總結(jié)是反思自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)今后的工作和生活有著積極的影響。總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，凸顯自己在某個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步,。閱讀一下這些總結(jié)范文，或許可以給大家寫(xiě)作時(shí)提供一些建議和參考。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

本人休完產(chǎn)假,，自中段考之后，接手初二年級(jí)的十二,、十四兩個(gè)班,，中途接手的班級(jí)的確很棘手，壓力也比較大,?？傮w來(lái)說(shuō)，本學(xué)期本人能夠有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,，切實(shí)做好本身的教學(xué)工作。本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力,、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力,。一句話,，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德,、智,、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì),，今后很有必要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此,，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文,，又學(xué)做人,。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶,、感染作用,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,。這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性,、激活創(chuàng)造力的需要。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成,，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練,。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同,。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ),，有語(yǔ)境,，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件,。因此,，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì),；二要不斷開(kāi)發(fā),、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力,。

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字,、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上,。如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì),，重視語(yǔ)感的培養(yǎng),，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又如,，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì),，豐富語(yǔ)言積累，增加文化儲(chǔ)備,?？傊Z(yǔ)文教育要重整合,、重實(shí)踐,，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中,，不斷提高綜合運(yùn)用的能力,，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”,。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

合作,、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式,。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過(guò)互相啟發(fā),、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的重要組成部分,。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排,、學(xué)習(xí)方法的確定,，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性,，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),，有更大的創(chuàng)造空間,。學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮,。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí),，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果,，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究、實(shí)踐的過(guò)程,，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感,、合作精神等等,。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì),。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò),，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生,。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主,，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo),、引導(dǎo)、輔導(dǎo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí),、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn),，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主,、寬松、和諧,、愉悅的氛圍,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí),、人人有提問(wèn),、發(fā)表、交流,、展示的機(jī)會(huì),。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué),，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),?？傊處熞ㄟ^(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過(guò)師與生,、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織,、自我建構(gòu),，在這種組織、建構(gòu)中,，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì),，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息,，世界胸懷,，超前意識(shí)，無(wú)論從觀念,、內(nèi)容到方法,，都要符合時(shí)代的需要,，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語(yǔ)文課程。在課程內(nèi)容上,，不僅語(yǔ)文教科書(shū)增加選學(xué)、選讀,、選做的內(nèi)容,，教科書(shū)給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間,，而且鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā),、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上,，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì),，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,?？梢哉f(shuō)，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的`當(dāng)務(wù)之急,。

在新課程改革理念的光照下,，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素,；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,；新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè),。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

初二的語(yǔ)文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了,，初二的語(yǔ)文教學(xué)反思。但是反思整個(gè)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果,，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

一、教學(xué)沒(méi)能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法,；生怕自己講的不夠多,，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起,。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的語(yǔ)文知識(shí),，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，教學(xué)反思《初二的語(yǔ)文教學(xué)反思》,。

二,、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性,，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒?，F(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的,，具有時(shí)代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng),。

對(duì)策：緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文,，對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三,、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在語(yǔ)文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，我會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做,。

人無(wú)完人,，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

經(jīng)過(guò)幾天緊張的準(zhǔn)備,，《孔繁森》一課終于上完了,，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會(huì)有缺憾,，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié),。

一、拉近學(xué)生與主人公的距離,。

孔繁森是80年代的模范人物,，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民,、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn),。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料,。孩子們找了很多,，有孔繁森的簡(jiǎn)歷，有他的人生格言,，有后人對(duì)他的評(píng)價(jià)，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料,，但沒(méi)有人收集關(guān)于他的小故事,。這是一個(gè)欠缺。為此,，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病,，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽(tīng)診器的皮管為老人吸痰的故事,。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料,、圖片。這樣,，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語(yǔ)言。

