通過總結(jié),，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題并加以解決。善于觀察生活,，對于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。以下是小編整理的一些寫作總結(jié)的范文,，希望能夠幫到你。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一

(1)自學(xué)課本在學(xué)生嘗試練習(xí),，對這個問題產(chǎn)生了一定的興趣之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看書上對這個題目是怎樣講的,。教師提出一些與解題思路有關(guān)的問題：如上題,，“分母不同怎么辦?”“為什么要通分?”通過自學(xué)課本，學(xué)生可以知道自己對個問題認(rèn)識的情況,，教師也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難是什么。

(2)教師講解學(xué)生會做題,，并不等于掌握了知識。教師這時可按照一定邏輯系統(tǒng)向?qū)W生講解所學(xué)的內(nèi)容,。這種講解是有針對性的，是在學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，在學(xué)生已經(jīng)通過某種方式學(xué)會了或部分學(xué)會了解題方法時進(jìn)行的講解，更能夠突出重點,。

(3)嘗試練習(xí)學(xué)生通過自學(xué)課本,，對所學(xué)的內(nèi)容有了一個基本了解,，并且大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法,，這時，就再出嘗試題讓學(xué)生試一試,。一般采取讓好、中,、差三類同學(xué)板演，其他同學(xué)同時在練習(xí)本上做的辦法,。

(4)學(xué)生討論在嘗試練習(xí)時,，可能有的同學(xué)做得不對,，也可能出現(xiàn)不同的做法,?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的解題方法,，進(jìn)行討論。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二

在教學(xué)實踐過程中,，我們以下面四點為改善和促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的目標(biāo)：由“單向”的數(shù)學(xué)交流轉(zhuǎn)向“互動、和作”的數(shù)學(xué)交流;提高師生之間,、學(xué)生之間的主動參與數(shù)學(xué)交流的意識;培養(yǎng)學(xué)生反思辨析、敢于質(zhì)疑的能力;注重開放的數(shù)學(xué)交流,，師生通過交流反饋信息.由這四條總目標(biāo)，我們制定了相應(yīng)的措施.

二,、改善數(shù)學(xué)交流的措施。

數(shù)學(xué)交流過程中包括學(xué)生,、教師、教材和教學(xué)環(huán)境.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生積極主動,、合作互助的數(shù)學(xué)交流能力是教學(xué)的最終目的;教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者;教材是數(shù)學(xué)交流過程中的客體,，它影響著主體之間的交流;良好的教學(xué)環(huán)境是數(shù)學(xué)交流的保證,，其中包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍,、民主意識等.在教學(xué)實踐中,，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,、學(xué)生的主體地位,，注重教材的靈活性、同時創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境.

三,、教學(xué)實踐的效果與分析,。

總結(jié)教學(xué)過程,，我們?nèi)〉昧肆己玫慕虒W(xué)效果,，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)學(xué)交流的興趣,。

在教師的鼓勵和指導(dǎo)下,，學(xué)生對數(shù)學(xué)交流逐步重視，提高了數(shù)學(xué)交流的興趣,，并且在課堂和課外學(xué)習(xí)中，都喜歡主動的與教師,、同學(xué)積極進(jìn)行數(shù)學(xué)交流.課堂學(xué)習(xí)興趣高昂,，積極,、興奮.

2.學(xué)生在交流中,，反思辨析能力增強(qiáng),，并且敢于提出問題,。

實驗前期,，很多學(xué)生有了不明白的問題立即去問老師或同學(xué)，大部分的問題都沒有深度和探討性,，實驗后，學(xué)生問問題謹(jǐn)慎多了,，一般情況下，要把自己的想法先向他人陳述一下,，然后,，在什么地方遇到了困難,，試圖做了什么工作,，結(jié)果如何?等等，學(xué)生的反思辨析能力不斷增強(qiáng),，學(xué)習(xí)的興趣更是充滿激情.

3.小組交流逐步形成，復(fù)合式交流成為主要的交流方式,。

開始,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組交流,，后來,，學(xué)生自己組成合作小組，小組與小組之間相互競爭,、相互合作、相互交流,、復(fù)合式交流成為主要的交流方式，他們討論的問題不僅限于課堂上或教師提供的素材,，還有他們認(rèn)為有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的問題.

4.學(xué)生合作交流能力增強(qiáng),，注重數(shù)學(xué)活動中分工協(xié)作。

合作是人類社會性的表現(xiàn),，在學(xué)生與他人進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生與他人合作的能力得到鍛煉,、逐漸提高.主要表現(xiàn)在：在合作交流中，學(xué)生能夠認(rèn)真聽取他人的意見,，清晰的表達(dá)自己的意思，為同伴指出錯誤,，并共同探討.學(xué)生注重數(shù)學(xué)活動中的分工協(xié)作，共同完成數(shù)學(xué)任務(wù).

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三

二,、適宜的多媒體課件，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)的重難點,。多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂,、生動有趣等特點,廣泛運用于課堂教學(xué)中,它集聲,、畫,、圖,、文于一體，可以創(chuàng)設(shè),、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境使學(xué)生的感官不斷獲得有效刺激，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，吸引他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效率,。

三,、用風(fēng)趣幽默、形象具體的語言,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣。長期積累的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛,，使“教”與“學(xué)”變得輕松而有效。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力,，能有效地活躍課堂氣氛，驅(qū)除學(xué)習(xí)疲勞,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)化知識記憶。

四,、組織有趣的數(shù)學(xué)活動,。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融于有趣的活動中，如數(shù)學(xué)小競賽,，猜謎語,，小游戲等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，情緒高漲,。如在學(xué)習(xí)了2、3,、5的倍數(shù)的特征后,，讓學(xué)生做這樣的游戲，讓同學(xué)們續(xù)說2或3或5的倍數(shù),，說錯的以表演節(jié)目作為懲罰,。在學(xué)完數(shù)的整除后我讓學(xué)生綜合利用這部分知識來猜我的手機(jī)號碼來考察學(xué)生的掌握情況，學(xué)生在猜謎的過程中復(fù)習(xí)了舊知,，也體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四

