了解別人是如何看待某個(gè)問題的,，對于我們的判斷和決策會有很大的啟發(fā),。寫總結(jié)時(shí),，我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的把握，對過去的經(jīng)歷進(jìn)行客觀的分析和總結(jié),，不可遺漏或忽視重要的細(xì)節(jié),。接下來是一些總結(jié)的精選片段，供您參考和借鑒。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇一

地理課堂是地理教學(xué)的主陣地,。新理念、新課標(biāo),、新教材需要高素質(zhì)的地理教師,。而地理教師只有不斷地總結(jié)，不斷地反思,，才能不斷地成長,，適應(yīng)新時(shí)代的地理課堂教學(xué)?；仡櫚肽陙?，在實(shí)施新教材的地理課堂教學(xué)中，有收獲也有困惑,，不知同仁們遇到困惑時(shí)是怎樣想的,，在這里筆者想談一點(diǎn)體會。如何提高課堂討論效果,？新課程提倡和強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),，課堂討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn),，決不能流于形式,，做做樣子，應(yīng)充分發(fā)揮其課堂討論應(yīng)有的功能和作用,。而在實(shí)際的地理課堂討論中,，雖然看起來討論也很熱烈，但有的'學(xué)生卻只是做了一個(gè)忠實(shí)的聽眾,，或是爭論與問題關(guān)系不密切的話題等,。交流討論結(jié)果時(shí)，要不一個(gè)組的意見不統(tǒng)一,；要不全班只有二,、三個(gè)組有學(xué)生舉手，等等,。像這樣,，課堂討論就失去了應(yīng)有的功能和作用，究竟如何使課堂討論獲得收效呢,？筆者認(rèn)為：首先是確定好討論小組及組長,，可根據(jù)座位形成自然小組，可根據(jù)興趣愛好組成小組等,，由組員推薦具有一定的組織管理能力和語言表達(dá)能力的學(xué)生為組長,，組長確定每個(gè)組員的任務(wù)分工,，使討論在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行,。其次,，教給學(xué)生參與、合作的方法,，教師決不能把問題交給學(xué)生后不聞不問,，要參與小組討論，給以指導(dǎo),、提示,。當(dāng)學(xué)生從討論中感受集體智慧的力量、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的效益和快樂后,，會越來越主動地參與討論,。再次，討論內(nèi)容要明確恰當(dāng),，是學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)可以解決的,，也就是說，處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),。最后,，提供充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會充分地參與討論,、交流,、整和意見與觀點(diǎn)。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇二

在九月份的教學(xué)中,，總體上感覺教學(xué)效果還可以,，學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題,，具體分析如下：

七年級學(xué)生整體素質(zhì)比較好，學(xué)習(xí)積極性比較高,，興趣較濃,。上課積極舉手發(fā)言，并且經(jīng)常提出一些有價(jià)值的問題,，思維活躍,，聰明好學(xué)。但是,，通過作業(yè)來看,，也出現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握的不扎實(shí),，不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤也出現(xiàn)了,，.課堂上講過的知識也不會,，覺的不可思議，所以以后在課堂上一定要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率,。

八年級學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性不是很高，不喜歡舉手回答問題,，還有溜號的心不在焉,，學(xué)習(xí)氣氛不好。我發(fā)現(xiàn)之后,，及時(shí)采取措施,，用生動幽默的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)習(xí)興趣,。經(jīng)常提問那些喜歡溜號的`學(xué)生,，讓他們投入到學(xué)習(xí)中，督促他們學(xué)習(xí),，而不是置之不理,。我想通過努力能夠收到一點(diǎn)效果，而不是不聞不問,，聽之任之,，這樣做才是一個(gè)教師應(yīng)該盡到的責(zé)任。

總之,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，采取有效措施,，做一個(gè)優(yōu)秀的教師。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇三

近幾年,，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,，我作為一名從教近的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后,，深感教材的難度明顯降低,，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,。為此,，我經(jīng)過認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下,，促進(jìn)學(xué)生主動地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué),。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會,，同時(shí)在交流信息的過程中,，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,，各種地理圖表去占了近一半的篇幅,，如地形圖、政區(qū)圖,、氣候圖,、人口分布圖、照片等,，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表,，不僅具有形象,、直觀,、信息量大、空間性突出等特點(diǎn),，還可以形象,、直觀,、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系,。課堂上面對課本里種類繁多的地圖,，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖,、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等,。

鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,，有意識地將地圖展示給學(xué)生,，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識地圖信息,，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的`基本方法,，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣,。例如,，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看,，我國分別位于哪個(gè)半球,，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,，然后讓學(xué)生再看教材,，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲,、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),，緯度位置怎樣,，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因、,、,、、,、,、，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣,。

在教學(xué)中,，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自己一定要有用圖的意識,，用圖導(dǎo)入深入,，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn),，給學(xué)生以直觀易懂的印象,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇四

我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系,。

新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解,、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動,，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納,、彼此敞開,、相互理解、相互尊重,，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系,。

二、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系,。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí),。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論,、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀,。因此,，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,，增加學(xué)生間的互動時(shí)間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權(quán),，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下,，實(shí)現(xiàn)師——生、生——生的共同成長,。

三,、

處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動中,、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中,，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué),。

四,、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的,，而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力,，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流,、討論有價(jià)值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死,，放而不亂”的效果,。

