總結(jié)是一種反思和思考的過(guò)程,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)首先要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行客觀而全面的回顧,。以下是小編為大家收集的人生總結(jié),，希望能夠?qū)Υ蠹业娜松兴鶈⑹尽?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇一

科學(xué)技術(shù)水平不斷提升,，社會(huì)發(fā)展速度日漸加快，當(dāng)前大眾群體逐漸對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展重視起來(lái),。眾所周知,，閱讀教學(xué)是現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，因?yàn)殚喿x本身就是一種能力彰顯,，與此同時(shí),，也是學(xué)生綜合能力的完美體現(xiàn)。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，能夠使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)廣度,，在閱讀分析的過(guò)程中能夠樹(shù)立幫助自己形成正確的思維和觀念，對(duì)日后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),，應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力,，只有這樣才能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性,，從根本體現(xiàn)閱讀教學(xué)價(jià)值和實(shí)踐操作意義。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 主體 能動(dòng)性

語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)以主體教學(xué)形式出現(xiàn),，合理閱讀教學(xué)模式實(shí)施可提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。不僅如此,，科學(xué)的閱讀教學(xué)可激發(fā)學(xué)生本體潛在的學(xué)習(xí)興趣,，使得學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)面得以有效拓寬，但實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師便應(yīng)該注重學(xué)生興趣激發(fā),，往往部分教師沒(méi)有側(cè)重此項(xiàng)工作。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),，需要深入強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和閱讀意識(shí),，助力學(xué)生更好、更優(yōu)地發(fā)揮出主體能動(dòng)性,，改變?cè)锌菰餆o(wú)味的語(yǔ)文課堂,，師生二者共同融入其中，促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)機(jī)制創(chuàng)建,。

新課改背景下,，學(xué)生應(yīng)該逐步拓寬閱讀量，窄小知識(shí)面并不利于學(xué)生發(fā)展，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的基本階段,，閱讀教學(xué)在其中占有較大份額,。課標(biāo)改革基準(zhǔn)要求下達(dá)后，學(xué)生閱讀量提升被放在工作首位之上,，需要側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平等,，如若學(xué)生閱讀量小，那么便會(huì)造成閱讀水平整體下滑,。旨在處理閱讀量小和閱讀面窄等問(wèn)題,，教師應(yīng)合理培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在具體閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性,。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,，應(yīng)該明白何去何從，學(xué)生才是教學(xué)主體,，需要增加學(xué)生的參與度,，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，必要狀態(tài)下要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,，通過(guò)評(píng)語(yǔ)抒寫(xiě)和意見(jiàn)反饋等告知學(xué)生哪些地方處理不當(dāng),，然后找尋正確方法予以改正。語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段中進(jìn)行學(xué)生主體能動(dòng)性激發(fā),，學(xué)生實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)雙向提升,，只有進(jìn)行閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新和傳統(tǒng)教學(xué)方案整改，才能在一定程度上提高閱讀教學(xué)有效性,，增強(qiáng)學(xué)生主體能動(dòng)性,。

1.情境創(chuàng)設(shè)，興趣激發(fā),。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，教師還要意識(shí)到學(xué)生也是課堂的參與者和組建者,，高效閱讀課堂創(chuàng)建離不開(kāi)每一位學(xué)生的積極參與，需要全面提高學(xué)生本體內(nèi)在主觀能動(dòng)性,。喜歡和愛(ài)好才是最好的老師,，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題,，讓學(xué)生真實(shí)地感受閱讀內(nèi)容的含義，可以通過(guò)游戲或者表演的方式讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)閱讀內(nèi)容,，寓教于樂(lè),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài),。比如，在《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)中,，教師可結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)信息等，向?qū)W生展示茂盛的爬山虎圖片,，也可以引導(dǎo)學(xué)生去室外感受真實(shí)的爬山虎,，還可以親手去拔爬山虎的腳，隨之深刻感受文章作者所要表達(dá)的含義,。

2.積極引導(dǎo),，習(xí)慣養(yǎng)成。

在社會(huì)發(fā)展的需求下,，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐步地受到大眾的關(guān)注和重視,，教學(xué)也不單單只是看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng),，所以需要注重課堂教學(xué)引導(dǎo),，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,，之后在此基礎(chǔ)上形成較為正規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。將學(xué)生思維模式培養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中諸多弊端與缺陷,，教師需仔細(xì)地向?qū)W生講解閱讀讀題方法,，在傳遞學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，深度培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維等,。不僅如此,，學(xué)生群體的主體能動(dòng)性也會(huì)得以提升,，閱讀水平和閱讀效率會(huì)隨著教學(xué)方案深入而提高,。閱讀方式引導(dǎo)和閱讀方法引導(dǎo)尤為重要，長(zhǎng)此以往可使得學(xué)生形成優(yōu)良的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,，學(xué)習(xí)思維得以深度強(qiáng)化,，主體能動(dòng)性便可發(fā)揮出來(lái)，除此之外,，也可有效提升學(xué)生閱讀水平和閱讀能力,。應(yīng)該了解到，只有具備一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣才能達(dá)到事半功倍的閱讀效果,，因?yàn)榫烷喿x方式而言,，其本身就是一種習(xí)慣,，而習(xí)慣就是我們通常所說(shuō)的慣性，其會(huì)貫穿于學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)之中,，并會(huì)在不同類(lèi)型科目學(xué)習(xí)中起到預(yù)期牽引效用,，優(yōu)良閱讀習(xí)慣不僅會(huì)提升成績(jī)和效果,，學(xué)生主體能動(dòng)性在其促進(jìn)下便會(huì)有利發(fā)揮,。

3.因材施教，均衡發(fā)展,。

每一名學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體,，對(duì)于知識(shí)的接受程度和自身知識(shí)面的廣度都有所不同，在語(yǔ)文閱讀的訓(xùn)練時(shí),，同樣應(yīng)該因人而異,，因材施教。語(yǔ)文教師的責(zé)任在于不應(yīng)該以偏概全,，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,，而忽略那些可能接受能力較差的同學(xué),。教師應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生的具體特點(diǎn)和表現(xiàn)，了解每一名學(xué)生之間的差異和學(xué)習(xí)需求，為每一名學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)閱讀量度,，實(shí)施針對(duì)性教學(xué),，對(duì)差生著重激發(fā)其閱讀興趣,，使其在愛(ài)上閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)也可提升主體能動(dòng)性,。而針對(duì)優(yōu)等生就不能僅僅局限于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的層面，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)閱讀練習(xí)的基礎(chǔ)上,，著重進(jìn)行其他閱讀領(lǐng)域的培養(yǎng),。可以通過(guò)閱讀競(jìng)賽的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,，充分調(diào)動(dòng)起每一名學(xué)生閱讀的積極性,，為今后的閱讀及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣不但適應(yīng)了學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生的求知欲望,，同時(shí)也能夠使班級(jí)所有學(xué)生的整體閱讀水平有所提高,，讓每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我,?？傊魏螌W(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該做到因材施教,，在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)中同樣如此,，只有這樣,，才能夠使每一名學(xué)生都能夠感受到自己受到關(guān)注，不被埋沒(méi)在角落里,，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，也能夠適應(yīng)新課改的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，進(jìn)而提高學(xué)校的知名度,。

4.鼓勵(lì)提問(wèn)，能力培養(yǎng),。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”,，而且小學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域也是充滿好奇心的,，在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生好奇心這一特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，大膽提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,，提問(wèn)引導(dǎo)階段,，方法使用十分重要，教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任來(lái),，有力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容探索,，激發(fā)其閱讀興趣，在此前提下不能局限于對(duì)事物簡(jiǎn)單感性認(rèn)知,，應(yīng)將邏輯思維培養(yǎng)放在操作首位,，提問(wèn)的同時(shí)附加引導(dǎo)，以此種形式循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力,。事實(shí)證明,，學(xué)生在質(zhì)疑及解疑的過(guò)程中，往往會(huì)從被動(dòng)的提問(wèn)變?yōu)橹鲃?dòng)的答疑,，在這一過(guò)程中,，與其他同學(xué)交流與討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和班級(jí)凝聚力,?！额U和園》閱讀教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：頤和園給你留下怎樣的印象,？同學(xué)們喜歡園內(nèi)的哪些景色,？為什么會(huì)喜歡這些美景呢？以此種方式帶領(lǐng)學(xué)生加深頤和園印象,，隨之對(duì)頤和園內(nèi)部景點(diǎn)和景物等加以品讀,，深度分析作者的描寫(xiě)方法,。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，旨在加深學(xué)生對(duì)此文的印象,，以此種模式激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣,，也可從根本上發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性，達(dá)成高效語(yǔ)文課堂創(chuàng)建目的,。綜上所述,，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要有效發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性，應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè),、興趣激發(fā),、積極引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成,、因材施教,、均衡發(fā)展、鼓勵(lì)提問(wèn),、能力培養(yǎng)等方面去提升學(xué)生的主體能動(dòng)性,，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

作者：程秋蓉 單位：福建省建寧縣溪口中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇二

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生提高提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用,。數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越明顯,。如何處理好新課改下數(shù)學(xué)的教與學(xué)。下面談?wù)勎以谶@方面的幾點(diǎn)做法,。

1,、研究新教材的編排體系

新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化，針對(duì)變化我們分析刪減及增加的原因,，從而更好地把握對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度,。由于教材本身容量大，課堂教學(xué)任務(wù)重,，在盡量不增加學(xué)生的額外分擔(dān)的情況下,，對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)以及方法,、思想做到講透,、講清，使學(xué)生清楚,、明白,，把方法、思想掌握準(zhǔn),。但對(duì)新教材中放在后面模塊中的有些知識(shí),，如集合的基本運(yùn)算及函數(shù)定義域,、值域的求解，對(duì)不等式的解法及要求,，要提前進(jìn)行了講解,，以便更好地進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。

