當(dāng)我們面臨挑戰(zhàn)和難題時(shí),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是一種非常重要的方法。在寫總結(jié)之前,，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象,。下面是一些值得一讀的優(yōu)秀書籍推薦，讓我們一起拓寬視野,。

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇一

20xx年6月23日教育部召開卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃啟動大會,批準(zhǔn)了61所高等學(xué)校實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃,。3月14日通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出：擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型,、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模,突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才,。為推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革,教育部、農(nóng)業(yè)部,、國家林業(yè)局首次共同組織實(shí)施包括拔尖創(chuàng)新型,、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型三類人才培養(yǎng)模式改革,，推出了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”,。

隨著社會對人才需求的變化,高等院校改革不同專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，對課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)學(xué)分進(jìn)行了不同程度的調(diào)整,有些學(xué)校出現(xiàn)了為保證自身專業(yè)課而減少公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的情況,。由于一些院校大學(xué)物理教育仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)未能緊密結(jié)合,許多學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)物理難學(xué)無用”因而導(dǎo)致大學(xué)物理課學(xué)時(shí)被大幅削減,。面對當(dāng)前形勢在現(xiàn)有條件下如何深化大學(xué)物理教學(xué)改革，推進(jìn)卓越農(nóng)林人才的教育培養(yǎng)，是現(xiàn)實(shí)而又緊迫的重要問題,。

一、導(dǎo)師制下的生態(tài)教學(xué)生態(tài),。

生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習(xí)性,。生態(tài)教學(xué)就是“把教學(xué)看作個(gè)整體,用生態(tài)的眼光來審視課堂教學(xué),在課堂教學(xué)情景中堅(jiān)持以學(xué)生為中心和主體，滿足人對精神,、情感,、交往的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和突出自主學(xué)習(xí),，使師生產(chǎn)生互相激發(fā),、共同參與、質(zhì)疑探究,、和諧發(fā)展的教學(xué)活動,。

卓越人才教育培養(yǎng)背景下的生態(tài)教學(xué)需要在教學(xué)中注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，量身定制教學(xué)計(jì)劃,，因材施教,動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,、方法和手段。由于卓越人才的規(guī)模通常不可能很大(班級人數(shù)不可能太多),，被培養(yǎng)者將更有機(jī)會獲得特別的教育方式,、占有特殊的教育資源和享有不同的教育待遇，因而在卓越人才教育培養(yǎng)背景下更有利于開展生態(tài)教學(xué),。卓越人才教育培養(yǎng)需要精選師資隊(duì)伍以優(yōu)秀的博導(dǎo),、碩導(dǎo)負(fù)責(zé)制下實(shí)現(xiàn)_對_甚至多對一的針對性指導(dǎo),實(shí)行仿照本碩博連讀形式的長期性跟蹤教育而不僅僅局限于大學(xué)本科教育。因此,對卓越農(nóng)林人才采用導(dǎo)師制下的大學(xué)物理生態(tài)教學(xué),，不能急功近利竭澤而漁,，需要精選物理師資力量或教學(xué)團(tuán)隊(duì)配合導(dǎo)師進(jìn)行長期性跟蹤指導(dǎo),根據(jù)卓越農(nóng)林人才的班級甚至是個(gè)人的專業(yè)特點(diǎn)量身定制物理教學(xué)計(jì)劃,采用生動的教學(xué)形式、現(xiàn)代的教學(xué)方法手段,、與生產(chǎn)生活實(shí)踐活動密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,而且相應(yīng)的計(jì)劃內(nèi)容和方法手段等還可隨著科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和物理前沿的研究狀況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整,。

(一)教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容的適應(yīng)性調(diào)整。

根據(jù)《“十二五”規(guī)劃綱要》精神,，推進(jìn)高校物理教育大眾化進(jìn)程,，努力開展文科物理和社會學(xué)習(xí)，“農(nóng)科物理中大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)”構(gòu)建了三階式小型化階梯課程體系,。為適應(yīng)卓越人才教育培養(yǎng)需要,在課時(shí)削減的形勢下必須做相應(yīng)的調(diào)整,。

文科物理和社會學(xué)習(xí)等修1個(gè)學(xué)分學(xué)習(xí)第一階課程,共16學(xué)時(shí)1個(gè)學(xué)分(理論課8學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)),。文科物理和社會學(xué)習(xí)等應(yīng)簡單掌握物理理論突出實(shí)踐應(yīng)用,，以開設(shè)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)為主。例如，萬用表和示波器的簡單原理及使用,，電冰箱等家用電器的工作原理與注意事項(xiàng),。

理科(農(nóng)科)物理等修2個(gè)學(xué)分學(xué)完第二階課程,共48學(xué)時(shí)3個(gè)學(xué)分(可分為理論課24學(xué)時(shí)1.5個(gè)學(xué)分,實(shí)驗(yàn)課24學(xué)時(shí)1.5個(gè)學(xué)分)。在農(nóng)科物理教學(xué)中,，針對動科動醫(yī)等專業(yè)多講一些血液血漿的粘滯系數(shù)作為疾病診斷參數(shù)的問題,、氣體栓塞影響血液流動的原因等,針對農(nóng)學(xué)林學(xué)等專業(yè)多講一些毛細(xì)現(xiàn)象對植物生長的作用、光譜分析對稻谷水果的無損檢測等,這樣在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤觀念,。實(shí)驗(yàn)方面,選擇性地開設(shè)長度測量、液體粘滯系數(shù)的測定,、液體表面張力系數(shù)的測定,、旋光儀測旋光性溶液的濃度、萬用電表的使用,、電子示波器原理與應(yīng)用,、分光計(jì)的調(diào)節(jié)使用、光電效應(yīng)及普朗克常數(shù)測量等,。

工科物理等修6個(gè)學(xué)分學(xué)完第三階課程,，共96學(xué)時(shí)6個(gè)學(xué)分(理論課64學(xué)時(shí)4個(gè)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課32學(xué)時(shí)2個(gè)學(xué)分),。理論課方面,，注重理論推導(dǎo)能力的培養(yǎng),突出理工科各專業(yè)的特色，了解掌握近現(xiàn)代物理中的創(chuàng)新思維和先進(jìn)技術(shù),。實(shí)驗(yàn)課方面,選擇性地開設(shè)長度測量,、剛體轉(zhuǎn)動慣量的測量、分光計(jì)的調(diào)節(jié)與使用,、用牛頓環(huán)測量凸透鏡的曲率半徑,、液體粘滯系數(shù)的測定、液體表面張力系數(shù)的測定,、萬用電表的使用,、電子束實(shí)驗(yàn)、電子示波器原理與應(yīng)用,、旋光儀測旋光性溶液的濃度,、霍爾效應(yīng)及霍爾系數(shù)的測定、光電效應(yīng)及普朗克常數(shù)測量,、模擬法測繪靜電場等。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不能因?yàn)閷W(xué)時(shí)的削減而簡單地減少實(shí)驗(yàn)次數(shù),而應(yīng)該在保證基本教學(xué)內(nèi)容的前提下采取以下方式改革：(1)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的合并,。例如,，液體粘滯系數(shù)的測定與液體表面張力系數(shù)的測定可合并成一次實(shí)驗(yàn),長度測量可與旋光儀測旋光溶液濃度合并，電子束實(shí)驗(yàn)可與電子示波器原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)合并等,。(2)開設(shè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)和輔修選修實(shí)驗(yàn)。將那些并非卓越人才專業(yè)培養(yǎng)必需掌握的不易實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)或比較抽象的物理概念,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維動畫模擬,設(shè)計(jì)成模擬仿真實(shí)驗(yàn),變抽象為形象,，幫助學(xué)生建立正確合理的物理表象,，學(xué)生能更好的在頭腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);鑒于生源基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的差異,有些地方中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)不多甚至根本未能開設(shè),要對這些實(shí)驗(yàn)涉及的部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開設(shè)輔修選修課,。

(二)以實(shí)驗(yàn)為重心的模塊化教學(xué)。

現(xiàn)代的大學(xué)物理教育必須樹立新型的教學(xué)觀念,，需要突破狹隘的課堂教學(xué)范疇,，實(shí)施可以發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的廣義教學(xué)。導(dǎo)師制下的大學(xué)物理生態(tài)教學(xué)是在卓越人才教育培養(yǎng)背景下注重發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的廣義教學(xué)的發(fā)展和延伸,，提倡以實(shí)驗(yàn)為重心開展模塊化教學(xué),。

為在學(xué)時(shí)削減的形勢下更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，自適應(yīng)生態(tài)教學(xué)以農(nóng)科物理教育為例提出了以實(shí)驗(yàn)為重心的多媒體模塊化教學(xué)思想,。

首先,本科院校的大學(xué)物理教研室對本校非物理專業(yè)的各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研綜合,精選出與各專業(yè)相關(guān)較高的實(shí)驗(yàn),大部分實(shí)驗(yàn)從以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn),并且盡量使物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系起來,使學(xué)生認(rèn)識到物理的重要性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性,。將這些實(shí)驗(yàn)以力、熱,、光,、電等或更細(xì)地劃分成相應(yīng)的模塊。

其次,根據(jù)劃分的模塊,，收集整理相應(yīng)的理論知識,以4或8學(xué)時(shí)為單位打造成講座單元,并可由不同教師負(fù)責(zé)不同單元的授課講解,。對于各個(gè)講座單元的教學(xué)具體實(shí)施采用以下三步：(1)以實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)場所,利用2個(gè)學(xué)時(shí)左右，讓學(xué)生自行展開包括總體設(shè)計(jì),、基本理論以及該實(shí)驗(yàn)在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用問題在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),。(2)利用大約1個(gè)學(xué)時(shí),在教師指導(dǎo)下利用包括大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(mooc)在內(nèi)的多媒體教學(xué)為中繼輔導(dǎo)，完善相關(guān)的知識理論,，介紹該單元研究的思路歷程及講解相關(guān)的理論,，對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)講,讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容,并且自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟,帶著問題有針對性地去做實(shí)驗(yàn),采用發(fā)現(xiàn)式,、探究式等方式多元化建構(gòu),啟發(fā)學(xué)生思考,，以此促進(jìn)學(xué)生把握物理研究的思路脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力。(3)最后利用大約1個(gè)學(xué)時(shí),組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論和效果自評自議,進(jìn)行相應(yīng)的討論,，完成單元教學(xué),。此外,課后動態(tài)跟蹤網(wǎng)絡(luò)答疑充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,在學(xué)校論壇上對學(xué)生留下的問題進(jìn)行解答，同時(shí)通過qq、微信和郵箱等方式與學(xué)生交流,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既促進(jìn)教學(xué)又增進(jìn)師生感情,從而提高教學(xué)效果,。

簡言之,，以實(shí)驗(yàn)為重心的多媒體模塊化教學(xué)就是以綜合專業(yè)共性的實(shí)驗(yàn)為基準(zhǔn),在多媒體教學(xué)支持下以實(shí)驗(yàn)室為主要教學(xué)場所，以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主要講座單元,輔以理論指導(dǎo)的模塊化教學(xué),。

當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)基本上都是由一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班整個(gè)學(xué)期的課程,不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生感官疲憊,而且使教學(xué)質(zhì)量受限于該教師的教學(xué)水平,。采用以實(shí)驗(yàn)為重心的.多媒體模塊化教學(xué)由精選出的配合導(dǎo)師的物理師資力量或教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不同教師負(fù)責(zé)不同單元的授課講解，既能克服這些弊端,又能集中優(yōu)勢資源,發(fā)揮教師優(yōu)勢特長,提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué),。

(三)現(xiàn)代的mobispol教育技術(shù)手段,。

現(xiàn)代教學(xué)突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和虛擬課堂等多種形式，開展實(shí)踐學(xué)習(xí),、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)的互動教學(xué),。互聯(lián)網(wǎng)給人類帶來全新的生活方式,，也給人類的教育事業(yè)(特別是教育方式)帶來了深刻的變革,。在大學(xué)物理課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，充分享用網(wǎng)上豐富的課程資源,，開展豐富多彩的教學(xué)活動，現(xiàn)在這些手段形式已經(jīng)比較普遍了,。

“mooc浪潮”(大規(guī)模在線開放課程,，massiveopenonlinecourse)的到來，可將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到地球最偏遠(yuǎn)的角落,使全球各地的人可以感受頂尖高校明星教師的課堂教學(xué)甚至取得學(xué)位，引發(fā)了全球的關(guān)注。采用“mooc模式”不僅可以解放教師,而且可以使學(xué)生按照個(gè)人意愿,，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn),、學(xué)習(xí)方式。伴隨著“moocs”的快速發(fā)展,，還涌現(xiàn)了“后mooc”時(shí)期的新型樣式,基于“無線網(wǎng)絡(luò)+手持終端學(xué)?！钡囊苿咏虒W(xué)方法已開始實(shí)踐“mobimooc”樣式已出現(xiàn)。此外,，還有如“spoc”“meta-mooc”“dlmooc”“mool”“docc”“pmooc”和“moor”等新型樣式[4_3?，F(xiàn)代的高等教育院校大學(xué)物理教學(xué)需要找到適合自身特點(diǎn)的“mooc”模式及“后mooc”時(shí)期的新型樣式。

鑒于卓越計(jì)劃背景下人才教育培養(yǎng)的結(jié)構(gòu),、規(guī)模和特點(diǎn),，引入“mobispol”樣式與“以實(shí)驗(yàn)為重心的多媒體模塊化教學(xué)配合,非常適合于導(dǎo)師制下的生態(tài)教學(xué)的需要。spol(small,privateonlinelabs)表示小型的私有的在線實(shí)驗(yàn)室“mobispol”就是通過移動設(shè)備學(xué)習(xí)的小型的私有的在線實(shí)驗(yàn)室“mobilespol”,。具體步驟方案如下：(1)高等院校根據(jù)卓越人才專業(yè)培養(yǎng)需要,規(guī)劃整理教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,在確定了學(xué)生需要開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)之后,，搜索或制作相應(yīng)的適于手機(jī)等移動設(shè)備運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件,。(2)任課教師組織教學(xué)對象通過密碼口令等方式進(jìn)入,使學(xué)生隨時(shí)隨地通過手機(jī)等移動設(shè)備與教師互動,進(jìn)行在線物理實(shí)驗(yàn),教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)給出評價(jià)。(3)對評價(jià)較高操作較好的學(xué)習(xí)者,選擇適當(dāng)時(shí)間安排其進(jìn)入真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

二,、學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。

自適應(yīng)生態(tài)教學(xué)必需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,突破狹隘的課堂教學(xué)范疇,，加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會的能力,。學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)主要采取自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練和互教互學(xué)的形式,其自適應(yīng)學(xué)習(xí)原理如圖2所示,。

(一)自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練可采用模塊化分階段漸進(jìn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式,也可按課程內(nèi)容的難度分階段漸進(jìn)的方式,其中每一個(gè)模塊化(或難度)階段的學(xué)習(xí)主要分以下幾個(gè)步驟,。

首先,通過自學(xué)教程掌握物理學(xué)的基本知識,。自學(xué)教程實(shí)際上就是一個(gè)包含物理學(xué)基本概念、定律等知識內(nèi)容的軟件包,，學(xué)生打開軟件包，了解掌握大學(xué)其次,，學(xué)生利用訓(xùn)練系統(tǒng)練習(xí)自學(xué)教程中學(xué)習(xí)過的主要內(nèi)容,加深對定律,、概念的理解和掌握,并提高解題能力和分析問題的能力。學(xué)生訓(xùn)練系統(tǒng)包含有大量有針對性的練習(xí)題,，習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本規(guī)律的方法之一,對不同類型的學(xué)生,，習(xí)題應(yīng)有所選擇。

再次,，學(xué)生通過自測系統(tǒng)組合出課程考試試卷以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和摸清自身對知識的掌握程度,進(jìn)一步督促自己對物理課程的自覺學(xué)習(xí),。自測系統(tǒng)包含了填空題、選擇題,、簡答題,、計(jì)算題等各種類型的典型試題。

最后,根據(jù)自測系統(tǒng)成績,通過自適應(yīng)算法判定學(xué)生是否進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)或返回該階段重新學(xué)習(xí),。

(二)學(xué)生的互教互學(xué),。

現(xiàn)代的廣義教學(xué)提倡師生互動，發(fā)揚(yáng)民主,，改變“老師臺上講學(xué)生臺下聽”的課堂教學(xué)簡單模式,。一方面，利用學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),，通過在自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中自學(xué)和互助掌握了一些基本的概念,、定律，可以很好地提高教學(xué)效率;另_方面,，課堂教學(xué)采用發(fā)現(xiàn)式,、探究式等方式多元化建構(gòu),，條件允許時(shí)盡可能讓有不同見解的學(xué)生上講臺闡述自己的思想觀點(diǎn),通過同學(xué)間的探討思辨、互教互學(xué),，學(xué)生能夠更完整更透徹地掌握所學(xué)知識,有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和科學(xué)創(chuàng)新意識,。

首先,教師將主要步驟歸納為“自準(zhǔn)遠(yuǎn)準(zhǔn)臺平”三大步六個(gè)字，要求同學(xué)掌握“各半調(diào)節(jié)法”的重要意義和具體做法,，并操作演示一遍,。其次，學(xué)生開始獨(dú)自操作完成實(shí)驗(yàn),對班上一些先完成的學(xué)生于報(bào)告冊上標(biāo)注完成時(shí)間;再次,，將這些學(xué)生的儀器旋鈕調(diào)亂讓他們重新操作一遍,對再次完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生打出成績“優(yōu)”或“a”最后,安排這些得到“優(yōu)”或“a”的學(xué)生去指導(dǎo)其他未能完成的學(xué)生,，如果指導(dǎo)成功，經(jīng)檢測這些被指導(dǎo)的學(xué)生也完成并掌握了實(shí)驗(yàn)方法,那么這些得到“優(yōu)”或“a”學(xué)生的成績升至“優(yōu)+”或“a+”,。以此類推,班上學(xué)生基本能夠完成實(shí)驗(yàn),。能者先行學(xué)優(yōu)為師,猶如教師學(xué)到了孫悟空的分身法，不僅有利于保證教學(xué)質(zhì)量,、提高教學(xué)效率,，而且使得考核成績更加客觀準(zhǔn)確。

