計(jì),。閱讀評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看,，閱讀評(píng)價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重,。學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)極少，閱讀評(píng)價(jià)更是幾乎為零,，對(duì)于學(xué)生毫無(wú)激情的朗讀,，教師并沒有給予評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，閱讀評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失,。

（一）主動(dòng)走進(jìn)新課程。

在全新的教育理念下,，教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與過(guò)去有很大的不同，但是,，由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響和應(yīng)試教育的巨大慣性,，新的教學(xué)理念和實(shí)際的有效教學(xué)之間還有較大的差距。

首先,，作為小學(xué)語(yǔ)文教師,，就要讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,。這是教學(xué)改革的核心,，也是我們的必然選擇。

其次,，要改變對(duì)教材的認(rèn)識(shí),。使用教材時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材作符合學(xué)生情況的再處理,，這就是所謂的組織教材,，從而把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程較為完美地結(jié)合起來(lái)。

第三,，要改變教學(xué)策略,。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要著重注意引領(lǐng)學(xué)生重讀書、重積累,、重感悟,、重語(yǔ)感培養(yǎng)、重情感培養(yǎng),、重探究,、重課內(nèi)外相結(jié)合；由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席,，學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課程和學(xué)校,，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

第四，改善知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高教師自身素養(yǎng),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚綜合型教師,，提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求,，以加強(qiáng)語(yǔ)言課程與其他課程及生活的聯(lián)系；同時(shí),，還得善于與其他學(xué)科的教師合作,，學(xué)會(huì)新的教學(xué)技能。

第五,，強(qiáng)化集體備課中的教研意識(shí),。備課組要做到早安排、早計(jì)劃,、早分工,，活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn),、定內(nèi)容,、定主講人，把學(xué)習(xí),、探索,、實(shí)踐新課標(biāo)、新理念作為研究活動(dòng)的重點(diǎn)。教導(dǎo)處及課改領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員更要深入到備課組參與集體備課,，督察活動(dòng)落實(shí)情況,，及時(shí)總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)研討課探路,，公開課展示,，評(píng)優(yōu)課提升等方式促教師教學(xué)素質(zhì)的提高。

（二）改革閱讀教學(xué)方式

1．建立平等的師生關(guān)系,，是進(jìn)行有效對(duì)話的前提,。

在對(duì)話教學(xué)中，教師一方面要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生享有平等對(duì)話的機(jī)會(huì),。其次，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)他們有自己獨(dú)特的見解,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的快樂。

2．師生共同走進(jìn)文本,，是進(jìn)行有效對(duì)話的基礎(chǔ),。

教師和文本對(duì)話，就是要鉆研好教材,，只有把教材鉆研好了,，才具備和學(xué)生對(duì)話的底氣。學(xué)生與文本對(duì)話時(shí),，只有通過(guò)熟讀課文,，有了自己的感悟和見解，才具備與同學(xué),、老師對(duì)話的底氣。其中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好,，還要為學(xué)生搭建與文本對(duì)話的橋梁。

3．抓生成性教學(xué),，是進(jìn)行有效對(duì)話的關(guān)鍵,。

閱讀教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切,，教師要注意觀察,、傾聽，及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題,，組織學(xué)生展開思維的碰撞,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)意義的建構(gòu),。

（三）激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣,。

聽、說(shuō),、讀,、寫歷來(lái)是我國(guó)語(yǔ)文教育中不可分割的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中起著舉足輕重的作用,，它是語(yǔ)文教育中不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。要想使學(xué)生在閱讀方面有所提高進(jìn)步，在課堂教學(xué)中,，最重要的是應(yīng)激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣,，因此，興趣是閱讀的首要條件,。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢,？我覺得最主要的是教師要在閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式,、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問(wèn)題的伙伴,；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難,，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。這些由學(xué)生自主參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),，有可能成為具有生活情趣的文化人,。