1.保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性,。教師講授的概念,、原理、事實,、觀點必須是正確的,，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。

2.講授要做到條理清楚,、重點分明,。講授邏輯清楚,，學(xué)生才能夠理解清楚。

3.講究語言藝術(shù),。教師的語言水平直接決定著講授法的效果,，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰,、準(zhǔn)確,、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白;其次,，要努力做到生動形象,、富于感染力，這對于小學(xué)生尤其重要;再次,，還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低,、語速的快慢，講究抑揚(yáng)頓挫,。

4.注意與其他教學(xué)方法配合使用,。小學(xué)生的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用,，避免學(xué)生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五

一,、傳設(shè)情境,，培養(yǎng)興趣。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”,。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認(rèn)識事物,，探求真理的重要動力,，所以有人說：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂嵸|(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強(qiáng),，容易受外界條件的刺激而激動,、興奮。因此,，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。

二,、密切聯(lián)系生活實際,，學(xué)以致用,。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點,，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際,，更貼近生活,，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中,，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里,，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中,，從抽象的符號中解脫出來,。

例如在教學(xué)《時,、分,、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有,，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分,，你們算算看下課了沒有?不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中,，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識,，取得了相得益彰的效果,。

三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ),，形成良好人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法,。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時,，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工,，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點的門票,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配,。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高,，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達(dá)能力,、自學(xué),、思維、合作能力都有提高,。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與,，互相交流、公平競爭,，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺,，使學(xué)生處于積極、活躍,、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法,、問題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu),。

四,、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛,。

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通,，主要靠語言，教師語言情感的流露,，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大,，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認(rèn)知中去,，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去,，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確,、清晰,、精煉,，更重要的是要親切自然，富有童趣,，富有情感,，具有激勵性,。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心,，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,、學(xué)生的選擇,、學(xué)生的個性,，關(guān)心每一個學(xué)生。在學(xué)生有錯時,，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”,，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒!”“再想想”“誰有更好的辦法?”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎?”等等富有激情的語言,。

五、自主探究,，讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,?！睂嵺`證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”,，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,，更談不上靈活運用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2,，而是給他圓、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識,。

六、注重教與學(xué)的反思,，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效,。記得有人說過,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外,。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候,，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析、反思,，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況,。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出帶有規(guī)律的東西,。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后,，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題,，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論,、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法,，可以全班進(jìn)行,，也可分大組進(jìn)行,。

討論法是圍繞教學(xué)的重點、難點,、疑點或帶有規(guī)律性的知識，提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以達(dá)到提高認(rèn)識,、弄清問題而獲取新知識的一種教學(xué)方法。

討論法的基本特點是：能充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考的積極性和主動性,，通過議論、爭辯,，互相啟發(fā),、開闊思路,、集思廣益,，以達(dá)到學(xué)習(xí)新知識,、鞏固舊知識、培養(yǎng)語言表達(dá)能力的目的,。討論的形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學(xué)生之間進(jìn)行,。

討論法的程序是：

1_學(xué)生自學(xué);。

2_師生提出問題;,。

3_討論和答辯;。

4_教師總結(jié),。

討論法應(yīng)力求做到：

1_討論題要有啟發(fā)性,，能引起學(xué)生深入鉆研的興趣,，有討論價值;,。

3_創(chuàng)造條件，充分利用教材和資料,，防止討論脫離主題、流于形式;,。

4_做好討論小結(jié),，對討論的問題要作出明確的結(jié)論,，糾正錯誤和片面模糊的認(rèn)識。討論法適用于學(xué)生接受起來不是最困難的問題,，但在理解、應(yīng)用上常常容易出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容,。討論題的范圍應(yīng)是：新知識中含有培養(yǎng)能力的因素，易錯易混的問題以及具有方法的多樣性、知識的規(guī)律性,、實驗的關(guān)鍵性等問題。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七

一,、靈活地處理教材，使教材更加符合生活情境,。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材,，根據(jù)實際需要對原教材進(jìn)行優(yōu)化組合,。

二,、改變評價方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。

正確的評價能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么什么是正確的評價呢?正確的評價并不是一味的表揚(yáng)或一味的批評,，要做到適時的準(zhǔn)確的評價學(xué)生的回答。學(xué)生在回答問題時,，要充滿期待的看著他，鼓勵他回答,，要適當(dāng)?shù)慕o予肯定以及適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。評價方法固然重要,，正確的評語也不容忽視，評語要有激勵性,。評語中如果能帶上親切的語調(diào)，能使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心,。

三、教學(xué)方式要由傳統(tǒng)教學(xué)改為體驗式教學(xué),。在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,，我組織了搭積木的游戲：要學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的積木搭成一個美麗的圖案，并數(shù)出所用圖形的塊數(shù),。課堂上小朋友充分的展示了各自的想象力，拼出了各種各樣美麗的圖案,，真正做到數(shù)學(xué)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會體驗成功的喜悅,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八

此教學(xué)法由中國科學(xué)院心理研究所的盧仲衡教授提出并主持實驗的,，該教學(xué)法程序為：

1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)：

2.教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解疑：

3.學(xué)生獨立完成與之配套的練習(xí);,。

4.教師對學(xué)生所作練習(xí)進(jìn)行評講;,。

5.教師對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的特點是：始終以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為核心,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生排除了課后作業(yè)的困擾,。

二.嘗試指導(dǎo)及信息回授教學(xué)法。

此教學(xué)法由上海師大和青浦縣數(shù)學(xué)教研室教研員顧冷沅同志共同提出,，并由顧冷沅主持在青浦縣范圍廣泛展開試驗，該教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

1.教師分析、了解學(xué)生情況;。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);,。

3.教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解;,。

4.對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,。

嘗試指導(dǎo)及信息回授教學(xué)法的優(yōu)點是：符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,，使學(xué)生的知、情,、意,、行得以全面發(fā)展,。對該教學(xué)法的詳細(xì)介紹，已由國家教委基礎(chǔ)教育司和中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心共同編審，人民教育出版社92年1月出版了專著,，《學(xué)會教學(xué)--青浦縣數(shù)學(xué)教改實驗》。