三,、結(jié)束語,。

大學(xué)物理的自適應(yīng)生態(tài)教學(xué)是在作為基礎(chǔ)課的大學(xué)物理理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)被大幅削減的形勢下針對卓越人才的培養(yǎng)問題提出的，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和各門課程師資團(tuán)隊(duì)的配合教育下動態(tài)制定特殊的教學(xué)計(jì)劃和大綱,在注重發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的現(xiàn)代廣義教學(xué)的基礎(chǔ)上提倡以實(shí)驗(yàn)為重心開展模塊化教學(xué),，充分利用現(xiàn)代教育手段,，培育學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力和實(shí)際應(yīng)用技能,并隨著科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和物理前沿的研究狀況對學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤教育。在此項(xiàng)教學(xué)改革研究過程中,，不僅初步設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容,改進(jìn)和完善了三階式小型化階梯課程體系,，而且大力倡導(dǎo)支持了長期教育和終身學(xué)習(xí)的思想,樹立了新的教學(xué)理念，促進(jìn)了新型師生關(guān)系和生生關(guān)系的建立,，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn),、勇于創(chuàng)新的教育精神。

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇二

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的不斷實(shí)踐,，我國更深層次地進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，以電子商務(wù)位代表的新型商業(yè)模式逐步完善，成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,。電子商務(wù)是一種建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬形態(tài)下的經(jīng)濟(jì)活動,，它的絕大多數(shù)溝通和操作都依賴計(jì)算機(jī)完成，兩者之間形成了密切的關(guān)系,。本文中針對這一關(guān)系展開具體闡述,，并探索計(jì)算機(jī)技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù),；電子商務(wù),；關(guān)系分析,；發(fā)展趨勢。

當(dāng)前,，電子商務(wù)已經(jīng)融入了社會生活的各個(gè)方面,，小到日常購物、娛樂,、餐飲等消費(fèi),，大到企業(yè)交易、金融項(xiàng)目,、投資融資等服務(wù),，由于它具有便捷和實(shí)惠的優(yōu)勢，符合現(xiàn)代社會快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)形態(tài),，因此深受商家和消費(fèi)者的歡迎,。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與電子商務(wù)發(fā)展存在密切的關(guān)系，即相互促進(jìn),，也相互制約,，是一個(gè)很值得深入研究的課題。

1計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系概述,。

1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)是電子商務(wù)的發(fā)展支撐顯而易見的是,，計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)早于電子商務(wù)，并且它的研發(fā)用意也并非專門為了電子商務(wù)應(yīng)用,，而是用以解決復(fù)雜的運(yùn)算問題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,，相關(guān)的軟件技術(shù),、硬件技術(shù)等均得到了完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,，為電子商務(wù)平臺的形成奠定了基礎(chǔ),。計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的商業(yè)化格局是從系統(tǒng)軟件的廣泛推廣展開的，但缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，每一個(gè)單機(jī)只是孤立的“工作站”,，只有將大量計(jì)算機(jī)用網(wǎng)絡(luò)連接起來才能夠形成商業(yè)信息的流轉(zhuǎn)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的模式開發(fā),；簡單地說,，電子商務(wù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建操作平臺、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)商業(yè)信息交流的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu),。

1.2電子商務(wù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步力量,。

當(dāng)電子商務(wù)發(fā)展到一定規(guī)模之后，原有的計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)出無法適應(yīng)的工作狀態(tài),，而鑒于電子商務(wù)在社會中的重要地位,，從而形成倒逼計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步的力量,。例如，在電子商務(wù)出現(xiàn)之前,，計(jì)算機(jī)的主要功能是滿足辦公需要,，如信息輸入、表格打印,、網(wǎng)頁瀏覽,、郵件發(fā)送等，電子商務(wù)發(fā)展不僅要求網(wǎng)絡(luò)的安全性,，對計(jì)算機(jī)本身的圖像處理能力,、反應(yīng)速度等也提出了較高的要求。

1.3融合與制約并存,。

當(dāng)前,，計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展所呈現(xiàn)的融合形態(tài)十分明顯，越來越多的企業(yè)開始針對電子商務(wù)的需要配置相應(yīng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品,，如搭配作圖軟件,、視頻處理軟件等。由于電子商務(wù)可以極大地減少企業(yè)運(yùn)行成本,，計(jì)算機(jī)技術(shù)的落后容易形成電子商務(wù)的發(fā)展瓶頸,，相應(yīng)的，當(dāng)電子商務(wù)拋棄某一類計(jì)算機(jī)技術(shù)及產(chǎn)品,，也必然造成市場淘汰現(xiàn)象,，雙方的制約關(guān)系也十分明顯。整體上分析,，計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子商務(wù)之間進(jìn)行融合是一個(gè)大趨勢,，一方面是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)自身的缺陷、不足造成的,，包括研發(fā)團(tuán)隊(duì)和生產(chǎn)企業(yè)在內(nèi),，對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的提升僅局限于硬件層面，而不是將其置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境去考慮,，忽視了企業(yè)對供應(yīng)鏈管理的需求,，無法有效地展開信息流轉(zhuǎn)。另一方面,，電子商務(wù)的發(fā)展過程中存在一定的技術(shù)適應(yīng)缺陷,，一種新技術(shù)的適應(yīng)需要較長的時(shí)間，無法快速構(gòu)建企業(yè),、商戶所需要的電子商務(wù)環(huán)境,。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。

以下筆者以電子商務(wù)發(fā)展角度來闡述計(jì)算機(jī)技術(shù)的推動策略,。

2.1加強(qiáng)電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè),。

中國是目前世界上電子商務(wù)交易規(guī)模最大的國家,，其業(yè)務(wù)不僅在國內(nèi)廣泛開展，并且深刻影響著傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式,。但是,，在電子商務(wù)平臺的建設(shè)方面并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，過度的依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)導(dǎo)致規(guī)范性的喪失,。目前,，國內(nèi)的電子商務(wù)平臺主要有兩類，其一是以淘寶,、京東,、國美在線等類型的電商平臺，通過號召企業(yè),、組織和個(gè)人入駐的方式開展電子商務(wù)活動,，這樣一來企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也就形成了實(shí)際上的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其二是企業(yè)自主開發(fā)的電子商務(wù)平臺,，以銷售自身主打產(chǎn)品,、搭配周邊市場產(chǎn)品為主，通常以大宗產(chǎn)品交易為主,，如汽車,、房地產(chǎn)等，在表現(xiàn)形式上更是五花八門,。加快電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)要求,，可以更好地反映出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，并引導(dǎo)計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地為電子商務(wù)服務(wù),。特別是在市場化領(lǐng)域,，計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的大屏幕輪播、在線監(jiān)控等系統(tǒng)技術(shù),，可以為電子商務(wù)平臺的快速成長、正常運(yùn)營提供支持,。

2.2提高電子商務(wù)平臺的安全保障,。

電子商務(wù)平臺的交易行為是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的，但資金流動卻是實(shí)實(shí)在在的,，隨著電子商務(wù)交易規(guī)模的擴(kuò)大,，商家和消費(fèi)者每天都要面臨大量的經(jīng)濟(jì)來往，那么資金安全是一個(gè)硬性要求,。確保電子商務(wù)平臺安全的.核心條件是計(jì)算機(jī)技術(shù),，包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全,、軟件安全等方面,，整個(gè)交易過程中要避免賬號,、密碼、交易內(nèi)容等信息的泄露,，否則會造成人民群眾巨大的經(jīng)濟(jì)損失,，嚴(yán)重的甚至造成社會經(jīng)濟(jì)秩序混亂。例如,，大量病毒木馬可以在電腦產(chǎn)品上攻擊支付系統(tǒng),、交易系統(tǒng)等，造成用戶信息泄露,、資金被竊取,，而計(jì)算機(jī)技術(shù)是一道最有力、最重要的安全屏障,。

2.3開拓電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間,。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從有線形式向無線形式的發(fā)展，電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間也得到進(jìn)一步的開拓,，如傳統(tǒng)電子商務(wù)網(wǎng)站的移動終端化改造,，通過智能手機(jī)瀏覽、下單,、支付,，極大地簡化了電子商務(wù)模式的應(yīng)用流程。但無線網(wǎng)絡(luò)與終端存在較大的局限性,，尤其在系統(tǒng)中產(chǎn)品的發(fā)布,、交易等方面都需要后臺管理，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平臺仍是一個(gè)無法擺脫的工具,。一方面,，電子商務(wù)的業(yè)務(wù)開展是基于雙向通信展開的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是目前通信成本最低的一種形式,，并且基于自身的綜合性辦公能力,，可以大幅度縮短交易進(jìn)行周期，結(jié)合實(shí)時(shí)動態(tài)來構(gòu)建牢固的供應(yīng)鏈,。另一方面,，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，國內(nèi)消費(fèi)市場,、渠道日益多元化,，開拓電子商務(wù)空間是一個(gè)必然趨勢。

3結(jié)束語,。

隨著“大眾創(chuàng)業(yè),、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，對我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)渠道多,、成本低,，加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用，已經(jīng)不存在過高的操作門檻,，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)砹烁鄼C(jī)會,，同時(shí)對于消費(fèi)者而言也形成了全新的體驗(yàn)。綜上所述,，計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展是相輔相成,、相互影響的，在未來的發(fā)展中要一視同仁,，忽視任何一方都會帶來滯后性,。

參考：

[1]黃娟琴,鄧小兵.計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].中外企業(yè)家,,(14):97.

[2]閆欣敏.關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].技術(shù)與市場,,(09):310.

[3]秦靖偉.計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].商場現(xiàn)代化,,(25):63.

[4]馬青山.計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,,(11):201.

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇三

測繪學(xué)是運(yùn)用系統(tǒng)的方法，集成各種手段來獲取和管理空間數(shù)據(jù),，并作為科學(xué),、管理、法律和技術(shù)服務(wù)的一部分參與空間信息生產(chǎn)和管理的一門應(yīng)用學(xué)科,。下面是測繪學(xué)概論課程論文,，請參考！

地理信息系統(tǒng)在測繪工程的應(yīng)用,。

摘要:地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用為外業(yè)測量奠定了基礎(chǔ),，促進(jìn)了測量事業(yè)的發(fā)展，因?yàn)榈乩硐到y(tǒng)的不斷完善,，讓測量施工工作更加的便利,，提高了工作的準(zhǔn)確性，科技的不斷發(fā)展,，解決了日常生活的問題,，促進(jìn)了世界的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:地理信息系統(tǒng);測繪工程;應(yīng)用,。

一,、地理信息系統(tǒng)。

(一)概念,。

二,、傳統(tǒng)測繪和新型測繪地理信息系統(tǒng)。

(一)傳統(tǒng)測繪的缺點(diǎn),。

傳統(tǒng)的測繪方式，主要是人工操作測繪工具進(jìn)行測繪,，不止會消耗大量的時(shí)間,，準(zhǔn)確性不高，傳統(tǒng)的測繪方式容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。有時(shí)在信息采集和分析的過程中,，人為的問題很不容易被發(fā)現(xiàn),。傳統(tǒng)測繪還有些弊端，例如,，測繪工具使用復(fù)雜,，收集測繪數(shù)據(jù)難度大、專業(yè)人員的不足,。

(二)地理信息系統(tǒng)的主要優(yōu)勢表現(xiàn),。

地理信息系統(tǒng)在時(shí)間和精準(zhǔn)上有所提高，主要在新時(shí)期開始應(yīng)用,。在測繪工作中運(yùn)用地理信息系統(tǒng)為人提供很大的便利,，節(jié)省了人力，將系統(tǒng)行動規(guī)則設(shè)置完畢后,，只需要根據(jù)外部環(huán)境變化對分析過程與結(jié)果進(jìn)行調(diào)整,。在此基礎(chǔ)上，將衛(wèi)星和監(jiān)控設(shè)備應(yīng)用其中,，應(yīng)用該設(shè)備對所規(guī)定的區(qū)域進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,，結(jié)合環(huán)境的變化體現(xiàn)在圖紙上，提高了數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度,，節(jié)省了測繪數(shù)據(jù)的時(shí)間,，完善了專業(yè)人員不足等問題。

三,、地學(xué)信息的功能特點(diǎn),。

(一)數(shù)據(jù)編輯和處理功能。

地學(xué)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)編輯能力體現(xiàn)在對圖片的編輯能力,，對于圖片的編輯主要體現(xiàn)在圖像的裝飾與編輯,、圖像與圖幅見得拼接、誤差的修改和投影變換等,，為人們工作提供了便捷,。

(二)數(shù)據(jù)采集和輸入功能。

地理信息系統(tǒng)在多個(gè)環(huán)境都可以采集數(shù)據(jù),，在工作中可以在多種空間多種環(huán)境探測到不同物質(zhì)的.方向位置和大小和體積關(guān)系等,。采用的輸入方式有鍵盤、商業(yè)數(shù)據(jù),、數(shù)字拷貝等,。

(三)數(shù)據(jù)的存儲與管理。

在地理信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)都是采用空間分區(qū),，分層來管理,，為了更加合理化,，更加便捷查找數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要有矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，矢柵一體化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和光柵結(jié)構(gòu),。

(四)空間查詢和分析功能,。

在地理空間系統(tǒng)中空間的觀察，可以看到地球空間圖像,，其中有圖像的相交,、圖像的相減、圖像的合并同時(shí)也能看到地球空間的中任意點(diǎn),、線,、面在空間中的連接。從而使人們更好的觀察空間狀態(tài),。地球的空間狀態(tài),，空間中的叢屬位置，空間的位置關(guān)系,?？臻g系統(tǒng)的分析能力多種多樣，人們生活中有遠(yuǎn)程分析,、網(wǎng)絡(luò)分析,、三維模型分析等。為人們的生活提供了便捷的方式,。

四,、工程測繪中地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用分析。

(一)對數(shù)據(jù)采集的技術(shù)分析,。

在傳統(tǒng)地理信息采集中,，數(shù)據(jù)的收集是一項(xiàng)較為復(fù)雜的繁重的工作，耗費(fèi)人力,、物力,，也會受到環(huán)境因素的影響，例如,，雷雨天氣會影響數(shù)據(jù)的采集,，地勢環(huán)境也會影響到采集，例如,，沼澤,、樹林、高山會影響到數(shù)據(jù)的采集,。采用地理信息系統(tǒng)可以減小工程測繪的失誤,，地理信息系統(tǒng)對實(shí)體連續(xù)儲存的對象主要采用柵格、矢量這兩種方式,。其中柵格存儲可以根據(jù)單個(gè)網(wǎng)格寬度來確定其分辨率,，單個(gè)網(wǎng)格每個(gè)都有行和寬,，行和寬的組成存儲單位的唯一值。矢量存儲主要是靠對不同環(huán)境的物體通過幾何的狀態(tài)表現(xiàn)出來,。我們通過柵格和矢量對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集。地理信息系統(tǒng)應(yīng)用廣泛,，不僅可以自主應(yīng)用,，也可以配合多種機(jī)器來完善我們信息系統(tǒng)的采集，例如我們可以配合雷達(dá)激光,，攝影機(jī),，讓我們采集到的數(shù)據(jù)更加精確，便捷了工作,。

(二)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與處理,。

地理信息系統(tǒng)的處理主要根據(jù)自己的系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行軟件分析數(shù)據(jù)處理，最后將處理過的數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯,，將統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)進(jìn)行建模,，最后通過地理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)換出空間數(shù)據(jù)模型，最后工作人員將系統(tǒng)分析的數(shù)據(jù)和空間模型加以分析,。在不采用gis的情況數(shù)據(jù)采集繁瑣,，所以我們應(yīng)該建立空間模型系統(tǒng)。

(三)數(shù)據(jù)精細(xì)測量,。

數(shù)據(jù)精細(xì)系統(tǒng)即在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,，將數(shù)據(jù)更加精密的改正。工作人員在使用數(shù)據(jù)精細(xì)測量中,，其中各個(gè)點(diǎn)將自動連接,，形成路線。測繪人員將測量數(shù)據(jù)收集,、整理,，并加以分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，修正,。減少施工中的誤差。gis系統(tǒng)在精細(xì)數(shù)據(jù)測量過程中可以減少操作測量中的失誤和誤差,，誤差逐漸縮小,，直到接近于零。由于失誤的減少使得gis在城市測繪中廣泛的運(yùn)用,，利用率和可信度增高,。

(四)空間系統(tǒng)分析。

在gis系統(tǒng)中,。其核心功能是物體在空間的分析功能,，由于各個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)雜,，覆蓋多種學(xué)科，多種知識所以技術(shù)性較高,，需要專業(yè)人員來操作,。其中多種學(xué)科主要包括區(qū)域科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué),、地理學(xué)等,。空間的分析功能主要是指將獲取的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)和圖形,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整合,，最后建立空間模型?？臻g模型內(nèi)的圖形位置,，具體物體與虛擬物體的關(guān)聯(lián)性。地理信息系統(tǒng)模型建立較為復(fù)雜,，但因?yàn)橹悄芑?，操作簡單，被人們廣泛使用,，gis在工程中獲得的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益顯著,，為工程測繪奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(五)立體式輸出,。

gis在城市測繪中應(yīng)用的重要內(nèi)容是立體輸出,。測繪人員統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)合成,，并合理在輸出的過程中若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)異常和錯(cuò)誤,，必須加人才能及時(shí)改正，地理測繪系統(tǒng)中的立體輸出正是彌補(bǔ)人手不足這一缺點(diǎn),。減少了工作人員,，還能更快地完成工作，獲得的數(shù)據(jù)還很準(zhǔn)確所以在數(shù)據(jù)后期的處理,，測繪人員需采取立體輸出發(fā),。

(六)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)急應(yīng)用。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種新型測繪技術(shù),，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ),，模擬的三維空虛立體空間，可以為使用者提供視覺,、聽覺,、觸覺等感官上的模擬，可以直接及時(shí)的將畫面?zhèn)魉徒o人們觀察事物狀態(tài),?？梢詫y繪數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,，最后融合在一起，形成三維地圖,。這種三維空間地圖是一種全新的模式,，可以讓人們置身其中，我們可以用這種三維地圖模擬各種事故現(xiàn)場,，大大節(jié)約成本號召大家積極參與進(jìn)來,。這種培訓(xùn)降低了投入成本，還可以起到演練作用,。也可以模擬水災(zāi)，模擬降雨量在城市中的淹沒情況,，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以自動制定疏散系統(tǒng)路線圖,，模擬人員疏散。這種虛擬的技術(shù)合成還可以和多個(gè)設(shè)備一起共同使用,，未達(dá)到剛好的效果,，例如在模擬室內(nèi)疏散演練的時(shí)候，已將其與室內(nèi)定位系統(tǒng)集成,，模擬室內(nèi)人員疏散,，虛擬場景會自動定位現(xiàn)場信息，便于指定救援方案,。

(七)測繪應(yīng)急數(shù)據(jù)快速處理技術(shù),。

測繪應(yīng)急數(shù)據(jù)，獲取的原始數(shù)據(jù)后通過加工處理,，制作成易于處理的圖鑒,，在應(yīng)急快速制圖系統(tǒng)，遙感影像一體化測圖系統(tǒng)等專業(yè)測繪軟件的融合下,，與應(yīng)急數(shù)據(jù)進(jìn)行融合,，最后形成應(yīng)急數(shù)據(jù)快速處理技術(shù)。遙感影像一體化測圖系統(tǒng),，主要是以攝影測量技術(shù),，將畫面?zhèn)鬏數(shù)饺藗兪种校@種系統(tǒng)可以恢復(fù)物體的正確位置與大小,，配合不同數(shù)據(jù),，加快信息的處理。遙感影像一體化的測圖更加便捷,，與快速制圖系統(tǒng)的配合測繪應(yīng)急過程的數(shù)據(jù),，并且現(xiàn)有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從而快速對采集數(shù)據(jù)進(jìn)行提取編輯,，最后通過快速標(biāo)記,、符號取得應(yīng)急圖鑒,。圖2測繪應(yīng)急流程圖。

五,、結(jié)論,。

地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，在未來會成為主流發(fā)展方向和目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)信息的多元化,，促進(jìn)了城市測量的發(fā)展。我們需要去其糟粕,，取其精華,，在城市測量這條道路上不斷發(fā)展，取得進(jìn)步,。

參考文獻(xiàn),。

［5］李莎．地理信息系統(tǒng)在土地測繪中的應(yīng)用［j］．低碳世界，2016,，11:34－35.