（四）建立開放的教學(xué)空間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的`形成和發(fā)展。因此,，打破教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué),，構(gòu)建平等的、開放的教學(xué)氛圍是閱讀教學(xué)改革的重要內(nèi)容,。創(chuàng)新的教學(xué)必須從封閉走向開放,，開放教材，開放課堂,，向課外開放,，向?qū)W科開放，向社會(huì)開放，給學(xué)生提供憑借的機(jī)會(huì),，實(shí)行大語(yǔ)文教學(xué)觀念,，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展,；各學(xué)科教學(xué)相互溝通、相互滲透,、相互促進(jìn),；課堂教學(xué)與火熱的社會(huì)生活相溝通，擴(kuò)展外延,，豐富內(nèi)涵,。這樣你中有我，我中有你,，整體前進(jìn),，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動(dòng),，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力易于發(fā)展,；使學(xué)生在廣闊的大自然中盡情地學(xué)習(xí)，享受著開放學(xué)習(xí)的樂趣,。

（五）突出閱讀的評(píng)價(jià),。

新課程改革突出了對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn),，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展與提高的過(guò)程,，使每一個(gè)受教育的人獲得最大的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功,。教師要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,。并且要尊重,、信任、愛護(hù),、寬容學(xué)生，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià),、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合,，用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受,、體驗(yàn),、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量,。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)“讀”字,。“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，是任何時(shí)髦的教法都無(wú)法取代的,。

（1）明確“讀”的意義,。多讀有以下六大好處：第一，多讀可以識(shí)記生字,；第二,，多讀可以釋詞析句；第三,，多讀可以深化理解,；第四，多讀可以訓(xùn)練思維,；第五,，多讀可以背記佳詞妙語(yǔ)；第六,，多讀可以感悟?qū)懽骷挤ā?/p>

（2）訓(xùn)練“讀”的技巧,。如果教師能重視范讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生讀到位：準(zhǔn)確發(fā)音,、感受音韻,，把握語(yǔ)調(diào)、感受節(jié)奏,，理解意蘊(yùn),、感受情理；善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良的讀書習(xí)慣,，讓學(xué)生熟悉了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用速讀,、跳讀、精讀,、略讀,、賞讀等多種讀法，那么,，學(xué)生便能逐步學(xué)會(huì)根據(jù)自己的閱讀需要來(lái)選擇不同的讀法,。

來(lái)自 m.sevw.cn

2．培養(yǎng)一邊讀一邊思的習(xí)慣。讀書前讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,，并訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)形象地,、邏輯地,、聯(lián)系地想，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考,，從而深化對(duì)課文的理解,，提高思維能力。

3．培養(yǎng)圈畫和使用工具書的習(xí)慣,。在讀書時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中要隨時(shí)圈點(diǎn)、畫,、批,，畫出重點(diǎn)、難點(diǎn),，圈出不理解的地方,，遇到不理解的字詞要隨時(shí)翻閱詞典，批注自己的理解和理會(huì),，以把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn),、要點(diǎn)和找出理解方面的疑難之處，達(dá)到在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀課文,。

4．培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀整本的書,。因此，在課堂閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀,，實(shí)現(xiàn)教材和課外書籍的銜接,，讓學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大自己的視野,，在潛移默化中提升自己的人生境界,，豐富自身的精神底蘊(yùn)；教師還要營(yíng)造大閱讀的氛圍,，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境,，營(yíng)造閱讀的心情，構(gòu)建閱讀的平臺(tái),，促使學(xué)生由“要我讀”的觀念朝“我要讀”轉(zhuǎn)化,。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,，我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)反思和探究自已的閱讀教學(xué),，遵循教學(xué)規(guī)律和課改的原則，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，思維為核心，能力為目標(biāo),，積極思考,、不斷探索，想方設(shè)法去提升學(xué)生的閱讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生有所得，有所思,，有所為,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十六

摘要:趣味是兒童認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中能夠很好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的,。筆者在本文中首先對(duì)小學(xué)音樂趣味教學(xué)的概念進(jìn)行了總體闡述,，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性、利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂教學(xué)和利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味等幾點(diǎn)音樂趣味教學(xué)的具體實(shí)施措施,。

小學(xué)音樂教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙,，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用,。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動(dòng)的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中,，能夠在生動(dòng)活潑,、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和音樂技能的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又將豐富的情感融入到了教學(xué)中［1］,。因此,，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時(shí)還能夠使師生感情得到良好的交流,。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些闡述,，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考,。

小學(xué)音樂趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂理想、音樂興趣,、音樂感情,、音樂情緒以及音樂目標(biāo)等多方面開展教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣性，并通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣,，使學(xué)生具備音樂審美能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式,。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂知識(shí)和音樂技能,，更重要的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，提高自身的音樂審美能力［2］。

