總結(jié)可以幫助我們梳理思路,，明確目標(biāo)，為下一步的行動(dòng)做好準(zhǔn)備,?？偨Y(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過(guò)程中的弱點(diǎn)，并有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題,。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,，供大家參考和閱讀。

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇一

針對(duì)上文中所提及的問(wèn)題,，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)的觀念,，從根本上改變，且需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷增添新的內(nèi)涵,，更好地做到與時(shí)俱進(jìn),。對(duì)于傳統(tǒng)的師生關(guān)系的變化，雖然得到不少教育工作者的認(rèn)識(shí)和擁護(hù),，但不可忽視的是傳統(tǒng)師生關(guān)系仍然存在,，例如之前借助互聯(lián)網(wǎng)爆出來(lái)的新聞，就有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,、老師體罰學(xué)生等,。學(xué)習(xí)任務(wù)重，即表明目前仍有學(xué)生深受灌輸式,、填鴨式的荼毒,。體罰學(xué)生一方面是教師的自身素養(yǎng)問(wèn)題，更多的還是反映了當(dāng)前學(xué)生與老師之間并未真正民主,。隨著時(shí)代的發(fā)展,，教育應(yīng)該更務(wù)實(shí)地塑造個(gè)人人格，教師應(yīng)該用自身的人格魅力感染學(xué)生,，而不是體罰等手段,。小學(xué)生的接受能力有限，就應(yīng)該多加耐心,，而不是填鴨與灌輸知識(shí),。基于小學(xué)生的年齡,，個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)次要,，而樂(lè)趣才是最重要的,，在課堂有效性的探索中,，可以通過(guò)游戲等手段,，一方面保障其身心健康發(fā)展，在輕松愉快的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)知識(shí),；另一方面國(guó)外學(xué)者表示,，學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境下接受能力更強(qiáng),。所以轉(zhuǎn)變觀念并增添新的教育觀念是極為重要的,，可以為課堂有效性的提高發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用?？萍嫉陌l(fā)展,，在帶來(lái)一系列教育需求的同時(shí)，不可否認(rèn)的是也提供了不少物資方面的保障,，例如計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的繁榮,。首先計(jì)算機(jī)具有速度快、成本低的優(yōu)點(diǎn),，又符合小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇,，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，此外課件的形式還能將課堂變得生動(dòng),。例如傳統(tǒng)的紙質(zhì)課文,，是不具備聲音、圖像特質(zhì)的,，投影儀的使用就可以很好地做到這點(diǎn),。以寫(xiě)話為例，傳統(tǒng)的課件只能為學(xué)生提供一張圖片或是一段對(duì)話,，而新的課件則可以用視頻來(lái)加以反映,，結(jié)合時(shí)代特征而賦予新的活力，讓小學(xué)生更有興趣自主學(xué)習(xí),。

3.2綜合管理,，貫徹落實(shí)。

小學(xué)是教育的初始階段,，就從事該階段教育工作者的整體實(shí)力來(lái)看,，相比較于更高階段的教師，其儲(chǔ)備能力還是有限,，所以要對(duì)課堂有效性提高,，純粹憑骨干和先鋒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，個(gè)人認(rèn)為只有加強(qiáng)對(duì)教師的錄用管理,，才能較好地從源頭進(jìn)行革新,。對(duì)此可以選擇科班出身的人員優(yōu)先錄之，一方面接受專業(yè)教育的人，專業(yè)素養(yǎng)還是普遍過(guò)硬,，且經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，對(duì)新觀念的接收能力是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；另一方面這樣可以更好地對(duì)課堂有效性加以貫徹,。就上文中所提及的問(wèn)題而言,，落后地區(qū)存在部分小學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)不夠，所以他們沿用傳統(tǒng)方式,。對(duì)教師的管理,，還應(yīng)該有一定的綜合考核，例如對(duì)教師的各方面成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,，再確定要不要讓其再繼續(xù)擔(dān)任重要的職務(wù),，對(duì)上級(jí)部門(mén)的要求，也要做到在綜合考量下堅(jiān)定落實(shí),。

4結(jié)語(yǔ),。

總而言之，教育歷來(lái)是國(guó)之大計(jì),，做好教育工作,，人民的文化水平和國(guó)家科技實(shí)力才有望得到質(zhì)的飛躍，而現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)正快速發(fā)展,，對(duì)文化和科技的需求也與日俱增,，所以如何加強(qiáng)課堂有效性是有現(xiàn)實(shí)意義可言的。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展,，新型的教育方式應(yīng)該要求以學(xué)生為主,。構(gòu)建自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式,，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇二

檔案袋評(píng)價(jià)(portfolioassessment)是當(dāng)前國(guó)外教育實(shí)踐中應(yīng)用比較廣泛的評(píng)價(jià)方法,。它通過(guò)收集學(xué)生日常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)成果和反思報(bào)告,，形成某一時(shí)段學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握情況的資料鏈條，反映知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,，從而更加清晰地掌握學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)情況,，并根據(jù)這些連續(xù)性的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，真正做到因材施教,。小學(xué)生處于作文寫(xiě)作的起步階段,，因此作文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生形成一定的寫(xiě)作興趣和自覺(jué)寫(xiě)作意識(shí)、修改意識(shí)為目的,。恰當(dāng)?shù)厥褂脵n案袋評(píng)價(jià)方法能夠使學(xué)生反觀自身的成長(zhǎng),、進(jìn)步和存在的問(wèn)題,，在小學(xué)作文教學(xué)中具有積極的作用。

檔案袋評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中為達(dá)到一定目的而有組織地收集相關(guān)資料,，通過(guò)資料累積展示學(xué)習(xí)的進(jìn)展或個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程,，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心、提高學(xué)生自我認(rèn)知和反省能力的一種評(píng)價(jià)方法,。哈佛教育學(xué)院“零點(diǎn)項(xiàng)目”,、美國(guó)伯克利大學(xué)k－12作文項(xiàng)目都采用了檔案袋評(píng)價(jià)方法,，效果較為明顯?！皺n案袋評(píng)價(jià)一方面能夠記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與挫折,，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步,，體驗(yàn)成功,，感受成長(zhǎng);另一方面,，檔案袋也為教師,、家長(zhǎng)和其他人提供了豐富多樣的評(píng)價(jià)材料,，使教育者能夠更開(kāi)放地,、多層面地,、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生”［1］,。因此，與其他評(píng)價(jià)方法比較,，檔案袋評(píng)價(jià)在具體學(xué)科應(yīng)用中具有一定的優(yōu)勢(shì),。它可以加深學(xué)生對(duì)具體學(xué)科的深入學(xué)習(xí)和理解，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的反思,，也利于教師對(duì)所教科目形成具體而有針對(duì)性的教學(xué)策略,。它以行進(jìn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)改善學(xué)習(xí)結(jié)果,。小學(xué)作文教學(xué)恰恰是一個(gè)較為緩慢的,、漸進(jìn)的過(guò)程，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用檔案袋評(píng)價(jià)無(wú)疑是一個(gè)行之有效的手段,。

小學(xué)作文教學(xué)中存在著很多問(wèn)題,。從學(xué)生的角度可以概括為三點(diǎn):第一,，不愛(ài)寫(xiě)。寫(xiě)作文在孩子眼里是既神圣又困難的事,，將詞句組織成能夠表情達(dá)意的段落文章對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有很大挑戰(zhàn)性的,，也常常是力不從心的，因而他們對(duì)寫(xiě)作文往往持有一種厭惡恐懼的心理,。第二,，不會(huì)寫(xiě)。小學(xué)生處于寫(xiě)作的起步階段,，對(duì)寫(xiě)作的方法,、技巧還處于摸索、模仿,、借鑒的狀態(tài),，沒(méi)有形成較為自覺(jué)的獨(dú)立寫(xiě)作與修改意識(shí);同時(shí)課外閱讀量有所欠缺，對(duì)生活的感受和積累也有待豐富,。這些因素都會(huì)影響小學(xué)生的寫(xiě)作,，造成不會(huì)寫(xiě)的困境。第三,，寫(xiě)不好,。心理上的排斥恐懼、方法積累上的欠缺盲目,，必然導(dǎo)致寫(xiě)不好的結(jié)果,。教師在作文教學(xué)中也存在方法和觀念的誤區(qū)。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中缺乏總體觀念與意識(shí),，往往只注重某一單元內(nèi)作文方法的傳授,、總結(jié)與操練，片面斷言學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī),，而忽視學(xué)生在一個(gè)學(xué)期,、一個(gè)學(xué)年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)取得的成績(jī)?！爸灰?jiàn)樹(shù)木,，不見(jiàn)森林”的急功近利心態(tài)蒙蔽了找尋學(xué)生作文寫(xiě)作進(jìn)步的眼睛,。很多家長(zhǎng)要求孩子迅速提高作文水平,，而沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作文是一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)好作文更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程;忽略了對(duì)待小學(xué)生尤其是低年級(jí)孩子學(xué)寫(xiě)作文要耐心,、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。針對(duì)這些問(wèn)題,，檔案袋評(píng)價(jià)可以幫助教師、學(xué)生和家長(zhǎng)找到擺脫困境的突破口,。檔案袋評(píng)價(jià)是連續(xù)進(jìn)行的,，在作文教學(xué)中,，教師可以利用它關(guān)注學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的全過(guò)程，摒棄終結(jié)性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處,，放松心態(tài)，消除恐懼,。通過(guò)建立,、保存不同類型的檔案袋，讓學(xué)生獲得寫(xiě)作方面的合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系,。同時(shí),，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中積累素材、借鑒方法,，讓他們和自己的過(guò)去作對(duì)比,，真切地看到自己的進(jìn)步,，從而提高其寫(xiě)作文的興趣,。

所謂展示型檔案袋是指“一般情況下能展示學(xué)生在某一學(xué)期、學(xué)年或某個(gè)階段在學(xué)科學(xué)習(xí)中所取得的成果,。其目的是幫助家長(zhǎng)與老師充分了解學(xué)生在某一時(shí)期內(nèi)所取得的成績(jī),，并且能夠反映學(xué)生的個(gè)體差異或特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。主要由關(guān)于檔案袋的說(shuō)明,、內(nèi)容清單、最佳作品的代表性樣本,、所有內(nèi)容的日期和學(xué)生對(duì)內(nèi)容的自我反思組成,。”［2］具體地說(shuō),，小學(xué)生作文展示型檔案袋內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)生某一階段內(nèi)的作品,，包括最初的作品和學(xué)生自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的和最喜歡的作品，以及教師為學(xué)生選出的能代表學(xué)生不同階段水平的作品,。(2)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的新寫(xiě)作知識(shí)和技巧,，可以是有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練的成果。比如為開(kāi)拓寫(xiě)作視野,、尋找寫(xiě)作素材而設(shè)計(jì)的專項(xiàng)練習(xí);學(xué)會(huì)觀察后寫(xiě)的一篇小文章;學(xué)會(huì)運(yùn)用一些新鮮的成語(yǔ)句式后寫(xiě)的文章;閱讀之后記錄閱讀的作品名稱和感受,，以及積累閱讀量的記錄等。(3)與他人交流后的記錄,，包括對(duì)自己作品的再認(rèn)識(shí),，以及老師、同學(xué),、家長(zhǎng)提出意見(jiàn)后自己的體會(huì)等,。(4)教師的評(píng)語(yǔ),。教師要將有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在每篇有代表性的作文后面，以便及時(shí)給予學(xué)生糾正和引導(dǎo),。(5)家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)和感受,。針對(duì)孩子一個(gè)階段的變化和進(jìn)步，家長(zhǎng)也要有所記錄和表達(dá),，與孩子和老師及時(shí)溝通,。在具體的操作過(guò)程中還可以細(xì)化，例如,，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,，我們可以設(shè)置如下步驟和內(nèi)容:教師為全班學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一的檔案袋或文件夾，貼上統(tǒng)一的名簽;及時(shí)批改學(xué)生的作文,，注重點(diǎn)撥,，提示特定的作文方法;引導(dǎo)學(xué)生定期翻閱、檢視檔案袋;鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)總結(jié)寫(xiě)作心得,、感受;啟發(fā)學(xué)生反思自己的作文活動(dòng),，看到自己的進(jìn)步與不足;培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的主體意識(shí)與自信心。例如,，針對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生,，可以布置學(xué)生寫(xiě)一句話日記。首先,，教師可以給家長(zhǎng)寫(xiě)《致家長(zhǎng)的一封信》,，告知家長(zhǎng)教學(xué)思路和方法以及家長(zhǎng)應(yīng)在家中如何指導(dǎo)。然后,，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)日記的格式,，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)格式。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生尋找寫(xiě)作素材,，寫(xiě)自己感興趣的東西。然后將學(xué)生分組,，由組長(zhǎng)對(duì)每人每一周的檔案袋進(jìn)行檢查,、討論和口頭評(píng)價(jià)。最后,，推薦出每人最好和最差的作文進(jìn)行評(píng)改,，本人修改完畢上交教師和家長(zhǎng)評(píng)閱。4～5周以后,，總結(jié)學(xué)生的日記寫(xiě)作,，把典型作品拿出來(lái)和全班同學(xué)分享，同時(shí)讓學(xué)生交換檔案袋,。教師每周都要認(rèn)真批改學(xué)生日記,，給學(xué)生寫(xiě)下激勵(lì)的話語(yǔ),，并定時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的寫(xiě)作情況。家長(zhǎng)要定期閱讀孩子的作文檔案袋,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,，予以具體的肯定、贊美,，要多與孩子交流寫(xiě)作的感受,，如有所悟也可以及時(shí)成文，放入檔案袋中,。

檔案袋評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于師生,、家長(zhǎng)之間的溝通反饋和學(xué)生之間的展示與交流,，因此在運(yùn)用中要注意以下幾個(gè)方面:第一，閱讀,。在檔案袋建立過(guò)程中,，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作文的閱讀很重要,。當(dāng)學(xué)生上交了自己改了無(wú)數(shù)遍的作文后,，他們更多的期盼是老師和家長(zhǎng)的認(rèn)真閱讀和閱讀之后給予的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)可以增加他們寫(xiě)作文的信心。心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō):“人性中最深切的稟質(zhì),，是被人欣賞的渴望,?！边@在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為突出,。他們心智單純,，最信任老師和家長(zhǎng),，因此教師和家長(zhǎng)要通過(guò)閱讀孩子的作品來(lái)表達(dá)對(duì)他們努力的尊重和重視。要懂得理解和欣賞他們,，即使寫(xiě)得差也要通過(guò)閱讀作品,，用心地尋找閃光點(diǎn)，讓他們始終看到自己的進(jìn)步,，從而堅(jiān)定繼續(xù)寫(xiě)下去的信心,。第二，交流和展覽,。要在班級(jí)開(kāi)辟“優(yōu)秀檔案袋展示園地”,，由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀的檔案袋展出,。這時(shí)，學(xué)生可以將整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程和對(duì)他人作品的感想記錄下來(lái),，存進(jìn)檔案袋,。這一過(guò)程可以讓學(xué)生在評(píng)論他人中反觀自己的問(wèn)題，從而為自己確立以后努力的方向,。還可以利用新媒體平臺(tái),，建立班級(jí)論壇和空間，在網(wǎng)絡(luò)上展示檔案袋作文的成果,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷地建立檔案袋的信心和熱情,。第三，檔案袋評(píng)價(jià)要有個(gè)性,、有針對(duì)性,，不能流于形式,、死定標(biāo)準(zhǔn)。要尊重每個(gè)學(xué)生在作文方面的差異,，淡化橫向比較,，鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體的縱向發(fā)展,。了解學(xué)生的獨(dú)特性,，挖掘他們的寫(xiě)作潛能，然后因材施教,。

檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)生作文教學(xué)中能夠發(fā)揮多層次的作用,，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)健全心智,。