總之，“教學(xué)有法,、教無定法,、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇五

自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo),、啟發(fā)下,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，積極思維,、質(zhì)疑,，開發(fā)智力和非智力因素，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo),，提高學(xué)生能力,，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能,，最終學(xué)會發(fā)展的目的。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最具富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識,?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的方式多樣，本人主要從以下幾方面嘗試：

一,、情感投入,，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

研究表明,，影響一個(gè)人成就大小的主要心理因素是意志、志向,、毅力等創(chuàng)制性人格因素,，這些因素將直接關(guān)系到人的“生存能力”、“適應(yīng)能力”和“創(chuàng)造能力”,?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激烈,、喚醒,、鼓舞?！保ǖ谒苟嗷菡Z）而要做到這一點(diǎn),，教師首先得投入教學(xué)情感，在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每一位學(xué)生,，把尊重的話語送給每位學(xué)生,，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽,、和諧,、民主、平等的師生關(guān)系,，創(chuàng)造愉悅情景,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生積極參與,，形成學(xué)習(xí)中的主人翁意識和態(tài)度,，變被動學(xué)習(xí)過程為積極主動探索過程，變學(xué)好為好學(xué),，變學(xué)會為會學(xué),。充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣,，只有積極主動的“做”與“悟”,，才能學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新,，學(xué)會發(fā)展,。

二、問題導(dǎo)學(xué),，發(fā)展創(chuàng)新思維,。

沒有問題，就沒有創(chuàng)新,；不會質(zhì)疑,，就不會有思考、不會有研究探索,。強(qiáng)化問題意識與宏揚(yáng)質(zhì)疑精神是成功開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的切入點(diǎn),，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾說過：“學(xué)問，就是學(xué)習(xí)問問題,，但是,，在學(xué)校里學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)‘答’，學(xué)習(xí)如何回答別人已經(jīng)解決了的問題,?！边@段話，令人深思,，在應(yīng)試教育體制下,，教師主要是教學(xué)生如何‘答’，而提問的權(quán)利大多是教師,，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高,。自主學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)‘問’開始，而不是學(xué)‘答’,。學(xué)‘問’應(yīng)直面‘原始問題’,。這是揚(yáng)振宇教授取得成功的“秘訣”。因此,，在地理課堂教學(xué)中,，教師教給學(xué)生如何抓住一些有利時(shí)機(jī)提出問題，應(yīng)成為創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容,，這樣,，促使學(xué)生在勤學(xué)的.基礎(chǔ)上進(jìn)一步好問。

（2）保護(hù)學(xué)生提問的積極性,；例如：地方時(shí),、區(qū)時(shí)的計(jì)算應(yīng)采用“東加西減”的方法，有同學(xué)質(zhì)疑：那么在日界線以東的西十二區(qū)日期為什么要減一天呢,？對于這樣的疑問,，教師首先應(yīng)給予鼓勵(lì),，然后經(jīng)學(xué)生討論后作答，千萬不可打擊其探索知識的興趣和熱情,。

（5）為學(xué)生設(shè)置“憤”,、“悱”情景?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”。在教學(xué)過程中,，教師要善于設(shè)置“憤”,、“悱”情景，使學(xué)生處于“想求明白而不得,、想說出來而不能”的狀態(tài),，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究行動,。

學(xué)生問題的提出,，是學(xué)生關(guān)注未來,、關(guān)注生命,、關(guān)注社會的良好愿望，是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的良好體現(xiàn),，我們在回答這些問題時(shí),，沒有肯定答案的正確與否，而是肯定他們的創(chuàng)新精神,，幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思維,。

三、注重實(shí)用,，達(dá)成創(chuàng)新目標(biāo),。

注重實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，學(xué)以致用,，把所學(xué)的知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)生活，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,，這是知識經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)涵,。

在教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識,，會學(xué)知識,，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力，進(jìn)入信息社會,，大量信息以圖像數(shù)據(jù)形式出現(xiàn),，而地理圖像是信息傳遞的工具,，是地理信息的重要載體，因此,，在地理教學(xué)中注重圖像的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，并應(yīng)用于實(shí)際尤具現(xiàn)實(shí)意義,。正午太陽高度角在實(shí)際生活中用途就十分廣泛,，比如：太陽灶、太陽能熱水器,、塑料大棚的角度,、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽高度角的知識，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)過程是重點(diǎn),。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇六

期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，針對這次考試和這段的工作進(jìn)行階段反思。

本階段做的比較好的地方：

1,、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，做到備課充分。

2,、教學(xué)目的明確,，一切教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

3,、在教材的處理上,，突出重點(diǎn)、難點(diǎn),，避免教學(xué)過程面面俱到,，提高了教學(xué)效率。

4,、運(yùn)用多種教學(xué)方法,，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果,。

今后的改進(jìn)措施：

1、要把握地理學(xué)科的特點(diǎn),，充分利用各種直觀教具,，如：投影、掛圖,、直觀模型等,，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

2,、適當(dāng)布置地理作業(yè),，如：地理規(guī)律的總結(jié)、地理原理示意圖等,，可以讓學(xué)生寫或繪在作業(yè)本上,，增強(qiáng)動手繪圖的能力，并且教師要經(jīng)常檢查指出不足,，表揚(yáng)做的.好的同學(xué),。

3、要不間斷的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，利用課余時(shí)間找學(xué)生談話,，幫助后進(jìn)生樹立信心，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理的方法,，使其能夠取得較大的進(jìn)步,。

