在學(xué)習(xí)和工作生活中，我們時(shí)常需要總結(jié)自己的表現(xiàn),。在寫總結(jié)時(shí),，我們需要注意清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。如果你正在糾結(jié)如何寫一篇好的總結(jié),，不妨看看下面這些范文，或許能給你一些啟示,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇一

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí)、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。

2、談話法,。

談話法,，又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí),。

3,、討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過(guò)發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

4,、演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話,、討論等方法配合一起使用,。

5、練習(xí)法,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

6,、實(shí)驗(yàn)法,。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料,，通過(guò)操作,，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。

7、實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法),。

實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場(chǎng)所,，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí),，或驗(yàn)證間接知識(shí),，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇二

一、傳設(shè)情境,，培養(yǎng)興趣,。

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”,。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向,，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，所以有人說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！薄扒榫场睂?shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境,。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng),，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮,。因此,，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用,。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性,，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn),，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn),。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際,，更貼近生活,，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過(guò)程中,，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái),，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到,、摸得著,、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中,，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái),。

例如在教學(xué)《時(shí)、分,、秒》這一課時(shí),，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了,，大家不知道下課了沒有,，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分,，現(xiàn)在使10時(shí)7分,，你們算算看下課了沒有?不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí),，取得了相得益彰的效果,。

三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，形成良好人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法,。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí),，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工,，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式,，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高,，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí),，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué),、思維,、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與,，互相交流,、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),，使學(xué)生處于積極,、活躍、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法,、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,?！币虼耍瑐€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu),。

四、師生關(guān)系融洽,，活躍課堂氣氛,。

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語(yǔ)言,，教師語(yǔ)言情感的流露,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到興趣中去,，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去,，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確,、清晰、精煉,，更重要的是要親切自然，富有童趣,，富有情感,，具有激勵(lì)性。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱,，教師過(guò)多地指責(zé)和過(guò)高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心,，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性,，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間好機(jī)會(huì),，使學(xué)生感到“老師在期待著我”,，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中,。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒!”“再想想”“誰(shuí)有更好的辦法?”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎?”等等富有激情的語(yǔ)言。

五,、自主探究,，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái);教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,。”實(shí)踐證明,，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí),，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

六,、注重教與學(xué)的反思,，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。記得有人說(shuō)過(guò),，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外,。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾,，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析、反思,，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出帶有規(guī)律的東西,。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇三

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維能力較強(qiáng)且理論性知識(shí)多的課程，加之小學(xué)生活潑好動(dòng),，所以采用以往的教學(xué)方式很難讓學(xué)生認(rèn)真聽講,，更不要說(shuō)是學(xué)習(xí)應(yīng)用題。而采用創(chuàng)設(shè)情境的方式,，運(yùn)用一些我們生活當(dāng)中的事例,，來(lái)讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，與生活實(shí)際相結(jié)合,，可以有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

例如：應(yīng)用題的題目是“小學(xué)生以分組的形式對(duì)學(xué)校中的圖書進(jìn)行修補(bǔ)，一共兩個(gè)小組,，第一組有28人,，每人修補(bǔ)圖書15本，第二組有22人,，一共修補(bǔ)圖書280本,，求每人修多少本?”然后老師可以采用縮小數(shù)字的方式，讓學(xué)生真實(shí)的感受當(dāng)時(shí)的情境,，這樣學(xué)生就會(huì)在情境中尋找到數(shù)學(xué)的樂趣,，很快的就會(huì)將題解答出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)情境的方式學(xué)習(xí),，可以達(dá)到舉一反三的效果,，學(xué)生會(huì)一道題的解決方法，與之相似的題目也就學(xué)會(huì)了,。

與生活實(shí)際相結(jié)合,。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直都認(rèn)為應(yīng)用題是提供給學(xué)生練習(xí)的一種習(xí)題,，解題的過(guò)程就成了理解數(shù)量關(guān)系,，搜尋記憶圖式，運(yùn)用對(duì)應(yīng)圖式作解答的一個(gè)機(jī)械操作過(guò)程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)則把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問題”，相應(yīng)地,，新教材不再單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié),，這就對(duì)我們頭腦中長(zhǎng)期存在的對(duì)應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)提出了挑戰(zhàn)。

因此,，作為應(yīng)用題其本質(zhì)首先是讓學(xué)生解決的實(shí)際問題,，其次才是供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題?；谶@些認(rèn)識(shí),，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多多體現(xiàn)生活中的內(nèi)容,，而為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就要求老師在具體操作中主要采取以下幾種做法,，一是把題中內(nèi)容用具體的現(xiàn)實(shí)情境代,，二是變題中的研究對(duì)象為學(xué)生身邊的人和事，三是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題等等,。這些做法不僅使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還有利于激發(fā),、保持學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為生動(dòng)有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇四

