"總結(jié)是思考的過程,，通過總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長和進(jìn)步,。"寫總結(jié)時(shí)要注重語言的簡潔明了,，讓讀者一目了然。以下是社會學(xué)者總結(jié)的實(shí)現(xiàn)社會公平的建議,，請大家關(guān)注社會問題。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇一

4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),。本次活動(dòng)的主會場在中心小學(xué)舉行，而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺,。通過我鎮(zhèn)的教師xx縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課,、上課的技能，同時(shí)也深深的體會到了我們和名師之間的差距,。

看課中,，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我,，而這些思考,，也一直伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧,，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多,。為了更好的說明上面的兩個(gè)問題,，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解,。

一,、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn),。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

解決策略。

1,、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)?！n前調(diào)研,。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,?！?zhǔn)切入點(diǎn)。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對新知探究的需要,。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、有價(jià)值的,、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1,、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,。

2,、美麗的童話情境。

3,、思維認(rèn)知沖突的問題情境,。

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境,。

5,、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境。

三,、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。因此,，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí),、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想,、方法,，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn),。

解決策略：

1,、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2,、營造探究,、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考,、交流,、質(zhì)疑、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標(biāo),，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題,。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會樹立形象,，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步,、改變自我的機(jī)會。

四,、抓好雙基,、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題,。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視,。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此,，知識必須到位,，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然,，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ),，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面,。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中?！?/p>

解決策略：

1,、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位,，打好樁,。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展,，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”;通過橫向溝通,，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識模塊,。

五,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

把握教材,、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織,、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對著不同個(gè)性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程,。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成,，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

解決策略：

1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生,。

有效開發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評價(jià),。

2,、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識生成,。

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成,。

以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇二

反思一下自己的課堂，曾有過喜悅,、有過困惑,、有過擔(dān)心，值得慶幸的是每學(xué)期區(qū)里都組織新課改的培訓(xùn),，對于象我這樣的年輕教師無疑是指明燈,，再通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我對新課改也有了進(jìn)一步的理解和思考：課改的全新理念帶給我們?nèi)碌恼n堂生活,，我們的教育觀念,、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻變化,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)課改的心得,。

一,、對運(yùn)用教材的總結(jié)。

1,、靈活運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展,，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,，它不是唯一的課程資源,，所以一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。因此在課堂教學(xué)中我們要“用好”教材,，而不能“教好”教材,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中我經(jīng)常的采用一些有形素材，充分的利用有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源,。

例如：教學(xué)"第幾",，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源,，讓幾個(gè)學(xué)生上來排隊(duì),，全班同學(xué)來猜第5個(gè)小朋友是誰，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳,，看看和同學(xué)們猜的是否一致,。還有在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的數(shù)學(xué)課,。（1）讓學(xué)生說說家里的電話號碼或手機(jī)是由幾個(gè)數(shù)字組成的,；（2）搜集有數(shù)字的詩句；（3）用第幾排,、第幾個(gè)描述自己坐的位置,。學(xué)生完成這些題目時(shí)，興致特別高,，爭先恐后地交流,。他們在交流中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣,。從描述自己座位中區(qū)別了第幾和幾個(gè)；通過交流家里的電話號碼知道了由于數(shù)的排列不同,，電話號碼也不同,，解決了生活中的實(shí)際問題,；再有學(xué)生搜集的有數(shù)字的詩，念起來瑯瑯上口,，又能啟發(fā)兒童認(rèn)數(shù)的興趣,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，從中又領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的奧妙,。

再如在教學(xué)“分類”時(shí),，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大取材范圍,，增加了學(xué)生熟悉的玩具,、書、衣物等,，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間,，同時(shí)向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場景，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要收拾,、整理的愿望,。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)分類知識產(chǎn)生濃厚的興趣,。課堂上,，再通過大家齊動(dòng)手整理教室,，自己動(dòng)手整理書包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法,，也養(yǎng)成了整潔愛美的良好習(xí)慣,。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活,，數(shù)學(xué)就在身邊。

2,、巧妙處理教材,，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)新課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，教材都提供了具體的生活情境,，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識,。例如：我擔(dān)任一年級教學(xué)時(shí),，由于學(xué)生小,，難組織，學(xué)習(xí)效果不好,，但如果將童趣引入課堂,，如果將學(xué)生喜聞樂見的童話、故事,、謎語,、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如先行教材有很多插圖,，但他們是死的，不會說話的,，如果教師上課時(shí)賦予它們以內(nèi)容,，賦予它們以聲音，它們就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，將引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二,、對學(xué)習(xí)方式的改變總結(jié),。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以“自主”,、“合作”,、“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主探究問題中,，鼓勵(lì)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提高了解決問題的能力,。

例如：教學(xué)“9加幾”時(shí),，“有幾瓶牛奶”（9加幾），學(xué)生通過觀察情境圖提問題,，得出算式9+4=,？在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13,；或者把牛奶用小棒代替,，數(shù)小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3,，先算9加1得10,，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3,，先算6加4得10,，再算10加3得13，即9+4=13,，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13,，即：9+4=13……總之,，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過動(dòng)手操作,，自主探索,，合作交流探討出“9加幾”的計(jì)算方法，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂,，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

三、

對學(xué)生評價(jià)方式改變的總結(jié),。

的興趣要求,，是學(xué)生感覺到課堂永遠(yuǎn)是新鮮的。新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價(jià)者,，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價(jià)者,，他們的參與也起到了激勵(lì)作用，在評價(jià)中我們還漸漸發(fā)現(xiàn),，我在課堂中使用的評價(jià)用語學(xué)生都已非常熟悉,，有一部分學(xué)生還會自己使用了，經(jīng)常用這些語言來評價(jià)別人的展示,，會在課堂上其到意想不到的效果,，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)的過程中也鍛煉了自身的能力，同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,，就是對于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有裨益的,。

除了課堂上的“小老師”的角色的出現(xiàn)是評價(jià)方式的改變外，還有評價(jià)方式的多樣性也是新課改的變化,，比如我在班里設(shè)立了“金口才”,、“合作獎(jiǎng)”、“紀(jì)律獎(jiǎng)”,、“衛(wèi)生獎(jiǎng)”,、“勞動(dòng)獎(jiǎng)”、“作業(yè)獎(jiǎng)”等,，盡可能從多方面評價(jià)學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中,，對于課改的一點(diǎn)心得,，但是自己離課改的目標(biāo)還差很多，雖然自己參加了多次培訓(xùn),，看了不少課改書籍,，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會變樣,，有時(shí)存在著只求形式不重本質(zhì)的“表面化”教學(xué)的傾向,，為了課改而課改。

傾向三：為了方式而形式,。課堂探究合作學(xué)習(xí)時(shí),，很多學(xué)生都在應(yīng)付“討論”，根本沒有進(jìn)行思維交流和碰撞,；學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟,，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑。

傾向四：為了表揚(yáng)而表揚(yáng),。有時(shí)課堂上只要學(xué)生答對了問題,，我就說“很好”“你真棒”“真聰明”；有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案,，有的答案還不完整,，我都給予了表揚(yáng)；而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨(dú)到的表現(xiàn),，也是同等對待,，只是為了鼓勵(lì)而表揚(yáng)，沒有達(dá)到實(shí)效性,。

通過以上的反思,，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高,。比如學(xué)生不懂的問題,，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓,，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講,；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī),，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等,，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,。

總之,，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了：教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了,，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了，舍得放手讓學(xué)生動(dòng)手操作了,，……,。當(dāng)然我們在實(shí)施新課改的過程中存在很多的不足、困惑,、困難,，但只要我們長期、耐心地堅(jiān)持下去,，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，多學(xué)習(xí)、多思考,、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近,！

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識,，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性,。高效課堂可以歸納為高效果、高效率,、高效益,。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來,。對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè),。

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù),。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題,。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體,、明確,，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如你發(fā)現(xiàn)了什么等問題,。

2,、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。

當(dāng)今的信息社會里,，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要,。

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率,，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用,。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過：基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí),、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練,、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題,，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時(shí)間的的推行,，覺得效率還是不錯(cuò)得,。

三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置,。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性,，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí),。

四、課堂展示,，展出自信和魅力,。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展,。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者,、點(diǎn)拔者的作用,，帶動(dòng)學(xué)生的主體性,、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效,。

1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,，有針對性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示,。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物,、故事等;若學(xué)生有能力可說突破難點(diǎn),，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。