最后，在今后的工作中要堅(jiān)持經(jīng)常的進(jìn)行反思,，找出不足,，及時(shí)的改進(jìn)，不斷提高教育教學(xué)的水平,，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇七

期中考試已經(jīng)結(jié)束了,針對這次考試和這段的工作進(jìn)行階段反思。

本階段做的比較好的地方：

1．認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，做到備課充分,。

2．教學(xué)目的明確,，一切教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,。

3．在教材的處理上，突出重點(diǎn),、難點(diǎn),，避免教學(xué)過程面面俱到，提高了教學(xué)效率,。

4．運(yùn)用多種教學(xué)方法,，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果,。

今后的改進(jìn)措施：

1．要把握地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各種直觀教具,，如：投影,、掛圖、直觀模型等,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

2．適當(dāng)布置地理作業(yè)，如：地理規(guī)律的總結(jié),、地理原理示意圖等,，可以讓學(xué)生寫或繪在作業(yè)本上，增強(qiáng)動手繪圖的能力,，并且教師要經(jīng)常檢查指出不足,，表揚(yáng)做的好的同學(xué)。

3．要不間斷的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，利用課余時(shí)間找學(xué)生談話,，幫助后進(jìn)生樹立信心，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理的方法,，使其能夠取得較大的進(jìn)步,。

最后，在今后的工作中要堅(jiān)持經(jīng)常的進(jìn)行反思,，找出不足,，及時(shí)的改進(jìn)，不斷提高教育教學(xué)的水平,，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇八

隨著教學(xué)改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn),，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出,，初中。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新模式的出現(xiàn),。在這種形勢下，不僅學(xué)生,，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生,、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動,，不能靈活變動,，不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是思維過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少,，對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識，只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集,、制作資源能力低下,，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,，等同于過去的教學(xué)大綱,。

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用,。因此,，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī),。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能,。不能就事論事,，按部就班,，錯(cuò)失“動態(tài)生成”的施教良機(jī)。

新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,，上課是師生一起分享理解,、體驗(yàn)生命的'價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,，而再不僅僅是傳授知識,。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動,，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動中,、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展,。因此，在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中,，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué),。

出自 m.sevw.cn

新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過合作,、探討，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題,、自我思考問題,、自行解決問題。和以前相比,，更加注重過程,。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過程,，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的,。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,、還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時(shí),，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,，不能走極端,。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的,，而不是無組織無紀(jì)律的。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流,、討論有價(jià)值的或有意義的話題,，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果,。

新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的,、靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn),，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動,。課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案,。

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”,、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì),，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”,。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí),，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。

總之,，“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，以適應(yīng)時(shí)代的需要,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇九

新課改，新理念,，我認(rèn)為，地理不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動,。

長期以來,，教師的教育思想往往是在被動條件下構(gòu)成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和本事的增強(qiáng),，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲,，其效果是很不夢想的。所以,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，進(jìn)取對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

地理新課標(biāo)不僅僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、貼合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本事和方法的培養(yǎng),，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)成提出了具體、可操作的目標(biāo),。我們的課堂教學(xué)必須更加貼合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫忙他們構(gòu)成正確的地理觀,。

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的,，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進(jìn)行反思,，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究本事得到提高,。

我們明白,，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能供給給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和構(gòu)成的過程中,，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),，了解社會，歷,。同時(shí),，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式,。體驗(yàn)人生,，并積累必須的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

我認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究本事,，有設(shè)計(jì)富含知識和本事，并有利于展開多端性,、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，對教學(xué)過程有充分的估計(jì)礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià),。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實(shí),、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，靈活,、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動處于活躍進(jìn)取的狀態(tài),。

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自我的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,，以及敏銳的確定力和豐富的想象力等等,。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”,，我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)資料的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”,、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維,、邏輯思考,、唯一答案，對學(xué)生的置疑,、奇思妙想往往采取壓制,、回避、冷處理甚至簡單否定的做法,。這樣很多地進(jìn)行反復(fù)操練,，使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識,，所以,，我們在課堂教學(xué)中，必須要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,，要能進(jìn)取肯定學(xué)生的“別出心裁”,，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>

我們不僅僅要注獲取教學(xué)反饋的信息意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要經(jīng)過學(xué)生作業(yè)在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握,、本事的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生的知識不是學(xué)生自我學(xué)會的,，而是教師教會的,，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程,。經(jīng)過作業(yè),，不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用,，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維本事、探究本事和創(chuàng)新本事,，同時(shí)還能夠讓學(xué)生探索獲得知識的方法,，體驗(yàn)知識構(gòu)成的過程。

所以,，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,，多樣的、開放的,，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的本事”，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng),。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，益處多多,，其樂無窮!