一,、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,。

應(yīng)用的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所定,。同時(shí)題目中的敘述是書面語(yǔ)言,，對(duì)小學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意,，即審題,。審題就要讀題，讀題必須認(rèn)真,、仔細(xì),，通過(guò)邊讀邊想掌握題中講的是什么事情，經(jīng)過(guò)怎樣,，這就是我們常說(shuō)的應(yīng)用題的條件,。結(jié)果怎樣，則是所講的問題,。要想弄清楚題中給定的條件是什么,，要求問題是什么?不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來(lái)輔助理解,，這樣能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化,，具體化，把抽象的東西擺在眼前,，便于讓學(xué)生容易理解和掌握其題意,。

二、幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟,。

雖然概括解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題時(shí)才進(jìn)行的,，但在開始應(yīng)用題教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是檢查驗(yàn)算和寫好答案的習(xí)慣,。

一道題做得對(duì)不對(duì),，學(xué)生要能自我評(píng)價(jià)，對(duì)的強(qiáng)化,，不對(duì)的反饋糾正,，這實(shí)際上是一個(gè)推理論證的過(guò)程。完成列式計(jì)算只解決了“怎樣解答”的問題,，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問題,。然而很多小學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化，有時(shí)又受生活經(jīng)驗(yàn)的制約無(wú)法檢驗(yàn)明顯的錯(cuò)誤,，因此,，一要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，如:聯(lián)系實(shí)際法,、問題條件轉(zhuǎn)化法等;還可以先由師生共同完成,，然后過(guò)渡到在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成,。在教學(xué)中還經(jīng)常遇到學(xué)生不重視寫答案,，只寫“是多少”就算完了的現(xiàn)象。答案實(shí)際上是很重要的,，是一件事情的結(jié)束,。我們做事強(qiáng)調(diào)有好的開端，也得有好的結(jié)束,，那才是一件完整的事,，我們做題就同做工作一樣，應(yīng)該有完美的結(jié)束,。因此,，不僅要使學(xué)生重視寫答案，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)寫答案,。

三,、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。教學(xué)中，要讓應(yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)性,，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際外，還要擴(kuò)大聯(lián)系實(shí)際的范圍,，如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加利息的計(jì)算,，以及一些保險(xiǎn)、納稅等內(nèi)容,，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力,。

例如:三(1)班今天要進(jìn)行植樹活動(dòng)，要求分兩組進(jìn)行植樹,，即男生,、女生各一組，老師準(zhǔn)備了40棵樹苗,，你認(rèn)為怎樣分較合理?學(xué)生提出兩種意見:一是平均分,，即男、女生分到同樣多的樹苗;二是按人數(shù)多少分,，即人多分到的樹苗多,，人少分到的樹苗少。通過(guò)討論,、爭(zhēng)議取得共識(shí):按人數(shù)分較合理,。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題:男、女生各分到多少棵樹苗?當(dāng)然,，題中還缺少男,、女生人數(shù)的條件，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生感到面臨的問題的確是他們自己的問題,，從而產(chǎn)生成哪兩部分，理解從12只白兔中去掉和黑兔只數(shù)同樣多的部分,，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只數(shù),，所以要用減法計(jì)算,。通過(guò)這樣的操作和分析，學(xué)生在大腦中形成關(guān)于這種應(yīng)用題中較大數(shù)與較小數(shù)的數(shù)量關(guān)系的表象，理解為什么用減法計(jì)算,，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇五

玩法：

1,、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形,。

2、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列,。

3,、開始游戲時(shí)，老師指出某一行或某一列的幼兒做動(dòng)作，如請(qǐng)第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等,。

4,、反復(fù)游戲，游戲熟練后,，可請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)出指令,。

5、加大游戲難度,，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友,，指定其做動(dòng)作，如請(qǐng)第二行第四個(gè)小朋友跳一跳,。

名稱：找樹,。

目標(biāo)：會(huì)比較3棵大樹的粗細(xì)。

玩法：

1,、老師和幼兒到戶外,，指定3棵不同粗細(xì)的大樹。

2,、幼兒一起邊拍手邊說(shuō)兒歌：眼睛看看看看,，請(qǐng)到樹下站站，快找快找快快找,。老師說(shuō)：請(qǐng)你跑到最粗的樹下摸摸它,。

3、變換指令,，如：請(qǐng)?zhí)阶罴?xì)的樹下錘錘它,，請(qǐng)爬到不粗不細(xì)的樹下指指它等。

4,、游戲熟悉后,，可以請(qǐng)一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo)。

名稱：跳的高,。

目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同,，練習(xí)跳躍能力。

材料：地墊若干,。

玩法：

1,、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起，分別變成最厚的,、最薄的,、不厚也不薄的。

2,、幼兒輪流跳過(guò)每一撂地墊,，并說(shuō)一說(shuō)跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇六

排除對(duì)立的結(jié)果叫做排除法,。

排除法的邏輯原理是：任何事物都有其對(duì)立面，在有正確與錯(cuò)誤的多種結(jié)果中,，一切錯(cuò)誤的結(jié)果都排除了，剩余的只能是正確的結(jié)果,。這種方法也叫淘汰法,、篩選法或反證法。這是一種不可缺少的形式思維方法,。

例7：為什么說(shuō)除2外,，所有質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)?