(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性,。

就小學(xué)生而言,，其對(duì)于音樂課的求知欲望是比較強(qiáng)的，但是就其本身來(lái)說(shuō),，其理解能力和堅(jiān)持性較差,。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中,，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，制定出化繁為簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)入深的教學(xué)方案,。同時(shí)在此基礎(chǔ)上,，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)和兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲,，將其融入到音樂教學(xué)中,，以游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中,，積極主動(dòng)的融入到音樂學(xué)習(xí)中來(lái)［3］,。例如在進(jìn)行歌曲《大鹿》教學(xué)時(shí)，可采取小小擂臺(tái)賽的游戲方式,，首先由教師教唱,，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進(jìn)行歌唱擂臺(tái)賽,。然后將小朋友分為若干小組,，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個(gè)過(guò)程中,，教師要積極鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行表演唱,，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容,。教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)任組織和評(píng)委的角色,，而每個(gè)學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對(duì)每組小朋友的歌唱表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且評(píng)比出最佳表演小組,，可給予“表演星”等稱號(hào)作為獎(jiǎng)勵(lì),，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。又例如在進(jìn)行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時(shí),，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻,，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓,、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上,，然后以輕快,、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進(jìn)行演唱,。演唱完畢后,，教師可向?qū)W生提問(wèn)，“說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段歌詞?”,、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過(guò)這些問(wèn)題,，讓學(xué)生與教師之間互動(dòng)起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)課堂趣味性,。通過(guò)這樣的游戲,、評(píng)比、創(chuàng)編,、表演活動(dòng),，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)間合作的樂趣，同時(shí)增加了課堂的趣味性,，使學(xué)生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力,，真正做到寓教于樂的教學(xué)目的。

(二)利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂教學(xué),。

實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式,，在音樂教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂教學(xué)中,，在音樂知識(shí)的教育中,，往往存在一些理論性的知識(shí)，對(duì)于這類知識(shí)如果教師只是單純的進(jìn)行理論性講解,，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味,，學(xué)生難以理解，印象淺薄,。因此,，在這類音樂知識(shí)的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處,，利于使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),，從而達(dá)到提高教學(xué)效率,、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的［4］,。比如說(shuō)在教授《國(guó)旗,，國(guó)旗真美麗》這一課時(shí)，老師完全可以避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單傳授,，如果只告訴學(xué)生歌曲,，帶學(xué)生唱那么就不能達(dá)到這一課所要達(dá)到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板,。因此,，在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》的過(guò)程中,，教師可以拿出一面國(guó)旗,，讓學(xué)生面對(duì)國(guó)旗行少先隊(duì)隊(duì)禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識(shí),。在進(jìn)行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國(guó)旗的知識(shí),，讓學(xué)生自己對(duì)國(guó)旗有一個(gè)心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開展,。這樣的教學(xué)方式,，通過(guò)將枯燥難懂的音樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語(yǔ)言，不僅使抽象的知識(shí)變得更加形象化,，同時(shí)也使整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍,、有趣，從而加深學(xué)生的印象,。

(三)利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味,。

音樂本身具備的律動(dòng)性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學(xué)過(guò)程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動(dòng)的特性,，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,。小朋友具有愛動(dòng)的天性，這種天性與音樂的律動(dòng)性具有非常好的契合性［5］,?；谶@一點(diǎn)，教師在音樂教學(xué)過(guò)程中,，可以讓學(xué)生配合著音樂的律動(dòng),，活躍起來(lái)，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的'音樂興趣,。例如在具體的課堂教學(xué)中,，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動(dòng)作來(lái)表示音符的高低,，例如在旋律低時(shí),，學(xué)生可以將手放在身體下方進(jìn)行搖擺，而在旋律高時(shí),，則將手舉過(guò)頭頂進(jìn)行搖擺,。例如在進(jìn)行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感,，并且讓學(xué)生對(duì)三拍子舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行理解,。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個(gè)部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論,，用不同的肢體動(dòng)作對(duì)舞曲各個(gè)部分的旋律進(jìn)行表現(xiàn),。還可以鼓勵(lì)個(gè)別小朋友跟隨旋律進(jìn)行舞蹈，然后通過(guò)師生的一致努力,，編排出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動(dòng)起來(lái),。在這個(gè)過(guò)程中,，不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)舞曲有更加深刻的感受，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使整個(gè)音樂教學(xué)課堂趣味盎然,。