此教學(xué)法首先由上海教育學(xué)院教科所提出并在上海部分縣區(qū)進(jìn)行實驗,。該教學(xué)法的教學(xué)程序為：

1.由教師確定自學(xué)提要，學(xué)生帶著提要自學(xué);,。

2.教師提問檢查,，并進(jìn)行重點講解;,。

3.學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，并糾正出現(xiàn)的錯誤;,。

4.對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理,，總結(jié)提高,。

自學(xué)指導(dǎo)法的特點是：可以幫助學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生通過自學(xué)獲取數(shù)學(xué)知識,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九

1、首先,，我們老師可以利用自己的經(jīng)驗在課堂上設(shè)置一些具有探索性的情境,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。通過探索性的情境可以達(dá)到讓學(xué)生從不同的角度看待問題、思考問題,，這些對激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很有用。

2,、其次，我們老師也可以在平時教學(xué)的時候,，弄一個競賽什么的，競賽內(nèi)容和數(shù)學(xué)相關(guān),，但是不要太難，主要用于激起學(xué)生們的求知欲,，當(dāng)他們想贏的時候，他們就會努力學(xué)習(xí),。

3、還有,，我們老師可以在日常教學(xué)中不要總是一板一眼的講課，可以試著抽那么幾次課來和學(xué)生做一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲,，陶冶學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在游戲的過程中能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識,，讓他們覺得數(shù)學(xué)也沒有那么無聊，其實數(shù)學(xué)也可以這么有趣,。

4,、還有,，我們老師可以在日常教學(xué)中不要總是一板一眼的講課，可以試著抽那么幾次課來和學(xué)生做一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲,，陶冶學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。學(xué)生在游戲的過程中能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，讓他們覺得數(shù)學(xué)也沒有那么無聊,，其實數(shù)學(xué)也可以這么有趣。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十

新課程已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課程理念,，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及評價成為目前首要思考與解決的問題,。本文針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念,，展開具體教學(xué)實踐策略的分析,，特別強(qiáng)調(diào)了對數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。由此進(jìn)行對新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與策略,、評價分析,，以求與同行的商榷,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念,、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化,，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題,。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深,，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,、被動，缺少自主探索,、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會,；對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多,，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少,，課程實施過程基本以教師、課堂,、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

分析我們的課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以用八個字概括：狹窄,、單一、沉悶,、雜亂(教學(xué)視野狹窄，信息傳遞單一,，師生關(guān)系沉悶，教學(xué)環(huán)境雜亂),。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識靜化,、思維滯化,、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則,、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性,，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動手實踐,、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元,、方法多樣的教學(xué)評價體系,；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

2.建立互動型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí),、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展,，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己,，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異,，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn),。

這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色,。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者,、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次,，要求教師以新角色實踐教學(xué),。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗,，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊,，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流,；要求教師與學(xué)生一起討論和探索,，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問,、選擇，甚至行動,，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者,；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友,。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成,。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā),，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問,、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中,；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題,，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題,，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友,、學(xué)習(xí)伙伴,。

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這就是說,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識,、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,。

開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性,、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足,。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如：例1,，某中學(xué)搞綠化,，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案,，要求設(shè)計的方案成軸對稱（可以用圓,、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計,？（這是一道結(jié)論開放題）例2,，有一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天,，如果放養(yǎng)在塘內(nèi),，可以延長存活時間,，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去,，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個體重量基本保持不變?，F(xiàn)有一經(jīng)銷商,，按市場價收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi)，此時市場價為每千克30元,。據(jù)測算,，此后第千克活蟹市場價每天上升1元，但是,，放養(yǎng)1天需各種支出400元,，且平均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當(dāng)于全部售出,，售價都有是每千克20元,。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售,，并記1000千克蟹的總額為q元，請寫出q關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式,；（2）該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費用）,？最大利潤是多少？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設(shè)計不同方法（案）,，并尋求最佳方法（案），有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神,。）

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉,，其內(nèi)容是有趣的,，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題,；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所做出的解答可以是互不相同的,；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性,、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性,、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點上,，生活事件、實踐活動,、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一

國外一位教育學(xué)家所指出的那樣:“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法,是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一?！?/p>

理論和實踐都告訴我們,要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際效能,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫,。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法,后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法,。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”,一般都應(yīng)注意以下四點:一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新 必須符合教學(xué)規(guī)律和原則;二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點,確保教學(xué)任務(wù)的完成;三是必須符合學(xué)生的年齡,、 心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格;四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時間,。另外,在指導(dǎo)思想上,教師應(yīng)注意用辯證的觀點來審視各種教學(xué)方法。

其一,任何一種教學(xué)方法,都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的,。因此,每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講,它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,在短時間內(nèi)傳授較多知識,系統(tǒng)性強(qiáng),亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考,。但是,它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性,還需要學(xué) 生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力,。因此,較適合于中高年級,而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。

其次,只有實現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合,才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ),。經(jīng)驗告訴我們,教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)質(zhì)量的提高,依靠多種因素,、多種方法的綜合作用,。巴班斯基曾指出:“不存在教學(xué)方法上 的‘百寶箱’,。”美國的富蘭克爾也說:“不存在任何情況下,對任何學(xué)生都行之有效的,唯一的‘最佳方法 ’因此,簡單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的`作用加以夸大,都是片面的,、不切實際的。

再次,應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一,。選擇教學(xué)方法,核心問題是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使教與學(xué)在教學(xué)的動態(tài)發(fā)展中得以平衡,最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實際效果相一致。為此,就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,怎樣才能學(xué)得更好,。也就是說,應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來選擇或設(shè)計教學(xué)方法,切忌簡單套用某種教學(xué)模式的做法,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二

