總結(jié)是我們進(jìn)步的動力，它可以幫助我們認(rèn)識到自己的不足,，盡早改正錯誤,。寫總結(jié)時要注意客觀公正，對自己的不足和不足之處要有清醒的認(rèn)識和批評,。在閱讀過程中遇到困難時,，試試以下的閱讀技巧，或許會有幫助。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇一

五月中旬,，在陳xx老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下,，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思,。

1,、由于執(zhí)教班級四年級學(xué)生較為活躍，所以上課之前,，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重，學(xué)會保密,。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用,。

2、以父母送的'各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻,，選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵,，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。

3,、成員分享“愛的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛心卡片,，在幻燈片上顯示?？偨Y(jié)感受愛的表達(dá)可以有很多很多,，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達(dá)，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛,。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇二

如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師,，我在自己的這幾年的教學(xué)過程中,，一直在不斷的摸索、總結(jié),、思考,、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作,，我的思路和做法是：

1,、課堂導(dǎo)入最重要,。

從心理學(xué)的角度來看,，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動,。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間,。每一堂心理健康課之前,，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹,。

2、堅持核心原則,，形散神聚,。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗(yàn)，絕不能為了活動而活動,，活動應(yīng)該有主題,，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,，并圍繞這個核心,，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念,。

對于這方面的能力，我一直在努力提高自己,?；顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨撸胱龅叫紊⑸窬鄄⒉皇且患菀椎氖?。比如：《溝通》一課,，原來我的活動設(shè)計中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué),，配合完成,。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂,。于是,，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙,，有效的避免了混亂,，從而也達(dá)到了說明道理，活躍氣氛的目的,。

3,、堅守課堂紀(jì)律，顧此顧彼,。

心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ),。就我所教的高一學(xué)生來說，他們自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人,，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則,。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話,，不傾聽別人的心聲,；要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué),。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的'氣氛,，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,，班級內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流,，我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極性也受到打擊,。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣,。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律,、遵守規(guī)則,、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅氛圍的基本前提,，其本身也是一種心理健康教育。

4,、適當(dāng)?shù)淖晕议_放,。

如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析,、自我開放,，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己,、安全地探索自己,。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋煟隳?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則,，將會導(dǎo)致角色混亂,，得不償失。

5,、拓展延伸課堂,，“里應(yīng)外合”

(1)樹形象,。在學(xué)生眼里,，“心理教師”的角色陌生而新鮮,。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,，并直接影響到心理健康教育的成效,。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要,。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主，需要學(xué)習(xí)榜樣,，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到,，那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗,、愉悅,，給學(xué)生以理解和尊重。

(2)“心語錄”,。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個“心語錄”,，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺,。我要求學(xué)生每人都交本,，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué),?！靶恼Z錄”上，他們把學(xué)習(xí)中,、生活中,、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會及時回復(fù),，并寫上激勵的話語,，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言,、精美文章上交上來,，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長,。更重要的是,，學(xué)生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法,，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷,，來回的文字交流中,，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長,；我也在不斷地審視自己,，不斷地成長?！靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸,，為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道,。

以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法,、感想。當(dāng)然,，我的心理健康課還不成熟,，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,，發(fā)揮出它最大的作用,，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇三

今天,，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動課,，上完課后，細(xì)細(xì)琢磨了半天,，想了些心理健康活動課的一些方法和意圖：

一,、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍。

寬松,、民主,、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”,，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半,?！彼裕n題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用,。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法,。

1、妙用故事法,。同學(xué)們都喜歡聽故事,，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

此外,，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法,、情感感染法,、開門見山法等等,。但無論使用哪一種方式,，我都因活動內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，適合了活動內(nèi)容,，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

二,、教學(xué)內(nèi)容要靈活,，以滿足學(xué)生的心理需要。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題,，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討,，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長,。

三、關(guān)注體驗(yàn)和分享,。

表演結(jié)束,，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言,、行為讓人心生感動,，會化干戈為玉帛；反之無禮,、沖動,、不肯包容的行為會使沖突升級，參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人,，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,，相信通過這樣的體驗(yàn),，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇,。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,，但他們通過觀看，聽表演者談感受,，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),，可以說，類似這樣的角色扮演,、體驗(yàn)情感的活動方式,，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇四