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地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十

隨著教學(xué)改革步伐的逐漸深入,，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出,，初中地理課堂教學(xué)反思,。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新模式的出現(xiàn)。在這種形勢下,，不僅學(xué)生,，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題,。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生,、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位,。教學(xué)中缺乏師生互動,，不能靈活變動，不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，特別是思維過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少，對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識,，只簡單停留在課堂分組討論上,。教師收集、制作資源能力低下,，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏,。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過去的教學(xué)大綱,。

為此,，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系,。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用,。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能,。不能就事論事，按部就班,，錯(cuò)失“動態(tài)生成”的施教良機(jī),。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系,。

新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,，而再不僅僅是傳授知識,。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動,，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存。

三,、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中,、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展,。因此，在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中,，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué),。

出自 m.sevw.cn

四,、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。

新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作,、探討，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題,、自我思考問題,、自行解決問題,。和以前相比，更加注重過程,。實(shí)踐證明,，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的,。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念,。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式、還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時(shí),，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授,。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端,。

五,、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的,。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo),。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題,，達(dá)到“控而不死,，放而不亂”的效果。

新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的,、靈活多變的,。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題,，憑借已有的經(jīng)驗(yàn),，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時(shí)反思和,。

總結(jié),。

進(jìn)而修訂和完善教案。

七,、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系,。

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,，亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”,。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì),，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，教會學(xué)會學(xué)習(xí),，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力。

總之,，“教學(xué)有法,、教無定法、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的需要,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十一

教學(xué)反思是教師對所授課程的一種補(bǔ)充,，是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面了解和掌握學(xué)生學(xué)情的一種重要手段,。好的教學(xué)反思可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,，更壘面地了解學(xué)生，提高教育,、教學(xué)的質(zhì)量,，幫助老師準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方法,，變化教學(xué)技巧,，在教學(xué)中只有不斷進(jìn)行反患，才可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,，激發(fā)教師把課堂教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的白我超越,。

課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教師在教學(xué)反思的過程中,，要反思教學(xué)活動中學(xué)生的角色是否投入,，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,，并升華到自由精神的需要,。反思學(xué)生是否精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生是香達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí)，讓學(xué)生自己分析和思考,，爾后學(xué)生紛紛發(fā)青,，各抒己見。這樣不僅活躍了課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會,、也充分挖掘?qū)W生的潛力，并且使學(xué)生自己感悟出環(huán)境被破壞的`嚴(yán)重性,，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施。

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異,，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過于理想化,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出理想的效果,。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景,，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)t具,、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，提高課堂效益,。

比如“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節(jié)內(nèi)容的知識很重要而且涉及到有關(guān)判斷風(fēng)向,、其他洲的景觀等,，怎樣把要學(xué)的知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合并很好的調(diào)動起來?我設(shè)計(jì)跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)入，先示西亞,、非洲和上海的景觀圖,，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀,，,。可我們上海怎么是河湖密布,，耕作業(yè)發(fā)達(dá),，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處，學(xué)生一下子興趣大增,，議論紛紛,，想馬上知道個(gè)究竟。我公布答案：這是歸功予受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響,，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究,、主動學(xué)習(xí)的成效顯而易見。

教師的反思也是針對教學(xué)過程進(jìn)行的,，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進(jìn)行反思,，然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析,，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高,。

比如我在講交通運(yùn)輸中的點(diǎn)時(shí)，我沒有用教材中的材料,，而是以我們縣三大汽車站為例,，以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān),，同時(shí)提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成,，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?我認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了更高的要求,，除了教師對教材的全面把握,，教師還必須有較高的教育和研究能力，有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和控制能力,，并有利于展開教學(xué),、通過創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，對教學(xué)過程有充分的估計(jì)，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià),。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化處理,，制定出目標(biāo),、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會碰到設(shè)計(jì)的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距,。在進(jìn)行“地球的運(yùn)動”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，原先我是這樣的：課時(shí)定6課時(shí)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步子走,，循規(guī)蹈矩,，知識點(diǎn)全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課。結(jié)果,，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點(diǎn)時(shí),，絕大部分的學(xué)生無法解題，把課堂上學(xué)的都“忘記”了,，其實(shí)是當(dāng)時(shí)一知半解,、似懂非懂。根據(jù)的實(shí)際,，我首先把基礎(chǔ)打好,，一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、fh表及里把知識點(diǎn)傳授,。

在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球,、地圖知識點(diǎn)重新熱一下，這樣的實(shí)物演示對學(xué)生的空間想象大有幫助而且充滿好奇,。知識點(diǎn)南淺入深,，層層遞進(jìn)：南黃赤交角一太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié),、緯度變化一四季的更替,，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實(shí)物演示，并且講練組合,，每一個(gè)難懂的知識點(diǎn)講好就練習(xí),。講練組合一來可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握得如何，不懂再講解,。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反思,。三是學(xué)生在練習(xí)過程中通過我適當(dāng)點(diǎn)拔能順利的攻克難題，自信大增,，不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識,。所以,，對于那些抽象理解性強(qiáng)的知識，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)而不是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)使用終身,。

地理是實(shí)踐性和綜合性,、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前反饋?zhàn)钪饕獊碓从诰毩?xí)，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程,。通過練習(xí),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力,、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,。所以，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,，多樣的,、開放的，是否對學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助,。因此作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),，正如占語所說“授人之魚不如授人之漁”。課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)效益的重要途徑,，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十二

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征,，內(nèi)層動力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動”，這完全依賴于教師如何去組織教學(xué),，看教師的教學(xué)理念,。教師理念短板問題不解決，課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)?，F(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛,，其實(shí)如果沒有營養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出,，教學(xué)技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以,，抓實(shí)課改,，讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生,，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本,。

