總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

心理健康課教學(xué)反思總結(jié) 心理健康課教學(xué)反思簡短篇一

在本節(jié)課的構(gòu)思設(shè)計和講授過程中,，我感觸最深的是心理健康課所涉及的內(nèi)容,，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸于學(xué)生,，不是老師想當(dāng)然,，一言堂的。所以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要時時處處考慮到所任班級學(xué)生存在的具體問題,，然后有的放矢,，具體問題具體解決。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、以積極的態(tài)度面對考試失?。煌ㄟ^拓展,，使學(xué)生學(xué)會以積極的態(tài)度解決生活中其他困難,。

2,、積極參與課堂交流、討論和評價,；愿意運用本課介紹的各種策略,，督促自己以積極的心態(tài)、正確的方法應(yīng)對考試,。

我抓住了這樣的重難點：

1,、正引導(dǎo)到學(xué)生以積極的.態(tài)度面對考試失敗，

2,、教會學(xué)生正確應(yīng)對考試失敗的方法,。采用了以下幾種教學(xué)形式：課前交流、學(xué)生來信評析,、自我激勵,、“接線員”游戲——總結(jié)策略、制作目標(biāo)卡——自我反思、教師激勵,。

我在課前交流,、課中游戲、互動時把學(xué)生都進行了分組,，讓孩子在活動中感受,。總體的設(shè)計還算比較到位,，課件制作也很滿意也算完善。當(dāng)然,，也存在許多不足,，我分組讓學(xué)生互相交流時就存在漏洞，有些環(huán)節(jié)交流時間長,，浪費了時間,，讓孩子們談轉(zhuǎn)換角度比較多，個別的有點偏離主題,，所以應(yīng)該說沒有做到普遍關(guān)注學(xué)生具體心理問題,，沒有將具體的心理問題的解決方法具體到每個問題…

進一步反思這節(jié)課，我做到了遵循新課改的理念,，課堂上面向全體學(xué)生,，以輔導(dǎo)和活動相結(jié)合，尊重學(xué)生,、體現(xiàn)主體性原則,。而且在教態(tài)上、語言的組織和整理上比較注意,，那種和諧,、自然而親切的氛圍影響著聽課老師和孩子們，是使得課堂能產(chǎn)生良好效果的一個重要因素,。在課堂上,，我盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生討論發(fā)言,，在這樣的寬松環(huán)境下,，孩子們可以大膽的有創(chuàng)意的說出了自己的心聲。心理健康課提倡讓學(xué)生多思考,、多參與,、多感悟。即使是讓學(xué)生掌握解決問題的方法時,，也放手讓學(xué)生獨立思考,、小結(jié)、想策略，要學(xué)生知道助人自助的精妙所在,，我們心育老師的任務(wù)就達成了,。

以上是我在《把失敗踩在腳下》這節(jié)心理健康教育課的教學(xué)中的一些體會和反思。當(dāng)然,，我的心理健康課還存在許多不足,，也是自己的剛剛起步，需要我在實踐教學(xué)中一邊摸索一邊提高,。我認(rèn)為要想真正上好每一節(jié)心理健康教育課,，發(fā)揮出它真正的作用，還需要我們心理健康教育的老師們不懈的努力和鉆研,。

心理健康課教學(xué)反思總結(jié) 心理健康課教學(xué)反思簡短篇二

通過對本學(xué)科教學(xué)的反思,，對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識：

（一）正確認(rèn)識心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì),、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展,。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,，要解讀心理健康課程性質(zhì),、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想,。緊緊圍繞學(xué)生的生活實踐,，把提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識和處理成長,、學(xué)習(xí),、生活中遇到的心理問題，促進其身心全面和諧的發(fā)展為己任,。

所以,，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，作為心理健康教育教師團隊的使命,。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用,，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,，做到育心育人

學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證,，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,，心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程,。

首先,，課堂教學(xué)過程中，應(yīng)多設(shè)計一些走進學(xué)生中間的討論性問題,，減少在講臺上面講的時間,，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學(xué)生越近,，其心理距離就越近,，那就要求老師多走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談討論,，從心理上縮短師生的距離,。 “親其師，信其道”教育才有意義,。

其次,，多一些微笑，多一點賞識,。許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言,。因此,，傳授知識其實不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康,，積極向上的生活態(tài)度,。若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”,。若和藹,、寬容、理解,，可能不是短時間內(nèi)可以看到效果,，但是久而久之，學(xué)生是會有變化的,。但值得注意的是,，的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學(xué)生的閃光點,。