在指導(dǎo)師的幫助下,，完成了心理健康課——《把失敗踩在腳下》,，心里比較高興，課雖有一些缺點(diǎn),，但還是比較成功的,。通過對本節(jié)課的精心設(shè)計以及輔導(dǎo)和實(shí)踐，我對心理健康課的教學(xué)流程和教學(xué)主旨都有了更清晰的心得體會,。最為欣喜的是:這節(jié)課得到了評課老師的認(rèn)可和肯定,孩子們在課堂上也表現(xiàn)得積極踴躍,。

在本節(jié)課的構(gòu)思設(shè)計和講授過程中，我感觸最深的是心理健康課所涉及的內(nèi)容,，應(yīng)該是來源于學(xué)生,，回歸于學(xué)生，不是老師想當(dāng)然,，一言堂的,。所以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要時時處處考慮到所任班級學(xué)生存在的具體問題，然后有的放矢,，具體問題具體解決,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、以積極的態(tài)度面對考試失??；通過拓展，使學(xué)生學(xué)會以積極的態(tài)度解決生活中其他困難,。

2,、積極參與課堂交流、討論和評價,；愿意運(yùn)用本課介紹的各種策略,，督促自己以積極的心態(tài)、正確的方法應(yīng)對考試,。

我抓住了這樣的重難點(diǎn)：

出自 m.sevw.cn

1,、正引導(dǎo)到學(xué)生以積極的.態(tài)度面對考試失敗,，

2、教會學(xué)生正確應(yīng)對考試失敗的方法,。采用了以下幾種教學(xué)形式：課前交流,、學(xué)生來信評析、自我激勵,、“接線員”游戲——總結(jié)策略,、制作目標(biāo)卡——自我反思、教師激勵,。

進(jìn)一步反思這節(jié)課,，我做到了遵循新課改的理念，課堂上面向全體學(xué)生,，以輔導(dǎo)和活動相結(jié)合,，尊重學(xué)生,、體現(xiàn)主體性原則,。而且在教態(tài)上、語言的組織和整理上比較注意,，那種和諧,、自然而親切的氛圍影響著聽課老師和孩子們，是使得課堂能產(chǎn)生良好效果的一個重要因素,。在課堂上,，我盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生討論發(fā)言,，在這樣的寬松環(huán)境下,，孩子們可以大膽的有創(chuàng)意的說出了自己的心聲。心理健康課提倡讓學(xué)生多思考,、多參與,、多感悟。即使是讓學(xué)生掌握解決問題的方法時,，也放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,、小結(jié)、想策略,，要學(xué)生知道助人自助的精妙所在,，我們心育老師的任務(wù)就達(dá)成了。

以上是我在《把失敗踩在腳下》這節(jié)心理健康教育課的教學(xué)中的一些體會和反思,。當(dāng)然,，我的心理健康課還存在許多不足，也是自己的剛剛起步,，需要我在實(shí)踐教學(xué)中一邊摸索一邊提高,。我認(rèn)為要想真正上好每一節(jié)心理健康教育課,，發(fā)揮出它真正的作用，還需要我們心理健康教育的老師們不懈的努力和鉆研,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇五

如何上好心理健康教育課,，作為一名年輕教師，我在自己的教學(xué)過程中,，一直在不斷的摸索,、總結(jié)、思考,、調(diào)整,。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：

l,、抓住學(xué)生心理,，以趣促學(xué)。

從心理學(xué)的角度來看,，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動,。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,，我都會安排一名學(xué)生完成3分鐘演講,。演講的內(nèi)容豐富多彩，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個放松游戲,，也可以給大家講一個故事,，說一部喜歡的電影，講一講自己喜歡的明星,、球星等等,。

在這個活動中，可以說我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的,。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華,，學(xué)生們讓我了解了世界名人、認(rèn)識了很多體壇明星,，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味,。

2．堅持核心原則，形散神聚,。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗(yàn)，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題,，有核心,。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心,，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念,。

對于這方面的能力,，我一直在努力提高自己?；顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨?，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課,，原來我的活動設(shè)計中,，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成,。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,，極容易形成混亂。于是,，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計,，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂,，從而也達(dá)到了說明道理，活躍氣氛的目的,。

3,、堅守課堂紀(jì)律，顧此顧彼,。

閉自己,，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,，很快亂作一團(tuán),，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流,，我也不得不停下來維持紀(jì)律,，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣,。因此,，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,，是創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育,。

