環(huán)境保護是擺在人類面前的一項重要任務(wù),，只有保護好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個更美好的地球上,。寫總結(jié)要注意語氣的穩(wěn)定和態(tài)度的堅定,，不宜過于主觀或情緒化,。隨后是一些關(guān)于總結(jié)的范文,，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一

1,、首先,，我們老師可以利用自己的經(jīng)驗在課堂上設(shè)置一些具有探索性的情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過探索性的情境可以達(dá)到讓學(xué)生從不同的角度看待問題,、思考問題,，這些對激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很有用。

2,、其次,，我們老師也可以在平時教學(xué)的時候,，弄一個競賽什么的，競賽內(nèi)容和數(shù)學(xué)相關(guān),，但是不要太難，主要用于激起學(xué)生們的求知欲,，當(dāng)他們想贏的時候,，他們就會努力學(xué)習(xí),。

3,、還有，我們老師可以在日常教學(xué)中不要總是一板一眼的講課，可以試著抽那么幾次課來和學(xué)生做一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲,，陶冶學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在游戲的過程中能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識,，讓他們覺得數(shù)學(xué)也沒有那么無聊，其實數(shù)學(xué)也可以這么有趣,。

4,、還有，我們老師可以在日常教學(xué)中不要總是一板一眼的講課,，可以試著抽那么幾次課來和學(xué)生做一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲,，陶冶學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在游戲的過程中能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識,，讓他們覺得數(shù)學(xué)也沒有那么無聊,，其實數(shù)學(xué)也可以這么有趣,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二

對于數(shù)學(xué)而言，知識的發(fā)生過程,，實際上也就是思想方法的發(fā)生過程,。因此,，象概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程,、方法的思考過程,、問題的發(fā)現(xiàn)過程,、規(guī)律的被揭示過程等等，都蘊含著向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,、訓(xùn)練思維的極好機會,。對于學(xué)生來說,，最常見的困難之源是：一項工作,、一個發(fā)現(xiàn),、一個規(guī)律、……很少以創(chuàng)始人當(dāng)初所用的形式出現(xiàn),，它們已經(jīng)被濃縮了,，隱去了曲折、復(fù)雜的思維過程,，呈現(xiàn)出整理加工的嚴(yán)密,、抽象,、精煉的結(jié)論，而導(dǎo)致其誕生的那些思想方法卻往往隱為內(nèi)在形式,，成為數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的具有潛在價值的“內(nèi)河流”,。

我們教學(xué)工作的一項重要任務(wù),，就是揭開數(shù)學(xué)這種嚴(yán)謹(jǐn),、抽象的面紗,，將發(fā)現(xiàn)過程中的活生生的教學(xué)“反樸歸真”地交給學(xué)生，讓學(xué)生親自參與“知識再發(fā)現(xiàn)”的過程,，經(jīng)歷探索過程的磨礪,，汲取更多的思維營養(yǎng)。例如,，在教學(xué)圓的面積時,，先引導(dǎo)學(xué)生回憶以往在推導(dǎo)平行四邊形,、三角形,、梯形等圖形面積計算時的方法,，再把圓轉(zhuǎn)化成長方形，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積計算公式,。我們從方法人手,，將待解決的問題，通過某種途徑進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，歸納成已解決或易解決的問題,，最終使原問題得到解決,。這樣的教學(xué)活動讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，滲透了化歸,、極限的數(shù)學(xué)思想,，為后繼學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用,。

3方法二：強調(diào)反復(fù)性。

小學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法領(lǐng)會和掌握有一個“從具體到抽象,，從感性到理性”的認(rèn)知過程,，在反復(fù)滲透和應(yīng)用中才能增進(jìn)理解,。例如學(xué)生對極限思想的領(lǐng)會就需要一個較長的反復(fù)認(rèn)識過程,。如剛認(rèn)數(shù)時,，讓學(xué)生看到自然數(shù)0、1,、2、3……是“數(shù)不完”的,，初步體驗到自然數(shù)有“無限多個”;學(xué)生舉例驗證乘法分配律,，在舉不完的情況下用省略號或字母符號表示;教學(xué)梯形面積計算公式之后,，讓梯形的上底無限逼近于0，得到三角形的面積計算公式……讓學(xué)生多次經(jīng)歷在有限的時空里去領(lǐng)略“無限”的含義,，最終達(dá)到對極限思想的理解,。

同時在具體進(jìn)行教學(xué)時,，教師應(yīng)放慢腳步，使學(xué)生在充分地列舉,、不斷地體驗中，感悟“無限多,、無限逼近”思想,。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，學(xué)生畫了幾條對稱軸后,，我問這樣的對稱軸畫得完嗎?有的說畫不完,，有的說這么小的圓應(yīng)該畫得完吧,。于是我讓學(xué)生繼續(xù)畫,，看到學(xué)生畫得有些不耐煩了，再讓他們觀察課件演示“不斷畫”的畫面,，從而確信了“圓有無數(shù)條對稱軸”,。數(shù)學(xué)思想方法較數(shù)學(xué)知識有更大的抽象性和概括性,，只有在教學(xué)過程中反復(fù),、長期地滲透,，才能收到較好的效果,。

4方法三：歸納總結(jié),。

把新知識或者未解決的問題,通過轉(zhuǎn)化歸結(jié)為幾類容易解決的問題加以解決,這個就是化歸,。“化歸”的思想,是世界數(shù)學(xué)家們都非常重視的一種數(shù)學(xué)方法,而滲透化歸思想的核心,是以可變的觀點對所要解決的問題加以變形,通過變形把要解決的問題化歸為某個已經(jīng)解決的問題,。例如:計算“變換圖形”的面積。解答一些組合幾何圖形的面積,運用變換思想,將原圖形通過旋轉(zhuǎn),、平移,、翻折、割補等途徑加以“變形”,可使題目變難為易,求解也水到渠成,。

例如:下面左圖中大正三角形的面積是28平方厘米,求小正三角形的面積,。大,、小正三角形的面積關(guān)系很難看出,若將小正三角形“旋轉(zhuǎn)”一下,變成右圖的模樣,出現(xiàn)了四個全等的小正三角形,答案也就垂手可得了,。小正三角形的面積是:28÷4=7(平方厘米),。實際上,小學(xué)課本中,除了長方形的面積計算公式之外,其他平面圖形的面積計算公式都是通過變換原來的圖形而得到的。教學(xué)中,我們應(yīng)不失時機地利用這些圖形變換,進(jìn)行思想滲透,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三

此教學(xué)法由中國科學(xué)院心理研究所的盧仲衡教授提出并主持實驗的,，該教學(xué)法程序為：

1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)：

2.教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解疑：

3.學(xué)生獨立完成與之配套的練習(xí);,。

4.教師對學(xué)生所作練習(xí)進(jìn)行評講;。

5.教師對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查,。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的特點是：始終以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為核心,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，學(xué)生排除了課后作業(yè)的困擾。

二.嘗試指導(dǎo)及信息回授教學(xué)法,。

此教學(xué)法由上海師大和青浦縣數(shù)學(xué)教研室教研員顧冷沅同志共同提出,，并由顧冷沅主持在青浦縣范圍廣泛展開試驗，該教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

1.教師分析,、了解學(xué)生情況;,。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);,。

3.教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解;。

4.對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,。

嘗試指導(dǎo)及信息回授教學(xué)法的優(yōu)點是：符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,，使學(xué)生的知、情,、意,、行得以全面發(fā)展。對該教學(xué)法的詳細(xì)介紹,，已由國家教委基礎(chǔ)教育司和中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心共同編審,，人民教育出版社92年1月出版了專著，《學(xué)會教學(xué)--青浦縣數(shù)學(xué)教改實驗》,。