三、結(jié)語(yǔ),。

將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂教學(xué)中,，不僅能夠增加音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,。實(shí)現(xiàn)音樂的趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)趣味性以及音樂教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的,，只要教師在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂的魅力,，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中,，不斷地提高其音樂審美能力。

參考文獻(xiàn)：

［3］曹靜．淺談小學(xué)音樂教育中畫面感的應(yīng)用［j］．小學(xué)教學(xué)參考,，2010,，21．。

［4］陳蔓茵．淺談小學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)［j］．中國(guó)科教新導(dǎo)刊，2010,，24．,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十七

教育工作者是給學(xué)生傳授知識(shí)的人，隨著時(shí)間的流逝,，又到了寫工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候了,。以下是小編收集整理的有關(guān)語(yǔ)文教育工作者個(gè)人總結(jié)，歡迎大家前來(lái)閱讀,。

光陰似箭,，日月如梭。轉(zhuǎn)眼,，匆匆忙忙又一學(xué)期過(guò)去了,，我平心靜氣坐下來(lái)反思這一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦,、有甜,，而更多的是思考！不過(guò)在與學(xué)生們一起相處,、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中,，我也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),，使今后的教學(xué)中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一,、教學(xué)任務(wù)完成情況及學(xué)生掌握情況,。

本學(xué)期圓滿完成了本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握情況如下：

1,、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛,。

2,、認(rèn)識(shí)了200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字,，累計(jì)認(rèn)識(shí)了20__個(gè)字,，會(huì)寫1300個(gè)字。

3,、會(huì)使用字典,，學(xué)習(xí)使用詞典,，有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

6,、學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文，借助字典,、詞典和生活積累,，理解詞句的意思。

7,、能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

9,、初步培養(yǎng)了讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

10,、開始練習(xí)了習(xí)作,，能夠不拘形式地寫出見聞，感受和想象,。講述故事基本能做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人,。

11,、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然,、觀察社會(huì),，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

二,、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我始終按照數(shù)學(xué)學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生,，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備,、講,、批,、輔、結(jié)方面,，兢兢業(yè)業(yè),，從不敷衍了事，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作,，每期常規(guī)檢查都得到肯定,。

1、能做到認(rèn)真批改作業(yè),，布置作業(yè)做到精讀精練,。

有針對(duì)性，有層次性,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

2、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍,。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。只有在民主、平等,、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

3、采用富有生活氣息的教學(xué)手法,。

聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑,。在識(shí)字量大量增加的背景下,，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加,。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角,，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟,，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人,。

4、結(jié)合多元智能更好理解文本,。

（1）語(yǔ)文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生搭一搭,、動(dòng)一動(dòng)、演一演,、說(shuō)一說(shuō),。在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能,。

（2）在語(yǔ)文教學(xué)中,，不僅老師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲,？懂得了什么？你會(huì)怎么做,？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng)。

5,、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。

我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想,，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽(yáng)光,，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。

三,、存在的不足。

1,、班級(jí)發(fā)展不平衡,，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng),，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯€需提高,；

3,、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫字習(xí)慣很差,，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè),，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

4,、寫作方面水平差異太大,。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大,。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡,。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服,。

5,、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué),；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段,，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度,，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文,；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

四,、改進(jìn)的具體措施。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生自主合作,，探索學(xué)習(xí)方法。

2,、多讀,，在讀中感受書面語(yǔ)言,，感悟課文的內(nèi)涵。并鼓勵(lì)學(xué)生多積累,。

3,、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行“一幫一,，一對(duì)紅”的方法,，促進(jìn)全班均衡發(fā)展。

4,、在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們有實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力,。

本學(xué)期取得了一定的成績(jī),，但也存在一些問(wèn)題,，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,，有一些學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè),，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交,。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該加以克服,。

總之一學(xué)期來(lái)，工作中有得有失,，在今后的工作中,，我一定會(huì)更加努力，爭(zhēng)取做到更好,。

時(shí)光飛逝,，我辛勤工作，驀然回首,，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束,。回顧一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,，我感嘆良多,，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決,。謹(jǐn)記于下,，權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)平等、活躍的課堂氛圍,。