4,、聆聽他人故事，因勢利導(dǎo),。

心理健康教育課的成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽他人的“故事”,。

(1)心靈感悟：每一個課題，我都會給同學(xué)們一個同齡人的“故事”,。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決,，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,。其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時，也在審視自己,。

(2)自我開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,，作真誠的自我剖析、自我開放,，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己,。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋?，你?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,，否則，將會導(dǎo)致角色混亂,，得不償失,。

(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,，在沖突中宣泄自己,、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己,。所以有時候我會讓學(xué)生即興表演,，不事先準(zhǔn)備,，比如講《調(diào)控情緒》時，我給學(xué)生一個問題情景,，讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識去面對和解決,。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,，及時地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題,，從而不斷地調(diào)整自己,，不斷地成長,。

5,、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”

在學(xué)生眼里,，“心理教師”的角色陌生而新鮮,。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,，并直接影響到心理健康教育的成效,。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要,。

那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此，課堂內(nèi)外,，我都盡力表現(xiàn)得開朗,、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇六

心理健康活動課是當(dāng)前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體,，是高中活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動課究竟應(yīng)該怎么上,？怎樣才是一堂好的心理健康活動課,？這是我每一節(jié)課都在思考的問題。

“活動”和“體驗(yàn)”是心理活動課最核心的兩個要素,。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,，開展極富啟發(fā)意義的活動,，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗(yàn),，以達(dá)到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的,。對于個體心理來說,，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶,。因此,，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育,。

心理活動課可以運(yùn)用的活動形式豐富多樣,，如游戲、情境劇,、角色扮演,、情景模擬、討論溝通,、行為訓(xùn)練,、心理測試等等。但我在活動的選取上根據(jù)主題的需要,，選用了以下教學(xué)方式：

引入新課時,，我設(shè)計了一個《草船借箭》的故事，讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強(qiáng),，心理就不舒服,，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨，總想排除別人超越的地位,，破壞別人超越的狀態(tài),。”這樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象,，變抽象為形象,。

情境劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,，接受心理訓(xùn)練,。

情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式，特別是心理健康課中,，一些生活故事更適合學(xué)生表演,。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理,，轉(zhuǎn)變觀念,，接受心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演,，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量,，善于幫助別人；心胸寬廣,，熱情贊揚(yáng)別人的長處等,。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度,。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以說是一種快樂的選擇,。

心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo),，對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個說心理話,、宣泄情緒,、情感的機(jī)會和場所。在感知,、體驗(yàn),、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思,、檢查,、評價，從而調(diào)整自我,，尋求新知,，使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，糾正舊我,，尋找新我。

精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華,，更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪,，所以本課我在結(jié)束時設(shè)計了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個心愿,，讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈,，讓他們知道什么是對的，應(yīng)該怎么來做,，相信在課件背景小女孩子的祈禱中,，在柔和的樂曲里，孩子們一樣許著美麗的心愿,，并且愿意與大家一起來分享,。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。

對于小學(xué)高段的孩子來說,，嫉妒心理可能有些不好理解,，孩子們感受到的，不一定可以說得出來,，我在課堂教學(xué)中卻有些過急，或者情緒不夠飽滿,，沒有帶動課堂氣氛,，孩子們處于很茫然的狀態(tài),，或者是因?yàn)檫@種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計對孩子們來說過于復(fù)雜，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限,，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍,，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。

總之,，心理健康教育活動課是個嶄新的,、又極被孩子們所需要的學(xué)科，因此覺得肩頭的責(zé)任,，所以每一次課后,，我都會努力反思自己的一些做法、想法,。永遠(yuǎn)做一個優(yōu)秀的,、進(jìn)步的、努力的心理健康課教師,，成為我——美麗的心愿,！

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇七

五月中旬，在陳**老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下,，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課,。下面我就這堂課作如下反思。

1,、由于執(zhí)教班級四年級學(xué)生較為活躍,，所以上課之前，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重,，學(xué)會保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用,。

2,、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻，選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵,，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴,。

3、成員分享“愛的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛心卡片,，在幻燈片上顯示,。總結(jié)感受愛的表達(dá)可以有很多很多,，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達(dá),，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融,。

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心理健康課教學(xué)反思的重要性篇八

今天，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動課,，上完課后,，細(xì)細(xì)琢磨了半天，想了些心理健康活動課的一些方法和意圖：

寬松,、民主,、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”,，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半,?！彼裕n題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用,。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法,。