再次,，要張揚學(xué)生的個性。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性,，創(chuàng)造性的思維,，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維,，有標(biāo)新立異的答案,，甚至是荒誕的思

維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的`課堂教學(xué)空間，使學(xué)生能有信心去思考,，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識,，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題,。要創(chuàng)造學(xué)生的個性,，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，給他們心理支持,，幫助孩子認(rèn)識到,，只要努力，有鍥而不舍的精神,，人人都能成為人才的思想觀念,。

總之，心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識,，而是通過一系列的心理健康教育活動,，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認(rèn)識自我,、發(fā)展自我,，懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,，提高其心理素質(zhì),。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計,、教學(xué)活動的設(shè)計,、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實踐,，而不是他學(xué)到了什么。

心理健康課教學(xué)反思總結(jié) 心理健康課教學(xué)反思簡短篇三

白駒過隙,，一學(xué)期眼見又要結(jié)束了,。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我在課堂掌控的能力上更熟練了,，對學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了,，這對我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助。反思本學(xué)期的教學(xué),，有進步與收獲,，也還存在著一些不足。

隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用,，心理活動室為開展心理活動課提供了很好的場所,。因此,，本學(xué)期在教學(xué)的過程中，真正讓學(xué)生體驗到了在游戲,、活動中歡樂,、感悟與成長。我在教學(xué)中會結(jié)合各個主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗環(huán)節(jié),，更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩,。我在本學(xué)期,，充分利用心理活動室與班級里的多媒體設(shè)備，為心理課堂的教學(xué)帶來便利的`同時,，更增添了光彩,。音樂、視頻,、活潑可愛的課件設(shè)計被充分應(yīng)用到心理課堂上,。

切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，尋找知識性與活潑性并具的卡通動畫視頻，讓學(xué)生在輕松,、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡(luò)利與弊,，我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師,，先分組進行資料查找,，然后在課堂上讓各小組分別上臺當(dāng)一回小老師，把他們搜集的資料通過不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們,。這樣角色的轉(zhuǎn)變,，極大的激起了學(xué)生的積極性。在各種不同主題的教學(xué)中,，我充分利用學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生深入思考,，踴躍發(fā)言,，并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等,、關(guān)愛等意識,，并且在課堂上以身作則。

本學(xué)期,，我結(jié)合學(xué)生實際,，確定了青春期心理健康教育,、網(wǎng)絡(luò)利與弊、換位思考,、學(xué)會拒絕,、多角度看問題等主題進行教學(xué)，都能夠按預(yù)期進度實現(xiàn)教學(xué),，并順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。然而，本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足,。

心理健康課作為校本課程,，沒有考試，注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗與感悟和在生活中的有意識應(yīng)用,，沒有特定的考評方式,。這學(xué)期把本課程與陽光成長手冊結(jié)合起來，并制定了相應(yīng)的征章要求,。不過,，這些要求是在期末才制定出來的，沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用,。

要使心理健康教育更具規(guī)范化,，日常的課堂行為規(guī)范，進步要求應(yīng)該制定成一份固定,、具體而有針對性評價標(biāo)準(zhǔn)，相信這會讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性,。

心理健康課教學(xué)反思總結(jié) 心理健康課教學(xué)反思簡短篇四

我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學(xué)的進階也離不開反思,。下面我就心理健康教育活動課的教學(xué)進行一下階段反思,，以便揚長避短，達到更好的教學(xué)效果,。

一、這學(xué)期我利用兩次課的時間來做適應(yīng)環(huán)境的活動課,，第一次訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng),，第二次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。

1,、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課,，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出,，中學(xué)的科目多了,、課時多了,、筆記多了,、作業(yè)多了、背誦多了,、聽寫默寫多了,、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我認(rèn)識,，并著重培養(yǎng)解決問題的能力,。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用,，然后老師指出初中的一大變化,，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個環(huán)節(jié),，每人找出自己的問題,，糾正提高。

2,、在另一節(jié)的適應(yīng)課中,，我聯(lián)系學(xué)校的具體實際來設(shè)計課程，比如學(xué)生提出了操場小,、飯菜不可口,，特別是如廁不滿意的問題，我談了一個觀點“改變你能改變的,，適應(yīng)你不能改變的”,，如果你既不能改變也不去適應(yīng),，只能使自己增加不良情緒,，身心受損。