這就要用反證法：比2大的所有自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。假設(shè)：比2大的質(zhì)數(shù)有偶數(shù),，那么,，這個(gè)偶數(shù)一定能被2整除，也就是說(shuō)它一定有約數(shù)2,。一個(gè)數(shù)的約數(shù)除了1和它本身外,，還有別的約數(shù)(約數(shù)2)，這個(gè)數(shù)一定是合數(shù)而不是質(zhì)數(shù),。這和原來(lái)假定是質(zhì)數(shù)對(duì)立(矛盾),。所以，原來(lái)假設(shè)錯(cuò)誤,。

例8：判斷題：分?jǐn)?shù)的分子和分母同乘以或同除以一個(gè)相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)大小不變。(錯(cuò)),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇七

“瓜傻式”教學(xué)法----將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過(guò)程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過(guò)程,。通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過(guò)程,。掌握解決問題的思路,，知道思路的形成過(guò)程，這種方法,，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲,。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái)。

自主探索式學(xué)習(xí)：重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證,、推理等方式自由地,、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

合作學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式,。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型,、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴型,、依存型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。

“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí),。

無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”,，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則;二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成;三是必須符合學(xué)生的年齡,、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格;四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間,。另外，在指導(dǎo)思想上,，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇八

通過(guò)某種轉(zhuǎn)化過(guò)程，把問題歸結(jié)到一類典型問題來(lái)解題的方法叫做化歸法,?；瘹w是知識(shí)遷移的重要途徑，也是擴(kuò)展,、深化認(rèn)知的首要步驟,。化歸法的邏輯原理是,，事物之間是普遍聯(lián)系的,。化歸法是一種常用的辯證思維方法,。

需要把“西紅柿和豇豆的重量比4：5”化歸為“各占總重量的百分之幾”,，也就是把比例應(yīng)用題化歸為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇九

老師可查閱數(shù)字圖書館,，將下節(jié)課要上的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，導(dǎo)入要有針對(duì)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,。

2.課堂巧設(shè)教學(xué)情境,。

老師在課堂上巧設(shè)教學(xué)情境,，引起學(xué)生一起思考問題，而不是被動(dòng)等待結(jié)果,，在一起探索中步步前進(jìn),，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,。

課堂教學(xué)中多聯(lián)系生活中的實(shí)踐,，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生們感覺學(xué)了數(shù)學(xué)很有用,，體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

4.課堂語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣和幽默,。

老師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、風(fēng)趣和幽默,，這樣可以拉近與學(xué)生的距離,，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得其樂無(wú)窮,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十

嘗試題一般是與課本上的例題相仿的題目,，是課本上問題的變形。

如書上例題：1/2+1/3,。

嘗試題：1/4+5/6,。

出示嘗試題的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

(2)自學(xué)課本,。

在學(xué)生嘗試練習(xí)，對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了一定的興趣之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看書上對(duì)這個(gè)題目是怎樣講的,。教師提出一些與解題思路有關(guān)的問題：如上題，“分母不同怎么辦?”“為什么要通分?”

通過(guò)自學(xué)課本,，學(xué)生可以知道自己對(duì)個(gè)問題認(rèn)識(shí)的情況,，教師也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難是什么。

(3)嘗試練習(xí),。

學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本,，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了一個(gè)基本了解，并且大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法,，這時(shí),，就再出嘗試題讓學(xué)生試一試。一般采取讓好,、中,、差三類同學(xué)板演,，其他同學(xué)同時(shí)在練習(xí)本上做的辦法。

(4)學(xué)生討論,。

在嘗試練習(xí)時(shí),，可能有的同學(xué)做得不對(duì)，也可能出現(xiàn)不同的做法,?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的解題方法，進(jìn)行討論,。

(5)教師講解,。

學(xué)生會(huì)做題，并不等于掌握了知識(shí),。教師這時(shí)可按照一定邏輯系統(tǒng)向?qū)W生講解所學(xué)的內(nèi)容,。這種講解是有針對(duì)性的，是在學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)某種方式學(xué)會(huì)了或部分學(xué)會(huì)了解題方法時(shí)進(jìn)行的講解,，更能夠突出重點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十一