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇四

摘要：社會視角下高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn),、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí),、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新性的鍛煉與提升,，加大學(xué)生社會實(shí)踐、科研活動,、競賽模式等參與度,，全面提高學(xué)生問題分析能力、實(shí)際操作能力,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等,。本文針對社會視角下高校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)過程中存在的弊端進(jìn)行分析，并針對如何提高實(shí)踐教學(xué),，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,、專業(yè)化的教學(xué)模式提出幾點(diǎn)改革措施。

隨著高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出,，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前大學(xué)生對教學(xué)的要求,，不能適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需求。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是一項(xiàng)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,，基于社會視角下的高校大學(xué)生,，更應(yīng)該具備一定的問題分析能力、實(shí)際操作能力,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,。這不僅需要大學(xué)生擁有過硬的理論性知識，更要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。因此,，高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主要教學(xué)方式,，建立完善的教學(xué)體系，提高教學(xué)水平,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),。

高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的,，而在社會視角的影響下,，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行分類式的綜合性教學(xué)法：首先是實(shí)驗(yàn),，主要對學(xué)生的理解、運(yùn)用,、分析以及解決問題等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實(shí)訓(xùn),，主要以鍛煉與提升學(xué)生技能為主，包括信息資料處理,、外語交際,、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基本技能和軟件操作、業(yè)務(wù)處理等專業(yè)技能,。其三是實(shí)習(xí),，主要鍛煉學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，從專業(yè),、畢業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目的,。最后是畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，這是實(shí)踐教學(xué)中的最后環(huán)節(jié),，可充分呈現(xiàn)出學(xué)生能力,、知識、素養(yǎng)等多方面水平程度,，也是對實(shí)踐教學(xué)效果的最后總結(jié)與評價(jià),。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對枯燥、乏味,，對培養(yǎng)人才起不到預(yù)期的效果,，將實(shí)踐教學(xué)模式融入到高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)中，不僅能提升教學(xué)水平,，還能使學(xué)生得到更多方面的鍛煉,。思想解放、能力培養(yǎng),、技能鍛煉是實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn),，若是與社會實(shí)踐,、科研實(shí)踐、競賽模式等相融合,，會使高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)更具有宏觀特點(diǎn),。實(shí)現(xiàn)宏觀教學(xué)體系，可提高對學(xué)生專業(yè)能力,、適應(yīng)能力,、處理能力、創(chuàng)業(yè)能力,、創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng),。

社會視角的高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)是一項(xiàng)周期性較長的教育工作，在教學(xué)中理念與實(shí)際操作非常重要,，然而這兩個(gè)層面卻成為很多高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的誤區(qū),。

（一）理念層面上存在的誤區(qū)。

高校中經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)理念主要是以理論傳授,、知識講授為重點(diǎn),，卻忽略能力鍛煉、素質(zhì)培養(yǎng),、缺乏實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)過程中教師以傳統(tǒng)的灌輸方式來完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為只要把該講的知識都講一遍就可以,，至于學(xué)生能否明白與接受,，只能看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力；對教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新意識,，缺少互動性環(huán)節(jié),。

（二）實(shí)際操作層面存在的誤區(qū)。

實(shí)際操作中,，缺少系統(tǒng)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系,，認(rèn)為學(xué)生只要參與操作就可以，沒有對活動內(nèi)容的考核與評價(jià)環(huán)節(jié),，忽略了學(xué)生的實(shí)際操作水平,。教學(xué)設(shè)施與設(shè)備過于陳舊落后、甚至一些設(shè)備已經(jīng)無法使用,，完全不能滿足教學(xué)活動的需要,。認(rèn)為學(xué)生參加到社會實(shí)踐，實(shí)際操作技能自然就會得到提升,，因此,，校外實(shí)習(xí)也成為了形式。

（一）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性的抽象向理性的.具體發(fā)展。

在實(shí)際高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中,，多數(shù)是以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩種方式相結(jié)合,，然而兩者構(gòu)成比重非常關(guān)鍵，對教學(xué)質(zhì)量有直接影響,。理論教學(xué)環(huán)節(jié)若是占據(jù)整個(gè)課堂的大部分時(shí)間,，就會使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對減少。而實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑,，應(yīng)加以重視,，并合理策劃課程安排；將傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式進(jìn)行改革,，采用以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主的新型培養(yǎng)方式,，使學(xué)生理性的抽象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成理性的具體學(xué)習(xí)，更容易增強(qiáng)對知識的理解能力,、運(yùn)用能力,。

（二）構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)基地。

由于很多高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)過程中對實(shí)際操作存在思想上的偏差,，使實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不健全,，實(shí)習(xí)基地準(zhǔn)備不完善、不合理,，導(dǎo)致學(xué)生無法得到良好的鍛煉,。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重視,，從經(jīng)費(fèi),、政策等方面大力支持實(shí)踐教學(xué),；建設(shè)完善的實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室,，提供較全面的軟硬件系統(tǒng)，建立完善的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室,，并配套相關(guān)的管理制度,。

（三）提高教學(xué)模式規(guī)范性。

規(guī)范的教學(xué)模式是促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)水平穩(wěn)步提升的關(guān)鍵,，科學(xué)合理的教學(xué)形式可以促使教學(xué)方式方法的進(jìn)步,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn),。而在建立完善的教學(xué)體系過程中,，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，本著解放思想、勇于創(chuàng)新的教學(xué)觀念來更好的提高教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與計(jì)劃,，與時(shí)代性,、變化性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的深入了解,。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)對現(xiàn)代技術(shù),、科學(xué)研究等方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展與變化,。

（四）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理與控制科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系需要較為完善的實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量控制制度和機(jī)制作為基礎(chǔ),，應(yīng)當(dāng)借鑒iso質(zhì)量管理模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系,。主張通過iso質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確質(zhì)量管理目標(biāo),、完善質(zhì)量管理文件、加強(qiáng)監(jiān)督和考核,、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行,、搭建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺等措施，來提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的制度化,、規(guī)范化,、現(xiàn)代化水平。事實(shí)上,，教學(xué)管理和質(zhì)量控制是一個(gè)系統(tǒng)的工程,，它需要各高校建構(gòu)符合自身校情的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，落實(shí)質(zhì)量評價(jià)工程以真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)之目標(biāo),。

四,、結(jié)語,。

社會視角的高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)體系包含實(shí)驗(yàn),、實(shí)訓(xùn),、實(shí)習(xí),、社會實(shí)踐、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),。針對人才培養(yǎng)在理念和實(shí)際操作層面存在的誤區(qū),，提出在理念上要辯證地認(rèn)識到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系,；在實(shí)際操作層面要多管齊下,，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇五

環(huán)境問題是當(dāng)前全球各國關(guān)注的重點(diǎn)問題之一,，因此現(xiàn)階段我國已經(jīng)有超過500所中職,、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學(xué)校教學(xué)體系之中，實(shí)驗(yàn)是化工類環(huán)境工程教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，想要切實(shí)提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)效率,，學(xué)校必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高,，本文主要結(jié)合中職院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題簡單就此提出幾點(diǎn)建議。

一,、變革教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的之一是幫助學(xué)生鞏固理論知識,，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力,，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識融會貫通,，提高學(xué)生的專業(yè)技能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想,。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力,，因此,，教師首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的動手實(shí)踐的興趣。目前來說大多數(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師都要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不具備挑戰(zhàn)性,，而中職學(xué)生正值少年時(shí)期,，他們具備很強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神,，實(shí)際的學(xué)習(xí)及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的活動，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下,，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣不高,，自然難以達(dá)到預(yù)期的.教學(xué)效果。為了有效的激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的興趣,，教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,，比如實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不再為學(xué)生提供完整詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，正式教學(xué)之前提前將實(shí)驗(yàn)的題目下發(fā)給學(xué)生,，要求學(xué)生通過自主搜集學(xué)習(xí)資料完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫,，并自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義,、實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值等等內(nèi)容的總結(jié)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預(yù)先準(zhǔn)備好,，開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過類似的方法激發(fā)起學(xué)生探索的興趣,，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

二,、實(shí)驗(yàn)設(shè)置應(yīng)于理論教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置必須與教材中的理論知識以及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,，當(dāng)前化工類環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括廢水處理、廢氣處理,、固體廢棄物處理等等部分,，為了更好的促進(jìn)學(xué)生能力的提高,，教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)可以將其分為三個(gè)層次,，循序漸進(jìn)，第一個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要用于幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),，第二個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則用于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能,，第三個(gè)層次主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程中,，教師應(yīng)明確要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中必須對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用范圍,、實(shí)驗(yàn)中具體的操作方法、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握,。

三,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)多元化。

目前來說大多數(shù)中職院校在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)方法都比較單一,，主要是通過課堂實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué),，大多數(shù)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，基于此,，教師應(yīng)積極引用多元化的教學(xué)方法，比如通過仿真實(shí)驗(yàn),、非課堂實(shí)驗(yàn)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。非課堂實(shí)驗(yàn)主要為探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成,，學(xué)生可以通過小組合作的形式完成探究的過程,，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的疑問，教師可以予以指導(dǎo),，但不能過多干涉,，通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力,。目前來說仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法實(shí)際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學(xué)過程中,，但在中職院校化工類環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用相對較少,，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，通過仿真軟件讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上可以清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程，更有利于加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解掌握,。

四,、教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力,、真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要承擔(dān)引導(dǎo)作用，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法,，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究的過程中，為了讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn),，可以根據(jù)學(xué)生的能力將其進(jìn)行分組,，由成績優(yōu)異、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)能力相對較弱的學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)過程,，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作,，防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案偏離本次試驗(yàn)主題，此外,，為了更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,，教師應(yīng)嚴(yán)格檢查學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，確保學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的基本原理,、總體的流程及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)有比較詳細(xì)的了解,，實(shí)驗(yàn)的過程中做好全程跟蹤工作，保證學(xué)生事實(shí)求是,，不存在造價(jià)等不良現(xiàn)象,，也可以有效防止因?qū)W生操作不當(dāng)引起不安全事件，威脅學(xué)生的人身安全,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可能會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象,，此時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生一起對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題并及時(shí)解決,，堅(jiān)決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象,，幫助養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，這對于學(xué)生未來的成長十分有利,。此外,，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的重要手段之一，因此教師需要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審查,，必須保證實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性,、真實(shí)性，也有利于學(xué)生求真務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)作風(fēng)的養(yǎng)成。結(jié)束語實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,、動手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解理論知識的有效方法,，但當(dāng)前我國中職院?；ゎ惞軓焦こ虒?shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些問題嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本文結(jié)合這些問題簡單提出幾點(diǎn)建議,，僅為當(dāng)前我國中職院校的部分一線教師提供教學(xué)思路,。

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇六

摘要：科技的領(lǐng)先可以帶動國家強(qiáng)大，能夠振奮民族精神,、弘揚(yáng)國威,、富國強(qiáng)兵；教育創(chuàng)新,，可以使學(xué)生迅速領(lǐng)略知識,、脫穎而出、一展英才,。職是之故,，教學(xué)之中，必須知機(jī)識變,、破臼除窠,；設(shè)若循常習(xí)故，縱然履職盡責(zé),、焦唇干舌,，疲身憊力，依然會事著功微,，徒有勞苦,。從《機(jī)械基礎(chǔ)》之內(nèi)容談起，解讀了更新教育觀念的意義,，分析了在《機(jī)械基礎(chǔ)》課的教學(xué)中,，形象思維的培養(yǎng)之重要，隨后推出了要營造其樂融融,、化難為易的教學(xué)氛圍,。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；教育觀念,；創(chuàng)新教學(xué),；形象思維。

一,、《機(jī)械基礎(chǔ)》之內(nèi)容,。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》嚴(yán)格要求職業(yè)學(xué)校的教育要抓重點(diǎn)，要提高教學(xué)質(zhì)量，要注重培訓(xùn)高等技能,，要開展職業(yè)技能競賽,，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)指出了一條明朗的方向。

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,，內(nèi)容涉及常用機(jī)械傳動的種類,、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用；包括常用機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用,；軸系零件的類型,、結(jié)構(gòu)性能和應(yīng)用；以及液壓與氣壓傳動的基本知識,、常用元件的工作原理,、圖形符號和應(yīng)用,，使用維護(hù)及基本的計(jì)算方法,。課程涉及廣泛，知識點(diǎn)龐雜,，計(jì)算公式檐檐相次,，對缺乏機(jī)械感性認(rèn)識的學(xué)生來說有一定的困難。

二,、強(qiáng)調(diào)教育觀念的更新,。

創(chuàng)新是成功的先導(dǎo)，是改革的動力,，是發(fā)展的源泉,，是認(rèn)識能力提高之根基，是實(shí)踐能力增強(qiáng)之領(lǐng)袖,。在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中,，創(chuàng)新教學(xué)觀念必須一以貫之，做到以下幾點(diǎn),。

1.抓綜合質(zhì)量,。

注重學(xué)生的開拓能力，要求學(xué)生身心和諧,，人格健全,，富有組織能力、管理才能,、合作精神,。

2.擁有獨(dú)立的人格。

教學(xué)中,，要注重個(gè)性培養(yǎng),，引領(lǐng)自學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動，啟發(fā)其自主意識,。

3.因材施教,。

挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)特長,，鼓勵優(yōu)秀,，揚(yáng)長避短，發(fā)揮創(chuàng)造力,。

以此三點(diǎn)作為綱領(lǐng),，使得機(jī)械專業(yè)的教學(xué)體系更加完善，效率大有提高,，質(zhì)量卓越,，培養(yǎng)的人才基礎(chǔ)扎實(shí)，適合社會需要,。

三,、首推形象思維的培養(yǎng)。

《機(jī)械基礎(chǔ)》課符號龐雜,，傳動圖線諸多,，涉及各種機(jī)械運(yùn)動齒輪輪系傳動及液壓傳動，缺乏感性認(rèn)識,，不知所以,。教學(xué)過程形象思維的培養(yǎng)處于首要位置，然后巧妙地理解概念,，將問題簡易化,，提升了認(rèn)識速度，增加了學(xué)習(xí)效益,。

學(xué)生的想象能力豐富以后,，見解迭出。認(rèn)識曲柄滑塊機(jī)構(gòu)之時(shí),，通過教具演示,，讓學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)之變換，效果奇佳,，課堂上群情踴躍,，一片熱忱。比如,，教學(xué)中多采用“案例法”“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”“課堂討論法”等優(yōu)化教法,。如講“連桿機(jī)構(gòu)”“凸輪機(jī)構(gòu)”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的.一些器械如縫紉機(jī),、修鞋機(jī),、破碎機(jī),、挖土機(jī)等輔助分析，加深他們對“連桿機(jī)構(gòu)”“凸輪機(jī)構(gòu)”的理解,。

四,、營造其樂融融、化難為易的教學(xué)氛圍,。

教學(xué)中,，不要蕭規(guī)曹隨，要靈活機(jī)智,，以營造其樂融融的教學(xué)氛圍為能事,。如，在講《解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化》這一節(jié)時(shí),，一些學(xué)生反應(yīng)較慢,，理解跟不上，只要通過自制教具,，并作適當(dāng)演示,，學(xué)生就很容易地知道曲柄滑塊機(jī)構(gòu)是如何演化而來的。緊接著又通過不斷地變換不同固定件讓學(xué)生明白不同的導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)類型,，并輕易地聯(lián)想到所見汽車的翻斗起落,、牛頭刨床主運(yùn)動機(jī)構(gòu),、手動抽水機(jī)構(gòu)等如何工作,，并能提出自己的見解和想法。這樣的授課,，學(xué)生聽起來相對簡易明了,，另外在整個(gè)教課過程中，采用幽默詼諧風(fēng)趣的語言,，學(xué)生聽課的同時(shí),，也是一種享受，知識學(xué)到了,，感官上是一種愉悅,，概念明了，學(xué)得輕松融洽,，印象極深,，活力得到激發(fā)，創(chuàng)造力大有提高,。