首先,，增強(qiáng)自信心?！皺n案袋評(píng)定是針對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)事實(shí)知識(shí)和脫離真實(shí)情景的問(wèn)題而提出來(lái)的,。此種評(píng)定非常重視教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立自信,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面作用較為明顯?！保?］學(xué)生通過(guò)檔案袋中實(shí)實(shí)在在累積下來(lái)的材料可以真切地感受到自己在逐步克服自己的缺點(diǎn),，看到自己的力量，感受到自己的智慧,，勢(shì)必能增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和自信心,，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要。其次,，培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí),。運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)小學(xué)生將自己不同階段的作文進(jìn)行對(duì)比,，使其逐漸形成較為明確的寫(xiě)作目的———表達(dá)自己的情感,、思想，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，為使寫(xiě)作文的過(guò)程成為一種自覺(jué)的活動(dòng)過(guò)程打下良好的基礎(chǔ),。再次，培養(yǎng)交際能力,。在班級(jí)或小組的交流討論環(huán)節(jié)中,，學(xué)生將自己在檔案中積累的心得感受、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)拿出來(lái)和大家一起分享、暢談,，有助于表達(dá)能力及交際能力的培養(yǎng),。在交流的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平都能夠獲得提高,，進(jìn)入良性循環(huán),。

(二)掌握寫(xiě)作方法。

檔案袋評(píng)價(jià)最大的優(yōu)勢(shì)就在于它是言之有物的積累過(guò)程,，學(xué)生可以通過(guò)教師的點(diǎn)撥,、與同學(xué)的交流，以及自己對(duì)一篇篇作文的反思,，總結(jié)寫(xiě)作的方法要點(diǎn),，從而在技術(shù)層面上有所提高。

(三)客觀有效地反饋信息,。

檔案袋中的'第一手資料所形成的信息鏈條,，能夠較為集中地向教師和家長(zhǎng)展示學(xué)生學(xué)習(xí)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步以及需要進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題，能夠有效客觀地提示教師和家長(zhǎng)有的放矢,，因材施教,，從而使作文教學(xué)更有針對(duì)性、啟發(fā)性,，也更加個(gè)性化,、高效化?？傊?，檔案袋評(píng)價(jià)這種方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念,，多層次,、多角度展示了培養(yǎng)“學(xué)習(xí)的建構(gòu)者”“活動(dòng)的探究者”的過(guò)程,，踐行了人本主義的教育理念,。將檔案袋評(píng)價(jià)運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)是推進(jìn)“生命書(shū)寫(xiě)”這一終極目標(biāo)的有力手段,。

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè),。課堂無(wú)疑是學(xué)生識(shí)字的主渠道。

目前的中低段識(shí)字教學(xué)有以下特點(diǎn)：從課堂教學(xué)上看,，學(xué)生識(shí)字是為了掌握一種工具,，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟,。從教學(xué)內(nèi)容上看,，識(shí)字內(nèi)容局限于教材，沒(méi)有引入學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn),；從教學(xué)形式上看，學(xué)生的主體性和交互作用沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平,。從上述三個(gè)特點(diǎn)看出,，當(dāng)前的低段識(shí)字教學(xué)還存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,。這樣的識(shí)字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展,，忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字就會(huì)缺乏濃厚的興趣,，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的享受狀態(tài),，識(shí)字教學(xué)的`效率就低下,。

因此，在識(shí)字教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境,，結(jié)合生字的語(yǔ)言環(huán)境,、生字的構(gòu)字特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中積極參與識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字,、體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣,、感悟生字本身蘊(yùn)涵的人文性,、藝術(shù)性,，在不斷的參與實(shí)踐中掌握和探索識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力,，從而提高識(shí)字教學(xué)效率,。識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難,，連教師上公開(kāi)課都避開(kāi)生字不講,，覺(jué)得乏味，單調(diào)沒(méi)有意義,。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，卻又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù),。柳斌同志在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)上談到：真正意義上的教育,，是從識(shí)字開(kāi)始的。人生識(shí)字聰明始,，成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族,。作為語(yǔ)文教師，更需要重視識(shí)字教學(xué),。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后,，結(jié)合我們所運(yùn)用的語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，我們認(rèn)為要在識(shí)字教學(xué)中,，開(kāi)啟學(xué)生的情智,，必須集百家之長(zhǎng)，融自身教材于一體,，為我所用,，以期能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能,。

1,、蘇霍姆林斯基的成功教育理論。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：成功的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量,，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α,！麖?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

2、陶行之教育思想,。

陶行之以為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),、‘學(xué)’字的意義,，是要自己去學(xué)，不是坐而受教,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地的自動(dòng)地學(xué)習(xí)活知識(shí),。上課固然是學(xué)習(xí)，聽(tīng)報(bào)告,、與人交流,、做家務(wù)也是學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),、游山玩水,，投身大社會(huì)、大自然的懷抱更能學(xué)到很多很多的活知識(shí),。提出了體驗(yàn)、看書(shū),、求師,、訪友、思考為途徑的五路探討法,。

3,、皮亞杰的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng),。""教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人,，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和創(chuàng)造,。

4,、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展,，是人格的發(fā)展,，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體老師主導(dǎo),，為誘發(fā)學(xué)生自主探究,、主動(dòng)求知。

5,、布魯克斯的建構(gòu)主義理論,。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生必須主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。死記硬背的知識(shí)是無(wú)用知識(shí)。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解,。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義,，通過(guò)內(nèi)在對(duì)話與思考過(guò)程，與他人互動(dòng),，來(lái)理解脈絡(luò)與解決問(wèn)題,。

（一）研究預(yù)期目標(biāo)。

1,、能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生的識(shí)字提供自主探究的空間,。

2,、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

3,、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,，啟迪學(xué)生思維，有效地幫助學(xué)生突破識(shí)字難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),。

4,、教會(huì)學(xué)生識(shí)字生活化的方法，掌握科學(xué)地識(shí)字方法,。5,、能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，找尋有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字教學(xué)生活化的方法,。

總體目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究,，逐步改變識(shí)字過(guò)程中學(xué)生的死記硬背的機(jī)械識(shí)記，只會(huì)寫(xiě)而不懂得其義,，探究并研究目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中集中識(shí)字與分散識(shí)字所表現(xiàn)出的各自利弊,，結(jié)合教材進(jìn)行合理安排，遵循一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，充分依據(jù)不同年齡階段兒童思維水平發(fā)展的不同特征,，結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識(shí)漢字,、理解漢字、欣賞漢字,。

（一）課題研究對(duì)象小學(xué)1-4年級(jí)學(xué)生,。

（二）研究的方法主要以行動(dòng)研究法、比較實(shí)驗(yàn)研究法為主,，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、調(diào)查研究法。

（三）研究的步驟。

1,、課題研究時(shí)間：xx年4月到xx年12月2,、具體步驟：

第一階段：xx年4月至xx年8月。

（1）完成文獻(xiàn)資料的收集,、學(xué)習(xí),。

（2）確定課題方案，明確研究方向,。

（3）修改方案,，向上級(jí)申報(bào)課題。

（4）集中學(xué)習(xí)理論,，開(kāi)展教學(xué)觀摩和研討,。

（5）整理上交相關(guān)資料。

第二階段：xx年9月至xx年12月,。

（1）進(jìn)行操作研究,，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中在識(shí)字教學(xué)中,，開(kāi)啟學(xué)生的情智的教學(xué)策略,。

（2）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息,，及時(shí)記錄,、存檔。

（3）通過(guò)座談,、測(cè)試、觀察等方式,，定期了解學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中,，開(kāi)啟學(xué)生的情智的進(jìn)展情況。

（4）撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告,。第三階：xx年1月至xx年6月,。

通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，調(diào)整研究方案,，進(jìn)一步探索，積累資料,。

第四階段：xx年9月至xx年12月,。

（1）對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,，做好資料的補(bǔ)充,、完善工作。

（2）撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

（3）匯編課題案例,、論文,。五、課題研究預(yù)期成果,。

1,、階段研究總結(jié)，研究案例,，研究論文,，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

2,、學(xué)生作業(yè),。

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇四

小學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)動(dòng)能力能夠完全通過(guò)作文表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)作文水平的高低直接與一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力掛鉤,，同時(shí)也綜合體現(xiàn)了小學(xué)生的理解能力,、思維能力與組織能力。所以,，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視,。小學(xué)語(yǔ)文教育直接關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)過(guò)程中的整體性進(jìn)展，關(guān)系著基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的研究,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)中也明確提出,，提升學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的一項(xiàng)主要渠道就是展開(kāi)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的展開(kāi)能夠有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野,。

每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在特性是不一樣的,，不管是性格還是外貌都是有差異性的，因此其適應(yīng)的教學(xué)方式也各不一樣,。所以,，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中需要從學(xué)生自身性格特點(diǎn)作為教學(xué)研究的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的作文教學(xué),，使學(xué)生能夠參照自身不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使用各種書(shū)面語(yǔ)言表述其內(nèi)心最深刻的想法,。在日常小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師需要遵循尊重學(xué)生,、理解學(xué)生,、信任學(xué)生的教學(xué)觀念開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)。另外,，在這個(gè)過(guò)程中積極開(kāi)展語(yǔ)文作文的教學(xué)評(píng)價(jià),，遵循激勵(lì)性的教學(xué)原則對(duì)每一位學(xué)生做積極評(píng)價(jià)[1],。這樣使得學(xué)生能夠在作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自信與勇氣。另外,，教師開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中需要重視作文精神教學(xué)方式,。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中也需要貫徹堅(jiān)持誠(chéng)信原則，進(jìn)而有效提升學(xué)生作文寫(xiě)作的素養(yǎng)與能力,。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生講真話,，在寫(xiě)作過(guò)程中把自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生用文字的形式對(duì)日常事物進(jìn)行描述,，并培養(yǎng)學(xué)生記錄的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而學(xué)生作文書(shū)面表達(dá)的能力，除了課堂上的學(xué)習(xí)之外,，課外豐富的閱讀也是十分必要的,，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累量與遣詞造句的能力。

（一）開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)不大,，心智還不成熟,，因此缺乏較好的自我約束能力,，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中等,。所以針對(duì)小學(xué)生以上的種種特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)生一旦樹(shù)立起了學(xué)習(xí)興趣,，才可能真正集中注意力，并以積極主動(dòng)的姿態(tài)加入到語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)過(guò)程,。這樣也才不會(huì)讓小學(xué)生再認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣,，這樣才能有效提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。而在教學(xué)過(guò)程中，榜樣的作用也是不可忽視的,。小學(xué)語(yǔ)文教師需要為小學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，這是因?yàn)樾W(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力,。因此,，教師要有效利用小學(xué)生對(duì)高大榜樣的敬佩情緒，鼓勵(lì)其多多閱讀名人書(shū)籍,，再?gòu)倪@些閱讀的書(shū)籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分,。就小學(xué)生而言，教師是其接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人,，并且教師對(duì)小學(xué)生的影響力也是最大的,，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要盡其最大的努力,，利用課余時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外讀物的閱讀，同時(shí)需要和學(xué)生之間互相溝通交流,。教師在閱讀的過(guò)程中需要表現(xiàn)出其對(duì)課外讀物的熱愛(ài),，這樣教師才可以最大限度地將這種情緒感染給學(xué)生，并讓學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)[2],。正所謂快樂(lè)的情緒更能夠造就成功,，成功能夠更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的生動(dòng)開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師需要隨時(shí)為學(xué)生樹(shù)立起榜樣的形象,，同時(shí)在學(xué)生在樹(shù)立典型。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出或者寫(xiě)出一些優(yōu)美的詞句的時(shí)候,，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),。而當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些其他學(xué)生不知道的知識(shí)的時(shí)候,，教師也要大力表?yè)P(yáng),。這樣榮譽(yù)感的教導(dǎo)能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到真正的快樂(lè),，同時(shí)也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣,，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的自信心。

（二）開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀對(duì)學(xué)生作文能力有所幫助,。

英國(guó)著名的戲劇家,、文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！遍喿x能夠有效提升人們的作文能力與想象能力,。大部分的教師與家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解過(guò)于片面,，認(rèn)為只有提升人們作為能力與考試成績(jī)的書(shū)籍才是可以閱讀的,，除此以外，其他的全部都是閑書(shū)雜書(shū),。家長(zhǎng)為孩子選擇購(gòu)買的書(shū)籍也多是作文大全、試題庫(kù)和好詞佳句等類型,，而其他的課外讀物可讀可不讀，只要在考試過(guò)程中能夠取得好分?jǐn)?shù)就可以了,。但是這種想法是不正確的,，考試只是對(duì)課內(nèi)知識(shí)體系測(cè)試的一種工具,。大部分教師與家長(zhǎng)認(rèn)為,，孩子在考試過(guò)程中發(fā)揮不好，是不能夠看課外書(shū)的,。針對(duì)此,，學(xué)生沒(méi)有看課外書(shū),，作文寫(xiě)作水平也無(wú)法提高。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有“望子成龍,，望女成鳳”的想法，這些都是可以被理解的,?？墒谴蟛糠值募议L(zhǎng)沒(méi)有看到課外閱讀的重要性，其實(shí),，堅(jiān)持課外閱讀對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展與寫(xiě)作能力的提升有巨大的促進(jìn)作用,。而且,，課外閱讀同樣也是能夠幫助學(xué)生完成對(duì)生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力,，進(jìn)而有效積累各種學(xué)習(xí)素材,，提升其課堂作文寫(xiě)作能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，語(yǔ)文教師都有一個(gè)共識(shí),，便是讀書(shū)多的學(xué)生，知識(shí)面更廣,，思維能力更加敏捷,，遣詞造句等作文能力也更強(qiáng),。而對(duì)于涉獵書(shū)籍廣泛的學(xué)生而言,，課堂上學(xué)習(xí)到的任何一個(gè)理念都能夠被看成是從各種書(shū)籍當(dāng)中汲取學(xué)生的養(yǎng)分,，這些知識(shí)成為了幫助其將自己腦中的已存在的學(xué)習(xí)概念聯(lián)系起來(lái)的紐帶。所以,，閱讀課外書(shū)籍的數(shù)量越多，越能夠掌握更多的知識(shí),。相反的,，越重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān),，學(xué)生的課外時(shí)間也就越少,，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成一種惡性循環(huán),。所以,，著名學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，課外閱讀工作做好了，能夠幫助學(xué)生增加理解能力,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，更加愿意投身學(xué)習(xí),，效果也就更好[3],。

（三）開(kāi)展課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。

學(xué)生需要積累的大量語(yǔ)言材料與作文素材,。語(yǔ)言材料與作文素材一個(gè)是從生活中獲取,，另一個(gè)是從閱讀中得到,，二者相輔相成，缺一不可,。在小學(xué)生每天20分鐘的午間讀報(bào)和自由組合的課外閱讀興趣小組活動(dòng)的氛圍環(huán)境下,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記，勤做閱讀卡片,，同時(shí)對(duì)讀書(shū)筆記做評(píng)議,。評(píng)議的過(guò)程中不但要重視數(shù)量的積累,，也要重視質(zhì)量的積累,。另外,，教師要把最后的評(píng)定結(jié)構(gòu)和學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)聯(lián)系在一起，把其看成是期末閱讀成績(jī)的一部分內(nèi)容,。這樣做的目的不但能夠有效了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果,，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,，促進(jìn)課外閱讀工作的不斷推進(jìn)。而且,，寫(xiě)作并不是單純的讀書(shū)筆記寫(xiě)作,，還包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩(shī)歌,、童話故事,、隨筆等等,。而要想寫(xiě)出有模有樣的作品，是不能夠離開(kāi)豐富的課外閱讀積累閱讀寫(xiě)作172的,。人腦的學(xué)習(xí)內(nèi)存大小,，決定了其是否有豐富的思維。如果一個(gè)人毫無(wú)知識(shí)儲(chǔ)備,，自然無(wú)法寫(xiě)出聲情并茂,、文采斐然的文章,。學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀,，將自己喜歡的文字,、內(nèi)容摘抄并且收集起來(lái),，久而久之，就能夠深化對(duì)閱讀材料的印象與理解,，不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面,，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升,。材料積累的一項(xiàng)良好方式就是閱讀,，可以使學(xué)生有豐富的寫(xiě)作材料。其實(shí),，作文寫(xiě)作過(guò)程也就是豐富的素材進(jìn)行組成的過(guò)程,。閱讀能夠有效豐富學(xué)生的課外生活。尤其是當(dāng)下大肆宣揚(yáng)減負(fù)的情況下,，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間,，豐富其課外生活就顯得特別重要[4],。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上，那么學(xué)生的課下就有很多的事情可以做了,。學(xué)生課外積累的知識(shí)多了,，寫(xiě)作過(guò)程中的底氣也就更足了。