結(jié)合本班的特點(diǎn),，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如畫畫,、猜字謎,、講故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓課堂活躍起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中,，我與學(xué)生是平等的,，這樣會(huì)使學(xué)生沒有那么緊張，對(duì)于提出的問(wèn)題讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,、暢所欲言,。對(duì)說(shuō)得好的，我會(huì)馬上表?yè)P(yáng),；有錯(cuò)的,，也進(jìn)行鼓勵(lì)，希望他們不要因?yàn)橐淮问【屯丝s了,。

我覺得生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

二、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。

由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊,，為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,，在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊,，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,。又如，在學(xué)習(xí)生字方面,，為了讓學(xué)生更加深刻和注意容易寫錯(cuò)的字,，我會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)講生字。

為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉,，我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀的方法教學(xué),，這樣學(xué)生的積極性提高，而且注視黑板的精力也集中,，對(duì)他們記憶生字的方法很好,。

三、做好培優(yōu)輔潛工作,。

我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性。因此,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí),，多學(xué)知識(shí)和技能。

一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系,，了解學(xué)生上課情況,，對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育,、幫助,；二是安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)督促,、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,，抽更多的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)；三是注意對(duì)他們的教育方法,。

采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式,。

“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng),?！痹谌粘９ぷ髦校铱偸歉嬖V學(xué)生：“你是最棒的,！”“你很聰明,！”“老師相信你能做好。”“加油,！老師為你們喝彩,。”讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，在微笑中認(rèn)識(shí)不足,，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染,，懂得理的澄清,。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng),，甚至進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),。盡量克制自己，以免態(tài)度粗暴,。

同時(shí),，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助，經(jīng)常與他們談心,，講解學(xué)習(xí)的重要性,，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。后半學(xué)期以來(lái),，姜富奇,、姜明亮等幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，進(jìn)步很大,。

四,、做好家訪工作。

除了做好校內(nèi)的教育,、管理外,，還要做好校外的工作，與家長(zhǎng)聯(lián)系,，取得家長(zhǎng)協(xié)助,，才能把學(xué)生教育好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作,，特別是那些頑皮,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué)，更要與家長(zhǎng)共同管教,。以前有六,、七個(gè)同學(xué)經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，做事總是拖拖拉拉,，得過(guò)且過(guò),。

因此,，我及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)反映孩子在校表現(xiàn),，并于家長(zhǎng)共同商量解決辦法,，對(duì)家長(zhǎng)提出加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導(dǎo)的要求。后來(lái),，經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的多次教育,，這一部分學(xué)生現(xiàn)在改變很大，基本能及時(shí)完成作業(yè)了,，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少,。

五,、改進(jìn)地方,。

閱讀和作文是我們的大敵。在這個(gè)學(xué)期中我強(qiáng)化閱讀和作文教學(xué)力度不夠,，導(dǎo)致在作文競(jìng)賽中失分率很高,。我會(huì)在以后教學(xué)中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感,、態(tài)度、和創(chuàng)新意識(shí),。在教學(xué)中,，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。

寫讀書筆記,，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感,、內(nèi)容簡(jiǎn)介,、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文,，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練,，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野,，增長(zhǎng)見識(shí),，在讀寫互促中提高能力；加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練,，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),。

通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確,、生動(dòng),、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞,，表達(dá)所思所感。生活是寫作的源泉,，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活,，體驗(yàn)生活，感悟生活,；指導(dǎo)學(xué)生挖掘,、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然,、社會(huì),、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,，很快就結(jié)束了,。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,，在潛移默化中,，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性,，和他們一起成長(zhǎng),。作為教師，還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程,，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活,，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生,！

回顧一年來(lái)的學(xué)校生活,我感到既欣慰又慚愧,。欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的教師群體中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、熱情的教師同事和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖,；慚愧的是由于自己工作能力有限，沒取得什么特別顯著的成績(jī),。思來(lái)想去,，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：

一、在思想上,，愛國(guó)愛黨,，積極向上。

我積極參加政治學(xué)習(xí),，為了提高自己的思想覺悟,，每周我都抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生,，教師必須先以身作則,，時(shí)時(shí)做到教書育人,、為人師表，以自己的人格,、行為去感染學(xué)生,。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng),。