此教學(xué)法首先由上海教育學(xué)院教科所提出并在上海部分縣區(qū)進(jìn)行實驗,。該教學(xué)法的教學(xué)程序為：

1.由教師確定自學(xué)提要，學(xué)生帶著提要自學(xué);,。

2.教師提問檢查,，并進(jìn)行重點講解;。

3.學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),，并糾正出現(xiàn)的錯誤;,。

4.對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，總結(jié)提高,。

自學(xué)指導(dǎo)法的特點是：可以幫助學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生通過自學(xué)獲取數(shù)學(xué)知識,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四

二,、適宜的多媒體課件，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)的重難點,。多媒體課件以其畫面豐富,、聲形并茂、生動有趣等特點,廣泛運用于課堂教學(xué)中,它集聲,、畫,、圖,、文于一體，可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境使學(xué)生的感官不斷獲得有效刺激,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力,，提高學(xué)習(xí)效率,。

三、用風(fēng)趣幽默、形象具體的語言,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,。長期積累的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使“教”與“學(xué)”變得輕松而有效,。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力,，能有效地活躍課堂氣氛，驅(qū)除學(xué)習(xí)疲勞,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，強化知識記憶。

四,、組織有趣的數(shù)學(xué)活動,。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融于有趣的活動中，如數(shù)學(xué)小競賽,，猜謎語,，小游戲等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，情緒高漲,。如在學(xué)習(xí)了2、3,、5的倍數(shù)的特征后,，讓學(xué)生做這樣的游戲，讓同學(xué)們續(xù)說2或3或5的倍數(shù),，說錯的以表演節(jié)目作為懲罰,。在學(xué)完數(shù)的整除后我讓學(xué)生綜合利用這部分知識來猜我的手機號碼來考察學(xué)生的掌握情況，學(xué)生在猜謎的過程中復(fù)習(xí)了舊知,，也體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五

其一，任何一種教學(xué)方法,，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的,。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性,。就拿較為簡單的講授法來講,，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時間內(nèi)傳授較多知識,，系統(tǒng)性強,，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是,，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、獨立性和創(chuàng)造性,，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力。因此,，較適合于中高年級,，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強的內(nèi)容。

其次,，只有實現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合,，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)驗告訴我們,，教學(xué)任務(wù)的完成,，教學(xué)質(zhì)量的提高，依靠多種因素,、多種方法的綜合作用,。巴班斯基曾指出：“不存在教學(xué)方法上的.‘百寶箱’?！泵绹母惶m克爾也說：“不存在任何情況下,，對任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’,?！币虼耍唵畏穸骋环N方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大,，都是片面的,、不切實際的。

再次,，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機統(tǒng)一,。選擇教學(xué)方法，核心問題是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，使教與學(xué)在教學(xué)的動態(tài)發(fā)展中得以平衡,，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實際效果相一致。為此,，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說,，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來選擇或設(shè)計教學(xué)方法，切忌簡單套用某種教學(xué)模式的做法,。

教學(xué)方法選擇的程序,，在一般的教學(xué)論中很少涉及。巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒,。按其基本精神,，選擇教學(xué)方法的程序,，大致包括三個步驟：(1)明確選擇標(biāo)準(zhǔn);(2)盡可能廣泛地提供有關(guān)的考慮方法，便于教師考慮和選擇;(3)對各種供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行各種比較,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下,，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后,，共同進(jìn)行討論,、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行,，也可分大組進(jìn)行,。

討論法是圍繞教學(xué)的重點、難點,、疑點或帶有規(guī)律性的知識,，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,，以達(dá)到提高認(rèn)識,、弄清問題而獲取新知識的一種教學(xué)方法。

討論法的基本特點是：能充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考的積極性和主動性,，通過議論,、爭辯，互相啟發(fā),、開闊思路,、集思廣益，以達(dá)到學(xué)習(xí)新知識,、鞏固舊知識,、培養(yǎng)語言表達(dá)能力的目的。討論的形式可以是全班性的,，也可以分組在師生間和學(xué)生之間進(jìn)行,。

討論法的程序是：

1_學(xué)生自學(xué);。

2_師生提出問題;,。

3_討論和答辯;,。

4_教師總結(jié)。

討論法應(yīng)力求做到：

1_討論題要有啟發(fā)性,，能引起學(xué)生深入鉆研的興趣,，有討論價值;。

3_創(chuàng)造條件,，充分利用教材和資料,，防止討論脫離主題、流于形式;,。

4_做好討論小結(jié),，對討論的問題要作出明確的結(jié)論,，糾正錯誤和片面模糊的認(rèn)識。討論法適用于學(xué)生接受起來不是最困難的問題,，但在理解,、應(yīng)用上常常容易出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容。討論題的范圍應(yīng)是：新知識中含有培養(yǎng)能力的因素,，易錯易混的問題以及具有方法的多樣性,、知識的規(guī)律性、實驗的關(guān)鍵性等問題,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可能與以往有所不同。因此,，備課時要緊扣新課標(biāo),，選擇合適的教學(xué)方法與教具，并對知識進(jìn)行詳盡的梳理,。在課堂的教學(xué)中,，通過師生互動，在知識,、能力,、創(chuàng)造力、思想價值觀方面沿著所定的目標(biāo)方向發(fā)展,。既提高了課堂質(zhì)量,，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。如：《反證法》的第一節(jié)課時,，緊扣新課標(biāo),，使學(xué)生了解反證法的思考過程及特點。在證明的過程中用到的逆向思維,，從中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用,，養(yǎng)成言之有理,，論證有據(jù)的習(xí)慣，形成理性思維和科學(xué)精神,。

每一節(jié)課的講授,，都是圍繞這一節(jié)課的重點展開。所以,，可以開門見山的把本節(jié)課重點內(nèi)容在課前用小黑板反映出來,。然后在講課過程中通過加大聲音強度，手勢提示，個別提問的方式加強同學(xué)們對重點知識的掌握程度,。如：《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》第一節(jié)課時，其重點內(nèi)容是應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)的單調(diào)性問題,。難點有兩個：(1)為什么將導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性結(jié)合,。(2)用導(dǎo)數(shù)概念中蘊涵思想分析問題并結(jié)合實際情形解釋導(dǎo)數(shù)的意義。因為學(xué)生在《數(shù)學(xué)必修1》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義,，并能用簡單的圖形把單調(diào)性形象的表達(dá)出來,。于是，我首先在黑板上畫函數(shù)的圖象,，然后提問個別學(xué)生函數(shù)的增減區(qū)間,，學(xué)生很快的作出了回答。通過師生互動,，一問一答的形式,，逐步的完成了這一節(jié)課重點的學(xué)習(xí)。同時,，利用定義判別單調(diào)性與利用導(dǎo)數(shù)判別單調(diào)性的比較,，發(fā)覺導(dǎo)數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢的一個量。這樣,，在突出重點的同時,，也利用學(xué)生思維的主動性克服了本節(jié)課上述的兩個難點。

21世紀(jì)將是教育信息化的時代,。其嶄新的操作模式對傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn),。新版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能對有關(guān)課題作形象化的處理，例如,，使用圖片,、幻燈、錄像以及計算機軟件,?！睂處焷碚f，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)是刻不容緩的?，F(xiàn)代化教育技術(shù),，具有以下優(yōu)勢：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過多媒體的演示，顯得更易理解,。三是能有效的降低教師板書的壓力,。四是能在課后對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。如《空間幾何體的結(jié)構(gòu)和視圖》這一節(jié)課中,，學(xué)生頭腦產(chǎn)生的表象有限,。