小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位,。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中重視課外閱讀的重要性,，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作素材的積累與語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,?？偠灾?，在閱讀教學(xué)過(guò)程中不可摒棄作文知識(shí)積累與作文能力的鍛煉，需要將作文和閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái),。閱讀是一種輸入性方式，以語(yǔ)言文字為切入點(diǎn),，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)表述方式,；作文是輸出形式,，需要使用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，看清語(yǔ)言的共同點(diǎn),，并豐富學(xué)生的作文組成知識(shí),，就能提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇五

摘要：作文是學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的綜合體現(xiàn),，反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),，是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng),、任務(wù)重的教學(xué)過(guò)程,，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,，本文結(jié)合筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從四個(gè)方面分享個(gè)人的點(diǎn)滴心得,。

關(guān)鍵詞：作文；寫(xiě)話,；觀察,；閱讀,；積累,。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn),，同時(shí)也是廣大師生比較不喜歡的課題。為此,，研究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)具有重要的意義,，本文結(jié)合筆者多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率,。

一,、重視低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)。

眾所周知,，小學(xué)階段從三年級(jí)正式開(kāi)始作文教學(xué),，因此，很多教師也錯(cuò)誤地認(rèn)為作文教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始的,，其實(shí)一年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)了看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練,，這就是作文的入門(mén),，然而很多低年級(jí)語(yǔ)文老師卻不以為然,，認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)不是低年級(jí)的重點(diǎn),，識(shí)字教學(xué)才是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。是由一個(gè)個(gè)段落,、句子組成的,，低年級(jí)小朋友初步接觸字,、詞,、句，是為今后的習(xí)慣奠定基礎(chǔ),，但他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還比較低,，很多時(shí)候心里想說(shuō)的無(wú)法用文字的形式表達(dá)出來(lái),，即使勉強(qiáng)表達(dá)出來(lái)了，也是詞不達(dá)意，這就需要低年級(jí)的語(yǔ)文老師進(jìn)行耐心的引導(dǎo),，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)話的信心，為今后寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

生活中處處皆有學(xué)問(wèn)，然而在作文教學(xué)中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生為找不到寫(xiě)作素材而煩惱,，究其原因是學(xué)生的觀察能力有限，平時(shí)缺乏對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察,，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活中的美。特別是當(dāng)今社會(huì),，大部分孩子都是獨(dú)生子女，都是家長(zhǎng)們的心肝寶貝,，平時(shí)幾乎都是呆在家里看電視或玩手機(jī),，如同少年的魯迅，只能看見(jiàn)院子里四角的天空,，見(jiàn)識(shí)少,。為此，在教學(xué)中,，教師要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的一景一物,、一言一行等,，做生活的有心人，從而不斷積累素材,，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。如××同學(xué)家里新養(yǎng)了只小寵物———狗,，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察狗的外貌，留心觀察狗的動(dòng)作,、神態(tài)、叫聲,，每天都觀察狗的變化,；又如季節(jié)交換時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們觀察季節(jié)交換時(shí)天氣的變化,，溫度的變化,，同學(xué)們衣服穿著的變化，觀察身邊景物的變化,，從而發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn),。

閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠不斷從書(shū)本上獲取知識(shí),，積累寫(xiě)作素材,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高,，閱讀與寫(xiě)作相輔相成,，不可分割,，為此，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用,。

（一）仿寫(xiě)。

列入教材的文章都是經(jīng)過(guò)專家千挑萬(wàn)選出來(lái)的,，都是內(nèi)容健康,，語(yǔ)言精練，寫(xiě)作方法靈活,，在教學(xué)中，教師要善于尋找教材中優(yōu)美的語(yǔ)段,、句子,、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),，在仿寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連,，像老人,，像巨象，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千,；桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍,，色彩明麗，倒映水中,；桂林的山真險(xiǎn)啊,，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！辈捎门疟鹊膶?xiě)法生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)生活中的某一景物,，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。

（二）續(xù)寫(xiě)。

續(xù)寫(xiě)是指發(fā)揮自己的想象力,，把未敘述完的故事情節(jié)合理地補(bǔ)充完整,。在教學(xué)中，經(jīng)常遇到作者并沒(méi)有把整個(gè)故事直接講述結(jié)束,，而是給讀者留下了懸念,，遇到這樣的文章,，教師要善于把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如教學(xué)《凡卡》一文,，俄國(guó)作家契訶夫只講述了凡卡寫(xiě)完信后把寶貴的信塞進(jìn)了郵筒,，懷著甜蜜的希望做起了美夢(mèng)，并非直接把結(jié)局寫(xiě)完,，但是只要認(rèn)真閱讀課文,，都能清楚地知道凡卡的信爺爺是無(wú)法收到的.，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象,，將故事續(xù)寫(xiě)完整,，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí),，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。

（三）縮寫(xiě)。

近幾年來(lái),，縮寫(xiě)這個(gè)名詞在每年的期末檢測(cè)已經(jīng)不見(jiàn)蹤影，一部分教師認(rèn)為：縮寫(xiě)既然已被期末檢測(cè)排除在外了,，也就不用進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練了,，反正又不是檢測(cè)內(nèi)容，何必浪費(fèi)力氣,。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,，教學(xué)并不是以期末檢測(cè)為主要目的的，教學(xué)是以傳授知識(shí),、學(xué)習(xí)方法為主要目的?？s寫(xiě)是指圍繞文章主題,，將較長(zhǎng)的漢語(yǔ)語(yǔ)句縮短省略，其宗旨是忠于原文,，不改變中心思想,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練,，有助于培養(yǎng)學(xué)生概括中心思想的能力,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，掌握文章的主干,，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維,。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，文章的篇幅較長(zhǎng),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞賣火柴的小女孩在大年夜五次擦燃火柴，分別看到什么,，最終凍死街頭,，將文章縮寫(xiě)成200字以內(nèi)，平時(shí)學(xué)生寫(xiě)作文總是愁湊不到合格的字?jǐn)?shù),，如今是壓縮不了,，偶爾進(jìn)行長(zhǎng)篇幅的縮寫(xiě)訓(xùn)練,，學(xué)生興趣高漲，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高,。

四、養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣,。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生習(xí)作最怕的就是缺乏寫(xiě)作素材,，缺乏“墨水”,，雖然心中有千絲萬(wàn)縷的思緒，卻無(wú)法表達(dá)出來(lái),，為此,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣,，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。首先,，課文內(nèi)容積累,。筆者不贊成教師要求學(xué)生將每篇課文都背下來(lái)，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的興趣,，但要求學(xué)生將課文中優(yōu)美的語(yǔ)句,、詞組掌握起來(lái)，并做好讀書(shū)筆記,，平時(shí)可以溫故而知新；其次,，課外積累,。新課改精神提倡重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，建議學(xué)生每天閱讀一小時(shí),，在閱讀中,，要隨時(shí)做好讀書(shū)筆記,，將閱讀中積累的優(yōu)美詞句摘錄起來(lái)，從而幫助學(xué)生積累素材,。是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的綜合體現(xiàn),，反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì),，作文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng),、任務(wù)重的教學(xué)過(guò)程，并非三兩節(jié)課就能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,，為此,，作文一名語(yǔ)文教師,，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念,，認(rèn)真探索作文教學(xué)的新方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松,、和諧,、平等,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練,，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

［3］王秀英．探究小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育［j］．課外語(yǔ)文（下）,，2017（7）：79.

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇六

目前,，語(yǔ)文在許多高校生存困難,。關(guān)鍵在于沒(méi)有從理論上認(rèn)清高職語(yǔ)文和中學(xué)語(yǔ)文的關(guān)系。同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷了十多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,，還有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？這是一個(gè)必須正視的問(wèn)題,。

一,、高職與高中語(yǔ)文教學(xué)理念的異同,。

高職和高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)理念的側(cè)重點(diǎn)不同,。高中比較注重文本分析,，對(duì)作品的文化內(nèi)涵沒(méi)有太多時(shí)間挖掘,。受課時(shí)量的限制，高中生自我體會(huì)可能性受限,，最終對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力并未得到預(yù)期的提高,。雖然中學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的文學(xué)寫(xiě)作功底,，但是要成為高素質(zhì)技能型人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，仍需要在高校重點(diǎn)學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文和應(yīng)用文寫(xiě)作。從審美接受來(lái)說(shuō),，對(duì)高等職業(yè)技術(shù)類院校而言,，語(yǔ)文教育的關(guān)鍵在于實(shí)用性。這就要求高職院校語(yǔ)文教學(xué)中簡(jiǎn)化或刪除那些教化色彩較重的,，文學(xué)色彩濃厚的作品或教材,。所以我們和其他高職院校一樣,，基本不選擇《大學(xué)語(yǔ)文》，而是選擇《應(yīng)用文寫(xiě)作》取而代之,。教學(xué)中，許多高校會(huì)出現(xiàn)中文教師不愿意講授《大學(xué)語(yǔ)文》,，又有很多經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師急促地走上講臺(tái)的現(xiàn)象。這些年輕教師在講課的過(guò)程中,，很容易把自己在本科或碩士階段的文學(xué)史授課方式帶到高職語(yǔ)文和應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中。這種授課方式對(duì)非中文專業(yè)的高職生來(lái)說(shuō)既缺少新意和趣味性,，重點(diǎn)不突出,，聽(tīng)起來(lái)又有很大難度，而且這本身與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)初衷也不吻合,。高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),，給予學(xué)生立竿見(jiàn)影的實(shí)用性知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)用寫(xiě)作能力,，而高中語(yǔ)文在重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和文字的應(yīng)用,。所以高職應(yīng)用文寫(xiě)作應(yīng)該與高中語(yǔ)文互相彌補(bǔ),，而非相互對(duì)立。高中生進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校后,，面臨著專業(yè)化的學(xué)習(xí),，要想全力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,、審美能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作,。

二,、高職應(yīng)用文與高中語(yǔ)文創(chuàng)作動(dòng)機(jī)不同。

從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)來(lái)看,，高中文學(xué)寫(xiě)作是作者主動(dòng)地反映客觀世界或主動(dòng)表達(dá)某種思想感情形成的,，可以因?yàn)橛|景生情現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，也可因?yàn)闃?gòu)思已久長(zhǎng)期寫(xiě)作,。而高職應(yīng)用文寫(xiě)作卻有很強(qiáng)的被動(dòng)性,，作者是為了滿足公務(wù)活動(dòng)處理的需要，因事或受命成文,。起草應(yīng)用文不是取決于個(gè)人的意圖或興趣,，而是由于實(shí)際公務(wù)活動(dòng)處理的需要或者是領(lǐng)導(dǎo)的公務(wù)安排。比如新員工入職需要與單位簽署勞動(dòng)合同,；遇到特殊情況不能按時(shí)上課或上班需遞交請(qǐng)假條,；計(jì)劃更新辦公設(shè)備遇到經(jīng)費(fèi)不足，需向上級(jí)部門(mén)報(bào)送請(qǐng)示或向財(cái)務(wù)主管部門(mén)報(bào)送批函,；遇到法定節(jié)假日要下發(fā)調(diào)休通知,；逢年末就要報(bào)送當(dāng)年的年終總結(jié)和來(lái)年的工作計(jì)劃等等。

三,、高職應(yīng)用文與高中語(yǔ)文內(nèi)容表達(dá)不同,。

高職應(yīng)用文寫(xiě)作從內(nèi)容表達(dá)上看具有較強(qiáng)的權(quán)威性和約束力。作者的思維要服從客觀對(duì)象的需要,，把握對(duì)象特征，根據(jù)實(shí)際情況選擇應(yīng)用文的內(nèi)容,，從而達(dá)到辦事的目的',。這就要求從事應(yīng)用文寫(xiě)作的人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針,、政策,，學(xué)習(xí)上級(jí)的指示精神，并結(jié)合本地區(qū),、本部門(mén)實(shí)際加以落實(shí),。而高中文學(xué)寫(xiě)作相對(duì)自由,，僅代表作者個(gè)人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,。其寫(xiě)作目的是為了欣賞，而非實(shí)用,，即使是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的作品,，也不具備權(quán)威性和約束力,。

四,、高職應(yīng)用文與高中語(yǔ)文表現(xiàn)形式不同。

從表現(xiàn)形式上看,，高職應(yīng)用文區(qū)別于高中文學(xué)寫(xiě)作的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是應(yīng)用文具有固定體式和慣用格式,。高職應(yīng)用文寫(xiě)作格式化固定思維明顯，邏輯性強(qiáng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，寫(xiě)作枯燥，被很多人稱為“八股”,。例如《國(guó)家行政機(jī)關(guān)應(yīng)用文格式》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),、《國(guó)家行政機(jī)關(guān)應(yīng)用文處理辦法》和《黨的機(jī)關(guān)應(yīng)用文處理?xiàng)l例》就分別對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作做出了規(guī)定，從正文寫(xiě)作來(lái)看,，應(yīng)用文的開(kāi)頭,、主體、結(jié)尾都具有慣用的格式和習(xí)慣用語(yǔ),，不同文種主體部分的結(jié)構(gòu)安排方式也有通常慣用的寫(xiě)作方法,。高中文學(xué)寫(xiě)作鼓勵(lì)個(gè)性化創(chuàng)作，講求塑造典型人物典型形象,，提倡藝術(shù)加工,，杜絕照搬照抄。它個(gè)性張揚(yáng),，形式靈活，寫(xiě)法多樣,，鼓勵(lì)作者展示形象思維和藝術(shù)想象,，突破束縛，創(chuàng)造嶄新的藝術(shù)境界,。

五,、高職應(yīng)用文寫(xiě)作與高中文學(xué)寫(xiě)作類別不同。

高職應(yīng)用文寫(xiě)作包括新聞稿,、廣播稿,、報(bào)告、計(jì)劃,、總結(jié),、通訊、報(bào)告,、廣告,、規(guī)章制度、便條,、單據(jù),、演講稿,、請(qǐng)柬、名片,、論文,、說(shuō)明書(shū)、合同等等,。而高中文學(xué)寫(xiě)作則包括散文,、小說(shuō)、詩(shī)歌等文學(xué)作品,。

六,、高職應(yīng)用文寫(xiě)作與高中文學(xué)寫(xiě)作要求不同。

從時(shí)間上來(lái)看,，高職所學(xué)的應(yīng)用文寫(xiě)作有嚴(yán)格的時(shí)間限制,，它是為了解決實(shí)際工作中的問(wèn)題而寫(xiě)的。無(wú)論是向上級(jí)報(bào)送文件,，還是向下級(jí)布置工作,，通常都有完成的時(shí)間限制，尤其是新聞稿的寫(xiě)作更強(qiáng)調(diào)時(shí)效性,。高中的文學(xué)寫(xiě)作除考試外,，時(shí)間沒(méi)有限定相對(duì)自由寬松。比如高中所學(xué)文學(xué)作品中我們最熟悉的《紅樓夢(mèng)》,，相傳曹雪芹經(jīng)歷了“批閱十載,，增刪五次?！辈帕粝铝宋覀儸F(xiàn)在看到的千古瑰寶,。再者，高職應(yīng)用文寫(xiě)作要求有較強(qiáng)的綜合知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，寫(xiě)作者不僅要具備較高的政治理論水平,，對(duì)政策的準(zhǔn)確把握，還要有較強(qiáng)的寫(xiě)作基礎(chǔ),、邏輯思維能力和扎實(shí)的工作態(tài)度。要求態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),，尊重事實(shí),。而高中文學(xué)寫(xiě)作則允許夸張和想象，允許虛構(gòu),，創(chuàng)作者是否有工作經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有關(guān)系,。