小學(xué)數(shù)學(xué)面試試講教材多以當(dāng)?shù)貐^(qū)使用的教材版本為主,，多數(shù)選擇3至6年級(jí)的篇目(但也出現(xiàn)過(guò)本地區(qū)是北師大版本教材,，面試卻使用人教版篇目的情況，次數(shù)相對(duì)較少),?？忌诿嬖嚽靶枰蚪杌蛸I這8本教材(總價(jià)值不到50元)，翻看這些教材,，整理好前后知識(shí)點(diǎn)的承接關(guān)系,。建議考生可以按照數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何,、概率與統(tǒng)計(jì)這三類按學(xué)生學(xué)習(xí)的先后順序進(jìn)行整理排序,，在每節(jié)課的小標(biāo)題后標(biāo)注主要內(nèi)容，如北師大版-數(shù)與代數(shù)-四年級(jí)下-小數(shù)除法-精打細(xì)算(小數(shù)除以整數(shù),，豎式除法),。這樣可以很好的整理思路，知道先學(xué)了什么可以為這節(jié)課打下基礎(chǔ),，哪些知識(shí)是不能當(dāng)已知的內(nèi)容在試講中講出來(lái),。如果在講平行四邊形面積時(shí)用三角形面積的求法導(dǎo)入或者講解，就會(huì)給考官很直觀的這個(gè)考生根本不熟悉教材的印象,，因?yàn)槿切蚊娣e額的求法是在講了長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積,，用圖形剪切轉(zhuǎn)換之后得出的。因此,，花時(shí)間熟悉教材整理知識(shí)點(diǎn)非常重要,。

面試時(shí)間5-15分鐘不等,，而考官對(duì)考生的首要印象對(duì)整場(chǎng)面試的結(jié)果直接正相關(guān)，獨(dú)具特色的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就顯得相當(dāng)重要了,。面對(duì)3-6年級(jí)的學(xué)生,，有很豐富的導(dǎo)入方式能吸引學(xué)生注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，其中最能打造亮點(diǎn)的導(dǎo)入就可以是設(shè)置情景導(dǎo)入,，講一個(gè)唐僧師徒四人取經(jīng)路上的故事,、動(dòng)物城堡的經(jīng)歷、數(shù)學(xué)王國(guó)的際遇,、一休哥的`數(shù)學(xué)疑惑,、老師自己的故事情景這一類語(yǔ)言為主的導(dǎo)入要求考生有較好的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，當(dāng)這方面能力較弱的考生若駕馭不了,，建議用實(shí)物演示,、視頻播放，或者減短的故事的形式導(dǎo)入,，以免放大缺點(diǎn),。溫故知新的導(dǎo)入很難吸引考官，只有在沒有其他選擇的時(shí)候用師生提問互動(dòng)和設(shè)疑的形式展現(xiàn),。考生可以參考教師參考用書上的有價(jià)值的導(dǎo)入,，并化成自己的語(yǔ)言投入的演示出來(lái),，對(duì)照鏡子多練習(xí)，務(wù)必大方自然,，且符合小學(xué)學(xué)情,。看多了練習(xí)好了,，慢慢就可以熟悉這種形式,，并打造自己的風(fēng)格，對(duì)于各類課程,，想到關(guān)聯(lián)物,，就可以整合到故事中呈現(xiàn)出來(lái)。

考生在應(yīng)試的時(shí)候切不可抱著自己講的內(nèi)容只有教小學(xué)數(shù)學(xué)的老師懂行,，其他考官是外行的心態(tài),，因?yàn)槠渌脊偌词乖诳记皼]有關(guān)注篇目，他們也能看懂重難點(diǎn),，能憑經(jīng)驗(yàn)感知合適的課堂節(jié)奏,，應(yīng)有的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，況且跟其他考生前后對(duì)比就能直接見真章,。小學(xué)數(shù)學(xué)一節(jié)課教材不超過(guò)兩頁(yè),，內(nèi)容較少,，但是因?yàn)樾W(xué)生接受能力有限，不能想當(dāng)然的覺得內(nèi)容太簡(jiǎn)單,，隨便講講學(xué)生就能懂,。新課的講授需要注重環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和積極性,，知識(shí)點(diǎn)的講解要注意由淺入深,，內(nèi)容要有層次感。比如講數(shù)與代數(shù)中的運(yùn)算定律,，就需要精心的去鋪墊：可以先設(shè)計(jì)情景引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算,，由學(xué)生的兩種不同的計(jì)算方式得到相同的成立，這種環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感知這一類的算式都是成立的,，接著引導(dǎo)學(xué)生思考討論這一類式子有什么共同的特點(diǎn),，再歸納得出運(yùn)算定律并用字母表示運(yùn)算定律，最后讓學(xué)生做一個(gè)練習(xí),，感受這種運(yùn)算定律能使運(yùn)算結(jié)果更簡(jiǎn)便,。