2,、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況,。上課學(xué)生對問題的激烈討論,，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化,，同學(xué)間互相幫助,，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí),，在講題中,，學(xué)生更能找到自信。

3,、課堂展示,，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力,。

4,、激情點(diǎn)評，最好是脫稿,，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點(diǎn)有了更深刻的印象,，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確,，達(dá)到對題的方法的總結(jié)和對知識點(diǎn)的歸納,。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,。

教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。一堂課不會十全十美,。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思,，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西,，在不斷反思中學(xué)習(xí),。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好,。

總之,，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極,，不知道他們是否真正能融入到新課堂中,，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實(shí)踐,，我如釋重負(fù),，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高,。另外,，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課,、鞏固練習(xí)課,、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信,，既然有了好的開端,，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲,。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn),，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的新教師崗位練兵課的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會,。

在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路,，靈動(dòng)的課堂,，精彩的互動(dòng)，智慧的語言,，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng),，創(chuàng)新思想,，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼,。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。

一,、以生為本,，創(chuàng)造性地使用教材。

二,、以問促思,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

古人云：學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索,、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。例如,，周禮老師在執(zhí)教折線統(tǒng)計(jì)圖這一課時(shí)，課前讓學(xué)生猜一猜,，張老師喜歡哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號?為什么喜歡?號,，周老師有許多地方不理解，你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個(gè)?號,，出示第一個(gè)問題讓學(xué)生回答,，然后又出示一個(gè)?號外面畫有一個(gè)圓圈比前面要難一點(diǎn)的問題，接著又出示一個(gè)?號外面畫有兩個(gè)圓圈更難的問題,，不斷地揭示知識的新矛盾,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題,。使他們在質(zhì)疑中思考,，在思考中學(xué)到知識。

三,、讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來,，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動(dòng),，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流,，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題，去動(dòng)腦,、動(dòng)手,，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好,。如惠林老師執(zhí)教的二十四時(shí)記時(shí)法,，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間,，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),，如猜一猜，說一說,，做游戲,，表演動(dòng)作,，聽故事教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快,，教學(xué)效果好,。

四、找準(zhǔn)難點(diǎn),，有效突破,。

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出,，難點(diǎn)要得到突破,，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材,，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教折線統(tǒng)計(jì)圖這一課時(shí),，整體把握教材,，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn)，而且突破方法也非常恰當(dāng),。如引導(dǎo)學(xué)生理解趨勢和幅度這兩個(gè)詞時(shí),，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會增加,、減少,、不變，然后讓學(xué)生通過手勢的比劃,，感受增加一點(diǎn),，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多,。使原本看不見摸不著的,，學(xué)生感到抽象的知識，變得生動(dòng)形象,。

反思是思考,、反省,、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題,。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象,，又是研究的主體,，教師反思的過程，是將學(xué)會教與學(xué)會學(xué)統(tǒng)一起來,，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性,。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,，為什么;哪些是不正確的，問題在哪里,，應(yīng)該怎么辦,。通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,、改善教學(xué)行為,、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解,，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性,、目的性，克服被動(dòng)性,、盲目性,。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我的意見,，進(jìn)行了教學(xué)反思,。在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材,、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,，關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材,，駕馭課堂,。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。

工作還在繼續(xù)，努力不能停止,，我們不僅要看到別人的長處,，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中,。教壇無邊,，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

第一、做好課前準(zhǔn)備。

一堂課上得成功與否，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如,、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)之外,，自然還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)課前準(zhǔn)備我們不光是指教師的課前準(zhǔn)備，還要講究學(xué)生的課前準(zhǔn)備。布置學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)或一些活動(dòng)的準(zhǔn)備完全是有必要的,。

第二、激起學(xué)生的興趣,。

我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn),，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該教會學(xué)生一定的能力;應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂,，讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),，我們都離不開數(shù)學(xué)，要學(xué)會隨時(shí)能用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識解決身邊的實(shí)際問題,。學(xué)生不可能完全自覺學(xué)習(xí),，他們往往只有喜歡數(shù)學(xué)老師、喜歡數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué),。相對其他學(xué)科而言,，數(shù)學(xué)課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理,。所以,，抓住這一學(xué)科特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)”味來,，讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥,，從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣著手去實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

第三,、對全體學(xué)生的關(guān)注,。

其實(shí)每個(gè)班都會有相對來說資質(zhì)差點(diǎn)的學(xué)生，尤其是我們這樣的學(xué)校,，學(xué)生各方面能力從少缺乏一定的開發(fā),，導(dǎo)致不少學(xué)生起跑落速;由于父母整日忙于生計(jì)，早出晚歸,，導(dǎo)致學(xué)生在家里得不到應(yīng)有的關(guān)注,，有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信。因此,，給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信心是關(guān)鍵,，尤其是學(xué)困生。

我們可以用目光和微笑與學(xué)生交流,，讓所有的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注,，感受一種溫暖，獲得一種支持,。

第四,、營造良好的課堂氛圍。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，課堂的主人,。應(yīng)把課堂還給學(xué)生。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判抹D―營造能給學(xué)生自信的氛圍,。讓學(xué)生感到輕松,、活躍、精力充沛――營造讓學(xué)生洋溢生命活力的氛圍,。讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,，都能感到要對自己負(fù)責(zé)――營造讓學(xué)生自我管理的氛圍。

回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí),，結(jié)合我校的課堂教學(xué),，我簡單談一下自己的體會和感悟：

一、教師以人為本,，充分相信學(xué)生,。

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,，才有可能是自主學(xué)習(xí),。“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓校園里充滿民主平等,，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教育就不會有多少問題”。由此,，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué),，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中,，只是被動(dòng)地聽,。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此,，在以后的課堂教學(xué)中,，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說,，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的!

二,、讓賞識教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展,。

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會,，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生,，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言,，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣,，就有了熱情,，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流,，形成親切,、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,，使師生產(chǎn)生共鳴,。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心,，親切的教態(tài)來組織課堂,，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人,，如何做事,，做到“學(xué)高為師，身正為范”,。

三,、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的,。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,，老師的任務(wù)更重了,。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示,。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，教師的精心備課準(zhǔn)備,，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中,。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

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回想課堂,，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了,，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土,，因地制宜,，不搞形式，精心備課,，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來,，課堂精彩起來!

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇四

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。這就是說,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷推進(jìn)的過程中，必須同步構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,。

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”,，是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程,，且有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

筆者所在的首批國家級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施課改已近五年,，對于小組合作學(xué)習(xí),，教師們從陌生到好奇、認(rèn)同,、嘗試,，又從熟悉到困惑,、研究、再實(shí)踐,。一些教師在“小組合作學(xué)習(xí)”這一課題里已“破繭而出”,，飛向“自由王國”。然而,，還有些教師仍處于“量”的積累之中,，未生成“質(zhì)”的飛躍。他們對小組合作學(xué)習(xí)的意義把握不準(zhǔn)確,、理解不深刻,，對小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施技巧運(yùn)用不到位、掌控不自如,，存在一些亟待研究和改進(jìn)的問題,。為此，作為教研員,，筆者近來聽課后都要與老師們就這些問題進(jìn)行探討和交流,、進(jìn)行合作研究和共同反思。

（一）,、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的“表現(xiàn)”

1．任教低年級數(shù)學(xué)的劉老師的訴說：

“小組合作學(xué)習(xí)說起來容易,，做起來可難了，多次嘗試都不能取得理想的效果,?！?/p>

“首先，學(xué)生間的合作不夠和諧,。我將全班分成15個(gè)4人一組的合作小組,，每組都有推選的或指定的組長。我要求組長督促組員輪流發(fā)言,，針對問題一起思考想法解決,，細(xì)心傾聽和熱心幫助別人發(fā)言，使小組學(xué)習(xí)在互幫共學(xué),、和諧發(fā)展中進(jìn)行,。但是孩子們做起來就不一樣了，經(jīng)常會出現(xiàn)不友好,、不傾聽,、不分享的現(xiàn)象。全班有5個(gè)小組出現(xiàn)這種情況,，合作學(xué)習(xí)就不能順利開展了,。”

“其次,，班級人數(shù)過多指導(dǎo)困難,。我班共有60名學(xué)生,，編為15個(gè)學(xué)習(xí)小組，一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的時(shí)間少則5分鐘,，最多12分鐘,。在我深入到一個(gè)組指導(dǎo)時(shí)，其他沒幾個(gè)組在繼續(xù)進(jìn)行,，每次指導(dǎo)3組就得‘收兵’了,。從學(xué)生的課桌上慢慢直起腰，我已滿頭大汗,、口干舌燥,，無奈地望望班里的學(xué)生，除了剛被指導(dǎo)的那個(gè)小組的學(xué)生在看著我外,，其他小組學(xué)生都各忙各的,，好不盡興,?！?/p>