《孔繁森》這篇課文,，講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒,，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書(shū)的動(dòng)人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀,，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感,，是很難讓人感動(dòng)的。因此,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會(huì)感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),。例如，學(xué)習(xí)“孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒”一段時(shí),，我聲情并茂地說(shuō)：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動(dòng)得流下了熱淚,，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒(méi)有讓你也感動(dòng)的句子,?！睂W(xué)生帶著要求去讀。交流時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)：“最讓我感動(dòng)的是曲尼,、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人，成了孤兒,?！边@時(shí)我問(wèn)他“讀這句話時(shí)，你心里有什么感受?”學(xué)生說(shuō)他覺(jué)得這三個(gè)孩子失去了親人,，很可憐,。我又提出：“你能不能帶著對(duì)這三個(gè)孩子的同情去讀好這個(gè)句子?”這個(gè)句子讀好了，再讓學(xué)生去找有沒(méi)更讓人感動(dòng)的地方了?學(xué)生會(huì)找到“孔繁森就把他們接到自己身邊,，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們,。”這時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽平時(shí)是怎樣疼他,、愛(ài)他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛(ài)這三個(gè)孤兒,。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了,，身體又不好”這一句來(lái)體會(huì)孔繁森對(duì)孤兒的愛(ài)。此外,，到底哪些句子會(huì)讓學(xué)生感動(dòng),，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如,，有個(gè)學(xué)生講他感受最深的一個(gè)句子是“1992年,，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開(kāi)始,，我覺(jué)得奇怪,，這一句怎么會(huì)打動(dòng)他呢?讓他說(shuō)明理由時(shí)，他講：“那里發(fā)生了地震,，一定會(huì)有很多孩子失去親人,，成為孤兒。”看,，孩子的想象多么豐富,。

三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，化繁為簡(jiǎn),，化難為易，化抽象為具體,，從而提高教學(xué)效率,。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。但歸根結(jié)底,，媒體只能起輔助教學(xué)作用,。它的運(yùn)用在精不在多，用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會(huì)搞的課堂花稍,、氣氛活潑,，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時(shí),，幻燈片由最初設(shè)計(jì)的十張,，減至七張,，又減為四張,，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》,。原來(lái)我計(jì)劃在結(jié)課時(shí)播放《公仆贊》,，想起到深化中心、渲染氣氛的作用,。通過(guò)試講,，感覺(jué)效果不好，不如放在開(kāi)頭,，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡,，又營(yíng)造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率,。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣,，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考,，主動(dòng)操練,，主動(dòng)交流，激起思維的火花,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時(shí),，課中有個(gè)小活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血的情境?；顒?dòng)時(shí),，我只注重指導(dǎo)兩個(gè)小演員而忽略了其余學(xué)生，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況,，在今后的教學(xué)中值得注意,。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛,，課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，把抽象的知識(shí)形象化為可操作的實(shí)踐化知識(shí),。聽(tīng)了周景軍老師的課，我就想：幽默的語(yǔ)言,，搞笑的手勢(shì),，學(xué)生的思想就在融洽輕松地氛圍中活躍起來(lái)了，思維活躍了,，學(xué)習(xí)興趣也隨之而來(lái),。

以學(xué)生為主體，就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生,，花費(fèi)心思,，搞活課堂，可以應(yīng)用情感激勵(lì)法,、喚起注意法,、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競(jìng)賽評(píng)比法,、小品表演法,、分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”這一境界,。

學(xué)生有要學(xué)習(xí)的心理欲望,，但往往不得法，方法不對(duì),，就談不上高效,，就談不上自主，要會(huì)使用正確有效的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為無(wú)非是讀,、思、問(wèn),、議,、評(píng)。讀：學(xué)生會(huì)讀書(shū),；思：會(huì)思考,，邊讀書(shū)邊思考；問(wèn)：對(duì)自己不理解的句子或詞語(yǔ)會(huì)質(zhì)疑,；議：討論時(shí)會(huì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解,；評(píng)：會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對(duì),，哪些是錯(cuò),，能加以區(qū)別。這幾個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)了,，也就落實(shí)了學(xué)生的主體地位,。

1,，“會(huì)聽(tīng),、勤思、敢說(shuō),、善問(wèn)”的習(xí)慣,。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專心聽(tīng)課，細(xì)心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言,，邊聽(tīng)邊思,，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考,，邊觀察邊思考,。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話,，敢大聲說(shuō)話,，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會(huì)的問(wèn)題,，要善于問(wèn),。