針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙,、罵人等問題,，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點，促進學(xué)生思考,、選擇和適應(yīng),。

還有的同學(xué)有個誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識很多高年級的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn),，我提出了不同的參考意見,，建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的'情況下,，先以“靜觀”為主，長時間觀察,、了解之后再做選擇性的交往,，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。

二,、九月十日是教師節(jié),，我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動，請同學(xué)談感受和想法,，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師,，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略，對批評過自己的老師往往印象不好,，針對這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討,，什么樣的老師是好老師，是不是批評過自己,、對自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師,？對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)（此文來自）方式，起到了很好的作用,。

三,、對待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求,，比如上下課起立儀式,，讓學(xué)生安靜收心，起立不規(guī)范和無精打采的就要重來,，爭取每節(jié)課有個良好的開始,。

四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的,，課下及時解決,。一次上課起立時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢，心不在焉,，就點了她一下,，不料坐下后，她就開始摔書,，還眼淚汪汪的,，我覺得她有點反應(yīng)過度，沉了一下沒去理會,，下課后馬上找她談話,，才知道她課間跟一個男生鬧矛盾，很窩火,，我及時做了解決,，學(xué)生心理也寬松多了,。

五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評價表,，每次課后填寫,，包括主題、游戲活動,、發(fā)言分享情況等,，對于了解班級狀況，進一步有針對性的教學(xué)有一定的參考作用,。

在教學(xué)上,，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措,，并不斷改進,，還需要繼續(xù)努力。

心理健康課教學(xué)反思總結(jié) 心理健康課教學(xué)反思簡短篇五

如何上好心理健康教育課,，作為一名年輕教師,，我在自己的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索,、總結(jié),、思考、調(diào)整,。對于本學(xué)期的教學(xué)工作,，我的思路和做法是：

l、抓住學(xué)生心理,，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來看,，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動,。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間,。每一堂心理健康課之前,，我都會安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多彩,，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個放松游戲,，也可以給大家講一個故事,，說一部喜歡的電影,，講一講自己喜歡的明星、球星等等,。

在這個活動中,，可以說我和學(xué)生是相互溝通進步的,。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華，學(xué)生們讓我了解了世界名人,、認(rèn)識了很多體壇明星,，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。

2． 堅持核心原則,，形散神聚

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題,，有核心,。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心,，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念,。

對于這方面的能力,，我一直在努力提高自己?；顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨?，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課,，原來我的活動設(shè)計中,，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成,。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,，極容易形成混亂。于是,，我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計,，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂,，從而也達到了說明道理,，活躍氣氛的目的。

3,、堅守課堂紀(jì)律,，顧此顧彼

心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的學(xué)生來說，他們自律性不強,，還不懂得尊重別人,，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意,，只顧自己大聲說話,，不傾聽別人的心聲；要么封

閉自己,，嘲笑講出真心話的同學(xué),。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團,，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律,，積極性也受到打擊,。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此,，教育學(xué)生保持紀(jì)律,、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的`,，是創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育,。

4,、聆聽他人故事，因勢利導(dǎo)

心理健康教育課的成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度,。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”,。

(1)心靈感悟：每一個課題,，我都會給同學(xué)們一個同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,，自己有也很是正常的,，并相信這些問題可以解決，進而學(xué)習(xí)和掌握方法,。其實學(xué)生在聆聽的同時,，也在審視自己。

(2)自我開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,，作真誠的自我剖析,、自我開放,，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己,、安全地探索自己,。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋?，你?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,，否則,，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失,。

(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè),，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己,、發(fā)現(xiàn)自己,、改變自己。所以有時候我會讓學(xué)生即興表演,，不事先準(zhǔn)備,，比如講《調(diào)控情緒》時，我給學(xué)生一個問題情景,，讓他們運用今天所學(xué)知識去面對和解決,。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,，及時地運用課堂所學(xué)去解決問題,，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長,。

5,、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”

在學(xué)生眼里,，“心理教師”的角色陌生而新鮮,。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,，并直接影響到心理健康教育的成效,。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要,。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主，需要學(xué)習(xí)榜樣,，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,，自己卻動不動就發(fā)脾氣,，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到,，

