在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇一

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個“愁”字上,，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個切入點，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”,。

由于大家對李清照的生平較為熟悉，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點來品讀,，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,，不夠深入。于是,，我就決定由自己來完成這一點,，讓學(xué)生集中精力從二、三兩個切入點進(jìn)行品讀,。

在我語言的感召帶動下,，學(xué)生們都很積極地發(fā)言，特別是從第三個切入點賞析時,，課堂出現(xiàn)了一個小高潮：學(xué)生在對“憔悴損”的理解上,，展開了激烈地討論。有的說“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說指的是“李清照”,，而且都言之有理。直到我對他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭論,，并都不自覺地鼓起掌來。

課堂的另一個高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學(xué)生朗讀整首詞時,。這一遍朗讀，和初步感知時的朗讀真是天壤之別,。當(dāng)學(xué)生由這三個切入點,，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛,、亡國之恨后,，感受著清照低吟的名句“這次第,，怎一個愁字了得!”，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當(dāng)然,，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。首先,，整堂課都圍繞著一個“愁”字展開,，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次,，在分析“愁”時，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的,。

總的來說，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是,，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分,。古語有云“讀書百遍,，其意自現(xiàn)”，對任何文章的理解,，朗讀都十分重要,，更何況是一首詞。正式上課時,，我卻因為緊張,，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時,，提到疊詞的音樂美,，卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀,，幫我彌補了這一不足。其次,，在給學(xué)生提示,，降低問題難度方面還不能很好的處理,。

關(guān)于自己的不足,，我也在努力彌補。在聽老教師的課時,，我更加關(guān)注他們的設(shè)問,、提示以及降低問題難度等方面,。自己也在平時的教學(xué)設(shè)計中注重問題的設(shè)置，在課堂上注意簡練自己的評語等,，希望能夠不斷提升自己的能力,，早日做一名優(yōu)秀的教師。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇二

新一輪課改的實施,，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。隨著課改的深入,，我們也由多媒體教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂里,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們可以借助網(wǎng)站這個更加廣闊的平臺，搜集資料,，探究各種問題,，交流心得，學(xué)習(xí)變的更加得心應(yīng)手,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人,。而教師，在新的課堂環(huán)境里,，進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念,，主要職能為引導(dǎo)點撥，組織交流等,，不再單純的傳授知識,，可以真正的起到“導(dǎo)師”的作用。

這堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的語文課,對于我和學(xué)生們來說都是一次新的嘗試,。難得的是在電腦非常普及的今天,，學(xué)生們對于在微機(jī)教室上課并不陌生，而且他們具備一些基本的使用電腦的技能,，這些給我們的課程順利進(jìn)行提供了幫助,，他們通過巴東三峽專題網(wǎng)站里的學(xué)習(xí)，瀏覽三峽的景觀,，查閱資料,，就仿佛身臨其境一般，遠(yuǎn)比過去單純的使用課本教學(xué)更加形象直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對于一堂整合課程來說,，網(wǎng)絡(luò)制作人員與語文教師的配合是否默契對整堂課起著關(guān)鍵的作用。在這次課程整合的過程中,，參與網(wǎng)絡(luò)制作的人員和課程指導(dǎo)老師和作課教師積極配合,，互相幫助，交換意見,，順利完成了這次課程整合的教學(xué)設(shè)計,、網(wǎng)絡(luò)制作和教學(xué)錄像任務(wù)。

不足：由于課程整合的概念不是很清晰,，教學(xué)設(shè)計還是畏首畏尾,，沒有太放開，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面還有待研究提高,。

這種課程剛剛接觸,，教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較陌生，使用多媒體廣播教學(xué)操作起來顯得不流暢,。

希望以后有機(jī)會多參與一些這樣的活動,。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇三

1、目標(biāo)明確,，方法落實：

了解故事,，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),，也是寓言學(xué)習(xí)的 方 法,，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進(jìn)行,，落實有效,。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思,，以關(guān)鍵問題為切入點,，引導(dǎo)理解 故事內(nèi)容，感悟寓言的道理,，并創(chuàng)設(shè)平臺,，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實扎實到位,。

2,、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：

簡單的環(huán)節(jié),，訓(xùn)練卻絕不簡單,，訓(xùn)練在反復(fù)中提高,。

第二，讀故事,，悟出道理,，卻沒有“到此為止”,，而是多次的相互碰撞：讀故事,，體會人物的心理;懂道理，找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,，把故事與道理相融合,，每一次的碰撞都是一次深化提升。