因此，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡單幾何體的三視圖,，在課堂上展示出來,。這樣比學(xué)生單純的看課本幾幅圖效果要好得多,，這樣老師教得很輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快,。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了,，探知問題也就空前高漲，課堂效率也就相應(yīng)提高了,。

在確定了教學(xué)目標(biāo),，明確了重點和難點，也能找到了合適的教具,，剩余的就是在短短的40分鐘里,，我們要將這一節(jié)課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠吸收,、消化,。那么教學(xué)流程就顯得非常的重要。首先要從容的引入,，其次要對重點內(nèi)容要很好的把握,，再次是化解難點，遷移知識,，最后對這一節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié),。每一步都成竹在胸，使學(xué)生更全面的掌握課堂知識,，有規(guī)律的認(rèn)清楚事物的本質(zhì),。

抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，比較枯燥,、乏味,，容易引起學(xué)生的厭倦情緒，從而降低學(xué)生的求知欲,。另一方面,，對于教師來說，要把數(shù)學(xué)規(guī)律詳盡,，具體的向?qū)W生展示,，本身有一定的困難。假若我們能運用生活中常見的例子來解決問題,，學(xué)生會十分容易理解,，輕松的接受這一節(jié)書的內(nèi)容。如：我在講授等差數(shù)列的定義時,，舉了一個例子：“一只青蛙兩條腿,，兩只青蛙四條腿，三只青蛙六條腿……?！比缓蟀?,、4、6等數(shù)字列在黑板上,，再引出等差數(shù)列的定義,。又如《映射》這一節(jié)課時，把映射的概念用“箭—靶”的關(guān)系形象的表達(dá)出來,。“ 的映射中,， 中的元素為箭,， 中的元素為靶，靶一字排開時,。每一支箭都要中靶,，但并不是每一個靶都有箭射到，如果有,，可能是一支,，可能是多支?！鄙钪械睦訑?shù)不勝數(shù),，把握生活中的常見現(xiàn)象，揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律與本質(zhì),，使學(xué)生更容易接受和理解,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新事物的接受能力,。

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通常一位任課老師都會教兩個班,。由于每個班的學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握知識的能力不同，所以在課堂內(nèi)容的安排要以各班的情況為依據(jù),。如尖子班可以在緊扣雙基的情況下適當(dāng)?shù)膶⒅R進(jìn)行拓展,。普通班則把基本問題解決就行了。要讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃透”,，基礎(chǔ)不扎實的同學(xué)“吃飽”,。既提高了學(xué)生的智力因素，也使45分鐘的課堂更具效率性以及創(chuàng)造性,，出色的完成教學(xué)任務(wù),。

課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要使他們理解數(shù)學(xué)所蘊涵的深層含義,。如《復(fù)數(shù)》這一章的學(xué)習(xí)中,，在課堂上運用數(shù)學(xué)思想方法探索本章的問題，揭示數(shù)學(xué)的發(fā)展過程。通過轉(zhuǎn)化,，數(shù)形結(jié)合等方法的挖掘與提出,。使學(xué)生更全面的認(rèn)識數(shù)系的擴充過程以及蘊涵在其中的思想方法，使學(xué)生更深刻的理解認(rèn)識事物由特殊到一般的本質(zhì),，從而揭示事物內(nèi)在聯(lián)系與矛盾,。有利學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識客觀世界,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八

在上《不退位減法》時，我在備課時就用多媒體引入了一些動畫,，針對中年級學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒》等這類動畫,，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計了如下活動單：1.給學(xué)生出示卡片，第一張卡片上是一群羊,，要求學(xué)生計算羊村有多少個學(xué)生,？進(jìn)而計算我出的題目：64+7，61+25,，32+5,，19+252.思考：計算加法時要注意什么？3.小組互助來闖關(guān)：狼堡有只狼,，羊村有只羊,。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？通過層層遞進(jìn)的關(guān)系,，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上,，深入教學(xué)。隨后我通過動畫上的人物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動畫片的小動物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問題非常吸引小朋友的眼球，也取得了高效,。

傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏,，因為一般都以復(fù)習(xí)題、講解題目為主,，久而久之,，學(xué)生會覺得所謂的課件枯燥乏味。而在信息技術(shù)的幫助之下,，完全可以采用精彩的課件,，這樣的課件中可以配上音頻、視頻,，以及符合兒童心理的一些小游戲等等,，以此達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的,，同時又拓寬了學(xué)生的思維，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力,。比如在教學(xué)認(rèn)識除法這一課后,，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加、減,、乘,、除這四種計算方式，有不少學(xué)生在處理具體的計算時,，覺得很費腦力,，甚至覺得復(fù)雜而望而卻步。我就利用精彩的課件,，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開動腦筋,，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目，用筆在紙上進(jìn)行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9,；（10+9+8-7）654+3+2+1=8；（10+9+8-7-6）5-43-21=6,；（109+87-6）5-4-321=2,；每一頁課件上是一個題目，要求學(xué)生分成小組,，然后由小組的成員思考,，看哪一個小組回答得又快又準(zhǔn)確，這樣利用課件比賽的形式,，拓寬了學(xué)生的思維能力,。

信息技術(shù)是一場革命，對于教學(xué)課堂來說,，也同樣如此,。信息技術(shù)帶來了精彩的資源，而這些資源共享后,，給予學(xué)生的更是一種視野上的開拓,，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來,，積極融入數(shù)學(xué)王國,，在探究的過程中，得到學(xué)習(xí)的樂趣,。課外我建立了qq群,，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源。我會定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目,，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開動腦筋,，還會分享一些小游戲,、小視頻，通過游戲,、視頻的參與,，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。

總之,，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生,，他們性格活潑又富有個性，教師要做的不是要管住他們,，通過紀(jì)律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂,，而是要將數(shù)學(xué)王國的樂趣帶給學(xué)生，通過這些樂趣的指引,，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，魅力的吸引比紀(jì)律的約束往往要重要得多。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍,，所謂的雙刃劍,，即有利也有弊，利在于能為學(xué)生,、課堂帶來福音,，而弊在于如果利用不好反而會帶來不少弊端、缺憾,。所以,，信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教師來說，更要學(xué)會充分運用,、靈活運用,，才能真正為高效課堂所用。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九

作為數(shù)學(xué)教師,，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識,，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

新課改數(shù)學(xué),，教學(xué)方法

作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識,，必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其全部心理活動的積極性,。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn),，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣,，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機會進(jìn)行獨立思考,、相互討論,，并發(fā)表各自的意見；利用教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦,、動手,、動口參與數(shù)學(xué)思維活動，在教師的主導(dǎo)下,，堅持學(xué)生是探究的主體,，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生、形成,、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動,。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,。

由于長期以來,，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題,，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死,。課堂氣氛緊張,、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力,。形成了教師教多少,，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”,，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強,，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低,。因此，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境,，活躍思維精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異,、親切的感覺,，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境,；進(jìn)行獨立思考和自主探索,。鼓勵學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制,、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽,、說,、讀、寫,、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,，這就需要有“聽”的技能,。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點的理解及聽課的效果，同時,，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能,。

在教學(xué)中，評價應(yīng)得到重視,，評價不僅要重視學(xué)生對知識,、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),。在教學(xué)中,，學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，是否樂于與他人合作,，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等,，都應(yīng)成為評價學(xué)生的重要指標(biāo),。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，有哪些進(jìn)步,，具備了什么能力等，從而使評價結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐,，大力推進(jìn)課程、教材,、教法的改革,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功,，為最終提高新課程的教學(xué)而努力,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十