七、高職應(yīng)用文寫(xiě)作和高中文學(xué)寫(xiě)作體裁不同,。

高職應(yīng)用文的體裁單一,，注重實(shí)用,，有一定的規(guī)范，具有“約定俗成”的格式,，具有經(jīng)濟(jì)效益,。高中文學(xué)寫(xiě)作體裁多樣，注重感情色彩，想象等因素,。在這里我們說(shuō)說(shuō)90前非常熟悉的書(shū)信，我們?cè)趯W(xué)院做過(guò)調(diào)查,，有些人認(rèn)為這種東西寫(xiě)了幾十年再簡(jiǎn)單不過(guò)，難道還能寫(xiě)錯(cuò),？再比如請(qǐng)假條,，更有人說(shuō)雖然自己年齡不大可是寫(xiě)假條的經(jīng)驗(yàn)可謂是教授級(jí)別。結(jié)果顯示,，能夠真正規(guī)范無(wú)誤地寫(xiě)出這些文種的學(xué)生寥寥無(wú)幾,。學(xué)生不以為然,，書(shū)信格式錯(cuò)了,，不也照樣寄出去了，意思不也表達(dá)了嗎,？請(qǐng)假條內(nèi)容再不全，格式再有問(wèn)題,，老師不也準(zhǔn)假了嗎,？殊不知，這樣的應(yīng)用文體現(xiàn)的語(yǔ)文修養(yǎng)卻是有天壤之別,。就像吃飯一樣,，有的人用沒(méi)有洗過(guò)的手抓著飯?jiān)诼短飙h(huán)境下往嘴里塞，有的人卻伸出干凈的雙手用著高級(jí)餐具在的豪華宴會(huì)廳用餐,，前者風(fēng)格粗魯而后者優(yōu)雅,。有時(shí)候他們的準(zhǔn)假或批準(zhǔn)不過(guò)是審批者的同情罷了。八,、高職應(yīng)用文寫(xiě)作和高中文學(xué)寫(xiě)作中作者與讀者的關(guān)系不同無(wú)論是高職應(yīng)用文寫(xiě)作還是高中文學(xué)寫(xiě)作都有自身的作者和讀者群,，其中的關(guān)系也各有異同。應(yīng)用文寫(xiě)作的作者必須用自己的政治意識(shí),、法律意識(shí),、職業(yè)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)等來(lái)規(guī)范自己的寫(xiě)作活動(dòng),。應(yīng)用文的作者分為個(gè)人作者,、代言作者和群體作者，其創(chuàng)作不僅有寫(xiě)作者還有署名作者,，署名作者不是隨意的,、自由的，而是必需的,，其署名是作者的一種特殊形式,。文學(xué)作品署名可以是寫(xiě)作者,，也可以是筆名等，但無(wú)論什么都代表寫(xiě)作主體,。鑒于以上情況我們要在今后的實(shí)際教學(xué)中豐富“大語(yǔ)文”資源,，探索自編特色教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，實(shí)施多元化教學(xué)方法,。

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小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇七

作文,，是指運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá),。我們大多數(shù)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)更生動(dòng),、更有情,、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn),。因?yàn)樽魑木C合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),，是聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力的綜合體現(xiàn)，所以作文一直也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),、重點(diǎn),。無(wú)論是過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱還是今天的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，不管語(yǔ)文教學(xué)如何改,，都始終把作文作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),，都始終要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，要求學(xué)生在作文中說(shuō)真話,、實(shí)話,、心里話，不說(shuō)假話,、空話,、套話；都要求學(xué)生在作文教學(xué)中樂(lè)于表達(dá),，善于表達(dá),。二十余年來(lái),，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育。二十多年的教學(xué),、聽(tīng)課以及調(diào)查,、了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了以下問(wèn)題,。

我們語(yǔ)文教科書(shū)以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學(xué),，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學(xué)。教師在工作中重視了閱讀教學(xué),，沒(méi)有將本單元的作文教學(xué)納入占時(shí)間多的閱讀教學(xué)中去,，而是在單元閱讀教學(xué)后按照教科書(shū)，用一課時(shí)或者兩課時(shí)完成了作文教學(xué),。這樣把本來(lái)比閱讀教學(xué)難的作文教學(xué)放在閱讀教學(xué)后的次要位置，把本來(lái)和閱讀緊密相連的作文給分開(kāi)了,，使我們的作文教學(xué)失去了閱讀教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ),。

很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句,、修辭手法,、開(kāi)頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評(píng)價(jià)時(shí),，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了某詞語(yǔ)某句子的好,，但對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的假、大,、空不給予及時(shí)的糾正,。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒(méi)有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒(méi)有教給學(xué)生積累材料的方法,，也沒(méi)有提出積累素材的要求,，更沒(méi)幫助學(xué)生解決有話寫(xiě)的問(wèn)題。于是,，學(xué)生閉門(mén)造車或者無(wú)話可說(shuō),、無(wú)情可抒。也就成了學(xué)生一項(xiàng)非常難熬的事情,。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨,。

在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn),，教師指導(dǎo)完后,，就是學(xué)生寫(xiě)，然后交給教師批改,，到下次作文,，本子發(fā)下去寫(xiě)下個(gè)作文,。這樣給學(xué)生完成作文時(shí)間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù),，于是短時(shí)間內(nèi)完成,。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講、改,，至于學(xué)生是否有所得并不重要了,。學(xué)生甚至沒(méi)來(lái)得及讀讀自己文章。是學(xué)生成長(zhǎng)的體現(xiàn),，是學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的,。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評(píng)價(jià),，從而實(shí)現(xiàn)從教師教到自我檢驗(yàn),、自我提高，達(dá)到學(xué)而有得,。

很多教師嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行作文教學(xué),，不考慮所在的地區(qū)實(shí)際，對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通,，作文次數(shù)也是按照教材,，一學(xué)期八次，沒(méi)有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué),。大部分教師作文教學(xué)是封閉的,，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆,。觀察生活,，積累生活，感悟生活,，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),，這就是作文。如何讓學(xué)生樂(lè)于作文,、善于作文呢,？針對(duì)以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該從以下方面努力,。

學(xué)生寫(xiě)作既是生活的基本需要,，又是精神上的心理需要。因此,，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn),。

（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人,，允許他們有“出格”的見(jiàn)解,，允許他們心有所思,、想入非非，讓他們?cè)趯?xiě)作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸,，在作文中真實(shí),、真誠(chéng)、自然地表達(dá)自己,。

（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立兩個(gè)基本寫(xiě)作觀念,，即“是自己要寫(xiě)，而不是他人要自己寫(xiě)”和“是為自己寫(xiě),，而不是為他人寫(xiě)”,。前者是指寫(xiě)作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命,，發(fā)自需要的自覺(jué),、自主的活動(dòng)，即作文是“率性而作”,，而不是被控制的,、迎合的、被動(dòng)的,、失去自我主體性的寫(xiě)作，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事,；后者是指寫(xiě)作以“我”為先,，“以我手寫(xiě)我心”，筆端流瀉自己的真情,，即所謂“緣情而作”,。基于以上兩點(diǎn),，我們的教學(xué)要向一個(gè)方向努力,，即向生活靠攏，向自然靠攏,，向自我靠攏,。

（3）開(kāi)展與作文有關(guān)的多種活動(dòng)，激發(fā)作文興趣,，給學(xué)生作文信心,。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動(dòng)，如故事接龍,、擬作文題目比賽,、制作賀卡、自己擬寫(xiě)賀詞,、擬寫(xiě)廣告詞,、介紹自己的親人或者喜歡的事物,、擬寫(xiě)課后三分鐘總結(jié)語(yǔ)和各種集會(huì)發(fā)言等，從口頭作文開(kāi)始,。然后,，寫(xiě)片段或者續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě),、擴(kuò)寫(xiě),，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤(rùn)滑起來(lái),。

（4）通過(guò)對(duì)習(xí)作自我誦讀,、推薦發(fā)表、參賽等,，讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂(lè)趣,、文章的美、文章的力量,。寫(xiě)作是一種人文精神的活動(dòng),，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對(duì)需要“陽(yáng)光”“氣候”“土壤”,。學(xué)生的寫(xiě)作需要的就是其中的一縷陽(yáng)光,、一股春風(fēng)、一片沃土,。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽,、抽莖、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花,、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護(hù)和人文關(guān)懷,，精心培養(yǎng),。

教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒,。它是優(yōu)秀語(yǔ)言的一部分,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材,，善于用教材這個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行生活這個(gè)面,、人類優(yōu)秀文化這個(gè)面的學(xué)習(xí)、吸收,，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品,，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級(jí)第六單元“人間真情”主題單元為例,，淺談我個(gè)人對(duì)教材的使用,。

（1）作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元,，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”,，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情,、感受真情的作文要求,，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備,，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊,，使學(xué)生有話說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě),。

（2）豐富閱讀材料來(lái)豐富教材內(nèi)容,。教學(xué)古詩(shī)兩首時(shí)，我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩(shī),，和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，并讓學(xué)生“舉例子說(shuō)說(shuō)生活中相似的場(chǎng)景”，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩(shī),。然后,，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩(shī)改寫(xiě)一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享,。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生談體會(huì)和“xx，我想對(duì)你說(shuō)”等片段練習(xí),，同時(shí)提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng)，主題一致文章,，讓學(xué)生瀏覽,，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟,。這樣很多的寫(xiě)作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去,。

（3）單元作文教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手,，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來(lái)所收集到生活中的事情,，要求選出最感動(dòng)最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流,，然后寫(xiě)作,。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚,。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手,，很快就完成。我沒(méi)有立即收學(xué)生文章來(lái)批閱,，而是讓學(xué)生分組自我誦讀,，小組提出意見(jiàn)，自我修改,；小組推薦一篇,，小組分角色一人一部分讀給全班聽(tīng)，班集體交流,。學(xué)生再次自我修改,。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了,，比如錯(cuò)別字,、語(yǔ)句通順或者對(duì)一些句子改表達(dá)方式了。讓我欣慰的是,，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩(shī)句,。

學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因?yàn)槟芙o學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但是真正鍛煉人,，決定能否成功的，是社會(huì),。許多優(yōu)秀作品,，都是對(duì)社會(huì)反映。解決學(xué)生有話可說(shuō),，有內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人,，留心周圍的人和事，留心電視和新聞,，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來(lái),，積累素材。莫言在談創(chuàng)作時(shí)說(shuō)“從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手”,。所以,，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力,。語(yǔ)文教師要開(kāi)展豐富多彩的生活活動(dòng)，走出課堂，走出校園,，把學(xué)生帶到大自然中去,，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的景、事,、人,、物，拓寬學(xué)生知識(shí)面,，為寫(xiě)作做好鋪墊,。

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇八

在現(xiàn)實(shí)生活里，信息化已無(wú)處不在,。信息化能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,，也同樣能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者以《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)實(shí)踐為例,，具體說(shuō)說(shuō)高職語(yǔ)文該如何與信息化恰到好處地取長(zhǎng)補(bǔ)短,，從而相得益彰。

一,、課前討論預(yù)習(xí)題,。

利用qq群，建立討論組,，課前討論預(yù)習(xí)題,。在《林黛玉進(jìn)賈府》課前，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)趒q群里討論文中主要人物的性格特點(diǎn),。全班同學(xué)分為三個(gè)組,，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉,。與傳統(tǒng)的課堂討論相比,，qq群討論有以下幾點(diǎn)好處：1.提高了討論的有效性。討論中,，誰(shuí)發(fā)言誰(shuí)不發(fā)言,，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論,，誰(shuí)動(dòng)腦筋誰(shuí)不動(dòng)腦筋，誰(shuí)發(fā)言,、誰(shuí)不發(fā)言,、發(fā)了什么言，教師無(wú)法全面了解,。2.時(shí)間空間更加自由,。發(fā)言時(shí)，誰(shuí)先說(shuō)誰(shuí)后說(shuō)，說(shuō)了什么,，在聊天記錄上都能看到,。誰(shuí)早一點(diǎn)晚一點(diǎn)參與進(jìn)來(lái)都沒(méi)有關(guān)系。傳統(tǒng)課堂討論,，首先大家必須都在一起,，而且只能一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人才能說(shuō),。時(shí)空約束較大,。3.在線討論的同時(shí)，可以在線查閱一些資料,，充實(shí)自己的觀點(diǎn),。高職生，自學(xué)能力比中專生稍微強(qiáng)一些,，但閱讀相對(duì)還是有限,，腦子里現(xiàn)成的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。不斷有資料補(bǔ)充,，才一定能進(jìn)一步推進(jìn)討論,。這一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無(wú)法做到的。

二,、課前在群共享里上傳朗讀錄音,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗誦。對(duì)于一些經(jīng)典篇章,、難點(diǎn)段落,，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們課前聽(tīng)讀學(xué)習(xí),。聽(tīng)讀學(xué)習(xí)之后,，請(qǐng)同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查,?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫(xiě)文字生澀,，難讀難懂,，但卻不能跳過(guò)。因?yàn)橥跷貘P的外貌描寫(xiě),，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位,，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點(diǎn)。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音,，供同學(xué)們聽(tīng)讀學(xué)習(xí),，并要求同學(xué)們?cè)谑熳x之后,，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比,，有這樣幾點(diǎn)好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽(tīng)一遍,，幾乎來(lái)不及仔細(xì)體會(huì)，更別說(shuō)模仿學(xué)習(xí),。上傳范讀錄音,，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽(tīng)去學(xué)，直到自己學(xué)會(huì)為止,。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí),，學(xué)生讀與不讀，讀成什么樣,，教師無(wú)法一一得知,。也正因?yàn)榻處煙o(wú)法一一得知課前朗讀情況，所以部分學(xué)生就會(huì)把這個(gè)任務(wù)忽略,。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果,，甚至還助長(zhǎng)了學(xué)生濫竽充數(shù)、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣,。而學(xué)生上傳朗讀錄音,，則讓教師非常快速便捷地了解和督促了課前朗讀,，實(shí)實(shí)在在地提高了教學(xué)效率,。

三、課前建立專題博客,。

課前建立專題博客,，可以讓學(xué)生閱讀，并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)關(guān)于林黛玉,、王熙鳳和賈寶玉三個(gè)人物的相關(guān)評(píng)說(shuō),。籠統(tǒng)地請(qǐng)學(xué)生課前查閱,，他們查與不查,、看多看少，看了之后懂或不懂,，教師都很難了解情況,。于是，課前筆者建立了一個(gè)“林黛玉進(jìn)賈府”專題博客,，篩選轉(zhuǎn)載了十幾篇評(píng)論人物的文章,，請(qǐng)同學(xué)們閱讀并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià),。這樣一來(lái),，上文所說(shuō)的學(xué)生查與不查,、看多看少、懂或不懂,，教師一目了然,。同學(xué)之間還可以互動(dòng)探討、相互學(xué)習(xí),。

四,、恰當(dāng)合理地使用音視頻。

課堂上,，恰當(dāng)合理地使用音視頻,，可以營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。上《林黛玉進(jìn)賈府》一課,，在上課鈴沒(méi)響的時(shí)候，播放《枉凝眉》,，87版電視劇的唯美畫(huà)面,，經(jīng)典樂(lè)曲，立馬讓整個(gè)教室充滿了濃濃的“紅樓夢(mèng)”氣氛,。在分析人物時(shí),，也編插一些人物圖片在課件里,。在這樣的環(huán)境下討論分析小說(shuō)人物,，更能激發(fā)人的思維,，沖擊人的想象,，如見(jiàn)其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉,，書(shū)讀百遍,，自然也能品出那種味道，但當(dāng)下這個(gè)快速的時(shí)代,，有幾個(gè)人能停下腳步,，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說(shuō)是高職生了,。對(duì)于高職生這樣的文化基礎(chǔ),，以及十幾歲這樣的青春年齡,，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段,，他自然會(huì)去重讀經(jīng)典千百回,。這符合漸進(jìn)認(rèn)知的規(guī)律。當(dāng)然,，如果現(xiàn)在的課堂,，死板地強(qiáng)求原生態(tài)品味經(jīng)典，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂,，自己文化層次低,，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語(yǔ)文的好朋友,，高職語(yǔ)文尤其需要信息化的輔助,。