2，“樂(lè)寫(xiě),，善寫(xiě),，會(huì)分析，將條理”的記筆記的習(xí)慣,。我們的學(xué)生都有積累本,，平時(shí)的課堂練習(xí)就要要求學(xué)生高質(zhì)量的寫(xiě)，這樣考試時(shí)就會(huì)寫(xiě)得優(yōu)秀,。

3,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。課堂上要注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，應(yīng)讓學(xué)生放飛思緒,，自由表達(dá)，不要把學(xué)生的思維框死于文本中,，要把語(yǔ)文和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更主要的是引導(dǎo)學(xué)生做人。

總之,，作為語(yǔ)文教師要全力進(jìn)行課堂教學(xué)改革,，突出學(xué)生的主體地位，就要把把語(yǔ)文和學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),，樹(shù)立教學(xué)就是育人,，課堂就是學(xué)生的舞臺(tái)，以思想,，想方設(shè)法,、千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造展示、發(fā)展,、培養(yǎng)自己的機(jī)會(huì),。把文本和學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，以育人為本,，,，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng),，發(fā)展組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教是為了不教,，真正的放手,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，讓課堂充滿生氣和激情,，使學(xué)生更加自信、快樂(lè)地完善自己,！這將是我極力追求的課堂教學(xué)效果,。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

但是反思整個(gè)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué) 設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤 差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

一,、教學(xué)沒(méi)能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,，但是在真正的 教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí),，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái),，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目 標(biāo)無(wú)從談起,。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的語(yǔ)文知識(shí),，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)施,，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知 識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二,、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn),，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒?，F(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編 寫(xiě)的，具有時(shí)代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬 教材,，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策：緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色,，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu) 化,。例如：在教學(xué)素材的.選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文,，對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競(jìng)爭(zhēng)感和 成就感,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在語(yǔ)文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，我會(huì)說(shuō)要因材施教,?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一 位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高,。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí) 題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考，提高思含量,。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué) 生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做,。

人無(wú)完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步,，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣,、情感、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),，萌 動(dòng)學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn),。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑,、 求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,，我仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探 索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),，我始終采用整體感知---合作探究---反思質(zhì)疑---拓展延伸的 教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué),。

這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切、和-諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無(wú) 聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，組組互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí) 間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等、和-諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉 思同在?；钴S的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué) 生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

三、用自主與探究解放學(xué)生,，提高學(xué)習(xí)效率,。

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也就是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。

教學(xué)中,，改掉了過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等 狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,，不斷挑 戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。?? 四、以閱讀教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn),，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

死教書(shū),、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,，由知識(shí)的傳遞者 轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方 面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言，方法要比知識(shí)更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根 本,。

教學(xué)有法，教無(wú)定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng)、活潑,，扎實(shí),、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

六,、教育教學(xué)效果和不足

一學(xué)期來(lái),，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下，在同行的大力支持下,，在學(xué)生的良好配合下,，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽，學(xué)生 的知識(shí)和能力得到長(zhǎng)進(jìn),。但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、自覺(jué)學(xué)習(xí)、勤于學(xué)生的意識(shí)有待加強(qiáng),，朗讀水平也有待繼續(xù)提高,，我將在以后的教學(xué)中完善這些工作。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想,、敢問(wèn),、敢說(shuō)、敢做,、敢爭(zhēng)論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

關(guān)于初二語(yǔ)文教學(xué)反思以供各位參考和借鑒,，祝大家的工作成績(jī)?cè)絹?lái)越好,，也希望在以后教學(xué)中，各位老師有著更多的收獲!