2．任教中年級數(shù)學(xué)的張老師的訴說：

“知道合作學(xué)習(xí)很重要，想多嘗試,，讓學(xué)生從中受益,，使師生雙方都喜歡它，可往往事與愿違,，當(dāng)我提出針對一個(gè)問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后,，教室里便一片嗡嗡聲?！?/p>

“一是愛說的使勁說,，不說的始終不說。有的組只有一人在發(fā)言,，其他人默默地聽,，產(chǎn)生不了碰撞交流的效果?！?/p>

“二是各說各的,，不聽他人說。有的組亂哄哄的你一言我一語,，不會傾聽別人的意見,，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的?！?/p>

“三是說著說著就跑題,。有的組圍繞主題說不了一會兒就跑到題外，借機(jī)扯閑話,，到小組代表匯報(bào)發(fā)言時(shí),，吱吱唔唔,、結(jié)結(jié)巴巴，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,?！?/p>

“四是聽著聽著就霸權(quán)。當(dāng)一位同學(xué)說出自己的觀點(diǎn)后,，語言霸權(quán)者馬上予以反駁,，直到那位同學(xué)無話可說為止，甚至當(dāng)別人的意見與自己的意見不一致時(shí),，惡語相加,，不會協(xié)調(diào)，于是告狀聲四起,，破壞了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,。”

（二）,、小組合作學(xué)習(xí)中教師的“表現(xiàn)”

筆者多次聽課時(shí)的觀察：

1．準(zhǔn)備不充分,，流于形式。

教師對小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不充分,，表現(xiàn)有兩方面,。一方面是思想上準(zhǔn)備不充分，沒有很好地理解《課標(biāo)》精神,、分析教學(xué)內(nèi)容,，沒有合理地預(yù)設(shè)合作的契機(jī)、安排合作的環(huán)節(jié),；另一方面是操作上準(zhǔn)備不充分,，沒有異質(zhì)分組，沒有為討論類合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合適的討論題,，沒有為操作類合作學(xué)習(xí)提供充分的足夠數(shù)量和品種的學(xué)具,，包括記錄合作學(xué)習(xí)過程和成果的報(bào)告單、記錄表等,。似乎兩三張課桌拼靠在一起,、學(xué)生4-6人圍而坐之、教師一聲令下“小組合作一下”“小組討論討論”便是小組合作學(xué)習(xí)了,，似乎兩三次這樣的合作學(xué)習(xí)就是一堂“課改課”了,。表面上看熱熱鬧鬧、熙熙攘攘,，實(shí)際上學(xué)生或茫然無收獲,，或爭吵偏主題，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2．要求不到位,，作而不合,。

教師對小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，表現(xiàn)有兩種,。一種沒明確宣布要求,，一種沒及時(shí)宣布要求。學(xué)生對“合作些什么,？”“怎樣進(jìn)行合作,？”“我在合作時(shí)做些什么？”以及時(shí)間限制,、競爭條件,、展示準(zhǔn)備、匯報(bào)要求等不明不白,、不問不聽,，加上獨(dú)生子女普遍缺乏合作的意識和能力，于是各“作”各的,，你不想與我“合”,，我不愿與你“合”，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合,。

3．時(shí)間不充足,，合而無質(zhì),。

4．指導(dǎo)不及時(shí),，合作無果。

5．評價(jià)不到位,，合作低效,。

（一）、老師們的思考和對策,。

1．任教中年級數(shù)學(xué)的張老師的思考：

“小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主,，給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會。但是‘合作’也必須建立在學(xué)生個(gè)體‘需要’的基礎(chǔ)之上,，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,，有了交流的需要，開展小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值,?！?/p>

“作為教師要對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入。從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、教學(xué)過程展開,、科學(xué)評價(jià)運(yùn)用等全程把握,。合作過程既提倡小組的‘共學(xué)’,，又鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解,，教師既不能干預(yù)過多，又要提供有效指導(dǎo),。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控的職責(zé),?！?/p>

2．任教低年級數(shù)學(xué)的劉老師的對策：

“在低年級學(xué)生中開展小組合作學(xué)習(xí)，還真要?jiǎng)右环X子,，他們本身自我管理能力差,，還沒有形成合作的意識和能力，要慢慢來,，要從頭教。低年級的學(xué)生喜歡看表演,，我就以表演的形式做了示范,。”

“我邀請3位學(xué)生走上講臺,，4人圍坐講桌四周,。我說：我們4個(gè)人就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，老師來當(dāng)組長,，我們一起學(xué)習(xí),，請其他組的同學(xué)認(rèn)真看,，一會兒評一評我們學(xué)習(xí)得好不好,，開始,！”

“當(dāng)我發(fā)現(xiàn)1個(gè)學(xué)生一直沒說話，她平時(shí)就不愛說話,，我就對她說：于娜,，你是不是有更好的想法？怎么想就怎么說,，說得好我們聽你的,，說得不好我們幫你，來,！試試吧,！于娜抬頭看了看大家，終于開口了,?！?/p>

“小組合作學(xué)習(xí)模擬快結(jié)束了，我對全班同學(xué)說：現(xiàn)在請大家評一評我們4個(gè)人學(xué)習(xí)得好不好,？各小組都動(dòng)起來了,，有的還在交頭接耳，有的已經(jīng)發(fā)表評論了,?！?/p>

“二組組長說：剛才你們一起學(xué)習(xí)得很愉快,！”

“五組組長說：伍維松遇到了困難,，大家都幫他想辦法，這點(diǎn)很好,?！?/p>

“一聽組長這么說，我趕緊因勢利導(dǎo)：是啊,，集體的智慧和力量就是大,，以后在學(xué)習(xí)上還會遇到很多困難，等待我們用集體的力量去想辦法,、去解決,。看來小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)很重要,，大家想想對不對,？請繼續(xù)評一評?！?/p>

“三組組長說：老師,，我還發(fā)現(xiàn)你們小組四個(gè)人都說過話了，不像我們組,，李玫不敢說話,，我們要她說她就是不說，王碩要搶學(xué)具,，我們勸也勸不好,。”

“我又深入引導(dǎo)：看來你很想讓李玫參與到小組活動(dòng)中,，很想把合作學(xué)習(xí)搞好，對李玫和王碩,，我們應(yīng)該幫助他們,，就像我們?nèi)齻€(gè)人幫助于娜一樣，尤其是組長更應(yīng)該帶頭這樣做,，相信他們會和你們一起好好學(xué)習(xí)的,。其實(shí)，老師剛才要大家看一看,、評一評我和3位同學(xué)合作學(xué)習(xí),，就是要大家認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要互相信任、互相幫助,、不能爭搶,、不能吵鬧，有什么想法盡管說出來,，大家一起討論,。今后的小組學(xué)習(xí)我們就這樣做，能做到嗎,？”

“能,！聲音洪亮極了?！?/p>

“對于那些與眾不同的孩子,，像伍維松啊于娜啊，當(dāng)他們有了一個(gè)可以歸屬可以信賴的學(xué)習(xí)與合作的小組,，學(xué)習(xí)的需求可以及時(shí)在組內(nèi)得到滿足,，減少了班級群體的壓力，也間接解決了課堂上時(shí)間不夠用的問題,。而那些較為出色的孩子則在學(xué)習(xí)活動(dòng)中懂得了幫助別人,，更明白了‘一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園’的道理，孩子們的學(xué)習(xí)心理更趨健康,?！?/p>

3.任教中年級數(shù)學(xué)的葉老師的心聲：

“聽了她倆說的，反思平時(shí)做的,，我想到了小組評價(jià)的重要性,。其實(shí)，我們一直在講要重視孩子們的發(fā)展性評價(jià),、全程評價(jià),，而小組評價(jià)就是其中非常重要的一環(huán)。那些希望能在全體同學(xué)面前發(fā)言而展現(xiàn)自己的孩子,，便會將眼光內(nèi)投,，提高自己在組內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以期得到小組的良好評價(jià),。如果做到了這一點(diǎn),，教學(xué)效率也好，因材施教也罷,，在大班額的集體中,，都將得到良好的發(fā)展與體現(xiàn)?！?/p>