2立足新教材

新知識(shí)的引入借助實(shí)例,，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，集中學(xué)生的注意力,，提高課堂效率。通過(guò)對(duì)新教材的研究,，來(lái)改變教師腦海中原有模式,，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，采取新方法,、新策略，打破舊框框,，找到更加合理的授課方法,。

如實(shí)例引入時(shí)，我們適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實(shí)例,，教材跨度大的地方,，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過(guò)渡知識(shí)，又如課本中冪函數(shù)這一節(jié),，明確給出只討論a=1,，2，3,，-1的情形,，而復(fù)習(xí)參考題（a）組又出現(xiàn)了a=-2的情況等等，都需要對(duì)教材做出適當(dāng)處理,。

3,、正確把握例題、習(xí)題的選取與講解

例題的講解注重規(guī)范,、格式化,，尤其是學(xué)生易出錯(cuò)的地方，憑感覺(jué)走的地方,，這些往往又是題目的關(guān)鍵,，如學(xué)生在用函數(shù)單調(diào)性定義證明函數(shù)在r上是增函數(shù)時(shí)，在作完差后,，往往直接得出,，導(dǎo)致本題關(guān)鍵處出錯(cuò)誤,，因此，在這方面不僅要分析學(xué)生出錯(cuò)的原因,，又要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在,，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

對(duì)習(xí)題的選擇注重針對(duì)性,，偏難題不選,，選能體現(xiàn)課本主要知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)方法,、思想的練習(xí)題,，同時(shí)對(duì)課本中部分習(xí)題結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如課本第一章復(fù)習(xí)題“b”組最后一題,，由于學(xué)生尚未學(xué)到物理上的知識(shí),，放在物理講過(guò)之后再處理，總之,，所選題一定符合學(xué)生的認(rèn)知范圍,。

新課改下數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性,、理論性強(qiáng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯然尤其重要。

1,、課前要預(yù)習(xí),，提高聽(tīng)課的針對(duì)性。由于高中課堂容量比初中要大的多,，難度也大,。因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也就是聽(tīng)課的重點(diǎn),。同時(shí),，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺,，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難,，有助于提高思維能力和自學(xué)能力。

2,、聽(tīng)課過(guò)程中做到五到：

（1）耳到：即專(zhuān)心聽(tīng)老師對(duì)新課的引入,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，聽(tīng)老師提出問(wèn)題以及如何引導(dǎo)思考和探索,、如何分析,、如何歸納總結(jié)，另外還要聽(tīng)同學(xué)的答問(wèn)，看是否對(duì)自己有啟發(fā),。

（2）眼到：即聽(tīng)課的同時(shí)看老師對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)的板書(shū)，以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，看老師的表情,、手勢(shì)及動(dòng)作，以加深對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的印象,。

（3）心到：即用心思考,、跟上老師的數(shù)學(xué)思路、分析老師是如何抓住重點(diǎn),、解決疑難的,。

（4）口到：即在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答參加討論,，鍛煉自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（5）手到：即在聽(tīng)、看,、想,、說(shuō)的基礎(chǔ)作好要點(diǎn)記錄，尤其是解題步驟的規(guī)范化,。

3,、課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié)。包括課后及時(shí)復(fù)習(xí),、單元復(fù)習(xí)及單元小結(jié)、章節(jié)小結(jié),。

學(xué)生課堂聽(tīng)課效果的質(zhì)量高低,、作業(yè)質(zhì)量的高低，直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,。對(duì)學(xué)生課后提問(wèn)的問(wèn)題及作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析總結(jié),，及時(shí)糾正。不放過(guò)學(xué)生的任何一個(gè)疑問(wèn)點(diǎn),，不放過(guò)任何一個(gè)不清楚的知識(shí)點(diǎn),，統(tǒng)一進(jìn)行單元、章節(jié)測(cè)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題統(tǒng)一匯總,，在以后的測(cè)驗(yàn)中加入這方面的試題，進(jìn)行再加工,，以從根本上徹底解決,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇三

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，此課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門(mén)課程,，是高職學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)工作崗位必須掌握的一種基本技能,。高職學(xué)校的學(xué)生，自學(xué)能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厭學(xué),，他們?cè)趯W(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致,，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無(wú)法提起學(xué)生的興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的目標(biāo),。所以我們應(yīng)該選擇更對(duì)的教學(xué)方法以適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)需要?，F(xiàn)總結(jié)如下：

項(xiàng)目應(yīng)融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)特色于一體，服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位,。對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)選擇選擇不同的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目,，教學(xué)才更有針對(duì)性。所以我們應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景來(lái)因材施教,。比如：我在講解excel排序和篩選時(shí)可要求旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生從給定的旅游路線中按費(fèi)用進(jìn)行排序及從各個(gè)城市指標(biāo)的總表中篩選出最適宜居住城市等,，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和他們的專(zhuān)業(yè)有融合之處，也更能體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必要性,。而對(duì)于”建筑裝飾”班級(jí)的學(xué)生我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)“裝修報(bào)價(jià)表”項(xiàng)目,，對(duì)于“汽車(chē)專(zhuān)業(yè)”班級(jí)的學(xué)生我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)“汽車(chē)配件銷(xiāo)售表”項(xiàng)目，讓學(xué)生感到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能對(duì)他們今后的工作有用,；接著通過(guò)講解excel公式和函數(shù)的應(yīng)用,，讓學(xué)生知其所然，明白了公式和函數(shù)應(yīng)用的區(qū)別,；最后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì),，學(xué)生興趣盎然，便愿意付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí),。另外,，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，如果脫離了應(yīng)用,，那么再好的知識(shí)也是紙上談兵,，因此在選用項(xiàng)目時(shí)一定要考慮實(shí)用性，讓學(xué)生充分感覺(jué)到學(xué)有所用,。如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的word章節(jié)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”等，在excel章節(jié)中讓學(xué)生制作一張張“課程表”,、“成績(jī)表”等,，在powerpoint章節(jié)中讓學(xué)生制作一份“自我簡(jiǎn)介”的幻燈片等。這些項(xiàng)目會(huì)深深地吸引學(xué)生,，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生在輕松愉快中完成項(xiàng)目,，不知不覺(jué)地掌握知識(shí)和技能,。

每個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)要做到由少及多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、由易到難,、由淺入深、要循序激進(jìn),，這樣利于學(xué)生的理解和掌握。在一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中,，總是先由學(xué)生搜集素材,，分析該項(xiàng)目的特點(diǎn)，并對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行子項(xiàng)目的劃分,，確定每一個(gè)環(huán)節(jié)的步驟,，最后由學(xué)生共同合作來(lái)完成項(xiàng)目。如在講解word時(shí)以制作“個(gè)人求職簡(jiǎn)歷”入手,，從文本的錄入到加工處理，文本的格式化到插入個(gè)人說(shuō)明的表格,、照片,、頁(yè)眉頁(yè)腳等效果，學(xué)生通過(guò)自己制作美化,，就會(huì)更清楚word軟件有什么功能,，并且能熟練掌握應(yīng)用這些功能。又例如在講解項(xiàng)目“畢生論文格式排版”就可將word中文件的新建,、編輯、格式設(shè)置,、圖文混排,、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到。講解時(shí)先給學(xué)生一個(gè)完整的論文作品展示,，再選擇子項(xiàng)目依次講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和操作,，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的講解。

選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生提供的多種思考視角,，對(duì)具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以啟發(fā)他從更高的層次思考一些問(wèn)題,，而對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以從最簡(jiǎn)單的角度引導(dǎo)他進(jìn)行討論。

在教學(xué)過(guò)程中，特別是在多媒體教學(xué)中,，可以通讓學(xué)生回答關(guān)鍵問(wèn)題,，來(lái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)。例如,，在excel數(shù)據(jù)處理的教學(xué)中,，在講課前采用的案例是一個(gè)學(xué)生無(wú)序排列的成績(jī)表，提出的問(wèn)題是“該成績(jī)表的視覺(jué)效果怎么樣,，有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方,？”學(xué)生通過(guò)自己掌握的知識(shí)提出自己看法：應(yīng)該依據(jù)成績(jī)（或?qū)W號(hào)）按順序排列，最好能把分?jǐn)?shù)不及格的學(xué)生姓名篩選出來(lái)等等,，所以很自然地引出了如何使用excel中的排序以及篩選功能來(lái)完成這些操作,。隨后請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)完成相關(guān)操作，教師只做點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,，說(shuō)明其中的主要知識(shí)點(diǎn),，這樣便可快樂(lè)高效地完成教學(xué)。

另外,，為了提高學(xué)生的綜合能力,，應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽,、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，每個(gè)部分結(jié)束后都應(yīng)安排一個(gè)綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，比如運(yùn)用word進(jìn)行圖文綜合排版,、制作一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷,，運(yùn)用excel進(jìn)行全班同學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用ppt制作一個(gè)生動(dòng)的微型課電子課件,。對(duì)于生動(dòng)的課件,，可讓學(xué)生上講臺(tái)演示，讓同學(xué)們?cè)u(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)和最佳課件獎(jiǎng),，在活潑生動(dòng)的課堂上提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和鉆研新知識(shí)的興趣,，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,。對(duì)于獲獎(jiǎng)的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)募臃忠再Y鼓勵(lì)，使得期末成績(jī)更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合水平,。在課程教學(xué)的同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與該門(mén)課程內(nèi)容相關(guān)的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲取證書(shū),。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備,。這樣，教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)效果都會(huì)有新的突破,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇四

隨著新課改的不斷影響,，小學(xué)教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),，提高教學(xué)的實(shí)效性有著極為重要的意義,。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,，采取有效的教學(xué)方法,，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí),，從而保證自身學(xué)習(xí)的實(shí)效性?；诖?，本文針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法,，僅供參考,。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 實(shí)效性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其目的就是為了提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力,。因此,，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，就要及時(shí)采取有效的促使,，吸引學(xué)生的目光,，提高學(xué)生的閱讀能力，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí),。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師往往在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容,，這樣也就限制了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高,。