因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西,，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中,，我積極,、主動(dòng)、勤懇,、責(zé)任心較強(qiáng),，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；任勞任怨,。在不斷的學(xué)習(xí)中,，努力使自己的思想覺悟,、理論水平,、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格,。

二,、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗,，嚴(yán)謹(jǐn)治教,。

作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念,、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣,，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格,。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜,，但不敢懈怠,。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

課前,，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改,，課后布置的作業(yè)力求少而精,，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量,。

其次,，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。

再次,，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育,，充分利用教材中的好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛清潔、講衛(wèi)生的教育,。本學(xué)期我班開展了“愛清潔,、講衛(wèi)生”的主題隊(duì)會(huì)，學(xué)讓們通過(guò)自己的努力,，認(rèn)真的收集資料,，刻苦的排練，使得主題隊(duì)會(huì)開得很成功,，這不僅鍛煉了他們的能力,，也使他們懂得了不少的衛(wèi)生保健方面的知識(shí)，為防病治病起到積極的作用,。

三,、在課余時(shí)，努力自學(xué),，勇攀高峰,。

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位,。如何挖掘?qū)W生潛能,，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，顯然和計(jì)算機(jī)有著直接的,、密切的關(guān)系。因此,，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)成了當(dāng)今教師的必修課程,，也是形式所迫，有時(shí)間我就自學(xué)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí),，經(jīng)常在網(wǎng)上查找資料,，為教學(xué)所用,。但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海,，只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí),，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。我想我會(huì)繼續(xù)延著這條路走下去的,，做一個(gè)真正的計(jì)算機(jī)教師。

很快這一期暑期培訓(xùn)將要結(jié)束,，回頭看,，這已是我在格林森度過(guò)的第四個(gè)培訓(xùn)期了。在整個(gè)工作期間,，讓我感觸最深的就是看到了格林森新發(fā)展,，認(rèn)識(shí)了新老師和可愛的學(xué)生。

我的工作內(nèi)容一直都是小學(xué)語(yǔ)文這一塊,，而這一期,，我所面臨的是小學(xué)二年級(jí)到六年級(jí)五個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作，對(duì)于我而言,，這是又一次新的挑戰(zhàn),。在對(duì)各年級(jí)學(xué)生基本情況進(jìn)行了解，針對(duì)不同年齡段學(xué)生心理特征分析后,，制定出不同的教學(xué)方案,，開展課程安排,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，較為特殊的是二年級(jí)班，由于學(xué)生年齡偏小,，對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較少,，以著重在字詞方面進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，選擇與大綱同步教材《標(biāo)準(zhǔn)練》,，提前學(xué)習(xí)二年級(jí)上學(xué)期課本知識(shí),，為開學(xué)接受學(xué)校老師教學(xué)做好準(zhǔn)備。而在教學(xué)期間有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意,，學(xué)生名叫楊邦軍,，對(duì)于一年級(jí)所學(xué)知識(shí)他掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致做起題來(lái)速度慢,、錯(cuò)誤多,。而最初讓我擔(dān)憂的是該生的性格，他不愛說(shuō)話,，很內(nèi)向,，不愿與同學(xué)接觸,，上課態(tài)度不積極，不像同齡孩子那樣活躍,。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后,，針對(duì)該生實(shí)際情況，改變一貫教學(xué)模式,，下課主動(dòng)與他溝通,，上課點(diǎn)他回答問(wèn)題，朗讀課文,，鼓勵(lì)大膽發(fā)言,，答錯(cuò)也獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生信心,，提高膽量,。在這期培訓(xùn)將要結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)相對(duì)之前他有了很大變化,，變得開朗活潑,。

另外一名學(xué)生，名叫吳思凱,，剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)該生家長(zhǎng)主動(dòng)找到我和梁老師談到學(xué)生情況,，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求較高，也是由于家長(zhǎng)提到吳思凱出生時(shí)因?yàn)楸谎蛩畣艿?，是?jīng)過(guò)搶救得以還生的孩子,，家長(zhǎng)擔(dān)心因此影響到孩子思維反應(yīng)能力，對(duì)此感到擔(dān)憂,。事實(shí)上,，我和梁老師一致認(rèn)為該生學(xué)習(xí)情況良好，各方面表現(xiàn)較突出對(duì)于學(xué)習(xí)非常積極,，態(tài)度端正,。通過(guò)再次與家長(zhǎng)溝通，讓她正視孩子的實(shí)際狀況,，對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí),，并在將后來(lái)的教育過(guò)程中進(jìn)行適合自己孩子的引導(dǎo)教育。