那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗,、愉悅,，給學(xué)生以理解和尊重,。

心理健康課教學(xué)反思總結(jié) 心理健康課教學(xué)反思簡短篇六

1、通過活動使幼兒體驗,，大家一起玩的快樂,。

2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處,，培養(yǎng)幼兒合群,、樂群的性格。

課件,、磁帶,、錄音機。大型積木,、各種玩具若干,。

(一)開始部分

導(dǎo)入：小朋友你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?今天，我們一起來學(xué)小動物走路好嗎?(小兔,、小鴨,、烏龜、小貓)我們剛才學(xué)了那么多小動物走路,，你們高興嗎?小朋友你們喜歡來學(xué)校嗎?你們每天在園里玩的高興嗎?小朋友,，有個叫妞妞的小朋友她也上了，我們一起看妞妞在園玩的快樂嗎?

(二)基本部分

1,、出示課件,，幼兒觀看。

圖一,、妞妞獨自一個人在玩,，你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?

圖二、我們看又發(fā)生了什么事情,，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下,，怎么做才能讓妞妞不生氣，快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯,，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的,。

圖三、來許多小朋友哄她(對不起,，我們不是故意的,，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,，就原諒了他們，也不生氣了,。

圖四,、小朋友們拉起妞妞的手說："妞妞，和我們一起玩去吧"圖五,、妞妞和大家一起玩,，真快樂呀!

2、提問：

(1)小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂,，還是和小朋友一起玩快樂?

(2)你喜歡一個人玩還是和大家一起玩,，當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時,，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時,，怎么辦呢?要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你,，喜歡你,，才能成為好朋友。

3,、教師小結(jié)：剛才看了妞妞一個人玩不快樂,，也沒意思和大家一起才是最快樂的，老師給小朋友準(zhǔn)備了許多玩具,，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂,。

4、教師對游戲進行總結(jié),，大家一起玩玩具很高興,，大家都成了好朋友，我們做個《找朋友》的游戲吧!

(三)結(jié)束部分：

孩子們,，剛才玩的都很開心,，現(xiàn)在我們聽音樂一起做《找朋友》游戲，結(jié)束,。

生氣是當(dāng)人遇到不稱心,、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實的一種情緒反應(yīng)。一般來說,，生氣應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng),，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣，而且將生氣作為對外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng),，那就是不正常的.行為了,。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄,，自我中心相當(dāng)嚴(yán)重,。因此,，我設(shè)計了"我高興，我快樂"這一活動,，通過多媒體,、談話、游戲等活動,，教幼兒學(xué)會用微笑去面對生活,，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。上了這堂課后,，很多小朋友學(xué)著想辦法解決問題,，與小朋友相處不再任性，我的目的也就達到了,。

心理健康課教學(xué)反思總結(jié) 心理健康課教學(xué)反思簡短篇七

今天,，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動課，上完課后,，細(xì)細(xì)琢磨了半天,，想了些心理健康活動課的一些方法和意圖：

寬松、民主,、和諧,、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”,，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素,。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法,。

1,、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽故事,，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

2,、小品激趣法。學(xué)生好奇心強,，根據(jù)學(xué)生這一特點,，在教授新課時，我常巧妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品,，以激發(fā)學(xué)生探索欲,、求知欲,，一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會以極大的熱情投入到活動中去,。我依然清晰地記得,，

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,，如：問題討論法,、情感感染法、開門見山法等等,。但無論使用哪一種方式,，我都因活動內(nèi)容而定，正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點,，適合了活動內(nèi)容,，才達到了一石激起千層浪的效果。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點,、認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗,，自行增刪,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題,、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題,，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會很投入地主動參與,、積極探討,，從而實現(xiàn)心理上的成長。

體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心,。從心理學(xué)上講,，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親自參與活動,，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解,、去感受、去構(gòu)建,，從而生成自己對事物的獨特的情感,。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計一些生活情境,，讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受,、去體驗、去理解,、去領(lǐng)悟,。如：在小品《老師的自行車》的表演后,，我就設(shè)計了讓學(xué)生扮演淘氣的學(xué)生和幽默的教師進行角色表演，同學(xué)們對此非常感興趣,，他們能很真實的說出自己的感受,，臺下的'同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法,，為什么,？

表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實感受,，從中不難悟出：文明禮貌的語言,、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛,；反之無禮,、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級,，參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人,，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗,，今后遇到類似事件,，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,，但他們通過觀看,，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實體驗,，可以說,，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式,，促進了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高,。