（一）感染力不足

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，其中的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教育學(xué)家精心挑選出來(lái)的,，具有文字優(yōu)美與意境深遠(yuǎn)等特點(diǎn),，但是在實(shí)際中教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中卻并沒(méi)有采取有效的教學(xué)方法，這樣也就帶給了學(xué)生不同的情感體驗(yàn),。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)楦腥玖Σ蛔阍斐傻?。一些教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，由于感染力不足,，使得學(xué)生往往難以與課文產(chǎn)生出共鳴,，這樣也就降低了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

（二）教學(xué)方法上的不足

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)不僅要掌握好課文知識(shí),，還要找出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，關(guān)注到學(xué)生心理的變化,。且對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，存在著強(qiáng)烈的好奇心。而在實(shí)際教學(xué)中,，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有采取多樣化的教學(xué)方法,，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣不高，從而也就使得教學(xué)的效果并不理想[1],。

（一）通過(guò)情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)感性的事物有著強(qiáng)烈的感知能力，且形象思維也相對(duì)較強(qiáng),，但是在抽象思維上卻存在著一定的不足,，尤其是對(duì)于一些新鮮事物來(lái)說(shuō)可以快速的接受。因此,，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中就要抓準(zhǔn)學(xué)生的這一心理,，通過(guò)將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為具體的形象情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣也就可以有效吸引學(xué)生的目光,，促使學(xué)生可以投入自己的情感,，這樣在面對(duì)問(wèn)題的過(guò)程中也就可以積極進(jìn)行思考，從而提高自身的思維能力,。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天的雨》的.過(guò)程中,，教師就可以利用多媒體課件來(lái)為學(xué)生播放出相關(guān)的視頻，以此來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入,。在視頻中通過(guò)樹(shù)葉顏色的變化以及稻穗等事物的影響,，可以加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解。同時(shí)教師還可以利用音樂(lè)詩(shī)《秋之歌》來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過(guò)從視頻,、聲音以及圖片等方面的影響，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合,，這如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性江西省婺源縣紫陽(yáng)第三小學(xué)汪玉琴樣也就可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中,，從而也就可以更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容[2]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的有效積累,，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的知識(shí)層次，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,，可以讓學(xué)生受到文中語(yǔ)言技巧等方面的感染,，這樣也就可以明確文中的寓意，從而提高自設(shè)的語(yǔ)文素養(yǎng),。其次,，教師還要明確進(jìn)行閱讀的方法是豐富多樣的，如可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀,、誦讀以及精讀等,，通過(guò)這種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù),，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo),。且在教學(xué)中教師還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,，這樣也就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,，促使學(xué)生可以更好的感知文中的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，存在著許多需要學(xué)生進(jìn)行閱讀的課文與書(shū)籍等,。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就可以將可為與書(shū)籍結(jié)合在一起,，通過(guò)為學(xué)生布置出相應(yīng)的閱讀任務(wù),，以此來(lái)讓學(xué)生感受到文中的語(yǔ)言特色，從而也就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。

（三）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這一階段中,，學(xué)生往往存在著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō),，學(xué)生的關(guān)注力與學(xué)習(xí)熱情是需要依靠教師來(lái)進(jìn)行調(diào)動(dòng)的,。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，通過(guò)從學(xué)生的實(shí)際生活上出發(fā)來(lái)加深學(xué)生的感悟,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的各方面能力。其次,，教師還要做好備課工作,，關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)中還要設(shè)計(jì)好教學(xué)流程,，從形式與手段等方面出發(fā)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。同時(shí)還要從課外入手來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀與思維視野，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),。如學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事的過(guò)程中,，教師就要采取有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)還要借助肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)解放學(xué)生的思維,，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的想象力,。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的過(guò)程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)狐貍的品質(zhì)進(jìn)行探索,，同時(shí)還選擇其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，通過(guò)進(jìn)行對(duì)比來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，如選擇《狐貍和獅子》的故事來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析,，通過(guò)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以改善課堂教學(xué)的環(huán)境,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展[3]。

綜上所述可以看出,，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師想要提高教學(xué)的實(shí)效性，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式進(jìn)行創(chuàng)新,，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促使學(xué)生可以更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行想象,，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀效果,。

【1】侯海玲.如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性【j】.小作家選刊（教學(xué)交流）,，20xx（10）

【2】田本娜.對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)看法和意見(jiàn)【j】.天津教育，20xx（11）

【3】李開(kāi)勝.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性【j】.小學(xué)教學(xué)參考,，20xx（02）

作者：汪玉琴 單位：江西省婺源縣紫陽(yáng)第三小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇五

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性與最終的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)人物的完成等方面都具有決定性意義,。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置,，掌握好語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的其他課程以及其他學(xué)習(xí)科目能夠起到一定程度上的促作用，由此可見(jiàn),，閱讀課堂教學(xué)的有效性值得學(xué)校以及教師予以高度的重視,。本文總結(jié)了影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂有效性教學(xué)因素，并且仔細(xì)研究出提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的幾點(diǎn)對(duì)策措施,。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性 思考

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,，是教師教授、學(xué)生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的主要渠道,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀一直占據(jù)著較大的比重,。小學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)基地，有必要擔(dān)任起為學(xué)生今后的閱讀能力打下基礎(chǔ)的責(zé)任,。在我國(guó)的新課改內(nèi)容踐行中,，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都發(fā)生了一定程度上的變化，但仍舊存在一些不合理的教學(xué)現(xiàn)象,，這些問(wèn)題阻礙了小學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),、阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率有效提升,。因此,，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性作出研究分析。

1.在實(shí)際的閱讀教學(xué)課堂中,，語(yǔ)文教師未能突出主導(dǎo)作用,。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，教師給出限定的閱讀時(shí)間,，沒(méi)有任何的過(guò)渡便進(jìn)入了小組討論,，之后進(jìn)行課堂提問(wèn)。這種方式雖然突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，但缺少了教師的指導(dǎo),，使得課堂教學(xué)效率提升不上去，課堂環(huán)節(jié)任務(wù)不明確,，雜亂無(wú)章,。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容理解不到位,，閱讀課堂教學(xué)效率低,，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

2.教學(xué)手段較為單一,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段的小學(xué)閱讀課堂教學(xué),，仍舊有教師單一的講解文章結(jié)構(gòu),、總結(jié)中心思想以及概括文章內(nèi)涵等方面的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的影子。這種僅僅停留在形式上的課堂教學(xué)方式使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀,，進(jìn)而降低對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣,，影響學(xué)習(xí)效率。3.閱讀內(nèi)容的選取不符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,。語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限,，許多教師為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使得課堂變成羅列式，涉及到的知識(shí)面較廣,，學(xué)生抓取不到學(xué)習(xí)重點(diǎn),，缺少對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解，對(duì)知識(shí)消化以及記憶不深刻,。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情景教學(xué),，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加主動(dòng)積極性,。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂開(kāi)展的關(guān)鍵性措施,，在閱讀前引出問(wèn)題，使學(xué)生帶著好奇心理進(jìn)行閱讀,，能夠大大提升閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生思考能力,，有助于想象力的發(fā)揮,。小學(xué)生帶著問(wèn)題在閱讀中尋找答案能夠鍛煉學(xué)生尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有效的提升閱讀效率,。

2.教師在教學(xué)活動(dòng)中突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中起到重要調(diào)控者的作用,，要充分踐行所處的主導(dǎo)地位,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，總結(jié)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。同時(shí)也要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法,，緊密聯(lián)合實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)建具有創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)課堂,。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,，開(kāi)拓學(xué)生思維。語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,，依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開(kāi)展閱讀課堂教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性閱讀,，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予積極正面回應(yīng),，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松,、愉悅的閱讀課堂氛圍,，通過(guò)閱讀拓展學(xué)生的閱讀思維。

4.在課后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,，應(yīng)用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)手段,，進(jìn)一步提升課堂的有效性、實(shí)踐性,，幫助全體學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,；采用多元化的評(píng)價(jià)形式，要求教師靈活的運(yùn)用教材,，改變以往的單一的教學(xué)模式,，通過(guò)此種方式幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我,、改變自我,，使學(xué)生的綜合能力得到顯著的提升。

5.注重啟發(fā)式閱讀教學(xué),。注重啟發(fā)式的教學(xué),，按照基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。采用多種教學(xué)手段相互結(jié)合的方式,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氛圍,。不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加到互動(dòng)教學(xué)的積極性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的方法技巧,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升,，達(dá)到事半功倍的效果。

展望小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂,，語(yǔ)文教師可以采用創(chuàng)新且多元化的教學(xué)手段以及合理的教學(xué)方法提升語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率,，與此同時(shí)，還使學(xué)生在具體閱讀過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)反饋,，以此來(lái)改進(jìn)教師的教學(xué)方式,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理的閱讀課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生閱讀能力的最終目標(biāo),。

[3]朱月弟.失度與適度——對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文“比較閱讀”的有效性思考[j].新課程導(dǎo)學(xué),20xx(10):18.