教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在掌握知識的同時可以學(xué)以致用。但是目前的線性代數(shù)教學(xué)重理論輕應(yīng)用,學(xué)生上課覺得索然無味,主動學(xué)習(xí)的積極性差,創(chuàng)新性就更無從談起,。如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)建模的思想和方法融入到線性代數(shù)的日常教學(xué)中,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,而且可以調(diào)動學(xué)生使用線性代數(shù)的知識解決實際問題的積極性,使學(xué)生認(rèn)識到線性代數(shù)的真正價值,從而改變線性代數(shù)無用的觀念,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的最好表現(xiàn),。若在線性代數(shù)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,使學(xué)生了解到看似枯燥的定義、定理并非無源之水,而是具有現(xiàn)實背景和實際用途的,這可以大大改善線性代數(shù)課堂乏味沉悶的現(xiàn)狀,從而提高線性代數(shù)課程的吸引力,。由數(shù)學(xué)建模的教學(xué)現(xiàn)狀可以看到學(xué)生的受益面很小,然而任何高校的理工類、經(jīng)管類專業(yè)都會開設(shè)高等數(shù)學(xué),、線性代數(shù)以及概率統(tǒng)計這3門公共數(shù)學(xué)必修課,若能在線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)及概率統(tǒng)計等公共數(shù)學(xué)必修課的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,學(xué)生的受益面將會大大增加,。

要想將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入線性代數(shù)課程中,就要求線性代數(shù)任課教師不僅要具有良好的理論知識講授技能,更需要具備利用線性代數(shù)知識解決實際問題的能力,這就迫使線性代數(shù)任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù),促進(jìn)自身知識的不斷更新,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)和科研能力的效果。

思想的途徑雖然線性代數(shù)課程本身的內(nèi)容多,課時不夠,但我們將數(shù)學(xué)建模的思想融入線性代數(shù)課程中,并不是用“數(shù)學(xué)建?！闭n的內(nèi)容搶占線性代數(shù)課程的課時,在此,筆者僅從下面2個方面著手將建模的思想逐步滲透到線性代數(shù)的教學(xué)中。

從廣義上說,線性代數(shù)教材中的行列式,、矩陣、矩陣乘法,、向量、線性方程組等復(fù)雜抽象的概念都來源于實際,。因此在講授這些概念時可以恰當(dāng)選取一些生動的實例來吸引學(xué)生的注意力,同時將概念模型自然地建立起來,使學(xué)生充分感受到實際問題向數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。例如矩陣是線性代數(shù)中的一個重要概念,在引入矩陣的概念時,可以從一個簡單的投入產(chǎn)出問題出發(fā),將這個問題中的數(shù)據(jù)用矩形表來表示,這種簡化思想即是建模抽象化思想的很好體現(xiàn),而這樣的矩形表就稱為矩陣,。

課外作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和鞏固,然而目前線性代數(shù)的教材以及相關(guān)參考書中的習(xí)題都沒有涉及到線性代數(shù)中定義、定理在實際中的應(yīng)用問題,為了彌補(bǔ)這一點,我們可以在習(xí)題中補(bǔ)充一些線性代數(shù)建模問題,具體的做法如下,。

1)在學(xué)完1~2個單元后,針對所學(xué)的內(nèi)容開展1次大型作業(yè),學(xué)生可以3人一組通過合作的方式來完成該作業(yè)(即完成1篇小論文)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,不僅可以加強(qiáng)和鞏固線性代數(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容,還可以提高自學(xué)能力和論文寫作能力以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神,。同時通過完成大型作業(yè)可以使學(xué)生盡早地接觸科研方法,這與目前鼓勵大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的宗旨是一致的。

2)在所有學(xué)生的大型作業(yè)完成之后,可以組織學(xué)生講解完成作業(yè)的思路以及遇到的問題,而教師則針對不同的文章做出相應(yīng)的點評并指出改進(jìn)的方向,。這種學(xué)生講教師聽的換位教學(xué)模式不僅可以督促學(xué)生更好地完成作業(yè),還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及促進(jìn)師生的關(guān)系,從而大大提高了教學(xué)效果,。

思想的案例案例1:投入產(chǎn)出問題[4]。某地有一座煤礦,一個發(fā)電廠和一條鐵路,。經(jīng)成本核算,每生產(chǎn)價值1元錢的煤需消耗0.3元的電;為了把這1元錢的煤運出去需花費0.2元的運費;每生產(chǎn)1元的電需0.6元的煤作燃料;為了運行電廠的輔助設(shè)備需消耗0.1元的電,還需要花費0.1元的運費;作為鐵路局,每提供1元運費的運輸需消耗0.5元的煤,輔助設(shè)備要消耗0.1元的電。現(xiàn)該煤礦接到外地6萬元煤的訂貨,電廠有10萬元電的外地需求,問:煤礦和電廠各生產(chǎn)多少才能滿足需求?模型假設(shè):假設(shè)不考慮價格變動等其他因素,。

在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,是符合當(dāng)代人才培養(yǎng)要求的,是可行的。同時也要認(rèn)識到數(shù)學(xué)類主干課程的原有體系是經(jīng)過多年歷史積累和考驗的產(chǎn)物,若沒有充分的根據(jù)不宜輕易徹底變動,。因此數(shù)學(xué)建模思想的融入要采用漸進(jìn)的方式,盡量與已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

實踐證明,通過在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,還可以促進(jìn)教師進(jìn)行自我提升,。但如何在線性代數(shù)教學(xué)中很好地融入數(shù)學(xué)建模思想目前還處于探索階段,仍需要廣大數(shù)學(xué)教師的共同努力,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可能與以往有所不同。因此,，備課時要緊扣新課標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法與教具,，并對知識進(jìn)行詳盡的梳理。在課堂的教學(xué)中,，通過師生互動,，在知識,、能力,、創(chuàng)造力,、思想價值觀方面沿著所定的目標(biāo)方向發(fā)展,。既提高了課堂質(zhì)量,，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì),。如：《反證法》的第一節(jié)課時,，緊扣新課標(biāo),，使學(xué)生了解反證法的思考過程及特點。在證明的過程中用到的逆向思維,，從中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理,，論證有據(jù)的習(xí)慣，形成理性思維和科學(xué)精神,。