五、巧用微課助學(xué),。

課堂上,，巧用微課，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識(shí)難點(diǎn),。本文共設(shè)置了4個(gè)教學(xué)課時(shí)。第三課時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析課文對(duì)王熙鳳和賈寶玉的刻畫(huà),。第四課時(shí)由學(xué)生結(jié)合第三課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，自主分析人物林黛玉,。結(jié)合學(xué)情,，本文是學(xué)生在校期間語(yǔ)文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情,。以往,，教師也會(huì)讓學(xué)生自己去做、去學(xué),，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,。然而,，學(xué)生做完、說(shuō)完之后,，教師總是耐不住要點(diǎn)撥點(diǎn)撥,，點(diǎn)撥來(lái)點(diǎn)撥去,，就等于又把自己備的課講了一遍，認(rèn)真的學(xué)生也會(huì)跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記,。感覺(jué)如同帶著救生圈學(xué)游泳,，不能真正地獨(dú)立自主起來(lái)。因?yàn)橛羞@種想法,，所以本次課教師制作了一個(gè)微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進(jìn)賈府〉黛玉之美》,，作為一個(gè)視頻學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后,，在課堂播放,。這樣一來(lái),，既起到了補(bǔ)充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用，又持續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí),。如果課堂上看一次,，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容,，課后則可以把微課資料上傳到班級(jí)群，學(xué)生可以反復(fù)去看,，看多了總能理解。如仍遇疑惑,，也沒(méi)關(guān)系,，因?yàn)橐苫笠材芗ぐl(fā)學(xué)生相互間進(jìn)一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進(jìn)一步查資料學(xué)習(xí),。不知不覺(jué)間,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了。

六,、課后完成電子小報(bào),。

《林黛玉進(jìn)賈府》一課結(jié)束后，筆者請(qǐng)同學(xué)們制作人物專題電子小報(bào),，以鞏固課堂對(duì)林黛玉,、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學(xué)生計(jì)算機(jī)課都學(xué)過(guò)相關(guān)的教程,，所以他們有能力完成電子小報(bào)的制作,。如果用傳統(tǒng)的手繪小報(bào)的話,，一來(lái)紙筆顏料準(zhǔn)備起來(lái)比較麻煩，二來(lái)也不是所有的學(xué)生都會(huì)圖會(huì)畫(huà),。相對(duì)而言,，電子小報(bào)更簡(jiǎn)潔便利，而且完全不影響學(xué)習(xí)效果,，傳到群共享也便于大家相互查閱,，便于長(zhǎng)久保存。當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”,，有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會(huì)破壞了語(yǔ)文的韻味,，這種擔(dān)心也不是全無(wú)道理。網(wǎng)上看到一個(gè)《面朝大海,，春暖花開(kāi)》的視頻朗誦,，配的畫(huà)面完全是詩(shī)歌文字面的疊加，比如“春暖花開(kāi)”就配一張春天花開(kāi)的圖片,，這顯然曲解詩(shī)歌的真諦,。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”,語(yǔ)文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意?；驹瓌t就是“信息化”是工具,，是手段，語(yǔ)文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的,。比方人們?cè)居么笸牒人F(xiàn)在說(shuō)用杯子更漂亮,，或者用吸管更方便,。無(wú)論是用杯子還是用吸管，都沒(méi)有問(wèn)題,，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨,。在信息化的大方向下，語(yǔ)文教學(xué)要趁勢(shì)而為,，勇于創(chuàng)新、變革,，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效質(zhì)的飛越,。

參考文獻(xiàn):。

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[2]吳開(kāi)宇.當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”[j].江蘇教育研究,，2013,，（33）.

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小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇九

學(xué)好語(yǔ)文能夠很好地提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng),，拓寬學(xué)生的視野,。語(yǔ)文的創(chuàng)新需要與時(shí)代的.發(fā)展相接軌，讓學(xué)生學(xué)以致用,。語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的研究,，需要老師對(duì)班級(jí)情況進(jìn)一步的了解，以采取相應(yīng)的措施,，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一,、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)生的上課積極性。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽略了課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,，老師應(yīng)該從抓好課堂氛圍入手,，逐一改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)氛圍不僅是課堂上,，還有課間等,，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在課間也會(huì)自主、愉快地討論問(wèn)題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考的能力,。好的課堂氛圍不僅體現(xiàn)在紀(jì)律上，還體現(xiàn)在師生,、同學(xué)之間的關(guān)系是否融洽,，使語(yǔ)文課堂氛圍更加融洽，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

二,、豐富課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教師在上課前,，要做好充分準(zhǔn)備，活躍課堂氛圍。例如,，老師可以在上課前安排一個(gè)有趣的引導(dǎo)語(yǔ),，以幽默的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂上可以將學(xué)生分為幾組,，分角色朗讀課文,，并且進(jìn)行比賽，在比賽前老師可以給學(xué)生示范朗讀課文,，告訴學(xué)生課文中表達(dá)的情感,，幫助學(xué)生更好地理解課文。通過(guò)多種形式的教學(xué)方式,，能很好地提高學(xué)生的興趣,。

三、多元評(píng)價(jià)學(xué)生,，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也存在著缺點(diǎn),，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中好壞學(xué)生的定義，充分了解學(xué)生,，不放棄每個(gè)學(xué)生,。學(xué)習(xí)成績(jī)不好可能有多方面的原因，很大程度上是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題,，老師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師需要多方面觀察學(xué)生,，讓學(xué)生更好地了解自己,，知道自己的長(zhǎng)處和不足。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),，可以有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是煩瑣復(fù)雜的，創(chuàng)新教學(xué)可以有效改變枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，老師需要認(rèn)真理解教學(xué)大綱以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十

：寫(xiě)話是。

作文,。

教學(xué)的前奏,，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo),，無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造還是寫(xiě)作能力的提高,，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和闡述,，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

教材是教師最好的教學(xué)助手,。而且,，在新課程教育改革的影響下，如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章變得更加豐富,，且文章內(nèi)容多注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng),。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫(xiě)作技巧,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，如,，明確學(xué)生對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)識(shí),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話積極性等，從而使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣,，使學(xué)生自身的寫(xiě)話能力和寫(xiě)話水平得到有效提高,。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章是有限的，所以,，除了平常的課內(nèi)教學(xué),，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性,，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書(shū),，這樣，我們就能開(kāi)闊學(xué)生眼界,、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累,，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

當(dāng)然,，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低,，所以,，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如,，小學(xué)生優(yōu)秀作文,、童話故事、連環(huán)畫(huà),、小學(xué)生故事會(huì)等,，并要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中將遇到的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，從而豐富語(yǔ)言積累，增加閱讀量,，而且,，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫(xiě)話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。另外,，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對(duì)周圍的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究,，如,，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等,，這樣,，學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中,，寫(xiě)話水平也在不知不覺(jué)中得到了提高,。總之,，我們要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想,，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,，促使學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量得到最大幅度的提高。

低年級(jí)的小學(xué)生性格單純,、善良,，且極易得到滿足。所以,，在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中,，我們應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué),、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此,，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情,，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話學(xué)習(xí)充滿自信心。

比如,，在讓學(xué)生對(duì)《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫(xiě)之后,，我們就可對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，如,，對(duì)于寫(xiě)話內(nèi)容較好的,，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后,，我們可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)話內(nèi)容好在哪里,，還有沒(méi)有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施,；對(duì)于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語(yǔ)給予否定,，而是在誠(chéng)懇地提出意見(jiàn)之后再給予鼓勵(lì),，如“開(kāi)頭寫(xiě)得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些,，就更加完美了,。”“不錯(cuò),，但是如果再加入一些修辭手法,，會(huì)更棒?！薄@樣,，我們既不會(huì)傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫(xiě)話內(nèi)容中存在的問(wèn)題,，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)話熱情,，為提升學(xué)生的寫(xiě)話能力提供了有效保障。

總之,，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我們高度重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫(xiě)話教學(xué)策略,，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量,，為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定好基礎(chǔ)。

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十一

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,，這要求在語(yǔ)文教學(xué)中,，必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和情感教育,。小學(xué)生正是豐富情感,，增強(qiáng)情感體驗(yàn)的重要時(shí)期，教師可以借助于情感教學(xué)法,，把情感和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，在教授知識(shí)的同時(shí)提升其人文素養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效,。

一,、情感教學(xué)的主要理論及主要作用。

情感教學(xué)是教師在教學(xué)中,，通過(guò)采用一定的教學(xué)手段和教學(xué)策略,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感興趣和需要,，使其對(duì)學(xué)習(xí)采取一定的行動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)注,，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式,。情感是人類共有的精神需求，在教學(xué)中,，通過(guò)教師對(duì)環(huán)境氛圍的營(yíng)造以及情感的渲染,，讓學(xué)生置身于情感的濃厚氛圍中,，讓學(xué)生通過(guò)這樣的情感得到學(xué)習(xí)的助推力,。因此，情感教學(xué)可以把教師和學(xué)生很好地聯(lián)系起來(lái),，也能使學(xué)生從情感中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而采取一定的行動(dòng),，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，促進(jìn)教和學(xué)的發(fā)展,。

(一)依托文本,，加強(qiáng)對(duì)作者情感的理解感悟。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，小學(xué)生獲得情感的途徑非常多,，既可以是直接的，也可以是間接的,。其中，依托語(yǔ)文教材,，通過(guò)文本感知作者在寫(xiě)作中抒發(fā)的各種各樣的情感來(lái)獲取間接的情感體驗(yàn)是最常見(jiàn)的，也是最常用的一種方法,。它的主要步驟是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，走進(jìn)作者營(yíng)造的情感世界,，進(jìn)而品味和體會(huì)作者的情感,，從而產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行更深刻地理解,。例如,，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時(shí),，教師可以讓學(xué)生借助于工具書(shū)掃清課文中的文字障礙,，通過(guò)閱讀文本,，尤其是通過(guò)文本中作者對(duì)“兩位母親”的記敘,，感悟其對(duì)母親濃濃的“敬意”和“愛(ài)慕”之情,，在這強(qiáng)烈的感情氛圍中,，學(xué)生大都受到感動(dòng),，從而能夠激發(fā)自己的情感,，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為“母親”而努力。

(二)把握時(shí)機(jī)，拉近師生之間的距離,。

情感教學(xué)需要教師和學(xué)生有共同的情感基礎(chǔ),，然后才能生發(fā)無(wú)窮的戰(zhàn)斗力。這需要師生之間培養(yǎng)默契,，尤其需要教師在課堂中把握好時(shí)機(jī)，拉近師生之間的情感距離，這樣能夠讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而提高教學(xué)效率,。例如,，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，在學(xué)習(xí)前半部分內(nèi)容時(shí)，我們知道課文主要是講地球本身,，這里學(xué)生學(xué)到的主要是科學(xué)知識(shí),，但到結(jié)尾處,，作者有了情感的抒發(fā),，講應(yīng)該怎樣去保護(hù)地球,。這時(shí)教師要把稱謂改為“我們”,，告訴學(xué)生我們應(yīng)該怎樣去做才能更好地去保護(hù)地球;同時(shí)，教師要把語(yǔ)氣緩和下來(lái),，多用商量的語(yǔ)氣,，跟學(xué)生一起探討,，可以從身邊的哪些小事做起,。以此拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從心底找到心理依靠,，共同面對(duì)困難。

(三)以生為本，公平對(duì)待每一位學(xué)生。

情感教學(xué)是要激發(fā)每一位同學(xué)的感情,，讓其迸發(fā)出精神的力量,，然后借助于精神的力量去創(chuàng)造和改變世界,。在此,，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，充分考慮其年齡和性格特點(diǎn),，要照顧每一位學(xué)生的情緒，尤其是小學(xué)生對(duì)教師的關(guān)愛(ài)更加在意,，公平對(duì)待所有學(xué)生是進(jìn)行情感教學(xué)的基本要求。對(duì)待學(xué)生要公平,，必須從小事做起，要充分考慮教學(xué)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié),。例如，在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中,，教師要照顧到每一位學(xué)生,，雖然不可能每節(jié)課都輪流一遍，但至少讓學(xué)生感受到,，教師的提問(wèn)沒(méi)有只針對(duì)成績(jī)好或者成績(jī)差的同學(xué),，這樣學(xué)生就能心態(tài)平和。在作業(yè)的批改中也是如此,，寫(xiě)得好的和稍差的在教師看來(lái)都應(yīng)該一樣批改,，而不能戴著有色“眼鏡”看同學(xué)和作業(yè),。教師千萬(wàn)不要小瞧學(xué)生，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍性趯W(xué)生那里都會(huì)變得非常敏感,。

(四)注重課堂,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)生豐富情感的積蓄需要在課堂上真正享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，在放松身心,、毫無(wú)壓力的情況下才能正常進(jìn)行情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中,，必須注重課堂上學(xué)生的表現(xiàn),，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的快樂(lè)課堂。這要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，要充分研究學(xué)生特點(diǎn)和教材,，積極探索教師、學(xué)生和教材三者之間的最佳契合點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,，教師可以采取自主、探究,、合作的教學(xué)方式,，讓學(xué)生通過(guò)分組合作，不斷探求,，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣學(xué)生也可以在合作中得到快樂(lè)，能夠更好地去體驗(yàn)教材中的情感,，小組之間也可以一起分享大家所經(jīng)歷的情感故事等,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)情感體驗(yàn),，情感教學(xué)的功效便顯現(xiàn)出來(lái),。

(五)從我做起，提升個(gè)人道德修養(yǎng),。

情感教學(xué)主要是教師借助于情感這一手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn),，教師必須要有豐富的情感體驗(yàn),，要有過(guò)硬的職業(yè)道德，要不斷完善自己的品德,，提升個(gè)人的人格魅力,。加強(qiáng)道德修養(yǎng)，要求教師要不斷參加各種師德培訓(xùn),，認(rèn)真聆聽(tīng)專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)教誨,，增加自己的理論知識(shí)修養(yǎng)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力,，因此,，教師更要注意自己的一言一行。在課堂上,，要十分注重自己的形象,，嚴(yán)格要求自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的激情,。總之,，情感教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法,，尤其是對(duì)于正經(jīng)歷人生快速成長(zhǎng)的小學(xué)生而言，正是情感經(jīng)歷趨向豐富,，情感體驗(yàn)深入發(fā)展的時(shí)期,。通過(guò)情感的熏陶和感染，他們能夠把情感力量轉(zhuǎn)化為自身前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力,，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升,。

作者:雷朝慧單位:四川省樂(lè)山市馬邊縣民建小學(xué)。

參考文獻(xiàn):,。

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[2]劉光.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[j].教育教學(xué)論壇，(17).