“小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式,，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個(gè)新的,、自主的學(xué)習(xí)天地中,，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位，學(xué)習(xí)與評價(jià)掌握在了他們自己手中,，自主學(xué)習(xí),、自我教育在這一刻生動(dòng)起來，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),?！?/p>

（二）、筆者與老師們的反思和共識,。

1．分組,，應(yīng)該合理。

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),，要根據(jù)學(xué)生的能力,、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配，即異質(zhì)分組,。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的,，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì),。組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)部成員互相幫助提供了可能,，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明,，同質(zhì)分組弊多利少,，它容易養(yǎng)成學(xué)生盲目自信或過度自卑的心理，而異質(zhì)分組可以讓學(xué)生懂得,，每一個(gè)人都有長處和不足,，人的智能、個(gè)性,、才干是多樣的,，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效,。

合作小組的人數(shù),，我們建議4-6人，根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際,，7-8人也未嘗不可。一般來說,，2人配對,、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)場地的變化要求不是很高,，較容易實(shí)現(xiàn)。

2．分工，為了合作。

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工,。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，合作難以見效,，教師難以駕馭,，活動(dòng)難以正常進(jìn)行。有的小組中的學(xué)生，對合作只有淺層次的理解,，在他們印象中，“一起干”就是“合作”,，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”，因而,，在小組活動(dòng)中,，合理分工、明確分工尤為重要,。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù),，每個(gè)成員,、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代,，相互依賴,、相輔相成,，才能促進(jìn)合作，分中有合,、合中有分才是有效合作,。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段，以不同的方式,、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果,、相互評價(jià)和相互欣賞時(shí)，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工,、一種合作依賴,。

3．交往，需要互動(dòng),。

教師在合作學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,，要針對學(xué)生只“交”不“往”或“不互”“不動(dòng)”、只有合作學(xué)習(xí)的“形”而沒有合作學(xué)習(xí)的“神”的現(xiàn)象,，給予必要的指導(dǎo)和幫助,。新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往,，是一種信息互動(dòng),。教師通過與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程,。學(xué)生通過與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率,。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開放的研究空間里,，在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的過程中，互相切磋,，共同提高,，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達(dá)到知識,、技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響，互相啟迪,。小組在合作學(xué)習(xí),、合作研究的過程中,，必然形成互相謙讓,、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì),、互相幫助等良好的研究氛圍,。

合作學(xué)習(xí)可以是多邊互動(dòng)的，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式可以是多向的,，交往對象也可以是多維的,。

4．教師，明確角色,。

教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”,、“交往的對象”,。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學(xué)生，并不意味著教師無所事事,，相反,，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé),。因?yàn)樵趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，隨時(shí)都會有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到及時(shí)的解決,，才能保證活動(dòng)的順利開展,；因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平,、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面,，某些時(shí)候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分,。

“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”包含“知識的引領(lǐng)”和“活動(dòng)的組織”兩個(gè)方面,。前者即給小組分好工或指導(dǎo)小組分好工，協(xié)調(diào)好各小組之間的關(guān)系,，維持和促進(jìn)小組研究活動(dòng)能夠持續(xù)進(jìn)行,。后者即啟發(fā)和點(diǎn)撥每個(gè)小組都根據(jù)自己的需要選擇一個(gè)研究課題或研究方式，指導(dǎo)和幫助每個(gè)學(xué)生提出有價(jià)值的問題或?qū)ふ医鉀Q的途徑,。合理的活動(dòng)時(shí)間安排,、有效的競爭激勵(lì)機(jī)制、具有參考價(jià)值的合作程序,，都是保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ),。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究，并向?qū)W生展示研究結(jié)果,。學(xué)生見此定會驚訝,，驚訝于老師的介入，那樣悄然無聲,、水波不驚,，驚訝于老師的技能，那樣超凡脫俗,、爐火純青,。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴,，師生分享交流研究的成果,，不知不覺中對問題的認(rèn)識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻,。學(xué)生驚訝和奇怪的是心目中居高臨下的老師怎么也會像一名學(xué)生那樣去完成一項(xiàng)研究任務(wù),？他們隨之而來的肯定是興奮是激動(dòng)。學(xué)習(xí)路上多了老師這名特殊伙伴的陪同,，他們不再寂寞,，不再無助，也不再灰心,。這時(shí)的老師與其說是一名伙伴,，不如說是一股力量，給了他們不竭的研究動(dòng)力,，伴隨著他們走向成功,。

“交往的對象”包含學(xué)習(xí)上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展,。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過程,，也是互助互愛,、情感交流和心理溝通的過程。研究性學(xué)習(xí)更把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境,，使人與人之間的交流在更加開闊的時(shí)空中進(jìn)行，人際交往就更具多維性和互動(dòng)性,。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的交往,，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對象,。而且對學(xué)生來說,，研究之初，他們需要得到指導(dǎo),。研究之中,，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時(shí),，他們需要傾訴和鼓勵(lì),，獲得成功時(shí)，他們需要肯定和欣賞,。學(xué)生與教師的交往溝通,，已不限于認(rèn)知領(lǐng)域，早已擴(kuò)展到情感,、態(tài)度,、技能的范圍。

5．評價(jià),，指向過程,。

教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況,，采取一定的評價(jià)措施和多樣的評價(jià)形式,，包括用語言、眼神,、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià),、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星,、小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),、表示肯定。

教師對小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評價(jià),，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評價(jià)模式,，呈現(xiàn)出多維交叉、有機(jī)融合的特點(diǎn),。從評價(jià)方式看,，有學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)，在每一小組匯報(bào)后,，既有學(xué)生“評委”發(fā)表意見,，又有教師即興點(diǎn)評。從評價(jià)內(nèi)容看,，有過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),，以過程評價(jià)為主。在肯定,、欣賞,、激勵(lì)、引導(dǎo)中,，學(xué)生自然生成合作意識和合作技巧,，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望,，不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù),，而且對他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

綜上可見,，實(shí)驗(yàn)區(qū)的不少教師已經(jīng)學(xué)會從理論的高度,、理性的角度重新認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的涵義，已經(jīng)學(xué)會從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律來反思合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,，來尋找解決問題的良策,。

在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí),、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思,、不斷改進(jìn),，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟,，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活,、更加生動(dòng)。

1．楊九俊主編《教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》,，教育科學(xué)出版社,，20xx年6月版。

2．張行濤,、李玉平著《走進(jìn)校本教研》,，開明出版社,，20xx年11月版。

陳瑛,，女,，1956年出生，大專學(xué)歷,，小學(xué)高級教師?，F(xiàn)任安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)教育局教研室主任、教科所所長,、數(shù)學(xué)教研員,，從事數(shù)學(xué)教研工作十年。已在國家級刊物發(fā)表教育教學(xué)論文5篇,，獲省級市級一、二等獎(jiǎng)?wù)撐?篇,。20xx年以來,，領(lǐng)銜國家級課改實(shí)驗(yàn)課題子課題的實(shí)驗(yàn)；參與編寫正式出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新論》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例》兩書,，撰寫其中書稿6萬余字,；在市、區(qū)作各類講座14次,，各類培訓(xùn)50多課時(shí),，聽課指導(dǎo)近千節(jié)，指導(dǎo)幾十節(jié)課在國家級,、省級,、市級成功教學(xué)或制成光盤公開發(fā)行，指導(dǎo)12篇優(yōu)秀教案分別被人教社出版的1-4年級各冊數(shù)學(xué)《新課標(biāo)教案》選用,，指導(dǎo)十幾位教師及青年教研員的論文在國家級獲獎(jiǎng)和發(fā)表,。20xx年被評為全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會先進(jìn)工作者，20xx年被評為蕪湖市課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人,，為首批國家級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的基層實(shí)驗(yàn)工作做出了突出貢獻(xiàn),。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇五

時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期即將過去,，在本期中我擔(dān)任了四年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的積極性,。

學(xué)生在四年級上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。

針對這一情況,，我讓學(xué)生多練,、多想、多問,，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng),。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受,、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

一學(xué)期過去了,，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,，取得了一些成績，如：提高了教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所上升等等,，但同時(shí)還存在著一定的不足。比如：

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),，來不得半點(diǎn)虛假,，是什么就是什么,。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí),，然后探討得出結(jié)論的,，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由,，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù),。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué),。

在本期中,，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度,。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,，上課吊兒郎當(dāng),，想聽就聽，不聽就干自己的“事”,，做小動(dòng)作,、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué),。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心,，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范,。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在,。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的,，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變,。

針對這些問題,，擬定了以下改進(jìn)的措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)模式,。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，