1、妙用故事法,。同學(xué)們都喜歡聽故事,，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考,，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,，如：問題討論法,、情感感染法、開門見山法等等,。但無論使用哪一種方式,，我都因活動內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，適合了活動內(nèi)容,，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生會很投入地主動參與,、積極探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長,。

表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受,，從中不難悟出：文明禮貌的語言,、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛,；反之無禮,、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級,，參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人,，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗(yàn),，今后遇到類似事件,，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,，但他們通過觀看,，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),，可以說,，類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動方式,，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇九

白駒過隙，一學(xué)期眼見又要結(jié)束了,。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，我在課堂掌控的能力上更熟練了，對學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了,，這對我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助,。反思本學(xué)期的教學(xué)，有進(jìn)步與收獲,，也還存在著一些不足,。

隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用，心理活動室為開展心理活動課提供了很好的場所,。因此,，本學(xué)期在教學(xué)的過程中，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在游戲,、活動中歡樂,、感悟與成長。我在教學(xué)中會結(jié)合各個主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),，更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩,。我在本學(xué)期,，充分利用心理活動室與班級里的多媒體設(shè)備，為心理課堂的教學(xué)帶來便利的同時,，更增添了光彩,。音樂、視頻,、活潑可愛的課件設(shè)計被充分應(yīng)用到心理課堂上,。

切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，尋找知識性與活潑性并具的卡通動畫視頻，讓學(xué)生在輕松,、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡(luò)利與弊,，我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師，先分組進(jìn)行資料查找,，然后在課堂上讓各小組分別上臺當(dāng)一回小老師,，把他們搜集的資料通過不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變,，極大的激起了學(xué)生的積極性,。在各種不同主題的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的個性,，激發(fā)學(xué)生深入思考，踴躍發(fā)言,，并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重,、平等、關(guān)愛等意識,，并且在課堂上以身作則,。

本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定了青春期心理健康教育,、網(wǎng)絡(luò)利與弊、換位思考、學(xué)會拒絕,、多角度看問題等主題進(jìn)行教學(xué),，都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué)，并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。然而,，本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足。

心理健康課作為校本課程,，沒有考試,，注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟和在生活中的有意識應(yīng)用，沒有特定的考評方式,。這學(xué)期把本課程與陽光成長手冊結(jié)合起來，并制定了相應(yīng)的征章要求,。不過,，這些要求是在期末才制定出來的，沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用,。

要使心理健康教育更具規(guī)范化,，日常的課堂行為規(guī)范，進(jìn)步要求應(yīng)該制定成一份固定,、具體而有針對性評價標(biāo)準(zhǔn),，相信這會讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十

通過對本學(xué)科教學(xué)的反思,，對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識：

（一）正確認(rèn)識心理健康教育的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,，要解讀心理健康課程性質(zhì),、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想,。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,，把提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識和處理成長,、學(xué)習(xí),、生活中遇到的心理問題，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

所以,，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,，作為心理健康教育教師團(tuán)隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長,。

（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人,。

學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證,，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,，心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程,。

首先，課堂教學(xué)過程中,，應(yīng)多設(shè)計一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題,，減少在講臺上面講的時間，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的,，所以老師離學(xué)生越近,，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去,，與學(xué)生交談討論,，從心理上縮短師生的距離?！坝H其師,，信其道”教育才有意義。

其次,，多一些微笑,，多一點(diǎn)賞識。許多學(xué)生缺乏自信,，課堂上不敢發(fā)言,。因此，傳授知識其實(shí)不是目的,，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康,，積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,，那么就等于“對牛談情”,。若和藹、寬容,、理解,，可能不是短時間內(nèi)可以看到效果,，但是久而久之，學(xué)生是會有變化的,。但值得注意的是,，的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識,激發(fā)學(xué)生的.閃光點(diǎn),。

維都可以,，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生能有信心去思考,，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識,，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題,。要創(chuàng)造學(xué)生的個性,，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，給他們心理支持,，幫助孩子認(rèn)識到,，只要努力，有鍥而不舍的精神,，人人都能成為人才的思想觀念。

總之,，心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識,，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,，使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認(rèn)識自我,、發(fā)展自我，懂得如何學(xué)習(xí),、如何與人相處,，提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,，在教育內(nèi)容的設(shè)計,、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)原則與教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實(shí)踐，而不是他學(xué)到了什么,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十一