除二年級(jí)外,，其他年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主能力相對(duì)較強(qiáng),，根據(jù)實(shí)際情況各年級(jí)都是選擇以《閱讀與作文》作為培訓(xùn)材料，對(duì)學(xué)生寫作能力和閱讀理解能力進(jìn)行提高,。

三年級(jí)班,，著重培養(yǎng)看圖說(shuō)話能力，學(xué)會(huì)片段描寫等。自主閱讀短文,，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，答題時(shí)仔細(xì)認(rèn)真。四年級(jí)班,，是高年級(jí)班中總體水平基礎(chǔ)較差的一個(gè)班,，作文的基本寫法模式掌握情況不太好，所以在閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，加大作文訓(xùn)練,，到了期末學(xué)生反映效果良好。五年級(jí)班和六年級(jí)班,，這兩個(gè)高年級(jí)班學(xué)生年齡大一點(diǎn),，知識(shí)的掌握情況也較好，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中能好的吸收,，成績(jī)提高相對(duì)明顯,，效果突出。

以上就是我在這一期教學(xué)過(guò)程中的工作總結(jié),，在一次又一次教學(xué)實(shí)踐中,，在一批有一批學(xué)生結(jié)業(yè)中，我更加深刻的體會(huì)到作為一名老師在面對(duì)一群可愛的學(xué)生,，并能看到他們?cè)诔砷L(zhǎng),，有了進(jìn)步和提高時(shí)，心中油然而生一份欣慰,。

在這一期的教學(xué)安排過(guò)程中,，我也看到了格林森它也在成長(zhǎng)著，這樣的成長(zhǎng)似乎預(yù)示著未來(lái)無(wú)限的發(fā)展,，也愿在這期教學(xué)中所有付出自己辛勞的老師們能夠不斷進(jìn)步,，創(chuàng)造新的未來(lái)，我期待著格林森更輝煌的下一期,。

時(shí)間過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學(xué)期自己的教學(xué)工作思緒萬(wàn)千。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課題的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

（一）注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽質(zhì)疑,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。

教師因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平,。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

生活本身是豐富多彩的,，是作文的源泉,。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用,。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動(dòng)的發(fā)展,，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象,。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度,、鮮明度越高，就越利于加工,，思維就越活躍,，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí),、形象具體的好文章,。

因此我們首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛”,。愛山,，愛水，愛名勝古跡,；愛父母,，愛老師,，愛周圍的人；愛植物,，愛動(dòng)物,，愛小物件；愛看書,，愛收集,，愛手工制作；還有愛種植,，愛采摘,，愛參觀訪問(wèn)等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了,，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了,，他們會(huì)隨筆寫下精彩段落。

（二）作文訓(xùn)練形式的多樣化,。

1,、擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息,、處理信息的能力。

2,、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo),。

3、作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練,。

4,、自評(píng)自改與互判互評(píng)也是作文訓(xùn)練的有效方法。

5,、平時(shí)一周兩次日記,，把自己的所思所想記錄下來(lái)。

這多種多樣,、別致,、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作,，在寫作中盡興,，而且把作文與生活，作文與活動(dòng),，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合,，提高了作文的綜合能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任合能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了一定的成績(jī),，但還有許多問(wèn)題等待解決,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十八

1.高職師范類院校針對(duì)學(xué)生的教學(xué)目的不明確,。

鋼琴教學(xué)作為音樂系綜合教學(xué)大綱中的一部分,，如今無(wú)法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū),，共同發(fā)展，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏方面,，高職師范類院校的教學(xué)目標(biāo)定位模糊,，非常不明確，需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學(xué)方法和教學(xué)形式,。

2.高職師范類院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不突出,。

因?yàn)槭艿揭魳废稻C合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學(xué)師資力量的影響，直接影響到了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的受教程度,。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧,、理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成為了高職師范類院校的一個(gè)教學(xué)難題,。