使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè),。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

4、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們,，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

本期已經(jīng)結(jié)束,，在以后的教學(xué)中，我會和學(xué)生一起,，不斷努力,，爭取取得更多的成績。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇六

[摘要]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識,、追求真理的朋友,，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論，爭辯的新規(guī)則,，養(yǎng)成尊重,，理解他人，善于傾聽,，接納他人意見的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效，有序地開展,。

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，表現(xiàn)為以教為中心,，以教案為本，學(xué)圍繞著教,，就是你講我聽,，你問我答，課堂氣氛較沉悶,。為了讓學(xué)生自主探索,，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識,，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì),，喚醒，鼓舞,。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知年齡特征,，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn),，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽的,，喜歡看的實(shí)情,，實(shí)物，實(shí)事入手,，采用講故事,，做游戲，模擬場景,，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng),，有趣的情境,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望,，發(fā)現(xiàn)問題,，自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)12—9,，由具體情景引入后,，先讓學(xué)生想，想不出來,，就拿出學(xué)具來擺,，擺明白之后再互相交流，在比較,，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法,，學(xué)會計(jì)算方法。在練習(xí)的初始階段,，也要強(qiáng)調(diào)多擺,，多圈，多說,，以表象來支持學(xué)生的思維,。這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要,。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”,，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的,；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué),，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，營造與人合作的學(xué)習(xí)氛圍。

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會共同學(xué)習(xí),、生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán),。在一年級課堂教學(xué)中,，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，改變傳統(tǒng)單一的交流形式,，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到自由，輕松,，學(xué)生成為交流的主體,。

教學(xué)片段：得數(shù)是10的加法。

師：同學(xué)們想不想分蘋果比賽,？

教師提要求：

a,、每4個(gè)人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分,，兩個(gè)同學(xué)分別說怎樣分兩堆,，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄。

b,、把10個(gè)蘋果分成兩堆,，有幾種方法？

師：請同學(xué)們按小組匯報(bào)的情況,。

52431,。

58679。

請同學(xué)們在小組里說一說,。

在這一過程中,，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與討論,，在討論中,，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法,，告訴其他的同學(xué),，傾聽其他同學(xué)的意見。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí),，有的學(xué)生說我想到了：9+1=10,，10—9=1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說：還有1+9=10,，10—1=9,；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8+2=10，2+8=10,。老師接著問通過這些算式,，你還想到什么算式,？學(xué)生說：想到10+0=10,，又有學(xué)生說，想到10—10=0,，還有0+10=10,。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量，豐富了自己的見解,。被同伴認(rèn)可,，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信,，學(xué)生獲得自信,，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn),，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。有了問題,，思維才有方向,；有了問題，思維才有動(dòng)力,。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提,，根據(jù)一年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題,。

教學(xué)片段：操場上（一）。

師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎,？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng),？

生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操,；我喜歡跑步,；我喜歡足球。

師：同學(xué)們的興趣愛好真廣泛,，現(xiàn)在我們到操場上去看一看,，這些同學(xué)在干什么？

（出示場景圖,，并揭示課題：“操場上”）,。

師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題,？

沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn),，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，也不會有對浮力的認(rèn)識,。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題,，提出他們感興趣的問題,。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式,。

四,、以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空,。

陽光雨露禾苗壯,。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間,。留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由的發(fā)展,，想象就能張開翅膀,，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰,，應(yīng)以學(xué)生為本,，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間,。教師要給學(xué)生提供豐富,、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型,，如教學(xué)片段：操場上（二）,。

師：大家提出了這么多問題，你們會解答嗎,？你是怎樣解答的,？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說。

師：一共有（）人,，這個(gè)問題,，哪個(gè)小組來回答？

生：一共有10人,。

師：你們是怎樣想的,？把你們的想法告訴大家。

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8+2=10,。

師：男生比女生多（）人,，這個(gè)問題哪個(gè)小組來回答？

生：男生比女生多6人,。

師：你們是怎樣想的,？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎？

生：我們是一個(gè)男生對一個(gè)女生,，剩下的就是多的,。

生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比，剩下就是6個(gè)男生,。

生：我們是算出來的,，男生有8人，女生有2人,，8—2=6,。

生：我們是比出來的，8比2多6個(gè),。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分,，一看就知道男生比女生多6人。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系,?！睂χR而言，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣,，同學(xué)，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴,，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地,。在課堂上，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),，小組合作,，簡單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識,，獲得信息,，解決問題，培養(yǎng)能力,。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象,，這是相當(dāng)可喜的。但是,，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué),，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。

1,、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”,，還要不要“接受式”

我們知道,，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用，要受到教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生水平,，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決,，“探究式”適合智力好,，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展,，知識水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí),，如果一味地追求“探究”，就會嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際,，挫傷他們的積極性,。學(xué)生個(gè)性不同，所以,，“探究”也好,，“接受”也罷，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的,。如果我們教師不顧實(shí)際,，對于明明是簡單而不需探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的的那些知識,，也去搞形式,，追求探究的“時(shí)髦”,，那可能會事倍功半，得不償失。

2,、教學(xué)注重“過程”,，還要不要“結(jié)果”

教學(xué)“重過程”也已成為廣大教育工作者的共識,。但是,，隨之而來，又一種聲音似乎越來越流行,，認(rèn)為知識已經(jīng)不重要了,，重要的是掌握獲取知識的方法。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象,，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握,，記憶，再現(xiàn)”知識,，而且是學(xué)生弄清知識發(fā)生過程的“來龍去脈”,，促使學(xué)生深入地“理解，重構(gòu),，質(zhì)疑,，批判”知識,。“結(jié)果”與“過程”并非是對立的關(guān)系,，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系,。

3、追求“民主”,，“開放”，還要不要“次序”,、“規(guī)則”

民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提，有利于教師與學(xué)生的平等相處,，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松,，敢于質(zhì)疑的空間，是學(xué)生真正享受生命成長的自由與快樂,。但是,，追求民主，開放,，許多教師又走入了一個(gè)兩難境地,，常常會看到這樣的情景，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，但是學(xué)生一旦興奮起來，爭著發(fā)言,，幾乎吵做一團(tuán),，不少學(xué)生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn),，根本不管他人意見,。這時(shí)，教師如果板起面孔管一下,，壓制這樣熱烈的氣氛,，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主，違背新課程的精神帽子,；如果聽之任之,，不予阻止，教室里就會亂成“一鍋粥”,，次序混亂,，效率低下，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù),。

我認(rèn)為,，教學(xué)的民主,，開放是以課堂次序、規(guī)則為基礎(chǔ)的,，是離不開課堂管理的,。沒有有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學(xué),，要在民主,，開放與次序，規(guī)則之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識,，追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言,，討論,，爭辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重,，理解他人,，善于傾聽，接納他人意見的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效,，有序地開展。

參考文獻(xiàn)：

1,、《走進(jìn)新課程》,。

2、《新教材將會給教師帶來些什么》,。

3,、《云南教育》。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇七

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施,，以及素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面育人理念的深入,，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，學(xué)生要學(xué)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思,。

（1）是否注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣可以保證學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,。因此,，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，是發(fā)展思維能力的前提。在課堂教學(xué)中有目的,、有計(jì)劃地設(shè)置問題情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法,，可以較好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為新知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生分析,、思維和表達(dá)能力打下了基礎(chǔ),。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生接受新知識都要經(jīng)歷感知,、認(rèn)識,、構(gòu)建、鞏固的一系列過程,，所以課堂教學(xué)應(yīng)靈活把握慢節(jié)奏,，以提供足夠的時(shí)間保障,，保證教學(xué)信息的順利傳遞,。

講課開始，要慢些,。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強(qiáng),，學(xué)生由于前后知識銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心,。因此,，教師有必要采取“先學(xué)后教”的方式，在講授新知識的前一天,，有針對性地布置復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)內(nèi)容,。上課開始有意地啟發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生回答基礎(chǔ)性舊知，通過表揚(yáng),、鼓勵(lì)等方式,，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往,，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài),。

新知引入，要慢些,。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)緊扣,、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識是舊知識的延續(xù)和發(fā)展,，新知識又是后續(xù)知識的基礎(chǔ),。引入新知時(shí)留出時(shí)間讓學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)，并運(yùn)用已有的知識去同化新知識，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識,。

