在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇一

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個(gè)“愁”字上,，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個(gè)切入點(diǎn),，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù)，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”,。

由于大家對(duì)李清照的生平較為熟悉,，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點(diǎn)來品讀，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,，不夠深入,。于是，我就決定由自己來完成這一點(diǎn),，讓學(xué)生集中精力從二,、三兩個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行品讀。

在我語言的感召帶動(dòng)下,，學(xué)生們都很積極地發(fā)言,，特別是從第三個(gè)切入點(diǎn)賞析時(shí)，課堂出現(xiàn)了一個(gè)小高潮：學(xué)生在對(duì)“憔悴損”的理解上,，展開了激烈地討論,。有的說“憔悴損”指的是“菊花”，有的說指的是“李清照”,，而且都言之有理,。直到我對(duì)他們的理解都給予了肯定，他們才停止了爭(zhēng)論,，并都不自覺地鼓起掌來,。

課堂的另一個(gè)高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后，學(xué)生朗讀整首詞時(shí),。這一遍朗讀,，和初步感知時(shí)的朗讀真是天壤之別,。當(dāng)學(xué)生由這三個(gè)切入點(diǎn)，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦,、喪夫之痛,、亡國(guó)之恨后，感受著清照低吟的名句“這次第,，怎一個(gè)愁字了得!”，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當(dāng)然,，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。首先,，整堂課都圍繞著一個(gè)“愁”字展開,，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次,，在分析“愁”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的,。

總的來說，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是,，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分,。古語有云“讀書百遍,，其意自現(xiàn)”，對(duì)任何文章的理解,，朗讀都十分重要,，更何況是一首詞。正式上課時(shí),，我卻因?yàn)榫o張,，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時(shí),，提到疊詞的音樂美,，卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀,，幫我彌補(bǔ)了這一不足。其次,，在給學(xué)生提示,，降低問題難度方面還不能很好的處理。

關(guān)于自己的不足，我也在努力彌補(bǔ),。在聽老教師的課時(shí),，我更加關(guān)注他們的設(shè)問、提示以及降低問題難度等方面,。自己也在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重問題的設(shè)置,，在課堂上注意簡(jiǎn)練自己的評(píng)語等，希望能夠不斷提升自己的能力,，早日做一名優(yōu)秀的教師,。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇二

新一輪課改的實(shí)施，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，從而,，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。隨著課改的深入,，我們也由多媒體教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué),。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們可以借助網(wǎng)站這個(gè)更加廣闊的平臺(tái),，搜集資料，探究各種問題,，交流心得,，學(xué)習(xí)變的更加得心應(yīng)手，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人,。而教師,，在新的課堂環(huán)境里，進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念,，主要職能為引導(dǎo)點(diǎn)撥,，組織交流等，不再單純的傳授知識(shí),，可以真正的起到“導(dǎo)師”的作用,。

這堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的語文課,對(duì)于我和學(xué)生們來說都是一次新的嘗試。難得的是在電腦非常普及的今天,，學(xué)生們對(duì)于在微機(jī)教室上課并不陌生,，而且他們具備一些基本的使用電腦的技能，這些給我們的課程順利進(jìn)行提供了幫助,，他們通過巴東三峽專題網(wǎng)站里的學(xué)習(xí),，瀏覽三峽的景觀,，查閱資料，就仿佛身臨其境一般,，遠(yuǎn)比過去單純的使用課本教學(xué)更加形象直觀,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于一堂整合課程來說,，網(wǎng)絡(luò)制作人員與語文教師的配合是否默契對(duì)整堂課起著關(guān)鍵的作用,。在這次課程整合的過程中，參與網(wǎng)絡(luò)制作的人員和課程指導(dǎo)老師和作課教師積極配合,，互相幫助,，交換意見，順利完成了這次課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì),、網(wǎng)絡(luò)制作和教學(xué)錄像任務(wù)。

不足：由于課程整合的概念不是很清晰,，教學(xué)設(shè)計(jì)還是畏首畏尾,，沒有太放開，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面還有待研究提高,。

這種課程剛剛接觸,，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較陌生，使用多媒體廣播教學(xué)操作起來顯得不流暢,。

希望以后有機(jī)會(huì)多參與一些這樣的活動(dòng),。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇三

1、目標(biāo)明確,，方法落實(shí)：

了解故事,，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),，也是寓言學(xué)習(xí)的 方 法,，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行,，落實(shí)有效,。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思,，以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn),，引導(dǎo)理解 故事內(nèi)容，感悟寓言的道理,，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位,。

2,、循環(huán)反復(fù),，螺旋深化：

簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單,，訓(xùn)練在反復(fù)中提高,。

第二，讀故事,，悟出道理,，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事,，體會(huì)人物的心理;懂道理,，找語句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合,，每一次的碰撞都是一次深化提升,。