每一節(jié)課的講授，都是圍繞這一節(jié)課的重點展開,。所以,，可以開門見山的把本節(jié)課重點內(nèi)容在課前用小黑板反映出來。然后在講課過程中通過加大聲音強(qiáng)度,，手勢提示,，個別提問的方式加強(qiáng)同學(xué)們對重點知識的掌握程度,。如：《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》第一節(jié)課時,，其重點內(nèi)容是應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)的單調(diào)性問題。難點有兩個：(1)為什么將導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性結(jié)合,。(2)用導(dǎo)數(shù)概念中蘊(yùn)涵思想分析問題并結(jié)合實際情形解釋導(dǎo)數(shù)的意義。因為學(xué)生在《數(shù)學(xué)必修1》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義,，并能用簡單的圖形把單調(diào)性形象的表達(dá)出來。于是,，我首先在黑板上畫函數(shù)的圖象，然后提問個別學(xué)生函數(shù)的增減區(qū)間,，學(xué)生很快的作出了回答,。通過師生互動,，一問一答的形式,，逐步的完成了這一節(jié)課重點的學(xué)習(xí)。同時,，利用定義判別單調(diào)性與利用導(dǎo)數(shù)判別單調(diào)性的比較，發(fā)覺導(dǎo)數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢的一個量,。這樣，在突出重點的同時,，也利用學(xué)生思維的主動性克服了本節(jié)課上述的兩個難點,。

21世紀(jì)將是教育信息化的時代。其嶄新的操作模式對傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn),。新版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能對有關(guān)課題作形象化的處理，例如,，使用圖片,、幻燈、錄像以及計算機(jī)軟件,。”對教師來說,，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)是刻不容緩的?，F(xiàn)代化教育技術(shù),，具有以下優(yōu)勢：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過多媒體的演示,，顯得更易理解。三是能有效的降低教師板書的壓力,。四是能在課后對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。如《空間幾何體的結(jié)構(gòu)和視圖》這一節(jié)課中,，學(xué)生頭腦產(chǎn)生的表象有限,。

因此,，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡單幾何體的三視圖,，在課堂上展示出來。這樣比學(xué)生單純的看課本幾幅圖效果要好得多,，這樣老師教得很輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快,。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了,，探知問題也就空前高漲,，課堂效率也就相應(yīng)提高了,。

在確定了教學(xué)目標(biāo)，明確了重點和難點,，也能找到了合適的教具，剩余的就是在短短的40分鐘里,，我們要將這一節(jié)課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生能夠吸收,、消化,。那么教學(xué)流程就顯得非常的重要,。首先要從容的引入,，其次要對重點內(nèi)容要很好的把握,，再次是化解難點，遷移知識,，最后對這一節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié),。每一步都成竹在胸，使學(xué)生更全面的掌握課堂知識,，有規(guī)律的認(rèn)清楚事物的本質(zhì)。

抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律,，比較枯燥、乏味,，容易引起學(xué)生的厭倦情緒,，從而降低學(xué)生的求知欲,。另一方面，對于教師來說,，要把數(shù)學(xué)規(guī)律詳盡,，具體的向?qū)W生展示,，本身有一定的困難,。假若我們能運用生活中常見的例子來解決問題,，學(xué)生會十分容易理解,，輕松的接受這一節(jié)書的內(nèi)容,。如：我在講授等差數(shù)列的定義時,，舉了一個例子：“一只青蛙兩條腿，兩只青蛙四條腿,，三只青蛙六條腿……,。”然后把2,、4,、6等數(shù)字列在黑板上,，再引出等差數(shù)列的定義。又如《映射》這一節(jié)課時,，把映射的概念用“箭—靶”的關(guān)系形象的表達(dá)出來?！?的映射中,， 中的元素為箭， 中的元素為靶,，靶一字排開時。每一支箭都要中靶,，但并不是每一個靶都有箭射到,，如果有,，可能是一支,，可能是多支,?！鄙钪械睦訑?shù)不勝數(shù)，把握生活中的常見現(xiàn)象，揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律與本質(zhì),，使學(xué)生更容易接受和理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對新事物的接受能力,。

通常一位任課老師都會教兩個班,。由于每個班的學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握知識的能力不同，所以在課堂內(nèi)容的安排要以各班的情況為依據(jù),。如尖子班可以在緊扣雙基的情況下適當(dāng)?shù)膶⒅R進(jìn)行拓展,。普通班則把基本問題解決就行了。要讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃透”,，基礎(chǔ)不扎實的同學(xué)“吃飽”。既提高了學(xué)生的智力因素,，也使45分鐘的課堂更具效率性以及創(chuàng)造性,，出色的完成教學(xué)任務(wù),。

課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,，更要使他們理解數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的深層含義,。如《復(fù)數(shù)》這一章的學(xué)習(xí)中,，在課堂上運用數(shù)學(xué)思想方法探索本章的問題,，揭示數(shù)學(xué)的發(fā)展過程。通過轉(zhuǎn)化,，數(shù)形結(jié)合等方法的挖掘與提出,。使學(xué)生更全面的認(rèn)識數(shù)系的擴(kuò)充過程以及蘊(yùn)涵在其中的思想方法，使學(xué)生更深刻的理解認(rèn)識事物由特殊到一般的本質(zhì),，從而揭示事物內(nèi)在聯(lián)系與矛盾,。有利學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識客觀世界,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四

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在全國各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加,，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”,，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點,。

同時，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查,，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且有一定難度,，因此我們要適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的.訓(xùn)練,，做到有備無患。在平時的學(xué)習(xí)中,，我們許多同學(xué)怕應(yīng)用題,，不愿意做應(yīng)用題,，所以，這類問題練習(xí)時,，我們要積極參與到教學(xué)過程中去,，要鼓勵自己去思考,、去探索,、去爭論,，更要培養(yǎng)我們的實事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