語言節(jié)奏,，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性,，運(yùn)用生動(dòng),、形象的語言，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的為學(xué)生易于理解接受的知識,，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面,。為了使課本知識變得淺顯易懂，教師在教學(xué)中放慢速度,，多舉實(shí)例,、多使用教具，引導(dǎo)學(xué)生多讀教材,，正確把握概念的內(nèi)涵,、關(guān)鍵詞句，在重點(diǎn)難點(diǎn)之處注意停頓,，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤地應(yīng)用,。

（3）是否注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中解題規(guī)范的教學(xué)。

解題是深化知識,、發(fā)展智力,、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠使學(xué)習(xí)困難學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高他們的思維水平,。

審題規(guī)范。審題是正確解題的關(guān)鍵,，是對題目進(jìn)行分析,、綜合、尋求解題思路和方法的過程,，這恰是學(xué)生最感困難的地方,。首先，分析條件,，既要找出題目中明確告知的條件,，又要使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次,，分析目標(biāo),，既要明確求什么或證什么，又要學(xué)會把復(fù)雜目標(biāo)轉(zhuǎn)化為簡單目標(biāo),；把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo),。再次，分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系。最后,，確定解題思路,。

語言敘述規(guī)范。數(shù)學(xué)語言敘述是表達(dá)解題過程的重要環(huán)節(jié),。因此,，規(guī)范的語言敘述應(yīng)步驟清楚、正確,、完整,、詳略得當(dāng)。

答案規(guī)范,。答案必須準(zhǔn)確,、簡潔、全面,，既注意結(jié)果的驗(yàn)證,、取舍，又要注意答案的完整,，還必須審清題目的目標(biāo),，按目標(biāo)作答。

解題反思,。通常思維都有很強(qiáng)的直覺性,，若在解題后及時(shí)重現(xiàn)一下這個(gè)思維過程,，分析多次受阻的原因何在,，總結(jié)審題過程中的思維方法。這對發(fā)現(xiàn)審題過程中的錯(cuò)誤,，提高分析問題的能力都有重要作用,。

板演，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),，是數(shù)學(xué)表達(dá)能力的重要方面,，也是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是教師獲得信息反饋的有效途徑,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的概念與法則、公式與定理,、各種技能,、數(shù)學(xué)的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學(xué)生的表情,、動(dòng)態(tài),、語言中反映出來。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用。

通過以上的反思,，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新,，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題,，有些學(xué)生站起來想解答,，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講,；又如學(xué)生列出的式子是對的,，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等,，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

總之,，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了,，教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了,，舍得放手讓學(xué)生動(dòng)手操作了,。當(dāng)然我們在實(shí)施新課改的過程中存在很多的不足、困惑,、困難,，但只要我們長期、耐心地堅(jiān)持下去,，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，多學(xué)習(xí)、多思考,、多創(chuàng)新,，那么離成功的彼岸就會越來越近！

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇八

良好的開端等于成功的一半,。一堂課有好的開頭,，如同一臺戲演好序幕，一部好樂章奏好序曲,。設(shè)計(jì)一個(gè)淺顯易懂,、生動(dòng)有趣的藝術(shù)開頭歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分。因此,，在教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭,，但由于數(shù)學(xué)課程本身的局限性,，使它不可能像語文課,、社會課導(dǎo)入那樣形象生動(dòng)、活潑有趣,，因而成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡單地談一談自己在這方面的認(rèn)識,。

一,、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法。

新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂,，蘊(yùn)涵豐富的課程資源,，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上,，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題,。因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化,，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂,。比如人民幣、時(shí)間等,，我覺得在許多時(shí)候,，我們教師就可以直接將這些生活中的實(shí)物導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生結(jié)合這些生活中的實(shí)物去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，理解數(shù)學(xué)書本中的數(shù)學(xué)概念,。

情境導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)需要,，切不可為了情境而情境,，流于形式上的鬧猛和新鮮,，而沖淡教學(xué)主題,，弱化教學(xué)重點(diǎn)，更不能讓情境干擾學(xué)習(xí),。以《年,、月、日》這一章的教學(xué)為例,，我直接將生活中常見的日歷帶入數(shù)學(xué)課堂,，根據(jù)日歷教授學(xué)生這一章的知識，在教學(xué)過程中,，學(xué)生很輕易地就能夠回答我提出的問題,，因?yàn)槿諝v給他們提供了現(xiàn)成的答案,，學(xué)生可以很直觀地得到問題的答案。

二,、結(jié)合其他學(xué)科的知識進(jìn)行案例導(dǎo)入教學(xué),。

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科都有著一定的聯(lián)系，為了提高導(dǎo)入教學(xué)的效率,，我們教師可以將其他學(xué)科的知識導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂上,，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。比如小學(xué)語文課本中有《烏鴉喝水》這篇文章,，學(xué)生對這篇文章都很了解,，我在教學(xué)的時(shí)候就運(yùn)用烏鴉喝水的故事給學(xué)生上數(shù)學(xué)課。

三,、教師結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入,。

小學(xué)生的思想十分活躍，對童話和故事都很感興趣,，教師首先需要考慮的就是結(jié)合他們的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入,。如教師在教學(xué)的時(shí)候可以列舉一些學(xué)生感興趣的故事來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣便可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng),。

總之，課頭導(dǎo)入的成功與否影響著整節(jié)課的學(xué)習(xí),，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并成為他們積極自主地投入到學(xué)習(xí)全過程中的催化劑。但是我們要注意的是,，不管選用什么方法導(dǎo)入新課,，都要符合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),，還要把握住時(shí)間,，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時(shí)間,，不能喧賓奪主,。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇九

要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們集中精力聽課,。

對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng),，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我經(jīng)常在課余時(shí)間出題留給他們做,。由于不細(xì)心,，很少全做對,。所以我就用這點(diǎn)來教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果他失敗一次上課就能好幾天,。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些,。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律,。有時(shí)你把他叫起來,。他根本不知道你講哪，對他們來說心不在焉,。要不斷提醒他們注意聽講,。

對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,，讓他們跳一跳夠得著,。這樣他們自己覺得有希望，能嘗到成功的喜悅,。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng),，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的,。用愛心溫暖他們,，讓他們體驗(yàn)到愛，并且要想他們成功就得在課余時(shí)間多幫助他們,。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住,，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師,。他喜歡你才會愿意親其師，信其道,。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競賽,。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭,、去奪，可以加快速度,、提高效率,，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動(dòng),，通過這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會,，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,，因此而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī),，從而達(dá)到進(jìn)步的目的,。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會,，便自動(dòng)退出了競賽,，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。要對癥下藥,，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng),。

在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試、經(jīng)歷失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案,；怕失敗,，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次面對失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,，在學(xué)習(xí)上就不見進(jìn)步,。基于此,，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志,、毅力也得到很好的培養(yǎng),。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告訴我們,，評價(jià)已不再是教師的專利了,，應(yīng)把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑,、互相欣賞,、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助,。例如：“請問某某同學(xué)，心形的下部是一個(gè)角嗎”“角應(yīng)該有兩條直直的邊,?！薄拔矣X得他們都做對了！”“我認(rèn)為他銳角畫得比較好,，鈍角有點(diǎn)像直角,，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來,?！睂W(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定,。在自我評價(jià)中,，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望,。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”,，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價(jià)值的問題,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞,、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià),、自我激勵(lì),，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn),。

總之,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與,、操作、交流,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇十

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，課后有如下反思：

1,、激發(fā)學(xué)生思維,，給學(xué)生更多的思考空間。

通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,，多是膚淺的問題，但參與面很廣,。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題,。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等,。

2、促成情感目標(biāo)的落實(shí),。

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做,。”從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

1,、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹,。

2,、沒有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點(diǎn)拖堂,。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇十一

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展,，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會,，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神,、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值,。為了。教法要活,，學(xué)法更要活,。適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育,，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),，我們必須讓教學(xué)活起來要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。如第二冊“元、角,、分”的教學(xué),，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng),，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品,、水果,、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng),，讓其中的一人當(dāng)售貨員,，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,，若給的錢數(shù)不對,，其他同學(xué)要指出,，角色要互換,。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分,，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲,，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元,、角,、分的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力,。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇十二

上課是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要形式,，作為一個(gè)學(xué)生，也需要以上課為中心環(huán)節(jié)來組織自己的學(xué)習(xí)程序,。就一般來說,，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程可歸結(jié)為以下的步驟：預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-作業(yè)。

預(yù)習(xí)能夠初步了解所學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu),，聽課時(shí)便于縱觀全局,，把握重點(diǎn)，帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題去聽課,，能使聽課的目的性和針對性,，有的防矢。通過預(yù)習(xí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己過去該掌握而沒掌握的知識,，逐漸提高自學(xué)能力,。