讓學(xué)生自主能動。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后,，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣,。所以我們要學(xué)會“放手”“授漁”“展示”,。“放手”就是要真正做到三個(gè)還給,，力避做保姆,，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢,，不去挖地三尺,。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上,?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會自己去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn),，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些,，通過幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等,。如果學(xué)生能日?；厝プ觯瑘?jiān)持去做,，他的自學(xué)能力會呈幾何級增長,。“展示”環(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生交流,、碰撞、展示,。這個(gè)過程很重要,，老師的提升更重要,。如何說得少說在點(diǎn)子上，這才是看老師能力的時(shí)候,。

要關(guān)注教育的本質(zhì),，營造大環(huán)境。不跟風(fēng),，不追浮名,，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié),。真正去事務(wù)化,，工作教研化。心中有大教育,、大規(guī)劃,，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展,。我們的工作是指路,、伴行、搭臺,、評價(jià),。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十三

在本校舉行的第二屆教學(xué)節(jié)中，我選擇《黃河的治理》一節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容,，通過自己上課和各位聽課教師的點(diǎn)撥與評析,，使我看到了一些成功之處和不足，通過這次聽評課,，給我留下了許多反思之處,。

成功之處：

1．注重了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神,。

如：在學(xué)習(xí)黃河的自然概況時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式,，列出要討論的題目，讓學(xué)生自己找出答案,，再相互說明所找的內(nèi)容,，記住重點(diǎn)知識，這樣學(xué)生既鞏固了知識,，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力,，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí),，增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識和能力,，也體現(xiàn)了新課程改革中對學(xué)生自學(xué)能力的要求，提高了課堂上學(xué)生活動的有效性。再如,，黃河上、中,、下游各段的環(huán)境問題,，出示圖片后，讓學(xué)生讀圖描繪,，最后得出問題,，教師及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，激發(fā)學(xué)生的開放性思維,，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

2．注重了知識的拓展和綜合,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理,，體現(xiàn)開放式的地理教學(xué)。

在引導(dǎo)學(xué)生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴(yán)重的人為原因時(shí)插入歷史知識：古代比較強(qiáng)盛的朝代建都長安（今西安）,，古代的絲綢之路就從長安出發(fā),，到達(dá)歐洲，這樣,，既拓展了學(xué)生的知識面,，又體現(xiàn)了學(xué)科知識的綜合。在黃河的根治中,，斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點(diǎn)中的難點(diǎn),，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今我國水資源的現(xiàn)狀和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，從不同的角度去分析原因,，找出最合理的根治辦法,，并布置學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放式的地理教學(xué),。

3．突出人文教育,，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。

在根治黃河上,，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，并對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想教育，從現(xiàn)在起,，努力學(xué)習(xí),，打好基礎(chǔ)，學(xué)好本領(lǐng),，為治理黃河和建設(shè)我們的國家,，貢獻(xiàn)自己的力量。還有,，我們?nèi)绾稳ブ卫?，才能使我們附近的河流更好的為我們服?wù)等等,。這些問題中，既滲透著對學(xué)生的人文教育,，又培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想,。

不足之處：

1．只注重了應(yīng)考，而對教材的重點(diǎn)——黃河的治理部分的教學(xué)無論從占用的時(shí)間上,，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十四

幾年來的教學(xué)，有得有失,，感觸頗多,，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步,。以下是針對自己近年來的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思,。

反思一：走出教材，走近生活,。

地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例,。

反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”,，即體現(xiàn)思維性。

“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵(lì),，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時(shí)評價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,，學(xué)生是課堂的主角,。

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會,、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施,。

教學(xué)過程中的有效策略,。

1、課前抽查,，查找問題,，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

要增加教學(xué)的針對性,，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課,，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容,，針對主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

2,、延緩判斷,，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法,，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu),，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流,，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

教學(xué)內(nèi)容開放,，關(guān)注社會重大的科研成果,，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活,，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣,，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法,，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好,，再次,，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣,，同時(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)要開放和多元,，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性,。

通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作,，學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣,，了解到了地球和地圖知識,、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識,、居民與聚落知識,、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性,。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科,。

通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì),。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智,、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化,、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民,，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識,，我們的目的是提高民族素質(zhì),，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識的科學(xué)性,，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容,。

通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中,，我要求學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí),，就能促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí),，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題,。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化,、面向全世界、面向未來”的宗旨,。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片,，使學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū),、不同國家、不同民族,，如何因地制宜,，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進(jìn)步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境,、資源,、人口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

4,、結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體,，形成和諧,、融洽、積極,、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何,。初中學(xué)生,，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會，教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈,。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn),，加大了“活動”,、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,，使“活動”,、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),，讓學(xué)生主動參與整個(gè)教學(xué)活動的全過程,，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,，師生一起討論,，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動”中探究新知識,，提高能力,，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀,。

5,、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,，開展探究學(xué)習(xí)法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦,、動口,、動手,，在形象感知、自主感悟,、合作討論,、相互評價(jià)、自由表達(dá),、創(chuàng)造想象等探索性活動中,，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題,、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十五

在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,，值得反思的地方很多,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時(shí)刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。

（一）,、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧,、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,，協(xié)商式的,，知道學(xué)生知識的生長點(diǎn)，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展,，在課堂上,，一切頃其自然，教師順勢而教,，學(xué)生順心而學(xué),，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動,，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題,，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點(diǎn),，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因,，有什么樣的聯(lián)系等等,，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,，敢于實(shí)踐,，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書,，不唯師,，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）,、對運(yùn)用主體教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來,，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問題,。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間,，去探求尋找答案,，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力,?？傊谡n堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）對設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動,、實(shí)踐活動,、親身體驗(yàn)的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn),，閱讀,、思考和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,，為了完成任務(wù),，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯,，沒有達(dá)到預(yù)期效果,，反而成為課堂累贅。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十六