五,、建立實(shí)訓(xùn)與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。

《機(jī)械基礎(chǔ)》作為一門機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課,，其所有知識都是建立在生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)之上并和現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)密切聯(lián)系的,，所以教學(xué)中要進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合,，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，鞏固,、加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及分析問題、解決問題的能力,，以期達(dá)到學(xué)以致用的目的,。例如，在講《變速機(jī)構(gòu)》一節(jié)時(shí),，講完理論后直接帶領(lǐng)學(xué)生拆解汽車變速箱,，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中領(lǐng)悟系統(tǒng)的工作原理，同時(shí)能和學(xué)生一起復(fù)習(xí)輪系原理,、各個(gè)擋位的傳動路線,、傳動比的計(jì)算、齒輪類型,、輪齒失效,，了解齒輪軸、聯(lián)軸器的拆裝等等知識,；講解齒輪傳動時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生觀看車床，將車床的主軸箱箱蓋打開,，讓學(xué)生能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程,，觀察軸上零件的軸向固定和周向固定方法，觀看齒輪齒條傳動過程?，F(xiàn)場總結(jié)齒輪機(jī)構(gòu)中平面與空間齒輪傳動,、直齒、斜齒,、外嚙合,、內(nèi)嚙合、齒輪齒條等主要類型及其在機(jī)械傳動中的應(yīng)用,。通過實(shí)訓(xùn),，迅速提高學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)要求,。

六,、《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)需要不斷提高認(rèn)識。

本人教學(xué)有年,，漸有感悟：研究知識,、效法先例、獲得技能謂之學(xué),；反復(fù)揣摩,、長期熏修,、由熟至巧謂之習(xí)。學(xué)習(xí)可由教授而獲,，可由體驗(yàn)而得,，之后建立新的精神結(jié)構(gòu)，整個(gè)獲得知識,、技術(shù),、態(tài)度或價(jià)值的過程，即為學(xué)習(xí),。如果帶領(lǐng)著學(xué)生抱著這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,，那么《機(jī)械基礎(chǔ)》的知識不難掌握，因?yàn)?，舉世矚目的大教育家喬達(dá)摩悉達(dá)多說過：“心者,，制之一處，無事不辦”,，信然,！

參考文獻(xiàn)：

李琰，胡曉波,，王艷芳,。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索，2003（3）,。

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇七

高等醫(yī)學(xué)院校為適應(yīng)社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求,，開設(shè)了諸如藥學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)信息方向）等非醫(yī)學(xué)類的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè),。這些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生熟悉相關(guān)醫(yī)學(xué)課程及基本理論知識,，作為專業(yè)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論正是使醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論知識的一門綜合性課程,，所以它成為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要必修課程之一。

一,、課程性質(zhì)地位,。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是一門概要介紹機(jī)體結(jié)構(gòu)組成、功能代謝,、疾病發(fā)生發(fā)展過程以及藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律和原理的課程,它是一門融會貫通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科,、廓清基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整體脈絡(luò)的綜合性課程。它突破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程的內(nèi)容,，以“器官,、系統(tǒng)為主線”從正常和異常兩個(gè)方面重組，融合了細(xì)胞生物學(xué),、人體解剖學(xué),、組織胚胎學(xué),、生物化學(xué)、生理學(xué),、遺傳學(xué),、微生物學(xué)、病理學(xué),、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等10余門課程的內(nèi)容,，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系高度融合，課程間的知識相互滲透,。通過該課程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系有一個(gè)整體的、簡要的,、明晰的認(rèn)識,。它是我校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的`一門必修考查課程，為這些專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定一定的醫(yī)學(xué)基本理論知識基礎(chǔ),。

二,、學(xué)時(shí)與適用對象。

課程學(xué)時(shí)總計(jì)110學(xué)時(shí),其中課堂教學(xué)108學(xué)時(shí),、考核2學(xué)時(shí),。適用于四年制藥學(xué)類、管理學(xué)類等專業(yè)學(xué)生,。

三,、課程目標(biāo)。

通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí),，了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,學(xué)會從分子,、細(xì)胞、組織,、器官,、系統(tǒng)和整體水平，特別是從整體水平理解人體的結(jié)構(gòu)組成,、功能代謝,、疾病發(fā)生發(fā)展過程及藥物和機(jī)體相互作用的規(guī)律和原理，具有將所學(xué)知識按系統(tǒng)進(jìn)行串聯(lián),、歸納,、總結(jié)的綜合能力；通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拓寬知識面,，延伸課堂知識,培養(yǎng)自學(xué)能力和興趣,，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；為學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)理論知識奠定必要的基礎(chǔ),。

四,、教材和課程資源的選用,。

根據(jù)課程教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)時(shí),考慮教材的實(shí)用性,、系統(tǒng)性和融合性,我們選用了劉利兵主編的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》（高等教育出版社）作為基本教材,。選擇人民衛(wèi)生出版社出版的前述相關(guān)課程教材和牡丹江醫(yī)學(xué)院校園網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為參考資料與課程輔助資源。

(一)教學(xué)組織,。

課程教學(xué)由教務(wù)處,、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院及病理生理學(xué)教研室組成的教改小組負(fù)責(zé)論證審核教學(xué)大綱等，由病理生理學(xué)教研室主任任教學(xué)組長負(fù)責(zé)具體的組織與實(shí)施,?；玖鞒贪ǎ撼闪⒔虒W(xué)組-教學(xué)準(zhǔn)備-課堂教學(xué)-輔導(dǎo)答疑-課程考核-成績分析-總結(jié)反饋。課程教學(xué)在第二學(xué)期進(jìn)行,，一學(xué)期內(nèi)修完,。

(二）教學(xué)方法。

本門課程考核性質(zhì)為考查課,?？荚嚪绞綖榫C合評價(jià)學(xué)習(xí)成績,分為平時(shí)成績和課程結(jié)束考試成績兩部分,。平時(shí)成績由出勤和測驗(yàn)構(gòu)成,，測驗(yàn)方式由測驗(yàn)教師決定,，占總成績的20%;課程結(jié)束考試采用閉卷筆試的方式,，以百分制評分，60分為及格,，滿分為100分,。試題類型及權(quán)重為選擇題60%,、名詞解釋10%,、填空題10%,、簡答題20%,占總成績的80%,考試時(shí)間為120分鐘。

七,、教學(xué)效果與課程評價(jià),。

通過校、院二級教學(xué)督導(dǎo)組專家評價(jià),、學(xué)生評價(jià)和課程平時(shí)測驗(yàn),、考核等形式,加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。我們將課程考核作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程評價(jià)的主要方法,，課程結(jié)束后進(jìn)行閉卷、筆試,根據(jù)課程命題標(biāo)準(zhǔn),、實(shí)施教考分離,、設(shè)a、b卷,有評分標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案,，客觀評價(jià)教學(xué)效果,。以百分制評分,課程最后的考核成績占總成績的80%,學(xué)生平時(shí)的測驗(yàn)成績占總成績的20%,。

對成績進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析,可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，從而對后續(xù)的教學(xué)工作提供指導(dǎo)意義,。2012年6月我們對我校2011級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科學(xué)生29人,、藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生27人，共計(jì)56人,，進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷56份,，回收56份，問卷有效率100%,。同時(shí)對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生課程考核成績進(jìn)行分析,。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示藥學(xué)專業(yè)整體學(xué)習(xí)態(tài)度端正，全體學(xué)生對目前班集體學(xué)習(xí)氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中有75.87%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”,；藥學(xué)專業(yè)全體學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程‘‘與本專業(yè)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)幫助很大”或‘‘有一定關(guān)聯(lián)”,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中在這一問題上,，有51.72%學(xué)生認(rèn)為課程開設(shè)與專業(yè)相關(guān)性大或有相關(guān)性。

通過以上成績分析我們明顯可以看出同等教學(xué)條件下,，藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論成績優(yōu)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè),。結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查分析結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)無論是班級整體學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生個(gè)體對開設(shè)課程與自身專業(yè)認(rèn)知度、課堂實(shí)際運(yùn)行中學(xué)生消化理論知識水平,都是與最終的學(xué)習(xí)成績效果成正相關(guān)的,。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論這樣一門整合性課程,，淡化了學(xué)科概念，解決了在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程門數(shù)多且時(shí)數(shù)不足,，各門課程的聯(lián)系和銜接不協(xié)調(diào),，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果不佳,；臨床醫(yī)學(xué)教師反映學(xué)生醫(yī)學(xué)前期課程不連貫,后續(xù)課程難以為繼,；專業(yè)課教師認(rèn)為醫(yī)學(xué)類課程所占學(xué)時(shí)太多,影響專業(yè)課教學(xué)等問題,達(dá)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程的良好協(xié)調(diào)、融合,。同時(shí)考慮臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)需要,，為臨床醫(yī)學(xué)概論教學(xué)奠定了較好基礎(chǔ)；減少了教學(xué)課程門數(shù)及時(shí)數(shù),，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，優(yōu)化了課程設(shè)置，取得了較好的教學(xué)效果,。

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教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇八

摘要：社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,，人力資源與社會需求及其不協(xié)調(diào)的今天,。

社會經(jīng)濟(jì)市場對具有獨(dú)特個(gè)性和符合自身成長方式的經(jīng)濟(jì)管理類人才需求達(dá)到一定高度。

面對嚴(yán)峻就業(yè)形式和沉重競爭壓力，高校必須培養(yǎng)滿足社會需求人才同時(shí)不斷發(fā)展自身教學(xué)方式,，以更好順應(yīng)社會潮流,，有效解決人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)問題。

因此,，結(jié)合高校工廠培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才具有十分重要的意義,。

經(jīng)濟(jì)管理類人才主要包括兩類：一個(gè)組織中高層管理者和自主獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者。

自主創(chuàng)業(yè)不僅需要膽量和意志,，更為主要的是謀略,。

經(jīng)濟(jì)學(xué)偏向?qū)ι鐣Y源如何更加優(yōu)化配置進(jìn)行分析研究，而管理學(xué)針對不同人提出相異而又合理管理方案,。

經(jīng)濟(jì)管理類人才應(yīng)具有獨(dú)特的洞察和分析問題的能力,，專門服務(wù)領(lǐng)域和專業(yè)能力，綜合性思維方式,，勇于冒險(xiǎn)的精神和較高的綜合人格素質(zhì),。

因此，如何培養(yǎng)這種高素質(zhì)綜合能力強(qiáng)的經(jīng)管類人才值得人們關(guān)注和思考,。

經(jīng)濟(jì)管理類人才主要通過高校設(shè)立經(jīng)濟(jì)管理專業(yè),，從而對經(jīng)管類人才進(jìn)行培養(yǎng)。

如今,，全國高校中經(jīng)管類學(xué)生將近15%以上,，在高校中占據(jù)相當(dāng)大的比重。

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生基數(shù)可觀,，但由于好多高校對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并不十分明確,，開設(shè)相關(guān)培養(yǎng)課程并不能夠完全符合社會市場需求，而且高校大多只注重理論培養(yǎng),，忽略與實(shí)際結(jié)合,，急于追求短期內(nèi)高效益辦學(xué)，因此,，高校畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不能很好適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代需求,，出現(xiàn)就業(yè)難等問題。

2.未來社會經(jīng)濟(jì)管理方向和對經(jīng)管類人才要求,。

本世紀(jì)是人類知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,。

經(jīng)濟(jì)管理者為駕馭知識經(jīng)濟(jì)和適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須不斷發(fā)展完善自身各方面素質(zhì),，不斷創(chuàng)造未來,、開辟新領(lǐng)域、把握整個(gè)科技,、經(jīng)濟(jì)走向,，掌握經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基本知識和信息獲取,、分析和運(yùn)用方法,。

經(jīng)濟(jì)管理類人才須具備科學(xué)的,、完整的、合理的知識結(jié)構(gòu)體系,，要對社會科技動態(tài),、趨向及自然環(huán)境等的變化規(guī)律充分掌握。

新時(shí)期以人為本已經(jīng)是社會共識,，經(jīng)管類人員在管理過程中由被動服從轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造和適應(yīng),。

這就需要管理人員在管理過程中發(fā)揮個(gè)人自主和自覺性，實(shí)現(xiàn)真正人性化管理,。

經(jīng)濟(jì)管理不斷發(fā)展完善同時(shí)就要求經(jīng)濟(jì)管理類人才具備更加全面的綜合素質(zhì)和能力,。

需要重視經(jīng)濟(jì)管理類人才具備良好思想道德品質(zhì)，有強(qiáng)烈義務(wù)感,、對新事物和契機(jī)的追求欲,、富于挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性、善于合作,、良好心理承受能力,。

在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要具備較強(qiáng)組織能力、決策能力,、預(yù)測能力,、信息獲取和處理能力、靈活應(yīng)變能力,。

高校工廠是學(xué)校教育,、科學(xué)研究和產(chǎn)品生產(chǎn)三者相結(jié)合的基地。

它是連接高校教育和社會發(fā)展的樞紐,。

高校辦廠緊密遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律同時(shí)承擔(dān)教學(xué)任務(wù),，與社會一般企業(yè)不同，是根據(jù)學(xué)校教育和科研設(shè)計(jì)開辦,。

通過與學(xué)校聯(lián)合承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù),，同時(shí)遵循教育規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

以有效培養(yǎng)符合社會需求的經(jīng)濟(jì)管理類人才,。

高校工廠面向世界高新技術(shù),，與社會各界合作交流廣泛。

實(shí)時(shí)與外界交流學(xué)習(xí)提升自身技能和知識層面,。

自由聘用外界人才專家為高校引進(jìn)新資源同時(shí)大批的接納實(shí)習(xí)學(xué)生,。

高校工廠通過自身擁有高技能、高素質(zhì),、強(qiáng)表達(dá)能力的實(shí)習(xí)老師,，在學(xué)習(xí)態(tài)度,、勞動觀念和紀(jì)律上影響學(xué)生。

經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)過程中,，高校不斷探索并更新培養(yǎng)人才模式,，豐富自身教學(xué)方式，發(fā)展教學(xué)靈活和多樣化,，有利于經(jīng)管類專業(yè)自身發(fā)展,，同時(shí)，不斷探索創(chuàng)新培養(yǎng)人才方式對提高管理人才實(shí)力和競爭力也十分有利,，從而滿足社會發(fā)展需求,。

所以在對經(jīng)管類人才進(jìn)行培養(yǎng)過程中高校必須注重培養(yǎng)模式多元化。

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生不僅僅要具備課堂理論知識,，還需要從實(shí)踐中培養(yǎng)交流,、決策、預(yù)測以及挖掘信息等技能,，即通過連接社會的橋梁——高校工廠培養(yǎng)人才,。

高校工廠緊密聯(lián)系社會市場，時(shí)刻關(guān)注市場對人才需求動態(tài),，及時(shí)獲取市場信息,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容。

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和高校工廠實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行,，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在從職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)兩個(gè)方面也得到培養(yǎng),。

這種教育模式突破封閉教學(xué)模式,，建設(shè)社會化、國際化大學(xué),，達(dá)到知識和人員在國際上交流合作,。

從而真正實(shí)現(xiàn)多元化和靈活性教學(xué)，培養(yǎng)更加符合市場要求的人才,。

三,、結(jié)語。

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇九

地方普通本科院校在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上,，既要重視學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握,，又要在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，兼顧理論和應(yīng)用[1],。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的《金屬工藝學(xué)》課程是研究常用金屬材料及金屬零件加工工藝方法的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課,，是機(jī)類、近機(jī)類學(xué)生的必修課之一,，它在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識,、創(chuàng)新思維,、運(yùn)用規(guī)范的工程語言和技術(shù)信息解決工程實(shí)際問題的能力方面，具有重要作用,。以往的課程教學(xué)主要以理論知識講授為主,，多媒體課件多為書本上的知識點(diǎn)總結(jié)，缺少體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容,，為適應(yīng)地方普通本科院校人才培養(yǎng)的要求,，《金屬工藝學(xué)》課程不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)大綱,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、考核方法等方面進(jìn)行研究改革,。

一教學(xué)大綱的訂制。

教學(xué)大綱中要明確教學(xué)的基本要求,，通過對《金屬工藝學(xué)》課程的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生達(dá)到以下要求：

（1）熟悉機(jī)械制造中常用的各種主要加工方法及其實(shí)質(zhì)、基本原理,、特點(diǎn)及應(yīng)用,；

（2）了解常用金屬材料的工藝性能；

（3）理解和掌握毛坯和零件的加工工藝過程及零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工藝性要求,。

（4）了解與本課程有關(guān)的新材料,、新工藝、新技術(shù)及其發(fā)展概況,。在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論講授而忽視實(shí)踐教學(xué)的情況。在學(xué)時(shí)分配上要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間,。在整體教學(xué)學(xué)時(shí)不改變的前提下,，可以適當(dāng)減少理論課時(shí)的安排，對于典型的金屬工藝如鑄造,、鍛壓,、焊接、切削加工可以重點(diǎn)講授,，其他材料學(xué)的內(nèi)容可以減少或不講,。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，除了強(qiáng)調(diào)金屬工藝的基本概念外,，還要注重與實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容,，如“鑄造”這一章節(jié)中，除了把鑄造的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的重點(diǎn)外,，還應(yīng)該把典型的鑄造加工工藝分析作為重點(diǎn),。更多的介紹一些新型的鑄造方法,，如消失模鑄造、殼型鑄造等,。

二課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,。

要做好兼顧應(yīng)用性的課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)針對性,、合理性,、創(chuàng)新性[2]。在課程教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建有針對性的知識體系,、能力和素質(zhì)培養(yǎng)架構(gòu),。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要合理，做到理論適度,，突出基礎(chǔ)理論,，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，并適當(dāng)介紹新技術(shù),?！督饘俟に噷W(xué)》課程包含了大部分的傳統(tǒng)金屬加工工藝，在不斷的發(fā)展中又出現(xiàn)了許多的新技術(shù)和新工藝,。為了體現(xiàn)課程教學(xué)的.創(chuàng)新性,，必須對傳統(tǒng)工藝未涉及到的新工藝進(jìn)行適當(dāng)安排講解。對于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中金屬加工工藝的基本原理和典型工藝方法,，要保留,。這些內(nèi)容是《金屬工藝學(xué)》課程的基礎(chǔ)，也是實(shí)際工程中最常用的內(nèi)容,，如鑄造中的砂型鑄造,，目前大型的結(jié)構(gòu)件和小批量的鑄件都是用到這些原理和方法；如焊接中的電焊條的組成,，是各種焊接加工的基礎(chǔ),，這些內(nèi)容需要詳細(xì)闡述。對于一些陳舊的加工工藝和方法需要刪除,，增加新技術(shù),、新工藝，擴(kuò)展和深化教學(xué)內(nèi)容,。如金屬切削加工,，對于普通的加工機(jī)床已經(jīng)很少在工廠中使用，取而代之的是數(shù)控機(jī)床和加工中心以及柔性制造系統(tǒng)和高水平集成制造系統(tǒng),，因此在金屬切削加工教學(xué)中應(yīng)簡化普通加工機(jī)床的知識,，增加數(shù)控加工機(jī)床及加工中心等工藝的介紹。在課堂教學(xué)中除了基礎(chǔ)理論的講解外,，應(yīng)多選擇與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的案例,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力，如在講解拉拔工藝時(shí),，例舉常見的鋼絲和銅棒的制備工藝,，讓學(xué)生了解生活中常見金屬材料是如何制作完成的。