預(yù)習(xí)時(shí)可以通觀全局地瀏覽式地預(yù)習(xí)，了解即將要學(xué)習(xí)到的大體內(nèi)容,，今天老師講啥,，心里明確。也可以細(xì)致地預(yù)習(xí),，并提出不懂的問題,，以便于聽課。

聽課要聚精會神，但并不是四十五分鐘全部是“一級戰(zhàn)備狀態(tài)”,，要有張有弛,，邊聽邊思考?？筛鶕?jù)預(yù)習(xí)時(shí)確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)有目的地聽課,，千萬不要在教師講課時(shí)忙著記、寫或做一些小動(dòng)作,。

復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的重溫,，可對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類，哪些需要記憶,，哪些需要理解,，哪些需要練習(xí)技能和技巧哪些需要學(xué)會運(yùn)用，然后結(jié)合做題,，加深理解，鞏固記憶,；也可對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),；還可加深、拓寬所學(xué)內(nèi)容,，鞏固學(xué)習(xí)效果。

按時(shí)做作業(yè)是必不可小的,，及時(shí),、獨(dú)立做作業(yè),，對不會做的,，要發(fā)揚(yáng)“不恥下問”的精神,，問老師、問同學(xué),，弄懂弄通后再獨(dú)立完成,，不要依“葫蘆畫瓢”--照抄,，或“死搬硬套”公式、定理。

我們的課余時(shí)間并不多,，要充分利用其為學(xué)習(xí)服務(wù),，合理分配學(xué)習(xí)與休息、娛樂,、體育鍛煉的比例,，就要制定每天的作息時(shí)間表,，科學(xué)安排各種活動(dòng)的時(shí)間分配，并將一天內(nèi)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分成小塊，納入時(shí)間表中,，但應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是,，時(shí)間表的制訂是用來督促學(xué)習(xí)的,，不是用來擺設(shè)的，既然制訂了,，就要執(zhí)行,，就要照做，否則也就沒有制定的必要了,。

記憶的方法很多,，每個(gè)人的腦力條件不同，對各科的愛好程度也不同,，所以不能強(qiáng)調(diào)哪一種記憶方法對自己有效,，但應(yīng)注意的是：疲勞會降低大腦的工作效率，要休息好,。不會休息就不能很好的記憶,；興趣是最好的老師，記憶也是如此,，所以要對被記憶的對象有興趣,。強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，可以促進(jìn)記憶,；對被記憶的對象充分理解,，可以加深印象；聯(lián)想能夠使腦細(xì)胞變得敏銳和活躍,，提高記憶效率,；有效的反復(fù)，是記憶之父,，恰當(dāng)?shù)闹貜?fù),，是記憶之母，可進(jìn)行有效的反復(fù),，恰當(dāng)?shù)闹貜?fù),，增強(qiáng)記憶效果。另外,，“好記性不如濫筆頭”,，記憶時(shí)不妨試試邊記邊寫，效果肯定不錯(cuò),。

以上所說,，帶有很大的普遍性，但對具體的每個(gè)人,，便有適合自己的具體方法,，這需要同學(xué)們自己在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中加以探索,。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇十三

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹,，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白,，但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策,；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答,，頻率很高,，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想,；有的教師注重精講知識,，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能,；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作,、演示,、活動(dòng)、匯報(bào)……表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然,。這些課在平時(shí)的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知,，評價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能,。筆者以為，如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識,，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

班級授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”,。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展,。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教,。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向,。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求,。

真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間、生生之間多向交流,、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu),；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過合作,、討論、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用,；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”,；應(yīng)對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策,；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿）,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的,，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會,。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課,，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念,、法則的形成過程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程,。具體說，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識的連接點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”）,，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性,；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）,；應(yīng)突出新舊知識的不同點(diǎn)，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生去親自體驗(yàn),，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說的,，讓學(xué)生自己動(dòng)口,，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多一些活動(dòng)的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快,，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?！?/p>

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面,。不少專家指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。一堂好課,，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實(shí)際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”（引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）,。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，特別是幾何初步知識,、統(tǒng)計(jì)知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā),，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的,；另一方面，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本,。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

注重學(xué)用結(jié)合,，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴,；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實(shí)際問題,。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,?！保ㄒ匀~瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》）。

在數(shù)學(xué)課上,，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，發(fā)展智能，還帶著自身的情感,、動(dòng)機(jī),、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往,；學(xué)生們除了認(rèn)知,、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面的發(fā)展,。誠然，這一系列目標(biāo)不是一節(jié)課所能完成的,，但卻必須通過每節(jié)課來實(shí)現(xiàn),，滲透在課堂教學(xué)的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，每個(gè)學(xué)生都是把整個(gè)生命投入課堂的,，我們所進(jìn)行的都應(yīng)是“完整的人的教育”。

著眼學(xué)生的全面發(fā)展,，應(yīng)在數(shù)學(xué)課上營造生動(dòng),、活潑、民主,、和諧的課堂氛圍,，無論是課堂的引入,、新知的展開、結(jié)論的獲得,、技能的形成,、情意的發(fā)展、個(gè)性的展現(xiàn)……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力,；應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性,、思想性,、趣味性的問題情景與任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從事觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，有效地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互助互動(dòng),；應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)的形式美與內(nèi)在美,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和育人功能，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常伴有輕松感,、快樂感和成功感,，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的快樂,。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇十四

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好“我們把世界看錯(cuò)了,，卻反而說世界欺騙了我們”.我們面對的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人,，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們.

1.和諧課堂,，快樂學(xué)習(xí),。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地，教師工作的根據(jù)地,，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,，使課堂充滿活力.只有在寬松、平等,、和諧,、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,，創(chuàng)造思維,。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響,，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2.生活課堂,，更有意義。

生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,，使學(xué)生如身臨其境，如見其人,，如聞其聲,，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,，判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯(cuò).但通過實(shí)踐動(dòng)手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3.靈活課堂,，輕松學(xué)習(xí)。

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,，教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度,、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,，用時(shí)間加汗水提高成績的陳舊做法,，要提倡精講精練.只講思路、講方法,、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn),、去探索，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,，把思維過程還給學(xué)生,，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,，也可以是8000.凡事不可一概而論,，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元，大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50,，但104則看作110不能看作100,，這樣才合理更實(shí)際.

面對應(yīng)用題不得死板硬套，應(yīng)掌握方法,，有些題有多種解法.有的題可從問題著手,，有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4.幽默課堂,，充滿活力,。

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了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇十五

20xx年是肥城教育的教學(xué)改革年,，下面就針對半年來的教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：

一、對教育教學(xué)改革的認(rèn)識,。

從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看,，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程,，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué),，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程功能，從這個(gè)層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用,，特別是小組合作學(xué)習(xí),，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式,，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式,。

例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時(shí),，我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn),，而后小組內(nèi)展示匯報(bào)，交流想法,，達(dá)成共識,，而后班級展示，學(xué)生展示,，這個(gè)環(huán)節(jié),，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽,，才能讓學(xué)生自己反思,，找出自己對思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)……經(jīng)過思維的碰撞,，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，在這個(gè)過程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的,，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，更要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界,。

教育課程改革給我的一個(gè)更大的感觸就是課堂評價(jià)機(jī)制的不斷完善,，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個(gè)正確、科學(xué)的評價(jià),，通過這個(gè)評價(jià)來實(shí)現(xiàn)自我反思,，這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思,，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展,。

二、課程教學(xué)中的實(shí)施,。

4月份,，我校承辦了老城街道百尺小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計(jì)》,。展現(xiàn)了我們百尺小學(xué)教育教學(xué)改革初期對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果,，無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還是學(xué)生的小組合作、教師的引導(dǎo),，都使我對教學(xué)改革有了更加明確的的認(rèn)識,，感覺到此種教學(xué)模式對學(xué)生的改變是巨大的、有益的,。

小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動(dòng)較大的地方,，也初見成效，但由于年級低,，多數(shù)由教師評價(jià)為主,，隨著年級的增長要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。

三,、通過實(shí)踐談得失,。

通過半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高,，特別是在自我反思方面,，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績,，在小組結(jié)對互幫互助的模式下,，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個(gè)人而言，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力,，在不斷的實(shí)踐中有了顯著的提高,。