3.高職師范類院校鋼琴教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性,。

采用理工科專業(yè)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行音樂教學(xué)是不科學(xué)的，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生的積極性,。而且,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，沒有切實(shí)的教學(xué)進(jìn)度安排,，盲目的安排教學(xué)鋼琴曲目,，無(wú)法真正提高學(xué)生的綜合能力，而且鋼琴演奏考核方式過(guò)于機(jī)械,、單一,，使得學(xué)生無(wú)法掌握鋼琴的基本技能，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)且知識(shí)面窄,，鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生,。

二、高職師范類院校提高鋼琴教學(xué)效率探討,。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)學(xué)生音樂思維。

“只有熱愛才是學(xué)生最好的老師,，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了責(zé)任感,。”所以老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加以引導(dǎo),，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的音樂思維,。只有形象生動(dòng)、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，所以鋼琴教學(xué)老師一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇出適合他們的教學(xué)方法,，建立科學(xué)合理的教學(xué)方案對(duì)其施教,，讓枯燥的鋼琴理論知識(shí)講解變得生動(dòng)有趣，讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習(xí)充滿趣味性,。當(dāng)然,，鋼琴的教學(xué)效果不僅僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧，彈奏出幾首好的音樂曲目,，更是要在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中,，理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺,，啟發(fā)出學(xué)生的音樂思維,，便于以后學(xué)生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造。

2.分析學(xué)生情況,，集體教學(xué)和分層次教學(xué)集合展開,。

不同階段的思維能力、反應(yīng)程度會(huì)隨身體機(jī)能的改變而發(fā)生改變,。雖然在高職師范類院校的學(xué)生年齡大體相同,，但是其以前音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。所以,，老師要盡可能的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦,，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴基本技術(shù)教育，一味地增大曲目練習(xí)難度,，而忽視了學(xué)生自身的情況,。老師要做到掌握學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次穿插展開教學(xué),。首先鋼琴的集體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力,，另外根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和技術(shù)差異，“量體裁衣”,，展開單獨(dú)輔導(dǎo)和教育,。這樣集體教學(xué)和分層次教學(xué)穿插著進(jìn)行，更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實(shí)踐性,，幫助學(xué)生快速發(fā)展,，快速提高，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的,。

3.根據(jù)社會(huì)需求,，不斷優(yōu)化知識(shí)教學(xué)體系,。

高職師范類院校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，掌握鋼琴演奏技能,，滿足社會(huì)對(duì)其的需求,。所以，在學(xué)校對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時(shí)要考慮當(dāng)下社會(huì)的需求以及音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),，從而不斷梳理知識(shí),，優(yōu)化教學(xué)體系。如今的鋼琴教學(xué)不僅僅是單獨(dú)地教育學(xué)生進(jìn)行重復(fù)式的演奏,，而是要增加與學(xué)生的互動(dòng),，進(jìn)行立體化教學(xué)，提高學(xué)生的技能與社會(huì)需求的對(duì)接能力,，讓學(xué)生從鋼琴教學(xué)中感受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,、應(yīng)用的發(fā)展,，進(jìn)行對(duì)作品的分析、模仿到自身的獨(dú)立演奏甚至進(jìn)行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高,。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學(xué)體系,，將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀,，鋼琴演奏的技巧,、風(fēng)格、鋼琴語(yǔ)言,，社會(huì)音樂的發(fā)展動(dòng)態(tài),、鋼琴音樂的發(fā)展局勢(shì)納入其中，對(duì)學(xué)生展開全方位的教學(xué),。

4.靈活運(yùn)用鋼琴教學(xué)方法展開教學(xué),。

除了以上我們提到的幾點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時(shí)采用何種教學(xué)方法也尤其重要,。教學(xué)方法眾多,，它不僅僅是教師展開鋼琴教學(xué)的手段，更是與學(xué)生互動(dòng)的工具,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以素質(zhì)教育為原則,，鋼琴教育為目的，靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué),。同時(shí)要輔助以現(xiàn)代化的教學(xué)工具,，讓老師的鋼琴教學(xué)課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣,?？傊?，隨著目前音樂教育的興起，高職師范類院校中的鋼琴教學(xué)變得廣受關(guān)注,，而且鋼琴教學(xué)的發(fā)展也將會(huì)變得越來(lái)越寬闊,。所以，高職師范類院校就應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，重視鋼琴教學(xué),，不斷的采用新的合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)。同時(shí),，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的音樂思維,，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升。只有這樣,，才能提高院校的鋼琴教學(xué)效率,，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的鋼琴人才。

文檔為doc格式,。