作者：王維琪 單位：寧夏彭陽(yáng)縣第三小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇六

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù),，不過(guò)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸,，并不注重閱讀能力的養(yǎng)成，這種方式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的要求,。本文就從“讀-寫(xiě)-讀”模式出發(fā),，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下的能力培養(yǎng)，并分析了教學(xué)模式的應(yīng)用要點(diǎn),，希望能為廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供一定的參考,。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用 要點(diǎn)

所謂“讀-寫(xiě)-讀”教學(xué)模式，是指代的教師教授學(xué)習(xí)方法的過(guò)程,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。“讀”即要求全體學(xué)生進(jìn)行初次或者淺層的閱讀,；“寫(xiě)”則要求學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行理解并用書(shū)面形式進(jìn)行表達(dá),，是一種思維的訓(xùn)練過(guò)程；最后的“讀”就是注重讀寫(xiě)結(jié)合,，使學(xué)生的閱讀能力得到提升,。

應(yīng)試教育和“以考為大”的背景下，多數(shù)教師采取了精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)并將之灌輸給學(xué)生的教學(xué)策略,，輔之以日常數(shù)之不盡的習(xí)題和試卷,，為的就是要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)鮮明的記憶,。但是,，這樣的教學(xué)手段已經(jīng)被證實(shí)了其非科學(xué)性，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，甚至?xí)?duì)學(xué)生思維發(fā)展造成負(fù)面影響,，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)解題形式單一,、思維發(fā)展受限,，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)的情況。對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和教師的教學(xué)要求都是不利的,。從語(yǔ)文教學(xué)的角度分析,，由于語(yǔ)文才除了基礎(chǔ)的字詞理解之外，對(duì)文章的閱讀和賞析都是一種主觀性很強(qiáng)的學(xué)科,。教師若只注重知識(shí)的灌輸,，而忽略學(xué)生自學(xué)閱讀能力和技巧的提升，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理解教材文章而不理解試卷材料的問(wèn)題,。教師對(duì)教材文章的分析往往過(guò)于重視文章本身,，而缺少學(xué)習(xí)方法和能力訓(xùn)練的換將，也因此只會(huì)限制學(xué)生的思維,，使學(xué)生不能達(dá)到觸類(lèi)旁通和能力的真正提升,，這些也是導(dǎo)致當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)效率低下的重要因素,。

“讀-寫(xiě)-讀”教學(xué)模式并不適用于整篇教材文章的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該針對(duì)文章中的某一部分段落內(nèi)容進(jìn)行,，“讀-寫(xiě)-讀”教學(xué)模式的具體應(yīng)用步驟：

2.1讀,。這一環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生自己閱讀為主。

在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前,，教師可針對(duì)性的提出一些問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于段落中較難的問(wèn)題,，教師也可在設(shè)問(wèn)中加入一定的提示,，這樣也能幫助學(xué)生對(duì)文章段落的理解。

2.2寫(xiě),。學(xué)生在閱讀過(guò)相關(guān)章節(jié)之后,，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)記,，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀理解和感受進(jìn)行記錄,；也可以將前述的問(wèn)題和閱讀的思路和結(jié)論進(jìn)行書(shū)面化的記錄；還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的美文佳句進(jìn)行摘抄和模仿練筆,?？傊谶@一環(huán)節(jié),，要注重學(xué)生的動(dòng)手“寫(xiě)”過(guò)程,，而這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程。

2.3讀,。最后的“讀”與第一部分的“讀”是有所區(qū)別的,。

這里的讀是指學(xué)生經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)步驟之后的讀。最后的“讀”步驟,，要求學(xué)生在完成前述兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)之上，將自己對(duì)文章的感情和理解融入到文章段落中,，再次進(jìn)行的閱讀,。

為了保證“讀-寫(xiě)-讀”教學(xué)模式的應(yīng)用效果,，充分發(fā)揮教學(xué)手段的有效性，教師還要在教學(xué)過(guò)程中注意一些相關(guān)問(wèn)題,，以促進(jìn)教學(xué)工作更好的開(kāi)展,。

3.1要注意教師自身能力的提高。

教師在教學(xué)過(guò)程中,，能不能很好的發(fā)揮出教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),，能不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。這要求教師不能完全照搬書(shū)本和教案的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行教學(xué),。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,，特別是語(yǔ)文的閱讀教學(xué),，教師應(yīng)該在提升自身閱讀知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，包容學(xué)生在閱讀上的發(fā)散理解,，并對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維做出積極引導(dǎo),，使學(xué)生在閱讀中分清主次,，強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng),。

3.2要注重課堂時(shí)間和段落選擇的把握,。

“讀-寫(xiě)-讀”教學(xué)模式只適合于針對(duì)文章的部分段落,，而并不適合整篇文章的閱讀理解,。因此,，教師要把握整體的課堂時(shí)間,，在對(duì)課文整體進(jìn)行講解之后，再進(jìn)行“讀-寫(xiě)-讀”模式的教學(xué),，并在課文段落的選擇上,，教師要把握好段落的范圍,，及在保證時(shí)間的基礎(chǔ)上確定好段落的難度,，以保證全體學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中都能有所收獲。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容,，不僅關(guān)系到語(yǔ)文的閱讀理解,，對(duì)今后的語(yǔ)文寫(xiě)作也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。因此,，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，積極將“讀-寫(xiě)-讀”的教學(xué)模式及其他先進(jìn)教學(xué)手段運(yùn)用到日常的閱讀教學(xué)工作中來(lái),，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供強(qiáng)大助力,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的形成。

[1]安可.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀與寫(xiě)相結(jié)合策略探究[j].求知導(dǎo)刊,20xx,05:30.

作者：翁秀清 單位：佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)三桂小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇七

作為教育重要組成部分的體育,，根據(jù)其特點(diǎn),，有自己的教學(xué)方法，如語(yǔ)言法,、直觀法,、分解法等。但這些教法不是孤立的，而是相互聯(lián)系的,，要注意靈活運(yùn)用,，不要束縛于某種教法。

語(yǔ)言法是教師在教學(xué)過(guò)程中,，運(yùn)用各種表達(dá)方式的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種方法。在體育教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言的主要方式有如下幾種：講解,、口令和指示,、口頭評(píng)定成績(jī)、問(wèn)答法,、默念和自我暗示等,。如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，教師通過(guò)口令和指示,，使學(xué)生明確行動(dòng)路線及隊(duì)形變化等,。

直觀法是指體育教學(xué)中，借助視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)和肌感覺(jué)等器官來(lái)感知?jiǎng)幼餍蜗蟆⒔Y(jié)構(gòu),、要領(lǐng),、完成方法以及時(shí)間與空間特征等，從而建立正確的動(dòng)作表象的一種方法,，體育教學(xué)中常用的直觀法主要有：動(dòng)作示范,、教具和模型演示、電視,、錄像,、幻燈片，助力和阻力以及定向和領(lǐng)先等,。如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中,，通過(guò)教師示范或使用掛圖等，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立正確的動(dòng)作概念,。

完整法是指從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束,，不分段落和部分，完整地傳授動(dòng)作技術(shù)的一種方法,，如武術(shù)教學(xué)中,，將某個(gè)組合動(dòng)作從頭到尾，不分段完整地傳授給學(xué)生,。

分解法是指將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)合理地分成幾個(gè)部分,，按部分逐漸進(jìn)行,，最后完整地掌握動(dòng)作技術(shù)的一種方法。如跳遠(yuǎn)教學(xué),，先教學(xué)生如何助跑,，再教起跳、助跑和起跳的銜接,、起跳后的騰空動(dòng)作,、落地,，最后完整地掌握跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作,。

糾正錯(cuò)誤法是指教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，選擇最有效的手段,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法,。如跳遠(yuǎn)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生的助跑起跳脫節(jié)的錯(cuò)誤,，及時(shí)根據(jù)其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,，選用講解、示范,、分解練習(xí)等方法來(lái)糾正錯(cuò)誤,。

競(jìng)賽法是指教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)比賽使學(xué)生掌握動(dòng)作及動(dòng)作的運(yùn)用,。如籃球教學(xué)中,，教過(guò)雙手胸前傳接球、單手肩上投籃動(dòng)作后,，通過(guò)教學(xué)比賽,，使學(xué)生在比賽中靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的動(dòng)作，使其學(xué)以致用,，提高動(dòng)作質(zhì)量及變能力,。

情境教學(xué)法是指將所傳授的教材融于情境之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)技術(shù),、技能,，并能通過(guò)角色效應(yīng)以及教師的語(yǔ)言提示，主動(dòng)地,、富有創(chuàng)造性地去模仿去探究某一運(yùn)動(dòng)技術(shù),、技能。如在教小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)時(shí),，為了能使小學(xué)生領(lǐng)會(huì),、掌握立定跳遠(yuǎn)的雙腳同時(shí)起跳，創(chuàng)設(shè)了“青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境,，通過(guò)畫(huà)面的展示,，引導(dǎo)學(xué)生想象,、自我探究，模仿青蛙跳,，通過(guò)這一方法,，僅用十分鐘的時(shí)間，全班學(xué)生都基本上學(xué)掌握了這一技術(shù)動(dòng)作,。

任何教師的教學(xué)活動(dòng),，不可能不采用一定的方法，只是由于教師的學(xué)識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、風(fēng)格的不同，往往習(xí)慣于或束縛于某些教法,，而教師一旦陷入某種缺少變化的固定的教學(xué)法方法中去,，就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,，降低教學(xué)效果,。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)這些教法的研究,，不要束縛于某些教法,，在傳統(tǒng)教的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，靈活運(yùn)用,，用最優(yōu)化的教法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著正確的軌道進(jìn)行。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇八

本文立足于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,，以人教版小學(xué)語(yǔ)文為例,，著重探析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在及具體的運(yùn)用策略,。

閱讀與寫(xiě)作一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的教學(xué)重點(diǎn),。教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)教育水平的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在相關(guān)讀寫(xiě)結(jié)合的課堂模式中不斷提高自身的閱讀與寫(xiě)作能力,。

隨著《全國(guó)中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施,，教師對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段中的閱讀能力與寫(xiě)作能力提高越來(lái)越看重，從而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的主旋律,。教師在這種新式的閱讀課堂中通過(guò)融入讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式,，首先使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)相關(guān)課文或者閱讀材料的閱讀興趣，可以更好地提高他們的閱讀效果,，從而為之后他們寫(xiě)作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ),；其次學(xué)生在之后的寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用之前閱讀時(shí)產(chǎn)生的體會(huì)以及作者所運(yùn)用的優(yōu)秀表現(xiàn)手法，達(dá)到提高自身寫(xiě)作能力的目的,。學(xué)生在這種新式的教學(xué)模式中通過(guò)閱讀大量的語(yǔ)文課文或者閱讀材料,，不僅充實(shí)了他們自己的精神世界,，使他們文學(xué)素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)更高的層次。而且通過(guò)這種教學(xué)模式的提優(yōu)培訓(xùn)可以讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力達(dá)到共同提高,。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的時(shí)候,，教師可以對(duì)此開(kāi)展閱讀教學(xué)并運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式。