3、結(jié)合教材特點(diǎn),，選擇學(xué)法,，但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值：

這 節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,，再在小組里交流,。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì),，待你 們解決完第一個(gè)問題后告訴你們,，幫我分析一下?！睘榍腥朦c(diǎn),，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,，巧妙的使孩子讀懂了故事,，體會(huì)了寓意。 這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效,。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”,，但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的意義不 大,。

4,、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：

課后,，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn),，我 沒 有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí),，說了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語,，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過,，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影,。這些只是學(xué)生給我提出的， 可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識(shí)到,，要想解決這個(gè)問題，最好的辦法就是：悉心聆聽,、快速分析,、及時(shí)指出。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇四

一,、賞識(shí)學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng),。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定,、信任、和關(guān)懷,。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識(shí)和被肯定,，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事,，在美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)貧窮落后,，鎮(zhèn)上沒有一個(gè)像樣的教師，以前來過幾位老師都沒有留下來,。這時(shí)又來了一位男教師,，當(dāng)他來到學(xué)校，看到的情景是學(xué)生又臟又亂,，不懂得文明禮貌,，有門不走,，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶，個(gè)個(gè)都好像沒有教養(yǎng),。上了幾天課后,，老師正在教室里備課，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來一位學(xué)生,，那位老師連忙把他叫到身邊,，拉著他的手來看，還說著“我給你看看手相”,。說著像模像樣地看著,，“喲，小伙子,，你的手相相當(dāng)好了,，如果我沒說錯(cuò)的話，你將來會(huì)是這個(gè)州的州長(zhǎng),?！蹦俏粚W(xué)生還有些不相信，便問“真能嗎?”“能,，我不會(huì)看錯(cuò)的,。小伙子，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個(gè)學(xué)生果真就像老師所期望的那樣,，一言一行都嚴(yán)格要求自己，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過去了,，在一次州長(zhǎng)競(jìng)選中，選出的州長(zhǎng)竟是那個(gè)當(dāng)年被預(yù)測(cè)為州長(zhǎng)的小伙子,，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問其感受時(shí),，他激動(dòng)地拿起話筒說：“我先給你們講一個(gè)故事……”他的那位老師并不是真會(huì)算命，而是為他設(shè)定了一個(gè)非常美好的目標(biāo),，給他以極大的期待和信任,。老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向,。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場(chǎng)真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想,，走到他身邊小聲地對(duì)他說：“你是那么聰明，老師一直對(duì)你有很高地期望,，充滿信心,，一定要努力呀!不要令我失望!”然后,，不動(dòng)聲色地回到講臺(tái)，那個(gè)學(xué)生聽了我的話馬上坐好,，積極地加入到我們的課堂中,。記得第一次平時(shí)章節(jié)測(cè)試他打了66分，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,，他就一直覺得很不好受,，根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評(píng)他,，說他辜負(fù)老師,。我心靈受到大的沖動(dòng)，我沒有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,，我沒有批評(píng)他,，相反就他的卷子找到不足的地方,，鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn),，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他,。從此,，他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅,。其實(shí)說真的，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,，我連他叫什么都不知道!可見,，賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難,、積極向上的激情,，并且對(duì)學(xué)生的智力，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響,。

二,、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念,，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索,、研究，逐步形成自我教學(xué)特色,。

(1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問題,。

九年級(jí)下冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來,，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來解決問題,，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡(jiǎn)單化,。

我在第七章“可能性”時(shí),，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室，從生活中購買彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題,，告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性,。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí),。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

(2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí),，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算，學(xué)生更容易對(duì)直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),，我將大量有趣的圖畫、實(shí)物帶入教室,，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形,，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案,，如仙人掌,、帆船、房屋,、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣，理解了對(duì)稱的意義及用途,，體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗,。

(3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問題開始的,?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少,。這個(gè)問題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來,，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的，學(xué)習(xí)熱情高漲,。這時(shí),，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問題,，學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,，心情愉快的接受了新知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法,。

(4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生,。

在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲，我對(duì)這些資源進(jìn)行了充分的利用,。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用，在玩中學(xué),，在做中學(xué),，寓教于樂，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識(shí)時(shí),，教材中設(shè)置了摸球游戲，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,，但由于課堂上時(shí)間有限,，實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),，通過這些實(shí)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)概率有了較為清晰的初步認(rèn)識(shí)，并對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位,。