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

團(tuán)結(jié)協(xié)作,，營(yíng)造良好的工作氛圍,，這對(duì)畢業(yè)班的`老師顯得特別重要。一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，為了一切的學(xué)生“。已成為我們年級(jí)老師的工作目標(biāo),。這是我們的年級(jí)精神,，更是張中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧,！

三,、更新觀念，抓好復(fù)習(xí),，提高成績(jī),。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人,，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,，是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán),。因此,，應(yīng)針對(duì)中考具體情況,，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚,。因此，從初三年的上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場(chǎng),，便于學(xué)生的應(yīng)試。

3,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí),。

綜上所述，初三語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí),，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)：

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

今年我?guī)Ь拍昙?jí)語(yǔ)文,，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)該是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程,，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫(xiě)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字：積累,。

廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野,、陶冶情操。因此,，"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累?課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

1、抄寫(xiě),、背誦,。每星期布置三篇的抄寫(xiě)作業(yè)，分別是美文欣賞,，名言警句,，古詩(shī)詞。既可以練字,，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,，自主寫(xiě)作,。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還要求他們從抄寫(xiě)的文章中自選題材寫(xiě)一篇同題作文,，教師面批面改;同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò)，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個(gè)文明的辦法"(黎錦熙),。

2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文,、自然和社會(huì),、人生及歷史、現(xiàn)實(shí),、未來(lái)等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文,。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫助學(xué)生形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣,。堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，每周寫(xiě)美文點(diǎn)評(píng),，每學(xué)期自編自寫(xiě)兩到三本書(shū),。通過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。當(dāng)然,，這些工作抓得越早越好。

"冰凍三尺,，非一日之寒"!通過(guò)實(shí)踐,，效果是明顯的`。

時(shí)間不等人,，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán),。因此,，應(yīng)針對(duì)中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù),。

2,、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚,。因此,，從上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3,、注重自主性和開(kāi)放性。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

初二語(yǔ)文教學(xué)反思——初二的語(yǔ)文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了,。所以小編整理了關(guān)于初二語(yǔ)文教學(xué)反思以供各位老師在教學(xué)過(guò)程中有所借鑒和參考,，祝大家工作順利!

但是反思整個(gè)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué) 設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤 差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

一,、教學(xué)沒(méi)能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,，但是在真正的 教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí),，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái),，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目 標(biāo)無(wú)從談起,。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)施,，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知 識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn),，缺乏教學(xué)方法的多樣性,，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒。現(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編 寫(xiě)的,，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬 教材,，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng),。

對(duì)策：緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色,，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu) 化,。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和 成就感,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在語(yǔ)文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，我會(huì)說(shuō)要因材施教,。可實(shí)際教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一 位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高,。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí) 題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考，提高思含量,。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué) 生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做,。

人無(wú)完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步,，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的`動(dòng)機(jī),、興趣,、情感、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),，萌 動(dòng)學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑、 求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此，我仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探 索有利于激發(fā)興趣、激活思維,、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知---合作探究---反思質(zhì)疑---拓展延伸的 教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和-諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無(wú) 聞的模范聽(tīng)眾,。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí) 間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等、和-諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉 思同在?；钴S的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué) 生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

三、用自主與探究解放學(xué)生,，提高學(xué)習(xí)效率,。

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也就是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。

教學(xué)中,，改掉了過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等 狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,，不斷挑 戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。?? 四,、以閱讀教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn),，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

死教書(shū),、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,，由知識(shí)的傳遞者 轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方 面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言,，方法要比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根 本,。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng),、活潑，扎實(shí),、系統(tǒng),，有序、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

六、教育教學(xué)效果和不足

一學(xué)期來(lái),，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下,，在同行的大力支持下，在學(xué)生的良好配合下,，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成,。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽，學(xué)生 的知識(shí)和能力得到長(zhǎng)進(jìn),。但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、自覺(jué)學(xué)習(xí),、勤于學(xué)生的意識(shí)有待加強(qiáng)，朗讀水平也有待繼續(xù)提高,，我將在以后的教學(xué)中完善這些工作,。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來(lái)了,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn),、敢說(shuō)、敢做,、敢爭(zhēng)論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

關(guān)于初二語(yǔ)文教學(xué)反思以供各位參考和借鑒,，祝大家的工作成績(jī)?cè)絹?lái)越好,，也希望在以后教學(xué)中，各位老師有著更多的收獲!