從20xx年下學(xué)期開始我校開始進(jìn)行高效課堂改革,，至現(xiàn)在已歷時(shí)一年之多,，我清晰的認(rèn)識到學(xué)校新課改要成功,，教師業(yè)務(wù)能力要進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)要提高,，開展高效課堂是明智之舉,。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，高效課堂的開展,，對教師,、對學(xué)生有了更高的要求，教師的課堂組織能力,、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn),。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先,，高效課堂是多樣化課堂,。傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)資源和課堂模式單一,，教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，沒有團(tuán)隊(duì)意識和合作精神,。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí),、合作探究、點(diǎn)評質(zhì)疑等環(huán)節(jié),，變集體聽課為小組合作學(xué)習(xí),，運(yùn)用合理的小組晉級評價(jià)機(jī)制,，激活課堂與學(xué)生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩,，更重要的是學(xué)生再也不覺得課堂乏味,，而是把課堂當(dāng)作自己活動的舞臺。其次，高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握更多的知識,；高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中,，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上,，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí),、學(xué)著探究,、學(xué)著思考,，從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做,，解放了學(xué)生又解放了自己,。第三，高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考,、閱讀,、活動中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績的動力,。高效課堂上就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力,、協(xié)作能力等,，我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高,，必然促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善,。

甚至少數(shù)同學(xué)服從意識也較差，那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂,，很難表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時(shí)間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán),，導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化,。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出，指導(dǎo)方法不詳細(xì),，難度把握不準(zhǔn),。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究和質(zhì)疑的依據(jù),，一旦編制質(zhì)量有問題,，將直接影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果。三是學(xué)生社會常識太少,，視野太窄,。自己所教地理學(xué)科是一門社會學(xué)科，課本上知識點(diǎn)經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面,，當(dāng)我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時(shí),，大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學(xué)生甚至沒聽說過,，如此一來極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展,。

根據(jù)對高效課堂的認(rèn)識與實(shí)踐,，自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生的成長,，我認(rèn)為自己還有幾個(gè)方面值得加強(qiáng)和改進(jìn),。首先，小組培訓(xùn)要常抓不懈,。小組培訓(xùn)要突出兩個(gè)方面,，一是要明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；二是要對學(xué)生預(yù)習(xí)、探究,、展示,、質(zhì)疑、補(bǔ)充方法進(jìn)行培訓(xùn),。對于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨(dú)談心和適當(dāng)鼓勵(lì)來端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,。通過培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受青春的活力,，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。其次,，要對導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫,。因?yàn)槌醮谓佑|高效課堂，導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進(jìn)行,，因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的情況,，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材,，突出重點(diǎn)與難點(diǎn),，合理排版，并在對應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。第三,，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識與現(xiàn)象,，拓寬學(xué)生見識面,，增長了地理見識，不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識,，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

高效課堂是新課改的必然趨勢,，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸,，但只要堅(jiān)持和努力,，高效課堂就好比精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘,，一分收獲,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十七

在本學(xué)期四個(gè)月的初中地理教學(xué)過程中，在威寧縣新課程改革教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，我不斷得進(jìn)行教學(xué)反思,，然后在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。經(jīng)過這幾月的磨練,，我對初中的地理教學(xué)有一些心得,，現(xiàn)表述如下。

一,、初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)地理學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中地理教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對地理科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事地理事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。也就是說，初中地理教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ),、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā),，在我的地理教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對地理學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì),、每一個(gè)活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，總之,，在初中地理教學(xué)過程中,，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識,、提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的地理科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二,、作為教師,，教材是必須要了解掌握的,，但是，教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴,。我認(rèn)為，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺得清澈見底,，也就是說，作為一名教師的第一步就是研究教材,，不僅是研究所教年級的教材,，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段,，地理課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動,，例如一些課堂小游戲,、調(diào)查、競賽等等,，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識,。上面是我經(jīng)過這一學(xué)期的初中地理教學(xué)的反思，希望能起到拋磚引玉的作用,，找到最適合的教學(xué)方法,。

總之，新的教學(xué)學(xué)問題還將出現(xiàn)在我的面前,，但我會竭力改進(jìn),，提高地理教學(xué)水平。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十八

幾年來的教學(xué),，有得有失,，感觸頗多，但始終不斷地在反思著,，以期自己的工作能有所進(jìn)步,。以下是針對自己近年來的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思,。

反思一：走出教材,，走近生活,。

地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例,。

反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”,，即體現(xiàn)思維性。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動,、實(shí)踐活動,、親身體驗(yàn)的機(jī)會。但如果課堂活動有量無質(zhì),，則活動的價(jià)值也就喪失殆盡,。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景,，很難有真正的`思維活動,。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的,。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性,，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,；活動過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時(shí)評價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,，學(xué)生是課堂的主角,。

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展,。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會,、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十九

高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。因此,，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計(jì)案例。例如：當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時(shí),，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理,。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣,。因?yàn)楫?dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時(shí),，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng),，進(jìn)一步有利于問題的形成,，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