(5)用生動(dòng)有趣的語言,、事例吸引學(xué)生,。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)效果,。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心,。比如,，在講解“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面”時(shí),，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng),，逐漸形成了一個(gè)面,。然后我告訴學(xué)生，這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”,，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來,。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問題的喜悅,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對(duì)知識(shí)不封頂,，充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定,，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,，體驗(yàn)成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,，有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,，就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心,、真誠地賞識(shí)學(xué)生和理解,、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法,。通過評(píng)價(jià)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造,，肯定學(xué)生的每一分努力;通過評(píng)價(jià)和鼓勵(lì) ,，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足,，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng),，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去,，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇五

今天,，我教學(xué)了長(zhǎng)春版教材四年級(jí)上冊(cè)的第11板塊的第一課——《永遠(yuǎn)的一課》,。與學(xué)生一起走進(jìn)文本，感受了文本帶給我們的教育與熏陶,、感悟,，并深深的感動(dòng)。我記得美國(guó)教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!而我不禁思考：作為語文教師應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?結(jié)合我這節(jié)課我覺得,，努力從以下方面入手，久之,，會(huì)有所成就,。

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

蘇姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《哈爾威船長(zhǎng)》一課,，通過介紹對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人的高貴品質(zhì)和他英雄形象，充分表達(dá)了他大義凜然的精神,，在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你知道什么是英雄嗎?誰能列舉以為英雄?談一談你對(duì)他的認(rèn)識(shí)?”簡(jiǎn)短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤?jiǎn)單的交流中,，學(xué)生對(duì)英雄的熱愛與熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對(duì)英雄的膜拜,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

二,、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí),，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書,。

我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀,。

開展各種讀課文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生從讀中感悟,，讀出感情,，讀出形象，讀出內(nèi)心的共鳴,。與潛移默化中感受語文,，卻不留刀斧之痕。

總之,，我期盼著：我的語文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí),、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái),。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇六

《望大陸》是小學(xué)語文11冊(cè)第二單元的一篇閱讀課，是中國(guó)臺(tái)灣詩人于右任的代表作,。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情,、愛國(guó)情，以及對(duì)中國(guó)臺(tái)灣回歸大陸的深切期 盼,。本節(jié)課中我采用“以讀代講”,、“從讀中悟”、“個(gè)人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合“的方法,，讓學(xué)生從誦讀中去體會(huì),、感受詩文的情感。這一節(jié)課下來,，自己細(xì)細(xì)反 思,，發(fā)覺有很多值得自己思考的地方。

一,、成功之處

1,、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)詩的寫法,。即讓學(xué)生理解：為什么這首詩寫得 比較淺顯,，卻能夠打動(dòng)人心，流傳至今?通過對(duì)比體悟“兮”與“啊”字在這首詩中的不同表達(dá)效果,，理解“兮”字在詩中那種古樸,、厚重、傷感的韻味;在詩句中 去掉“我”字,，對(duì)比體會(huì)作者在詩中強(qiáng)烈的情感,，即大陸是我的故鄉(xiāng)，是我真正的祖國(guó);學(xué)習(xí)“葬我于高山上兮”的這種反復(fù)的寫法,，更加深刻地表達(dá)了作者回家無 望,，只有寄希望于來世的那種深切的傷痛。學(xué)生對(duì)幾處寫法體會(huì)得較為深刻,，也加深了對(duì)這首詩的理解,。

2、能抓住重點(diǎn)教學(xué),。為體會(huì)詩文所散發(fā) 的濃郁的思鄉(xiāng)愛國(guó)情,，以教師朗誦來渲染詩的意境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又使學(xué)生自然入情,。接著又讓學(xué)生自讀，通過對(duì)重點(diǎn)詞,、句的理解來體會(huì)詩情,，接著又在 學(xué)生朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上播放課件范讀詩文,，通過讀把學(xué)生帶入到詩人所渲染的意境、情感中去,，使學(xué)生的情感體會(huì)有了一個(gè)升華的過程,。

3、注重 對(duì)詩文的整合,。這課是一篇略讀課,，是現(xiàn)代詩,。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比較緊張,。我注意詩文的整合教學(xué)。采用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中體會(huì)到詩 內(nèi)容,，表達(dá)情感的風(fēng)格。也為詩歌的理解節(jié)約了時(shí)間通過這樣的方法來在有限的時(shí)間里盡最大可能擴(kuò)大教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率,。

4、本節(jié)課關(guān)注了學(xué)情,，從學(xué)生的理解能力出發(fā)設(shè)計(jì)本節(jié)課,，層層渲染，步步為營(yíng),，讓學(xué)生很自然地理解了詩人心中的痛苦及愿望,，沒有很強(qiáng)的說教意味。

二,、問題所在

1,、對(duì)課堂節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊,。

2,、課備得不夠細(xì)致，不夠熟練,，中間有一處播放課件出現(xiàn)小差錯(cuò),，這是不應(yīng)該的，以后要注意精備課,，讓課堂的每一處細(xì)節(jié)都了然于心,。