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初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：

（3）七年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

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初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

《核舟記》是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文言文，是介紹王叔遠(yuǎn)的作品——核舟,。對(duì)這篇文言文的教授如果按老的文言文講授方式來(lái)說(shuō)不過(guò)是朗讀——翻譯——總結(jié)中心——分析特點(diǎn),。這樣講授下來(lái)學(xué)生會(huì)倒胃口。我根據(jù)實(shí)際,，按照新課改的要求,，從畫(huà)圖入手，一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，把枯燥無(wú)味的文言文變得生動(dòng)有趣了,。

在第一課時(shí)讀懂課文前提下,，默讀課文，根據(jù)說(shuō)明重點(diǎn),，讓學(xué)生畫(huà)出核舟外形,。巡堂指導(dǎo)，然后讓畫(huà)圖者口述所畫(huà)內(nèi)容,，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容,。最后每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己所畫(huà)背誦課文，在輕松愉悅的課堂氛圍中把難記的古文背誦了下來(lái),，完成了教學(xué)重點(diǎn),。

我又把寫(xiě)作和文言文結(jié)合起來(lái)，播放多媒體課件,，一幅“秋收”的圖畫(huà),，讓學(xué)生依照《核舟記》的說(shuō)明順序，說(shuō)明方法,，寫(xiě)一篇“秋收”的說(shuō)明,。提醒學(xué)生注意，文和畫(huà)的不同點(diǎn),，側(cè)重點(diǎn),。發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和能動(dòng)性，閱讀能力和寫(xiě)作能力都得到了訓(xùn)練,。

最后我又讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)回小老師,，回顧本文應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，回顧內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和歸納分析能力,。

任何事物不可能盡善盡美，本文反思也有不足,，由于學(xué)生畫(huà)功差,，在課堂上完成畫(huà)圖的這一過(guò)程中浪費(fèi)了很多時(shí)間，對(duì)其它方面的學(xué)習(xí)有一定的影響,，在以后的教學(xué)過(guò)程中要主意掌握每一個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間,，以免影響教學(xué)質(zhì)量。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

幾年來(lái),，我聆聽(tīng)到前輩的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué),，他的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說(shuō)這說(shuō)那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無(wú)疆,，扯到哪兒算哪兒,，評(píng)課者很是感冒，諄諄教導(dǎo),，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué),，就是要放得開(kāi),，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在他瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著,，就流哈拉子,，一不留神，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言,、個(gè)性的語(yǔ)言,、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫(xiě)下的全是慷慨激昂的氣勢(shì),。看到這樣的作文,，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)他的課充滿著期待,，希望帶他們到處神游,，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營(yíng)養(yǎng),，然后，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。

語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段，一節(jié)課下來(lái),，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了,？有愛(ài)的`感覺(jué)了？絕對(duì)不是那么簡(jiǎn)單,，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的,，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧,！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期,，甚至幾年,，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過(guò)四十五分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來(lái)不及一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的,。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與以往教學(xué)相比,，八年級(jí)教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。八年級(jí)是一個(gè)分化年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。

基礎(chǔ)仍然要重視,，尤其是字詞積累,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；寫(xiě)作方面應(yīng)該不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞,、感受和想象,，同時(shí)向中考靠近。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，在摸索中前進(jìn),，反思。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大,，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。因此，絕對(duì)不能忽視,。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組,。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo),，給他們分配固定任務(wù),，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平,；第二組是肯學(xué),，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),，耐心教導(dǎo),，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急,，且要多鼓勵(lì),。只要他們肯努力，成績(jī)有望提高,；第三組是紀(jì)律松散,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué),。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),，以后授課的效果就會(huì)更好。

到現(xiàn)在,，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破以往教學(xué)模式,，突破新天地。

一個(gè)學(xué)期不知不覺(jué)就快過(guò)去了，一期的努力,，期末考就是一種考驗(yàn),。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,。我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問(wèn)，多想,，多學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取教學(xué)水平再上一層樓。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

通過(guò)一學(xué)月的語(yǔ)文教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題將是我今后工作努力的方向,。

1、學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差,。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確實(shí)，與原意有一段差距,。在作文過(guò)程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，成果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的,，不夠活潑形象,。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明顯偏少。因此教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力。

2,、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去,。甚至有時(shí)連慷慨向也把握不好,。古文閱讀更差了,，一些字的常用意義都不了解，無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行精確的翻譯,，根本不了解古文所寫(xiě)內(nèi)容,，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí),，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