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小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十二

論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具,。下面我們就來(lái)看其中一個(gè)例子吧。

摘要：提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求，同時(shí)也是新課改的要求?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的前提,，是語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)端，是每個(gè)學(xué)生的需要,。因此,，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該予以高度重視?，F(xiàn)階段學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括很多,，如對(duì)于優(yōu)美字句的積累及對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的思維方式、學(xué)習(xí)方式,、文學(xué)品味,、自身價(jià)值、思想觀念等方面,。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)于一些事物已經(jīng)有一個(gè)大致簡(jiǎn)單的判斷力，同時(shí)學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸規(guī)范化的課本,。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)加以培養(yǎng)，可以使學(xué)生在這一階段形成一個(gè)正確的思維方式,、思維觀念和價(jià)值觀念,，為語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),。

一,、注重積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。

調(diào)查顯示,，提升語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時(shí)大量積累的基礎(chǔ)上,。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時(shí)積累。學(xué)生只有平時(shí)注意不斷地積累和進(jìn)行大量的語(yǔ)言匯總,，才能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。同時(shí)，平時(shí)的積累可以使語(yǔ)言行云流水,、汪洋恣肆,，流暢地表達(dá)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,，大量的語(yǔ)言積累能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng),。那么,，平時(shí)的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合,，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.課內(nèi)積累,。

在教學(xué)過(guò)程中課堂時(shí)間是有限的,，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時(shí)間的利用效率,。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生積累大量?jī)?yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,。例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候,，可以為學(xué)生講這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生,，讓學(xué)生積累這個(gè)故事的同時(shí)掌握這個(gè)成語(yǔ),，并教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。

2.課外積累,。

語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立正確的“語(yǔ)文觀念”，應(yīng)該將課內(nèi),、課外的知識(shí)聯(lián)系在一起,。對(duì)于學(xué)生課外的積累來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)在任何場(chǎng)合都能夠用到,，它與生活有著密不可分的聯(lián)系,。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累,、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段,。教師要想樹(shù)立良好的語(yǔ)文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌,。例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生進(jìn)行積累,，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠了解一些時(shí)事。其次,，學(xué)生在做題的過(guò)程中會(huì)遇到一些課本中沒(méi)有的文章或古詩(shī)句,，對(duì)一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。在積累的過(guò)程中學(xué)生加強(qiáng)了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)之間的聯(lián)系,，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),。

二、培養(yǎng)語(yǔ)感是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵,。

在現(xiàn)代教育背景下,，小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科,，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，包括閱讀,、識(shí)字,、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等多個(gè)方面,。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來(lái),，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力和人文情感,。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)感既包含對(duì)語(yǔ)言的朗誦和文字的正確使用,，同時(shí)又包含學(xué)生豐富的想象能力,；既包含學(xué)生運(yùn)用文字的'準(zhǔn)確性，又生動(dòng)形象地反映出語(yǔ)言的表現(xiàn)力,。所以,，教師提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程?？傊?，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語(yǔ)感上,。

三,、指導(dǎo)運(yùn)用是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的歸宿。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理運(yùn)用。語(yǔ)言的運(yùn)用不僅有利于學(xué)生對(duì)課本中問(wèn)題的解決,，還有利于個(gè)人語(yǔ)言能力的提升,，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。因此,，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。例如：在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行演講,，表達(dá)自己的情感，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實(shí)際表達(dá)中,。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期,，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給予充分的重視，而且語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，它并不是一蹴而就的,。因此,，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)提升文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)能力,。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十三

看圖寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材的重要內(nèi)容,，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，啟發(fā)學(xué)生想象力,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)力的關(guān)鍵點(diǎn),。小學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)還比較單純，就像一張紙,，腦袋里充滿了童趣,。這個(gè)時(shí)期，如果能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的想象力,，增強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)度的能力,。看圖寫(xiě)話教學(xué)就顯得尤為重要,。

一,、看圖寫(xiě)話要從熱情中激發(fā)。

低年級(jí)學(xué)生所掌握的漢字不多,，在語(yǔ)言表達(dá)上雖然很強(qiáng)烈,，但卻對(duì)書(shū)面語(yǔ)言掌握不到位?？磮D寫(xiě)話教學(xué),，可以讓學(xué)生從所見(jiàn)所聞中，用筆來(lái)寫(xiě)出來(lái),，來(lái)傾吐自己的想法,。如何來(lái)點(diǎn)燃低年級(jí)學(xué)生的看圖寫(xiě)話熱情，興趣是關(guān)鍵,。教師在教學(xué)中,，要善于營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍，要抓住低年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)寫(xiě),、善寫(xiě)。比如在寫(xiě)話教學(xué)上,，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)出自己想說(shuō)的話”,來(lái)漸漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。俗話說(shuō)“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”.對(duì)于寫(xiě)的激發(fā),，要開(kāi)啟學(xué)生的想“說(shuō)”的口,，只有將“說(shuō)”打開(kāi),，才能輔以“寫(xiě)”.很多低年級(jí)學(xué)生，說(shuō)話并非難事,，但對(duì)于一些內(nèi)向的孩子,，則不善于表達(dá)自己的想法。有些學(xué)生害怕講話,，不愿意在老師,、同學(xué)面前說(shuō)話，甚至在回答問(wèn)題時(shí),，聲音很小,。針對(duì)這些情況，教師要給予格外的引導(dǎo),，特別是幫助學(xué)生突破說(shuō)話的膽怯。怎樣去激發(fā),，來(lái)打開(kāi)說(shuō)話的勇氣,。

一是要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際就是練習(xí)說(shuō)話,，讓學(xué)生擁有更多的表達(dá)自我、說(shuō)話的機(jī)會(huì),。在訓(xùn)練說(shuō)話時(shí),，教師要結(jié)合學(xué)生情況，從寫(xiě)一句話,，到寫(xiě)幾句話的提升規(guī)律上,，來(lái)漸進(jìn)訓(xùn)練。比如在二年級(jí)下冊(cè)有“介紹自己喜歡吃的水果”口語(yǔ)交際訓(xùn)練主題,，這個(gè)時(shí)候,，教師就可以舉出幾種常見(jiàn)的水果，并以圖片形式進(jìn)行展示,，讓學(xué)生從觀察形狀,、顏色、品嘗的味道等方面,，給予提示,。課堂上很多小朋友都樂(lè)于積極發(fā)言,，都想表達(dá)喜好吃的水果,。對(duì)于寫(xiě)話困難的學(xué)生,，教師可以鼓勵(lì)他們先開(kāi)口說(shuō)話,，再將自己說(shuō)話內(nèi)容寫(xiě)出來(lái),，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一段話。由此,，幫助學(xué)生從感性的寫(xiě)話實(shí)踐中,，漸漸能夠?qū)懗鐾暾脑挕６且寣W(xué)生多寫(xiě),、多說(shuō),、多練?？磮D寫(xiě)話是低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)的重要內(nèi)容,，在實(shí)際訓(xùn)練中，看懂圖畫(huà)是基礎(chǔ),，但要如何將看到的問(wèn)題說(shuō)出了,，再寫(xiě)出來(lái)就是難點(diǎn)。蘇教版教材中的插圖很多,，畫(huà)面生動(dòng),，色彩艷麗，都是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話的'有效材料,。因此,，教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，教師要善于從語(yǔ)言的提示上,，來(lái)滲透寫(xiě)作方向,。如“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人物”“行為”等方向，讓學(xué)生從觀察中來(lái)表達(dá),。比如某插圖中有一個(gè)日歷,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“日歷上寫(xiě)的是星期幾，”媽媽與小朋友在干什么,？旁邊有一個(gè)池塘,，你看到了什么？很多學(xué)生回答道“小魚(yú)”.很快,，學(xué)生就明白了這個(gè)插圖所代表的意思,。

二、注重看圖寫(xiě)話的日常積累,。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”.讀書(shū)多了，寫(xiě)作的素材也就多了,，對(duì)寫(xiě)話的難度也就自然解決了,。低年級(jí)學(xué)生的記憶力很好，也是積累詞匯的關(guān)鍵期,。不過(guò),，很多學(xué)生不注意積累，難以認(rèn)識(shí)到平時(shí)閱讀積累的價(jià)值。教師作為教學(xué)導(dǎo)向者,，就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀課時(shí),，幫助學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。對(duì)于看圖寫(xiě)話教學(xué),，很多學(xué)生不知道該怎么去表達(dá),，不愿意去表達(dá)，或者缺少表達(dá)的知識(shí),。為此,，主要從幾個(gè)方面來(lái)著手。一是結(jié)合教材中的文章來(lái)積累,。教材是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,，也是實(shí)現(xiàn)積累知識(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教學(xué)中,，要鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中理解和想象。比如抓住閱讀機(jī)會(huì),，滲透閱讀素材,，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。低年級(jí)學(xué)生在平時(shí)閱讀積累中要記錄“好詞好句”,要養(yǎng)成積累的習(xí)慣,。什么是好詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨,，那些是優(yōu)秀的句子,，應(yīng)該記錄下來(lái)。比如,，在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《沉香救母》中,，對(duì)于文中的很多成語(yǔ)都是良好的寫(xiě)作素材。比如“習(xí)武練功”,“腰酸背痛”等,，還有“盛夏酷暑”“寒冬臘月”“起早貪黑”等形容沉香刻苦訓(xùn)練的成語(yǔ),。對(duì)于神通廣大，心狠手辣等形容二郎神的兇殘,。這些成語(yǔ)本身就是平時(shí)看圖寫(xiě)話教學(xué)中的最常用到的形容詞,，讓學(xué)生從積累中來(lái)學(xué)習(xí)，并在日后的寫(xiě)話教學(xué)中來(lái)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,。(www.fwsir.com)當(dāng)然,，對(duì)于蘇教版教材中的讀讀背背這些內(nèi)容，既有相關(guān)的成語(yǔ)故事,，還有精美的插圖,，方便學(xué)生從閱讀中來(lái)學(xué)習(xí)，積累的多了,，在日后的寫(xiě)話中就慢慢懂得仿寫(xiě)與應(yīng)用,。課外閱讀也是積累的重要渠道,，教師要拓寬學(xué)生閱讀范圍，有選擇的導(dǎo)入不同閱讀書(shū)籍,，引導(dǎo)學(xué)生從繪本閱讀,、童話閱讀、寓言閱讀中,，豐富語(yǔ)言知識(shí),。比如每天中午課前進(jìn)行五分鐘課外閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的故事進(jìn)行演講,，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的樂(lè)趣,。

三、注重看圖寫(xiě)話評(píng)價(jià)方式的靈活運(yùn)用,。

低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話教學(xué),，最缺少的是信心，而信心需要鼓勵(lì),，需要培養(yǎng),。怎樣讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話，教師要善于寫(xiě)話評(píng)價(jià)的運(yùn)用,，多一份寬容,，多一份鼓勵(lì)，多一份欣賞,。每個(gè)孩子都希望被贊美,，特別是在寫(xiě)話教學(xué)中。要多鼓勵(lì),、重培養(yǎng),，要認(rèn)真的批改學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)步進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，對(duì)于閃光點(diǎn)要給予鼓勵(lì),。

總之，低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練,，應(yīng)采取多種形式,，放寬對(duì)學(xué)生的尺度，在不斷鼓勵(lì),，不斷積累中,，提升孩子的寫(xiě)話興趣，激發(fā)寫(xiě)話的動(dòng)機(jī),，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話，主動(dòng)寫(xiě)話。

來(lái)自 m.sevw.cn

【參考文獻(xiàn)】,。

【2】吳艷玲,。小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策【j】。語(yǔ)文建設(shè),，2014（03）,。

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十四

回顧一年的工作，收獲頗多,，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉,。

一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)真吸收消化,，是進(jìn)入教師角色的捷徑。

以前,，我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了,，其實(shí)不然，教育,，不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以,，僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的,。縣教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作,，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),，安排教師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng),。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí),、班主任工作常規(guī),、教師形象、語(yǔ)言要求等相關(guān)內(nèi)容,，還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來(lái)講示范課,，也有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí),，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力,，教師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果,，都是無(wú)可挑剔。在這條不斷探索的路途中,，我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累,。

二、吃透教學(xué)內(nèi)容,，做好備課筆記,，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

俗話說(shuō)“好的開(kāi)始,，是成功的一半”,。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。你的第一堂課,，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象,，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果,。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂,，板書(shū)要工整美觀,，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方,，表情要富于變化,。另外，對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具,、小獎(jiǎng)品,、小競(jìng)賽，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得鮮活,；小故事,、小笑話、小謎語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到快樂(lè),?？偠灾M你所能走好第一步,，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,，佩服你，那么以后的路就順暢多了,。

三,、融入教學(xué)環(huán)境,，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),。

由于老人溺愛(ài)或父母疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性都不是很理想,。更嚴(yán)重的是,，很多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言,，就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣,。

作為教師，我不妄想在一開(kāi)始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面,，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字,，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng),，直呼其名都顯得更有效果,。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門(mén)：比如畫(huà)出學(xué)生座位表,，強(qiáng)化記憶,，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里,，有空就看一看,；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶,。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教,。你的愛(ài)心如同陽(yáng)光,，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵(lì),。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò),，有時(shí)候我們對(duì)待孩子，要“昧著良心說(shuō)好話”,。初聽(tīng)這句話,，覺(jué)得有些偏激,，細(xì)想想，如果出于愛(ài),，出于從心底里的賞識(shí),，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”,，有時(shí)真的能奏奇效,。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有出息,，無(wú)論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素,；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,，他們依然是成績(jī)單上的最后幾名,；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”,，老師們的“眼中釘”,。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式,。他們排斥所有的老師,，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等,。面對(duì)這樣的局面,，我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò),。說(shuō)到這里,，我又想到了我們班里的一個(gè)學(xué)生。她是個(gè)相當(dāng)靦腆的女孩子,。膽小孤僻,，沉默寡語(yǔ)，平時(shí)和別的同學(xué)也不太來(lái)往,。在學(xué)習(xí)上,，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯(cuò)別字一大堆,，作文更是寫(xiě)的讓人不知所云,。成績(jī)的不理想導(dǎo)致了她的自卑，更不愿意和同學(xué)玩了,。通過(guò)了解,，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時(shí)候就去世了,，不久母親也棄她而去,，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強(qiáng)糊口,，生活相當(dāng)拮據(jù),。作為老師，我非常同情她的遭遇,。但我更加明白,，這個(gè)學(xué)生不能再這樣下去。重拾信心,，快樂(lè)成長(zhǎng),，是她重新?lián)碛锌鞓?lè)的唯一希望。所以,，在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下,，給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)，也許會(huì)把她感染了,。我就在上課時(shí),，針對(duì)課堂上她不敢舉手的情況，開(kāi)始利用積極的暗示,，如給她一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì),，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)示意的眼神,，讓她覺(jué)得她并不是被愛(ài)遺忘的角落,。下課后，引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動(dòng),。讓她明白,，其他同學(xué)能做到的，她也一樣可以,。漸漸的,，這個(gè)孩子上課舉手積極了，下課也能和同學(xué)們玩成一團(tuán)了,。雖然作業(yè)正確率還差一點(diǎn),，但我想，只要我努力用一顆充滿愛(ài)的心去引導(dǎo)她,，用一份真誠(chéng)的師生情去感動(dòng)她,，她一定會(huì)像天使一樣健康快樂(lè)！從這件事情中,，我深深的感受到——每個(gè)學(xué)生都是天使,，只有關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才有充滿人性的教育,。

這一年來(lái),，從陌生到熟悉，我開(kāi)始融入到學(xué)校這個(gè)集體中,，在和教師前輩一起工作的日子里,，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、默默耕耘的高尚情操,，從中感受到了無(wú)限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧,。與他們相比，我自愧不如,。一年,，僅僅是一個(gè)開(kāi)始，我們的從教之路任重而道遠(yuǎn),，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，但“吾將上下而求索”。

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十五

上好課的前提是備好課,，而要備好課,，不能光依賴于“教學(xué)參考書(shū)”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情，要分清段落,，歸納出段意，捕捉文章的中心思想,，在這方面,，我作了如下歸納。

一,、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字,，做到以問(wèn)促讀,、讀必所思，以議細(xì)讀,、讀能明理,。把學(xué)生的自讀、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量,、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意,。越是想上好,，越容易出差錯(cuò)，不成熟,，令我汗顏,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,。有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué),，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏,，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者,。

三、

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。在新課標(biāo)的指引下,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

章傳發(fā)。

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),。作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力,。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十六

摘要:語(yǔ)文是特殊教育大專類院校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,，它不僅在中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力,，同時(shí)也承擔(dān)著為學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)的重任,。由于教學(xué)對(duì)象的特殊性,，恰當(dāng)?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學(xué)方法是語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校學(xué)情特點(diǎn),，在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則的指導(dǎo)下,，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂,，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選取等方面提出自己的見(jiàn)解，希望對(duì)特殊教育領(lǐng)域的同仁有所幫助,。

關(guān)鍵詞:特殊教育;大專語(yǔ)文;學(xué)情,。

我國(guó)對(duì)特殊教育中語(yǔ)文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段,，對(duì)特殊教育大專語(yǔ)文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限,。對(duì)于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語(yǔ)文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè),、就業(yè)和生活服務(wù),，讓他們擁有盡可能多的機(jī)會(huì)平等地參與到社會(huì)中去。