3,、結(jié)合教材特點,，選擇學(xué)法，但切入點的問題缺少討論的價值：

這 節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價,，不知對不對,，待你 們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下,?！睘榍腥朦c，引導(dǎo)孩子讀故事,，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意,。 這種探究合作學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效,。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單,，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不 大,。

4、教學(xué)無小事,，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：

課后,，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時,，發(fā)音不準(zhǔn),，我 沒 有及時糾正;乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學(xué)們不理解的成語,，教師忽視了這一環(huán)節(jié),，含糊而過,，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,， 可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題,，最好的辦法就是：悉心聆聽,、快速分析、及時指出,。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇四

一,、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚,、肯定學(xué)生的某些閃光點,，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進(jìn)步,，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點,，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長,。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定,、信任、和關(guān)懷,。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識和被肯定,，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

有這樣一個真實的故事,，在美國的一個小鎮(zhèn)貧窮落后,，鎮(zhèn)上沒有一個像樣的教師，以前來過幾位老師都沒有留下來,。這時又來了一位男教師,，當(dāng)他來到學(xué)校，看到的情景是學(xué)生又臟又亂,，不懂得文明禮貌,，有門不走，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶,，個個都好像沒有教養(yǎng),。上了幾天課后,，老師正在教室里備課，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來一位學(xué)生,，那位老師連忙把他叫到身邊,，拉著他的手來看，還說著“我給你看看手相”,。說著像模像樣地看著,，“喲，小伙子,，你的手相相當(dāng)好了,，如果我沒說錯的話,，你將來會是這個州的州長,。”那位學(xué)生還有些不相信,，便問“真能嗎?”“能,，我不會看錯的。小伙子,，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個學(xué)生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴(yán)格要求自己,，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過去了，在一次州長競選中,，選出的州長竟是那個當(dāng)年被預(yù)測為州長的小伙子,，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問其感受時，他激動地拿起話筒說：“我先給你們講一個故事……”他的那位老師并不是真會算命,，而是為他設(shè)定了一個非常美好的目標(biāo),，給他以極大的期待和信任。老師給以學(xué)生什么樣的期待,，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向,。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺,，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明,，老師一直對你有很高地期望,，充滿信心，一定要努力呀!不要令我失望!”然后,，不動聲色地回到講臺,，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好,，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了66分,，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分,，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明,，只是基礎(chǔ)差了一點,，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我,，哭著要求我批評他,，說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動,，我沒有想到他會有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方,，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他,。從此，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅,。其實說真的,，當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道!可見,，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難,、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力,，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響,。

二、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中,，首先教師要改變觀念,，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點,，發(fā)揮優(yōu)勢,，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色,。

(1)從現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。

九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,，我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來,，讓學(xué)生面對實物來解決問題，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力,，從而將問題簡單化,。

我在第七章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室,，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題,，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題,，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值,。

(2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相對于數(shù)學(xué)的推理計算,，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時,，我將大量有趣的圖畫,、實物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形,，數(shù)學(xué)就存在于生活之中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調(diào)動起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時,，我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌,、帆船,、房屋、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣,，理解了對稱的意義及用途，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗,。

(3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生,。

“思維總是從提出問題開始的?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時,，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù),，將這三個數(shù)的和告訴我,，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來,，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的,，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時,，我告訴學(xué)生,，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,，心情愉快的接受了新知識,，學(xué)會解決問題的方法。

(4)用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生,。

在新的實驗教材中設(shè)置了大量的實驗和游戲,，我對這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實驗和游戲讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用,，在玩中學(xué)，在做中學(xué),，寓教于樂,，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時,，教材中設(shè)置了摸球游戲,，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時間有限,，實驗次數(shù)受到了一定的限制,，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實驗，通過這些實驗,，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認(rèn)識,，并對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費吹灰之力就解決的很到位,。

(5)用生動有趣的語言,、事例吸引學(xué)生。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)效果。一個笑話,、一句生動的話,、一個有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難,，奮發(fā)進(jìn)取的信心,。比如，在講解“點動成線,、線動成面”時,，我拿出一個乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,，逐漸形成了一個面。然后我告訴學(xué)生,，這分別就是“點動成線”和“線動成面”,，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,，使每一個層次的學(xué)生都體驗到答對問題的喜悅，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,，而對知識不封頂,，充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考，對學(xué)生的每一點進(jìn)步都提出表揚,，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功,，體驗成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí),。