寓教于樂是說起來容易、做起來難的教學(xué)模式,。多媒體教學(xué)已不足以引發(fā)學(xué)生興趣的今天,，要提高學(xué)生的興趣就必須有游戲的韻味，讓學(xué)生感覺是在玩兒而不是在學(xué),，是在玩兒中構(gòu)建學(xué)習(xí)體系,，讓學(xué)生在玩兒中，完成學(xué)的目的,。在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這堂課教學(xué)時,，我與信息技術(shù)教師聯(lián)合教學(xué),，把這堂課設(shè)在了微機室，這一變化引發(fā)了學(xué)生無比的興趣,。上課時我與信息技術(shù)教師一起設(shè)計了一款游戲叫做削木頭，是操作者用一把大刀,，將垛的木頭削成要求的長度,，按照尺寸削。首先要求把木頭削成相等兩段,，然后是三段,、四段、五段,，木頭的長是15厘米,。布置學(xué)生都說出削成兩段、三段,、四段,、五段的木頭都分別是多長，同學(xué)們興趣高漲,，不久就都給出了答案,，接著，我又讓學(xué)生說出分成三段的兩段有多長,，分成四段的三段有多長,，分成無段的四段有多長。學(xué)生很快又得出了答案,。我就開始講解分?jǐn)?shù)的概念和意義,，講解分?jǐn)?shù)是怎么形成的，并由信息技術(shù)教師進(jìn)行演示,。這樣的教學(xué)方式,，一樣是多媒體教學(xué)，卻沒有簡單的知識演示,，而是在游戲中讓學(xué)生掌握了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,，在游戲中學(xué)到了知識，寓教于樂,，在于樂中教的融入,，要自然不感覺刻意，其實是教師潛心的刻意,。

多媒體教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式,，但必須不斷推出新的模式，才能引發(fā)學(xué)生長久的興趣,。當(dāng)今是一個競爭異常激烈的時代,，競爭意識已深入人心,。對小學(xué)生來講，競爭也會引發(fā)他們的極大興趣,。在進(jìn)行加減混合應(yīng)用題的教學(xué)中,，我設(shè)計了這樣的多媒體教學(xué)方式，設(shè)計多組圖畫,，將學(xué)生分成多個小組,，每個小組根據(jù)畫面編出應(yīng)用題，并解答給出答案,。同一組畫面,，能夠編出的應(yīng)用題多且計算正確的為勝利者，失敗的小組要表演節(jié)目,，勝利的小組得到站起來齊聲說,，我們是最棒的的獎勵。這樣的課堂生動有趣,，學(xué)生積極參加,，開動腦筋，最后同一組畫面有一個小組編出了五道應(yīng)用題并且計算完全正確而獲得優(yōu)勝,，有一個小組只編出了三道,，雖然計算完全正確，還是依然被罰唱歌,。課堂氛圍十分活躍,。加減混合應(yīng)用題，學(xué)生掌握得非常令人滿意,，在以后看測試中證明,，應(yīng)用題這堂課的教學(xué)得到了預(yù)想的效果。競爭機制,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，激起了學(xué)生探索的欲望，并在探索中提高是自己對應(yīng)用題的認(rèn)知能力和解題能力,。

小學(xué)時期是由兒童進(jìn)入少年的時期,，是教育的啟蒙時期，在這個時期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，對一個人的一生都是受益無窮的。因此,，小學(xué)教師肩負(fù)的任務(wù)是艱巨的,，人們說教師是素質(zhì)人類靈魂的工程師，而小學(xué)教師是構(gòu)建人類靈魂的地基,，只有地基牢固了,，人類的靈魂才能夠得以塑造,，而不至于坍塌。作為小學(xué)教師,，要千方百計地探索新的途徑,，發(fā)展新的思路，達(dá)到真正的寓教于樂,，給孩子一個美好的童年,，一個充滿快樂與認(rèn)知的童年。在玩兒中學(xué),，在學(xué)中玩兒，伴著快樂成長,，帶著知識壯大,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一

。

在全國各地的中考題中,，應(yīng)用題量普遍增加,，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外,，“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點,。

同時，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查,，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn),，而且有一定難度，因此我們要適當(dāng)加強這類應(yīng)用題的.訓(xùn)練,，做到有備無患,。在平時的學(xué)習(xí)中，我們許多同學(xué)怕應(yīng)用題,，不愿意做應(yīng)用題,，所以，這類問題練習(xí)時,，我們要積極參與到教學(xué)過程中去,，要鼓勵自己去思考、去探索,、去爭論,，更要培養(yǎng)我們的實事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

“開放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設(shè)計題”“動手操作題”是這幾年的熱點題,，這些問題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,，這種類型的問題大部分源于課本,，有的對知識性要求不高,，但題型新，背景復(fù)雜,，文字表達(dá)冗長,，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下,，以便自己熟悉,、適應(yīng)這類題型。

相信同學(xué)們都已經(jīng)知道如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力吧,。接下來還有更多更全的學(xué)習(xí)方法等著大家來掌握呢,。如果想要了解最新的初中數(shù)學(xué)知識就來關(guān)注吧。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二

教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在掌握知識的同時可以學(xué)以致用,。但是目前的線性代數(shù)教學(xué)重理論輕應(yīng)用,學(xué)生上課覺得索然無味,主動學(xué)習(xí)的積極性差,創(chuàng)新性就更無從談起,。如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)建模的思想和方法融入到線性代數(shù)的日常教學(xué)中,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,而且可以調(diào)動學(xué)生使用線性代數(shù)的知識解決實際問題的積極性,使學(xué)生認(rèn)識到線性代數(shù)的真正價值,從而改變線性代數(shù)無用的觀念,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的最好表現(xiàn),。若在線性代數(shù)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,使學(xué)生了解到看似枯燥的定義,、定理并非無源之水,而是具有現(xiàn)實背景和實際用途的,這可以大大改善線性代數(shù)課堂乏味沉悶的現(xiàn)狀,從而提高線性代數(shù)課程的吸引力。由數(shù)學(xué)建模的教學(xué)現(xiàn)狀可以看到學(xué)生的受益面很小,然而任何高校的理工類,、經(jīng)管類專業(yè)都會開設(shè)高等數(shù)學(xué),、線性代數(shù)以及概率統(tǒng)計這3門公共數(shù)學(xué)必修課,若能在線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)及概率統(tǒng)計等公共數(shù)學(xué)必修課的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,學(xué)生的受益面將會大大增加,。

要想將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入線性代數(shù)課程中,就要求線性代數(shù)任課教師不僅要具有良好的理論知識講授技能,更需要具備利用線性代數(shù)知識解決實際問題的能力,這就迫使線性代數(shù)任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù),促進(jìn)自身知識的不斷更新,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)和科研能力的效果,。

思想的途徑雖然線性代數(shù)課程本身的內(nèi)容多,課時不夠,但我們將數(shù)學(xué)建模的思想融入線性代數(shù)課程中,并不是用“數(shù)學(xué)建模”課的內(nèi)容搶占線性代數(shù)課程的課時,在此,筆者僅從下面2個方面著手將建模的思想逐步滲透到線性代數(shù)的教學(xué)中,。

從廣義上說,線性代數(shù)教材中的行列式,、矩陣、矩陣乘法,、向量,、線性方程組等復(fù)雜抽象的概念都來源于實際。因此在講授這些概念時可以恰當(dāng)選取一些生動的實例來吸引學(xué)生的注意力,同時將概念模型自然地建立起來,使學(xué)生充分感受到實際問題向數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化,。例如矩陣是線性代數(shù)中的一個重要概念,在引入矩陣的概念時,可以從一個簡單的投入產(chǎn)出問題出發(fā),將這個問題中的數(shù)據(jù)用矩形表來表示,這種簡化思想即是建模抽象化思想的很好體現(xiàn),而這樣的矩形表就稱為矩陣,。