教師在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際課堂教學(xué)中通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生不斷補(bǔ)強(qiáng)自身的閱讀能力,，同時(shí)對(duì)他們自身寫(xiě)作能力的提高也起著很大的促進(jìn)作用,。教師為了進(jìn)一步提高小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂有效性，可以采取實(shí)用的教學(xué)手段到達(dá)這一目的,。以下是幾種實(shí)用的教學(xué)手段,，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

1.閱讀與讀后感相結(jié)合。

在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂中,，教師往往只注意對(duì)學(xué)生閱讀方面能力的提高,，殊不知學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力是密不可分的,。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中可以采用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學(xué)手段,，這樣就可以使得教師同時(shí)兼顧學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力的兩方面，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的,。教師采用這種實(shí)用的教學(xué)手段,，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，同時(shí)對(duì)他們小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的提高也有很大好處,。這種實(shí)用的教學(xué)手段不僅適用于語(yǔ)文課本知識(shí)上的閱讀教學(xué),，同時(shí)對(duì)學(xué)生課外拓展刊物的閱讀教學(xué)同樣適用。例如在教師可以要求學(xué)生閱讀小學(xué)階段必讀經(jīng)典課外讀物——《安徒生童話精選》,。教師首先可以要求學(xué)生對(duì)其中的《海的女兒》《拇指姑娘》《冰雪女王》等著名篇目進(jìn)行閱讀,，教師要求學(xué)生對(duì)其中有意義的部分進(jìn)行充分的思考，然后寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受,，最終達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合地提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂效率的目的,。

2.通過(guò)實(shí)際練習(xí)提高學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力。

教師在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂中不僅需要運(yùn)用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高,。教師在提高學(xué)生閱讀課堂中語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的時(shí)候同樣可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式。教師首先要求學(xué)生在閱讀課堂中閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的課文知識(shí),，然后對(duì)其中的主要段落進(jìn)行概括并寫(xiě)出文章的主題大意,，最終達(dá)到提高學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的目的。這種實(shí)用的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生有效掌握縮寫(xiě)文章與概括文章的基礎(chǔ)語(yǔ)文技巧,，從而讀寫(xiě)結(jié)合地進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力,。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文的時(shí)候，教師首先要求學(xué)生熟讀這篇課文并教授學(xué)生概括文章的技巧,，然后要求學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行縮寫(xiě)與概括,，從而有效地提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力,。

教師在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅需要運(yùn)用實(shí)用的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率,，而且在學(xué)生的課余生活中也可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣,，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂得到有效的延伸。同時(shí)勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣還可以幫助學(xué)生把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),，為他們以后的學(xué)習(xí)與生活留下一份美好的回憶,。教師在要求學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的習(xí)慣的過(guò)程中容易出現(xiàn)一種不好的行為，那就是檢查學(xué)生所寫(xiě)的日記,。要知道學(xué)生的日記屬于他們自己的隱私,，教師無(wú)權(quán)檢查并閱讀它們。所以教師需要努力改正這一毛病,，幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記產(chǎn)生極大的興趣,，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂得到有效延伸，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合地提高學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的目的,。

教師在小學(xué)語(yǔ)文的讀寫(xiě)課堂教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度,，并知曉讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的重要意義，從而提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力,。同時(shí)教師在實(shí)際的閱讀課堂中運(yùn)用閱讀與讀后感相結(jié)合的實(shí)用教學(xué)手段,，進(jìn)一步提高讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的課堂有效性。最后教師教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣,，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂得到有效延伸,。

[1]劉曉燕.語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法的新思考[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊).20xx(01).

作者：鄧冬梅 單位：吉林省吉林市昌邑區(qū)中興小學(xué)校

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇九

語(yǔ)文教育的問(wèn)題首先是教學(xué)思想落后。目前我們的語(yǔ)文教學(xué)還停留在“主題思想——寫(xiě)作特點(diǎn)”這種模式上,，教學(xué)思想已完全過(guò)時(shí)了,。這種內(nèi)容與形式的簡(jiǎn)單劃分法最早是從前蘇聯(lián)搬過(guò)來(lái)的。40年代末50年代初前蘇聯(lián)文學(xué)理論和文學(xué)教學(xué)基本上就是采用這種方法來(lái)分析文學(xué)作品的,。它將文學(xué)作品看成是一個(gè)主題,，一個(gè)寫(xiě)作手法或叫寫(xiě)作特點(diǎn)。具體一點(diǎn)說(shuō),，就是內(nèi)容是主導(dǎo)的,，形式從屬于內(nèi)容，內(nèi)容決定形式,，形式反作用于內(nèi)容,。反映到語(yǔ)文教學(xué)中就成了主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)兩大塊。這兩大塊完全是游離的,、沒(méi)有聯(lián)系的,。

這種教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，而對(duì)文學(xué)陶冶性情的作用重視不夠,。許多同學(xué)本來(lái)很喜歡語(yǔ)文的,，這種喜歡最開(kāi)始都是喜歡它的文學(xué)性,，而不是喜歡詞與詞的搭配、主謂賓定狀補(bǔ),、主題思想,、段落大意,。而現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)就是這樣把生動(dòng)的課文肢解為一堆知識(shí)拼盤(pán),，干巴巴的毫無(wú)生氣，弄得學(xué)生好不厭煩，自然也就談不上什么興趣了。

這種教學(xué)方法的另一個(gè)后果就是使學(xué)生思維僵化，缺少創(chuàng)造力,。比如中學(xué)語(yǔ)文教材上把魯迅的小說(shuō)《孔乙己》的中心思想說(shuō)成是“孔乙己代表著迂腐的知識(shí)分子形象”,，說(shuō)“他教小伙計(jì)茴香豆的茴字有四種寫(xiě)法，掌握這種蕪雜無(wú)用的知識(shí),，還以此沾沾自喜,?！钡绻袑W(xué)生認(rèn)為小說(shuō)是借孔乙己的悲慘遭遇來(lái)批判和譴責(zé)舊中國(guó)不尊重知識(shí)、不尊重人才的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，就要被老師“糾正”,，甚至考試時(shí)被判錯(cuò),。其實(shí)，語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科，對(duì)一篇文章有不同的理解是很正常的，如果都以這種統(tǒng)一的“中心思想”來(lái)固化學(xué)生的思維，那只能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。而缺乏創(chuàng)造性思維,，學(xué)生是很難成為優(yōu)秀人才的,。

因此，要改革語(yǔ)文教育,，首要的是改革這種落后的教學(xué)思想，給學(xué)生以更多的自由度和想象空間,。

為配合教材的使用,，教育部門(mén)專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了配套的教學(xué)參考書(shū)，供教師教學(xué)時(shí)“參考”,，但現(xiàn)在,，這種“參考”已經(jīng)有點(diǎn)變味，有的教師自身缺少鉆研,，直接把教參上的東西“販賣(mài)”給學(xué)生,。有的教材本身就比較陳舊，再配上教參,，就把陳舊教育思想給凝固化了,。另外，本來(lái)一個(gè)教師要想提高自己的教學(xué)水平,，應(yīng)該根據(jù)自己的情況鉆研提高,，但有了教參后，只要直接照搬就行了,，連一點(diǎn)屬于自己的東西都沒(méi)有,。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參，大本小本,，再加上教案,，光是這套東西都“販賣(mài)”不過(guò)來(lái)，弄得部分教師越來(lái)越懶,。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教參是個(gè)鴉片煙,?！彼f(shuō)老師開(kāi)頭可能會(huì)覺(jué)得好，慢慢就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)思想,，自己就不愿意鉆研教材了,。有關(guān)專(zhuān)家稱(chēng)，今天70的教師離開(kāi)教參就不能教書(shū),。因此,，教參的泛濫和不恰當(dāng)使用，帶來(lái)的一個(gè)后果就是合格教師的缺乏,。

當(dāng)然,，教師在這個(gè)問(wèn)題上也有難言的苦衷，如果教學(xué)完全脫離教參,，按自己的理解和模式來(lái)教,，結(jié)果考試考的還是教參上的內(nèi)容，學(xué)生難以過(guò)關(guān),。這樣雖然創(chuàng)新了,，學(xué)生卻不能從考試中受益，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名,。這樣就涉及到了語(yǔ)文考試制度改革的問(wèn)題了,。

方案，逐步地推行,。

語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)化考試是1985年從香港引進(jìn)的,。一開(kāi)始，它以客觀,、操作方便,、效率高而受到廣泛歡迎，但時(shí)間一長(zhǎng),，問(wèn)題就出來(lái)了,。

首先是標(biāo)準(zhǔn)化考試給原有的語(yǔ)文教學(xué)方式帶來(lái)了很大的改變。如果只是按照教學(xué)大綱和教材的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文高考標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求,，學(xué)校為了提高升學(xué)率，就千方百計(jì)地跟高考要求接口,，采取各種措施,，加強(qiáng)應(yīng)試教育訓(xùn)練。據(jù)報(bào)道,，許多學(xué)校的語(yǔ)文課只上到高二就基本結(jié)束了。從高三起,，要用長(zhǎng)達(dá)一年左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行“總復(fù)習(xí)”,。在此期間，要把教學(xué)大綱規(guī)定的170篇“基本課文”通通“過(guò)”一遍；要把中學(xué)語(yǔ)文中規(guī)定的“知識(shí)點(diǎn)”和“訓(xùn)練點(diǎn)”通通“掃”一遍,；要把近幾年的全國(guó)高考語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化考題通通“答”一遍,；還要把根據(jù)多方預(yù)測(cè)來(lái)年可能考的內(nèi)容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等。在這種情況下,，老師忙于猜題,，學(xué)生忙于做題，負(fù)擔(dān)都大大加重了,。還有各種泛濫的復(fù)習(xí)資料滿天飛,，老師學(xué)生都疲于應(yīng)付。