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科學(xué)段的試講，都需要體現(xiàn)與之匹配的教資教態(tài),，小學(xué)也需要分中年級(jí),、高年級(jí)，學(xué)段越小可以愈加親切,、活潑,，就是讓自己整個(gè)人幼稚一點(diǎn)，更像是哥哥姐姐而不是老師,。相同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，不同的人展現(xiàn)出來(lái)可能效果能立馬分出上下，起極大作用的就是考生在試講過(guò)程中是否有流利且語(yǔ)速適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá),，是否能站在講臺(tái)上落落大方親切自然,，是否能投入感情將自身融入到這個(gè)虛擬的課堂只有考生享受這個(gè)過(guò)程，才能讓考官欣賞你的試講,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十二

運(yùn)用定律,、公式、規(guī)則,、法則來(lái)解決問題的方法,。它體現(xiàn)的是由一般到特殊的演繹思維。公式法簡(jiǎn)便,、有效,，也是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會(huì)和掌握的一種方法。但一定要讓孩子對(duì)公式、定律,、規(guī)則,、法則有一個(gè)正確而深刻的理解，并能準(zhǔn)確運(yùn)用,。

例9：計(jì)算59×37+12×59+59,。

59×37+12×59+59。

=59×(37+12+1)……運(yùn)用乘法分配律,。

=59×50……運(yùn)用加法計(jì)算法則,。

=(60-1)×50……運(yùn)用數(shù)的組成規(guī)則。

=60×50-1×50……運(yùn)用乘法分配律,。

=2950……運(yùn)用減法計(jì)算法則,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十三

如何正確地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念?小學(xué)數(shù)學(xué)常用的方法就是對(duì)照法。根據(jù)數(shù)學(xué)題意,，對(duì)照概念,、性質(zhì)、定律,、法則,、公式、名詞,、術(shù)語(yǔ)的含義和實(shí)質(zhì),，依靠對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、記憶,、辨識(shí),、再現(xiàn)、遷移來(lái)解題的方法叫做對(duì)照法,。

這個(gè)方法的思維意義就在于，訓(xùn)練孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解,、牢固記憶,、準(zhǔn)確辨識(shí)。

例3：三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是18,，則這三個(gè)自然數(shù)從小到大分別是多少?

對(duì)照自然數(shù)的概念和連續(xù)自然數(shù)的性質(zhì)可以知道：三個(gè)連續(xù)自然數(shù)和的平均數(shù)就是這三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的中間那個(gè)數(shù),。

例4：判斷題：能被2除盡的數(shù)一定是偶數(shù)。

這里要對(duì)照“除盡”和“偶數(shù)”這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念,。只有這兩個(gè)概念全理解了,，才能做出正確判斷。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十四

小學(xué)作為最為基礎(chǔ)的教育階段,其教學(xué)也非常重要,以下是小編整理有關(guān)小學(xué)教學(xué)方法的一些技巧,，衷心希望可以解決你的問題大腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見,，并對(duì)其意見的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法,。被廣泛應(yīng)用于教學(xué),、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中,，教師和學(xué)生可通過(guò)大腦風(fēng)暴法,，討論和收集解決實(shí)際問題的建議(也稱為建議集合)，通過(guò)集體討論得出結(jié)論案例教學(xué)法：是指通過(guò)—個(gè)具體教育情境的描述,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法,。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過(guò)—個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考,，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過(guò)程,。在課堂上,，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者,，只有參與者,。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流,、討論中提高對(duì)問題的洞察力,。項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)教育中,，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的,、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高,，人們?cè)絹?lái)越多地采用小組工作的方式及共同制定計(jì)劃,、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下,，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)和工種,，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中與不同的專業(yè),、不同的部門的同事合作的能力和對(duì)參與的整個(gè)項(xiàng)目完成的能力,。讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書,，獨(dú)立的獲取知識(shí),，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書,、參考書,，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，復(fù)習(xí)、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍,，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會(huì)，因此讓學(xué)生掌握讀書方法,，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的,，讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力,，可以彌補(bǔ)教師講授的不足,；也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力,。實(shí)習(xí)作業(yè)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行實(shí)際操作，把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法,。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位,。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書本知識(shí)、從事實(shí)際工作的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，對(duì)于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法,，該法從學(xué)生的好奇好問好動(dòng)心理特點(diǎn)出發(fā),，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容,，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀,、回答和解決問題。運(yùn)用這種方法,，可使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)能動(dòng)性，發(fā)展對(duì)掌握知識(shí)的探究和創(chuàng)造精神,。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：（1）提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生提出并探究問題的要求；（2）學(xué)生利用教師和教材所提供的材料,，對(duì)課題進(jìn)行分析、思考,，提出解答的假設(shè),；（3）引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，驗(yàn)證假設(shè),；（4）對(duì)爭(zhēng)論做出總結(jié),；得到原理或概念并檢驗(yàn)核實(shí)。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法,。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的弱點(diǎn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十五