隨著課改實驗的不斷深入，有幸成為第一批實施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變評價觀念,，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性,，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生和理解,、鉆研教材,，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵,，珍視學(xué)生取得的每一分努力,，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力;通過評價和鼓勵 ,，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足,，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng),，才能更好的參與到課改實驗中去,，培養(yǎng)新時代的合格人才,。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇五

今天，我教學(xué)了長春版教材四年級上冊的第11板塊的第一課——《永遠(yuǎn)的一課》,。與學(xué)生一起走進(jìn)文本,，感受了文本帶給我們的教育與熏陶、感悟,，并深深的感動,。我記得美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!而我不禁思考：作為語文教師應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?結(jié)合我這節(jié)課我覺得,，努力從以下方面入手,，久之，會有所成就,。

一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

蘇姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。例如《哈爾威船長》一課,，通過介紹對哈爾威船長的舍己救人的高貴品質(zhì)和他英雄形象,，充分表達(dá)了他大義凜然的精神，在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你知道什么是英雄嗎?誰能列舉以為英雄?談一談你對他的認(rèn)識?”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡單的交流中，學(xué)生對英雄的熱愛與熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來,。正是基于對英雄的膜拜，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

二、重視情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,，上課時,，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書。

我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。

開展各種讀課文的形式,，鼓勵學(xué)生從讀中感悟,，讀出感情，讀出形象,，讀出內(nèi)心的共鳴。與潛移默化中感受語文,，卻不留刀斧之痕,。

總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識,、放飛夢想的理想舞臺,。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇六

《望大陸》是小學(xué)語文11冊第二單元的一篇閱讀課，是中國臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情,、愛國情,，以及對中國臺灣回歸大陸的深切期 盼。本節(jié)課中我采用“以讀代講”,、“從讀中悟”,、“個人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合“的方法，讓學(xué)生從誦讀中去體會,、感受詩文的情感,。這一節(jié)課下來，自己細(xì)細(xì)反 思,，發(fā)覺有很多值得自己思考的地方,。

一、成功之處

1,、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、體會詩的寫法。即讓學(xué)生理解：為什么這首詩寫得 比較淺顯,，卻能夠打動人心,，流傳至今?通過對比體悟“兮”與“啊”字在這首詩中的不同表達(dá)效果，理解“兮”字在詩中那種古樸,、厚重,、傷感的韻味;在詩句中 去掉“我”字，對比體會作者在詩中強(qiáng)烈的情感,，即大陸是我的故鄉(xiāng),，是我真正的祖國;學(xué)習(xí)“葬我于高山上兮”的這種反復(fù)的寫法，更加深刻地表達(dá)了作者回家無 望,，只有寄希望于來世的那種深切的傷痛,。學(xué)生對幾處寫法體會得較為深刻，也加深了對這首詩的理解,。

2,、能抓住重點教學(xué)。為體會詩文所散發(fā) 的濃郁的思鄉(xiāng)愛國情,，以教師朗誦來渲染詩的意境,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生自然入情,。接著又讓學(xué)生自讀,，通過對重點詞、句的理解來體會詩情,，接著又在 學(xué)生朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上播放課件范讀詩文,，通過讀把學(xué)生帶入到詩人所渲染的意境,、情感中去，使學(xué)生的情感體會有了一個升華的過程,。

3,、注重 對詩文的整合。這課是一篇略讀課,，是現(xiàn)代詩,。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比較緊張。我注意詩文的整合教學(xué),。采用對比的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中體會到詩 內(nèi)容，表達(dá)情感的風(fēng)格,。也為詩歌的理解節(jié)約了時間通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴(kuò)大教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率。

4,、本節(jié)課關(guān)注了學(xué)情,，從學(xué)生的理解能力出發(fā)設(shè)計本節(jié)課，層層渲染,，步步為營,，讓學(xué)生很自然地理解了詩人心中的痛苦及愿望，沒有很強(qiáng)的說教意味,。

二,、問題所在

1、對課堂節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確,，整節(jié)課有點前松后緊,。

2、課備得不夠細(xì)致,，不夠熟練,，中間有一處播放課件出現(xiàn)小差錯，這是不應(yīng)該的,，以后要注意精備課,，讓課堂的每一處細(xì)節(jié)都了然于心。