課外作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和鞏固,然而目前線性代數(shù)的教材以及相關(guān)參考書中的習(xí)題都沒有涉及到線性代數(shù)中定義、定理在實際中的應(yīng)用問題,為了彌補這一點,我們可以在習(xí)題中補充一些線性代數(shù)建模問題,具體的做法如下,。

1)在學(xué)完1~2個單元后,針對所學(xué)的內(nèi)容開展1次大型作業(yè),學(xué)生可以3人一組通過合作的方式來完成該作業(yè)(即完成1篇小論文),。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,不僅可以加強和鞏固線性代數(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容,還可以提高自學(xué)能力和論文寫作能力以及培養(yǎng)他們的團隊合作精神。同時通過完成大型作業(yè)可以使學(xué)生盡早地接觸科研方法,這與目前鼓勵大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的宗旨是一致的,。

2)在所有學(xué)生的大型作業(yè)完成之后,可以組織學(xué)生講解完成作業(yè)的思路以及遇到的問題,而教師則針對不同的文章做出相應(yīng)的點評并指出改進(jìn)的方向,。這種學(xué)生講教師聽的換位教學(xué)模式不僅可以督促學(xué)生更好地完成作業(yè),還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及促進(jìn)師生的關(guān)系,從而大大提高了教學(xué)效果。

思想的案例案例1:投入產(chǎn)出問題[4],。某地有一座煤礦,一個發(fā)電廠和一條鐵路,。經(jīng)成本核算,每生產(chǎn)價值1元錢的煤需消耗0.3元的電;為了把這1元錢的煤運出去需花費0.2元的運費;每生產(chǎn)1元的電需0.6元的煤作燃料;為了運行電廠的輔助設(shè)備需消耗0.1元的電,還需要花費0.1元的運費;作為鐵路局,每提供1元運費的運輸需消耗0.5元的煤,輔助設(shè)備要消耗0.1元的電?，F(xiàn)該煤礦接到外地6萬元煤的訂貨,電廠有10萬元電的外地需求,問:煤礦和電廠各生產(chǎn)多少才能滿足需求?模型假設(shè):假設(shè)不考慮價格變動等其他因素。

在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,是符合當(dāng)代人才培養(yǎng)要求的,是可行的,。同時也要認(rèn)識到數(shù)學(xué)類主干課程的原有體系是經(jīng)過多年歷史積累和考驗的產(chǎn)物,若沒有充分的根據(jù)不宜輕易徹底變動,。因此數(shù)學(xué)建模思想的融入要采用漸進(jìn)的方式,盡量與已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機的結(jié)合。

實踐證明,通過在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,還可以促進(jìn)教師進(jìn)行自我提升,。但如何在線性代數(shù)教學(xué)中很好地融入數(shù)學(xué)建模思想目前還處于探索階段,仍需要廣大數(shù)學(xué)教師的共同努力,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三

小學(xué)生的年齡還比較小，他們的知識水平和思維能力都還比較低,，因此,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是很正常的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，有時會常常因為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的錯誤,，從而給課堂帶來意外。其實,，學(xué)生的錯誤也是一種有效的教學(xué)資源,，教學(xué)中,，教師要善于抓準(zhǔn)課堂上的意外錯誤進(jìn)行利用,，造就課堂的'精彩。

例如,，一位教師在教學(xué)加減混合運算一課時,，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的情境圖：原來有4只天鵝，飛來了3只,，又飛走了2只,。然后，讓學(xué)生根據(jù)情境圖列式,。小朋友們列出算式：4+3－2,。此時，教師追問：你們會算嗎,？請跟同桌同學(xué)說說你是怎么算的,。然后指名回答：先算4+3=7，再算7－2=5,。就在這幾乎一致通過,，而教師也以為可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的時候，有個不和諧的聲音響起：老師,，還有一種方法,，我是先加2再減3的，4加2等于6,，6減5等于1,。不對,，不對！他的想法招來一陣不對的聲音,。教師對此并沒有淡化處理,，而是加以機智的利用，把縈繞在學(xué)生腦海深處的問題提到了眼前：怎么回事,？為什么換了位置以后得數(shù)跟原來不一樣了呢,？接著，提示學(xué)生,?？梢哉埱榫硤D幫幫他。在老師的鼓勵和情境圖的幫助下,，學(xué)生意識到：2只天鵝是飛走的,，不能加2，而應(yīng)減2,；3只天鵝是飛來的,，不能減3，應(yīng)該加3,，所以如果要換位置的話,，應(yīng)該是4－2＋3，而不應(yīng)該是4+2－3,。這樣的調(diào)整,，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，也為以后學(xué)習(xí)加減法的簡便運算埋下伏筆,。

以上教學(xué)片段中,，當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時，教師并沒有簡單地否定這個錯誤資源,，任之流失,。這是個非常有價值的生成。正是因為教師冷靜處理課堂突發(fā)事件,，善于利用可貴的教學(xué)資源,，利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生合作探究，精彩生成,，加深對加減法意義的理解,，變節(jié)外生枝為節(jié)外生姿。

在一個班級中,，學(xué)生是存在個性差異的,，對于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生就會有不同的理解，有時候甚至?xí)a(chǎn)生分歧,。如果某個數(shù)學(xué)問題很有意義,，學(xué)生對這個問題的興趣很濃，在討論這個問題的過程中學(xué)生紛紛發(fā)表意見,，且產(chǎn)生發(fā)散性,、創(chuàng)新性的見解或者產(chǎn)生意見分歧，此時,，我們就應(yīng)該把預(yù)設(shè)的這個環(huán)節(jié)延時,，讓學(xué)生充分地展開辯論與探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的互動,。

總之,，教學(xué)過程是隨機生成的，節(jié)外生枝是不可避免的,。這些枝（非預(yù)設(shè)）雖然生于節(jié)（預(yù)設(shè)）外,，但它卻是蓬蓬勃勃、富有生機的,。教師應(yīng)該運用教學(xué)機智改變教學(xué)預(yù)設(shè)以適應(yīng)學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能,，讓師生在互動的教學(xué)過程中得到充分發(fā)展。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四

高等數(shù)學(xué)是一門非?？菰锏膶W(xué)科,，在數(shù)學(xué)中的各個分支之間有著千絲萬縷的關(guān)系，各個知識點之間是環(huán)環(huán)相扣的,。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也非常多,，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時學(xué)生往往會覺得內(nèi)容很多,，很零碎,。而實際上高等數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強的課程，其前后章節(jié)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很高,。因而教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)該將前后的知識點進(jìn)行銜接對比。銜接對比法,，就是指通過兩個對象相似之處的銜接和比較,，由已有知識引出新知識的方法。在教學(xué)過程中,，銜接對比的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，形成創(chuàng)新能力的過程。通過銜接對比可以使學(xué)生了解新舊知識的關(guān)系,，激發(fā)他們對新知識學(xué)習(xí)的積極性,，還可以使深奧的知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解定積分這一知識點時,，引導(dǎo)學(xué)生與不定積分相比較,。看起來很相似的兩個概念,，可是它們產(chǎn)生的途徑居然是完全不同,，它們的運算結(jié)果一個是數(shù)，而另一個卻是函數(shù)的集合,。但是,，它們又通過微積分基本公式緊密地聯(lián)系在一起。通過這樣的銜接對比就可以將這兩個概念理解透,，掌握應(yīng)用好,。又如我們在講函數(shù)極限時就可以強調(diào)，后面的導(dǎo)數(shù)和定積分實際上都是極限,，極限的理論是微積分的一個基礎(chǔ),。而不定積分是計算定積分的基礎(chǔ)。在強調(diào)知識之間的聯(lián)系時,，還應(yīng)對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對比,，通過比較可以加深學(xué)生對知識的理解。一元和多元函數(shù)微積分有很多相似之處,，但也有很多不同的結(jié)論,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比。如在一元函數(shù)微分學(xué)中,，可導(dǎo)和可微是互為充要條件,，但是在多元函數(shù)中，函數(shù)的兩個偏導(dǎo)存在是可微的必要不充分條件,。通過這些知識的銜接和對比,，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，鞏固學(xué)生已學(xué)知識,。