高一學(xué)生處于艾里克森社會發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段,，他們經(jīng)常會問自己一些諸如“我是誰？”“我要向何處去,？”“生命的意義是什么,？”這些關(guān)于人類自我認(rèn)識的問題,。這些問題如果解決的好，他的理想自我和現(xiàn)實(shí)自我就會很和諧,，個體會得到很好的發(fā)展,；如果解決的不好，將會影響他的人格發(fā)展和社會性發(fā)展,。

針對我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點(diǎn),，我設(shè)計了“第二起跑線”這個課程，期望通過游戲活動,、畫生命線設(shè)計自己的未來,、案例分析的方式，能讓學(xué)生肯定過去并且及時找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),，將目標(biāo)具體化,，確定行動目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,，最后激發(fā)其社會理想,，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。

本堂課程40分鐘,，分為引入話題,、聯(lián)系自我確立長期目標(biāo)、確立短期目標(biāo),、總結(jié)深化4個環(huán)節(jié)完成,。引入話題用時5分鐘，確立長期目標(biāo)用15分鐘,，確立短期目標(biāo)用15分鐘,，總結(jié)深化用5分鐘。

第二,，在課程的進(jìn)行過程中,，我積極調(diào)動學(xué)生的積極性引發(fā)思考。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點(diǎn),，學(xué)生對于畫出自己的未來的方式感到很新鮮,，在畫自己生命線的過程中很認(rèn)真，分享也很快樂,。

在確定具體目標(biāo)的時候,，學(xué)生有些猶豫，因?yàn)樯婕暗矫刻斓纳?，他們就會比較矛盾,，想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中需要集中解決的問題,。

第三,，在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，這堂課還有待改進(jìn)。40分鐘的課程用的很緊張,，學(xué)生的分享很有限,，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生分享的少勢必造成思考的少,，思考少對于自身的體會就會減弱,。

第四，在教學(xué)互動中,，這堂課的效果比較好,，我以自己的情況做例子，學(xué)生比較感興趣,，也感到了和教師的平等性,。

第五，這堂課除了時間安排有待改進(jìn)外,，還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是,，減少教師引導(dǎo)，增多學(xué)生的自我表達(dá),。

本堂課適合高一普通班學(xué)生,。他們對于自己的定位比較模糊，如果在學(xué)業(yè)成績比較好的班級使用這堂課效果估計會減弱,，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生計劃性很強(qiáng),，他們對于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。

另外,，教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況，不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況,，因?yàn)槊總€學(xué)校,、每個班級都會有自己的特點(diǎn)。

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心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十二

在價值觀日趨多元的社會，人的心理空間也日趨復(fù)雜,，教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,，因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動,，而是從主體自身的需要,、興趣、動機(jī)出發(fā)來組織和開展課程,，學(xué)生作為心理意義的主動構(gòu)建者,，主體自身始終處于活動的中心位置,，活動的結(jié)果，如小組討論后新認(rèn)識到的特點(diǎn),、自己制作的優(yōu)勢名片等,，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長。本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動中實(shí)現(xiàn)的,，是學(xué)生能動性的活動過程,。上課時，我深切地感受到,，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展,，最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動課的精髓,。

“認(rèn)識自我,，悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識達(dá)到的，而需要教師提供良好的發(fā)展情境,。因此我設(shè)計了“我的葉子”,、“我的詞語”、“我的名片”這三個與自我認(rèn)識緊密相關(guān)的環(huán)節(jié),。這些情境的設(shè)計把他們帶入“可思可感”的境界,，直指自身的心理世界，進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu),，生成自己的價值理念,。比如，欣賞繪本《落葉跳舞》,、描述自己喜歡的一片葉子,，這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間,，使置身于其中的每一個人都受到感染和熏陶,，并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實(shí)踐,，我認(rèn)識到,，學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的，不同活動情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的,。因此,，學(xué)生心理健康教育活動課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。情境的設(shè)計既是課程開展的前奏,，也是維系課程的保障,。