“開放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設(shè)計題”“動手操作題”是這幾年的熱點題,，這些問題有利于考查我們的探索能力,、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型的問題大部分源于課本,，有的對知識性要求不高,，但題型新，背景復(fù)雜,，文字表達(dá)冗長，不易梳理,，所以在最后這段時間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便自己熟悉,、適應(yīng)這類題型。

相信同學(xué)們都已經(jīng)知道如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力吧,。接下來還有更多更全的學(xué)習(xí)方法等著大家來掌握呢。如果想要了解最新的初中數(shù)學(xué)知識就來關(guān)注吧,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五

寓教于樂是說起來容易、做起來難的教學(xué)模式,。多媒體教學(xué)已不足以引發(fā)學(xué)生興趣的今天，要提高學(xué)生的興趣就必須有游戲的韻味,，讓學(xué)生感覺是在玩兒而不是在學(xué),，是在玩兒中構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在玩兒中,，完成學(xué)的目的。在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這堂課教學(xué)時,，我與信息技術(shù)教師聯(lián)合教學(xué),，把這堂課設(shè)在了微機(jī)室，這一變化引發(fā)了學(xué)生無比的興趣,。上課時我與信息技術(shù)教師一起設(shè)計了一款游戲叫做削木頭,，是操作者用一把大刀,，將垛的木頭削成要求的長度,，按照尺寸削。首先要求把木頭削成相等兩段,，然后是三段、四段,、五段，木頭的長是15厘米,。布置學(xué)生都說出削成兩段、三段,、四段、五段的木頭都分別是多長,，同學(xué)們興趣高漲，不久就都給出了答案,，接著,，我又讓學(xué)生說出分成三段的兩段有多長,，分成四段的三段有多長，分成無段的四段有多長,。學(xué)生很快又得出了答案,。我就開始講解分?jǐn)?shù)的概念和意義,，講解分?jǐn)?shù)是怎么形成的，并由信息技術(shù)教師進(jìn)行演示,。這樣的教學(xué)方式，一樣是多媒體教學(xué),，卻沒有簡單的知識演示,，而是在游戲中讓學(xué)生掌握了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，在游戲中學(xué)到了知識,，寓教于樂，在于樂中教的融入,，要自然不感覺刻意,，其實是教師潛心的刻意,。

多媒體教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，但必須不斷推出新的模式,，才能引發(fā)學(xué)生長久的興趣。當(dāng)今是一個競爭異常激烈的時代,，競爭意識已深入人心。對小學(xué)生來講,，競爭也會引發(fā)他們的極大興趣,。在進(jìn)行加減混合應(yīng)用題的教學(xué)中,，我設(shè)計了這樣的多媒體教學(xué)方式，設(shè)計多組圖畫,，將學(xué)生分成多個小組，每個小組根據(jù)畫面編出應(yīng)用題，并解答給出答案,。同一組畫面，能夠編出的應(yīng)用題多且計算正確的為勝利者,，失敗的小組要表演節(jié)目,，勝利的小組得到站起來齊聲說,，我們是最棒的的獎勵。這樣的課堂生動有趣,，學(xué)生積極參加，開動腦筋,，最后同一組畫面有一個小組編出了五道應(yīng)用題并且計算完全正確而獲得優(yōu)勝，有一個小組只編出了三道,，雖然計算完全正確,，還是依然被罰唱歌,。課堂氛圍十分活躍。加減混合應(yīng)用題,，學(xué)生掌握得非常令人滿意，在以后看測試中證明,，應(yīng)用題這堂課的教學(xué)得到了預(yù)想的效果。競爭機(jī)制,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激起了學(xué)生探索的欲望,，并在探索中提高是自己對應(yīng)用題的認(rèn)知能力和解題能力。

小學(xué)時期是由兒童進(jìn)入少年的時期,，是教育的啟蒙時期，在這個時期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，對一個人的一生都是受益無窮的。因此,，小學(xué)教師肩負(fù)的任務(wù)是艱巨的，人們說教師是素質(zhì)人類靈魂的工程師,，而小學(xué)教師是構(gòu)建人類靈魂的地基,，只有地基牢固了,，人類的靈魂才能夠得以塑造,，而不至于坍塌。作為小學(xué)教師,，要千方百計地探索新的途徑，發(fā)展新的思路,，達(dá)到真正的寓教于樂,，給孩子一個美好的童年,，一個充滿快樂與認(rèn)知的童年。在玩兒中學(xué),，在學(xué)中玩兒，伴著快樂成長,，帶著知識壯大。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十六

課堂上我和學(xué)生們一起玩了一個游戲,。我讓大家數(shù)數(shù)一共有多少人，其中有多少男同學(xué)和多少女同學(xué),。待大家都數(shù)清楚后,，再來算一算男同學(xué)和女同學(xué)分別占全班同學(xué)人數(shù)的百分比,。學(xué)生們先是非常興奮地數(shù)起人數(shù)來，等到確認(rèn)了具體人數(shù)后,，學(xué)生們又認(rèn)真地計算了起來,。全班共有52名同學(xué)，其中男生28名,，女生24名，數(shù)字并不算太復(fù)雜,，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想準(zhǔn)確地計算出百分比,，需要他們細(xì)心并且仔細(xì)。不一會兒,，就有學(xué)生報出他的計算結(jié)果,，緊接著越來越多的學(xué)生得到了答案,，不少學(xué)生都得到了正確答案。這個過程中,，大家都非常積極并且十分投入。這不僅是多元化教學(xué)模式的一種直觀體現(xiàn),，也極大地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時,，將知識點融入學(xué)生熟知的生活情境中,不僅能夠加深他們對知識點的認(rèn)識,，還能夠很好地提升他們對知識的實際應(yīng)用能力,。