心理健康課教學(xué)反思總結(jié) 心理健康課教學(xué)反思簡短篇八

五月中旬，在陳xx老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下,，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課,。下面我就這堂課作如下反思。

1,、由于執(zhí)教班級四年級學(xué)生較為活躍,，所以上課之前，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重,，學(xué)會保密。這些課前約定為后面課程的順利進行起了很大作用。

2,、以父母送的'各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻,，選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴,。

3,、成員分享“愛的表達”選取優(yōu)秀的愛心卡片，在幻燈片上顯示,?？偨Y(jié)感受愛的表達可以有很多很多，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達,，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛,。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。

4,、最后,，通過讓學(xué)生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學(xué)生的心靈,，提示他們帶著一份美好,、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽,，用更深地理解去看待爸爸媽媽的時候,，與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖

心理健康課教學(xué)反思總結(jié) 心理健康課教學(xué)反思簡短篇九

⒈讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境,、和諧的氛圍,。

⒉鼓勵同學(xué)們用語言、韻,、繪畫等不同形式來傳達愉悅的心情。

⒈配樂flash散文詩《學(xué)會微笑》,。

⒉圖片：蝸牛,、微笑卡、照片,、學(xué)生繪畫作品,，音樂光盤。

提問：

⒈同學(xué)們,，欣賞了散文詩《學(xué)會微笑》,，你認(rèn)為微笑是什么呢?（關(guān)鍵詞：心態(tài)、氣質(zhì),、修養(yǎng),、健康）

⒉回顧同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪懈吲d或不高興的事。（學(xué)生說一說,，議一議）

⒊討論：為什么要學(xué)會微笑和分享?

⒈如果你主要幫助了別人或者別人主動幫助了你,，你會怎么想?（討論,、發(fā)言、伺機點評）

⒉你們還會為朋友們做什么事情,，讓朋友感到高興呢?(分享自己的開心甚至不開心,，分享朋友的快樂或不快樂、多角度探討和交流)

⒊大家在生活中遇到過哪些特別高興的事情呢?

⒈展示學(xué)生平日的`繪畫作品,，聽音樂跳舞等體驗高興心情,。

⒉相互交談將“快樂”與大家分享。

⒊將自己高興的事在“微笑卡”上記錄下來,，及時體驗,。

1.請看，這幾位小同學(xué)遇到不順心的事時,，同學(xué)們想想辦法,，幫幫他們，勸勸他們,，使他們也快樂起來,。

①被老師批評后不開心。

②小鴨子沒做完作業(yè)就想去游泳,，媽媽不同意,，便大哭起來。

③遇到了做不出來的難題,。

2.幫同學(xué)解決不順心的事,，使其快樂起來，從中自己也得到快樂,。

哪位同學(xué)也有不順心的事,，提出來，大家一起幫你解決,？

3.同學(xué)們的辦法真不少,，誰能說說你是怎樣克服困難，戰(zhàn)勝不順心,，最后得到快樂的經(jīng)歷呢,？

4.提示：

a你通過怎樣不停地努力，最后學(xué)會了一樣本領(lǐng),。（如洗衣服,，煮飯、游泳等等,。）

b你是怎樣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的難題的,？

剛才這些同學(xué)，即使遇到困難或不順心的事，也都能以積極的態(tài)度去克服,，用愉快的情緒面對它,，做好它，經(jīng)過自己的努力,，在成功中得到快樂,。這種快樂才是真正的快樂，會使你渡過一段快樂的時光,。希望同學(xué)們永遠(yuǎn)以愉快的情緒對待生活,、學(xué)習(xí)，使生活,、學(xué)習(xí)中充滿歡聲笑語,。

mtv演唱：歌聲與微笑。（獨唱：教師,，合唱：全體學(xué)生）

教學(xué)反思：本教案是心理健康課程之一,，適用于各年級學(xué)生。通過本課教學(xué),，能夠讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情,，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍,，教會學(xué)生在生活中時時,、處處保持快樂的心境和微笑面對人生的勇氣，深刻體會微笑和分享給自己和他人帶來的好處,。flash散文詩《學(xué)會微笑》意境深遠(yuǎn),、音樂舒緩動人、圖片幻燈美倫美奐,，給同學(xué)帶來了聲音,、視覺、聽覺上的綜合刺激,，能讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入,，使同學(xué)們對本課主題從感性認(rèn)識上升到理性層面，最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽,，教學(xué)主題得到升華,。