一,、尊重學(xué)情揚(yáng)長(zhǎng)避短,。

1.內(nèi)容選取。

農(nóng)民要“因地制宜”,，醫(yī)生要“對(duì)癥下藥”,，作為語(yǔ)文教師要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)。對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，要盡量避免講授視覺(jué)效果明顯的內(nèi)容,，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個(gè)原則：（1）內(nèi)容含正能量,，忌用反面材料來(lái)講道理；從年齡上看,，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段,，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩,，普遍存在自卑,，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點(diǎn),。積極陽(yáng)光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾,，加之授課中情感目標(biāo)的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài),，修正畸形的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,。（2）高處著眼,，低處落腳；我校學(xué)生語(yǔ)文水平整體低下,，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生,，對(duì)于正常大專院校的語(yǔ)文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會(huì)引起學(xué)生反感,，他們會(huì)認(rèn)為教師對(duì)自己的認(rèn)知水平評(píng)估過(guò)低,。對(duì)于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語(yǔ)文授課內(nèi)容,，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要降低標(biāo)準(zhǔn),，知識(shí)目標(biāo)著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識(shí)的積累,；能力目標(biāo)設(shè)置要偏低，分析深度,、難度降低,；充分注重情感目標(biāo)，語(yǔ)文課上要實(shí)現(xiàn)部分德育目標(biāo),。

2.能力要求結(jié)合實(shí)際,。

鑒于學(xué)生的'特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備,。以視障學(xué)生為例,，他們普遍視力嚴(yán)重低下，聽(tīng),、說(shuō)能力偏強(qiáng),，讀、寫(xiě)能力嚴(yán)重不足,。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語(yǔ)溝通,、表達(dá)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù),。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)、能力水平差異大,，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo),，一步步穩(wěn)中提升,，避免為了追進(jìn)度而拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性,。

義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，特殊教育大專院校對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性要求更高,。走出校門(mén)便意味著步入社會(huì)，如今社會(huì)這張?jiān)嚲砜疾斓闹攸c(diǎn)不是學(xué)歷,，而是能力和綜合素質(zhì),。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語(yǔ)文課堂尤為重要,。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式,，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動(dòng),；教師將授課內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考,，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進(jìn)行講授,；提問(wèn)前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組,，每組安排組織能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生,，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時(shí)加強(qiáng)相互學(xué)習(xí),；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語(yǔ)文課堂真正做到為專業(yè),、就業(yè)和生活服務(wù),。

三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用,。

在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用,，這一點(diǎn)在聽(tīng)障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽(tīng)障生,，語(yǔ)文教師授課基本靠手語(yǔ),，限于授課教師并非專業(yè)手語(yǔ)教師，且手語(yǔ)表達(dá)有限,，很大程度上影響授課效果,。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題,。聽(tīng)障學(xué)生可以進(jìn)行正常的影視欣賞,，教師可以通過(guò)課件強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，使授課內(nèi)容一目了然,，同時(shí)也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生聽(tīng)力薄弱但觀察能力很強(qiáng)，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時(shí)想象力也非常豐富,。通過(guò)展現(xiàn)圖片及視頻,，引導(dǎo)學(xué)生用手語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，并付諸于文字,，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間,。鑒于手語(yǔ)中對(duì)于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要善于運(yùn)用圖片和視頻輔助手語(yǔ)完成教學(xué),。

四,、適時(shí)而動(dòng)及時(shí)調(diào)整。

目前學(xué)界并沒(méi)有形成一套完善的高職語(yǔ)文教學(xué)大綱,，教師上課還處于摸索階段,。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進(jìn)程開(kāi)展,。在教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹(jǐn)記語(yǔ)文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念,。尤其要注意,，學(xué)情在教學(xué)過(guò)程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會(huì)在進(jìn)行中暴露缺點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,，這就要求教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,，遇到不當(dāng)之處及時(shí)調(diào)整授課的各個(gè)方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處,，重點(diǎn)提高學(xué)生不足,，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。

五,、結(jié)語(yǔ),。

特殊教育類院校大專階段的語(yǔ)文教學(xué)既有別于普通院校的大專語(yǔ)文又不同于中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，它在知識(shí)結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分,，但在教學(xué)過(guò)程中又體現(xiàn)了自身的特點(diǎn),，這對(duì)特教語(yǔ)文教師提出了更高的要求，需要教師對(duì)已有知識(shí)框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識(shí)體系,。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情,，課堂上時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，不斷嘗試,，不斷調(diào)整,，在摸索中形成特有的授課模式,。

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小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十七

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,，這要求在語(yǔ)文教學(xué)中,，必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和情感教育,。小學(xué)生正是豐富情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)的重要時(shí)期,，教師可以借助于情感教學(xué)法,，把情感和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在教授知識(shí)的同時(shí)提升其人文素養(yǎng),，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效,。

一、情感教學(xué)的主要理論及主要作用,。

情感教學(xué)是教師在教學(xué)中,，通過(guò)采用一定的教學(xué)手段和教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感興趣和需要,，使其對(duì)學(xué)習(xí)采取一定的行動(dòng),，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)注，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式,。情感是人類共有的精神需求,，在教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)環(huán)境氛圍的營(yíng)造以及情感的渲染,，讓學(xué)生置身于情感的濃厚氛圍中,，讓學(xué)生通過(guò)這樣的情感得到學(xué)習(xí)的助推力。因此,，情感教學(xué)可以把教師和學(xué)生很好地聯(lián)系起來(lái),，也能使學(xué)生從情感中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而采取一定的行動(dòng),，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性,，促進(jìn)教和學(xué)的發(fā)展。

(一)依托文本,，加強(qiáng)對(duì)作者情感的理解感悟,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生獲得情感的途徑非常多,，既可以是直接的,，也可以是間接的。其中,，依托語(yǔ)文教材,，通過(guò)文本感知作者在寫(xiě)作中抒發(fā)的各種各樣的情感來(lái)獲取間接的情感體驗(yàn)是最常見(jiàn)的，也是最常用的一種方法,。它的主要步驟是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本,，走進(jìn)作者營(yíng)造的情感世界，進(jìn)而品味和體會(huì)作者的情感,，從而產(chǎn)生情感的共鳴,，讓學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行更深刻地理解,。例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時(shí),，教師可以讓學(xué)生借助于工具書(shū)掃清課文中的文字障礙,，通過(guò)閱讀文本，尤其是通過(guò)文本中作者對(duì)“兩位母親”的記敘,，感悟其對(duì)母親濃濃的“敬意”和“愛(ài)慕”之情,，在這強(qiáng)烈的感情氛圍中，學(xué)生大都受到感動(dòng),，從而能夠激發(fā)自己的情感,，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為“母親”而努力,。

(二)把握時(shí)機(jī),，拉近師生之間的距離。

情感教學(xué)需要教師和學(xué)生有共同的情感基礎(chǔ),，然后才能生發(fā)無(wú)窮的戰(zhàn)斗力,。這需要師生之間培養(yǎng)默契，尤其需要教師在課堂中把握好時(shí)機(jī),，拉近師生之間的情感距離,，這樣能夠讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率,。例如,，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，在學(xué)習(xí)前半部分內(nèi)容時(shí),，我們知道課文主要是講地球本身,，這里學(xué)生學(xué)到的主要是科學(xué)知識(shí)，但到結(jié)尾處,，作者有了情感的抒發(fā),，講應(yīng)該怎樣去保護(hù)地球。這時(shí)教師要把稱謂改為“我們”,，告訴學(xué)生我們應(yīng)該怎樣去做才能更好地去保護(hù)地球;同時(shí),，教師要把語(yǔ)氣緩和下來(lái)，多用商量的語(yǔ)氣,，跟學(xué)生一起探討,，可以從身邊的哪些小事做起,。以此拉近與學(xué)生的距離,，讓學(xué)生從心底找到心理依靠，共同面對(duì)困難,。

(三)以生為本,，公平對(duì)待每一位學(xué)生,。

情感教學(xué)是要激發(fā)每一位同學(xué)的感情，讓其迸發(fā)出精神的力量,，然后借助于精神的力量去創(chuàng)造和改變世界,。在此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，充分考慮其年齡和性格特點(diǎn),，要照顧每一位學(xué)生的情緒，尤其是小學(xué)生對(duì)教師的關(guān)愛(ài)更加在意,，公平對(duì)待所有學(xué)生是進(jìn)行情感教學(xué)的基本要求,。對(duì)待學(xué)生要公平，必須從小事做起,，要充分考慮教學(xué)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié),。例如，在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中,，教師要照顧到每一位學(xué)生,，雖然不可能每節(jié)課都輪流一遍，但至少讓學(xué)生感受到,，教師的提問(wèn)沒(méi)有只針對(duì)成績(jī)好或者成績(jī)差的同學(xué),，這樣學(xué)生就能心態(tài)平和。在作業(yè)的批改中也是如此,，寫(xiě)得好的和稍差的在教師看來(lái)都應(yīng)該一樣批改,，而不能戴著有色“眼鏡”看同學(xué)和作業(yè)。教師千萬(wàn)不要小瞧學(xué)生,，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍性趯W(xué)生那里都會(huì)變得非常敏感,。

(四)注重課堂，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

學(xué)生豐富情感的積蓄需要在課堂上真正享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，在放松身心、毫無(wú)壓力的情況下才能正常進(jìn)行情感體驗(yàn),。教師在教學(xué)中,，必須注重課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的快樂(lè)課堂,。這要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，要充分研究學(xué)生特點(diǎn)和教材，積極探索教師,、學(xué)生和教材三者之間的最佳契合點(diǎn),。在課堂教學(xué)中，教師可以采取自主、探究,、合作的教學(xué)方式,，讓學(xué)生通過(guò)分組合作，不斷探求,，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣學(xué)生也可以在合作中得到快樂(lè)，能夠更好地去體驗(yàn)教材中的情感,，小組之間也可以一起分享大家所經(jīng)歷的情感故事等,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)情感體驗(yàn),，情感教學(xué)的功效便顯現(xiàn)出來(lái),。

(五)從我做起，提升個(gè)人道德修養(yǎng),。

情感教學(xué)主要是教師借助于情感這一手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促使其主動(dòng)學(xué)習(xí),。要做到這一點(diǎn),，教師必須要有豐富的情感體驗(yàn)，要有過(guò)硬的職業(yè)道德,，要不斷完善自己的品德,，提升個(gè)人的人格魅力。加強(qiáng)道德修養(yǎng),，要求教師要不斷參加各種師德培訓(xùn),，認(rèn)真聆聽(tīng)專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)教誨，增加自己的理論知識(shí)修養(yǎng),。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力,，因此，教師更要注意自己的一言一行,。在課堂上,，要十分注重自己的形象，嚴(yán)格要求自己,，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的激情?？傊?，情感教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，尤其是對(duì)于正經(jīng)歷人生快速成長(zhǎng)的小學(xué)生而言,，正是情感經(jīng)歷趨向豐富,，情感體驗(yàn)深入發(fā)展的時(shí)期,。通過(guò)情感的熏陶和感染，他們能夠把情感力量轉(zhuǎn)化為自身前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力,，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升。

作者:雷朝慧單位:四川省樂(lè)山市馬邊縣民建小學(xué),。

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小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十八

課堂成敗與否，課堂效率的高低,，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平,、語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等,，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力,。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),，充分利用課堂45分鐘,，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織,、有紀(jì)律,、高效率的學(xué)習(xí)?？墒?，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢,？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn),，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一,。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題,，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調(diào)整,、重組,、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究”積極探索,，在前階段提出了課堂提問(wèn)有效性的十項(xiàng)策略：

（一）態(tài)度真誠(chéng),。

要公平、公正,，要滿腔熱情,，一視同仁,。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng),，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生,，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā),。另外,，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生,，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生,，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

（二）因人施問(wèn),。

孔子因材施教這條教學(xué)原則,，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn),。教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí),，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè),；在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，因人而異,。如課前檢測(cè)字詞時(shí),，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強(qiáng)差生的自信心,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,；對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生回答,，以促其思考,，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力；對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題,，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答,。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,，提高分析能力與概括能力,。

（三）注重實(shí)際。

軌,，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán),。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法,，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好,。

（四）體現(xiàn)整體,。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn),，易形成分析的疲勞,。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn),。圍繞問(wèn)題,，學(xué)生可開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機(jī),。

（五）創(chuàng)設(shè)情境,。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。好的情境問(wèn)題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍,，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴,、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面,，提高學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率,，更是能起到事半功倍的作用,。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛,，學(xué)生容易“跑調(diào)”,，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了,，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

（六）重視體驗(yàn),。

設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感,，有利于學(xué)生說(shuō)真話、抒真情,。比如教學(xué)《中彩那天》,，可以提問(wèn)“聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你中獎(jiǎng)的感受,？”“《中獎(jiǎng)那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過(guò)道德抉擇把汽車還給庫(kù)伯,，你感受出什么？”這些問(wèn)題切合學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生有話可說(shuō),，能激發(fā)思維,，形成熱烈的課堂氣氛。

（七）巧妙變換,。

教師在講授課文之前,，深入鉆研教材，抓住突破口,，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,，當(dāng)學(xué)生帶著解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成,。在此基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)引導(dǎo)盲人青年的認(rèn)真刻苦,，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn),。

課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式,，在學(xué)生能夠接受的前提下,，適當(dāng)變換角度提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,。

（八）體現(xiàn)“兩”度,。

不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科,，那么往往會(huì)造成整堂課的氣氛沉悶,。

挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，提問(wèn)時(shí)老師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍,，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲,，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書(shū)上,，學(xué)生能回答完整,；如果書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問(wèn)了,。因此,，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味,，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花,。

淺顯的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微,，只起到浮光掠影的作用,，因此,，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味,，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂,，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。

（九）強(qiáng)化重點(diǎn),。

現(xiàn)行語(yǔ)文教材深入淺出,，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科,，平鋪直敘地提問(wèn),，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味,。這就需要教師根據(jù)文本特征,，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，或設(shè)計(jì)問(wèn)題反映重點(diǎn),。避免所提的問(wèn)題太直太露,，要做到直題曲問(wèn),，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟,，從而活躍了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并形成良好的課堂氣氛,。

學(xué)生在掌握了課本知識(shí)后,，對(duì)重點(diǎn)需要進(jìn)行鞏固，而重復(fù)提問(wèn)又容易引起學(xué)生疲勞與反感,，成為無(wú)效提問(wèn),。因此，教師可以從不同的角度,，用不同的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，反映重點(diǎn),。比如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》一文后，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：在本文的古詩(shī)詞語(yǔ)中,，你知道哪些詞語(yǔ)在語(yǔ)境中表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事,？長(zhǎng)征中的紅軍精神對(duì)你有哪些影響？等等,。這些在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的提問(wèn)，可以讓學(xué)生想得更深,，想得更廣,，也容易激起學(xué)生的思考和回答積極性,。

（十）“節(jié)外生枝”

“節(jié)外生枝”教語(yǔ)文,，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接,，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問(wèn)題,，解決新問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),、探究精神,。“節(jié)”就是課內(nèi)知識(shí),，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開(kāi)來(lái)的其他知識(shí)與問(wèn)題。通過(guò)“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性,、實(shí)踐性特征，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容,，最大程度地開(kāi)掘出語(yǔ)文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫(xiě)情節(jié)、比較主題,、評(píng)說(shuō)思想、學(xué)科滲透,、聯(lián)系生活,。等角度設(shè)計(jì)拓展的問(wèn)題,。

課堂提問(wèn),，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性,。好的提問(wèn),，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維,，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言王國(guó)里遨游；好的提問(wèn),，需要我們教師要做有心人,，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處,、關(guān)鍵處,，疑難處，這樣,，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng),，就能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇十九

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中的具體要求是對(duì)傳統(tǒng)思想教育,、生命意識(shí),、文化繼承,、興趣激發(fā)以及習(xí)慣的培養(yǎng)等,。從理論上來(lái)講,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展,、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的最基礎(chǔ)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)在語(yǔ)文教學(xué)課程中的密切聯(lián)系,，也體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性,、發(fā)展性和創(chuàng)新性的整體培養(yǎng)要求,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)文字的同時(shí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),、陶冶自己的情操,，從而豐富自己的思想,，加深自己對(duì)身邊事物的情感，使自己的情懷得到一定的釋放,，最后擁有無(wú)限的正能量,。情感,、態(tài)度價(jià)值觀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所面臨的問(wèn)題有政治教學(xué)突出、道德說(shuō)教明顯,、情感灌輸太多、價(jià)值引導(dǎo)不正確。而造成這些問(wèn)題的原因有現(xiàn)代教育環(huán)境的影響,、教師本身的素質(zhì)問(wèn)題、教師的價(jià)值觀的問(wèn)題,，以及情感,、態(tài)度價(jià)值觀本身的特點(diǎn)等。情感,、態(tài)度和價(jià)值觀本身的特點(diǎn)有兩方面,，即情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)只是體驗(yàn)性的目標(biāo),，且實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的周期較長(zhǎng),。