知識(shí)與技能：結(jié)合教學(xué)用具和學(xué)生已有認(rèn)知，探索圓柱表面積的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算圓柱的表面積和側(cè)面積,，并根據(jù)公式解決實(shí)際問題。

過(guò)程與方法：通過(guò)想象,、操作等活動(dòng),，知道圓柱側(cè)面展開圖是長(zhǎng)方形的同時(shí)，熟記表面積的計(jì)算公式,，發(fā)展空間觀念,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能根據(jù)具體情境，借助圓柱表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

二、教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：圓柱表面積的計(jì)算方法以及在生活中的應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱表面積的計(jì)算方法在生活中的應(yīng)用。

三,、教學(xué)過(guò)程,。

(一)導(dǎo)入新課。

師：在前面的學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱,，并且知道了生活中有很多物體的形狀是圓柱。大家來(lái)看,，這個(gè)圓柱形狀的物體,。它的制作需要一定的材料(出示一個(gè)茶葉盒)請(qǐng)同學(xué)們想一想，要“制作這樣一個(gè)茶葉盒需要多少材料”,，實(shí)際上是在求圓柱的什么?(邊演示邊講解),。

(二)生成原理。

(1)介紹圓柱的側(cè)面積,、底面積和表面積,。

師生活動(dòng)：要求“制作茶葉盒所需的材料”實(shí)際上是求圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積(邊演示邊說(shuō))，我們把圓柱側(cè)面的面積叫做圓柱的側(cè)面積,，把圓柱底面的面積叫做圓柱的底面積,，圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積叫做圓柱的表面積。

(2)創(chuàng)疑激趣,。

(3)小組合作交流,。

小組匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積就等于長(zhǎng)方形的面積,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高,，因此圓柱的側(cè)面積也就等于圓柱的底面周長(zhǎng)乘以高,。

(4)學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的表面積。

師：我們已經(jīng)會(huì)求圓柱的側(cè)面積,，那圓柱的表面積呢?(讓學(xué)生回答,，教師板書求表面積的算式，并板書課題“圓柱的表面積”),。

師生活動(dòng)：用字母表示側(cè)面積和底面積的話,，該如何表示圓柱的表面積。

(三)深化原理,。

圓柱的表面積是圓柱的`側(cè)面積加上兩個(gè)底面面積之和,。如果圓柱只有一個(gè)底面，它的表面積則是側(cè)面積和一個(gè)底面積之和,。如水桶,。

(四)應(yīng)用原理。

(五)課堂小結(jié),。

生：測(cè)量,、確定筆筒的大小。

師：如何確定?

生：確定底面半徑,，還有筆筒的高,。

師：課后利用所學(xué)知識(shí)給自己設(shè)計(jì)一個(gè)筆筒，并做一下“做一做”,。

四,、板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十六

自主探究小數(shù)乘小數(shù)的算理,，能正確確定小數(shù)乘法中積的數(shù)位,，能正確的進(jìn)行筆算。

【過(guò)程與方法】,。

在探究計(jì)算方法的過(guò)程中培養(yǎng)運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。

體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問題,，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

二,、教學(xué)重難點(diǎn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

三,、教學(xué)過(guò)程,。

(一)導(dǎo)入新課。

1,、口算下列各題,。

6、4×=641,、25×4=()1,、6×5=()。

2,、列豎式計(jì)算,。

4、65×24=6,、25×35=,。

3、出示例題,。

(1)同學(xué)們,，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎?

(2)在計(jì)算需要多少千克油漆之前,，需要先算出什么呢?

(3)板書(或用ppt課件演示)：2,、4×0、8=......

(二)探究新知,。

1,、嘗試計(jì)算。

(1)同學(xué)們,，請(qǐng)觀察這個(gè)小數(shù)乘法算式,，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同?(兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。),。

(2)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)是怎樣計(jì)算的?那兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)又怎么計(jì)算呢?

(4)指名學(xué)生口答,，教師適時(shí)板書(或ppt課件演示)學(xué)生的討論結(jié)果。

2,、理解算理,。

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把第一個(gè)因數(shù)2、4乘10變成24,，積就乘了10;再把第二個(gè)因數(shù)0,、8乘10變成8，積就又乘了10,這時(shí)的積就乘了100,。就應(yīng)把乘得的積192除以100,，得1,、92。

3,、進(jìn)一步明確算理(兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同),。

(1)計(jì)算出了宣傳欄的面積后，怎樣計(jì)算需要多少千克油漆呢?

(2)板書(或用ppt課件演示)：1,、92×0,、9=......