3,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活潑和緘默兩派?；顫姷慕?jīng)常是這幾個(gè),，活潑人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于緘默,，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

4、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),，特殊是在進(jìn)行討論時(shí),，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題,。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,，對(duì)于討論的過(guò)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所籌備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

5、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案,，激勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對(duì)有些問(wèn)題的答案要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

6,、新課程教材中的課文人文性增強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生增能人文性教育，培育學(xué)生美好的情緒、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

7、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,，增強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的接洽,。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

《桃花源記》這篇課文已經(jīng)教過(guò)很多次了，這次重新再教,，我又有了新的感悟,，新的收獲：

在朗讀課文，感知課文內(nèi)容時(shí),，我用幻燈片出示了與課文語(yǔ)句相符的彩色圖片,，學(xué)生非常感興趣，都被那優(yōu)美的桃源之景深深吸引了,，就連那平常上課愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生都大聲地朗讀起來(lái),。我趁機(jī)讓學(xué)生練習(xí)朗讀，誰(shuí)讀得好,，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)開(kāi)啟下一頁(yè)的美景,，結(jié)果學(xué)生非常踴躍。而在教學(xué)之前,，我還擔(dān)心這一教學(xué)設(shè)計(jì)是否幼稚,，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生只注意圖片，而忽略了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。這一出乎意料的結(jié)果啟發(fā)我深思究竟什么才是以學(xué)生為主體,？要真正做到以學(xué)生為主體，教師在備課時(shí)就必須想想學(xué)生希望以什么樣的形式學(xué)習(xí),，教師如何設(shè)計(jì)才是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)方式,，怎樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)在我校正在如火如荼地開(kāi)展生命課堂教學(xué)改革,，其目的和宗旨也是希望通過(guò)教學(xué)改革提高課堂效益,，朔造有終身學(xué)習(xí)能力的人，而我認(rèn)為現(xiàn)階段我們所面臨的一個(gè)一直在提,，但一直未解決的課題就是如何激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一課的教學(xué)給了我很大的啟發(fā),。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是否不要只盯著這一課的教學(xué)目標(biāo),，能更多地去關(guān)注學(xué)生：學(xué)生的知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的需求,，然后著重思考采用什么樣的形式去教學(xué),，才是學(xué)生所能接受的，所喜愛(ài)的,。教師的教學(xué)不是只要我的教學(xué)完美了就可以了,，而是應(yīng)該以學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么為標(biāo)準(zhǔn),。只要從這一目的出發(fā),，采用什么教學(xué)方式都是可行的。所以我認(rèn)為我們不能只依賴于小組學(xué)習(xí),，還應(yīng)該采用形式豐富的教學(xué)模式,，讓我們的課堂豐富起來(lái)。特別是在語(yǔ)文課堂上,，我們作為語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上時(shí)時(shí)體會(huì)到語(yǔ)言的美,，生活的美，要善于用美去感染學(xué)生,。吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),，以達(dá)到事半功倍的效果。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五

一學(xué)期的初二語(yǔ)文教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題將是我今后工作努力的方向,。

1、學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差,。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距,。在作文過(guò)程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的,，不夠生動(dòng)形象,。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭、文字表達(dá)能力,。

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2,、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒(méi)有深入思考下去,。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。古文閱讀更差了,，一些字的常用意義都不了解,，無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫(xiě)內(nèi)容,，答題自然是一蹋糊涂了,。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

3、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活躍和沉默兩派,。活躍的經(jīng)常是這幾個(gè),，活躍人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

4,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí),，有時(shí)討論會(huì)偏離中心,，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

5,、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的,，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六

人教版八上的教材編排與七年級(jí)的有所不同，文言文不再是每一單元有一篇,，而是把文言文集中到五六兩單元,。這學(xué)期我們先學(xué)習(xí)的是第五單元，《核舟記》是第五單元的第三篇文言文,，也是本單元中最長(zhǎng)的一篇,，共六段，其中第二至四段是主要部分也是要求背誦的部分,?？紤]到《核舟記》是一篇自讀課，我想到了長(zhǎng)文短上,，精心設(shè)置了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、整體感知；二,、理清思路,；三、重點(diǎn)文言字詞,、句用練習(xí)題體現(xiàn),，通過(guò)課件展示；