三教學(xué)方法的革新,。

多媒體教學(xué)方法是現(xiàn)代教育最常用的手段,。課件所展示的內(nèi)容多以文本和圖片的形式出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高,。在《金屬工藝學(xué)》多媒體課件的制作上不能沿用傳統(tǒng)的文字和圖片的結(jié)構(gòu)安排,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加視頻內(nèi)容[3]，控制好視頻,、動畫,、文字、圖片的比例,。如果動畫和視頻過多，學(xué)生聽講易應(yīng)接不暇,，分散注意力,，如果文字和圖片過多，教學(xué)會特別枯燥,，并且金屬加工過程也很難清晰的用文字和圖片表達(dá),，因此要控制好課件內(nèi)容比例，加工過程要以圖片,、視頻等重點(diǎn)表達(dá),，而基礎(chǔ)概念要以文字和圖片來講解。比如在講解鑄造工藝時(shí),，可以在砂型鑄造的講解過程中加入銅鈴和發(fā)動機(jī)的生產(chǎn)制備工藝視頻,，讓學(xué)生在看視頻的過程中真實(shí)的感受到砂型鑄造的實(shí)用性，對砂型鑄造的基本工藝流程有更深刻的認(rèn)識,，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生們帶著問題去觀看視頻,，了解加工過程中各個(gè)工序的目的。在教學(xué)過程中,，教師除了認(rèn)真講解書本上的主要內(nèi)容外,，在課堂中可適當(dāng)提出工廠生產(chǎn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，以啟發(fā)式的教學(xué)方法克服學(xué)生只聽和記的被動式教學(xué)模式[4],，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，打破傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。在開始講解導(dǎo)論的時(shí)候可以從美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)失事為例進(jìn)行講解,，讓同學(xué)知道導(dǎo)致航天飛機(jī)解體的直接原因并不是艙體等主要部件的失效,，而是火箭助推器的密封圈失效引起,。從這一大事件的介紹中讓同學(xué)對材料效用加深印象，在材料使用過程中看似很小的缺陷可能會帶來致命的破壞,，從而對材料的加工過程產(chǎn)生敬畏之心,，提高學(xué)生探索金屬加工工藝特點(diǎn)的興趣。對于識記內(nèi)容較多的章節(jié),，可以采取只講重點(diǎn)和難點(diǎn),，其它內(nèi)容由學(xué)生課后自學(xué)，可以布置課外作業(yè)讓學(xué)生自行完成,，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)的自覺性,。除了向?qū)W生講授教材上的知識點(diǎn)外，也可以向?qū)W生推薦一些課外資料或者較好的專業(yè)網(wǎng)站,，讓學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過自學(xué)來鍛煉學(xué)生查找、搜集,、歸納資料的能力,，同時(shí)又能夠提高學(xué)生的知識面。

在這種方式的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的主意力被無形中吸引了過來,，從單純的被動式的學(xué)習(xí)，變成主動式的學(xué)習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。例如，在講解鑄造工藝中影響流動性因素,，其中合金的成分和結(jié)晶特征對流動性的影響最為顯著,，首先提到共晶成分的合金，是逐層凝固,，已凝固層的內(nèi)表面光滑,，對液態(tài)合金的流動阻力小，流動性最好,；接下來就不急于講解非共晶成分的合金對流動性的影響,，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，非共晶的合金與共晶合金的區(qū)別在哪,。引導(dǎo)學(xué)生從材料相變圖中考慮,，讓學(xué)生明白非共晶合金在其已凝固層和純液態(tài)區(qū)之間存在一個(gè)液固兩相共存的區(qū)域，使得已凝固層的內(nèi)表面粗糙,；由此讓學(xué)生總結(jié)出非共晶成分的合金流動性變差,，且隨合金成分偏離共晶點(diǎn)愈遠(yuǎn)，其結(jié)晶溫度范圍愈寬，流動性愈差,。雖然在教學(xué)時(shí)間上可能這樣做花的時(shí)間較長,，但是學(xué)生對這部分的印象會更加深刻，在后續(xù)講解壓力鑄造的影響因素時(shí)學(xué)生能夠更快的理解接受,，教學(xué)的時(shí)間可以縮短,，這無形中提高了教學(xué)效率。從教育心理學(xué)的角度看,，興趣是掌握科學(xué)知識的重要條件,。工科專業(yè)的大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣是有限的，但是對于特定的一門課程,，而且是學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容,，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動的去學(xué)習(xí)，需要多方培養(yǎng),。在學(xué)習(xí)《金屬工藝學(xué)》課程前,，大學(xué)二年級的學(xué)生很少有機(jī)會接觸工業(yè)生產(chǎn)，對金屬加工工藝的了解甚少,，有些學(xué)生幾乎沒聽說過金屬加工工藝,。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時(shí)候要從實(shí)例開始，最好是從雜志,、新聞中最具影響力的事件講解,，結(jié)合課程與生產(chǎn)實(shí)際，逐步提高學(xué)生的認(rèn)識和理解,。如果只限于課本上的知識點(diǎn)，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣,，要寓教于樂提高教學(xué)效果,。比方說，大部分同學(xué)都騎過自行車,，就從自行車的加工過程談起,，逐步講解每個(gè)部件的選材及加工工藝，學(xué)生對于自己熟悉的事物能夠產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)的興趣被逐漸提高,。

四考核方式。

《金屬工藝學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,，單純的從試卷上考察理論知識的掌握,，以期末考試成績決定學(xué)習(xí)的好壞已經(jīng)不能適應(yīng)新型教學(xué)方式的革新，應(yīng)該采用多樣化的考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，改變只由紙質(zhì)試卷決定成績的做法,。可以將課程成績分為三個(gè)部分：期末考試成績占60%,，平時(shí)成績占20%,，實(shí)踐成績占20%,。期末考試內(nèi)容要更多考核學(xué)生對加工過程的了解，需死記硬背的理論知識不宜過多,，要提出與模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向密切相關(guān)的問題,，這樣才能更好的總結(jié)本門課程內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,。實(shí)踐主要是根據(jù)課程所學(xué)知識自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成,，考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握以及動手能力和分析、解決問題能力的綜合,。對于實(shí)踐成績的評定不能確定唯一答案,，只要學(xué)生能夠態(tài)度認(rèn)真、操作規(guī)范地根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成并符合工程實(shí)際,，都可以得分,。五結(jié)束語課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有做好每一門課程的教學(xué)過程,，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),，對于地方普通本科院校，兼顧理論與實(shí)踐是課程教學(xué)的中心,，《金屬工藝學(xué)》課程作為模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,，只有在課程教學(xué)中不斷對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行不斷探索,、創(chuàng)新,，才能達(dá)到培養(yǎng)合格大學(xué)生的要求。

作者:富偉陳清宇王芳宋杰光單位:九江學(xué)院,。

參考文獻(xiàn),。

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇十

摘要:分析了酒店管理本科專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式存在的問題與不足,針對酒店管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式改革進(jìn)行探索,指出“融入工作場景的pbl教學(xué)模式”在吸收傳統(tǒng)pbl教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,融入了“工作場景”式教學(xué),能夠顯著提高酒店管理本科生培養(yǎng)質(zhì)量,更好地實(shí)現(xiàn)酒店管理專業(yè)本科生人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:工作場景;pbl;教學(xué)模式,。

酒店管理本科專業(yè)作為一個(gè)兼具實(shí)踐操作性與知識探索性的應(yīng)用型專業(yè),對專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求,。國內(nèi)酒店管理專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般為“培養(yǎng)能夠從事酒店一線工作,并且具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和創(chuàng)新能力的酒店中、高級管理人才”,。酒店管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教師在專業(yè)課程的講授中,一方面要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)服務(wù)與操作技能;另一方面還要培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力。目前從全國范圍來看,多家已開設(shè)酒店管理專業(yè)的高等院校,雖然在教育教學(xué)中進(jìn)行了一些改革,但是酒店管理本科專業(yè)課程的教學(xué)模式仍存在一些不足,。這些不足和問題直接或間接地影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。因此,需要大膽吸收和充分借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與模式,對專業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新,更好地實(shí)現(xiàn)酒店管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo),提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

目前,在實(shí)際的酒店管理本科教學(xué)過程中,國內(nèi)對學(xué)生專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)基本表現(xiàn)為三種不同的模式,。大量借鑒酒店管理高職教學(xué),非常重視對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),。教師在課堂上著重講授酒店的對客服務(wù)技能,要求學(xué)生嚴(yán)格按照要求進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)與操作,將本科生等同于高職生一樣,輕視了對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和新知識的探索,忽視了對自主學(xué)習(xí)、主動探索新知識等能力的培養(yǎng)。盡管酒店管理本科生在進(jìn)入酒店后,剛開始要從基層的實(shí)踐操作崗位做起,但是其培養(yǎng)定位于酒店的中,、高層管理人員,對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)有更高要求,這種混同于高職學(xué)生的教學(xué)模式顯然不能滿足本科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,。第二種模式表現(xiàn)為:在酒店管理專業(yè)課程教學(xué)中,重點(diǎn)借鑒普通經(jīng)管類本科專業(yè)課程教學(xué)方式。在課程講授中,以專業(yè)知識的傳授為主,忽視或輕視對學(xué)生服務(wù)技能的培養(yǎng),。這種傾向認(rèn)為對客服務(wù)技能很簡單,沒有必要放在專業(yè)課程的教學(xué)中,學(xué)生在酒店對客的實(shí)踐中能夠輕易掌握,。由此,造成的結(jié)果是酒店管理本科學(xué)生的實(shí)踐操作能力不足,進(jìn)入工作崗位后,因?yàn)槿鄙俦匾姆?wù)技能和應(yīng)對顧客需求的能力而很難較快進(jìn)入角色。第三種模式表現(xiàn)為:上述兩種模式的問題顯而易見,在此基礎(chǔ)上,不少院校也有意識地進(jìn)行一些教學(xué)改革,希望能夠在本科教學(xué)中兼顧學(xué)生理論和實(shí)踐能力的發(fā)展,。但實(shí)際情況是,受制于教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際操作的難度,大多數(shù)酒店管理本科教學(xué)實(shí)際的改變不大,傳統(tǒng)的,、以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)方式比例仍舊很大。此種教學(xué)方式側(cè)重于理論知識的傳授,使學(xué)生往往是在機(jī)械地模仿教師向他們傳授的技能,忽略了對知識的理解,、探索與創(chuàng)新,并且強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)與考核評價(jià)模式,嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,進(jìn)而制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而且,酒店管理專業(yè)課程的教學(xué)活動通常在普通教室進(jìn)行,學(xué)生很難將所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識,、技能與未來的工作場景聯(lián)系起來,嚴(yán)重缺乏將所學(xué)理論知識,、專業(yè)技能能動地應(yīng)用于實(shí)際酒店服務(wù)與管理工作中的能力。酒店工作最大的特點(diǎn)就是面對不同的客人需要提供標(biāo)準(zhǔn)化加個(gè)性化的服務(wù),。影響客人對酒店評價(jià)的因素有很多,除了受客人自身的素質(zhì),、興趣愛好、性格特征等因素影響外,工作人員對日常服務(wù)和突發(fā)事件的處理能力,是影響客人印象的關(guān)鍵之處,。這就要求酒店員工必須具有較強(qiáng)的應(yīng)對和應(yīng)變能力,而這些在上述傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中是無法完成的,。

二、傳統(tǒng)pbl教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)與局限性,。

pbl(problem-basedlearning)即“基于問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,是一種可供酒店管理本科專業(yè)課程選擇的現(xiàn)代化教學(xué)模式,。pbl教學(xué)模式起源于美國20世紀(jì)50年代。當(dāng)時(shí),美國霍華德?巴羅斯教授(howardbarrows)針對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法單純注重知識傳授,忽視學(xué)生技能培養(yǎng)的弊端,探索并設(shè)計(jì)了一種新的教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式不是把所有知識簡單地灌輸給學(xué)生,而是要求學(xué)生以具體病例為研究對象,自己提出恰當(dāng)?shù)膯栴},并自己擬定解決問題的方案,。1969年,霍華德?巴羅斯開始在加拿大麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)行這種新的教學(xué)模式[2]。pbl不僅在世界范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育中得到廣泛應(yīng)用,并逐漸被其他教育教學(xué)領(lǐng)域采用,目前已成為國際上一種流行的,、先進(jìn)的教學(xué)方法。相對于其他的教學(xué)法,pbl教學(xué)模式具有以下主要優(yōu)點(diǎn)[34],。(1)以問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn),。在pbl教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)不再是簡單地接受教師的知識講授。學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教師設(shè)計(jì)的,、能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題,或者是經(jīng)老師提示,、學(xué)生感興趣并自行設(shè)計(jì)的問題展開學(xué)習(xí)。(2)以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為目標(biāo),。在pbl教學(xué)模式中,學(xué)生要解決所設(shè)計(jì)的問題,需要在教師的幫助下,經(jīng)過查閱相關(guān)資料,、團(tuán)隊(duì)小組討論、師生溝通等多種方式,通過系統(tǒng)的思考與努力活動才能實(shí)現(xiàn),這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。(3)以學(xué)生為中心,。在pbl教學(xué)模式中,教師不再是課程學(xué)習(xí)的主角,學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的主角,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,、指導(dǎo)者和評價(jià)者,充分體現(xiàn)和保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。盡管這種傳統(tǒng)的pbl教學(xué)模式存在以上諸多優(yōu)點(diǎn),但是在應(yīng)用方面存在一些局限性,。傳統(tǒng)pbl教學(xué)模式的局限性集中表現(xiàn)為主要適用具有研究性,、探索性的專業(yè)課程。在這種研究性,、探索性的課程教學(xué)中,主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的思路與能力,基本上不涉及服務(wù)態(tài)度、專業(yè)技能等專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,。但是,酒店管理專業(yè)的課程教學(xué),既要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的思維與能力,還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來酒店工作場景的專業(yè)素質(zhì)與技能。因此,需要對傳統(tǒng)的pbl教學(xué)模式加以創(chuàng)新,以適應(yīng)酒店管理本科專業(yè)的`教學(xué)要求,取得更加理想的教學(xué)效果,。

三,、融入“工作場景”的pbl教學(xué)模式理論基礎(chǔ)與場景類型。

在pbl教學(xué)模式中融入“工作場景”的思路與理論是情景學(xué)習(xí)理論與情景式教學(xué)理論,。從20世紀(jì)80年代開始,美國著名教育心理學(xué)家browncollin和duguid在他們的論文《情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)的文化》中首次詳細(xì)敘述了情境認(rèn)知和情境學(xué)習(xí),從此,情境學(xué)習(xí)作為一種獲得知識的一般理論和正在形成中的教學(xué)模式引起了廣泛的關(guān)注[5],。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識學(xué)習(xí)具有情境性。知識是一種學(xué)習(xí)者在某一情境中通過與他人及其他事物相互作用中而獲得的,。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識必須在一定的背景中學(xué)習(xí),這種背景可以是真實(shí)情境,也可以是虛擬情景,。情景式教學(xué)理論是蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫提出的。該理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,要建立某種問題情境,調(diào)動學(xué)生主動探求知識,并且設(shè)計(jì)了“教師提出問題學(xué)生積極獨(dú)立活動教師把學(xué)生引入下一個(gè)新問題”的教學(xué)模式,。酒店管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的最恰當(dāng)?shù)那榫呈菍W(xué)生未來將要面對的“工作場景”,。如果能夠讓學(xué)生在工作場景中進(jìn)行學(xué)習(xí),既克服了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的單調(diào)性,使學(xué)生能夠獲得更佳的環(huán)境氛圍體驗(yàn),增大學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,還可以使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的必要性和重要性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動接受式向主要探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的積極性、主動性與創(chuàng)造性,顯著提升教學(xué)效果,。而且,當(dāng)學(xué)生置身于特定的工作場景學(xué)習(xí)中時(shí),對于自身所經(jīng)歷的事件會留下更加深刻的印象,還可以促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思,進(jìn)而形成有關(guān)的感覺,、技能、知識及思想,便于學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識與技能應(yīng)用于未來相似的工作場景之中,提升顯著教學(xué)效果[6],。在酒店管理本科教學(xué)中,融入教學(xué)模式中的“工場場景”主要有兩種類型,。

(1)現(xiàn)實(shí)工作場景。現(xiàn)實(shí)工作場景就是實(shí)際中經(jīng)營的酒店的工作場景?，F(xiàn)實(shí)工作場景最突出的優(yōu)點(diǎn)就是真實(shí)性,長處是能夠充分考驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識與技能的理解與掌握程度,能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的即時(shí)應(yīng)變與解決問題的能力,。但是,在實(shí)際工作場景中教學(xué)也有特定的要求,需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識與技能后,才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作場景的要求,這對于剛接觸專業(yè)知識與技能的本科生很難達(dá)到。同時(shí),學(xué)生在真實(shí)工作場景實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí),不允許出現(xiàn)較大的失誤,而且學(xué)習(xí)特定知識與技能的場景很難進(jìn)行重復(fù)式教學(xué),。因此,為完成專業(yè)課程的教學(xué)要求,同時(shí)還要配置虛擬工作場景,。

(2)虛擬工作場景。虛擬工作場景實(shí)際上是一個(gè)虛構(gòu)的工作場景,。傳統(tǒng)虛擬場景主要對借助實(shí)物工作道具實(shí)現(xiàn),。目前,作為建立虛擬場景的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué),、人機(jī)交互、人工智能,、移動通信,、物聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代技術(shù),利用這些技術(shù)可以生成一個(gè)逼真的多維虛擬世界。在這樣虛擬工作場景環(huán)境,學(xué)生能夠獲得更接近于真實(shí)工作場景的氛圍和體驗(yàn),獲得更好的技能學(xué)習(xí)效果與職業(yè)認(rèn)知思考,。并且,專業(yè)教師對于虛擬工作場景具有很強(qiáng)的掌控能力,可以進(jìn)行重復(fù)式教學(xué),使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和適應(yīng)性,。