高數(shù)知識有深刻的應(yīng)用背景和內(nèi)涵,，教師在講解知識的同時應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這個概念或知識點的背景與精神實質(zhì)，讓學(xué)生了解為什么要這么定義,，然后再告訴學(xué)生該怎么做,。教學(xué)中，如微分概念的引入,，應(yīng)當(dāng)首先告訴學(xué)生,，一元函數(shù)微分是函數(shù)增量關(guān)于的線性主部，是求函數(shù)增量的一種近似的方法,，一元函數(shù)微分幾何上是用曲線切線的增量代替函數(shù)的增量,，二元函數(shù)微分是用曲面切平面的增量代替函數(shù)的增量等。這就要求我們除了加深對知識本身的理解外還應(yīng)多做點科研工作，才能在課堂上對知識的實質(zhì)與應(yīng)用背景進(jìn)行深刻的講解,，加深學(xué)生對知識的理解,。

多媒體教學(xué)是將文字、圖形,、聲音,、動畫與影像等組合并制作成教學(xué)課件，通過計算機和投影儀來實現(xiàn)教學(xué)活動,，多媒體課件具有將教學(xué)內(nèi)容變成圖,、文、聲三位一體的輸出功能,，能形象,、直觀的解釋高等數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，模擬展現(xiàn)難于想象的空間幾何關(guān)系,，使教學(xué)效果更為突出,。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀,、形象,、生動的教學(xué)場景，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率,。如講極限,、定積分的概念、介紹切線的幾何意義時,，通過計算機在圖形上對極限過程的動畫演示可使學(xué)生容易理解接受,。在求曲邊梯形的面積時，我們先在多媒體中的坐標(biāo)系里畫一個矩形,，顯而易見,，矩形面積=底高。然后將其中一條邊利用多媒體動畫效果改為曲線,，從而給出曲邊梯形的定義,，然后讓學(xué)生思考是否可以仍然用底高計算曲邊梯形的面積,。進(jìn)而讓學(xué)生思考這個公式不適用于曲邊梯形的原因,，學(xué)生都能給出正確的答案：曲邊梯形的高在變化。那么如何解決這個問題,？此時利用動畫效果將大的曲邊梯形分割成一個個小曲邊梯形,，這樣小曲邊梯形面積就可以用小矩形面積近似代替，然后引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，分割得越細(xì)產(chǎn)生的誤差越小，從而整理出分割、近似,、求和,、取極限的解題方法。但應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時并不能全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，因為黑板也是一個重要的媒體手段,。教師在授課過程中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全替代的。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生記憶幾個公式和定理,，而是要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，提高學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理的方法和分析解決問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。因此，我們在教學(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法,，加強啟發(fā)式教學(xué),、銜接和對比式教學(xué)、背景式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué),，以期提高教學(xué)效果,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì),，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識面不廣,、反應(yīng)能力較低等特點。

農(nóng)村,，初中數(shù)學(xué),，教學(xué)方法

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì),，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識面不廣,、反應(yīng)能力較低等特點。教育教學(xué)過程中往往有許多問題講了很多遍,，學(xué)生還是不懂,，或是一知半解。這到底是什么原因,？針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感,，我對此作了一些初步探索,，摸索出了一些有效的方法和措施。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生,，從小生活在農(nóng)村，見識少,、所學(xué)知識大部分來源于書本內(nèi)容,，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解，因此,，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用,。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低,，不懂得知識的重要性,，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么,，會名字就行了”,，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任,、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,，了解他們的內(nèi)心世界,，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動,。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會,，存在于生活,，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),，并不是自己和家長所想的一無是處,。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀,。

1．教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。因此,，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,，達(dá)到熟悉內(nèi)容,，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法,。在此過程中，教師應(yīng)教會他們“打記號”,，以便于在上課時,，認(rèn)真聽教師講,，從而真正理解這一內(nèi)容。

2．教會學(xué)生聽課,。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié),，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯,。怎樣聽好課呢,？首先，在聽課過程中必須專心,，不要“身在教室心在外”,。第二，抓重點,，做筆記,。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點,，學(xué)生在聽時,，只是暫時的記住和理解，因此,，要將知識點記下來,，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三,，預(yù)習(xí)中打記號的知識點,，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”,，保證做到聽懂自己打記號的知識點,。第四，積極回答教師上課的提問,，做到先思考后回答,，不要不經(jīng)思考亂回答。第五,，認(rèn)真完成課堂練習(xí),，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,，多想多問,。

3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,。在農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，覺得難，沒有興趣,。對于這一情況,，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．熱愛學(xué)生,，增加情感投入,。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,，以愛心去教化他們,，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,，這一點很重要,，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染,，若是教師對他們不聞不問,，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們,，這會使他們對老師抱有很大的成見,，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài),。久而久之,，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降,。

2．化枯燥為有趣,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象,、枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴},。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲,，紅色的為正數(shù),，黑色的為負(fù)數(shù),，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張,，然后把他們相加,，誰得的數(shù)大,，則誰勝,。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來,，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了,。

3．利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段,，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題,。如：在講解乘方的時候,，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高,？”學(xué)生討論后,，教師再告訴他們結(jié)果，這時學(xué)生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高）,，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣,。

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題,，學(xué)生總是記不住,，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品,。因此,，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況,，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景,。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車,，不理解這種計費方式,，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是,，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況,，及時的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工,，每月保底工資四百元,，加上工作量的計件費,，計算每月的實際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解,，另一方面學(xué)生切實體會到父母的不易,，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理,，自然意興盎然,、其樂無窮，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難,，教學(xué)效果非常明顯,。

農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù)，和諧融洽的師生關(guān)系更是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好,，學(xué)生愛老師,，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科,；師生關(guān)系好,，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師,，信其道”的效應(yīng),，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好,，學(xué)生的崇拜度高,，教師的模范言行,、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染,。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神,，平等公正地對待每個學(xué)生，自覺實現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化,，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露,，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主、探究,、合作學(xué)習(xí),，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。使學(xué)生以寬松的心態(tài),，自主的思維,，親歷認(rèn)知過程，讓學(xué)生因能主動獲取知識與技能而對學(xué)習(xí)充滿自信,。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口,，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦,，放飛學(xué)生心靈的翅膀,，真正體現(xiàn)“教師愉快教,，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十六

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、實踐,、反思,，結(jié)合我校“五環(huán)一中心”的教學(xué)模式,，我探索形成了以“激趣—質(zhì)疑—猜想—驗證—應(yīng)用—拓展”為主線的基本教學(xué)方法,，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)回歸本源?，F(xiàn)將我的教學(xué)方法總結(jié)如下：