四,、主體部分（2—4段）的學(xué)習(xí)以及背誦指導(dǎo),。

其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，但面太大,，一點(diǎn)一點(diǎn)梳理下來(lái),，枯燥又費(fèi)時(shí)。于是用練習(xí)的方式呈現(xiàn),，會(huì)的自行解決,，有疑問(wèn)的再重點(diǎn)講解，有針對(duì)性,，同時(shí)目標(biāo)又能落實(shí),。

在第2-4段學(xué)習(xí)中，我根據(jù)相應(yīng)的段落的具體情況,，采取了不同方法讓學(xué)生巧妙地背誦,，背誦效果很好。具體做法為：

第2自然段,，我引導(dǎo)學(xué)生首先了解結(jié)構(gòu)方位介紹順序,。這一部分是從核舟的整體到核舟的船艙部位,，具體來(lái)說(shuō)，從核舟的整體（長(zhǎng)——高——中）——局部的小窗——啟之——閉之——右刻——左刻來(lái)練習(xí)背誦,，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的說(shuō)明順序的理解和把握,，同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行巧妙的背誦,，取得了功倍事半的效果,。

第3自然段，學(xué)生容易對(duì)蘇軾和黃魯直二人的動(dòng)作神態(tài)及相互的方位配置產(chǎn)生了混淆,，為此,，我引導(dǎo)學(xué)生三人一組，首先疏通段落的文意,，然后三人配合模仿相互的動(dòng)作神態(tài),，把無(wú)形的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有形的動(dòng)作演示語(yǔ)言，然后根據(jù)有形的動(dòng)作,、神態(tài)進(jìn)行背誦,，尤其是注意兩個(gè)人的手的相互位置動(dòng)作，膝的相互位置,，這樣就解決了蘇軾和黃魯直的雙手的左右和兩個(gè)膝的左右的混淆的難點(diǎn),，從三人配合模仿動(dòng)作，再到要求每個(gè)人描畫(huà)三人的動(dòng)作,、神情,，既而按照畫(huà)面的神情動(dòng)作進(jìn)行復(fù)述，乃至背誦,，這樣就事倍功半地解決了這一段的背誦的難點(diǎn),，也激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣和積極性。

第4段背誦的難點(diǎn)是兩個(gè)舟子的動(dòng)作的配置,，也是出現(xiàn)左右混淆的問(wèn)題,。為此我引導(dǎo)學(xué)生首先把兩個(gè)人的左右位置及其左右手的動(dòng)作相互關(guān)系理清，如兩個(gè)舟子是從右邊到左邊的順序來(lái)介紹,，右邊的舟子是從左手到右手,，左邊的舟子是從右手到左手，這樣就形成了總體是從右邊舟子到左邊舟子,，具體的兩個(gè)人的手是從"左——右——左"的結(jié)構(gòu)形式,，這樣背誦就省力多了。

課堂上,，學(xué)生積極活躍,，教師引導(dǎo)周密，順利完成了教學(xué)任務(wù),。而最重要的是學(xué)生都能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,，速度快多了,，而且學(xué)得很開(kāi)心。通過(guò)這節(jié)課,，我深刻認(rèn)識(shí)到了教師認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)，深入研究的重要性,。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七

章的學(xué)習(xí)閱讀,。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，二者必須相互結(jié)合,，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,，課堂上，特別是低年級(jí)課堂上,，過(guò)于注意形式,，表面上快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧,，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間,，結(jié)果快樂(lè)有余，收效不大,，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng),，有的目的不明,，組織不利，時(shí)間花了不少,，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性,，減少盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性,，減少隨意性;要切實(shí)可行，講求實(shí)效,。

語(yǔ)文課程改革,，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么?是語(yǔ)文能力,。因此,，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀,、口語(yǔ)交際、習(xí)作等能力,，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的,。同時(shí),，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的,。培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，核心是獨(dú)立思考能力，還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢?比如,，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫(huà)面的能力,，激活想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解,，說(shuō)真實(shí)想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn),，提倡寫(xiě)個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí),。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中,，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法、說(shuō)法越新越好,，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自己的話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。通過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐,，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