出自 m.sevw.cn

四、融入“工作場景”的pbl教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與組織,。

融入“工作場景”的pbl教學(xué)模式是pbl教學(xué)與“工作場景”式教學(xué)的有機(jī)結(jié)構(gòu),基本的教學(xué)流程環(huán)節(jié),、主要內(nèi)容與組織工作包括以下八個(gè)方面。

(1)專業(yè)課程模塊開發(fā),。專業(yè)課程開發(fā)以滿足酒店對中高級管理人才需要與酒店管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出融入“工作場景”pbl教學(xué)模式的專業(yè)課程模塊,。課程的出發(fā)點(diǎn)是崗位工作環(huán)境,基本步驟包括任務(wù)分析、工作分析與課程設(shè)計(jì),。在課程模塊開發(fā)課程的時(shí)候,逐級細(xì)分成若干子模塊,每個(gè)細(xì)分的子模塊形成一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)單元,各子模塊有清楚的起點(diǎn)與終點(diǎn),。例如,針對酒店服務(wù)與經(jīng)營工作崗位,可開設(shè)前廳服務(wù)與模塊、客房服務(wù)與管理模塊,、餐飲服務(wù)與管理模塊,。針對酒店管理工作崗位,可以開設(shè)酒店?duì)I銷管理、酒店人力管理和酒店財(cái)務(wù)管理等課程模式,?？头糠?wù)與管理模塊可以細(xì)分成客房清潔服務(wù)與管理、公共區(qū)域保潔服務(wù)與管理,、客房設(shè)備操作保養(yǎng)與管理,、洗衣服務(wù)與管理子模塊,構(gòu)成獨(dú)立教學(xué)單元。

(2)確定專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo),。確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是pbl教學(xué)活動的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),。在教學(xué)活動開始之前,教師首先要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),然后組織學(xué)生以此目標(biāo)為起點(diǎn)開展自主性學(xué)習(xí)活動。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)從內(nèi)容上來說,應(yīng)包括知識目標(biāo),、技能目標(biāo)和場景目標(biāo);從呈現(xiàn)上來說,應(yīng)能反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),符合學(xué)生的未來發(fā)展的要求,。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),知道自己需要學(xué)什么,學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,同時(shí),由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是學(xué)生的參與下完成的,學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有認(rèn)同感,有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

(3)專業(yè)課程基本知識與技能講授,。專業(yè)課程基本知識與技能講授是學(xué)生開展場景式自主探索式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于酒店管理本科生來說,由于對于專業(yè)知識與技能沒有基本的了解,讓其完全進(jìn)行自主式學(xué)習(xí),很難實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到理想的教學(xué)效果,。因此,初始階段還需要以教師講授為主,當(dāng)學(xué)生對專業(yè)課程的基本知識與技能有了一定了解的時(shí)候,再進(jìn)行以問題為目標(biāo),以場景為手段的自主式、探索式學(xué)習(xí),。

(4)創(chuàng)設(shè)工作場景與問題,。創(chuàng)設(shè)工作場景與問題實(shí)際上就是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)生掌握課程基本知識與技能的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)一定的工場情境,讓學(xué)生在分析場景的基礎(chǔ)上,確定自己所要研究的問題,。另外,工作場景也可以是學(xué)生自己針對某種現(xiàn)象或某種任務(wù),設(shè)計(jì)并提出問題,在教師的幫助下完成對問題的界定,進(jìn)而按照界定的問題創(chuàng)設(shè)工作場景,最后展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)與研究活動。例如,在酒店前廳課程的教學(xué)中,教師可以提出“如何接待醉酒客人”這樣的問題,讓學(xué)生進(jìn)行工作場景細(xì)化設(shè)計(jì),并探索解決問題的方式和注意事項(xiàng),。

(5)探究解決問題的方案,。學(xué)生探究問題的解決方案是pbl教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段。在這一階段,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地,、自主地,、創(chuàng)造性地開展探究學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過各種途徑收集與問題相關(guān)的新信息,并對所收集的信息進(jìn)行分析,、整理,、評價(jià),把整理后的新信息與原有信息進(jìn)行整合。在這一過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)以小組為單位,相互之間進(jìn)行討論,、研究,、交流、質(zhì)疑,、辯論,教師進(jìn)行輔助式的指導(dǎo),。經(jīng)過這一系列的活動,學(xué)生形成針對工作場景中的相應(yīng)問題的解決方案,并且獲得對知識的理解、整合與內(nèi)化,。這一過程,對培養(yǎng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力非常重要,。

(6)虛擬工作場景展示研究成果。在問題得以解決之后,每個(gè)小組展示本組的研究成果,。首先,需要進(jìn)行工作場景的布置,然后以合理方式,利用不同的工具和技能,展示他們對所研究問題的理解與解決方案,。例如,在虛擬出前廳工作場景的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以通過角色扮演方式,通過現(xiàn)場表演,展示出“如何接待醉酒客人”。每小組在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行技能訓(xùn)練,其他年級的學(xué)生在旁邊觀看,這樣既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)的不足,而且可以參與評價(jià),相互之間取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)與提高,。這樣的成果展示活動既可以被教師用來評價(jià)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容和技能的掌握水平,也可以增強(qiáng)學(xué)生對特定問題的理解和提高解決問題的能力,。

(7)現(xiàn)實(shí)工作場景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。由于學(xué)生未來的工作場景是在顧客的參與下進(jìn)行的,顧客需求具有多樣性和易變性,使現(xiàn)實(shí)工作場景變得難以預(yù)測與完全虛擬,。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識與技能的理解與應(yīng)用,還需要學(xué)生在酒店現(xiàn)實(shí)工作場景中,在進(jìn)行專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí),。這時(shí),學(xué)生將面對現(xiàn)實(shí)的顧客多樣化的需求與問題,即時(shí)構(gòu)成出解決問題的方案。這對于培養(yǎng)學(xué)生未來酒店工作中所需要臨場應(yīng)變能力和創(chuàng)造性解決問題的能力非常關(guān)鍵,。另外,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作場景的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),還可以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)方面的不足與問題,使未來的學(xué)習(xí)更有動力與針對性,實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用,、以用促學(xué)”的目的。此外,可給學(xué)生配備專業(yè)課程教師或經(jīng)驗(yàn)豐富,、專業(yè)技能突出的酒店工作人員作為指導(dǎo)老師,幫助解決課程實(shí)踐遇到的困難與疑惑,顯著提高課程學(xué)習(xí)效果,。

(8)課程學(xué)習(xí)評價(jià)與反思。每次專業(yè)課的場景體驗(yàn)式,、問題探索式的學(xué)習(xí)活動結(jié)束后,要對學(xué)習(xí)活動的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和反思,。評價(jià)與反思的內(nèi)容主要有:探索方法的科學(xué)性、探索過程中的參與度,、學(xué)生合作意識與態(tài)度,、學(xué)生自身的體驗(yàn)感受,、問題的解決情況、學(xué)生的發(fā)展與提高情況等,。學(xué)習(xí)活動評價(jià)方式既可以包括教師對學(xué)生的評價(jià),也可以包括學(xué)生之間的互相評價(jià),。通過全方位、多樣化的評價(jià)與反思,既能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過自身努力學(xué)習(xí)所取得的成果,還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的不足和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向與途徑,。

五,、結(jié)語。

綜上所述,融入“工作場景”的pbl教學(xué)模式在吸收pbl教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,融入了“工作場景”式教學(xué),能夠顯著提高酒店管理本科生培養(yǎng)質(zhì)量,切實(shí)完成酒店管理專業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo),是對酒店管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式改革的有益探索,。

作者:裴正兵俞繼鳳單位:北京聯(lián)合大學(xué),。

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教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇十一

晏振同志政治立場堅(jiān)定，具有良好的思想道德素質(zhì),。此外,，他做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，穩(wěn)重守信,，尊敬師長,，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識,，積極進(jìn)取,，樂觀向上,協(xié)調(diào)組織能力較強(qiáng)。

在學(xué)期間學(xué)習(xí)認(rèn)真,、勤奮刻苦,，努力學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識，專業(yè)理論基礎(chǔ)較扎實(shí),，成績優(yōu)異,，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握r和spss等統(tǒng)計(jì)軟件,，具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理和分析能力,；具備了較好的英語聽說讀寫譯能力，能熟練閱讀和書寫專業(yè)英文論文,，已通過國家六級,，gre302分；先后獲得了---省真龍獎學(xué)金,，校優(yōu)秀研究生乙等,、甲等獎學(xué)金；能夠根據(jù)自己所學(xué)的理論,，在教學(xué)實(shí)踐方面發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)而解決問題,。此外該同學(xué)還積極主動協(xié)助導(dǎo)師或者該方向老師指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文,、數(shù)學(xué)建模比賽和實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)成績優(yōu)秀,。

在科研方面，刻苦專研,，認(rèn)真積極,，責(zé)任心強(qiáng)，能較快領(lǐng)會老師的思想并能進(jìn)行一些有創(chuàng)新性的工作,。參加了導(dǎo)師所主持的部分科研項(xiàng)目工作,。此外，還申報(bào)了---省研究生創(chuàng)新計(jì)劃科研項(xiàng)目,，具備了一定的科研能力,。

晏振同學(xué)的畢業(yè)論文是關(guān)于“。,。,。”的研究,，var(valueatrisk)和e是金融風(fēng)險(xiǎn)中一種非常重要的度量,，調(diào)整經(jīng)驗(yàn)似然是近年來比較重要的一種非參數(shù)方法，借用調(diào)整經(jīng)驗(yàn)似然對var和es進(jìn)行估計(jì)具有較高的理論和應(yīng)用價(jià)值,。因此該選題新穎,，有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和理論意義。論文語言清晰,、流暢,，數(shù)據(jù)采集、計(jì)算,、處理正確,，方法科學(xué)、論據(jù)可靠,，分析,、論證充分，結(jié)構(gòu)規(guī)范,、所得結(jié)論正確,、合理。論文反映了作者具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與相關(guān)專業(yè)知識,，并具有一定的獨(dú)立科研能力,。

綜合考慮，我個(gè)人認(rèn)為該同學(xué)論文已達(dá)到專業(yè)碩士學(xué)位論文要求,，同意該同學(xué)參加碩士論文答辯,，建議該同學(xué)申請碩士學(xué)位,。

實(shí)習(xí)評語。

晏振同學(xué)主要跟我實(shí)習(xí)2011級信息管理本科的《高等數(shù)學(xué)》課程,。在實(shí)習(xí)期間,，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,，輔導(dǎo)和批改作業(yè),，講課清楚，語言流暢,，邏輯性強(qiáng),，能結(jié)合實(shí)際講解數(shù)學(xué)。由此可以看出該同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),，教學(xué)基本功較好,。綜合各方面表現(xiàn)，實(shí)習(xí)成績評定為優(yōu)秀,。

b卡第11頁的導(dǎo)師審查意見：

同學(xué)在我圖書館實(shí)習(xí)主要進(jìn)行信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析處理,。在實(shí)習(xí)期間，虛心好學(xué),，努力協(xié)助指導(dǎo)老師的工作并能夠完成指導(dǎo)老師和領(lǐng)導(dǎo)安排的工作任務(wù),。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，適應(yīng)能力較強(qiáng),。同時(shí),，該學(xué)生能遵守我圖書館的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間,，未曾出現(xiàn)過遲到早退現(xiàn)象,。實(shí)習(xí)成績評定為優(yōu)秀。

晏振同學(xué)政治立場堅(jiān)定,，具有良好的思想道德素質(zhì),。此外，他做事認(rèn)真負(fù)責(zé),，穩(wěn)重守信,，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué),，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識,，積極進(jìn)取，樂觀向上,協(xié)調(diào)組織能力較強(qiáng),。

在學(xué)期間學(xué)習(xí)認(rèn)真,、勤奮刻苦，努力學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識，專業(yè)理論基礎(chǔ)較扎實(shí),，成績優(yōu)異,，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握r和spss等統(tǒng)計(jì)軟件,，具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理和分析能力,；具備了較好的英語讀寫譯能力，能熟練閱讀和書寫專業(yè)英文論文,，已通過國家英語四級,，計(jì)算機(jī)二級；獲得了校優(yōu)秀研究生乙等獎學(xué)金,；能夠根據(jù)自己所學(xué)的理論，在教學(xué)實(shí)踐方面發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)而解決問題,。此外該同學(xué)還積極主動協(xié)助導(dǎo)師或者該方向老師指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文,、數(shù)學(xué)建模比賽和實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)成績優(yōu)秀,。

在科研方面,，刻苦專研，認(rèn)真積極,，責(zé)任心強(qiáng),，能較快領(lǐng)會老師的思想并能進(jìn)行一些有創(chuàng)新性的工作。參加了導(dǎo)師所主持的部分科研項(xiàng)目工作,。此外,，還申報(bào)了---省研究生創(chuàng)新計(jì)劃科研項(xiàng)目，具備了一定的科研能力,。

晏振同學(xué)的畢業(yè)論文是關(guān)于“var和es的調(diào)整經(jīng)驗(yàn)似然估計(jì)”的研究,，var(valueatrisk)和e是金融風(fēng)險(xiǎn)中一種非常重要的度量，調(diào)整經(jīng)驗(yàn)似然是近年來比較重要的一種非參數(shù)方法,，借用調(diào)整經(jīng)驗(yàn)似然對var和es進(jìn)行估計(jì)具有較高的理論和應(yīng)用價(jià)值,。因此該選題新穎，有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和理論意義,。論文語言清晰,、流暢，數(shù)據(jù)采集,、計(jì)算,、處理正確，方法科學(xué),、論據(jù)可靠,，分析、論證充分，結(jié)構(gòu)規(guī)范,、所得結(jié)論正確,、合理。論文反映了作者具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與相關(guān)專業(yè)知識,，并具有一定的獨(dú)立科研能力,。

綜合考慮，我個(gè)人認(rèn)為該同學(xué)論文已達(dá)到專業(yè)碩士學(xué)位論文要求,，同意該同學(xué)參加碩士論文答辯,，建議該同學(xué)申請碩士學(xué)位。

實(shí)習(xí)評語,。

晏振同學(xué)主要跟我實(shí)習(xí)2011級信息管理本科的《高等數(shù)學(xué)》課程,。在實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,，輔導(dǎo)和批改作業(yè)，講課清楚,，語言流暢,，邏輯性強(qiáng)，能結(jié)合實(shí)際講解數(shù)學(xué),。由此可以看出該同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),，教學(xué)基本功較好。綜合各方面表現(xiàn),，實(shí)習(xí)成績評定為優(yōu)秀,。

b卡第11頁的導(dǎo)師審查意見：

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇十二

“電力系統(tǒng)分析”傳統(tǒng)教學(xué)偏重對理論分析和方法計(jì)算。由于“電力系統(tǒng)分析”的計(jì)算復(fù)雜,，包括潮流計(jì)算,、短路電流計(jì)算等，對這些理論計(jì)算分析大部分都是以原理為主,，實(shí)踐驗(yàn)證較少,，不能讓學(xué)生在認(rèn)識中與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，理論和實(shí)踐往往脫離,。一方面實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容很少,，甚至完全沒有，學(xué)生很難運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題,，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛力。另一方面,，由于電力電子技術(shù),、自動控制技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，原有的實(shí)踐教學(xué)方式已不能滿足課程建設(shè)的需要，表現(xiàn)為“電力系統(tǒng)分析”課程涉及的內(nèi)容更廣泛,、綜合性強(qiáng),、概念多、計(jì)算繁,、公式推導(dǎo)復(fù)雜等特點(diǎn),，這些都需要實(shí)踐教學(xué)來驗(yàn)證，讓學(xué)生理解理論知識,，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,，這對教學(xué)雙方都提出了挑戰(zhàn)。塔里木大學(xué)是一所以教學(xué)為主的綜合性大學(xué),，電氣工程專業(yè)是新增專業(yè),，起步比較晚，“電力系統(tǒng)分析”課程目前的實(shí)踐教學(xué)還存在著一些問題,。一方面存在重理論和知識傳授,，缺乏對實(shí)踐和工程能力的培養(yǎng)問題，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比較處于輔助作用,。另一方面，專業(yè)教師對科研重視,，在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過程中,，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)安排；實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間少,，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不豐富,。另外由于資金投入問題，實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)未能跟上現(xiàn)代化電力系統(tǒng)的發(fā)展步伐,，高水平的實(shí)驗(yàn)人員缺乏,。例如《電力系統(tǒng)分析》的電流計(jì)算的內(nèi)容，過多地介紹算法的原理,，因?qū)嶒?yàn)設(shè)備不足,，無法上機(jī)實(shí)踐驗(yàn)證。這些問題影響了我校電氣工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量,。

2實(shí)踐教學(xué)方法的探討,。

2.1增加與本課程相關(guān)前沿科學(xué)實(shí)踐問題的'介紹。

增加與“電力系統(tǒng)分析”課程相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代化科技知識的介紹,，這對提高學(xué)生對該課程的興趣和了解有很大幫助,，比如對電網(wǎng)大數(shù)據(jù)、電網(wǎng)智能化現(xiàn)代化等結(jié)合實(shí)際電網(wǎng)進(jìn)行講解,，而作為電氣工程專業(yè)學(xué)生,，結(jié)合這些最新領(lǐng)域?qū)嶋H知識對“電力系統(tǒng)分析”課程中的電網(wǎng)數(shù)據(jù)計(jì)算了解更深刻。

2.2結(jié)合企業(yè)對實(shí)踐教學(xué)探討。

對于農(nóng)業(yè)大學(xué),，本課程在教學(xué)過程中也要增加地方電力企業(yè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容,，提高對行業(yè)知識的認(rèn)識，重視理論和實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展,，定位于培養(yǎng)高素質(zhì)和應(yīng)用型的卓越工程師人才,。請企業(yè)工程師進(jìn)課堂，對電力系統(tǒng),、發(fā)電機(jī)短路現(xiàn)象分析以及自動勵磁調(diào)節(jié)系統(tǒng),、柔性輸電裝置的特性等內(nèi)容知識講解。爭取培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識,，將書本知識和電力企業(yè)實(shí)踐結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)的電力工程師，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,。通過理論知識和企業(yè)實(shí)踐,，使學(xué)生掌握地方電力的基本情況，具有初步的電力實(shí)踐技能,，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