另外,，標(biāo)準(zhǔn)化考試是機(jī)器閱卷,。機(jī)器閱卷有兩個(gè)限制，一是不能出主觀題,，必須是客觀題,。而客觀題必須有標(biāo)準(zhǔn)答案，如果沒(méi)有,，它就沒(méi)法閱,。但是，有的內(nèi)容是可以的,，比如讀音,、字形，但一遇到了“義”就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),，到文藝鑒賞就更沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),，它本身就是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。越高級(jí)的能力就越?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案,，結(jié)果就出現(xiàn)兩種情況,，第一，凡是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的就不好出,；第二,，如果實(shí)在不能避開(kāi)這個(gè)內(nèi)容的就人為地制造標(biāo)準(zhǔn)答案，其結(jié)果就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力,。學(xué)生為了適應(yīng)這一套,，就只好放棄自己的獨(dú)立思考，既抹殺了個(gè)性,，又抹殺了創(chuàng)造力,，這一點(diǎn)恰恰與我們新世紀(jì)的教育目標(biāo)相違背。這是標(biāo)準(zhǔn)化考試最大的弊病,。

道說(shuō),，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”,，竟然說(shuō)自己的母親已經(jīng)去世，自己是多么懷念母親等等,。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷,，也正好看到這篇作文，看著兒子熟悉的筆跡,，竟當(dāng)場(chǎng)氣暈在地,。這樣的例子讀起來(lái)讓人除了覺(jué)得荒唐就是悲哀，語(yǔ)文教育中的作文教學(xué)是該改一改了,。

受多種原因的影響,，現(xiàn)在中學(xué)生的作文寫(xiě)作已形成一些固定的模式和套路。寫(xiě)記敘文,，總是先見(jiàn)物,，后抒情，最后升華出一個(gè)主題,。見(jiàn)到蠟燭就會(huì)想到老師,，見(jiàn)到蜜蜂就會(huì)想到辛勤的勞動(dòng)，這樣的聯(lián)想往往是低級(jí)的,、概念化的,。還有就是追蹤所謂的“重大題材”，出個(gè)題目《一個(gè)難忘的人》,，一半學(xué)生會(huì)寫(xiě)“我的表姐”或“我的舅舅”因?yàn)槲緩暮萌俗兂蓧娜?，情?jié)大同小異，結(jié)尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”,。議論文里也常常把話題扯到當(dāng)前的一些社會(huì)熱點(diǎn)上,，如“禁毒”、“環(huán)?！?、“見(jiàn)義勇為”、“反腐敗”等等,。毫無(wú)個(gè)性,，虛假且晦澀。

中學(xué)語(yǔ)文教育中存在的弊端是顯而易見(jiàn)的,。如何改變現(xiàn)狀,，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)思考和解決的問(wèn)題。筆者以為,，首先一點(diǎn)就是要從教育思想上進(jìn)行根本的反思,。十幾年的考試已經(jīng)把我們磨熟了，學(xué)生在操練,，教師也在操練,，操練中考和高考的本領(lǐng),。結(jié)果是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”,。只有深刻地反思，才能充分揭示其弊端,。

其次,，要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身的性質(zhì)進(jìn)行很好的探討，重新認(rèn)識(shí),。語(yǔ)文的工具性和人文性應(yīng)該統(tǒng)一起來(lái)認(rèn)識(shí),。語(yǔ)言文字并不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界,、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系,，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起。我們的教育主管部門(mén)和教育工作者只有從這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),，我們的教學(xué)與研究才會(huì)有一個(gè)高的起點(diǎn),，我們的語(yǔ)文教改才會(huì)找到一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)。

再次,，要進(jìn)行深入的調(diào)查研究,。對(duì)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)、教學(xué)的實(shí)施,、考試的形式等方面進(jìn)行調(diào)研和科學(xué)的評(píng)估,，給予符合實(shí)際的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上,，制訂改革,！

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解,、對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

能否設(shè)計(jì)一個(gè)好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問(wèn)題,。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下,，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際來(lái)精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問(wèn)題,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的數(shù)字和符號(hào)的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的,。從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力,。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的精神,。

例如,，在華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)（下）第20章的扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段就已有了對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有初步的了解,，除了課前安排學(xué)生收集報(bào)刊雜志中的扇形統(tǒng)計(jì)圖之外,，還請(qǐng)學(xué)生以四人一組為單位，請(qǐng)他們對(duì)班級(jí)中來(lái)自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查登記,，通過(guò)課前預(yù)習(xí),，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，并分別涂上自己喜歡的顏色,。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手,，每個(gè)學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果有了明顯的提高,。在此研究型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著感興趣的問(wèn)題去探索發(fā)現(xiàn),，通過(guò)收集數(shù)據(jù),，分析處理，師生交流,，生生交流,，獨(dú)立思考，歸納總結(jié),，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題,。學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解、各抒己見(jiàn),、和諧民主,、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分地融入課堂學(xué)習(xí),，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率,。有的學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中，還提出了扇形統(tǒng)計(jì)圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點(diǎn),，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上更上了一層樓,。這種在充滿探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升到了一個(gè)新的層次,，讓他們感受到運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，形成應(yīng)用意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí),，達(dá)到開(kāi)發(fā)潛力，提高能力的目的。

新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能,，也要有深化和提高功能,，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí),，內(nèi)容上宜注意突出開(kāi)放性和探究性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性,。作業(yè)形式可以有解答題,、探究題、想一想,、動(dòng)手做一做等。開(kāi)展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò),。注意作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激勵(lì)性,，作業(yè)批改不能只是簡(jiǎn)單的一勾一叉和打個(gè)分?jǐn)?shù)，而要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程,。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，既指出不足,，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)的前提,。從講臺(tái)上走下來(lái),，到同學(xué)們中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色,，不但做學(xué)生的良師,，也做他們的益友。只有當(dāng)學(xué)生從心理上認(rèn)同這位老師了,，他們學(xué)起這個(gè)科目來(lái)自然就會(huì)有更大的信心和興趣,。

尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn),。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力,，大家都能成才,。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不盡相同,，自然會(huì)造成能力上的差異,，但這并不是他們將來(lái)能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也未必是一流的,。我們不經(jīng)意的偏見(jiàn)和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生,。學(xué)生王某，初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)不及格,，一直以來(lái)對(duì)這門(mén)學(xué)科帶有極大的恐懼心理,。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，該生實(shí)際上有學(xué)習(xí)潛力,，主要是從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以致成績(jī)不理想，信心不足,。于是平常注意對(duì)她多加鼓勵(lì),，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合其實(shí)際情況給她制定了階段學(xué)習(xí)目標(biāo),，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)三年來(lái)的努力,，該生的中考數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)躍居中上,。由此可見(jiàn)，教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信,、勇于努力進(jìn)取的最佳良方,。

對(duì)那些愛(ài)動(dòng)腦筋，有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生可以通過(guò)組織興趣小組等活動(dòng),，積極引導(dǎo),，大力培養(yǎng)其興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng),，不斷超越自我,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十一

現(xiàn)如今，我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵性問(wèn)題就是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展極不平衡,，沒(méi)有創(chuàng)造力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程只是對(duì)公式的套用完成，缺少真正的思考過(guò)程,。造成此項(xiàng)原因的主要原因就是教師在日常的教學(xué)過(guò)程中,，重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng),。也就是說(shuō)學(xué)生還沒(méi)有將一項(xiàng)事物轉(zhuǎn)化成形象模式之前,，就要直接變成抽象的理念，造成學(xué)生無(wú)法真正深刻的對(duì)其有任何良好的理解,。

形象思維廣泛存在于數(shù)學(xué)的研究活動(dòng)之中,，并且不斷的變化演進(jìn)，從而以多種形式表現(xiàn)存在，同時(shí)也是決定著數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)核心性因素,。實(shí)際上,，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)結(jié)果都是先從觀察和實(shí)驗(yàn)中取得的，之后再經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)被發(fā)現(xiàn),。這也就表明,，數(shù)學(xué)研究的活動(dòng)過(guò)程中一般是以形象思維為主。自然的,，數(shù)學(xué)定理和結(jié)論的闡述,，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，可是數(shù)學(xué)定理,、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程同樣也是創(chuàng)造性的一般過(guò)程,。明確的掌握了解數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。所以,，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，有效的利用數(shù)學(xué)知識(shí)度學(xué)生的形象思維能力做培養(yǎng),，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使整個(gè)的數(shù)學(xué)思維理念完成和諧有序的發(fā)展,，這在實(shí)際的工作學(xué)習(xí)中是十分重要的,。

書(shū)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的'抽象性突出，要想良好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題只能怪的高度抽象型和學(xué)生具體的形象思維之間的矛盾,，就需要使用直觀教學(xué)的方式,。直觀教學(xué)在培養(yǎng)形象思維能力的過(guò)程中十分有效。舉個(gè)例子,，在講述圓面積公式的時(shí)候,，教師可以用一張紙剪出兩個(gè)面積一樣的圓形，之后將這樣兩個(gè)圓從圓心至圓弧剪成多個(gè)大小一樣的扇形,。在教學(xué)的過(guò)程中,，教師可以把兩個(gè)圓張貼在黑板上，讓學(xué)生直觀的看見(jiàn)兩個(gè)圓的面積是一樣的,。之后再把其中一個(gè)圓展開(kāi)變成兩個(gè)半圓,，拼做一個(gè)長(zhǎng)方形。那么通過(guò)這個(gè)直觀的展示,，學(xué)生就能夠清楚的明白這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是圓的面積,，已知長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘以寬得到，那么理解圓的面積是長(zhǎng)乘以寬乘以就容易多了,。透過(guò)這樣一個(gè)直觀的教學(xué)模式,，讓學(xué)生從形象到抽象，能夠更加利于學(xué)生取得清楚的數(shù)學(xué)一般理念。