要想打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，很重要的一點就是要提升學(xué)生對于課堂的參與,。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是實用性非常強(qiáng)的，要想讓學(xué)生對教學(xué)點有更好的掌握,，必須加深他們對知識點的.應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考,，知識應(yīng)用過程自然就產(chǎn)生了,。因此，提升學(xué)生對于課堂的參與是非常有必要的,。提升學(xué)生對于課堂參與的模式有很多，可以設(shè)置有趣的課堂教學(xué)小游戲,，也可以加強(qiáng)師生間的交流探討，還可以讓學(xué)生間以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開學(xué)習(xí)研究,。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容可以靈活地選取更為合適的教學(xué)方法,，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的體現(xiàn),。在進(jìn)行平行和相交這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教學(xué)要點首先在于要培養(yǎng)學(xué)生對平行與相交這兩種直線間的關(guān)系具備感性的認(rèn)識,，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解兩種關(guān)系間各自的特征。

為了提升學(xué)生對于課堂的參與,，讓他們對這兩種直線間的關(guān)系有更好的理解，在基本介紹了兩個知識點的概念后,，我讓學(xué)生們認(rèn)真想想生活中有哪些平行與相交的實例,。很多學(xué)生立刻對四周認(rèn)真觀察起來,。有的學(xué)生舉起一本書大聲說道：課本上下兩條邊是平行的。還有學(xué)生說：黑板的上邊和下邊也是平行的,。這時，一個學(xué)生拿起兩支筆讓它們彼此相交,，并且說道這兩支筆是相互垂直的。學(xué)生們舉出了各種各樣的例子,，課堂氣氛非?；钴S,，大家對于課堂的參與也十分積極。在這種很好的教學(xué)氛圍中平行與垂直的概念已經(jīng)很深地印在學(xué)生的腦海中,，大家對于這兩個概念的實際應(yīng)用也很充分,。這對于提升他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是很有幫助的,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十七

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、實踐,、反思，結(jié)合我?！拔瀛h(huán)一中心”的教學(xué)模式,，我探索形成了以“激趣—質(zhì)疑—猜想—驗證—應(yīng)用—拓展”為主線的基本教學(xué)方法,，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)回歸本源?，F(xiàn)將我的教學(xué)方法總結(jié)如下：

首先我們知道，所有的學(xué)習(xí)都是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的,，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為,，要引進(jìn)趣味知識,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，課堂授課枯燥乏味等特點,，在教學(xué)中將具有趣味性的小知識融入課堂,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，比如生活中的購物結(jié)算，家里的門有多高,，學(xué)校到家的距離有多遠(yuǎn)，鐘表上的時間可以構(gòu)成多少度的角,，家里房屋的面積等等,，都是同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的興趣啟蒙,，同學(xué)們在生活中會遇到很多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題,，只要勤于思考,，善于發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在課堂上就會帶著問題去聽課,，這樣不僅可以使同學(xué)們變的更愛思考問題,，還能讓同學(xué)們帶著生活中的興趣問題去聽課，這樣的教學(xué)效果會更加明顯,。

如何進(jìn)行教學(xué)對同學(xué)們的創(chuàng)新力和想象力有著很深遠(yuǎn)的影響,，一位好的老師不僅僅要善于課堂上教授知識,，更應(yīng)該能夠組織同學(xué)們把學(xué)習(xí)運用到生活中去,，教會他們?nèi)绾卫米约核鶎W(xué)習(xí)的知識，在生活中能取得更大的便利,，比如我們學(xué)到的如何合理的分配時間，在生活中我們合理的分配時間,，可以使時間最大化，通過提出問題,，來讓同學(xué)們思考,，我們可以在做什么的同時不去影響到其他事情的進(jìn)程,。把同學(xué)們在課堂上的所學(xué)充分的運用到生活當(dāng)中去，讓同學(xué)們學(xué)以致用,，在生活中能運用到課堂所學(xué)的知識，同學(xué)們才能更加熱愛學(xué)習(xí),。

變抽象為直觀，根據(jù)教學(xué)的難易程度將教學(xué)實驗引入課堂當(dāng)中,，適當(dāng)?shù)脑黾右恍嶒?，盡可能的通過直觀的演示幫助同學(xué)們理解抽象性的理論問題，比如三角形的角都是多少度,，通過數(shù)學(xué)實驗,，讓同學(xué)們利用教學(xué)道具讓問題成現(xiàn)直觀的演示,，這樣更加有利于同學(xué)們的觀察，讓答案顯的更加直觀,，同學(xué)們通過簡單的實驗就能得到正確的答案，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力,，讓他們更加喜歡實驗，從而得到手腦并用的教學(xué)效果,。

促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí),，通過建立學(xué)習(xí)小組,，讓同學(xué)們有著自主學(xué)習(xí)的意識，同學(xué)們可創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)場景,，營造學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂中教師無疑扮演著傳授知識的角色,，但老師在授課過程中時難免給同學(xué)們造成一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)的時候緊張感會比在課堂上減少很多,，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí),，有時候會更勝課堂上的教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)生們的知識水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感因素都基本處在一個水平線上,，更加有利于互相傳遞信息和接受信息，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識,，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加同學(xué)們交往的機(jī)會，從而加速學(xué)生們掌握知識的過程,，鼓勵合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生們之間的相互交流,，共同發(fā)展，促進(jìn)師生之間的教學(xué)友誼,，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)成績還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情,。

大家都知道，現(xiàn)在手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的生活工具,，學(xué)生對手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的癡迷也讓家長感到煩惱,，父母一方面覺得手機(jī)讓同學(xué)們見多識廣，一方面又害怕學(xué)生們沉溺與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng),，害怕影響視力，閱讀到不良內(nèi)容等,，那么既然手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)是生活中不可缺少的生活工具,，我們就充分挖掘手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的有益因素促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,，現(xiàn)在的手機(jī)幾乎都有青少年監(jiān)管模式，家長可以開啟該模式的同時監(jiān)督學(xué)生利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,，瀏覽網(wǎng)課，線上利用微信qq等聊天學(xué)習(xí)工具積極與老師溝通,，達(dá)到線上線下共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果,，讓同學(xué)們使用手機(jī)都以學(xué)習(xí)為主體,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時也能緩解課堂上帶來的精神壓力，使交流更加密切化，常態(tài)化,。