2.3建立課外實(shí)習(xí)基地。

電氣工程專業(yè)在阿克蘇電力公司,、農(nóng)一師電力公司建立實(shí)習(xí)基地,。在每年的6月份組織農(nóng)電和電氣工程專業(yè)大三學(xué)生為期10天的參觀實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中,，通過對調(diào)度中心,、各個(gè)電壓等級的變電站、無人智能電站,、發(fā)電廠以及營業(yè)收費(fèi)廳等熟悉和學(xué)習(xí),，充分了解電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作狀況，通過課外實(shí)習(xí)基地,，不僅使學(xué)生加深了理論知識的理解,，還使學(xué)生拓寬了視野，加深了地方電力系統(tǒng)的認(rèn)知,，提高了學(xué)生繼續(xù)探索電力知識的積極性,。

2.4增加提高實(shí)踐認(rèn)知的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。

在開設(shè)“電力系統(tǒng)分析”課程設(shè)計(jì)時(shí),，對于復(fù)雜的“電力系統(tǒng)分析”內(nèi)容包括穩(wěn)態(tài)分析,、短路分析、潮流計(jì)算等設(shè)計(jì),，引進(jìn)了“電力系統(tǒng)分析仿真”軟件,，利用阿克蘇電網(wǎng),、農(nóng)一師地方電網(wǎng)等實(shí)際運(yùn)行電力系統(tǒng)數(shù)據(jù)，通過地方實(shí)際電網(wǎng)模擬操作電網(wǎng)運(yùn)行,，使學(xué)生在校就能獲得與實(shí)際系統(tǒng)操作幾乎相同的訓(xùn)練,。

2.5實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)手段的改革。

完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法,。在“電力系統(tǒng)分析”實(shí)驗(yàn)中,，主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的考核依據(jù)是：做實(shí)驗(yàn)的平時(shí)表現(xiàn),、操作是否能完成,、報(bào)告填寫是否認(rèn)真和詳細(xì)等部分組成。每次實(shí)驗(yàn)成績都作為總成績的一部分,，全部實(shí)驗(yàn)的成績作為最終成績,。在學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)后，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、分析問題,，最后能獨(dú)立解決問題，對學(xué)生提出的疑問,，要啟發(fā)他們獨(dú)立思考問題,，舉一反三，對專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用有更深的理解,。對電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)臺,，學(xué)生分組完成潮流分析實(shí)驗(yàn)、短路電流計(jì)算實(shí)驗(yàn)以及整個(gè)系統(tǒng)工作實(shí)驗(yàn)等重要實(shí)驗(yàn),。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)包括各類計(jì)算、線路搭接到實(shí)驗(yàn)分析和撰寫報(bào)告等系統(tǒng)工作都由實(shí)驗(yàn)小組通過合作來完成,，有效鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,。

3結(jié)語。

“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生能力,，尤其是工程實(shí)踐能力,，必須熟練掌握理論知識和實(shí)踐知識（包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等）。學(xué)校是發(fā)揮教,、科,、研優(yōu)勢的地方，通過和企業(yè)合作,、依托地方政府才能發(fā)揮學(xué)校的作用,，完善服務(wù)平臺，構(gòu)建開放式的服務(wù)體系,。在教學(xué)過程中形成一種以學(xué)生為中心,，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力作為目標(biāo),，不但培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，還有過硬的工程實(shí)踐能力,。通過和地方企事業(yè)單位合作,，拓寬實(shí)習(xí)合作領(lǐng)域范圍，形成“電力系統(tǒng)分析”課程的實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式,，克服“電力系統(tǒng)分析”課程以往實(shí)踐教學(xué)的不足,。為了提高“電力系統(tǒng)分析”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該做到：一是要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)質(zhì)量,，努力做到讓學(xué)生從枯燥的理論教學(xué)中找到興趣點(diǎn)。二是通過地方電力企業(yè)的實(shí)習(xí),，讓學(xué)生了解電力系統(tǒng)各個(gè)組成部分的工作過程和工作原理,，對電力系統(tǒng)有了全局認(rèn)識，增強(qiáng)應(yīng)用意識,。

作者:李建軍孟令鵬楊偉杰單位:塔里木大學(xué),。

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教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇十三

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)沒有及時(shí)調(diào)整,。

現(xiàn)階段，正處在轉(zhuǎn)型期的各個(gè)高校,，對于會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)做了較大的調(diào)整,，加大了重視程度，并增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí),。但由于經(jīng)驗(yàn)不足,，在增加了實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，并沒有把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整,，使得教學(xué)目標(biāo)有些模糊,、不明確。像這樣的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先,，在開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程的安排上還遵循著以前的實(shí)驗(yàn)課程,，這樣的課程安排適合于理論研究型的高校，但是在應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)上有點(diǎn)不適合,，沒有體現(xiàn)出企業(yè)的需求,，與實(shí)際聯(lián)系不是很緊密,。其次，有很多應(yīng)用技術(shù)型高校在實(shí)踐教學(xué)中的目的是以學(xué)生考取職業(yè)證書作為最終的目標(biāo),。因?yàn)閷W(xué)生考取資格證在很大程度上會促進(jìn)就業(yè)率的增長,。但學(xué)生考取了職業(yè)資格證書之后，只能證明學(xué)生有了理論知識的基礎(chǔ),，并不代表他們已經(jīng)能夠勝任就業(yè)崗位上的工作,，沒必要在實(shí)踐教學(xué)過程中以考取資格證為目的，避免與應(yīng)用技術(shù)型會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)相脫節(jié),。

(二)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境有待創(chuàng)新,。

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，遵循的一個(gè)特點(diǎn)就是環(huán)境的真實(shí),，讓學(xué)生體會到實(shí)際企業(yè)工作中的環(huán)境,。而現(xiàn)在很多高校沒有舍得花成本去提高實(shí)踐課程的環(huán)境，還在沿用這校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,，實(shí)驗(yàn)室,，進(jìn)行著傳統(tǒng)的手工或者一些財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中學(xué)生是無法真正體會到真是的企業(yè)的會計(jì)流程的,。

(三)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué),。

實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系是關(guān)切到這個(gè)實(shí)踐教學(xué)能不能夠有效的進(jìn)行和掌握學(xué)生對知識掌握情況的有效手段。許多高校還在沿用著一次性考核的方法來進(jìn)行評價(jià),，忽視過程評價(jià),，就意味著對整體實(shí)踐教學(xué)情況不能夠完全把握。實(shí)踐教學(xué)考核的不僅僅是學(xué)生掌握的知識,，更重要的'是通過實(shí)踐學(xué)生能夠掌握方法,，因此，教學(xué)評價(jià)體系必須進(jìn)行完善,。

二,、對會計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

(一)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位要明確,。

在制定會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，應(yīng)該重視“寬口徑,、厚基礎(chǔ),、高素質(zhì)、重應(yīng)用”,，堅(jiān)持知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展,，注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)課程的環(huán)境構(gòu)建要多渠道,、多元化,。

我們可以利用校內(nèi)資源和校外企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行多元化的能力培養(yǎng),。購進(jìn)先進(jìn)的模擬軟件，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)模擬課程,，組織學(xué)生開設(shè)學(xué)生社團(tuán)活動,、讓有能力的同學(xué)參與教師科研活動、開展創(chuàng)業(yè)大賽等比賽活動,。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),。

教師不但要具備較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，而且,，要具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和深厚的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,。這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候給學(xué)生傳授正確的方法和書本上學(xué)不來的經(jīng)驗(yàn)。所以高校必須加強(qiáng)自身的教師隊(duì)伍建設(shè),?？梢酝ㄟ^聘請高素質(zhì)的企業(yè)財(cái)務(wù)人員，定期到學(xué)校進(jìn)行授課;還可以通過校企合作等多種方式讓自己的教師走出去,，到企業(yè)中進(jìn)行深造和學(xué)習(xí),，甚至可以讓中青年教師在企業(yè)中進(jìn)行兼職、掛職,，定崗工作等,，大力發(fā)展雙師型教師。同時(shí)開展企業(yè)的科研合作,，讓教師考取相關(guān)的專業(yè)的資格證書和參加培訓(xùn),。

三、結(jié)論,。

通過本文的闡述,，應(yīng)用技術(shù)型高校會計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)該定位在:具備良好的理論基礎(chǔ)知識，全面熟練的掌握會計(jì)學(xué)基本方法和業(yè)務(wù)技能,，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。這就對我們培養(yǎng)人才的應(yīng)用技術(shù)型高校提出了相應(yīng)的改革要求,，在基礎(chǔ)教學(xué)之外,，要構(gòu)建與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。走“強(qiáng)化應(yīng)用,、重視實(shí)踐,、突出創(chuàng)新”的總體思路。所以在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，要注重整體貫通,，內(nèi)容上同步協(xié)調(diào)化，結(jié)構(gòu)上層次化,，在形式上多渠道,、多元化,，從而構(gòu)建出以專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng),、綜合實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng),、創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

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教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇十四

“禮”是中國傳統(tǒng)文化的核心，經(jīng)過幾千年的發(fā)展,，禮儀已經(jīng)滲透到我們的社會生活中,，成為人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。禮儀教育在規(guī)范人們的行為,，提高人們的素質(zhì)方面具有重要作用,。人們通常會將大學(xué)生日常生活中的言行舉止與個(gè)人的素養(yǎng)聯(lián)系起來，因此,，學(xué)校不單單是文化知識的教育,，更要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育。而禮儀是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn),，反映出一個(gè)人的禮儀素質(zhì)與道德水準(zhǔn),。禮儀素質(zhì)也是用人單位招聘時(shí)的基本要求，是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在標(biāo)尺,。因此,，高職院校開設(shè)的禮儀課程，在學(xué)校德育教育中起到了重要的作用,。禮儀課程能夠塑造高職學(xué)生良好的形象,，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)高職學(xué)生的社會能力與崗位競爭力,，形成正確,、科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀,、職業(yè)觀等,，逐漸成為高職院校德育工作的載體。

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇十五

當(dāng)前國內(nèi)高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，大多仍采用傳統(tǒng)的按班上課,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分的模式，即不同理工類專業(yè)的班級按照相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)置,，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出最終的實(shí)驗(yàn)成績,。但這并不利于因材施教和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)資源也沒有得到充分的利用[2］,，存在教學(xué)模式單一,、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、考核方式單一的弊端,。

2.1教學(xué)模式單一,。

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，通常按照傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí),、課堂講授,、操作演示、學(xué)生模仿,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交,、教師評分的固定的教學(xué)范式進(jìn)行，形成處處以教師演示為中心,，學(xué)生被動模仿的教學(xué)模式,。對學(xué)生而言，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,，僅僅是對教師實(shí)驗(yàn)操作的重復(fù)模仿,，極大地壓制了學(xué)生的主動性及創(chuàng)新思路。另外,，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的前提下,，如果充分考慮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良莠不齊而延長課上講授，則必然會過多地占用學(xué)生的操作時(shí)間,；如果精簡講解內(nèi)容而減少課上講授,，則必然會有學(xué)生因預(yù)習(xí)不到位而無法展開實(shí)驗(yàn)，這都極大地影響了實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量效率,。

2.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一,。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校對大部分的理工類專業(yè)開設(shè)的，存在涵蓋專業(yè)廣的特點(diǎn),。但各專業(yè)學(xué)生因其獨(dú)有的專業(yè)特點(diǎn),，其自身已有的知識儲備以及后續(xù)的專業(yè)需求都不相同。如果統(tǒng)一地按照相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)課程,，一方面會讓部分學(xué)生因其專業(yè)知識儲備的欠缺,，而對實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生畏難情緒；一方面也會讓部分學(xué)生因所學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大,，而對實(shí)驗(yàn)課程缺乏興趣,。

2.3考核方式單一。

嚴(yán)格的考核制度是保證優(yōu)良教學(xué)質(zhì)量必不可少的前提條件[3］,?？己说脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)甚至?xí)绊憣W(xué)生對所學(xué)知識的價(jià)值定位和精力投入。對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核，目前多數(shù)高校仍采用偏重實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出最終成績的方式進(jìn)行評定,。這種考核方式并不能充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)課對實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，也會錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生將精力側(cè)重于書寫文字報(bào)告上，而忽視實(shí)驗(yàn)操作過程,。我們深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程教學(xué),，其實(shí)驗(yàn)過程往往比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更重要，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的考核比重[4］,。

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇十六

摘要：mooc創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的網(wǎng)絡(luò)大課堂,，本文首先闡釋了mooc是什么及其特點(diǎn)，隨后結(jié)合mooc課程模式的發(fā)展及應(yīng)用優(yōu)勢,，對當(dāng)前的mooc課程模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,，并提出基于mooc的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：mooc,；課程教學(xué),；計(jì)算機(jī)類課程。

mooc在國內(nèi)又稱“慕課”,，是massive（大規(guī)模的）,、open（開放的）、online（在線的）,、course（課程）四個(gè)詞的縮寫,，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。通俗的說,，mooc是為了增強(qiáng)知識的傳播而由來具有協(xié)作和分享精神的組織或個(gè)人發(fā)布的,、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程[1]。

一,、mooc的主要特點(diǎn),。

mooc最突出的特點(diǎn)是自主性：由于mooc一切課程均由網(wǎng)絡(luò)提供，觀看視頻都要在線進(jìn)行,，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限制,，擺脫了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，因此學(xué)員能隨意安排時(shí)間,，學(xué)習(xí)的靈活性和自主性極高,。mooc具有大規(guī)模的特點(diǎn)：主要體現(xiàn)在同時(shí)參與同一mooc課程人數(shù)無上限。學(xué)習(xí)者的數(shù)量可以達(dá)到數(shù)萬人甚至數(shù)十萬人[2],。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下,，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源往往受到時(shí)間和空間的限制，無法最大規(guī)模的共享,。只要互聯(lián)網(wǎng)遍及的地區(qū),，凡是在mooc平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,，都可以暢所欲言、互動以及探討問題,，有利于分享不同的觀點(diǎn),，也有利于某一難題的立體化解決。mooc具有開放性的特點(diǎn)：mooc面向全球的學(xué)習(xí)者開放,，來自世界頂級名校的課程都是免費(fèi)開放的，學(xué)習(xí)者可以無障礙的獲取信息和知識,。mooc課程學(xué)習(xí)資源面向?qū)W習(xí)者開放,，學(xué)習(xí)者可以自行加工、整合以便于知識的消化或傳播,。教師的授課形式,、學(xué)習(xí)者之間的交流方式也呈現(xiàn)開放形態(tài)。

二,、mooc對于當(dāng)前高校本科教學(xué)改革的主要價(jià)值與問題,。

（一）mooc對于當(dāng)前高校本科教學(xué)改革的主要價(jià)值。

1）mooc體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念和價(jià)值取向,，注重教學(xué)的個(gè)性化,。這與現(xiàn)代高校本科教學(xué)“以人為本”的價(jià)值取向是不謀而合的[3]。學(xué)習(xí)者利用課外時(shí)間在mooc平臺上進(jìn)行自主課前學(xué)習(xí),，跟不上教學(xué)節(jié)奏也沒關(guān)系,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，可以學(xué)習(xí)新知識也可以進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺,。2）mooc充分體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的理念,，這和現(xiàn)代高校本科教學(xué)的價(jià)值取向相一致。mooc平臺上的課程都是在線優(yōu)質(zhì)課程資源,，mooc具有開放共享的特點(diǎn),，人人皆可學(xué)的理念得到了全世界人的認(rèn)可。3）mooc注重評價(jià)的科學(xué)性,。改進(jìn)教學(xué)的前提是科學(xué)的評價(jià),。在教學(xué)評價(jià)上，mooc采用多樣化評價(jià)方式和多元化評價(jià)主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評和同伴互評,。評價(jià)過程也可以間接反映出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。

（二）mooc在高校本科教學(xué)改革中存在的問題,。

雖然mooc有很多優(yōu)點(diǎn),，在一些理念上契合了現(xiàn)代教學(xué)的價(jià)值取向，對教學(xué)改革有很大價(jià)值,，但也存在一些問題,。首先，完全通過mooc進(jìn)行教學(xué)，較難實(shí)現(xiàn)樹德育人的價(jià)值取向,。老師和學(xué)生不能面對面交流,，在育人方面和情感培養(yǎng)方面效果不佳。而且老師不能實(shí)時(shí)捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，很難據(jù)此做出適當(dāng)調(diào)整,。mooc的本質(zhì)是基于互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要通過計(jì)算機(jī)或其他網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備,。因此必須是在有網(wǎng)絡(luò)的情況下才可以觀看,、學(xué)習(xí)。對于沒有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地區(qū)這種學(xué)習(xí)方式是無法實(shí)現(xiàn)的,。

針對我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué),，從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)手段等不同層面入手,，提出針對我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式優(yōu)化策略。

（一）基于mooc的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)設(shè)計(jì),。

明確mooc課程的培養(yǎng)目標(biāo),、教育目的和教學(xué)目標(biāo)。以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的決策能力,、創(chuàng)新能力,、問題求解能力、可持續(xù)發(fā)展能力和自我管理能力為培養(yǎng)目標(biāo),，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識普及為教學(xué)目的,，以符合計(jì)算機(jī)人才的復(fù)合型發(fā)展需求為教學(xué)目標(biāo)。

（二）基于mooc的.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì),。

根據(jù)計(jì)算機(jī)類知識更新?lián)Q代快的特點(diǎn),，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)mooc課程內(nèi)容選擇從挖掘?qū)W科前沿知識新知識、高效利用各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)精品課程和積極開發(fā)跨學(xué)科綜合應(yīng)用課程這三個(gè)方面入手,。

（三）基于mooc的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),。

1）從課程設(shè)計(jì)定位方面、課程發(fā)布定位方面和課程管理定位方面來說,，教師是mooc課程的策劃者和組織者,。教師要結(jié)合學(xué)科特色，根據(jù)所開展的相關(guān)mooc課程的目標(biāo),，對課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì),。教師在教學(xué)過程中可接收學(xué)習(xí)者向公眾賬號發(fā)出的問題，并對學(xué)習(xí)者的問題進(jìn)行解答,、對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行評價(jià),。2）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì),。學(xué)習(xí)參與工具改革，學(xué)習(xí)交流工具改革,?？梢圆捎蒙缃黄脚_軟件作為第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)習(xí)者通過facebook,、微信,、qq群等社會性工具參與到學(xué)習(xí)中，或通過課程中心平臺記錄博客,，分享學(xué)習(xí)體會等,。3）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的主要載體是教學(xué)媒體,，它是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,。在mooc課程中,，課堂組織者通過課程中心平臺發(fā)布討論主題,、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。通過這種教學(xué)媒體,，可以充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合,。

（四）基于mooc的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評價(jià)設(shè)計(jì)和實(shí)施措施。

為了達(dá)到優(yōu)化mooc課程的教學(xué)評價(jià)的目的,，從傳統(tǒng)的單一評價(jià)主體和評價(jià)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價(jià)主體和多樣化評價(jià)方法,。可從基于課程結(jié)業(yè)認(rèn)證的考核評價(jià)和基于學(xué)分制改革的學(xué)分認(rèn)證考核評價(jià)這兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),。結(jié)合我國高等教育的實(shí)際情況,，從基于校企合作的mooc課程實(shí)施模式和基于工程教育認(rèn)證背景下的mooc課程實(shí)施模式這兩個(gè)方面構(gòu)建。

四,、結(jié)語,。

mooc逐漸被人們所認(rèn)識，并引起了教育界的廣泛關(guān)注,。雖然有其局限性,，不能完全取代大學(xué)教育，但其在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢,。在新一輪的計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革中吸取mooc平臺課程優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,，推動教學(xué)方式方法改革，是變革我國高等教育的重要機(jī)會,，必將對教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生積極的影響,。

參考文獻(xiàn)：

[2]李隆幟.基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的mooc教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)[d].大連理工大學(xué),:1-45.