(3)這道題也可以先按整數(shù)乘法計(jì)算嗎?積里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢?

4、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法,。

(1)組織學(xué)生回顧,、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：先按整數(shù)乘法算出積,，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),。

(三)鞏固提高。

1,、計(jì)算下面各題,。

3、7×4,、6=4,、87×6、43=5,、4×1,、07=。

(四)小結(jié)作業(yè),。

小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

作業(yè)：0,、85×0、08=,。

四,、板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十七

通過(guò)對(duì)比數(shù)學(xué)條件及問題的異同點(diǎn),，研究產(chǎn)生異同點(diǎn)的原因,，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，叫比較法,。

比較法要注意：

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(1)找相同點(diǎn)必找相異點(diǎn),，找相異點(diǎn)必找相同點(diǎn)，不可或缺,，也就是說(shuō),，比較要完整。

(2)找聯(lián)系與區(qū)別，這是比較的實(shí)質(zhì),。

(3)必須在同一種關(guān)系下(同一種標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行比較,，這是“比較”的基本條件。

(4)要抓住主要內(nèi)容進(jìn)行比較,，盡量少用“窮舉法”進(jìn)行比較,，那樣會(huì)使重點(diǎn)不突出。

(5)因?yàn)閿?shù)學(xué)的嚴(yán)密性,，決定了比較必須要精細(xì)，往往一個(gè)字,，一個(gè)符號(hào)就決定了比較結(jié)論的對(duì)或錯(cuò),。

例1：填空：0.75的最高位是()，這個(gè)數(shù)小數(shù)部分的最高位是();十分位的數(shù)4與十位上的數(shù)4相比,，它們的()相同,，()不同，前者比后者小了(),。

這道題的意圖就是要對(duì)“一個(gè)數(shù)的最高位和小數(shù)部分的最高位的區(qū)別”,，還有“數(shù)位和數(shù)值”的區(qū)別等。

這是兩種方案的比較,。相同點(diǎn)是：六年級(jí)人數(shù)不變;相異點(diǎn)是：兩種方案中的條件不一樣,。

找聯(lián)系：每人種樹棵數(shù)變化了，種樹的總棵數(shù)也發(fā)生了變化,。

找解決思路(方法)：每人多種7-5=2(棵),，那么，全班就多種了75+15=90(棵),，全班人數(shù)為90÷2=45(人),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十八

【知識(shí)與能力】掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行數(shù)的加減混合計(jì)算,。

【過(guò)程與方法】學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過(guò)程,，在交流、計(jì)算中,，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能養(yǎng)成先看運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算,。

【難點(diǎn)】能正確進(jìn)行脫式計(jì)算,，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

教學(xué)圖片、課件,、直尺等,。

四、教學(xué)過(guò)程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)舊知。

以小精靈明明帶我們?nèi)?dòng)物樂園,，看見一群小動(dòng)物,，每個(gè)小動(dòng)物身上還有一道算式，這個(gè)情景引出：16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=先指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)先算什么,，再算什么,，最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，復(fù)習(xí)連加連減的計(jì)算,。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知。

1,、觀察畫面,，收集信息。

2,、分析信息,，提出問題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)。

3,、獨(dú)立思考,，解決問題(學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式,，53-24=29(人),，29+38=67(人);方法二：綜合算式，53-24+38=67(人),。

4,、反饋解法，初步感知(全班匯報(bào)交流：每種方法每步分別求的是什么?教師板書),。

5,、比較歸納，總結(jié)算法：(全班交流討論)給出規(guī)定：在沒有括號(hào)的算式里，只有加法,、減法運(yùn)算時(shí),，要按從左往右的順序計(jì)算。

6,、深化概念,，運(yùn)用計(jì)算。

(2)梳理提問：在書寫時(shí),，我們應(yīng)該注意什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題是怎么算的啊?

(三)鞏固練習(xí),、深化新知。

(四)小結(jié)作業(yè),。

師生共同總結(jié),，今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?作業(yè)：課后繼續(xù)提出能用今天的算法解決的問題。

五,、板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十九

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié),，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性,，如果教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，不利用教具等進(jìn)行輔助教學(xué),，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力,。教師在進(jìn)行立體圖形板塊教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教具進(jìn)行輔助教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)，將抽象變具體,。生活用具貼近學(xué)生的生活,，如果將課堂知識(shí)投射在生活用具上，可以在學(xué)生的腦海中形成更加具體的映射,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí),。