培養(yǎng)同學(xué)的自信心,。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，也是激勵人們自強(qiáng)不息的實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力,。信任是一種神奇的力量，我們可以把教師的信任比作一縷溫暖的陽光,，哪怕是一句小小的鼓勵在同學(xué)們的心中都會展現(xiàn)出萬丈的光芒，作為一名教師我們應(yīng)該善于鼓勵學(xué)生,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信，不要一味的指責(zé),，批評,，我們要多看到學(xué)生們的長處，告訴同學(xué)們你能行,，你是最棒的，在每一位同學(xué)們的心中埋下自信的種子,，促使他們在課堂上發(fā)揮最打的積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的,，尊重同學(xué)們的自尊心，我相信每一名同學(xué)們都不愿意受到老師和家長們的批評,，即使是他做錯了自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì),，因此，教師們更加應(yīng)該尊重學(xué)生們的自尊心,，幫助他們建立信心，亦師亦友,，為學(xué)生們創(chuàng)建一個融洽，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，,。

談到教師點撥這個話題首先要明確的是教師在課堂中的地位和作用，教師是學(xué)習(xí)活動的發(fā)生者和組織者,，無論是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，還是保障課堂學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)展,，都需要教師發(fā)揮明顯或者隱性的組織作用,，沒有教師的話就不可能有真正的有序的課堂,，課堂的紀(jì)律散漫,，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就變的沒有辦法高效，如何在正確的時候去點撥學(xué)生使學(xué)習(xí)效率變得高效呢,？我認(rèn)為適時的'點撥最為奏效,，適時的在學(xué)生們出現(xiàn)問題的時候及時出現(xiàn)，迅速幫助同學(xué)化解矛盾解開問題,，讓學(xué)生對待問題有一個直觀的判斷，所謂的點撥就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在的知識障礙,，思維障礙與心理障礙時利用畫龍點睛和排除故障的方法,，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,，自己對問題進(jìn)行思考和研究，尋找解決問題的途徑和方法,，通過聽、說、讀,、寫的實踐與練習(xí)，達(dá)到掌握知識,，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的,，教師的點撥要緊扣教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo),，我覺得教師點撥不僅是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù),。

歸納和總結(jié)能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它不僅能幫助同學(xué)們獲取知識,，而且有利于同學(xué)們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，教師們可以通過問題的拆分,，并依照循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生們總結(jié)和歸納,，為同學(xué)們搭建總結(jié)和歸納的思維階梯，幫助學(xué)生建成歸納和總結(jié)的習(xí)慣讓學(xué)生為可持續(xù)的學(xué)習(xí)搭建基礎(chǔ),，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常在講完一節(jié)課的情況下同學(xué)們的時間都不是很充足沒有多余的時間進(jìn)行總結(jié)和歸納,，通常學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有得到有效的鞏固,，我們可以利用零散時間來幫助同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和歸納,，通過教學(xué)提綱和學(xué)生提問進(jìn)行針對性的總結(jié)，從而來幫助同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié),。

當(dāng)前教育工作繁重，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法可以使教師們的壓力減輕,，同學(xué)們的負(fù)擔(dān)減少,，為了使教育事業(yè)更加的繁榮,，我愿意獻(xiàn)出自己的一份微薄之力,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十八

現(xiàn)如今,，我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵性問題就是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展極不平衡，沒有創(chuàng)造力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是對公式的套用完成，缺少真正的思考過程,。造成此項原因的主要原因就是教師在日常的教學(xué)過程中,，重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。也就是說學(xué)生還沒有將一項事物轉(zhuǎn)化成形象模式之前,，就要直接變成抽象的理念，造成學(xué)生無法真正深刻的對其有任何良好的理解,。

形象思維廣泛存在于數(shù)學(xué)的研究活動之中，并且不斷的變化演進(jìn),，從而以多種形式表現(xiàn)存在,，同時也是決定著數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個核心性因素,。實際上，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)結(jié)果都是先從觀察和實驗中取得的,，之后再經(jīng)過歸納總結(jié)被發(fā)現(xiàn),。這也就表明,，數(shù)學(xué)研究的活動過程中一般是以形象思維為主,。自然的，數(shù)學(xué)定理和結(jié)論的闡述,，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，可是數(shù)學(xué)定理,、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程同樣也是創(chuàng)造性的一般過程,。明確的掌握了解數(shù)學(xué)研究活動中的發(fā)現(xiàn)過程，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。所以,，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中,，有效的利用數(shù)學(xué)知識度學(xué)生的形象思維能力做培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，促使整個的數(shù)學(xué)思維理念完成和諧有序的發(fā)展，這在實際的工作學(xué)習(xí)中是十分重要的,。

書數(shù)學(xué)這門課程的'抽象性突出，要想良好的解決數(shù)學(xué)問題只能怪的高度抽象型和學(xué)生具體的形象思維之間的矛盾,，就需要使用直觀教學(xué)的方式,。直觀教學(xué)在培養(yǎng)形象思維能力的過程中十分有效,。舉個例子，在講述圓面積公式的時候,，教師可以用一張紙剪出兩個面積一樣的圓形，之后將這樣兩個圓從圓心至圓弧剪成多個大小一樣的扇形,。在教學(xué)的過程中,，教師可以把兩個圓張貼在黑板上,，讓學(xué)生直觀的看見兩個圓的面積是一樣的。之后再把其中一個圓展開變成兩個半圓,，拼做一個長方形。那么通過這個直觀的展示,，學(xué)生就能夠清楚的明白這個長方形的面積就是圓的面積,，已知長方形的面積是長乘以寬得到,，那么理解圓的面積是長乘以寬乘以就容易多了。透過這樣一個直觀的教學(xué)模式,，讓學(xué)生從形象到抽象,，能夠更加利于學(xué)生取得清楚的數(shù)學(xué)一般理念。

教師在課堂教學(xué)的過程中,，需要注重建立課堂教學(xué)情境，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力,。因為現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，表象不但是能夠存儲的,，同時也是對存儲的表象進(jìn)行加工的過程,，形成一個新的想象表象,，也是開展形象思維的重要形式。