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇十七

開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言的,開放式教學(xué)模式集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)為一體,突出學(xué)習(xí)主體開放式知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng),。

根據(jù)實(shí)際,我國公共管理類專業(yè)培養(yǎng)的是能從事多種實(shí)際公共管理工作的應(yīng)用型人才為主,有必要建立一種“學(xué)習(xí),、實(shí)踐和研究”多階段互促的,、“學(xué)校、政府和社會”三平臺互補(bǔ)的,、“學(xué)生,、教師和實(shí)踐者”三主體互動的開放式教學(xué)模式。

3.1“學(xué)習(xí),、實(shí)踐和研究”多階段互促的開放式教學(xué)過程開放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)公共管理專業(yè)教學(xué)的整個(gè)過程是學(xué)生在開放式教學(xué)環(huán)境下專業(yè)知識“學(xué)習(xí),、實(shí)踐、研究”多階段互促的過程,首先是專業(yè)知識的學(xué)習(xí);然后是進(jìn)行實(shí)踐與實(shí)習(xí),通過實(shí)踐與實(shí)習(xí),把專業(yè)知識運(yùn)用到公共管理的實(shí)際中去,在實(shí)際的公共管理活動中發(fā)現(xiàn)問題;然后是結(jié)合專業(yè)知識研究和實(shí)踐調(diào)研分析,解決公共管理活動中遇到的問題,并將學(xué)習(xí)研發(fā)的成果在管理實(shí)際中進(jìn)行推廣應(yīng)用,做到公共管理知識“從社會中來,到社會中去,服務(wù)于社會”(如圖1所示),。

可見,在這個(gè)“學(xué)習(xí),、實(shí)踐和研究”的多階段互促的開放式教學(xué)過程中,公共管理類專業(yè)注重專業(yè)知識的應(yīng)用性,因?yàn)?隨著社會發(fā)展和資源、技術(shù)的變化而不斷更新,公共管理類專業(yè)理應(yīng)將教學(xué)研究與社會需求相結(jié)合,通過社會調(diào)查研究,將公共管理教學(xué)與研究與社會管理的現(xiàn)狀相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)社會問題并且分析研究解決問題的方法,。

在整個(gè)“學(xué)習(xí),、實(shí)踐、研究”多階段互促的教學(xué)模式中,學(xué)習(xí)是這個(gè)教學(xué)互促過程的核心,因此,要充分重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí),、分析和發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力;實(shí)習(xí)與實(shí)踐是互促過程中的最終目標(biāo)和意義所在,因此,要以實(shí)踐調(diào)查為基礎(chǔ)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究;問題與研究是互促中對理論的深化和對實(shí)踐問題的解決。

由此可見,學(xué)生學(xué)習(xí)作為整個(gè)教學(xué)過程的核心,要始終貫穿在整個(gè)“學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、研究”多階段互促過程中,通過學(xué)生學(xué)習(xí)將公共管理的專業(yè)意義與實(shí)踐調(diào)研和社會服務(wù)融合在一起。

3.2“學(xué)校,、政府和社會”三平臺互補(bǔ)的開放式教學(xué)環(huán)境開放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)構(gòu)建公共管理專業(yè)教學(xué)的“學(xué)校,、政府和社會”三平臺互補(bǔ)的開放式教學(xué)環(huán)境。

學(xué)校,、政府和社會的互補(bǔ),以及學(xué)校,、政府和社會構(gòu)成的公共管理類專業(yè)教學(xué)平臺之間的互動,是開放式教學(xué)中互動系統(tǒng)的內(nèi)外因素的結(jié)合和互動(如圖2所示)。

這種互補(bǔ)與互動打破囿于學(xué)校,囿于教室的教育空間概念,公共管理類專業(yè)的課堂教學(xué)趨向于向政府的實(shí)際管理部門,、向社會實(shí)際管理環(huán)境延伸,這是一種教學(xué)環(huán)境上的開放,這種教學(xué)環(huán)境上的開放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要,也是公共管理實(shí)踐性與操作性發(fā)展?fàn)縿庸补芾眍悓I(yè)教學(xué)的必然走向,。

并且,這種教學(xué)環(huán)境的開放性有益于培養(yǎng)開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟,。

開放式的公共管理“學(xué)校,、政府和社會”三平臺互補(bǔ)的教學(xué)環(huán)境是學(xué)校、政府和社會的開放互補(bǔ),、互動的創(chuàng)新平臺,。

在這個(gè)平臺上,公共管理專業(yè)知識、信息,政府的技術(shù),、人員和社會的資金,、政策等資源要素頻繁流動,不僅能促進(jìn)和深化各平臺原承載的公共管理教學(xué)資源交叉、滲透,、融合,、反饋等非線性的相互作用,而且還可以產(chǎn)生原有資源獨(dú)立存在所不具有的新的系統(tǒng)作用,提升學(xué)生主體創(chuàng)新發(fā)展的能力,提高政府和社會解決問題的能力,。

因?yàn)?社會市場上的需求往往是推動科技進(jìn)步的主要動力,學(xué)校、政府和社會的互補(bǔ),、互動是一個(gè)反饋與前饋的協(xié)調(diào)過程,即在這個(gè)過程中,將學(xué)校,、政府和社會看成是一個(gè)開放式網(wǎng)絡(luò),系統(tǒng)內(nèi)各要素是相互作用和反饋的。

在這個(gè)平臺上,學(xué)生是伴隨信息,、知識流動的主體和實(shí)體,突出了學(xué)生在校學(xué)習(xí)之外的自主學(xué)習(xí),同時(shí)結(jié)合社會問題在創(chuàng)新實(shí)踐中面向社會發(fā)展,。

3.3“學(xué)生、教師和實(shí)踐者”三主體互動的開放式教學(xué)方法公共管理類專業(yè)開放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生,、教師和實(shí)踐者”三個(gè)主體互動,。

這種互動的教學(xué)方法要要求公共管理類專業(yè)教學(xué)具有一定的開發(fā)意識,強(qiáng)調(diào)教學(xué)對學(xué)生潛能的開發(fā),教學(xué)內(nèi)容具有一定的綜合性,以開放性問題為中心,通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究”多階段互促的開放式教學(xué)過程,進(jìn)行自主探究,、體驗(yàn)感受,達(dá)到教學(xué)的生活性,、未來性。

在這個(gè)互動的教學(xué)方法中,學(xué)生的老師不僅是原來意義上的專業(yè)教師,還包括公共管理的實(shí)踐者和公共管理實(shí)踐本身,一方面,學(xué)校通過將地方政府官員和非政府組織的管理人員請進(jìn)課堂,讓他們將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,另一方面,學(xué)生通過“學(xué)校,、政府和社會”開放的教學(xué)環(huán)境參與社會的一些實(shí)踐活動,為他們將來的就業(yè)積累資本,。

“學(xué)生、教師和實(shí)踐者”三個(gè)主體互動的教學(xué)方法還體現(xiàn)在教學(xué)制度上具有一定的彈性,教學(xué)過程建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系上,使學(xué)生放膽交流,敢于創(chuàng)新,。

一方面,在這種教學(xué)方式中,“學(xué)生,、教師和實(shí)踐者”的關(guān)系是師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)的多向互動的,。

教師應(yīng)該深入到學(xué)生“學(xué)習(xí),、實(shí)踐和研究”多階段的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,與學(xué)生一道在“學(xué)校、政府和社會”開放的教學(xué)環(huán)境中相互“傳道,、授業(yè),、解惑”,并有效地組織學(xué)生相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo),、相互取長補(bǔ)短,。

另一方面,“學(xué)生、教師和實(shí)踐者”三個(gè)主體互動的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,在公共管理的社會實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)知識,積極主動發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題和解決問題,從而獲得公共管理的實(shí)踐技能。

4結(jié)論與建議,。

傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)模式因?yàn)槠浣虒W(xué)過程的簡單化,、教學(xué)平臺的單一化和教學(xué)思路的封閉性嚴(yán)重地制約了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,不利于應(yīng)用型、綜合型,、創(chuàng)新型的公共管理人才的培養(yǎng),公共管理學(xué)科的實(shí)踐性,、操作性和綜合性要求公共管理專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)開放化,以達(dá)到適應(yīng)社會發(fā)展的目的,。

開放式的公共管理類專業(yè)教學(xué)模式是在“學(xué)校、政府和社會”三平臺互補(bǔ)的開放式教學(xué)環(huán)境中,以“學(xué)生,、教師和實(shí)踐者”三主體互動的開放式教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí),、實(shí)踐和研究”多階段互促的開放式教學(xué)過程。

開放式的公共管理類專業(yè)教學(xué)模式能使學(xué)生課堂學(xué)習(xí),、課外研究與社會實(shí)踐的互相促進(jìn),實(shí)現(xiàn)了將學(xué)習(xí)研究成果與社會需求相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制,使學(xué)生從課堂走向課外,從學(xué)校走向社會,從而服務(wù)社會,。

因此,為了實(shí)現(xiàn)公共管理類專業(yè)開放式教學(xué),可以帶領(lǐng)學(xué)生到行政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體,、企業(yè),、事業(yè)單位等實(shí)踐部門,了解并實(shí)踐公共管理的工作流程和具體方法;建立開放實(shí)習(xí)基地以及開展各類的課外實(shí)踐活動,邀請校內(nèi)外學(xué)者、專家和公共管理的實(shí)踐者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座;指導(dǎo)學(xué)生成立公共管理,、社會治理等業(yè)余學(xué)習(xí)與研究小組,指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)生科研項(xiàng)目和科研成果獎勵;與相關(guān)組織部門協(xié)調(diào),選派公共管理類專業(yè)的教師到公共管理的實(shí)際部門掛職,選派實(shí)際公共管理部門的實(shí)踐者在學(xué)校擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師,。

參考文獻(xiàn):。

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇十八

摘要：密碼學(xué)是信息科學(xué)類信息安全及其相關(guān)專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,。該文以本科類院校的密碼學(xué)課程教學(xué)為背景,，就密碼學(xué)課程在實(shí)踐教學(xué)中存在的若干問題，進(jìn)行深入研究與分析,，并提出了對應(yīng)的解決方案,，在提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和改善實(shí)踐類課程的教學(xué)效果方面，提供了一定的參考,。

關(guān)鍵詞：密碼學(xué),；實(shí)踐課程；教學(xué)改革,；演示系統(tǒng),。

1引言。

信息安全是近年來發(fā)展起來的一門新興學(xué)科,，它與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),、通信工程、信息計(jì)算等學(xué)科相融,，是一門綜合性要求較高的學(xué)科,。密碼學(xué)不管是作為信息安全專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，還是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要選修課程,，都有著十分重要的學(xué)科地位,。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，密碼學(xué)的應(yīng)用也日益廣泛,，從研究領(lǐng)域擴(kuò)展到了電子政務(wù),、電子商務(wù)等應(yīng)用領(lǐng)域。因此,，除需在本科院校的計(jì)算機(jī),、通信等相關(guān)專業(yè)開設(shè)密碼學(xué)的理論教學(xué)以外,，開展其相應(yīng)的實(shí)踐課程教學(xué)更是十分必要。

教育工作者的教學(xué)研究實(shí)踐篇十九

在理工類高等院校中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的地位,。近些年來，高校在加大實(shí)驗(yàn)場館建設(shè)和更新實(shí)驗(yàn)儀器的同時(shí),也積極針對原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革以適應(yīng)新形勢下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求,。結(jié)合青島科技大學(xué)高密校區(qū)物理實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行的改革嘗試,，以及與相關(guān)院校的經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)，針對出現(xiàn)的教學(xué)模式單一,、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一,、考核方式單一的問題，已初步探索出一套完整的解決方案,。

3.1針對教學(xué)模式單一,，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

基于mooc教育思路,，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際需求,，青島科技大學(xué)高密校區(qū)自主研發(fā)的高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)已于3月投入運(yùn)行，校區(qū)內(nèi)所有實(shí)驗(yàn)課程都通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)有序開展,，實(shí)現(xiàn)了在線上平臺的網(wǎng)上預(yù)習(xí),、在線測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)約,，從而留出充足的線下課堂時(shí)間供學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)操作,、小組討論、師生互動,。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)的應(yīng)用方案,，針對性地制備了相關(guān)預(yù)習(xí)資料進(jìn)行上傳,。特別是其中的實(shí)驗(yàn)視頻,，使學(xué)生可以自由安排時(shí)間地登陸線上視頻，結(jié)合書本進(jìn)行形象地理解預(yù)習(xí),，而不再是單純枯燥的文字想象,；另外，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，有選擇地準(zhǔn)備了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)測試試題進(jìn)行網(wǎng)上測驗(yàn),，從而對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出合理評判，并以此成績作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室正式展開實(shí)驗(yàn)的前提要求,。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的投入應(yīng)用,，在線下教學(xué)中，對于學(xué)生通過網(wǎng)上預(yù)習(xí)預(yù)約已掌握的實(shí)驗(yàn)原理和具體操作,，可以選擇性地精簡講解,，從而為學(xué)生的操作節(jié)省出大量時(shí)間,。并且通過對網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)測試試題的解答情況進(jìn)行匯總總結(jié)，歸納出學(xué)生共性的錯(cuò)誤作為線下講授的重點(diǎn),，充分提高線下的課堂效率,，使線下教學(xué)更有目的性。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺的作用,，為線下課堂教學(xué)提供導(dǎo)向性和針對性,。

3.2針對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室無課程開放,。

在按照實(shí)驗(yàn)課表充分完成課程進(jìn)度的同時(shí),，鼓勵學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)小組，或者對原有的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)探究,，或者結(jié)合專業(yè)技能需求提出創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)踐,，或者在教師的指導(dǎo)下參與新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的拓展設(shè)計(jì)等。在由教師對其方案可行性進(jìn)行評估后,，利用實(shí)驗(yàn)室的無課程開放,，在教師的指導(dǎo)下完成驗(yàn)證操作[5］。從而將學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課程與科研創(chuàng)新訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合,，以研帶學(xué),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層發(fā)展。一方面,，對原來有限的課堂時(shí)間進(jìn)行了無形的延伸擴(kuò)展,，使學(xué)生能更充分驗(yàn)證和嘗試自己的創(chuàng)新思路；另一方面,，在實(shí)驗(yàn)室開放的過程中,，通過與學(xué)生面對面地深入的互動交流，教師能夠更全面,、更深入,、更專業(yè)地進(jìn)行知識和技能支持，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力的最大激發(fā)[1],。

3.3針對考核方式單一,，實(shí)施考核方式多元化。

實(shí)驗(yàn)科目的考核有其特殊性,，如果完全按照傳統(tǒng)的偏重實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出最終成績的方式,，并不能體現(xiàn)學(xué)生的操作技能以及實(shí)踐能力；如果過分注重操作考核,，則學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論和設(shè)計(jì)思路并不能得到充分展現(xiàn),。因而實(shí)驗(yàn)中心采取日常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作考試,、書面考試相結(jié)合的方式來評定學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)成績,。在兼顧實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，使學(xué)生的.理論知識和對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)用也能在最終成績中有所展現(xiàn),。具體評分權(quán)重及評定內(nèi)容如下：總成績=日常表現(xiàn)×30%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告×20%+操作考試×30%+書面考試×20%其中,，日常表現(xiàn)評定內(nèi)容為：網(wǎng)上預(yù)習(xí)測驗(yàn)成績、課上實(shí)驗(yàn)中操作能力/解決問題能力/數(shù)據(jù)的收集歸納,、實(shí)驗(yàn)室無課程開放的使用及創(chuàng)新型設(shè)計(jì)能力,；實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,、實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思,；操作考試評定內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范、靈活解決問題,、數(shù)據(jù)的收集處理,；書面考試評定內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)的生產(chǎn)應(yīng)用討論,、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)小論文,。

4結(jié)語。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不僅是對物理知識的驗(yàn)證,、補(bǔ)充,，更是通過學(xué)習(xí)測量方法、科學(xué)思維方法和學(xué)科研究方法,，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,、實(shí)踐探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[6-7],。隨著教學(xué)方式的改革發(fā)展以及不同批次學(xué)生自身知識儲備的變化,，固有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式開始陸續(xù)暴露出一些不足和弊端。在明確大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)定位的前提下,，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需求,，積極探索新興的教學(xué)模式和多元化的考核方式，不斷提升自身的教學(xué)改革能力進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果,，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程在高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用,。

參考文獻(xiàn)。

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[6]蔣逢春,盧雪艷,吳杰,李俊玉.混合式教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用分析[j].物理通報(bào),(1):2-6.