但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價(jià)方式單一,，以教師評價(jià)和學(xué)優(yōu)生評價(jià)為主,，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價(jià)得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位,，有時(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí),，學(xué)困生并不能按時(shí)完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象,。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題,。

四、新學(xué)期的發(fā)展方向,。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力,。通過遠(yuǎn)程研修,，名師的行為和理念與我們堅(jiān)持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實(shí)施課堂教育教學(xué)改革的必要性,，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅(jiān)持不懈的走下去,，在此我也意識到自己對教育教學(xué)理論的困乏,，要及時(shí)的學(xué)習(xí)充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力,，以適應(yīng)改革的發(fā)展。

2,、充分關(guān)注學(xué)生,。

無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引，要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生,，我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會的發(fā)展,，在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位，另外教師要不斷的充實(shí)自己,，用自己的人格魅力去感染學(xué)生,，與學(xué)生做朋友，用心去了解學(xué)生,，只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈的能力,，才能真正的盤活課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效,。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇十六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識,，有實(shí)用性的知識,，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性,。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率、高效益,。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺,，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來,。對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù),。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題,。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體,、明確,，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題,。

2,、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。

當(dāng)今的信息社會里,，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),、提前預(yù)習(xí),，來提高我們的'課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用,。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過：基礎(chǔ)知識填空的完善,、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練,、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課,、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,，讓學(xué)生帶著問題聽課,，經(jīng)過這么長時(shí)間的的推行，覺得效率還是不錯(cuò)得,。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí),。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇十七

新的學(xué)期又開始了,。隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育形勢趆來趆好,，社會對合格人才的要求也趆來趆嚴(yán)格,，這就要求我們必須大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的德,、智,、體、美,、勞等方面全面發(fā)展,。因此，培優(yōu)補(bǔ)差工作就顯得非常重要示,，根據(jù)學(xué)校實(shí)際,，經(jīng)研究，特制訂培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃如下：

學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在,，因此培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作不可少的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,，我們根據(jù)教育理論中因材施教,，量力性原則，實(shí)施特殊教育計(jì)劃,，分層教學(xué),，在班級中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作,，從而讓優(yōu)生更優(yōu),，差生不差，共享成功。

學(xué)校要求各班班主任和各任課教師根據(jù)上期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，摸清底子,，對班上按學(xué)生成績分開類別，以做到對培優(yōu)補(bǔ)差工作心中有數(shù),，為此項(xiàng)工作的開展奠定良好基礎(chǔ),。

1、切實(shí)利用好培優(yōu)記錄進(jìn)行培優(yōu),。對于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把好關(guān),，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好,，因此要求各任課教師利用好記錄,，給予精科，也就是精心挑選一些拔高題,，題型要多種多樣,，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動(dòng)來提高他們的學(xué)習(xí)積極性,，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。

2、做好優(yōu)良學(xué)生的補(bǔ)差工作,。

因?yàn)閮?yōu)良學(xué)生中還存在個(gè)別科目比較差的現(xiàn)象,，所以他們的補(bǔ)差科問題也是非常重要的，為此,，我們要求各任課教師做好這部分學(xué)生的`思想工作,，使他們喜歡這一科目，循序漸進(jìn),，不斷提高,，從而使他們優(yōu)上加優(yōu)，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu),，真正成為優(yōu)秀的接班人,。

1、幫助他們樹立自信心,。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的,，有的是一時(shí)的貪玩使功課脫了節(jié)沒有趕上去，有的是家庭困難思想負(fù)擔(dān)過重造成的,，有的是學(xué)生一時(shí)沖動(dòng)犯了錯(cuò)誤,，老師或家長批評教育不當(dāng)造成的等，所以,，我們教師首先應(yīng)該幫助他們分析查找落后的原因,，然后對癥下藥,，幫助他們克服心理障礙,，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,，再根據(jù)具體情況把比較差的功課補(bǔ)上去。

2,、教會他們正確的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，具體有三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí),、課堂聽講,、課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)時(shí),，要把通過查找資料仍不明白的問題標(biāo)出來,，課堂聽講時(shí)要帶著問題聽講，及時(shí)做好記錄,，課后及時(shí)解決課堂遺留問題,，這樣在課堂上聽課時(shí)就比較主動(dòng)，有的放矢,，聽課的效果就會比較好,。

3、利用好學(xué)困生輔導(dǎo)記錄做好輔差工作,，通過減少作業(yè)量,，認(rèn)真查漏，專項(xiàng)訓(xùn)練,。訓(xùn)練中選取后進(jìn)生普遍不懂的問題,，作為專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，做到有的放矢,。訓(xùn)練中讓成績好的學(xué)生發(fā)揮幫助作用,，要求學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)，并及時(shí)講評,。

4,、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生。

(1),、多鼓勵(lì)少批評。后進(jìn)生普遍自信心不強(qiáng),，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣無規(guī)律,，所以在教學(xué)工作中必須多關(guān)愛他們，多鼓勵(lì)他們,，多和他們談心,。只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步,，哪怕是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)他們,，鼓勵(lì)他們再接再厲,。只有主觀積極性調(diào)動(dòng)起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能,，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列,。

(2)、組織互助小組進(jìn)行幫助,。本學(xué)期,，學(xué)校計(jì)劃繼續(xù)以班級為單位，組織互助小組,，舉行一幫一活動(dòng),，對生活和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。

1.培優(yōu)主要以擴(kuò)大學(xué)生知識面,，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo),，為一些特別聰明的學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)資源，以滿足他們特殊的發(fā)展需要;補(bǔ)差則重在幫助一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特殊幫助,，采取分層,、分組的方式，幫助他們查漏補(bǔ)缺,，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識的不足,，在補(bǔ)差的同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

2.開學(xué)初各班制訂培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃,，確定培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生名單和輔導(dǎo)時(shí)間,。

3.精心準(zhǔn)備培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)內(nèi)容，保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量,。同年級段老師可以經(jīng)常交流培優(yōu)補(bǔ)差心得,，共同提高。

4.及時(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差本的記錄,，學(xué)校將每月對內(nèi)容做一次檢查,。

5.期末學(xué)校將對培優(yōu)補(bǔ)差效果做全面檢查。

1.制定計(jì)劃,。

2.確定培優(yōu)補(bǔ)差對象,，落實(shí)輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn),，開始正?；顒?dòng)。

1.查閱培優(yōu)補(bǔ)差記錄,。

1.查閱培優(yōu)補(bǔ)差記錄,。

2.召開學(xué)生座談會,，了解培優(yōu)補(bǔ)差情況。

1.查閱培優(yōu)補(bǔ)差記錄,。

1.查閱培優(yōu)補(bǔ)差記錄,。

2.培優(yōu)補(bǔ)差情況總結(jié)。

1.制定計(jì)劃,。

2.確定培優(yōu)補(bǔ)差對象,，落實(shí)輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn),，開始正?；顒?dòng)。

1.查閱培優(yōu)補(bǔ)差記錄,。

1.查閱培優(yōu)（關(guān)于陳希在中央黨校20xx講話心得體會及感受）補(bǔ)差記錄,。

2.召開學(xué)生座談會，了解培優(yōu)補(bǔ)差情況,。

1.查閱培優(yōu)補(bǔ)差記錄,。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇十八

4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),，本次活動(dòng)的主會場在中心小學(xué)舉行,，而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺,。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課,、上課的技能,，同時(shí)也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

看課中,，自己的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考,，也一直伴隨我回到了單位,。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學(xué)吧,，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深,，感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個(gè)問題,，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解。

一,、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),。

即：多從學(xué)生已有的`知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn),、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

解決策略,。

1、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),。——課前調(diào)研,。

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，

——抓準(zhǔn)切入點(diǎn),。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1,、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。

2,、美麗的童話情境,。

3、思維認(rèn)知沖突的問題情境,。

4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境。

5,、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境,。

三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。因此,，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí),、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想,、方法,，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn),。

解決策略：

1,、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2,、營造探究,、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考,、交流,、質(zhì)疑、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標(biāo),，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題,。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會樹立形象,，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會,。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思的重要性篇十九

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，在鞏固新知識的過程中,，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形,，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的,。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體,，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能,，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌,，對他說“xxx,，你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時(shí),，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙,，剪成蘋果狀,，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請孩子們來,，“摘蘋果”,，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對,，這個(gè)蘋果屬于你,。”如果答錯(cuò)了,，就對他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵(lì)性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

總之,，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識的袋囊,，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過程中所面臨的問題,。然而教師在鉆研新教材,，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),，對于學(xué)生的自主發(fā)展,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助,，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑,。