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，需要注重建立課堂教學(xué)情境,，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力。因?yàn)楝F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,，表象不但是能夠存儲(chǔ)的,，同時(shí)也是對(duì)存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工的過(guò)程，形成一個(gè)新的想象表象,，也是開(kāi)展形象思維的重要形式,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十二

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是南陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析和設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容,，是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具,。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法,，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，以為以后的工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ),。但該課程原理復(fù)雜,、內(nèi)容抽象、計(jì)算公式繁多且難記,，加之教學(xué)內(nèi)容的不斷增加和學(xué)時(shí)的相對(duì)減少,，開(kāi)課時(shí)間又大多安排在大四，對(duì)大一所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所淡化,，被許多學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)課程,，加之大部分學(xué)生又忙于準(zhǔn)備考研，對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足,，興趣不濃,，都給該課程的教學(xué)帶來(lái)困難和挑戰(zhàn)。因此,，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí),，理解和掌握基本知識(shí)及技能,，特別是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以進(jìn)一步提高該課程教學(xué)效果,。

1由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變,。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理復(fù)雜，讓學(xué)生完全掌握每個(gè)統(tǒng)計(jì)方法的原理,、統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)較困難,，且對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士是沒(méi)有必要的,。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的公式比較多，統(tǒng)計(jì)分析的方法也比較多,，讓學(xué)生把所有的公式記下來(lái),，既費(fèi)時(shí)間、學(xué)生不易接受,，也沒(méi)有必要,。在遇到生物、農(nóng)林,、生態(tài),、生化等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一方面是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，使實(shí)驗(yàn)既科學(xué)合理,，節(jié)約時(shí)間和成本，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,，得出理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,；另一方面是面對(duì)已取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計(jì)分析方法,。在大學(xué)科研中,，有很多學(xué)生或在讀研究生，在這方面的知識(shí)和能力表現(xiàn)不足,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深入淺出,，多拿實(shí)際事例讓學(xué)生選擇統(tǒng)計(jì)分析方法，把不同的統(tǒng)計(jì)方法加以比較,；或者把一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用多種統(tǒng)計(jì)分析方法同時(shí)進(jìn)行分析,，對(duì)分析結(jié)果加以比較，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)和不足,，激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣,，把學(xué)生從繁瑣的概念和復(fù)雜的公式中解脫出來(lái)。由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要環(huán)節(jié),，就是考試方式的轉(zhuǎn)變,。考試方式是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指揮棒,。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式,，學(xué)生往往在考前幾天死記硬背公式以應(yīng)付考試，考試過(guò)后又很快忘記,。對(duì)于這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的工具性課[1],，教師嘗試了“帶紙開(kāi)卷”考試法,。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應(yīng)用為主的考題，減少問(wèn)答等概念性的內(nèi)容,，以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向,，培養(yǎng)實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生的備考復(fù)習(xí)上,，采用激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題的方式,，規(guī)定學(xué)生在2張a4紙上可單面手寫(xiě)自認(rèn)為重要的公式供考試時(shí)參考，但不允許寫(xiě)有關(guān)基本概念,、問(wèn)答之類(lèi)的內(nèi)容,。篩選和抄寫(xiě)公式的過(guò)程，本身就是一個(gè)深刻認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程,，這正是該課教學(xué)所要求的,，促使學(xué)生把主要精力放在用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的方向上，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2],。

2由純理論型授課向軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)型授課轉(zhuǎn)變。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)相對(duì)古老的學(xué)科,，在過(guò)去的授課過(guò)程中,，因?yàn)橛?jì)算多是筆算或由計(jì)數(shù)器計(jì)算，這就要求必須掌握計(jì)算過(guò)程,，掌握計(jì)算的每一步驟,，否則無(wú)法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和計(jì)算軟件的發(fā)展,，使計(jì)算軟件在工作和科研中的應(yīng)用已經(jīng)廣泛普及,。相反，如果不會(huì)使用計(jì)算機(jī)和計(jì)算軟件,，會(huì)給實(shí)際工作帶來(lái)很多不便和困難,，不能滿足工作和科研的需要，特別是現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)和計(jì)算軟件突飛猛進(jìn)的發(fā)展,。在分析方法的多樣性,、分析結(jié)果的準(zhǔn)確和詳細(xì)性、分析制圖的精美和完善性等方面,，都是手工計(jì)算無(wú)法達(dá)到的,。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式,，通過(guò)上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,，將學(xué)生從大量復(fù)雜計(jì)算中解放出來(lái)，提高效率,，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到提高,。適用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件較多,，目前主要有sas、spss,、excel等,，都提供了一個(gè)功能相對(duì)完整的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下,，從功能和可操性而言,，spss是國(guó)際流行的統(tǒng)計(jì)軟件，有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能,，操作簡(jiǎn)單,，分析結(jié)果詳細(xì)，還有很好的制圖功能,，得到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的`認(rèn)可[4-5],。因此，在實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中,，要加大對(duì)該軟件的應(yīng)用,。同時(shí)，老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹新的統(tǒng)計(jì)分析軟件,，擴(kuò)大學(xué)生的視野,。

3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實(shí)際需要,、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變,。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)有一定學(xué)時(shí)限制的學(xué)科，在知識(shí)的組合方面,，具有基礎(chǔ)性,、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點(diǎn)，所介紹的方法也是相對(duì)古老,、常用,、相對(duì)簡(jiǎn)單的，如假設(shè)檢驗(yàn),、區(qū)間估計(jì)、方差分析,、回歸分析,、相關(guān)分析、簡(jiǎn)單的正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等,。而實(shí)際上生物統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較多,，如主成分分析、判別分析,、聚類(lèi)分析,、對(duì)應(yīng)分析,、典型相關(guān)分析、通徑分析等,，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中還有均勻設(shè)計(jì),、配合均勻設(shè)計(jì)等[6-7]。隨著現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展,，許多新的計(jì)算方法不斷出現(xiàn),，這些新方法是實(shí)踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的統(tǒng)計(jì)方法不可取代的作用,。因此,，完全有必要根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)插入一些新的內(nèi)容,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)分析的重要性,、廣泛性,，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法,，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也有必要進(jìn)行完善,。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法,，對(duì)比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹,。但是在實(shí)際發(fā)表論文時(shí)，由于期刊文字的限制,，用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法,，所用版面太大，要求簡(jiǎn)明標(biāo)出,，這就提出了如何簡(jiǎn)化的問(wèn)題,。特別是很多組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)，步驟較繁瑣,。如比較10組數(shù)據(jù),，用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，需要45組數(shù)據(jù)來(lái)表示,，顯然占用版面較大,，這時(shí)則需要啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)明的辦法進(jìn)行解決。因此,，要結(jié)合實(shí)際,，完善課本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,。

4參考文獻(xiàn)。

[1]孫曉菲,，李鑫玲.《生物統(tǒng)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)踐[j].科技信息,，2010（18）：96.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十三

新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性,、提高人的綜合素質(zhì),、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此,，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法,。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。

過(guò)去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器,，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念,，也不適應(yīng)時(shí)展的需要。因此,，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新,、活、實(shí),、精”的'效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,，由封閉走向開(kāi)放，由枯燥說(shuō)教走向民主教學(xué),，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí),。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛,，學(xué)生的身心得到放松能輕松的投入課堂教學(xué)中,。還要讓學(xué)生做主,，做真正的課堂主人，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中盡情展示自己的才華,。使他們的能力得到發(fā)揮。同時(shí)學(xué)到一些東西,，一些與他們的生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的東西,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十四

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái),，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣,、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。

農(nóng)村,，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì),，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn),。教育教學(xué)過(guò)程中往往有許多問(wèn)題講了很多遍，學(xué)生還是不懂,，或是一知半解。這到底是什么原因,？針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些初步探索,，摸索出了一些有效的方法和措施。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村,，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)大部分來(lái)源于書(shū)本內(nèi)容,，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此,，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外,，家長(zhǎng)多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性,，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么,，會(huì)名字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任,、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上,，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,，了解他們的內(nèi)心世界,，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng),。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題,，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),，存在于生活,，和我們的生產(chǎn),、生活等密切相關(guān),，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

1．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中,，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，以便于在上課時(shí),，認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容,。

2．教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯,。怎樣聽(tīng)好課呢？首先,，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專(zhuān)心，不要“身在教室心在外”,。第二,，抓重點(diǎn),，做筆記,。在上課時(shí),，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí),，只是暫時(shí)的記住和理解，因此,，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái),，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三,，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng),，多提問(wèn)”,，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn),。第四,，積極回答教師上課的提問(wèn),，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答,。第五,，認(rèn)真完成課堂練習(xí),，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,，多想多問(wèn),。

3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ),，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,。在農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法,。

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科,，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，覺(jué)得難,，沒(méi)有興趣,。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入,。在教學(xué)中,，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生,，以愛(ài)心去教化他們,，把師生間的距離縮短,，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,，許多情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn),，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們,，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn)，很怕這位老師,，也正是這樣,學(xué)生就沒(méi)有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之,，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅度下降,。

2．化枯燥為有趣,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象,、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味,，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題,。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲,，紅色的為正數(shù),，黑色的為負(fù)數(shù),，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克,，每人抽兩張,，然后把他們相加,，誰(shuí)得的數(shù)大,，則誰(shuí)勝,。這樣,，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái),，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了,。

3．利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,，教師可抓住這一心理特征,，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題,。如：在講解乘方的時(shí)候,，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,，對(duì)折五十次后有多高,？”學(xué)生討論后,，教師再告訴他們結(jié)果,，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高）,，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣,。

多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題,，學(xué)生總是記不住,，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際,。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品,。因此,，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本,，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景,。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車(chē)計(jì)費(fèi)的問(wèn)題,，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)出租車(chē),，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有大的幫助，但是,，如果教師在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一情況,，及時(shí)的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問(wèn)題改為：父母外出打工,，每月保底工資四百元,，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資,。這樣一方面易于學(xué)生理解,，另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛,，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理,，自然意興盎然、其樂(lè)無(wú)窮,，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難,，教學(xué)效果非常明顯。