心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明，人的心理品質(zhì)是在活動中展示也是在活動中發(fā)展的,。通過活動來實(shí)施心理健康教育最為真實(shí),，也最為自然,。課前，我精心設(shè)計了自主性活動,，但我發(fā)現(xiàn),，教師可以進(jìn)行活動的設(shè)計和導(dǎo)向，卻無法主宰活動的進(jìn)程,，更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會,，因?yàn)檫@節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果,、展示優(yōu)勢名片時的話語和作品才是最讓人感動的,。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，是通過教師的視頻展示,、自我示范,、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo)，使主體自身在活動中自主定向,、自主選擇,、自我完善、自我建構(gòu)的過程,。因此,，從一定意義上說，人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過直接的“教”的方式來進(jìn)行的,?！敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫场⑻峁┯兄谛睦戆l(fā)展的心理空間,、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件,。心理健康教育活動課是一種學(xué)生自我教育的課程，這種自主性是通過學(xué)生的自主活動來實(shí)現(xiàn)的,。

這節(jié)心理健康教育活動課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后,，將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試，獲得了鼓勵,，也存在著一些不足之處，比如,，課堂上與學(xué)生交流,，有時只滿足于表面的回答，追求形式上的熱烈,，而對學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠,。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開，追問更深入,，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界,，讓課堂更具內(nèi)涵,。對學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)，不是靠一堂課所能達(dá)到的,。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長,，則是需要進(jìn)一步探索的。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十三

我校是專門針對“上網(wǎng)成癮,、逃學(xué)厭學(xué),、打架斗毆、早戀抽煙”等“問題學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的專業(yè)學(xué)校,，因此心理學(xué)在學(xué)生轉(zhuǎn)化教育工作中不僅應(yīng)用廣泛而且尤為重要,。作為專職的心理學(xué)老師，幾年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我,，心理健康課與心理咨詢的完美結(jié)合是學(xué)校心理學(xué)工作的靈魂,。怎樣才能做到這種完美的結(jié)合呢？我的體會是：

心理課方面主要涉及到青春期心理變化,，青春期行為異常心理根源,，超越自卑，公平與自由,；何謂成熟,，什么是合格的人，安全感,，如何保持健康,，自己在家里月消耗等等。在心理測驗(yàn)方面主要是包括自我狀況評價,，心理健康,，性格，父母養(yǎng)育方式,，職業(yè)性格等,。其目的就是較全面地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析學(xué)生的心理狀況,，診斷學(xué)生的心理“病灶”,，尋找什么是學(xué)生最根本的心理問題，怎樣才能讓學(xué)生意識到自己的問題并找到解決的途徑,，為以后的心理咨詢,、心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

工作方式以與學(xué)生溝通為主,，對于問題大的,，或是學(xué)校，家長認(rèn)為問題大的，更多的做心理咨詢,，以發(fā)現(xiàn)和解決他們的`根本問題,。如:情緒控制，如何與家人溝通,，如何保持自己的良好的行為,，我的未來，如何看待父母等等,；通過學(xué)生課堂提問,，個別談話，解答學(xué)生心中的疑惑,。對于問題突出的學(xué)生給予重點(diǎn)心理輔導(dǎo),，同時對其家長也進(jìn)行相應(yīng)的心理測驗(yàn)，為的是發(fā)現(xiàn)家庭,，家長的問題,，讓家庭、家長予以配合,，從根本上解決孩子的心理問題,。

1、心理上正常,、健康的,，這些學(xué)生的問題主要在于擔(dān)心、焦慮太少,，與年齡不相符地不懂事,，對自身和未來期望和擔(dān)憂較少，貪玩,、貪圖享受,、不愿學(xué)習(xí)。其導(dǎo)致的原因有父母及家人的嬌慣,，沒吃過苦,，加之自身能力也不怎么樣，沒有什么興趣愛好,，不愿努力,。這類學(xué)生，學(xué)校和家庭須給予其嚴(yán)格管理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫劻P制度,，重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立自主意識和能力,、興趣愛好。

2,、生活中有某種應(yīng)有的需要沒有獲得，轉(zhuǎn)而向其他方面追求,；比如自感家中得到的關(guān)愛,、溫情較少,，追求愛情、離家出走,；自感在學(xué)習(xí)上得不到成就感,，在網(wǎng)游中獲得；自感在家中,，學(xué)校里沒有安全感,，就去交狐朋狗友，來保護(hù)自己,，后發(fā)展到欺負(fù)別人等等,。對于這類學(xué)生學(xué)校和家人給予其關(guān)心，溫暖,，自信,，安全為重要。