例如，教師可以在學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)和邊長(zhǎng)特點(diǎn)后,，讓學(xué)生在紙板上畫出長(zhǎng)方體的展開圖,，并將展開圖制作成長(zhǎng)方體，這個(gè)過(guò)程可以給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考,，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,，讓學(xué)生直觀地看到長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)。在立體幾何學(xué)習(xí)中,，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn),，一個(gè)長(zhǎng)方體的某處有一個(gè)食物，螞蟻從長(zhǎng)方體的某一點(diǎn)出發(fā)，求最短的行走距離,。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上,，用兩點(diǎn)間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中,，會(huì)變得復(fù)雜和多變,。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長(zhǎng)方體進(jìn)行模擬演示,，將兩個(gè)點(diǎn)精確地標(biāo)注在長(zhǎng)方體上后,，將長(zhǎng)方體展開，觀察標(biāo)注的兩個(gè)點(diǎn),，探索兩點(diǎn)之間的最短距離,，找到方案后可以將平面圖制作為長(zhǎng)方體，經(jīng)過(guò)幾次的聯(lián)系和實(shí)踐,，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧,。

結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)是具有實(shí)用性的學(xué)科,，部分教師在教學(xué)過(guò)程中注重于考試和解題技巧,，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，加大了學(xué)習(xí)難度,，并且,，數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ),，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動(dòng)作用,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)自己熟知的生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題的能力,。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題。在解題時(shí),，要讓學(xué)生仔細(xì)審題,，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)系,，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境,，提高學(xué)生的解題速度和能力。同時(shí),，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運(yùn)用范圍,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運(yùn)用在生活中,。

例如，在學(xué)習(xí)中數(shù),、眾數(shù)和平均數(shù)時(shí),，教師可以用生活中的實(shí)例進(jìn)行實(shí)例演示，小明去書店買了幾本書,，a書15元,，b書28元，c書18元,，d書15元,，求這四個(gè)數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù),。買書是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷,，通過(guò)這個(gè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目,。這樣,，可以輕松地得出答案，眾數(shù)是15,，中位數(shù)是,，平均數(shù)是。在結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)時(shí),，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境,，這樣才能達(dá)到結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的目的,。

3創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

平等、和諧,、信任的師生關(guān)系,，自由、寬松,、民主,、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提,。在教育教學(xué)中,，努力創(chuàng)造自由、寬松,、民主,、平等,、和諧、樂學(xué),、互相信任,、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放,，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展,，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí),，生動(dòng)活潑地發(fā)展,。

在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì),，引導(dǎo),、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì);對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通,，不挖苦,、不歧視，用真情關(guān)心,、愛護(hù)他們,，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力,，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

精心設(shè)計(jì)問題,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

問題是串成課堂的鏈子。因此,，教師簡(jiǎn)潔而有效的課堂提問是形成有效課堂的重要因素,。我們?cè)O(shè)計(jì)怎樣的問題?怎樣設(shè)計(jì)問題?設(shè)計(jì)的問題是否有價(jià)值、是否切合實(shí)際?只有考慮全面了才能激發(fā)學(xué)生的思維,。我們常常見到這樣一種現(xiàn)象：為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識(shí),，教師出示主題圖后,，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你看到了什么?你能提出什么問題?”學(xué)生就漫無(wú)邊際地說(shuō)，往往會(huì)兜很大的一個(gè)圈子才能繞到主題上,，有時(shí)甚至回不到主題上,。

這樣學(xué)生的觀察力,、問題意識(shí)又培養(yǎng)了多少呢?所以教師的提問要講究技巧：首先提問要問在當(dāng)問之時(shí)。其次,，提問要問在癥結(jié)之處,，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師巧妙的發(fā)問能適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的思維,。如在教學(xué)六年級(jí)“數(shù)據(jù)世界”時(shí),，讓學(xué)生估算一億粒大米約有多少千克時(shí)，很多學(xué)生都不知從何下手,，這時(shí)我提出一個(gè)問題：一千克大米大約有多少粒?然后再估算一億粒大米有多少千克……這樣的問題就會(huì)引發(fā)學(xué)生思維,，引起學(xué)生的思考。

激活知識(shí)積淀,，促進(jìn)自主探究,。

新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞,、復(fù)制書本知識(shí)，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息,，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容,。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睘榱藢W(xué)習(xí)新知識(shí),，必須有一定的知識(shí)積累，但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到,、學(xué)好新的知識(shí),。

例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究,，合作交流;最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一,，補(bǔ)充完善各組的思維方法,。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，通過(guò)教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀，面對(duì)新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程,，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲,。因而,，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、解決問題的能力,，學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)，得到新經(jīng)驗(yàn),，產(chǎn)生新創(chuàng)造,。

豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度,。

在課堂學(xué)習(xí)中,，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力,。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí),，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí),。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要,。”如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣,，學(xué)生也就不會(huì)喜歡,，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。

所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉,。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),，公式、法則,、數(shù)量關(guān)系的分析,，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性,、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律,、規(guī)范思想形式,，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度,，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中,。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì),、數(shù)學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng),，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性,、層次性,、藝術(shù)性,。