農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù),，和諧融洽的師生關(guān)系更是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好,，學(xué)生愛(ài)老師,，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，愛(ài)其所教的學(xué)科,；師生關(guān)系好,，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師,，信其道”的效應(yīng),，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì)；師生關(guān)系好,，學(xué)生的崇拜度高,，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染,。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神,，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露,，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,。使學(xué)生以寬松的心態(tài),，自主的思維，親歷認(rèn)知過(guò)程,，讓學(xué)生因能主動(dòng)獲取知識(shí)與技能而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信,。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手,，解放學(xué)生的腦,，放飛學(xué)生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教,，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十五

經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思,，結(jié)合我校“五環(huán)一中心”的教學(xué)模式,，我探索形成了以“激趣—質(zhì)疑—猜想—驗(yàn)證—應(yīng)用—拓展”為主線的基本教學(xué)方法,，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)回歸本源?，F(xiàn)將我的教學(xué)方法總結(jié)如下：

首先我們知道,，所有的學(xué)習(xí)都是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢,？我認(rèn)為,，要引進(jìn)趣味知識(shí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性比較強(qiáng),，課堂授課枯燥乏味等特點(diǎn)，在教學(xué)中將具有趣味性的小知識(shí)融入課堂,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，比如生活中的購(gòu)物結(jié)算，家里的門(mén)有多高,，學(xué)校到家的距離有多遠(yuǎn),，鐘表上的時(shí)間可以構(gòu)成多少度的角，家里房屋的面積等等,，都是同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的興趣啟蒙,，同學(xué)們?cè)谏钪袝?huì)遇到很多關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，只要勤于思考,，善于發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們?cè)谡n堂上就會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣不僅可以使同學(xué)們變的更愛(ài)思考問(wèn)題，還能讓同學(xué)們帶著生活中的興趣問(wèn)題去聽(tīng)課,，這樣的教學(xué)效果會(huì)更加明顯,。

如何進(jìn)行教學(xué)對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新力和想象力有著很深遠(yuǎn)的影響，一位好的老師不僅僅要善于課堂上教授知識(shí),，更應(yīng)該能夠組織同學(xué)們把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中去,，教會(huì)他們?nèi)绾卫米约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)，在生活中能取得更大的便利,，比如我們學(xué)到的如何合理的分配時(shí)間,，在生活中我們合理的分配時(shí)間，可以使時(shí)間最大化,，通過(guò)提出問(wèn)題,，來(lái)讓同學(xué)們思考，我們可以在做什么的同時(shí)不去影響到其他事情的進(jìn)程,。把同學(xué)們?cè)谡n堂上的所學(xué)充分的運(yùn)用到生活當(dāng)中去,，讓同學(xué)們學(xué)以致用，在生活中能運(yùn)用到課堂所學(xué)的知識(shí),，同學(xué)們才能更加熱愛(ài)學(xué)習(xí),。

變抽象為直觀，根據(jù)教學(xué)的難易程度將教學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂當(dāng)中,，適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)驗(yàn),，盡可能的通過(guò)直觀的演示幫助同學(xué)們理解抽象性的理論問(wèn)題，比如三角形的角都是多少度,，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，讓同學(xué)們利用教學(xué)道具讓問(wèn)題成現(xiàn)直觀的演示，這樣更加有利于同學(xué)們的觀察,，讓答案顯的更加直觀,，同學(xué)們通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就能得到正確的答案，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力,，讓他們更加喜歡實(shí)驗(yàn),，從而得到手腦并用的教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí),，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組,，讓同學(xué)們有著自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同學(xué)們可創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,，營(yíng)造學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的氛圍,，在課堂中教師無(wú)疑扮演著傳授知識(shí)的角色，但老師在授課過(guò)程中時(shí)難免給同學(xué)們?cè)斐梢环N緊張的學(xué)習(xí)氛圍,，同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的時(shí)候緊張感會(huì)比在課堂上減少很多,，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，有時(shí)候會(huì)更勝課堂上的教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)生們的知識(shí)水平,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感因素都基本處在一個(gè)水平線上，更加有利于互相傳遞信息和接受信息,，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加同學(xué)們交往的機(jī)會(huì),，從而加速學(xué)生們掌握知識(shí)的過(guò)程,，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們之間的相互交流,，共同發(fā)展,，促進(jìn)師生之間的教學(xué)友誼，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情,。

大家都知道,，現(xiàn)在手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的生活工具，學(xué)生對(duì)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的癡迷也讓家長(zhǎng)感到煩惱,，父母一方面覺(jué)得手機(jī)讓同學(xué)們見(jiàn)多識(shí)廣,，一方面又害怕學(xué)生們沉溺與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，害怕影響視力,，閱讀到不良內(nèi)容等,，那么既然手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)是生活中不可缺少的生活工具，我們就充分挖掘手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的有益因素促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,，現(xiàn)在的手機(jī)幾乎都有青少年監(jiān)管模式,，家長(zhǎng)可以開(kāi)啟該模式的同時(shí)監(jiān)督學(xué)生利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，瀏覽網(wǎng)課,，線上利用微信qq等聊天學(xué)習(xí)工具積極與老師溝通,，達(dá)到線上線下共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，讓同學(xué)們使用手機(jī)都以學(xué)習(xí)為主體,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時(shí)也能緩解課堂上帶來(lái)的精神壓力，使交流更加密切化,，常態(tài)化,。

培養(yǎng)同學(xué)的自信心。自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，也是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息的實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力,。信任是一種神奇的力量，我們可以把教師的信任比作一縷溫暖的陽(yáng)光,，哪怕是一句小小的鼓勵(lì)在同學(xué)們的心中都會(huì)展現(xiàn)出萬(wàn)丈的光芒,，作為一名教師我們應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，不要一味的指責(zé),，批評(píng),，我們要多看到學(xué)生們的長(zhǎng)處，告訴同學(xué)們你能行,，你是最棒的,，在每一位同學(xué)們的心中埋下自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上發(fā)揮最打的積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的,，尊重同學(xué)們的自尊心，我相信每一名同學(xué)們都不愿意受到老師和家長(zhǎng)們的批評(píng),，即使是他做錯(cuò)了自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì),，因此，教師們更加應(yīng)該尊重學(xué)生們的自尊心,，幫助他們建立信心,，亦師亦友，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)融洽,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，。

談到教師點(diǎn)撥這個(gè)話題首先要明確的是教師在課堂中的地位和作用,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生者和組織者,，無(wú)論是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，還是保障課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)展,，都需要教師發(fā)揮明顯或者隱性的組織作用,，沒(méi)有教師的話就不可能有真正的有序的課堂，課堂的紀(jì)律散漫,，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)就變的沒(méi)有辦法高效，如何在正確的時(shí)候去點(diǎn)撥學(xué)生使學(xué)習(xí)效率變得高效呢,？我認(rèn)為適時(shí)的'點(diǎn)撥最為奏效,，適時(shí)的在學(xué)生們出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，迅速幫助同學(xué)化解矛盾解開(kāi)問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)待問(wèn)題有一個(gè)直觀的判斷,，所謂的點(diǎn)撥就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙，思維障礙與心理障礙時(shí)利用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法,，通過(guò)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的實(shí)踐與練習(xí),，達(dá)到掌握知識(shí),，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的，教師的點(diǎn)撥要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),，我覺(jué)得教師點(diǎn)撥不僅是一種教學(xué)方法,，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù),。

歸納和總結(jié)能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力,，它不僅能幫助同學(xué)們獲取知識(shí)，而且有利于同學(xué)們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，教師們可以通過(guò)問(wèn)題的拆分,，并依照循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生們總結(jié)和歸納,，為同學(xué)們搭建總結(jié)和歸納的思維階梯,，幫助學(xué)生建成歸納和總結(jié)的習(xí)慣讓學(xué)生為可持續(xù)的學(xué)習(xí)搭建基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師通常在講完一節(jié)課的情況下同學(xué)們的時(shí)間都不是很充足沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和歸納,，通常學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有得到有效的鞏固，我們可以利用零散時(shí)間來(lái)幫助同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和歸納,，通過(guò)教學(xué)提綱和學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié),，從而來(lái)幫助同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié)。

當(dāng)前教育工作繁重,，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法可以使教師們的壓力減輕,，同學(xué)們的負(fù)擔(dān)減少，為了使教育事業(yè)更加的繁榮,，我愿意獻(xiàn)出自己的一份微薄之力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十六

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在全國(guó)各地的中考題中,，應(yīng)用題量普遍增加,，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外,，“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計(jì)類(lèi)的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn),。

同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查,，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn),，而且有一定難度，因此我們要適當(dāng)加強(qiáng)這類(lèi)應(yīng)用題的.訓(xùn)練,，做到有備無(wú)患,。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我們?cè)S多同學(xué)怕應(yīng)用題，不愿意做應(yīng)用題,，所以,，這類(lèi)問(wèn)題練習(xí)時(shí)，我們要積極參與到教學(xué)過(guò)程中去,，要鼓勵(lì)自己去思考,、去探索、去爭(zhēng)論,，更要培養(yǎng)我們的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“開(kāi)放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設(shè)計(jì)題”“動(dòng)手操作題”是這幾年的熱點(diǎn)題,，這些問(wèn)題有利于考查我們的探索能力,、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，這種類(lèi)型的問(wèn)題大部分源于課本,，有的對(duì)知識(shí)性要求不高,，但題型新，背景復(fù)雜,，文字表達(dá)冗長(zhǎng),，不易梳理，所以在最后這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下,，以便自己熟悉,、適應(yīng)這類(lèi)題型。

相信同學(xué)們都已經(jīng)知道如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力吧,。接下來(lái)還有更多更全的學(xué)習(xí)方法等著大家來(lái)掌握呢,。如果想要了解最新的初中數(shù)學(xué)知識(shí)就來(lái)關(guān)注吧。