反思二：學(xué)生活動要有質(zhì),，即體現(xiàn)思維性,。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動,、實(shí)踐活動,、親身體驗(yàn)的機(jī)會。但如果課堂活動有量無質(zhì),，則活動的價(jià)值也就喪失殆盡,。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景,，很難有真正的思維活動,。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的,。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性,，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,；活動過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時(shí)評價(jià),。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇二十

第二課堂是第一課堂的引伸和輔助,，積極開辟地理課第二課堂的活動，這是目前深入開展教學(xué)改革,，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。

1、利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究,，培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,。通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，也助于學(xué)生加深對其它地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶,，可使愛國主義教育更加形象、直觀,、具體,、扎實(shí)，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例,，如河道污染,，白色污染，噪聲污染等,，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀,、道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識,。通過調(diào)查使學(xué)生樹立熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國的愛國主義情操。

2,、利用地理課外活動小組,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課外小組通過參觀氣象站,，進(jìn)行天氣預(yù)測,、物候觀測；到天文館看星空,，組織學(xué)生觀星空找星座,，觀月相；還可以組織地質(zhì)夏令營,、制作地理模型,、宣傳有關(guān)地理的法規(guī)等活動,，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu),。這樣,，地理課的教學(xué)就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐,。從實(shí)踐活動中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想品德。

興趣作為一種教學(xué)手段,，不僅能使學(xué)生積極地,、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí),，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用,，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓勵(lì)”。

通過教師激發(fā),，引起學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生主動的參與整個(gè)教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán),，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇二十一

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)對知識的接受和掌握,，使學(xué)生獲取知識變成為直接地、被動地接受書本知識以及純粹死記硬背的過程,。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣和熱情,，摧殘了學(xué)生的思維和智力，往往造就了大量的“高分低能”的學(xué)生,。因此,，在新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,，而要完成這個(gè)轉(zhuǎn)變,，應(yīng)先從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始。所謂問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),。下面就如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識,，談?wù)勎业目捶ā?/p>

1學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題更重要,。”是因?yàn)閱栴}是生長新思想,、新知識的源泉,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出問題和解決問題的過程,，一旦沒有問題,，學(xué)習(xí)就會中斷，就不會有解釋問題和解決問題的思想和方法;沒有問題,，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲;沒有問題,，學(xué)生就不會深入思考，智慧的火花就會熄滅,，學(xué)習(xí)就只是浮于表層和形式,。所以，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性,。那么,，我們的學(xué)生，他們有“地理問題“嗎?他們的地理問題意識怎么樣?帶著這樣的疑惑,，我們對高一年級四班和五班100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查(見附表),。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識比較淡薄,。具體表現(xiàn)在：

1.1思想上被動,，缺乏發(fā)問的意愿。

調(diào)查顯示只有10%的學(xué)生對于課堂上老師的問題舉手,，等待老師提問,，68%的學(xué)生不舉手，等待老師隨即提問,。45%的學(xué)生喜歡聽別人插嘴,，但自己不怎么插嘴，還有39%的學(xué)生不喜歡插嘴,，認(rèn)為插嘴會影響聽課,。對于老師的提問，49%的學(xué)生認(rèn)真思考,，等待別人回答,。這些都顯示現(xiàn)在的中學(xué)生思想上比較被動,，只愿意聽，不愿意表達(dá),。究其原因主要是害怕說錯(cuò)或問題太簡單,，被老師和同學(xué)認(rèn)為學(xué)識淺薄而感到?jīng)]面子。也有部分學(xué)生膽小,、封閉,、害羞心理存在。

1.2學(xué)習(xí)上被動,，缺乏發(fā)問的習(xí)慣,。

調(diào)查顯示57%的學(xué)生不會對教材質(zhì)疑，認(rèn)為教材不會錯(cuò),。42%的學(xué)生對于老師課堂上給出的答案沒有懷疑,。傳統(tǒng)教育下，教材,、教師是權(quán)威,，答案只要一個(gè)。課堂上常常見到的情形是“學(xué)答”,，而不是“學(xué)問”,，所以，對于課堂上理解不透徹的知識,，有52%的學(xué)生課后從不找老師探討,。對于老師課堂上給出的答案所存在的懷疑，有29%的人因?yàn)樘α?，不了了之,。這也反映了學(xué)生的問題意識的淡薄。長久下來,，學(xué)問學(xué)問變成學(xué)答學(xué)答,。

1.3教師引導(dǎo)不夠，問題氛圍不濃,。

在第二題調(diào)查中“你現(xiàn)在的地理老師在課堂上經(jīng)常提問嗎?”有32%的學(xué)生選了“有時(shí)”,，18%的學(xué)生選了“偶爾”。這反映了我們的地理老師對于問題設(shè)計(jì)不夠,。究其原因主要是教師認(rèn)為問題教學(xué)耗時(shí)長,，怕完成不了教學(xué)任務(wù)。過于注重知識,、技能的要求,，課堂中以教師為中心,，重視知識點(diǎn)的傳授,，過多的體現(xiàn)教師的意志而學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮,。教學(xué)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)想背離的矛盾。在教學(xué)過程中不重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，對如何提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力漠不關(guān)心。這嚴(yán)重制約著學(xué)生地理思維能力,、問題解決能力的`培養(yǎng)和提高,。

2在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.1營造學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與提出問題的教學(xué)環(huán)境,。