3,、以心理方面問題為根源,，主要表現(xiàn)在自我評價低、自卑,，抑郁,、覺得生活沒有希望；攻擊性,、敵對性較強(qiáng),，習(xí)慣用攻擊解決問題，有較強(qiáng)破壞欲望,，對懲罰并不那么害怕,；完美主義、絕對化的概念,、敏感等等,。這類學(xué)生常常表現(xiàn)出前兩種相似的表現(xiàn)，再給予其兩種方法時,，給予其更多的心理咨詢,，解決和使其學(xué)會如何解決自己的心理問題便是關(guān)鍵。

4,、更多的學(xué)生是以上問題的綜合,。解決應(yīng)綜合考慮，具體問題具體分析,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十四

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的一種行為，是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,，來對自己所做出的行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學(xué)研究者,、教學(xué)反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。那么，我們教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?這里我作些簡單的探討,。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力,。通過反思,，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,，同時形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解,，使自己真正成為“研究型教師”,。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師,?！?/p>

根據(jù)教學(xué)活動順序確定反思內(nèi)容。

1,、教學(xué)前反思：是指教師在教學(xué)前對自己的教學(xué)設(shè)計和教案進(jìn)行反思,，是教師對自己教學(xué)設(shè)計的“再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過程”,。

教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),，勾勒出了課堂教學(xué)活動的效益取向。教師在設(shè)計教學(xué)方案時,，對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位,、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目的,、重點(diǎn)與難點(diǎn),，課堂練習(xí)、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè),。教學(xué)設(shè)計的反思就是針對這些思考和預(yù)設(shè)進(jìn)行“再思考”,，從而有效地改進(jìn)教學(xué),。

2、教學(xué)中反思：也就是對教學(xué)過程的反思,，教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的,、有意識、有計劃地掌握雙基,、發(fā)展能力的認(rèn)識活動，也是學(xué)生在掌握雙基,、發(fā)展能力的過程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動,。教學(xué)過程中，學(xué)生,、教師,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)媒體,、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素,。對教學(xué)過程的反思就是對教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思,。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注所使用的教學(xué)方法,、教學(xué)手段和教學(xué)效果，捕捉教學(xué)靈感,，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)方法,，努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

3,、教學(xué)后反思：教學(xué)后反思也就是對教學(xué)效果的反思,。對教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動結(jié)束后,，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷,，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握,，能力發(fā)展,，學(xué)習(xí)方法的掌握，科學(xué),、人文價值的認(rèn)識,，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化,，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升,，教學(xué)思想觀念的變化等,。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化,，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。通過教學(xué)后反思,，教師不僅能直觀,、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題,、解決問題，再次研究教材和學(xué)生,，優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平;而且能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,、理論化,，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

4.對個人經(jīng)驗(yàn)的反思：這是教師對自己教學(xué)活動的持續(xù)不斷的反思過程,，是教師專業(yè)化成長的必由之路,。對個人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷,，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋,、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律,，使之成為有一定普適性的理論,。

1、反思成功得意之處,。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對答,、學(xué)生爭論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會;教法改革和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時參考,，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效,。

2、反思失誤之處,。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,，以及解決問題的辦法、對策,。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等,。對他們進(jìn)行回顧,、梳理,，并作出深刻反思、探究和剖析,，使之成為以后教學(xué)時的借鑒,，同時找到針對問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計”的新方案,。

3,、反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花,，不僅能啟發(fā)同伴,，對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解,、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解,、源于學(xué)生對世界的獨(dú)特感受,，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料,。

總而言之,，在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十五

在教師專業(yè)化成長的道路上“樂業(yè)積淀底氣,，學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元?dú)?，反思造就靈氣?！苯虒W(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑,。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強(qiáng)自己的反思意識,，掌握一定的教學(xué)反思策略,，最終能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。

（一）自覺提高反思意識,，積極培養(yǎng)反思習(xí)慣,。

我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對反思還不夠重視，很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問題才要反思,，平常沒有必要進(jìn)行反思,，認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),，還沒有引起教師的注意和重視,。學(xué)校的要求或做總結(jié)的需要，只能造成教師一時的反思行為,，而教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣,，變外在的反思壓力成內(nèi)在的'反思興趣與態(tài)度,，從而提高自覺反思的意識。

（二）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，增強(qiáng)教學(xué)反思能力,。

理論學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)教師反思意識的覺醒，提高反思的能力,，只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以反思,，才能探究到問題的根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受,、反應(yīng),、評價、組織和個性化等五個由淺入深,、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程,。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu),，成為終身學(xué)習(xí)者,，才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力。