首先我們知道,，所有的學(xué)習(xí)都是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢,？我認(rèn)為,，要引進(jìn)趣味知識，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性比較強,，課堂授課枯燥乏味等特點，在教學(xué)中將具有趣味性的小知識融入課堂,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，比如生活中的購物結(jié)算，家里的門有多高,，學(xué)校到家的距離有多遠(yuǎn),，鐘表上的時間可以構(gòu)成多少度的角，家里房屋的面積等等,，都是同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的興趣啟蒙,，同學(xué)們在生活中會遇到很多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，只要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們在課堂上就會帶著問題去聽課,，這樣不僅可以使同學(xué)們變的更愛思考問題，還能讓同學(xué)們帶著生活中的興趣問題去聽課,，這樣的教學(xué)效果會更加明顯,。

如何進(jìn)行教學(xué)對同學(xué)們的創(chuàng)新力和想象力有著很深遠(yuǎn)的影響，一位好的老師不僅僅要善于課堂上教授知識,，更應(yīng)該能夠組織同學(xué)們把學(xué)習(xí)運用到生活中去,，教會他們?nèi)绾卫米约核鶎W(xué)習(xí)的知識，在生活中能取得更大的便利,，比如我們學(xué)到的如何合理的分配時間,，在生活中我們合理的分配時間，可以使時間最大化,，通過提出問題,，來讓同學(xué)們思考，我們可以在做什么的同時不去影響到其他事情的進(jìn)程,。把同學(xué)們在課堂上的所學(xué)充分的運用到生活當(dāng)中去,，讓同學(xué)們學(xué)以致用，在生活中能運用到課堂所學(xué)的知識,，同學(xué)們才能更加熱愛學(xué)習(xí),。

變抽象為直觀，根據(jù)教學(xué)的難易程度將教學(xué)實驗引入課堂當(dāng)中,，適當(dāng)?shù)脑黾右恍嶒?，盡可能的通過直觀的演示幫助同學(xué)們理解抽象性的理論問題，比如三角形的角都是多少度,，通過數(shù)學(xué)實驗,，讓同學(xué)們利用教學(xué)道具讓問題成現(xiàn)直觀的演示，這樣更加有利于同學(xué)們的觀察,，讓答案顯的更加直觀,，同學(xué)們通過簡單的實驗就能得到正確的答案，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力,，讓他們更加喜歡實驗,，從而得到手腦并用的教學(xué)效果。

促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí),，通過建立學(xué)習(xí)小組,，讓同學(xué)們有著自主學(xué)習(xí)的意識，同學(xué)們可創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)場景,，營造學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的氛圍,，在課堂中教師無疑扮演著傳授知識的角色,，但老師在授課過程中時難免給同學(xué)們造成一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)的時候緊張感會比在課堂上減少很多,，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí),，有時候會更勝課堂上的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們的知識水平,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感因素都基本處在一個水平線上,，更加有利于互相傳遞信息和接受信息，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識,，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化,，增加同學(xué)們交往的機會，從而加速學(xué)生們掌握知識的過程,，鼓勵合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生們之間的相互交流，共同發(fā)展,，促進(jìn)師生之間的教學(xué)友誼,，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)成績還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。

大家都知道,，現(xiàn)在手機互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的生活工具,，學(xué)生對手機互聯(lián)網(wǎng)的癡迷也讓家長感到煩惱，父母一方面覺得手機讓同學(xué)們見多識廣,，一方面又害怕學(xué)生們沉溺與手機互聯(lián)網(wǎng)，害怕影響視力,，閱讀到不良內(nèi)容等,，那么既然手機互聯(lián)網(wǎng)是生活中不可缺少的生活工具，我們就充分挖掘手機互聯(lián)網(wǎng)的有益因素促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,，現(xiàn)在的手機幾乎都有青少年監(jiān)管模式,，家長可以開啟該模式的同時監(jiān)督學(xué)生利用手機互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，瀏覽網(wǎng)課,，線上利用微信qq等聊天學(xué)習(xí)工具積極與老師溝通,，達(dá)到線上線下共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，讓同學(xué)們使用手機都以學(xué)習(xí)為主體,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時也能緩解課堂上帶來的精神壓力，使交流更加密切化,，常態(tài)化,。

培養(yǎng)同學(xué)的自信心。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價,，也是激勵人們自強不息的實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力,。信任是一種神奇的力量，我們可以把教師的信任比作一縷溫暖的陽光，哪怕是一句小小的鼓勵在同學(xué)們的心中都會展現(xiàn)出萬丈的光芒,，作為一名教師我們應(yīng)該善于鼓勵學(xué)生,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信，不要一味的指責(zé),，批評,，我們要多看到學(xué)生們的長處，告訴同學(xué)們你能行,，你是最棒的,，在每一位同學(xué)們的心中埋下自信的種子，促使他們在課堂上發(fā)揮最打的積極性和主動性,，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的,，尊重同學(xué)們的自尊心，我相信每一名同學(xué)們都不愿意受到老師和家長們的批評,，即使是他做錯了自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì),，因此，教師們更加應(yīng)該尊重學(xué)生們的自尊心,，幫助他們建立信心,，亦師亦友，為學(xué)生們創(chuàng)建一個融洽,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，。

談到教師點撥這個話題首先要明確的是教師在課堂中的地位和作用,，教師是學(xué)習(xí)活動的發(fā)生者和組織者,，無論是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，還是保障課堂學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)展,，都需要教師發(fā)揮明顯或者隱性的組織作用,，沒有教師的話就不可能有真正的有序的課堂，課堂的紀(jì)律散漫,，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)就變的沒有辦法高效，如何在正確的時候去點撥學(xué)生使學(xué)習(xí)效率變得高效呢,？我認(rèn)為適時的'點撥最為奏效,，適時的在學(xué)生們出現(xiàn)問題的時候及時出現(xiàn)，迅速幫助同學(xué)化解矛盾解開問題,，讓學(xué)生對待問題有一個直觀的判斷,，所謂的點撥就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在的知識障礙，思維障礙與心理障礙時利用畫龍點睛和排除故障的方法,，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,，自己對問題進(jìn)行思考和研究,，尋找解決問題的途徑和方法，通過聽,、說,、讀、寫的實踐與練習(xí),，達(dá)到掌握知識,，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的，教師的點撥要緊扣教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo),，我覺得教師點撥不僅是一種教學(xué)方法,，更是一門教學(xué)藝術(shù)。

歸納和總結(jié)能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力,，它不僅能幫助同學(xué)們獲取知識,，而且有利于同學(xué)們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師們可以通過問題的拆分,，并依照循序漸進(jìn)的原則,，幫助學(xué)生們總結(jié)和歸納，為同學(xué)們搭建總結(jié)和歸納的思維階梯,，幫助學(xué)生建成歸納和總結(jié)的習(xí)慣讓學(xué)生為可持續(xù)的學(xué)習(xí)搭建基礎(chǔ),，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常在講完一節(jié)課的情況下同學(xué)們的時間都不是很充足沒有多余的時間進(jìn)行總結(jié)和歸納,，通常學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有得到有效的鞏固,，我們可以利用零散時間來幫助同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過教學(xué)提綱和學(xué)生提問進(jìn)行針對性的總結(jié),，從而來幫助同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié),。

當(dāng)前教育工作繁重，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法可以使教師們的壓力減輕,，同學(xué)們的負(fù)擔(dān)減少，為了使教育事業(yè)更加的繁榮,，我愿意獻(xiàn)出自己的一份微薄之力,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十七

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂提問一定要圍繞著本節(jié)課的重點難點進(jìn)行有效設(shè)計，減少無效提問,，力求問題能夠以點帶面,。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點難點上進(jìn)行探索和思考，如果學(xué)生能將這些問題深刻理解之后,，其他的問題將會迎刃而解,。提問的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進(jìn)性，問題必須有一定的思考價值,，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時間的前提下,，讓學(xué)生更快地加深對問題的理解,。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了一定的思考能力，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效提問,，問題切記過于簡單和隨意性,，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉。