中學(xué)生思想活躍,、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心,，這就是問題意識的種子,。然而，這顆種子能否萌芽,，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛,。但在很多現(xiàn)實(shí)的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出問題,，絲毫不敢越雷池一步,，即使有疑問也不敢向教師提問，即使發(fā)現(xiàn)了問題也不敢發(fā)表自己的見解,。造成這種狀態(tài)的原因一是很大程度上教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念,，怕學(xué)生提問影響自己的權(quán)威，怕打亂教學(xué)程序,，課堂上學(xué)生只有圍繞著老師的問題轉(zhuǎn);二是學(xué)生有心理顧慮：如我這個(gè)問題是不是太簡單了?會不會被同學(xué)譏笑,，被老師批評?或者又會想：我的問題會不會老師答不出來，讓老師下不了臺?……所有這些擔(dān)心心理,，都禁錮著學(xué)生,，使學(xué)生有問不敢提，失去了尋找,、發(fā)現(xiàn)問題的主動性和積極性,。

因此，地理教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，首先要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、心理安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,，消除學(xué)生的緊張感和壓抑感,。這個(gè)教學(xué)環(huán)境須具有以下幾個(gè)條件：

2.1.1教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，把教學(xué)過程視為師生平等參與與平等交往的過程,，給學(xué)生提供一個(gè)寬松,、民主,、和諧的教學(xué)環(huán)境，允許學(xué)生發(fā)表與教師,、同學(xué),、教材看法不同的意見和看法，并給予理解,、鼓勵(lì)和指導(dǎo),。

2.1.2尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提問，鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么?”,，讓學(xué)生認(rèn)識到能提出問題就是參與創(chuàng)造,，由此產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣,。

2.1.3改變地理教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)組織性和有序性的傾向,，給學(xué)生一定的自由度，要允許學(xué)生的某些“離題”甚至是“錯(cuò)誤”的質(zhì)疑行為,，并給予及時(shí)的正確引導(dǎo),。只有在這樣的環(huán)境和氛圍下，才能引導(dǎo)學(xué)生由不敢問到敢問,、不愿問到樂問,、由被動發(fā)現(xiàn)到主動發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇二十二

我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿意最重要,，其實(shí)學(xué)生滿意了,，家長就滿意；家長了滿意,，領(lǐng)導(dǎo)就滿意,；領(lǐng)導(dǎo)滿意了，政府就滿意,。其實(shí),，大家目標(biāo)是一致的，那就是讓學(xué)生樂學(xué),，好學(xué),，學(xué)有所成，學(xué)以致用,，成人成才,。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上依靠我們的課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿意,，那么怎么能提高學(xué)生積極性，主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

一方面,，我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生主動參入到課堂教學(xué)中來,，成為學(xué)習(xí)的主人,。提高課堂教學(xué)的趣味性,、吸引力,，通過各種教學(xué)方法，激勵(lì)機(jī)制,，吸引和凝注學(xué)生注意力,。就像古時(shí)說書的每說罷一回，總要留一個(gè)包袱,，讓聽眾期待故事結(jié)局,，期盼繼續(xù)講下去，說書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣,，每到精彩之處嘎然而止,，吊足了聽眾的胃口。

第二方面,，我們要給學(xué)生減負(fù),，要在課堂上給學(xué)生減負(fù)。能不講的`就不要講了,，比如,，有些章節(jié)學(xué)生一看就懂，老師又何必喋喋不休呢,。再就是,，我們要吃準(zhǔn)教材，吃透教材,，把握好重點(diǎn)難點(diǎn),，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知識脈絡(luò),，教給學(xué)生系統(tǒng)的知識,，而不是將散亂無章的知識碎片一包袱丟給學(xué)生。教給學(xué)生梳理知識的方法,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。三是課堂處理的必是學(xué)生不會的，不理解的,，需要探討的,，需要明確的。除此之外,，多做無益,。

第三方面,，我們教師本身要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)水平,。要以良好的心態(tài)面對學(xué)生,，時(shí)刻明確我是老師，為人師表,，學(xué)生是要向我學(xué)習(xí)的,，他們其實(shí)都是些孩子。作為老師,，要和藹可親,，講課要生動、幽默,、風(fēng)趣,，拉近師生見距離。讓學(xué)生相信你,，聽你的沒有錯(cuò),，不騙學(xué)生，不歧視學(xué)生,，要公平的對待每一個(gè)學(xué)生,。最重要的一點(diǎn)，要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生,，給學(xué)生樹立自信,，讓學(xué)生懂得自尊。我們當(dāng)老師的也要多學(xué)習(xí),，多看書,，讓自己的知識跟上時(shí)代的步伐，站在時(shí)代的前沿,。當(dāng)然,，如果你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜，那就更好了,，這樣你上課更是事半功倍了,。

一年之計(jì)在于春，新學(xué)期開始了,，我們已經(jīng)踏上了新的征程,，有效的課堂教學(xué)改革必將是一股和煦的春風(fēng)，助推我們新學(xué)期教育教學(xué)工作邁上更高的臺階,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇二十三

我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,，而再不僅僅是傳授知識,。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納,、彼此敞開,、相互理解、相互尊重,，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系,。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動中,，縮減統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn),、觀察及自主探究等等,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要,，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀,。因此，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組,，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,，增加學(xué)生間的'互動時(shí)間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下,，實(shí)現(xiàn)師——生、生——生的共同成長,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展,。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂”中學(xué),。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的,，而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力,，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流,、討論有價(jià)值的或有意義的話題,，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果,。

總之,，“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，以適應(yīng)時(shí)代的要求,。