1.摒棄教育功利,，完成教學(xué)理念的多元化。

(1)了解知識(shí)的內(nèi)涵,，關(guān)注情感的體驗(yàn),。語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解到知識(shí)不僅可以改變命運(yùn),，還在無(wú)形中豐富了我們的情感和對(duì)世界的認(rèn)知以及對(duì)自身思想的熏陶,。因此，語(yǔ)文教學(xué)的重要性在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中得到了體現(xiàn),，也告誡了教育工作者和家長(zhǎng)不能只專注于學(xué)生的成績(jī)、考核和升學(xué)率,，而應(yīng)該為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn),，幫助他們追求全面發(fā)展和努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。(2)明確情感周期,，完善人生追求,。家長(zhǎng)和老師的攀比心理促使學(xué)生按照家長(zhǎng)和老師的安排在機(jī)械性地學(xué)習(xí),。這導(dǎo)致很多學(xué)生思想過(guò)于偏激和內(nèi)向,，扭曲了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo),。

2.關(guān)注情感發(fā)展特點(diǎn),，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué),。

(1)將語(yǔ)言形式與學(xué)生的情感相結(jié)合,。將學(xué)生的情感與語(yǔ)言文字相結(jié)合來(lái)完成對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng),。在文字中傳達(dá)的情感可以感染學(xué)生自己的情感,，進(jìn)而發(fā)掘到自己的情感所在,。如古代詩(shī)詞描述的美景有時(shí)需要學(xué)生自己去想象,，擴(kuò)大想象空間,。學(xué)生還可以自己利用文學(xué)著作中的經(jīng)典語(yǔ)句，以作為對(duì)自己情感的釋放或鼓勵(lì),。(2)關(guān)注學(xué)生意志在學(xué)習(xí)中的作用。語(yǔ)文課堂教育40分鐘,，學(xué)生能否有效地利用課堂時(shí)間掌握自己該學(xué)的內(nèi)容,，教師能否合理地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂時(shí)間,，主要在于對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng),。

3.正視課堂中的價(jià)值沖突,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

現(xiàn)代信息時(shí)代的沖擊使學(xué)生的活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大,。課本教學(xué)模式引起了學(xué)生的質(zhì)疑,，因此需要教師在課堂時(shí)間進(jìn)行正確引導(dǎo),。課本中西門(mén)豹人物的塑造，有的學(xué)生認(rèn)為西門(mén)豹機(jī)智勇猛,，有的認(rèn)為西門(mén)豹除暴安良,。當(dāng)然，教師給予了肯定,。然而有的學(xué)生認(rèn)為西門(mén)豹?dú)埲汤溲?，老師也給予了肯定，因?yàn)槲鏖T(mén)豹處理問(wèn)題的手段是過(guò)于殘忍了,。充分說(shuō)明了教師在課堂教學(xué)中的不可替代性,。

4.重視教師的情意發(fā)展，提高教師的情意教學(xué)水平,。

(1)通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高情意教學(xué)水平,。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為在職教師的主要研修機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該關(guān)注教育動(dòng)態(tài),，關(guān)注一線教師的情意教學(xué)水平,，通過(guò)組織講座授課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),、聽(tīng)課指導(dǎo)等各種途徑,，使教師懂得關(guān)注學(xué)生的情意水平，掌握實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法,。(2)通過(guò)教師自身的情感建設(shè)潛移默化,。魯迅《秋夜》里的“在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù),，一株是棗樹(shù),，還有一株也是棗樹(shù)”，小學(xué)生是難以體會(huì)的,，然而教師如能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅當(dāng)時(shí)的心理和情感,，就會(huì)使學(xué)生想到一些有趣的場(chǎng)景，從而發(fā)散自己的思維,。如此,，“無(wú)聊”的文字便會(huì)注入學(xué)生心里。

作者:呂銀單位:甘肅省金塔縣航天小學(xué),。

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇二十

摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革創(chuàng)新,，小學(xué)生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越,。在小學(xué)的教育中,，語(yǔ)文課是非常重要的一門(mén)學(xué)科,，作為一門(mén)基礎(chǔ)課程,，學(xué)好語(yǔ)文絕不僅僅代表學(xué)生能夠取得好成績(jī),，更重要的是語(yǔ)文是培養(yǎng)孩子們的理解能力,，分析能力和表達(dá)能力。常聽(tīng)說(shuō),，語(yǔ)文學(xué)不好,，其他學(xué)科也不見(jiàn)得會(huì)學(xué)好，這足以說(shuō)明語(yǔ)文的重要性,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非常重的學(xué)習(xí)方法。說(shuō)閱讀教學(xué)效率的高低直接影響著語(yǔ)文教學(xué)效率的高低也不為過(guò),。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本組成內(nèi)容,，他兼具聽(tīng)、說(shuō),、度,、寫(xiě)的綜合性，既是識(shí)文斷字的重要途徑,，又是學(xué)生提升寫(xiě)作和理解能力的關(guān)鍵所在,。那么在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作為教師,，應(yīng)該如開(kāi)展好學(xué)生的閱讀教學(xué)呢,，本文做以淺析。

關(guān)鍵詞：閱讀;教學(xué);小學(xué);語(yǔ)文,。

引言,。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,，是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是使用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去了解世界,，感知世界,，去表達(dá)、去理解,、去溝通,。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，其職責(zé)是教會(huì)學(xué)生去掌握閱讀方法并以此掌握語(yǔ)文知識(shí),。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生站在“使用”的角度去看待閱讀教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，保證教學(xué)工作順利開(kāi)展,。說(shuō)到開(kāi)展閱讀教學(xué),，本文將將從以下方面進(jìn)行淺析。

在新的教育體制下,，小學(xué)教學(xué)也開(kāi)始采用前衛(wèi)的教學(xué)手段,，比如多媒體的介入，ppt演示等為課堂帶來(lái)了活力,，也讓孩子們更直觀的理解課堂知識(shí),。然而，在教學(xué)過(guò)程中,，仍會(huì)有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法,，不能適應(yīng)新課改的要求，沒(méi)有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么實(shí)質(zhì)性的提高,，有的教師或許也是按照要求進(jìn)行創(chuàng)新授課,，但卻太過(guò)注重課堂活躍，并沒(méi)有把知識(shí)很好的傳授給學(xué)生,，總結(jié)來(lái)看,，無(wú)非兩點(diǎn)，一是教學(xué)過(guò)程缺乏感染力,，一是教學(xué)沒(méi)能抓住重點(diǎn),。我們每個(gè)人都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)，相信在上課時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì),，那就是相同的文章,，不同的教師授課，會(huì)讓學(xué)生有不同的體會(huì),，優(yōu)秀的教師會(huì)讓閱讀教學(xué)變得絲絲入扣,，引人入勝。他們會(huì)用細(xì)膩的情感,，流暢的語(yǔ)言,，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗誦，并伴有巧妙地課堂問(wèn)題設(shè)計(jì),，帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課文,，讓學(xué)生陶醉其中。相反的有的教師就沒(méi)有這種能力,，而是生硬的灌輸,，讓學(xué)生被動(dòng)接受的效果很差，究其原因，實(shí)則是教學(xué)的感染力不夠,，教師自身對(duì)文章的領(lǐng)悟不到位,，情感投入的不夠深刻又如何能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢。由于個(gè)別教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容解讀不深,，課堂教學(xué)變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過(guò)多的去追求讓課堂有意思,，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”,，卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識(shí),。這就是所說(shuō)的沒(méi)有抓住重點(diǎn)。

2.1合理利用書(shū)本文學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,。

小學(xué)生語(yǔ)文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀，適合小學(xué)年齡段理解的課文,。比如三年級(jí)的課文《一個(gè)小村莊的故事》就是一篇簡(jiǎn)單易懂且優(yōu)美樸實(shí)的文章，里面有對(duì)景物的描寫(xiě),，對(duì)村莊的描寫(xiě),，詞語(yǔ)應(yīng)用的非常恰當(dāng)，字里行間透露出小村莊的寧?kù)o優(yōu)美,，同時(shí)結(jié)尾又闡述了村莊被破壞,，教育孩子們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，結(jié)尾點(diǎn)題,，引人深思,。這篇文章不長(zhǎng)，學(xué)生易于理解,，而且文章里的許多詞句,、成語(yǔ)是三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)?？梢哉f(shuō)書(shū)本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物,。教師教課過(guò)程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學(xué)生集體朗讀,，或者分組分段朗讀,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提高其閱讀積極性,。

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們?cè)陂喿x方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動(dòng)力,。在小學(xué)階段,，學(xué)生可能過(guò)于貪玩導(dǎo)致他們往往不會(huì)主動(dòng)的去閱讀，這就要求教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂(lè)讀”,。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn),，開(kāi)展有效閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力,。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢,，第一點(diǎn)，教師要做好表率,，深入課文,，以情感人，增強(qiáng)自身的感染力,，引起學(xué)生共鳴,，讓學(xué)生跟著教師的步伐。第二,，要進(jìn)行鼓勵(lì)教育,，小學(xué)生注意力不容易集中，教師就應(yīng)該采取措施,，比如多夸獎(jiǎng)他們,，他們就會(huì)越來(lái)越積極，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,，要樹(shù)立其為榜樣,，這樣能帶動(dòng)其他學(xué)生向他看齊，對(duì)于淘氣的學(xué)生也保有耐心,，長(zhǎng)此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力,。

2.3交給學(xué)生閱讀技巧和方法。

古話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁,?！苯處熃陶n的時(shí)間是有限的，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上鋪的第一塊磚,，未來(lái)的路還很長(zhǎng),，教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時(shí)期對(duì)其進(jìn)行扶正，就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧,，這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材,，對(duì)于一篇文章，應(yīng)該怎么樣展開(kāi)閱讀,，通過(guò)文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等,，一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)1)指導(dǎo)學(xué)生精讀，理解每個(gè)字,、詞的意思,、然后是每句話進(jìn)而通篇文章的意思。2)指導(dǎo)學(xué)生速度,，讓學(xué)生快速掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容,，這能幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高閱讀能力,。

2.4加強(qiáng)課外閱量,，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是不斷增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生思想,，陶冶學(xué)生心靈的過(guò)程，所以應(yīng)主張多元并存的情況,，在課外富裕的時(shí)間里,，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，并根據(jù)學(xué)生需求,，推薦合適的作品,。課堂是根基。課外是莖葉,，只有課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，同時(shí)拓展,，閱讀之樹(shù)才能根繁葉茂,。

結(jié)語(yǔ)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分,，做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作,，既是學(xué)生需要，也是教師職責(zé)所在,。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識(shí),，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，所以要求各位教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索,，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在快樂(lè)的閱讀中不斷成長(zhǎng),，不斷提高閱讀能力,。

參考文獻(xiàn)。

作者：王洋單位：四平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué),。

小學(xué)教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)研究篇二十一

一,、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分),。

1.語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科始于(b)a.清未b.秦朝c.唐宋d.南北朝,。

2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)階段認(rèn)識(shí)常用漢字的數(shù)量是(b)。

a.3000個(gè)左右b.2500個(gè)左右c.3500個(gè)左右d.個(gè)左右,。

在小語(yǔ)教育發(fā)展史上,，明確提出小語(yǔ)科的基本任務(wù)是發(fā)展兒童語(yǔ)言的是(a)。

a.1953年b.1956年c.1958年d.1978年,。

4.語(yǔ)文情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主持人是(d)a.丁有寬b.李吉林c.于永正d.王菘舟,。

5.綜合體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的是(c)a.識(shí)字b.寫(xiě)字c.習(xí)作d.閱讀。

9.通過(guò)收集和分析資料數(shù)據(jù),，對(duì)特定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行判斷,，這種研究是(c)。

a.評(píng)價(jià)研究b.基礎(chǔ)研究c.應(yīng)用研究d.發(fā)展研究,。

二,、判斷題（本大題共10小題，每小題1分,，共10分）,。

1.中國(guó)古代教育已專門(mén)設(shè)立語(yǔ)文學(xué)科。(y)2.語(yǔ)文是最重要的交際工具,。(n)。

3.不同的課程具有相同的價(jià)值取向和育人功能,。(y)。

4.現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出：認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),，多認(rèn)少寫(xiě)。(y)5.閱讀是語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言外化的過(guò)程,。(y)。

6.對(duì)小學(xué)生的作文,，1-2年級(jí)稱寫(xiě)話,，3-6年級(jí)稱習(xí)作,。(y)7.口語(yǔ)交際教學(xué)就是以往常說(shuō)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。(y),。

的程度,。(n),。

10.在語(yǔ)文教學(xué)研究中，變量是一個(gè)與常量相對(duì)應(yīng)的概念,。(n),。

三,、填空題(本大題共10小題,，每小題1分，共10分),。

1.1912至19,，國(guó)民政府頒布《壬子癸丑學(xué)制》，取消中小學(xué)的讀經(jīng)課,，把此課改為_(kāi)_國(guó)文____,。

2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主、合作,、___探究___的學(xué)習(xí)方式,。

3.____漢字__是語(yǔ)文課程內(nèi)容的載體，是構(gòu)成語(yǔ)文課程的基本要素之一,。4.漢字是音,、形、__義____三者構(gòu)成的統(tǒng)一體,。

5.小學(xué)生基本的.閱讀技能和方法是精讀,、略讀和__泛讀____。6.“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”的作者是著名詩(shī)人______。

7.口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)意教學(xué)和______,。8.從教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果看，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和___非定性評(píng)價(jià)___,。

9.對(duì)學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià)主要從正確,、流利和__速度____三個(gè)方面進(jìn)行。10.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究包括______和驗(yàn)證性研究,。

四,、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分,，共16分),。

2.閱讀。

3.作文,。

4.綜合性學(xué)習(xí),。

五,、簡(jiǎn)答題(每小題6分)。

1.如何理解“語(yǔ)文是最重要的交際工具”,。

答：交際是人類特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種,，但最重要、最有效,、使用最廣泛最方便的工具是語(yǔ)文。(2分)這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上,，指語(yǔ)文貫穿在人類的一切交際活動(dòng)中；(3分)從內(nèi)涵看,，則指語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，主要包括：概括和傳遞信息的功能,；自我表現(xiàn)的功能,；根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能；自我教育的功能,；創(chuàng)新功能．(5分),。

2.簡(jiǎn)答寫(xiě)字教學(xué)的意義。

1.答：寫(xiě)字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化,；寫(xiě)字對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響,；寫(xiě)字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；寫(xiě)字活動(dòng)是一種審美活動(dòng),，具有美育的意義；寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的有效手段,。

3.簡(jiǎn)答綜合性學(xué)習(xí)的策略,。

答：語(yǔ)文教學(xué)研究設(shè)計(jì)包括選擇研究課題、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,、確立研究假設(shè),、擬訂行動(dòng)方案、撰寫(xiě)研究計(jì)劃等五個(gè)基本環(huán)節(jié),。

六,、論述題(本大題共2小題，每小題10分,，共20分),。

1.結(jié)合實(shí)際談?wù)?，如何正確理解語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一？

一,。語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面：語(yǔ)言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化,、文學(xué)、思想,、情感等內(nèi)容的方面,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式,。語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的,，是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。第三,，工具性與人文性的統(tǒng)一,，必須寓教于文。對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō),，每一篇教材都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例,。語(yǔ)文教學(xué)既要重視語(yǔ)文形式的學(xué)習(xí)，又要重視語(yǔ)文內(nèi)容的熏陶感染作用,；要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文形式,，掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中，受到文化,、思想,、情感的熏陶，也就是“寓教于文”,。