一,、適量點(diǎn)撥,。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。

因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果,。

二、適度點(diǎn)撥,。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái),，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,。咬文嚼字,，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了,，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了,，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受。

三,、適時(shí)點(diǎn)撥,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果的`最優(yōu)化。

初二語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八

這是一篇非常優(yōu)美的文章,，即使是文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讀起來(lái)依然不應(yīng)該有多大困難,，《桃花源記》教學(xué)反思。但不管怎么說(shuō),，它是一篇文言文,，文言文字解句意的工具性必須放在首位，怎樣讓學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美意境美的同時(shí)又能識(shí)記理解文章的字解句意,，我還是使用一貫用的方法：多讀,。

古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),，也常聽(tīng)說(shuō)熟能生巧,。文章讀熟了，好多意思自然而然就悟出來(lái)了,，試想,，一個(gè)同學(xué)文章都讀的不通順，想讓他理解是不大可能的,。

于是我抓住早讀課時(shí)間,，讓同學(xué)充分預(yù)習(xí)，反復(fù)的讀,，先把課文讀通順,，然后找到自己感覺(jué)優(yōu)美的句子，再反復(fù)讀,，能成誦最好。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，疏通這篇課文文意時(shí),，我沒(méi)有采用串講的方式，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)串講的效果不大好,，班級(jí)除了幾個(gè)好學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講記筆記,，其他的同學(xué)堅(jiān)持不了幾分鐘，也不能完全怪他們,，因?yàn)榇v確實(shí)比較枯燥乏味,，一節(jié)課講下來(lái)，老師講的口干舌燥,，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡,，一節(jié)課基本就是填鴨式，效果甚微,，教學(xué)反思《《桃花源記》教學(xué)反思》,。于是我想了一個(gè)辦法，就是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意。先把這一小節(jié)的重點(diǎn)字詞劃給同學(xué),，因?yàn)槔斫馕难跃湟鈺r(shí),，關(guān)鍵字詞非常重要，關(guān)鍵字詞解決了,，這個(gè)句子的意思就差不多了,，然后我再讓同學(xué)根據(jù)注釋，同桌或前后桌分組討論,，實(shí)在討論不出來(lái)的字詞先放那兒,，然后提出來(lái)大家共同解決，實(shí)在解決不了的,，老師再加以指導(dǎo),。這樣，他們的積極性比較高,，而且每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，甚至是成績(jī)很差的同學(xué)都能回答對(duì)問(wèn)題，因?yàn)楹枚嘣~意注釋上都有,，只要他們“有意注意”了,，就能回答出來(lái)。即便是如此,，我在講到文句優(yōu)美的地方,，還是放一定的時(shí)間讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再反復(fù)讀，我覺(jué)得這個(gè)很有必要,。

第二課時(shí),，由于時(shí)間緊張，很多第一節(jié)課該有的環(huán)節(jié)到這節(jié)課上都沒(méi)有了,，學(xué)生讀的不夠充分,，自己展開(kāi)也不多，因?yàn)榫o張好多原來(lái)想好的過(guò)程都亂了,，加上自己“功力”不夠,，所以感覺(jué)不好。因?yàn)楹芏辔难宰衷~,，在已學(xué)過(guò)的多篇文言文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò),，幫助學(xué)生找規(guī)律，讓他們學(xué)會(huì)“舉一反三”非常重要,，這樣可以增強(qiáng)他們閱讀課外文言文的能力,。但在第二課時(shí)這方面我做的很不夠。好在由于文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，所以在分析文章思想時(shí),，學(xué)生配合的比較好,。文章的寫(xiě)作順序，桃源的美景,，桃源人的幸福生活,，桃源的神秘，桃源人對(duì)外界的戒備,，及陶淵明寫(xiě)這篇文章的目的,，學(xué)生都找到關(guān)鍵句子理解回答，這點(diǎn)讓我感到比較欣慰,。

在以后的教學(xué)中,，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好，在平時(shí)的教學(xué)中,，提高自己駕馭課堂的能力,，也要鍛煉自己的心里素質(zhì)，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自己的教學(xué)水平,。