（三）掌握教學(xué)反思策略,，促進(jìn)反思方法實(shí)踐,。

很多教師不愿意進(jìn)行教學(xué)反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識,，不知道如何進(jìn)行有效地反思,。學(xué)校可以組織多種活動,，教給教師進(jìn)行反思的理論知識和技能,，如請專家為教師做專門講座、教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo),、利用在職培訓(xùn),、校本研修等進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等。盡管教學(xué)反思的方法不同,，但都有一些基本的程序或策略,，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進(jìn)行教學(xué)反思,。

（四）拓寬反思交流空間,，分享教學(xué)反思成果。

學(xué)校要努力拓寬教師教學(xué)反思的交流空間,，從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性,，為教師提供有利交流的空間。比如,，可以嘗試使用校園網(wǎng),、教研組等方式,，將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學(xué)反思“公開化”,。這樣一方面對每位教師是一個督促,，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學(xué)反思寫得更好,。另一方面,，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學(xué)習(xí),、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會,。

總之，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉,，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈,。在教師專業(yè)化成長的道路上，有積極的心態(tài),，有扎實(shí)的學(xué)習(xí),，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感,、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界,。

23期頂崗實(shí)習(xí)房易分隊房山三中蔡嘉寧,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十六

英語教學(xué)涉及聽、說,、讀,、寫四個方面，讀與平時訓(xùn)練得比較多,，而聽說往往容易受到忽視,，我覺得聽說訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在平時的教育教學(xué)中，只要常抓不泄,，學(xué)生的聽說能力一定會有提高的,。

dailytalk的訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在每節(jié)課上，askandanswer的訓(xùn)練會使學(xué)生應(yīng)對各種日常問題,，從而熟知名字,，年齡，愛好等問題的提問和回答,。學(xué)生間互問互答,，形成良好的交流氛圍，使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中練了會話,，提高了英語進(jìn)行日常會話的能力,，這樣的訓(xùn)練很有必要；會話并非一種模式,，老師可創(chuàng)設(shè)一個場景,，如生日聚會，相互間見面互致問候等,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，學(xué)生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語情景劇,，其余同學(xué)成為很好的聆聽者,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十七

青春期性心理教育一直是一個比較敏感的話題,，老師家長都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的,、正面的引導(dǎo)和教育,，但是又擔(dān)心通過課堂這個載體來和學(xué)生談性教育及男女生交往會讓很多人誤解,，擔(dān)心會對學(xué)生發(fā)展有負(fù)面的影響,，于是關(guān)于青春期的性生理,、性心理,、性道德的教育成為學(xué)校教育的空缺。通過心理活動課的形式,，在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對青春期教育“想而不敢”的局面。

本節(jié)心理活動課的活動環(huán)節(jié)主要是由兩個中學(xué)生的青春期情感例子展開,，故事具體情節(jié)由學(xué)生在活動通過自己的想象,、推測慢慢展開，這樣做的目的一是避免直接分析學(xué)生自己問題,，導(dǎo)致學(xué)生反感，二是發(fā)生在同齡人身上的故事貼近學(xué)生實(shí)際,，有利于學(xué)生聯(lián)系自己,、自我思考。在故事的發(fā)展中有意設(shè)計幾個需要學(xué)生做出選擇的“抉擇點(diǎn)”,，這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到煩惱（如對異性有好感,，收到情書等），在“抉擇點(diǎn)”,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)置abc的不同選項，讓學(xué)生思考、展開討論,、替主人公作選擇,，教師在一些問題上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。用紅黃藍(lán)三色卡紙,，代替三種選擇,，既充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與,，同時保證學(xué)生較為真實(shí)的表達(dá)自己的想法,。在整堂課中，學(xué)生是活動的主角,，學(xué)生的資源被充分調(diào)動,，我在課堂上大部分的時間是作為一個引導(dǎo)者出現(xiàn)，在特殊和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上做正面的指導(dǎo)和教育,。

教師采取近于“價值中立”的態(tài)度,，減少“價值干預(yù)“的成分，問題變得開放了,，學(xué)生通過對各個環(huán)節(jié)的參與來激發(fā)思維,，理智地面對自己的情感世界，并從同齡人那里獲取同類問題的不同信息反饋,，得出他們自己的結(jié)論,，這對于他們在這一特殊時期的自我反思、自我成長是非常有益的,。