二,、巧用教法,，激發(fā)學(xué)生的積極性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點選取不同的教學(xué)方法,。因為傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，課堂效率就無從談起。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了一定的思考能力,，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識較弱,，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣,，可以調(diào)動學(xué)生探索欲望,，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

三,、巧設(shè)練習(xí)，加強鞏固練習(xí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié),，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，一方面可以增強對知識的理解力，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過程中得到鞏固,。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計的時候,，一定要根據(jù)學(xué)生的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性,，減少無效無度的練習(xí),。通過課堂練習(xí)，教師可以隨時掌握到學(xué)生對知識的掌握程度,，從而提高指導(dǎo)的針對性,，然后通過題目的反饋再進(jìn)行學(xué)生知識運用盲點的補充教學(xué)，課堂效率將會大大提高,。

1.運用教學(xué)用具,，提高學(xué)生興趣。

根據(jù)小學(xué)生心里特點和認(rèn)識規(guī)律,，實物教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用,。例如在教學(xué)乘法的時候，多次利用小棒的道具來闡述乘法的實質(zhì),，能給學(xué)生以形象的感覺,，而且簡單易懂,，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果學(xué)生的記憶深刻,，而且能夠活學(xué)活用,，這個方法非常實用，在此諸位一定要謹(jǐn)記,。

2.帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)現(xiàn)實起點,。

準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點。如何找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點是比較困難的,。

(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的'知識和技能?

(3)哪些知識學(xué)生能夠自學(xué)?哪些需要教師的點撥?只有正確把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點,，才能順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程，從學(xué)生的實際需要出發(fā),，合理確定每一節(jié)課的重點和難點,，使教學(xué)活動有的放矢，從而提高課堂教學(xué)的效率,。

3.積極設(shè)疑,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

如果課堂設(shè)計得好，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的知識變得很活泛,，而且能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能,，就必須巧妙的掌握科學(xué)的設(shè)疑方法,。結(jié)合學(xué)生的實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，靈活地使用設(shè)疑技法,。例如，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學(xué)生容易范下的錯誤來提問,，進(jìn)而強化學(xué)生的知識,。

1、利用教具和生活用品進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié),，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性,，如果教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時，不利用教具等進(jìn)行輔助教學(xué),，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力。教師在進(jìn)行立體圖形板塊教學(xué)時,，應(yīng)利用教具進(jìn)行輔助教學(xué),，讓學(xué)生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu)、特點,，將抽象變具體,。生活用具貼近學(xué)生的生活,，如果將課堂知識投射在生活用具上，可以在學(xué)生的腦海中形成更加具體的映射,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識,。

例如，教師可以在學(xué)生觀察長方體的結(jié)構(gòu)和邊長特點后,，讓學(xué)生在紙板上畫出長方體的展開圖,，并將展開圖制作成長方體，這個過程可以給學(xué)生時間獨立思考,，并鍛煉學(xué)生的動手能力,，讓學(xué)生直觀地看到長方體的結(jié)構(gòu)。在立體幾何學(xué)習(xí)中,，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn),，一個長方體的某處有一個食物，螞蟻從長方體的某一點出發(fā),，求最短的行走距離,。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上，用兩點間直線最短這一理論就可解出,，但在立體幾何中,，會變得復(fù)雜和多變。這時,，教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長方體進(jìn)行模擬演示,，將兩個點精確地標(biāo)注在長方體上后，將長方體展開,，觀察標(biāo)注的兩個點,，探索兩點之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長方體,，經(jīng)過幾次的聯(lián)系和實踐,，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧。

2,、結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)是具有實用性的學(xué)科,，部分教師在教學(xué)過程中注重于考試和解題技巧，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，加大了學(xué)習(xí)難度,，并且，數(shù)學(xué)是物理,、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ),，打下一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實際,，讓學(xué)生通過自己熟知的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。加強數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的能力,。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)難題。在解題時,，要讓學(xué)生仔細(xì)審題,，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)系,，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境,，提高學(xué)生的解題速度和能力。同時,，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運用范圍,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運用在生活中。

例如,，在學(xué)習(xí)中數(shù),、眾數(shù)和平均數(shù)時，教師可以用生活中的實例進(jìn)行實例演示,，小明去書店買了幾本書,，a書15元，b書28元,，c書18元,，d書15元，求這四個數(shù)字的中數(shù),、眾數(shù)和平均數(shù),。買書是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷，通過這個實例進(jìn)行教學(xué),，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目,。這樣，可以輕松地得出答案,，眾數(shù)是15,，中位數(shù)是，平均數(shù)是,。在結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)時,，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境,，這樣才能達(dá)到結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的目的,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十八

建立平等的師生關(guān)系有利于營造和諧的課堂氛圍，教師的教學(xué)活動得以順利開展。就像某位著名教育家所說：如果學(xué)生喜歡這位老師,，那么學(xué)生肯定也會信任這位老師，學(xué)生會喜歡這位老師的課,，會積極地去學(xué)習(xí)這門課程,。這種情況在小學(xué)生中表現(xiàn)得更為明顯，學(xué)生對教師的喜歡程度會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以,，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中和生活的接觸中去尊重學(xué)生，獲取學(xué)生的信任,，營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境,，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣。

教育在發(fā)展,，教育教學(xué)理論也在不斷地發(fā)展更新,。依據(jù)當(dāng)前教學(xué)理論的要求，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為探究主體的探究式學(xué)習(xí),，教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用的教育教學(xué)理念,。根據(jù)此理念的要求，教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方法,，為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的氛圍,，積極地做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者。例如,，平行四邊形面積計算知識就可以采用探究式教學(xué)方法,。教師讓學(xué)生自己觀察課本中長方形和平行四邊形兩個圖形的面積大小，并分組討論,，最后讓學(xué)生說出自己的答案,。教師在評價學(xué)生答案的同時，發(fā)揮引導(dǎo)作用,，提出數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,，根據(jù)已學(xué)的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。

從根本上講,，數(shù)學(xué)來源于生活,，課本中的數(shù)學(xué)原理都可以在生活中找到原型。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置跟現(xiàn)實生活息息相關(guān),。所以,，教師在具體的教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活情境中選取合適可用的教學(xué)資源,，讓學(xué)生不再感覺和數(shù)學(xué)有距離,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；采用生活資源教學(xué)的方法還能讓學(xué)生學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，真正感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力,，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣。比如,，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時舉例,，有20名教師和150名學(xué)生坐車去旅游，成人票40元一張,，學(xué)生票20元一張,，超過30人的團體則可以享受團體價25元一張，讓學(xué)生找出最為便宜的購票方案,。通過具體的購票情境很容易激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性,，從而掌握要學(xué)習(xí)的知識點。

發(fā)揮成功的作用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受成功的經(jīng)歷,，通過這種成功的經(jīng)歷幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在課堂設(shè)計教學(xué)問題時要考慮學(xué)生能力水平的差異,，設(shè)計具有難度層次梯度的練習(xí)題,，適合所有學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都能解答出題目,，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也能獲得成功的經(jīng)歷,。成功激發(fā)興趣法不僅可以在課堂教學(xué)中使用，還能在課外靈活運用,。教師在對學(xué)生的評價中不應(yīng)該只有批評,，應(yīng)更多采用鼓勵肯定的辦法去評價、激勵學(xué)生,，通過積極的評價方法逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分,，雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有各種辦法,，但是由于學(xué)生本身的差異性和多變性，教師在具體的教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的狀況,，及時改變教學(xué)策略,。并且各個興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立，而是可以相互融合,、相互配合的,，教師可通過具體的教學(xué)實踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法，通過各種方法的不斷組合,，去激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。